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Preparado por el Sistema Educativo de la Iglesia Publicado por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días Salt Lake City, Utah, EE. UU. 1987 Derechos Reservados 1987 por la Corporación del Presidente de La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días

Tabla de contenido
PRÓLOGO INTRODUCCIÓN LECCIÓN PRELIMINAR UNIDAD 1 Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5 Lección 6 Repaso: Unidad 1 UNIDAD 2 Lección 7 Lección 8 Lección 9 Lección 10 Lección 11 Lección 12 Repaso: Unidad 2 UNIDAD 3 Lección 13 Lección 14 Lección 15 Lección 16 Lección 17 Lección 18 Repaso: Unidad 3 UNIDAD 4 Lección 19 Lección 20 Lección 21 Lección 22 Lección 23 Lección 24 Repaso: Unidad 4 III V X 2 9 15 21 26 32 36 40 45 49 53 58 62 66 70 74 78 82 87 91 95 98 102 106 110 114 118 122

UNIDAD 5 Lección 25 Lección 26 Lección 27 Lección 28 Lección 29 Lección 30 Repaso: Unidad 5 UNIDAD 6 Lección 31 Lección 32 Lección 33 Lección 34 Lección 35 Lección 36 Repaso: Unidad 6 UNIDAD 7 Lección 37 Lección 38 Lección 39 Lección 40 APÉNDICE 1: Examen preliminar y final APÉNDICE 2: Mapa APÉNDICE 3: Tablas de conjugación de verbos APÉNDICE 4: Lista de palabras de uso frecuente APÉNDICE 5: Metodología APÉNDICE 6: Técnicas de evaluación

126 130 134 138 143 147 151 154 159 163 167 172 176 181 184 189 193 197 202 206 207 210 214 219

Prólogo
La importancia de la lectura de la palabra de Dios En el principio, Dios mandó, por el espíritu de revelación, a aquellos que acudían a El, que escribieran, y que llevaran un "libro de memorias". En este libro debían registrar sus experiencias sagradas, pensamientos y profecías, y utilizarlo para enseñar a los hijos de los hombres a leer y escribir. La importancia de dicho registro y del proceso de escribir se refleja en las siguientes palabras: "Porque hemos escrito un libro de memorias entre nosotros, de acuerdo con el modelo dado por el dedo de Dios; y se ha dado en nuestro propio idioma." (Moisés 6:46. Véanse también los versículos 4—6.) Cada uno de los profetas, a su vez, ha hecho énfasis en la importancia de la palabra de Dios. El profeta y rey Mosíah, les dijo a sus hijos: " . . . quisiera que recordaseis, que si no fuera por estas planchas, que contienen estos anales y estos mandamientos, habríamos padecido en la ignorancia, aun ahora mismo, no conociendo los misterios de Dios" (Mosíah 1:3). Después, los aconsejó diciéndoles: " . . . quisiera que os acordaseis de escudriñarlas [leerlas] diligentemente, para que en esto os beneficiéis . . . " (Mosíah 1:7.) En Doctrina y Convenios 18:33-36, encontramos un mensaje en el que Jesucristo nos declara que sus palabras son muy importantes y que es preciso que las leamos para que podamos testificar que hemos oído su voz y que conocemos sus palabras.

El presidente Spencer W. Kimball hizo hincapié en la importancia de la lectura. El dijo que la alfabetización constituye uno de los seis aspectos de la esencia del evangelio y que los miembros de la Iglesia de Jesucristo deben estar capacitados para leer las Escrituras. He aquí sus palabras textuales: "Hablamos de alfabetización en términos de estar preparados para una mejor ocupación, pero no podemos subestimar el placer de leer las Escrituras, las revistas de la Iglesia y los buenos libros de toda clase." ("El evangelio en acción", Liahona, feb. de 1978, pág. 112.) El programa de alfabetización de la Iglesia Para poder aprovechar de la palabra del Señor y verdaderamente participar en la Iglesia, es necesario que sepamos cómo leer. Se le ha dado al Sistema Educativo de la Iglesia la asignación de desarrollar programas para enseñar las técnicas básicas de lectura a aquellas personas que no pueden leer lo suficientemente bien como para "escudriñar las Escrituras". Se considera que las técnicas que adquieran para leer la sagrada Palabra de Dios también les servirán para leer las palabras de los hombres, como son los cursos que se encuentran disponibles para los líderes del sacerdocio, la Sociedad de Socorro, el programa misional y el de bienestar.

