Informe de resultados de la primera Agenda Estratégica

Acción 9. Realizar un Estudio para conocer el perfil de los Estudiantes para Fortalecer el MEyA y el Programa de Apoyo al Desarrollo Integral de los Estudiantes

El perfil de los estudiantes de la Universidad Autónoma de Yucatán

CONTENIDO

Introducción Objetivo Metodología Resultados Comentarios finales Anexos

1

Introducción

Para asegurar la mejora de la calidad de las funciones universitarias y avanzar significativamente en el mediano y largo plazo en la consolidación de la Universidad Autónoma de Yucatán, después de un intenso y participativo proceso de planeación estratégica en el conjunto de la Institución, a finales del año 2009 se aprobó el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020 (PDI), mismo que permite orientar las acciones de la comunidad universitaria en los próximos diez años, para hacer realidad las aspiraciones institucionales plasmadas en la Visión UADY 2020, a saber: “(ser) reconocida como la institución de educación superior en México con el más alto nivel de relevancia y trascendencia social”. Con la finalidad de fortalecer el Modelo Educativo y Académico de la Universidad, así como el Programa de Apoyo al Desarrollo Integral de los Estudiantes, en distintos apartados del PDI se plasma la necesidad de llevar a cabo distintos estudios que nos permitan conocer el perfil de nuestros estudiantes, para de esa forma contar con mejor información que conduzca a la Institución al diseño e implementación de nuevas políticas y acciones que contribuyan a reducir las tasas de deserción escolar, elevar la proporción de egresados y titulados, y sobre todo, formar jóvenes mejor habilitados profesionalmente y cultos, para así incorporarse de una manera más productiva y con responsabilidad a la vida social del estado, de la región y del país. De hecho, como parte de las políticas y estrategias del PDI se establece la importancia de “impulsar la consolidación de los estudios de seguimiento de estudiantes, egresados y empleadores para todos los programas educativos” (p.75). Así mismo, en el marco del Programa Integrador Responsabilidad Social Universitaria, El Programa de Actualización, Ampliación y Diversificación de la Oferta Educativa de la Universidad incluye, entre otros aspectos, “la realización de estudios para conocer el perfil y las necesidades de los estudiantes (características socio-económicas, capacidades, hábitos de estudio, prácticas sociales, consumo cultural, etc.)”(p. 75). Objetivo

Debido a las razones mencionadas, en los meses de marzo y abril de 2010 se realizó el primer ejercicio en la construcción de los perfiles de estudiantes, con la finalidad de obtener información de los estudiantes matriculados en el momento de la encuesta y así generar información que apoye el fortalecimiento del Modelo Educativo y Académico y los programas de atención a estudiantes. Utilizando la metodología propuesta por De Garay (2009) en el estudio “Trayectorias escolares y culturales de los estudiantes” cuyo objetivo es el de “identifica distintos niveles de integración que logran los alumnos, tanto a los procesos y requerimientos propios del trabajo académico, como a la oferta cultural existente en la universidad”.

2

Metodología Se realizó una encuesta a una muestra representativa que abarcó a 1,697 estudiantes de los 41 programas de licenciatura, de tal manera que se representan en el presente estudio todos los campus y los diferentes períodos escolares que cursan los estudiantes en el semestre febrero-julio del 2010. Se utilizó el “Cuestionario de prácticas escolares y actividades culturales”, el cual explora: I) Perfil socio demográfico, II) Condiciones de estudio familiares, III) Factores que influyeron para tomar la decisión de estudios profesionales, IV) Expectativas de planes de futuro y V) Prácticas de consumo cultural. La muestra fue seleccionada aleatoriamente considerando el total de la matrícula de cada programa educativo. La distribución por campus se muestra en la Tabla 1. Tabla 1. Distribución de la muestra por campus. Campus Arquitectura, arte y diseño Ciencias Sociales Ciencias de la Salud Ciencias Exactas e Ingenierías Ciencias Biológicas y Agropecuarias Frecuencia 136 579 322 498 162 1697 % 8.0 34.2 19.0 29.3 9.5 100

3

Perfil socio demográfico De los 1697 cuestionarios aplicados.4 44.6% del total.5 50 40 30 20 10 0 Arquitectura.9 39. Distribución de estudiantes por género y campus En relación a la edad de los estudiantes. y cumplir cabalmente con la Misión y la Visión institucional.5 70.9 55.5 60. 893 corresponden a hombres que equivale al 52.9 47.5%. en tanto 4 . 804 cuestionarios fueron aplicados a mujeres.1 55. 80 70 60 52. la mayoría de ellos se ubica en el rango promedio con el que se calcula la tasa de cobertura educativa y corresponde al 64.9 53.1 60.4%. Este estudio es el inicio de una estrategia continua de conocimiento de los estudiantes.4 44. I. esto es el 47. A continuación se presentan los hallazgos relevantes y propuestas de acción considerando varias de las seis dimensiones de observación que fueron definidas en el estudio.1 52.9 46. el mejoramiento del modelo educativo.1 46.6 29.1 53.6 29. En la distribución de los estudiantes por género y campus. en el que se llevarán a cabo estudios de trayectorias educativas al conjunto de los estudiantes y por cohortes generacionales.5 Figura 1. se percibe notoriamente la predominancia de hombres en el campus de Ciencias exactas e ingenierías y de mujeres en el campus de Ciencias de la salud (Figura 1).Resultados Como resultado del análisis de los datos se derivaron propuestas de distintas acciones que fortalecerán la formación integral de los estudiantes.1 70. lo que nos permita contar con un mejor soporte para las acciones de atención a los mismos. arte y diseño Femenino Masculino Ciencias biológicas y agropecuarias Ciencias de la salud Ciencias exactas e Ingenierías Ciencias sociales 47.9 39.

Figura 2.solamente el 4. Tabla 1. Estado civil Frecuencia Soltero Casado Divorciado Total 1661 27 9 1697 % 97.6 0. sin duda. el promedio de edad de los estudiantes es de 21 años (Figura 2). Es un dato significativo si se toma en cuenta que el promedio de edad en el que se establecen relaciones matrimoniales en México es de 19 años según datos del INEGI. En conjunto. lo que manifiesta. Mientras la mayoría de la población joven que no accede o abandonó la educación superior está casada. por ello los estudiantes universitarios lo aplazan para el futuro. Pero también es posible suponer que aquellos sujetos que por alguna razón establecen relaciones matrimoniales durante sus estudios. Al parecer.9 1. los estudiantes universitarios han decidido postergar dicho compromiso de vida.9% pertenece al grupo de edad de 25 años o más. sean candidatos al abandono escolar. Distribución de estudiantes por edades En cuanto al estado civil.5 100 5 . comportamientos sociales claramente distintos. conciliar los tiempos educativos con los tiempos de formar un matrimonio no es un asunto fácil. es notable que casi la totalidad de los estudiantes declararan ser solteros. como se expresa en la Tabla 1. que los estudiantes de la UADY logran egresar de la institución en los tiempos previstos por el sistema educativo nacional. entre distintas conjeturas posibles.

3 74.3 75.1 0 Trabaja No trabaja Arquitectura. proporción que en conjunto equivale al 57. la universidad no es el centro exclusivo de su vida cotidiana.4 24. De acuerdo a la respuesta de los alumnos encuestados el 24. comparar a los alumnos del segundo semestre con los de séptimo. bien sea para “pagarse sus estudios”.1 76. Distribución de estudiantes por condición laboral Las razones por las cuales trabajan los alumnos son diversas. Probablemente los estudiantes que combinan sus estudios con alguna actividad laboral no siempre cuentan con las mejores condiciones escolares para diseñar su trayectoria escolar con mayor éxito.3 25. ayudar al gasto familiar” o “sostener a su familia”.6% realizaba alguna actividad laboral además de estudiar.6 23.4% de los que trabajan lo hace para “adquirir experiencia laboral” y/o para “tener independencia económica” (Figura 4). Tenemos que reconocer que una cuarta parte de los alumnos son estudiantestrabajadores.9 31.6 90 80 70 60 50 40 30 20 10 76.4 68. Por ejemplo. esto es.7 74.4%.7 Ciencias biológicas y agropecuarias 25.4 75. Aunque la mayoría lo hace por necesidad económica.Una realidad que se constata en los diferentes estudios sobre estudiantes universitarios es que no toda la población se dedica de tiempo completo a los estudios.6 Figura 3. es interesante constatar que una proporción que asciende al 42. De igual manera es notable la diferencia de estudiantes que trabajan por campus.9 14.6 85. 85. lo cual puede deberse a que la naturaleza del trabajo en cada área requiere de requisitos formales como la cédula profesional en el caso de algunos profesionistas del campus de la salud (Figura 3).7 68. La Universidad debería explorar la ampliación de opciones para este tipo de población que forma parte de la comunidad universitaria.3 14. 6 . arte y diseño 24.4 31. ¿Es posible esperar que nuestros alumnos lleven a cabo y concluyan sus estudios de licenciatura en los tiempos previstos en los planes y programas de estudio cuando ocupan parte de su tiempo en actividades laborales?1.7 Ciencias de la salud Ciencias sociales Ciencias exactas e Ingenierías 23. 1 Es importante señalar que debido al tipo de muestra que se construyó no es posible hacer comparaciones entre alumnos de los diversos semestres.

4 Figura 4.4 24.1 Pagarme mis estudios Ayudar al gasto familiar 17.1 Tener independencia económica 18. Motivos por los cuales trabajan Resalta entonces que la mayoría de los estudiantes que trabaja lo hace por algún tipo de necesidad económica.4 Series1 36. con objeto de contribuir a que nuestros alumnos reduzcan las tensiones causadas por necesidades económicas.2 Adquirir experiencia laboral 24.9 18. así como de otras modalidades que la propia Institución ha venido impulsando en los últimos años. en particular aquellos que trabajan para pagarse sus estudios. 7 .4 17.2 3.9 Sostener a mi familia 3.40 35 30 25 20 15 10 5 0 36. problemática que pone de manifiesto la necesidad de impulsar aún más la ampliación de la cobertura de las becas PRONABES.

De igual manera en este campus se observa el menor porcentaje de estudiantes con el motivo “adquirir experiencia laboral”. la segunda respuesta con mayor porcentaje en los estudiantes del campus de Ciencias sociales. esta situación se manifiesta más claramente en la figura 6. arte y diseño. distribuidos entre los diferentes campus. con excepción del de Arquitectura. Motivos por los que los estudiantes trabajan En la figura 5 se pueden apreciar los motivos por los cuales los estudiantes trabajan. El mayor porcentaje de estudiantes que trabajan declaran hacerlo para pagar sus estudios y es notable el alto porcentaje de estudiantes del Campus de ciencias biológicas y agropecuarias (51. en la que se muestra que el mayor porcentaje de estudiantes que trabajan declaran que su trabajo no tiene relación con su profesión. Destaca el porcentaje de estudiantes que trabajan en ámbitos diferentes al de su profesión en todos los campus.2%) que declara hacerlo por este motivo.Figura 5. Por otra parte. en el que el mayor 8 . fue la de adquirir experiencia laboral.

porcentaje de estudiantes declara trabajar en áreas relacionadas con sus estudios.1 30.3 36.1 55. Tabla 2.9 55.3 Ciencias biológicas y agropecuarias 19. Es revelador encontrar que el 41. estos mismos señalan como respuesta de mayor frecuencia que trabajan para adquirir experiencia laboral.9 19.8 12. Por eso.5 58.7 2. arte y diseño Totalmente Confrecuencia En ocasiones Nunca 45.5 19.5 26.3 40 31.1 14.3 30 19.9 4. Movilidad residencial para realizar estudios Frecuencia Tuve que mudarme a Mérida Tuve que mudarme a Tizimín Me traslado todos los días de mi localidad foránea Vivo en la localidad donde estudio Total 459 31 212 995 1697 % 27. es que existen muchos jóvenes que se trasladan de diferentes localidades de la entidad o de fuera de ella para realizar sus estudios en la ciudad de Mérida o en Tizimín.4% de los estudiantes tiene que mudarse de residencia o trasladarse diariamente a las dos ciudades enunciadas (Tabla 2).3 12. Relación del trabajo con los estudios II.1 27.4 23.3 11 21.1 1.5 10.1 40 Figura 6.1 11 10.4 26.9 2.1 Ciencias de la salud 27.5 20 10 0 Arquitectura.1 12.5 4.7 14.5 56.1 30.3 21.5 12.5 56.4 31.1 12.4 Ciencias sociales 36. Una primera inquietud imperante dentro de la Universidad por el conocimiento social acumulado históricamente.3 Ingeniería y ciencias exactas 23. 60 50 40 45. Condiciones de estudio familiares Las condiciones materiales y los recursos educativos familiares para el estudio juegan un papel crucial en el desempeño y éxito escolar.6 100 9 . es pertinente conocer dónde viven y las condiciones espaciales y el equipamiento con el que cuentan los estudiantes en sus hogares de residencia actual.

con objeto de reducir el número de estudiantes que se ven obligados a cambiar su lugar de residencia para trasladarse sobre todo a Mérida. 10 .9% y conexión a Internet el 65. Ampliación y Diversificación de la Oferta Educativa. es pertinente no perder de vista la proporción de jóvenes que no cuenta con los bienes y las condiciones señaladas. a la luz de los datos que arroja este estudio.4% (Figura 8) aunque la mayoría cuenta con computadora y en menor medida conexión a internet en sus lugares de residencia. quizá. conviene abrir la reflexión de futuro institucional. pertinencia y justicia social.6% declaró estudiar en un espacio privado (Figura 7). el 87.2% afirmó tener una computadora. Figura 7. deba centrarse en esta área geográfica así como buscar ampliar su cobertura mediante formas no tradicionales de educación a otras regiones de la entidad” (p. el de Actualización. podría evaluarse la pertinencia de también ampliar la atención a la cobertura con algunas unidades académicas al interior del territorio estatal. a saber. con base en criterios de equidad. Si bien en el PDI 2010-2020 se indica que “la concentración demográfica de la Zona metropolitana de la ciudad de Mérida y el crecimiento previsible de la misma en los próximos 20 años provoca que la atención de la demanda creciente de educación media superior y superior por parte de la UADY. a nivel del conjunto de la UADY el 55. impresora el 37. En relación a las condiciones materiales con las que cuentan los jóvenes en sus hogares de residencia para realizar actividades académicas.22).En este contexto. y sobre la plataforma que proporciona uno de los quince programas prioritarios establecidos en el Programa Integrador Responsabilidad Social Universitaria. Cuenta con espacio privado para estudiar en casa De los bienes materiales para estudiar en casa.

