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SECRETARA DE EDUCACIN DE GUANAJUATO DELEGACIN REGIONAL CENTRO OESTE SECTOR EDUCATIVO No.

1 RUBRICA PARA OBSERVAR Y TRANFORMAR LA PRCTICA DOCENTE


em

ESCUELA: INTIMACION NOMBRE DEL MAESTRO (A): NOMBRE DEL EVALUADOR(A):


ESTNDARES DE DESEMPEO/ PRINCIPIOS PEDAGGICOS PLANIFICACIN 1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 2. Planificar para potenciar el aprendizaje

C.C.T.: 11DPR1563Q MARIO ALBERTO FLORES MORALES MARIO ALBERTO FLORES MORALES NIVELES

ZONA: 30/A GRADO(S): 5 FUNCIN:

SECTOR: GRUPO(S):

CICLO ESCOLAR: A FECHA: MTRO. FRENTE A GRUPO

2012/13 4/26/2013

1er BIM RASGOS


Aprendizajes esperados

2. BIM
M R B MB E M

3er BIM
R B MB E M

4. BIM
R B MB E M

5. BIM
R B MB E M

TOTAL
R B MB E

NOVATO/ MALO
En la planificacin no se especifican los aprendizajes esperados.

APRENDIZ/ PROFESIONAL EXPERTO/ / REGULAR BUENO MUY BUENO


En la planificacin se especifican, de manera confusa los aprendizajes esperados. En la planificacin se especifican, de manera clara los aprendizajes esperados. En la planificacin se especifican, de manera muy clara los aprendizajes esperados.

EXCELENTE
M En la planificacin se especifican, de manera muy clara y precisa los aprendizajes esperados y los presenta oral y/o por escrito al grupo. R B MB E

bimestres

5. Poner nfasis en Competencias En la planificacin no se el desarrollo de especifican las competencias, el competencias. logro de los estndares curriculares y los aprendizajes esperados

En la planificacin se especifican de manera confusa las competencias.

En la planificacin se especifican, de manera clara las competencias.

En la planificacin se especifican, de manera muy clara las competencias.

En la planificacin se especifican, de manera muy clara y precisa las competencias a desarrollar en todas las asignaturas.

bimestres Secuencia didctica En la planificacin no se especifica la secuencia didctica. En la planificacin se especifican secuencias didcticas, pero no concuerdan del todo con las competencias y los aprendizajes esperados. En la planificacin se especifican las secuencias didcticas acordes con las competencias y los aprendizajes esperados. En la planificacin se especifican secuencias didcticas muy acordes con las competencias y los aprendizajes esperados (inicio, desarrollo y cierre) En la planificacin se especifican secuencias didcticas muy acordes con las competencias y los aprendizajes esperados (inicio, desarrollo y cierre) y define la socializacin de productos (aula, escuela o comunidad)

bimestres Evaluacin En la planificacin no se especifican qu, cmo, cundo, con qu se va a evaluar. En la En la planificacin planificacin se se especifican especifican claramente los solamente aspectos de algunos de los evaluacin: Qu, cmo, cundo, siguientes con qu y quin aspectos: Qu, evala. cmo, cundo y con qu se va a evaluar. En la planificacin se especifican claramente los aspectos de evaluacin: Qu, cmo, cundo, con qu, quin evala y registra resultados. En la planificacinse especifican claramente los aspectos de evaluacin: Qu, Cmo, cundo, con qu, quin evala, registra resultados, los analiza y toma decisiones.

bimestres

Relaciones GESTIN DE interpersonales AMBIENTES DE CLASE 3. Generar ambientes de aprendizaje 9. Incorporar temas de relevancia social 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

Durante la clase no propicia relaciones interpersonales de respeto y confianza entre l y los alumnos, as como entre los alumnos.

Durante la clase propicia, de manera ocasional, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre l y los alumnos, as como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.

Durante la clase propicia, de manera habitual, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre l y los alumnos, as como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.