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escritura. del presente curso Temas del evangelio (PZS10367SP) y del curso anterior Lecciones de lectura (PZSI0378SP). vocabulario. en los cuales se presentan principios básicos de lectura. o escriba a la siguiente dirección: CES Literacy Program 50 East North Temple Street Salt Lake City.Además. funciones de palabras y otros aspectos de gramática. Se han diseñado estos dos cursos con el propósito de enseñar las técnicas necesarias para leer las Escrituras. reconocimiento visual de palabras. y la lectura de himnos. Utah 84150 EE. Para obtener más información con respecto a estos cursos. existen otros cursos de enseñanza individual. IV . aritmética. sírvase comunicarse con un representante local del Sistema Educativo de La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días. UU.

una sección llamada Metodología.Introducción El curso Temas del evangelio constituye la segunda parte de un programa básico de lectura. Forma de utilizar este manual El presente es el Manual del maestro para el curso Temas del evangelio (PZSI0367SP). que le ayudarán a colocar a los alumnos en los grupos correspondientes. los cuales incluyen el examen preliminar y final. Temas del evangelio (PZSI0367SP). El Manual del alumno consta de cuarenta lecciones de cuatro páginas cada una. Este Manual del maestro para el curso Temas del evangelio (PZSI0367SP) viene acompañado por el Manual del alumno. habrán memorizado 66 por ciento de las palabras y habrán leído 83 por ciento de las palabras en las Escrituras. o cuaderno de trabajo (PZSI039ASP). La sección de la derecha es una reproducción del Manual del alumno en tamaño reducido con las respuestas a los ejercicios. la manera de utilizar el manual. vocabulario. En las lecciones uno a treinta se enseña y practica gramática. los alumnos poseerán la habilidad necesaria para pronunciar cualquier palabra que les sea desconocida en castellano. utilizando para ello las actividades de aprendizaje que se encuentran en el Manual del alumno. se ponen en práctica estas enseñanzas por medio de la Lectura de pasajes de las Escrituras. Este manual contiene. También habrán leído 75 por ciento de las palabras de las Escrituras. Contiene una serie de sugerencias para ayudar al maestro a impartir una clase a grupos que tienen un máximo de diez alumnos. Las lecciones treinta y siete a cuarenta contienen selecciones de relatos de las Escrituras. tales como la pronunciación de los sonidos de letras individuales y combinaciones de sílabas. Después de tomar el curso Lecciones de lectura (PZSI0378SP) los alumnos habrán memorizado 60 por ciento de las palabras que aparecen en las Escrituras. Lecciones de lectura (PZSI0378SP). V . caligrafía. ejercicios por medio de los cuales se practica la comprensión de lectura y conceptos que aprendieron durante el curso. y en forma general. un mapa. además. Para cuando hayan terminado el presente curso. el cual contiene los ejercicios para los alumnos. y ortografía. la cual explica las técnicas de enseñanza incluidas en este curso. Al final del manual se encuentran también apéndices. En el prólogo se explica la filosofía y los principios fundamentales del curso y en la introducción se presentan los objetivos básicos del curso. y la lectura de palabras completas en frases y oraciones tomadas directamente de las Escrituras. En este curso se practican los principios básicos de alfabetización que se estudiaron en el primer curso. una tabla de conjugación de verbos regulares e irregulares y una lista de las palabras de uso frecuente que aparecen en el curso. Cada página del Manual del maestro está dividida en dos secciones: la sección del lado izquierdo de la página se compone de una serie de sugerencias e instrucciones sobre cómo dirigir a los alumnos para que lleven a cabo los distintos ejercicios que se presentan en el Manual del alumno. En las lecciones treinta y uno a treinta y seis se presentan conceptos adicionales que ayudarán a los alumnos a comprender más a fondo las Escrituras y a aplicarlas a sí mismos. Además. más repasos de unidad.