4 62. Si bien es cierto que el factor de mayor peso que los estudiantes otorgan en la orientación de su decisión fue.1 Internet 65.2 65. centros deportivos y entidades de formación y capacitación educativa gubernamentales. equipos de cómputo e impresoras. También de esta información se 11 . Al respecto.6 12. Se trata de atender al estrato con menos posibilidades económicas de la UADY y del estado para darle acceso al mundo del ciberespacio y reducir así la brecha digital que existe. sería importante fortalecer los proyectos del gobierno municipal y estatal para dotar de Internet gratis a los universitarios y a todos los yucatecos a través de una señal abierta y con tecnología inalámbrica en escuelas. los familiares y los amigos tienen un peso notoriamente menor (Figura 9). III.1 37.9 62.100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Si No 87. el conocimiento de un egresado. En contraste.8 Equipo de cómputo 87. con mucho.2 12. Igualmente. bibliotecas. Factores que influyeron para tomar la decisión de estudios profesionales Una dimensión que se aborda en el cuestionario consiste en explorar los distintos factores que a juicio de los alumnos influyeron para tomar la decisión de estudiar la carrera que eligieron. la orientación vocacional recibida en el bachillerato. la información que reciben de los programas de la propia UADY. parques y sitios de interés turístico. lo que habría que conservar como estrategia institucional.4 34. las conversaciones con profesores del bachillerato. centros de salud. las oportunidades de empleo futuro y la influencia de los padres juegan un papel muy relevante en la decisión. sería recomendable explorar la posibilidad de establecer convenios de colaboración con distintos organismos públicos o privados para que los alumnos adquieran a bajo costo. la información obtenida. o con financiamiento a plazos. Recursos tecnológicos con los que cuenta en casa Con objeto de favorecer que los estudiantes cuenten con las mejores condiciones de apoyo para sus estudios.6 Figura 8.9 34.8 Impresora 37.

el oriente y el sur del Estado.7 40. De igual manera.2 7.5 30. atendiendo la capital.3 14.5 14.5 8.1 13.8 8.8 38.8 10. 3.2 39 30.2 39. Factores que influyeron en la decisión de los estudios profesionales 12 .7 Conversación con amigos 9.8 30.5 41.4 17.5 30.1 40.2 43.9 8.9 16.1 14.2 Figura 9.4 30. De esta manera se remarca la importancia de las Muestras de Alternativas Profesionales que cada año aumenta su cobertura por el interior del Estado.7 40.5 Maestros del bachillerato 14.7 20.3 3.1 Conocer a un egresado de la UADY 17.8 Información obtenida en la UADY 10. esta tarea de promocionar los programas educativos se realiza en los estados de Quintana Roo y Campeche.1 16.5 41.4 38.1 7.desprende la necesidad de continuar reforzando los distintos programas de orientación vocacional que la UADY tiene tanto en sus preparatorias como en las incorporadas.1 14. Tizimín y Oxcutzcab.2 3.5 32.7 9.4 39 41.4 38.8 Conversación con padres 23.9 32.7 43. al realizar la actividad en tres sedes Mérida.2 16. previa evaluación de la operación de los mismos tal y como lo establece el PDI (p.1 40 45 50 Orientación Información Conocer a un Oportunidade Maestros del Conversación Conversación Conversación vocacional en obtenida en la egresado de la s de empleo bachillerato con padres con familiares con amigos el bachillerato UADY UADY futuro Nada Importante Poco Importante Importante Muy Importante 14.1 32.1 0 5 10 15 20 25 30 35 39.5 32.4 8.79).7 Conversación con familiares 32.2 30.9 13.9 Oportunidades de empleo futuro 16.9 32.7 3.8 46 38.8 23.1 46 41.5 Orientación vocacional en el bachillerato 40.1 20.

0 .2 . Asistencia y puntualidad de los profesores En opinión de los estudiantes.9 Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Figura 11.6 .6 45. Una proporción relativamente alta de los profesores cumplen con presentar el programa al inicio del curso.0 20. la puntualidad no es muy frecuente en ellos. tomando en consideración las actividades que realizan dentro del salón de clase.0 1.0 1.3 54.0 .0 30.2 6.0 .3 56.5 34. Presentación y seguimiento del programa al iniciar el curso.6 45.8 10.2 .6 59.0 1.0 20.9 9.2 Presentan el programa al iniciar el curso 54.3 Asisten a clases Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 53. pero en una menor proporción se apegan al cumplimiento del mismo en el desarrollo del curso.0 60.3 56.0 50.0 30.2 .0 10.6 Asisten puntualmente 34.0 10.6 .0 40.0 50. Opinión con respecto al desempeño de los profesores De igual manera se les preguntó a los estudiantes acerca de su opinión acerca del desempeño de sus profesores.0 1.0 59.2 9.3 Figura 10.0 53.5 Respetan el programa 33.8 33. los profesores asisten a las clases.0 10. sin embargo.5 6.0 40. 70. 60.IV.3 33. 13 . en términos de asistencia en una alta proporción.5 33.

8 28.1 Promueven el trabajo colectivo fuera del salón de clases 21.0 50.0 Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Figura 13.0 20. Estas dos últimas variables quizás sean requerimientos de las Facultades que con el transcurso de las asignaturas se van olvidando.1 36.5 8.7 Fomentan asesorías fuera del salón de clases 26.7 21.9 .0 20.0 35.0 .5 Presentan al inicio las formas de evaluación 64.7 26.0 41.8 28.7 43.2 2.70.0 41. pero cumplen estas formas una proporción menor. Presentación de las formas de evaluación y su implementación en el curso De manera similar.8 43.0 Promueven la asistencia a eventos científicos y culturales 19.0 40.7 34.5 Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Figura 12.0 45.8 Respetan las formas de evaluación 54.0 .0 10.8 29.0 15.2 .8 36.0 25.8 32.0 60.5 3. una proporción importante de los profesores presenta las formas de evaluación al iniciar el curso.7 4.9 8. Promoción de eventos extraescolares 14 . 50.7 9.5 4.7 34.0 10.1 36.0 19.8 32.0 64.0 30.0 40.0 30.0 5.1 9.2 54.8 36.9 29.

2 53.7 4.7 51.7 51.5 Al finalizar la clase.0 .5 43.6 Relacionan los Al finalizar la Apoyan los contenidos clase. 4. indican Aclaran los cursos con conceptos los temas materiales con problemas siguientes audiovisuales actuales 1.2 .8 9.8 .0 Figura 14.0 20.2 31.8 .4 40.0 43.0 Apoyan los cursos con materiales audiovisuales 24.5 49.0 .0 60.1 .6 49.2 40.2 Aclaran los conceptos 5.0 Aceptan la Son Son discusión de Preparan sus Son claros al accesibles en conocedores clases exponer sus puntos su trato de la materia de vista Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre . que pueden impactar la formación integral y académica.2 53.4 .0 1.4 .3 29.0 50.0 40.2 2.6 4.0 .6 5.9 42.4 40.4 27.6 Preparan sus clases 3.5 44.0 42.5 25.2 62.1 Relacionan los contenidos con problemas actuales 15.7 42.5 40.0 10. lo que en su conjunto ilustra una baja promoción de actividades extraescolares.1 15.6 Son accesibles en su trato 5.7 33.1 40.7 29.6 3.6 Son claros al exponer 5.7 60.2 5.4 31.8 .7 4. indican los temas siguientes 60. Opinión acerca de las actividades del profesor en el salón de clase 15 .8 62.6 5.8 44. La promoción del trabajo colectivo fuera del salón de clases es promovida de manera modesta y lo mismo ocurre con el fomento de asesorías fuera del salón.Los profesores promueven la asistencia a eventos científicos y culturales en una proporción baja que se refleja entre “casi siempre” y “casi nunca”.0 25.0 30.4 33.5 27.0 70.9 42.1 53.5 44.3 .8 44.1 53.0 24.4 40.2 Son conocedores de la materia 2.6 .8 Aceptan la discusión de sus puntos de vista 9.