Durante la clase propicia, de manera permanente, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre l y los alumnos, as como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.

Durante la clase propicia, de manera permanente, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre l y los alumnos, as como entre los alumnos, al interior del aula y hacia toda la comunidad educativa que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.

bimestres Manejo de grupo Durante la clase, no logra un manejo de grupo que posibilita la comunicacin dentro del mismo. Durante la clase logra, de manera ocasional, un manejo de grupo que posibilita la comunicacin dentro del mismo. Durante la clase logra, de manera habitual, un manejo de grupo que posibilita la comunicacin dentro del mismo. Durante la clase logra, de manera permanente, un manejo de grupo que posibilita la comunicacin dentro del mismo. Durante la clase logra, de manera permanente, un manejo de grupo que posibilita la comunicacin dentro del mismo, favoreciendo un ambiente agradable para el aprendizaje.

bimestres GESTIN CURRICULAR Conocimiento de la asignatura Durante la clase demuestra escaso conocimiento y comprensin del conjunto de aprendizajes esperados. Durante la clase demuestra elemental conocimiento y comprensin del conjunto de aprendizajes esperados. Durante la clase demuestra suficiente conocimiento y comprensin del conjunto de aprendizajes esperados. Durante la clase Durante la clase demuestra demuestra amplio amplio conocimiento y conocimiento, comprensin del dominio y conjunto de comprensin del aprendizajes conjunto de esperados. aprendizajes esperados.

11. Reorientar el liderazgo

Conocimiento de la asignatura

Durante la clase demuestra escaso conocimiento y comprensin del conjunto de aprendizajes esperados.

Durante la clase demuestra elemental conocimiento y comprensin del conjunto de aprendizajes esperados.

Durante la clase demuestra suficiente conocimiento y comprensin del conjunto de aprendizajes esperados.

Durante la clase Durante la clase demuestra demuestra amplio amplio conocimiento y conocimiento, comprensin del dominio y conjunto de comprensin del aprendizajes conjunto de esperados. aprendizajes esperados.

bimestres Relacin entre Durante la clase asignaturas no presenta los aprendizajes esperados de diferentes asignaturas. Durante la clase presenta los aprendizajes esperados de diferentes asignaturas. Durante la clase presenta y trata los aprendizajes esperados de diferentes asignaturas. Durante la clase presenta, trata y relaciona los aprendizajes esperados de diferentes asignaturas. Durante la clase presenta, trata y relaciona los aprendizajes esperados de diferentes asignaturas atendiendo a la transversalidad.

bimestres Conexin asignaturascontexto Durante la clase no establece relaciones entre los aprendizajes esperados de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos. Durante la clase establece, de manera frecuente y poco pertinente, relaciones entre los aprendizajes esperados de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos. Durante la clase establece, de manera ocasional aunque pertinente, relaciones entre los aprendizajes esperados de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos. Durante la clase establece, de manera frecuente y pertinente, relaciones entre los aprendizajes esperados de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos. Durante la clase establece, de manera permanente y pertinente, relaciones entre los aprendizajes esperados de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.

bimestres

Presentacin GESTIN curricular DIDCTICA 4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje 6. Usar materiales educativos para 8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad

Al inicio de la clase no presenta y/o recuerda a los alumnos las competencias ni los aprendizajes esperados a desarrollar y aprender durante la clase.

Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma confusa a los alumnos, las competencias ni los aprendizajes esperados a desarrollar y aprender durante la clase.

Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma clara a los alumnos las competencias y los aprendizajes esperados a desarrollar y aprender durante la clase.

Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma muy clara a los alumnos las competencias y los aprendizajes esperados a desarrollar y aprender durante la clase.

Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma muy clara y precisa a los alumnos las competencias y los aprendizajes esperados a desarrollar y aprender durante la clase.

bimestres 12. La tutora y la Atencin diferenciada asesora acadmica a la escuela Durante la clase atiende, de manera preferencial, a los alumnos con menores necesidades de aprendizaje. Durante la clase atiende, de manera idntica, las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Durante la clase atiende, de manera preferencial, a los alumnos con mayores necesidades de aprendizaje. Durante la clase atiende, de manera diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Durante la clase atiende, de manera diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos y registra las adecuaciones curriculares en la planificacin.

bimestres Organizacin del grupo Durante la clase no organiza al grupo de manera adecuada a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. Durante la clase organiza al grupo de manera poco adecuada a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. Durante la clase organiza al grupo de manera adecuada a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. (individual, binas, equipo y grupal) Durante la clase organiza al grupo de manera muy adecuada a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. (individual, binas, equipo y grupal) Durante la clase organiza al grupo de manera ptima atendiendo las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. (individual, binas, equipo y grupal)

bimestres Relacin de aprendizaje alumno alumno Durante la clase no realiza acciones ni actividades para favorecer el dilogo entre los alumnos. Durante la clase realiza, de manera ocasional y poco adecuada, acciones y actividades que favorecen el dilogo entre los alumnos propiciando su aprendizaje. Durante la clase realiza, de manera frecuente y adecuada, acciones y actividades que favorecen el dilogo entre los alumnos propiciando su aprendizaje. Durante la clase realiza, de manera permanente y adecuada, acciones y actividades que favorecen el dilogo entre los alumnos propiciando su aprendizaje. Durante la clase realiza, de manera permanente y muy adecuada, acciones y actividades que favorecen el dilogo e intercambio entre los alumnos propiciando su aprendizaje.

bimestres Recursos didcticos Durante la clase usa, de manera poco motivante para los alumnos, recursos didcticos poco acordes para promover los aprendizajes esperados. Durante la clase usa, de manera motivante para los alumnos, recursos didcticos poco acordes para promover los aprendizajes esperados. Durante la clase usa, de manera motivante para los alumnos, recursos didcticos acordes para promover los aprendizajes esperados. (Tics, materiales concretos, audiovisuales, etc.) Durante la clase usa, de manera muy motivante para los alumnos, recursos didcticos acordes para promover los aprendizajes esperados. (Tics, materiales concretos, audiovisuales, etc.) Durante la clase usa, de manera muy motivante para los alumnos, recursos didcticos acordes para promover los aprendizajes esperados atendiendo a la diversidad. (Tics, materiales concretos, audiovisuales, etc.)

bimestres Recursos espaciales Durante la clase maneja, de manera inadecuada, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. Durante la clase maneja, de manera poco adecuada, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. Durante la clase maneja, de manera adecuada, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. Durante la clase maneja, de manera muy adecuada, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. Durante la clase maneja, de manera ptima, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

Recursos espaciales

Durante la clase maneja, de manera inadecuada, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

Durante la clase maneja, de manera poco adecuada, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

Durante la clase maneja, de manera adecuada, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

Durante la clase maneja, de manera muy adecuada, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

Durante la clase maneja, de manera ptima, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

bimestres Manejo del tiempo Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera ineficaz, respecto a los aprendizajes esperados y actividades que desarrolla. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera flexible pero poco eficaz, respecto a los aprendizajes esperados y actividades que desarrolla. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera eficaz y flexible, respecto a los aprendizajes esperados y actividades que desarrolla. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera eficaz y flexible, respecto a los aprendizajes esperados y actividades que desarrolla conforme a la planificacin. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera ptima respecto a los aprendizajes esperados y actividades que desarrolla conforme a la planificacin.

bimestres Indicaciones Durante la clase da indicaciones, de manera confusa, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla. Durante la clase da indicaciones, de manera poco clara, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla. Durante la clase da indicaciones, de manera clara, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla y da atencin a las dudas que se presentan. Durante la clase da indicaciones, de manera muy clara, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla y da atencin a las dudas que se presentan. Durante la clase da indicaciones, de manera precisa, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla y da atencin a las dudas que se presentan.

bimestres

Explicaciones

Durante la clase brinda explicaciones, de manera confusa, de los conceptos y las definiciones que trata.