Requisitos previos Se espera que los alumnos inscritos en el curso Temas del evangelio ya hayan adquirido la capacidad para hacer lo siguiente: 1. Ya que los únicos elementos que necesitan para enseñar la clase son una pizarra y tiza. 3.Organización de la clase La clase debe constar de un máximo de diez alumnos.Leer pasajes cortos y sencillos (al nivel del primer curso) seleccionados de las Escrituras. se sugieren a continuación algunos pasos que deben tomar en cuenta los líderes del sacerdocio al impartir el programa de alfabetización de la Iglesia: 1. Establecer conjuntamente la mejor manera de ayudar a aquellas personas que no han adquirido las técnicas necesarias para leer y participar más activamente dentro de la Iglesia. dar discursos o preparar lecciones. el maestro debe determinar el grado de conocimiento de los alumnos. o en una capilla o escuela cercana. Escribir oraciones sencillas. Reconocer visualmente las palabras empleadas con más frecuencia en las Sagradas Escrituras. En el manual (Apéndice 1) se incluye un examen de colocación (preliminar) con el fin de establecer los distintos niveles de conocimiento de los participantes. Considerando que los grupos no son muy numerosos. Siga las instrucciones para administrar el examen. Determinar en reuniones de consejo la necesidad del programa de alfabetización entre los miembros. Dichas palabras fueron presentadas en el curso Lecciones de lectura. o más a menudo. Para lograr que los alumnos recuerden lo que han aprendido y que lo asocien con las nuevas técnicas que van aprendiendo. si es posible. siempre y cuando éstos estén capacitados (no necesariamente licenciados) para enseñar a leer y escribir. 3. 2. Reconocer los símbolos gráficos de la escritura en el idioma castellano. se pueden reunir en la casa de uno de los alumnos. El personal del Sistema Educativo de la Iglesia (SEI) puede ayudar a los líderes del sacerdocio a obtener la información y a evaluar la necesidad de mejorar el nivel de analfabetismo. Si el VI . la clase se debe reunir por lo menos tres veces por semana. es decir. y saber pronunciar y reconocer los sonidos que representan. Invitar a un representante del Sistema Educativo para hacer una presentación sobre el programa de alfabetización de la Iglesia y sobre otros programas de alfabetización que hayan disponibles por intermedio del gobierno o de otras entidades de educación locales. 4. sería conveniente organizados con personas que vivan en una misma área geográfica. 5. 2. Considerando la necesidad de que las clases se realicen con frecuencia. Pasos que se sugieren para los líderes del sacerdocio encargados de este programa Bajo la dirección y autorización de la Presidencia de Área. Combinar sílabas y pronunciar las palabras que se les presenten al leer un texto. lo ideal es contar con la colaboración de maestros locales. Algunos estudios han demostrado que el aprendizaje y la asimilación del material de enseñanza ocurren siempre y cuando haya un refuerzo constante. que no pueden leer eficazmente las Escrituras y manuales de la Iglesia. Colocación de los alumnos en el nivel apropiado Antes de iniciar el curso Temas del evangelio (PZSI0367SP).

Identificar e invitar a los participantes. también hay otras que corresponden a ellos separadamente. que saben leer y que están interesados en impartir estos cursos. deben adquirir suficiente confianza en sí mismos para saber que pueden aprender a leer. (b) motivar a los participantes y (c) evaluar en consejo la eficacia presente. (b) capacitar maestros para que utilicen los manuales y (c) trabajar conjuntamente con los maestros para lograr el éxito del programa y de los alumnos. deberá hacer lo siguiente: a. Pasos que se sugieren para el maestro que ha recibido la asignación de alfabetizar A continuación le proveemos una lista de los pasos que debe seguir para enseñar este curso. Marque (J) cada paso a medida que va preparándose. deben ser miembros de la Iglesia. si ya saben hacerlo un poco). Las responsabilidades específicas que pertenecen al encargado del Sistema Educativo de la Iglesia son: (a) preparar los cursos. y al infundirlo en las reuniones dominicales. Los candidatos. 6. el maestro debe reconocer la importancia de leer bien. seleccionar y llamar maestros. haciendo un análisis del progreso y de la necesidad de seguir aplicando el programa. Los líderes locales del Sacerdocio deben instar a las hermanas de la Sociedad de Socorro que utilicen los materiales de alfabetización de la Iglesia en las reuniones de enriquecimiento optativas a mediados de semana para instruir y favorecer a las hermanas que tienen necesidad de aprender a leer. VII . y además. y el valor de sus esfuerzos en beneficio de aquellos a quienes enseña. Esta evaluación se puede realizar en reuniones de consejo como se mencionó en el punto número uno. A su vez los alumnos necesitan saber por qué es importante que ellos aprendan a leer (o a leer mejor. 5. Asignar maestros. o misioneros con asignaciones especiales (siempre y cuando tengan la autorización del presidente de misión para hacerlo). 4. A fin de que pueda aplicarse este programa. Prepararse espiritualmente (orar) antes de iniciar la lectura del manual. Invitar a un representante del SEI para presentar los materiales de los cursos y para instruir a los maestros en cuanto al uso de los mismos.ner en práctica el programa de alfabetización de la Iglesia. b. Las responsabilidades del líder del sacerdocio (también de la Sociedad de Socorro y los programas de Bienestar y Misional) son: (a) tomar la decisión de poner en práctica el programa. así como también la necesidad de continuar con el esfuerzo de alfabetizar. El líder del sacerdocio puede lograr esto por medio de entrevistas personales.líder del sacerdocio considera necesario po. Rendir un informe del progreso de los alumnos como lo solicita la Presidencia de Área En resumen: al mismo tiempo que existen muchas áreas de responsabilidad en las que toman partes iguales los líderes del sacerdocio y los líderes del Sistema Educativo de la Iglesia.Inspirar y motivar a los maestros y alumnos al enseñarles principios correctos tomados de las Escrituras. Juntamente con el personal del SEI debe buscar. c. Evaluar el programa de alfabetización.

Mantener informados a los líderes del sacerdocio sobre el progreso del curso y de los alumnos. Invitar al líder del sacerdocio a la primera clase. manuales. los anime y les hable en cuanto a la importancia del curso y lo presente a usted como maestro. Administrar a cada alumno el examen preliminar de colocación. invitarlas a participar en el curso Temas del evangelio el cual les ayudará a leer y comprender mejor las Escrituras. para que no hayan interrupciones durante la clase. Leer en detalle la Metodología (véase Apéndice 5). Nuestras más sinceras felicitaciones por el deseo e interés que tiene de compartir sus conocimientos con otras personas con el fin de ayudarles a mejorar sus habilidades para leer. poniendo atención a los diferentes tipos de ejercicios que se describen en la Metodología. al mismo tiempo que le dará la ocasión para aplicar sus conocimientos. Visitar a las personas interesadas que el líder del sacerdocio haya identificado. sillas. Identificar con la ayuda del líder del sacerdocio a los candidatos para el curso recordando que cada clase no debe tener más de 10 alumnos. y no un curso para principiantes o para aquellos que ya saben leer bien. Este curso. . debe explicarles que la clase se reunirá por lo menos dos veces a la semana. Fijar con ellos los días. y pedir a éste último que dé la bienvenida a los alumnos. Reunirse con los alumnos y el líder del sacerdocio. Leer detenidamente las lecciones 1 y 2. etc. Explicarles que éste es un curso intermedio de lectura. también le proporcionará una enorme satisfacción. Evaluar los resultados del examen de acuerdo con las instrucciones que se encuentran en el Apéndice 1 de este manual. Preparar el salón para la primera clase con los materiales necesarios: pizarra. Preparar la lección de introducción a este curso. la hora y el lugar donde se realizarán las clases. Coordinar sus esfuerzos con el líder local del sacerdocio.Leer el prólogo e introducción. tiza. Una vez terminada la presentación de la lección de introducción.

LECCIÓN PRELIMINAR .

Ayudar a los alumnos a comprender que nuestro Padre Celestial quiere que todos lean mejor. Mencionar cualquier otro punto que el Espíritu le inspire a tratar o que considere necesario mencionar. Ayudar a los alumnos a comprender la importancia de leer y estudiar las Escrituras. 5) Mejorar la ortografía y caligrafía. 4. d. Prometerles que recibirán bendiciones por sus esfuerzos. concédale unos minutos para que dé la bienvenida. El maestro también debe dar la bienvenida a los alumnos. c. el líder del sacerdocio puede: a. Bienvenida 1. Expresarles el gozo de nuestro Padre Celestial al ver que ellos están progresando. 4) Mejorar su vocabulario y repasar las palabras más comunes en las Escrituras. X . d. Como parte del mensaje a los participantes. y que trabajará diligentemente para preparar las lecciones en la forma debida. 4. 2.Repasar algunos de los principios básicos estudiados en el curso Lecciones de lectura (PZSI0378SP). Pida a uno de los alumnos que comience la clase con una oración. de trabajar con empeño y de orar con frecuencia para poder recibir Su ayuda. Si se encuentra presente un líder del sacerdocio. e. 5. 2. Decirles que se siente orgulloso de que cada uno de ellos haya decidido aumentar sus conocimientos de las técnicas básicas de lectura. c. PZSI039ASP) les ayudará a lograr.Lección preliminar Objetivos 1. 3) Reconocer estructuras gramaticales. 6) Aprender a leer y cantar los himnos de la Iglesia. Expresarles el gozo que siente por haber recibido el llamamiento para enseñar esta clase. Decirles que el Señor desea que se acerquen a El por medio de la lectura de las Escrituras y la participación en las reuniones y actividades de la Iglesia. Darles una idea de lo que el curso Temas del evangelio. y que les ayudará a lograrlo. (Manual del alumno. En su mensaje puede hacer lo siguiente: a. Prometerles que se esforzará por ser un buen maestro. b. 3. si oran y se dedican a sus estudios. entender la función de los signos de puntuación y de ciertas palabras dentro de una oración. Decirles que con el estudio de la segunda parte del curso Temas del evangelio (PZSI039ASP) ellos estarán capacitados para lo siguiente: 1) Leer las Escrituras directamente de los libros canónicos. 2) Comprender los mensajes que contienen las Escrituras. 3. Hacer que los alumnos confíen en su propia capacidad de aprender a leer mejor. Expresar la admiración que siente por cada uno de los participantes y por el deseo que tienen de asistir a la clase. con ellos mismos y con nuestro Padre Celestial. Invitarlos a hacer un compromiso. b.

¿Por qué es importante escudriñar las Escrituras? (Porque en ellas tenemos la vida eterna." (Juan 5:39. Comente con la clase las siguientes preguntas: a. Escriba las palabras en la pizarra o prepare un cartel con ellas. Bosquejo del curso Temas del evangelio Este curso contiene una serie de ejercicios y actividades variados. ¿Qué significa este pasaje? (No debemos alimentamos de comida solamente. Combinación de palabras en oraciones a. mientras que usted pasa entre ellos escuchándolos. sino también necesitamos saber lo que Dios quiere que hagamos." (Mateo 4:4-) 2. Pídales que lean con usted la siguiente lista de palabras. Combinación de sílabas en palabras a. Pídales que escriban las oraciones que usted les dicte: 1) El niño tiene una jaula. Pida a diferentes alumnos que formen una oración utilizando una o más de las palabras que se encuentran en la lista anterior y por turnos la digan en voz alta al resto de la clase. la combinación de sílabas en palabras y de palabras en frases y oraciones. Prométales que nuestro Padre Celestial les ayudará para que puedan leer estas ideas tan importantes. los cuales ayudarán a los alumnos a lograr los objetivos establecidos. 3) El genio vive en Francia.) c. ¿Qué quiere el Señor que hagamos? (Que escudriñemos [estudiemos] las Escrituras. en voz baja.) b. ¿Por qué es importante saber leer? (Porque así podremos leer y estudiar las Escrituras y otros libros. y les facilitará el aprendizaje de los conceptos presentados. b.Presentación de la lección 1. c.) 4. A continuación se encuentra un breve resumen de los conceptos que se presentarán en el manual. clima flecha bravo hogar prójimo genio jaula lluvia verdad guerra acuerdo niño extremo zapato gloria mandamiento b. Lea el siguiente pasaje: "Escudriñad las Escrituras porque a vosotros os parece que en ellas tenéis la vida eterna. una flecha y un zapato. 1. 2.) 3. En seguida se incluyen dos de estas combinaciones para que pueda repasarlas con los alumnos. Si alguno de los alumnos tiene dificultad para leer estas palabras puede ayudarlo siguiendo alguna de las opciones que se presentan al principio de la lección. y ellas son las que dan testimonio de mí. en el que se estudió la combinación de las letras del alfabeto en sílabas.) 5. sencillos y divertidos. Pregúnteles. XI . Lecciones de lectura. y ellas dan testimonio de Cristo. Lea con los alumnos el siguiente pasaje: "Escrito está: No sólo de pan vivirá el hombre. Pida a los alumnos que lean las palabras individualmente. sino de toda palabra que sale de la boca de Dios. 2) Cristo vendrá en su gloria. Repaso Como parte de esta lección se hará un breve repaso de algunos de los conceptos aprendidos en el primer curso de alfabetización. En el transcurso del curso se explicarán más detalladamente dichos principios.