se encuentra que una muy alta proporción de los estudiantes asiste a clases y realiza las tareas asignadas. entre los resultados relevantes. esto es preparación de las clases. V. claridad de la exposición.Los profesores realizan principalmente actividades asociadas con la impartición de cátedra. sin embargo. discute los puntos de vista del maestro y realiza preguntas en la clase. Los resultados de las opiniones señalan un aparentemente rol pasivo del estudiante en el salón de clase. Prácticas académicas Se preguntó a los estudiantes acerca de la frecuencia con la que realizaban ciertas actividades en sus estudios. tal como lo indica el hecho de que una pequeña proporción de los estudiantes prepara las clases. buen trato. por el contrario los estudiantes se dedican con mayor frecuencia a escuchar a los maestros y tomar apuntes. Esta información puede corroborar la alta proporción de estudiantes para los que la escuela es su principal actividad. preparar la clase tiene una proporción menor. dominio de la materia. aclaración de conceptos y relación de los contenidos con problemas actuales. 16 . Lo cual puede sugerir un nivel alto de cumplimiento con los requisitos administrativos.

0 19.3 3.3 Asiste a Escucha a clases los puntualme maestros nte .4 .3 Toma apuntes .0 30.0 10.8 59.Discute los puntos de vista del maestro 4.0 90.2 .6 43.4 .9 8.2 43.7 47.3 3.2 .4 2.3 19.2 43.0 46.8 Hace la tarea .0 80.0 8.0 50.4 2.0 56.1 81.5 45.8 59.0 33.3 60.4 1.0 46.1 20.6 .6 50.0 40.5 18.0 Asiste a clase Nunca .3 18.4 Casi nunca Casi siempre Siempre Figura 15.6 18.6 43.9 . Actividades realizadas en el salón de clase 17 .2 Discute los puntos de vista del maestro 4.5 40.5 56.6 Hace la tarea Prepara la clase Realiza preguntas en clase Toma apuntes Escucha a los maestros Asiste a clases puntualmente Asiste a clase 36.3 33.3 44.6 .8 6.6 40.8 Realiza Prepara la preguntas clase en clase 2.2 9.5 .3 .0 70.3 40.5 81.5 40.7 47.4 18.8 50.3 6.2 44.2 33.8 36.4 33.4 1.5 45.8 2.4 9.

18 .0 10.9 Nunca Casi nunca .6 55.2 59.8 50.9 16.1 Exponen alumnos Intervienen distintos alumnos 2.5 49.0 20.3 35.5 35.0 70.6 16.0 .3 16. y pudiera ilustrar el efecto de los programas recientes de formación pedagógica y una transición a la mejora de las prácticas de enseñanza.3 26.8 47.9 Los maestros hacen preguntas sobre las lecturas 14.5 3.9 Los maestros hacen preguntas sobre las lecturas .7 27.0 Exponen los maestros Los maestros dictan Se realizan dinámicas de grupo 3.6 33.6 26.0 60.4 6.9 49.2 46.6 Exponen alumnos 26.4 Exponen los maestros 26. lo mismo ocurre con los maestros que dictan.2 47.5 46.6 1. se puede observar que los valores más altos en “la realización de dinámicas de grupo” están entre casi siempre y casi nunca.7 Intervienen distintos alumnos 27.9 14.6 16. Entre estas dos variables puede observarse actividades contrastantes que se presentan en el salón de clase en la que los profesores conjugan lo innovador y lo tradicionalista.5 14.9 52.5 34.0 30.2 18.1 18.8 Los maestros dictan 7..7 34. Actividades docentes en el salón de clase En cuanto a la organización de las actividades docentes en el salón de clases.6 59.7 1.8 7.8 33.0 40.5 Casi siempre Siempre Figura 16.7 2.5 Se realizan dinámicas de grupo 55.9 52.7 .8 14.3 6.

0 32.0 40.1 10.4 . reduciendo las posibilidades de enriquecimiento a través de artículos recientes con enfoques novedosos.2 6.8 14.7 2.5 12. se observa que las prácticas más comunes en el salón de clases son que los profesores expongan y realicen preguntas acerca de las lecturas.0 30. que representa lo obligatorio o en contraste con otros materiales de consulta como revistas.2 12.7 14.8 48.3 41.5 33.3 43. Tipo de lecturas utilizadas en los estudios.9 42.0 20.0 2.0 21.3 41.0 Revistas Enciclopedias especializadas Diccionarios 14.0 12.4 39.4 53.9 48.6 35.9 8.7 42.0 Bibliografía Bibliografía que busco por del programa mi cuenta 47.0 1.7 4.1 32.Por otra parte.6 14.0 21. las proporciones más altas se observan en los materiales recomendados en el programa y libros de texto. A pesar de que “dictar” pudiera tomarse como una práctica pasada y superada.6 Figura 17.4 21.0 47.8 43.7 40.5 1. 60.7 21.5 19.7 19.7 40. los estudiantes mencionan que es una práctica intermedia.6 10.6 Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 18. enciclopedias y antologías que son poco utilizados.8 41.2 Antologías 6.0 12.9 Libros de texto 8.0 10.9 21.4 21. 19 .7 41. con lo cual se refuerza la idea del rol pasivo del estudiante.6 35.7 10.9 4.2 33. con alta frecuencia entre casi nunca y casi siempre.0 50.3 18.4 39. En cuanto al tipo de lecturas que acostumbran utilizar en sus estudios.0 10.0 53.

8 41. que parece estar entre el nivel medio y bajo.0 30.9 28.8 48.4 21.3 27.0 20.3 53.4 15. Los estudiantes que mencionan pedir prestados los materiales de consulta.7 6.5 2.3 7.7 46.4 .3 10.7 6.2 34. Esto refuerza la necesidad de que las bibliotecas de la universidad se mantengan actualizadas.9 14.5 53.0 30.4 41. Mecanismos pata obtener materiales para realizar sus lecturas Los estudiantes recurren en una muy alta proporción a las bibliotecas de la universidad para conseguir sus materiales de lectura. Por otra parte un porcentaje bajo de estudiantes acude a otras bibliotecas y compra libros.5 28.4 7.4 30. utilizan también de manera muy frecuente el fotocopiado de los documentos y las consultas por internet.0 50.5 43.7 34. tanto en bibliografía impresa como en el acceso a bases de datos por internet.2 13.4 18.5 22.5 40.9 27.7 6.0 14.0 Los compro 7.4 Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Figura 18.3 Vía internet 29.4 Otra biblioteca 6.6 40.0 40.0 21.8 22.5 7.60.8 28.9 43.7 13.8 18.0 Biblioteca de la UADY 48. representan una proporción importante de la población lo que puede ilustrar los niveles socioeconómicos de los estudiantes.5 15. 20 .0 46.3 Los fotocopio 28.4 2.8 29.6 Los pidos prestados 10.0 10.

