KETERAMPILAN BERTANYA (DASAR DAN LANJUTAN

)

I. Pengertian Dan Rasional Dalam PBM tujuan pertanyaan yang dijukan guru ialah agar siswa belajar yaitu memperoleh pengetahuan dan meningkatkan kemampuan berpikir, baik berupa kalimat Tanya atau suruhan yang menuntut respon siswa. Dalam PBM umumnya guru mengajukan pertanyaan kepada siswanya cara yang digunakan mempunyai pengaruh dalam pencapaian hasil belajar sehingga ketrampilan bertanya dibedakan atas : ketrampilan bertanya dasar, mempunyai beberapa komponen yang perlu diterapkan dalam mengajukan segala jenis pertanyaan, sedangkan ketrampilan bertanya lanjut : lanjutan dari bertanya dasar yang mengutamakan usaha pengembangan kemampuan berfikir siswa. A. Tujuan Bertanya Akan Dicapai  Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu terhadap pokok bahasan  Memusatkan perhatian  Mendiaknosis kegiatan khusus yang menghambat siswa belajar  Mengembangkan SCL (Studen Center Learning) B. Hal Yang Perlu Diperhatikan 1. Kehangatan Dan Keantusiasan Baik pada waktu mengajukan pertanyaan maupun menerima jawaban siswa, sikap dan gaya guru suara, ekpresi wajah, gerakan badan, dan sebagainya. Menampilkan ada tidaknya kehangatan. 2. Kebiasaan Yang Harus Dihindari a. Mengulangi Pertanyaan Sendiri

Contoh : Sebelum siswa dapat berpikir maksimal terhadap pertanyaan guru
mengulangi pertanyaan kembali akibatnya siswa tidak konsentrasi.

KOMPONEN KETRAMPILAN BERTANYA a. f.b. siswa tidak mendengar jawaban dari temanya yang lain karena guru akan mengulanginya. Pertanyaan Ganda Contoh : Siapa pemimpin orang belanda yang pertama datang ke Indonesia. Mengulangi Jawaban Siswa Menyebabkan waktu terbuang. mengapa mereka datang. Pemberian acuan Contoh : Kita telah mengetahui bahwa erosi tanah dapat disebabkan oleh air dan angin terutama jika tanah itu gundul. d. tanah yang bagaimana lagi yang mudah terjadi erosi tanah oleh air. II. Akibatnya anak yang tidak ditunjuk tidak memikirkan jawabanya. Pemusatan . Pengungkapan pertanyaan yang jelas dan singkat b. Pertanyaan Yang Memancing Jawaban Serentak Contoh : Apa ibu kota RI? Akibatnya guru tidak dapat mengetahui dengan pasti siapa yang benar dan menutut kemungkinan terjadi interaksi selanjutnya. Menentukan siswa tertentu untuk menjawabnya. c. dan apa akibat mereka itu bagi bangsa Indonesia. Mejawab Pertanyaan Sendiri Pertanyaan dijawab guru sebelum siswa mendapatkan kesempatan cukup untuk memikirkan jawabanya sehingga anak beranggapan tidak perlu memikirkan jawabanya karena guru akan memikirkan jawabanya. e. c. Hal ini akan mematahkan semangat siswa yang hanya sanggup menyelesaikan satu dari semua tugas itu.

III. Pengaturan urutan pertanyaan Untuk mengembkan tingkatkognitif dari yg sifatnya rendah ke yang lebih tinggi dan kompleks. penerapan. dari proses mental yg rendah sampai proses mentl yang tinggi. KOMPONEN KETRAMPILAN BERTANYA LANJUTAN a. misalnya sudah sampai kepada pertnyaan aanalisis. Pengubahan tuntutan tingkat kognitif dalam menjawab pertanyaan Pertanyaan yang dikemukakan guru dapat mengandung proses mental yang berbeda-beda. Usahkan agar jangan memberikan pertanyaan yg tidak menentu atau yg bolak-balik. Penyebaran : beberapa pertanyaan yang berbeda disebarkan giliranya kepada siswa yang bertanda. Penggunaan pertanyaan pecak . sintesis.  Mengajukan pertanyaan yang lebih sederhana  Mengulangi penjelasan sebelumnya yang berhubungan pertanyaan. kembali lagi kepada pertanyaan ingatan. analisis. dan kemudian melonjak pada pertanyaan evaluaasi. guru hendaknya dapat mengatur urutan pertanyaan ygdiajukan kepada siswa dari tingkat mengingat. dan evaluasi. Pemberian tuntunan  Mengungkapkan sekali lagi pertanyaan dengan cara lain yang lebih sederhana. b. penerapan. guru dalam mengajukan pertanyaan hendaknya berusaha mengubah tuntutan tingkat kognitif dalam menjawab pertanyaan dari tingkat mengikat kembali fakta-fakta ke bebagai tingkat kognitif lainnya yg lebih tinggi seperti pemahaman. kemudian pertanyaaan pemahaman. analisis. f. Pemindahan giliran e. Pemberian waktu erfikir g.d. Hal ini akan menimbulkan kebingungan pada siswa dan partisipasi siswa dalamg mengikuti pelajaran dapat menurun c.Oleh karena itu. sintesis dan evaluasi. Penyebaran (ada perbedaan) Antara pemindahan giliran : beberapa siswa bergilir diminta menjawab pertanyaan yang sama.

meminta kesempatan jawaban. Beberapa teknik pertanyaan pelacak yg dapat digunkan : 1.Jika pertanyaan yg diberikan oleh siswa dinilai benaar oleh guru. guru dapat meminta siswa untuk meninjau kembali jawaban yg diberikannya biladianggap kurtepat 5. guru dpat memberikan kesempatan kepada siswa lainnya untuk menyatakan persetujuan atau penolkandisertai alas an terhadap jawaban rekannya. meminta contoh 7. guru dapat meminta jawaban yg benar dan relevan dari siswa tersebut 6. guru dapat memberikan pertanyaan pelacak yg meminta siswa tersebut untuk menjelaskan dengan kata-kata lain shg jawaban siswa menjadi lebih baik 2. meminta jawaban yg lebih kompleks d. meminta kesempatan pandangan. tetapi masih dapat ditingkatkan menjadi lebih sempurna. guru dapata mengajukan pertanyan-pertanyaan pelcak kepada sisiwa tersebut. meminta jawaban yg lebih relevan. klasifikasi: jika siswa menjawab dengan kalimat yg kurang tepat. agar diperoleh pandangan yg dapata diterima oleh semua pihak 4. meminta siswa memberikan alasan (argumentasi) yg dapatmenunjang kebenaran pandangannya dalam menjawab peranyaan guru 3. Peningkatan terjadinya interaksi . bila jawaban siswa kurang relevan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful