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Luis Eduardo de Jesus Rojas 10 COMPETENCIAS DEL NUEVO DOCENTE Las siguientes competencias enumeradas son el perfil con

el que el docente en formacin debe tomar en cuenta as mismo se marcan las competencias que considero que forman parte de mi persona y el por qu son tomadas en cuenta a favor a Mejorar en Proceso

1.- ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE Partir de los conocimientos previos de los alumnos y de considerar los errores como parte del aprendizaje, se completa con la capacidad fundamental del saber comunicar implicando a los alumnos en actividades de investigacin o proyectos de conocimiento Los alumnos demuestra inters cuando uno pregunta acerca de sus dudas, y al tratar de darles una respuesta se forma una organizacin, pues se atiende cada duda, lo cual genera el inters y la atencin, as mismo, al poner en practica estrategias como juegos de manera que se tenga capturada la emocin de una clase 2.- GESTIONAR LA PROGRESIN DE LOS APRENDIZAJES Practicando una pedagoga de situaciones problema. Al ser estas situaciones de carcter abierto el docente ha de tener la capacidad de saber regular dichas situaciones, ajustndose a las posibilidades del grupo. Para ello es necesario controlar los mecanismos de las didcticas de las disciplinas y las fases del desarrollo intelectual Cuando uno se prepara y todo va bien, ay ocasiones que de tanto intromisin al tema se cae en temas que no tienen relacin lo que va desviando la atencin, es decir, hablar de un tema y encaminarse a otro fuera de un rango, y cuando los alumnos van abriendo mas dudas regresar al punto escencia es crtico por que la atencin esta en otra causa 3. ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIN Hacer trabajar a los alumnos en equipo es, sin duda, un nuevo desafo didctico. Esta competencia pedaggica implica el saber crear las condiciones de cooperacin necesarias en las que se ponen en juego determinados valores y actitudes, como la tolerancia y el respeto Otra competencia especfica emergente, que concreta la de hacer frente a la diversidad, se refiere al trabajo con alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Para hacer frente a esta diversidad se propone la competencia de saber practicar un apoyo integrado. La conformacin de equipo es parte de una buen aprendizaje, y conformar un equipo no es difcil, lo difcil es mantener al equipo en general activo, a cada uno de los miembros, y estar atento a cada duda que resulte del equipo as como darle bases y cuando el saln es numeroso cuenta ms trabajo estar atento a cada uno, y que cada equipo colabore de manera conjunta con sus compaeros 4. IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE Y EN SU TRABAJO Desarrollando su capacidad de autoevaluacin y el hacer explcito los contratos didcticos en las clases Escuchar a los alumnos. Tambin considera el autor como competencia especfica derivada de la motivacin por el conocimiento, el favorecer la definicin de un proyecto del alumno. A veces como docente uno cree tener la razn de todo, y caer en redundancias, y ay que aceptar las opiniones de los alumnos en bases a sus necesidades.

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5 TRABAJAR EN EQUIPO Adoptar el rol de lder para dirigir las reuniones e impulsar y mantener el equipo. Esta competencia emergente se asienta en la conviccin de que el trabajo en grupo es un valor fundamental. Tambin en la asuncin de la presencia de conflictos como algo inherente a la realidad de cualquier colectivo. Por lo tanto, los docentes debern estar preparados en cuestiones de dinmica de grupos as como capacitados para ser moderadores y mediadores En base a un trabajo colaborativo con otros maestros si es posible, porque aunque sean ms alumnos hay ms titulares poniendo atencin a todos, y los jvenes les agrada interactuar con ms compaeros de otros salones, se podra decir que sera un trabajo muy arduo, pero bien se dice que uno le pone ms atencin a los alumnos que no son de uno y as con cada uno de los maestros. 6. PARTICIPAR EN LA GESTIN DE LA ESCUELA Participar en la gestin de la escuela es una competencia novedosa en el sentido que traspasa la organizacin del centro propiamente dicho. Supone trabajar no en circuito cerrado, hacia dentro, sino abrirse hacia la comunidad educativa en su conjunto. Las competencias especficas de administrar los recursos de la escuela, de coordinar y organizar las posibilidades del componente humano de la comunidad educativa, junto al desafo de elaborar y negociar un proyecto institucional. Ponerse a disposicin de las autoridades educativas es muy difcil pero benefactora para una relacin con los directivos, pero tambin es una tarea ardua, el gestionar desde una salida, hasta para que un alumno pueda salir de la institucin, a veces como docentes dejamos ese trabajo a los orientadores, pero es una colaboracin que se tiene que hacer con los maestros 7. INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES La colaboracin, como construccin permanente, es la que enmarcara la nueva competencia especfica de implicar a los padres en la construccin de los conocimientos. Para ello, un componente previo es el de fomentar reuniones con los padres donde fluya la informacin y aflore el debate. El docente, adems, deber estar preparado para el desafo de conducir dichas reuniones. Ser competente en este espacio de dilogo es saber conceder un papel ms activo a los padres. En otras palabras, saber construir un espacio de colaboracin. El trabajo con los padres es una tarea complicada porque actualmente ya no es posible llamarles la atencin a los alumnos, lo que implica el reproche de un padre, si los alumnos son ruidosos que no hace pensar que los padres sean similares a sus hijos. 8. UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGAS La relacin con el saber ha cambiado de forma espectacular con la irrupcin de las nuevas tecnologas La escuela no puede evolucionar de espaldas a estos cambios. Estas son las ideas germen que generan las competencias de saber utilizar programas de edicin de documentos y de explotar los recursos didcticos de los programas informticos y de

Luis Eduardo de Jesus Rojas multimedia. Junto a los mtodos activos tradicionales, los instrumentos tecnolgicos pueden incorporarse al aula como mtodos activos postmodernos. El xito de stos depender de la competencia del profesor en utilizar lo que la cultura tecnolgica actual nos ofrece para ponerlo al servicio de la enseanza. Por lo tanto, los saberes que comprende esta competencia pertenecen no slo al dominio tcnico sino al didctico. Las tecnologas actualmente ya forman parte de la vida del estudiante, y como docente hay que estar actualizado, lo cual para m no es un problema, es una facilidad para lograr que el alumno no tenga mas herramientas que el mismo profesor 9. AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS TICOS DE LA PROFESIN la de prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad y la de luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales. Tambin saber desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia y el saber gestionar las reglas de la vida en comn referentes a la disciplina. En determinados ambientes difciles los dilemas ticos de la profesin se acentan, los desafos aumentan y no se encuentran respuestas. La negociacin y la comunicacin son competencias bsicas para navegar en el da a da entre las contradicciones de nuestros sistemas sociales. Cuando uno tiene sueos diferentes a ser docente, siempre se seguir soando con estudiar lo que ese sueo denotaba y esto es aceptar y afrontar que ya uno es docente y debe comportarse como tal as en su actuar y comportamiento. 10. ORGANIZAR LA PROPIA FORMACIN CONTINUA. Ser competentes en organizar la propia formacin continua Es el derecho a la permanencia en el mundo globalizado de la nueva educacin. Pon en practica y preprate Como futuros profesionales debemos cultivar el compromiso para con nuestra sociedad, ser conscientes de la nuestro rol, y el carcter imprescindible de nuestro trabajo esmerado para cultivar una sociedad deseada