5 47. en contraste con la elaboración de fichas y cuestionarios que en su mayoría mencionaron no utilizarlos.3 62.1 Notas al margen 62.0 54.0 37.5 61.8 Subrayado 91. subrayado y notas al margen.0 60.9 80.7 52.0 90.6 8. Estrategias utilizadas en las lecturas Estrategias utilizadas en el análisis de las lecturas realizadas.9 19.2 61.0 80.5 39.2 37.2 79.1 Figura 19.5 Cuestionarios 39.0 30.100.2 Diagramas 45. Esto puede suponer que los estudiantes realizan pocas actividades de construcción de nuevos razonamientos por vías de diagramas y esquemas y se inclinan más a procesos de selección de información.3 47.8 54.0 10. 21 . mediante el subrayado y elaboración de resúmenes.0 . El desarrollo de esquemas y diagramas están distribuidas se distribuyen en similares proporciones entre los que mencionan utilizarlos y los que no.0 70.0 20.8 Resúmenes 80.4 19.0 79.7 Esquemas 52.4 45.8 8.0 50.0 40. sobresale la elaboración de resúmenes.0 Fichas 20.0 Si No 91.6 20.

2 De 16 a 20 horas De 11 a 15 horas De 6 a 10 horas De 1 a 5 horas Menos de 1 hora De 1 a 5 horas 46.0 Menos de 1 hora 10.5 5.1 9.7 21.1 9.2 6. Esto puede ilustrar una baja dedicación a actividades escolares fuera del horario de clases y el bajo compromiso en su auto aprendizaje.0 De 11 a 15 horas 13. Horas a la semana dedicadas parta la preparación de las clases en cuanto a las lecturas y estudio y para trabajos y tareas La más alta proporción de los estudiantes dedica entre una y cinco horas para las actividades de preparación de trabajos y lecturas a la semana.5 Preparación de trabajos y tareas Lecturas 3.Más de 20 horas 3.0 13.5 9.7 53.0 30.0 60.0 De 16 a 20 horas 6.4 50.7 53.0 Más de 20 horas 3.7 21.0 40.2 Figura 20.2 .6 3. 22 .5 46.5 9.0 20.5 1.5 1.6 De 6 a 10 horas 26.4 26.5 5.

7 39.5 50.5 4.0 50.9 Regresan los trabajos sin revisar 1.Siempre Casi siempre 1% Casi nunca Nunca 18% 23% 58% Figura 21.4 Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Figura 22. esto ilustra que se fomenta la retroalimentación y que los profesores dedican tiempo en la revisión de los trabajos de los estudiantes.4 10.1 18.1 29.3 47.8 15.8 No regresan los trabajos 4.9 10.9 47. 23 .3 50.0 30.7 39.0 50.3 2. con el hecho de que los estudiantes en un mayor porcentaje compañeros de clase (figura 21).0 10.0 40.3 1.5 Regresan los trabajos con correcciones y comentarios 29.2 18.0 . estudian o realizan trabajos escolares con sus 60.5 29.9 2. Revisión de los trabajos por parte de los profesores Los profesores en una alta proporción revisan los trabajos de los estudiantes.0 20.5 29. con comentarios y correcciones.5 15. Trabajos con compañeros Se puede mencionar que se promueve el aprendizaje colaborativo.2 50.

6 41.2 Dominio de la materia 9.4 62..8 37.0 Uso de bibliografía 4. Aspectos revisados por los profesores en los trabajos Es notorio que desde la perspectiva del estudiante.8 32.3 Uso de bibliografía 28.5 16.9 62.1 7.4 23.9 38.5 62.0 70.4 Extensión 1.9 21.4 13.4 1.4 45.5 36.4 Capacidad de síntesis 3.0 Ideas originales 2.8 39.9 Orden y coherencia 6.9 Ideas originales 21.8 39.5 4.8 32.3 3.1 19.1 1.6 Extensión 44.2 45.9 38.6 44.4 29.6 34.8 62.0 Presentación Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre 1.7 28.0 1.2 37.5 34.1 30.0 30.1 50.9 50.5 36.9 Capacidad de Capacidad de Capacidad de Orden y análisis crítica síntesis coherencia 2.3 2.1 Capacidad de análisis 15.5 Figura 23.8 37.4 54.4 54.1 Presentación 7.0 28. 24 .8 55.7 28.4 Ortografía 13.4 .0 1.8 20.5 44.2 22.0 34.5 41.8 23.5 37.5 29.5 41.1 15.4 Ortografía 1.9 1.2 9.1 10.5 .1 30.0 34.0 Dominio de la materia 1.4 16.5 2.0 50.3 Redacción 1.4 40.4 11. el profesor asigna valores similares a la presentación de los trabajos y al orden y coherencia.6 44.4 2.4 41.4 Redacción 11.2 Capacidad de crítica 22.0 55.4 2. y en una proporción mucho menor la capacidad de análisis la originalidad de ideas. el dominio de la materia y la capacidad crítica.0 60.9 6.6 19.

5 15.8 41.Esto puede indicar que en el desarrollo de las actividades cotidianas de los PE no se motiva la capacidad de análisis y crítica y el dominio de la materia.0 30.2 1. lo que parece indicar una formación con orientación al trabajo innovador.0 35.4 54.7 9. 25 . En la revisión de los trabajos se reconoce los aspectos de forma como más importantes que los de fondo.0 Creatividad Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 39.4 9.8 35.4 10.8 41. colaborativo y con autogestión en los PE.8 10.0 . el fomento de la creatividad y la cooperación en los niveles siempre y casi siempre en conjunto. cooperación y auto aprendizaje Los estudiantes opinan que la universidad ha fomentado el auto aprendizaje en más alta proporción que la creatividad y cooperación entre alumnos. muestran alta proporción.7 1.2 2. 60.4 Autoaprendizaje 54. Sin embargo.0 39.6 42.6 42.0 40.4 2.0 20.0 10. Fomento de creatividad.4 Figura 24.0 50.4 15.7 Cooperación entre alumnos 45.4 1.5 45.7 1.

El hecho de que entre los tres criterios más altos para asignar valor a la calificación final estén los exámenes escritos y la asistencia refleja una forma de evaluación tradicional orientada al cumplimiento de los requisitos administrativos.5 Trabajos Controles de lectura Exámenes orales .0 Figura 25.2 5.6 13. en menor proporción la participación.3 70.7 3.1 20.0 .3 54.0 40.5 32.6 24.6 34.0 80.6 4.4 3.9 41.1 46.9 15.1 Siempre 1. la conducta. Tienen poco reconocimiento las prácticas de campo.2 33.2 3.0 63. la puntualidad.6 33. seguido de los trabajos y la asistencia.5 29.4 3.8 36.0 60.4 Exámenes escritos .9 34.7 44.0 50.6 35.0 18.5 27. Aspectos que toman en cuenta los profesores para las calificaciones finales de la asignatura Los elementos que tienen mayor valor en la calificación final de la asignatura son los exámenes escritos.2 Prácticas de campo 23. 26 .4 21.0 10.3 22.0 70.7 36.3 25.1 15.6 26.7 33.0 40. las exposiciones individuales y grupales.0 30.1 Autoevaluación 16.1 Nunca Casi nunca Casi siempre 31.4 20. la autoevaluación.1 32.9 18. la evaluación colectiva y los exámenes orales.Evaluación colectiva 9.7 Exposiciones grupales Exposiciones individuales Conducta Puntualidad Asistencia Participación 44.9 25.6 16.9 23.5 19.1 16.4 9.2 40.9 15.