Durante la clase brinda explicaciones, de manera clara pero no significativa, de los conceptos y las definiciones que trata.

Durante la clase brinda explicaciones, de manera clara y significativa, de los conceptos y las definiciones que trata.

Durante la clase brinda explicaciones, de manera clara y significativa, de los conceptos y las definiciones que trata y ejemplifica en contexto.

Durante la clase brinda explicaciones, de manera clara y significativa, de los conceptos y las definiciones que trata y ejemplifica en contexto, promoviendo la metacognicin. 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4

bimestres Preguntas Durante la clase formula, preguntas cerradas que no promueven un proceso de reflexin sobre los saberes y procedimientos de los alumnos Durante la clase formula, de manera ocasional, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexin sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. Durante la clase formula, de manera frecuente, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexin sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. Durante la clase formula, de manera muy frecuente, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexin sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. Durante la clase formula, de manera permanente, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexin sobre los saberes y procedimientos de los alumnos.

bimestres Actividades dirigidas Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por l mismo, poco pertinentes y poco motivantes para que los alumnos se apropien del conocimiento. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por l mismo, poco pertinentes aunque motivantes, para que los alumnos se apropien del conocimiento. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por l mismo, pertinentes y motivantes, para que los alumnos se apropien del conocimiento. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por l mismo, pertinentes y muy motivantes, para que los alumnos se apropien del conocimiento utilizando sus propios conceptos. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por l mismo, muy pertinentes y muy motivantes, para que los alumnos se apropien del conocimiento utilizando y aplicando sus propios conceptos.

bimestres

Actividades no Durante la clase dirigidas no desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos.

Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos, poco pertinentes aunque motivantes, para que se apropien del conocimiento.

Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos, pertinentes y motivantes, para que se apropien del conocimiento.

Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos, muy pertinentes y motivantes, para que se apropien del conocimiento.

Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos, muy pertinentes y muy motivantes, para que se apropien del conocimiento y lo socialicen.

bimestres EVALUACIN 7. Evaluar para aprender Autovaloracin Durante la clase no promueve que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase promueve, de manera ineficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase promueve, de manera eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase promueve, de manera muy eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase promueve, de manera satisfactoria que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla.

bimestres Valoracin Durante la clase entre alumnos no promueve que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compaeros respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase promueve, de manera ineficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compaeros respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase promueve, de manera eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compaeros respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase promueve, de manera muy eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compaeros respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase promueve, de manera satisfactoria, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compaeros respecto de las actividades que desarrolla permanentemente .

bimestres Valoracin del Durante la clase docente a los no expresa alumnos valoraciones sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase expresa valoraciones incongruentes sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase expresa valoraciones congruentes sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase expresa valoraciones congruentes y especficas sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla. Durante la clase expresa valoraciones congruentes y especficas sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla y las registra.

bimestres Retroalimentac Durante la clase in de saberes no rescata ni sistematiza los conocimientos previos ni los que van adquiriendo los alumnos. Durante la clase rescata y sistematiza, de manera poco pertinente, los conocimientos previos, as como los que van adquiriendo los alumnos y no los retroalimenta de forma significativa. Durante la clase rescata y sistematiza, de manera pertinente, los conocimientos previos, as como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma significativa. Durante la clase Durante la clase rescata y rescata y sistematiza, de sistematiza, de manera muy manera muy pertinente y pertinente, los permanente los conocimientos conocimientos previos, as como previos, as como los que van los que van adquiriendo los adquiriendo los alumnos y los alumnos y los retroalimenta de retroalimenta de forma forma significativa. significativa y ejemplifica en el contexto.

bimestres OBSERVACIONES: (Sugerencias, acuerdos y compromisos)