Cada día es más patente que los jóvenes aprecien que poseer la licenciatura no será suficiente para encontrar un empleo. igualmente no es despreciable que el 13.5% declarara que no va a realizarlos (Figura 26). ya que la demanda por continuar su formación una vez concluida la licenciatura.2% aprecie que tiene “bajas” o “nulas” posibilidades. Esta situación representa un reto para la UADY. es cada vez mayor entre los jóvenes universitarios y. Por lo mismo. Planes futuros para realizar estudios de posgrado Ahora bien. una primera opción para realizar sus estudios de posgrado puede ser la propia UADY. 27 . Quizá por lo mismo el alto porcentaje que piensa hacer estudios de posgrado una vez concluida la licenciatura (Figura 27). ante la pregunta de cómo vislumbran la posibilidad de encontrar empleo relacionado con la carrera que están estudiando y una vez que concluyan sus estudios profesionales. es muy relevante señalar que el 78% afirma que realizará estudios de posgrado. sin duda. Figura 26.VI. el programa prioritario de Conformación y Desarrollo del Sistema de Posgrado e Investigación dentro del PDI resulta ser estratégico.9% declaró considerar tener “medias” probabilidades. además de que solamente el 1. el 58. símbolo inequívoco de que son conscientes de las dificultades que existen hoy en día en el mercado laboral. Expectativas de planes a futuro En cuanto a los planes a futuro que construyen los alumnos durante su estancia en la universidad.

9 10 15 20 25 30 35 Figura 28.9 Bajas 12 27.9 19.9%).3%).1 18 23.2 Nulas 1. Espacio laboral en el que pretende desarrollar la profesión 28 .9 50 40 30 20 10 0 Series1 Altas 27.7 9.9%.3 28.70 60 58. Por orden de importancia le siguen los estudiantes que buscarán desempeñarse en una institución educativa (19.9 12 1.2 Figura 27. Figura 28) Ejercicio libre de la profesión Negocio propio Negocio familiar Empresa privada Sector público Institución educativa 0 5 0. Posibilidades futuras de encontrar trabajo relacionado con los estudios ¿En qué espacio laboral vislumbran los alumnos que se insertarán una vez terminada la licenciatura que están cursando? La mayor proporción de la población declaró que en el sector público (28.9 Medias 58. seguida de aquella que optaría por una empresa privada (23.

pero también de rock. En este terreno. fiestas del pueblo o a eventos deportivos. sin duda la cultura y sus distintas manifestaciones son parte importante en ese proceso. En la medida que el objetivo de la Universidad es la formación integral de los sujetos. sobre todo si se trata de música clásica. 29 . encontramos que la mayoría de los alumnos no tiene la costumbre de acudir con alguna regularidad a conciertos de música. Como universidad pública. La mayoría tampoco acude a eventos de danza. teatro. Prácticas de consumo cultural Una dimensión que nos parece relevante investigar entre los jóvenes universitarios de la UADY tiene que ver con algunas prácticas de consumo cultural. 2000-. ya que no somos una organización que tenga como único propósito la habilitación de jóvenes en distintos campos profesionales. salsa o música grupera. De hecho. tenemos la obligación de proporcionarles a nuestros estudiantes una amplia formación educativa que incluya las diversas manifestaciones artísticas.VII. Si bien nuestra población tiene un mayor nivel de consumo cultural en comparación con los jóvenes que no lograron llegar a cursar estudios superiores-véase la Encuesta Nacional de Juventud. como regionales y globales. tanto locales. exposiciones artísticas. únicamente acudir al cine resultó ser el tipo de actividades culturales que con mayor frecuencia acostumbran realizar más del 50% de los alumnos. lo cierto es que para buena parte de nuestros estudiantes el consumo de varios de los bienes culturales de los que obtuvimos información no forman parte de su vida cotidiana (Figura 29).

8 8.Eventos deportivos 17.8 20 30 17.6 45 18.1 40.8 7.3 45.9 34. Sin duda.5 Conciertos de música clásica 32 48.1 45. Prácticas de consumo cultural En relación al consumo televisivo.2 20.7 45.3 17.7 7.3 36.6 51.7 17.2 5.1 Cine 5.4 7.6 18.5 0 10 14.8 Figura 29. y el 7.1 19 7.6 19 30.4 6.2 32 5.2%.9 17.3 24.1 7.1 27.7 21.9 27. entre semana la mayoría de la población declaró que invierte de 1 a 5 horas: 55.8 5.5%.9 36.8 24.1 45 40 50 60 Eventos deportivos 17.3 51.8 Fiestas del pueblo Exposiciones artísticas Funciones de danza 45.5 33.9 6.1 Teatro Cine 43.2 Funciones Exposicione Fiestas del de danza s artísticas pueblo 33.9 14. 30 .1 14. para miles de jóvenes los productos televisivos constituyen un medio de socialización y aculturación importante.9 22.2 Teatro 22.5 8.4 34.4 21.3 14.7 Conciertos de música clásica 48.1 40.2 43.8% afirma que no ve televisión. entre 6 y 10 horas se ubica el 24.9 7.8 28.9 Conciertos de música popular Conciertos de música popular Nunca Casi nunca A veces Frecuentemente 28.7 20.9 30. incluso puede ser más poderosos que la propia educación que reciben de la institución escolar (Figura 30).

impostergable. en la mayoría de los casos.5 8 2. Figura 30. Horas entre semana que ve televisión Por lo demás.2 30 20 10 0 De 1 a 5 hrs. regionales o globales que tienen presencia en la entidad. Sky u otra modalidad. Figura 31. 24. esta es una línea de acción que requiere de una atención urgente.2% de ellos no cuenta en sus casas con servicios de televisión de paga como Cablevisión. a los canales nacionales o locales gratuitos. con lo que su espectro cultural se ve seriamente limitado (Figura 31). 31 . pues además de la relevancia que de suyo tiene formar culturalmente a la población estudiantil.8 1. 7.7 No veía De 11 a 15 hrs. hay que señalar que el tipo de oferta televisiva que los alumnos consumen se restringe. llevan a cabo mejores y más exitosas trayectorias educativas en sus licenciaturas. la mayoría de los estudiantes no tienen suficientemente desarrollado el interés por participar de la oferta cultural que la propia Institución genera. ni de la que proviene de otros organismos locales.7 De 6 a 10 hrs. Más de 20 hrs. ya que el 61. De 16 a 20 hrs. diversos estudios realizados en otras instituciones de educación superior han mostrado que en la medida que los alumnos participan activamente de la vida cultural institucional. Desde nuestra perspectiva. En la casa donde residen existe televisión de paga En síntesis.60 50 40 55.

Satisfacción estudiantil 32 . Si No 5% 95% Figura 32.VIII. lo haría en la UADY? El alto porcentaje de estudiantes que declara que volvería a estudiar en la UADY ilustra la satisfacción por la formación recibida. la calidad de sus procesos educativos y los servicios de apoyo. Esta respuesta es particularmente relevante al considerar la dificultad del ingreso a la Universidad en cuyo proceso de selección se observa que solamente una tercera parte de los solicitantes logra ingresar. Satisfacción La pregunta fue: ¿Si tuviera que decidir de nuevo en qué institución cursar la carrera.

implementarse: 1. 8. analizar y explorar la posibilidad de ampliar la oferta educativa con nuevas Unidades Académicas en otros municipios de la entidad para reducir el alto porcentaje de estudiantes que se trasladan a vivir a Mérida a realizar sus estudios universitarios. 6. con objeto de avanzar significativamente en una mayor integración y formación cultural de los estudiantes. hábitos y necesidades. el propósito del estudio consistió en ofrecer un primer acercamiento al conocimiento de los estudiantes de nuestra institución. A manera de recapitulación. en su caso. sus condiciones. Construir un proyecto que involucre a la UADY. con objeto de atender la eventual creciente demanda por realizar estudios de posgrado por parte de los propios estudiantes que egresen de la licenciatura de la UADY. Es importante reiterar que este estudio constituye el primer acercamiento de una estrategia continua y profunda para fortalecer el conocimiento de los estudiantes de nuestra institución para desarrollar mecanismos más apropiados para fomentar la formación integral de los jóvenes estudiantes y orientarlos a una trayectoria exitosa en la Universidad y en su vida. en su caso. 7. motivaciones. 3. el gobierno municipal y el gobierno estatal para ofrecer acceso a Internet en distintos espacios públicos de las ciudades de Mérida y de Tizimín. Evaluar a profundidad el programa institucional de actividades culturales y artísticas. 33 . Analizar la oferta horaria de los programas de licenciatura con objeto de. analizarse y. Estudiar. permitiendo así la reducción de brechas digitales entre la población. vocacional y profesional dirigida hacia las preparatorias de la UADY y de las incorporadas.Comentarios Finales Como se plasma en la Introducción de este reporte. abrir opciones para atender a los estudiantes que trabajan. Evaluar la operación de los programas de orientación educativa. Ampliar la cobertura de becarios PRONABES y de otros programas de becas que atiendan a los estudiantes con más necesidades económicas. sintetizamos las propuestas de acción que pueden empezar a discutirse. Establecer convenios con organismos públicos o privados para que los estudiantes que no tienen computadora o impresora puedan adquirirlas a bajo costo o con financiamiento a plazos 5. Avanzar en el diseño e instrumentación del programa de Conformación y Desarrollo del Sistema de Posgrado e Investigación. para acrecentar su impacto en la decisión que toman los jóvenes al optar por su carrera universitaria. 2. 4.

Para ello te pedimos llenes este cuestionario. Cuestionario Universidad Autónoma de Yucatán PERFILES DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS CUESTIONARIO DE PRÁCTICAS ESCOLARES Y ACTIVIDADES CULTURALES Estimado alumno(a). Puedes sentirte libre de contestar con absoluta sinceridad. ya que lo que respondas nos permitirá atender tus necesidades como alumno. INFORMACIÓN GENERAL Edad:__________ Sexo Estado Civil Masculino Femenino Soltero Casado Divorciado Unión libre Si No Si No Para pagarme los estudios Para ayudar al gasto familiar Para sostener a mi familia Para adquirir experiencia laboral Lara tener independencia económica de mi familia Menos de 10 horas De 10 a 20 horas De 21 a 40 horas Totalmente Con frecuencia En ocasiones Nunca Padre No tuvo primaria Estudios parciales de primaria Primaria completa Estudios parciales de secundaria Secundaria completa o equivalente Bachillerato o equivalente incompleto Bachillerato o equivalente completo Estudios técnicos post-bachillerato Técnico superior universitario Profesional asociado Estudios parciales de licenciatura Licenciatura completa Postgrado Lo ignoro Tipo de institución: público. con el objeto de brindarte una información académica integral durante tus estudios en la Universidad. ¿Tu trabajo tiene relación con la carrera que cursas? 9. ¿En qué tipo de escuela realizaste tus estudios previos a la educación superior? Marque una opción por tipo y modalidad ¿Cuántos años empleaste para cursar tu bachillerato? 34 . privado Modalidad: escolarizada. 2. Nombre:______________________________________________________________________________________ I. 5. mismo que nos ayudará a definir diversas acciones para mejorar la atención que mereces como miembro de la comunidad universitaria de la que hoy forma s parte. 1. Agradecemos de antemano tu participación.Anexo 1. 6. Indica la escolaridad máxima alcanzada por tus padres o tutores 10 11. ¿Cuántas horas trabajas a la semana? 8. ¿Tienes hijos? ¿Trabajas? ¿Por qué razón trabajas? Marca una sola opción 7. 3. abierta Dos años Tres años Cuatro años Más de cuatro años Madre 4. es importante conocer algunas de tus características personales.

15. ¿piensas realizar estudios de posgrado? Si No Aún no lo sé 35 . EXPECTATIVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES En el proceso para que decidieras cursar tu carrera ¿de qué forma intervinieron los siguientes factores? (marca una opción por cada renglón) Opciones: Orientación vocacional en el bachillerato Conversación con amigos Conversación con mis padres o tutores Conversación con otros familiares Conversación con mis maestros del bachillerato Información de la carrera. Dentro de tus planes futuros. ORIENTACIÓN VOCACIONAL. 19. obtenida en la Universidad Oportunidades de empleo futuro Por vocación Por conocer a un egresado de la UADY Por gusto personal Muy importante Important e Poco importante Nada importante 20. ¿Qué lugar ocupan tus estudios dentro de las prioridades de tu familia? 16. mesa y/o restirador Enciclopedias Diccionarios Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo Excelentes Suficientes Insuficientes Autobús Colectivo /micro Taxi Motocicleta Bicicleta Auto propio Auto de la familia Auto de amigos Caminando Menos de media hora De media hora a una hora De una hora a hora y media De una hora y media a dos horas Más de dos horas 14. ¿Cuentas en tu casa o lugar de residencia con espacio privado para estudiar y realizar trabajos escolares? Marca aquellos medios con que te apoyas para estudiar en casa Televisión Televisión por cable (sky. cable) Videocasetera DVD Auto propio de la familia Lavadora de ropa Teléfono Horno de microondas Si No Equipo de cómputo Impresora Internet CD-ROM Máquina de escribir Calculadora Librero Escritorio. 18 ¿Cuánto tiempo haces diariamente para trasladarte de tu lugar de residencia a la Universidad? III. Los recursos económicos con los que cuentas para desarrollar tus actividades académicas son: ¿Cuál es el principal medio de transporte que utilizas para trasladarte a la Universidad? (marca una opción) 17. 12. CONDICIONES DE ESTUDIO Marca aquellos bienes que tienes en la casa donde vives 13.II.

¿cuál es la frecuencia con la que realizas las siguientes actividades? (marca una opción por cada renglón) Opciones: Asistir a clases Asistir puntualmente a clases Escuchar a los maestros con atención Tomar apuntes o dictado Realizar preguntas en clase Preparar la clase Hacer las tareas Discutir los puntos de vista con el maestro Opciones: Los maestros exponen Los maestros dictan Se realizan dinámicas de grupo Los alumnos exponen Intervienen distintos alumnos Los maestros hacen preguntas sobre las lecturas Opciones: Bibliografía sugerida por el profesor Bibliografía que buscaba por mi cuenta Libros de texto Antologías Revistas especializadas Enciclopedias Diccionarios Opciones: Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 26. En relación con la carrera en la que estas inscrito: Opciones: ¿Es la que quieres estudiar? ¿Es la que elegiste como primera opción? Si No IV. ¿en qué espacio laboral pretenderías preferentemente desarrollar tu actividad profesional? (marca una sola opción) 22. En la biblioteca de la escuela En otra biblioteca Los compraba Los fotocopiaba Los pedía prestados Vía internet Cuando realizas tus lecturas. Opciones: Similar Inferior En términos económicos En cuanto a prestigio social 24. ¿cómo consideras tus posibilidades de encontrar trabajo relacionado con tu profesión? (marca una sola opción) En comparación con la ocupación de tu padre o de la persona que ocupa el lugar de jefe de familia. Una vez concluidos tus estudios de licenciatura.21. una vez que concluyas tus estudios de licenciatura? En una institución educativa En el sector público En una empresa privada En el negocio de mi familia En un negocio propio En el ejercicio libre de la profesión Altas Medias Bajas Nulas Muy superior Superi or Muy inferior 23. elaboras: Opciones: Resúmenes Diagramas Esquemas Cuestionarios Fichas Notas al margen Subrayado Si No 36 . PRÁCTICAS ACADÉMICAS Durante tus estudios. 25. ¿Cómo se organizan generalmente las actividades docentes en el salón de clases? (marca una opción por cada renglón) Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 27. De acuerdo con la carrera que cursas. ¿Qué tipo de lecturas acostumbras utilizar en tus estudios? (marca una opción por cada renglón) Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 28. ¿Dónde obtienes los materiales para realizar tus lecturas? (marca una opción por cada renglón) Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 29. ¿cómo percibes el desarrollo de tu vida profesional.

Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 34. En tu estancia en la universidad. ¿Qué hacen generalmente tus profesores con los t r a b a j o s y tareas que te pedían? (marca una opción por cada renglón) ¿Qué aspectos regularmente son revisados por los profesores en tus trabajos? (marca una opción por cada renglón) Opciones: Regresan los trabajos con correcciones y comentarios Regresan los trabajos sin revisar No regresan los trabajos Opciones: Presentación Uso de bibliografía Ortografía Redacción Extensión Dominio de la materia Ideas originales Capacidad de análisis Capacidad de crítica Capacidad de síntesis Orden y coherencia Opciones: Asisten a clases Asisten puntualmente Preparan sus clases Son claros al exponer Son accesibles en su trato Son conocedores de la materia Aceptan la discusión de sus puntos de vista Relacionan los contenidos de la materia con problemas actuales Al finalizar la clase. En promedio. Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 37 . indican los temas de la siguiente Responden con claridad a las preguntas de los alumnos Apoyan los cursos con audiovisuales Promueven la asistencia a eventos científicos y culturales Promueven el trabajo colectivo fuera del salón Presentan el programa al iniciar el curso Respetan el programa Presentan al inicio del curso las formas de evaluación Respetan las formas de evaluación Ofrecen asesoría fuera del salón de clases Opciones: La creatividad La cooperación entre los estudiantes El auto aprendizaje Opciones: Exámenes escritos Exámenes orales Controles de lectura Trabajos Participación en clases Asistencia Puntualidad Conducta Exposiciones individuales 33. De acuerdo con tu experiencia ¿qué opinión general tienes del desempeño de tus profesores? (marca una opción por cada renglón) Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 35.30. ¿Con qué frecuencia acostumbras estudiar o realizar trabajos escolares con tus compañeros de clase? Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 32. ¿cuántas horas a la semana dedicas para la preparación de tus clases? (marca una opción por cada renglón) Opciones en horas: Para leer y estudiar Para preparar trabajos y tareas Menos de 1 1a5 6a 10 11 a 15 16 a 20 más de 20 31. se ha fomentado: (marca una opción por cada renglón) ¿Qué aspectos toman en cuenta generalmente tus maestros para la calificación final de la materia ? (marca una opción por cada renglón) Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 36.

¿Cuál es su dominio del idioma Maya? ¿Alguno de sus padres habla la lengua Maya? 47. Exposiciones grupales Elaboración de planos o maquetas Realización de prototipos o experimentos Prácticas de campo Autoevaluación Evaluación colectiva Si hoy tuvieras que decidir de nuevo en que Universidad cursar tu carrera ¿Lo harías en la UADY? ¿Recomendarías a una persona ingresar a la UADY? Si No Si. No V. 48 Localidad de procedencia: Para cursar mis estudios… 49 En caso de vivir en un lugar diferente al de su localidad de origen. grupera u otros cada renglón) Fiestas del pueblo o barrio Cine Teatro Danza Exposiciones artísticas Museos Conferencias Presentaciones de libros Eventos deportivos ¿Participas regularmente en algún grupo? Opciones: Artístico cultural Deportivo Religioso Político ¿Cuántas horas entre semana acostumbras ver televisión o videos en tu casa? No veía De 1 a 5 horas De 6 a 10 horas De 11 a 15 horas De 16 a 20 horas Más de 20 horas No veía De 1 a 5 horas De 6 a 10 horas De 11 a 15 horas De 16 a 20 horas Más de 20 horas Si No Casi siempre Casi nunca Nunca Si No 41. 38. ACTIVIDADES CULTURALES ¿Con qué frecuencia Opciones: Siempre asistes a las siguientes actividades o espectáculos? Conciertos de música clásica o sinfónica (marca una opción por Conciertos de rock. Te identificas como un estudiante Maya? Si No Por qué: Nulo Padre: Madre: Elemental si si Intermedio no no no sé no sé Avanzado 45. 39. Señale… 50. ¿Alguna vez has viajado fuera del país? VI. 42. Cuáles son los factores que consideras podrán dificultar tu permanencia en la UADY Tuve que mudarme a Mérida Tuve que mudarme a Tizimín Viajo todos los días Vivo solo (a) Vivo con otras Con familiares personas: Con conocidos Con amigos de la misma localidad de donde vengo Económicos Sociales Académicos Emocionales/personales 38 . 40. ¿Cuántas horas los fines de semana acostumbras ver televisión o videos en tu casa? 43.37. salsa. DATOS DE CONTEXTO ESTUDIANTES MAYAS 44.

51 ¿Conoces el Modelo Educativo y Académico de la UADY? Si No Mucha Poca Nula Has tenido alguna experiencia en alguno de los componentes del MEyA? Evaluación curricular colegiada Innovación de métodos y contenidos Movilidad estudiantil Transito fluido de estudiantes: formas de titulación Sistema de tutorías: institucional/no institucional Menor actividad presencial Atención integral desde ingreso a egreso Tecnologías de apoyo al proceso educativo TIC’s ¡Gracias por tu participación! 39 .

Física Ing. Industrial logística Ing. Civil Ing. Mecatronica Ing.Anexo 2. arte y diseño Arquitectura Facultad Programa educativo Arquitectura Artes Visuales Diseño del hábitat Sociales Ciencias Antropológicas Antropología social Arqueología Comunicación Social Historia Literatura latinoamericana Contaduría y Administración Contador Público LATI Mercadotécnia Derecho Economía Derecho Comercio Internacional Economía Educación Educación Enseñanza del idioma Inglés Psicología Salud Enfermería Psicología Enfermería Trabajo Social Medicina Médico Cirujano Nutrición Rehabilitación Odontología Química Ingeniería Cirujano Dentista QFB Química Ing. Distribución de la muestra por Campus. Facultad y Programa educativo Campus Arquitectura. Software Ing. Química Industrial Química Industrial Actuaría Ciencias de la Computación Enseñanza de las matemáticas Ing. Computación Matemáticas Agroecología Medicina Veterinaria y Zootecnia Biología Biología Marina MVZ Matricula 824 159 219 90 84 174 88 102 1601 249 588 1176 154 243 291 99 511 435 36 842 155 96 401 394 56 503 291 140 236 295 128 203 217 149 137 116 113 68 237 138 333 12371 Muestra 51 41 44 34 33 42 22 36 53 44 50 52 39 45 46 34 49 49 22 51 41 35 48 48 28 49 46 38 45 46 39 43 44 40 39 32 37 31 45 39 47 1697 Ciencias Exactas e Ingenierías Ingeniería Química Matemáticas Ciencias Biológicas y Agropecuarias 40 .