sobre). no sólo por sonidos individuales. los mandamientos. 25:12. El los guiará de la mano y les ayudará. verbos y complementos. En este curso se estudiará el uso de los signos de puntuación y el orden de las palabras dentro de la oración. Esta práctica les servirá para escribir las respuestas en los diferentes ejercicios que efectuarán en el transcurso del curso. también). 2. repasen lo estudiado. antes de volver a reunirse para la próxima clase. las cuales han sido definidas en casillas debajo del himno o del pasaje de las Escrituras donde se encuentran. sugiérales que tomen el primer curso de alfabetización. Los alumnos aprenderán el significado de algunas palabras difíciles. 5. Asignaciones Pídales que. la unidad de ideas (y. XII . Los alumnos repasarán las palabras aprendidas para reconocimiento visual en el primer curso. y además aprenderán otras que aparecen con frecuencia en las Escrituras.) 6. También se estudiará la conjugación de verbos en los tiempos pasado. en. 2. la función de sujetos. y que le expliquen a un familiar o amigo lo que aprendieron durante esta clase. las parábolas. Recuérdeles la importancia de aprender a leer los himnos. y otras palabras claves que identifican la razón (para. Termine la clase con una oración.1. Cada lección está basada en un tema doctrinal el cual se estudia a medida que los alumnos realizan los ejercicios de práctica de lectura. Reconocimiento visual de palabras. Caligrafía. presente y futuro. Dígales que en la próxima clase empezarán el estudio. etc. la canción de los justos es una oración para mí. la Creación. a. Además. el testimonio. Recuérdeles que durante esta lección ellos han repasado algunos principios básicos para aprender a leer. o siga cualquiera de las opciones que se sugieren al principio del segundo curso. Los alumnos seguirán practicando la lectura por sílabas. Explíqueles que el canto es una manera de adorar a Dios. sí. Gramática. Dios estará cerca de ellos y contestará sus oraciones. 3. Si después de enseñar la lección de repaso se da cuenta de que algunos de ellos tienen problemas en comprender los conceptos y efectuar los ejercicios que allí se presentan. y será contestada con una bendición sobre su cabeza. Vocabulario. y C. Resumen 1. ellos podrán definir palabras de acuerdo con el contexto de la oración. 3. En este curso Temas del evangelio los participantes aprenderán a leer y cantar himnos. 7. entre ellos. las cuales les ayudarán a aumentar la comprensión de la lectura. Temas del evangelio. El Señor dijo: "Porque mi alma se deleita en el canto del corazón. Lecciones de lectura. La importancia de la oración Recuerde a los alumnos que si ellos oran con frecuencia y estudian diligentemente. por tanto). Los alumnos aprenderán a identificar diferentes estructuras gramaticales comunes. y llevan a cabo los ejercicios de vocabulario y de estructuras gramaticales. Práctica de sílabas. 4. Lectura de himnos. Comprensión de temas básicos del evangelio. Los alumnos aprenderán más acerca de diferentes temas del evangelio. En este curso los alumnos repasarán y practicarán la escritura de letras y números por medio de ejercicios de caligrafía." (D. etc. contestan las preguntas de comprensión. el lugar (junto. En el curso encontrarán ejercicios de asociación que les servirán para practicar el nuevo vocabulario.

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Dé la bienvenida a la clase y agradézcales su asistencia y sus esfuerzos por aprender a leer mejor. y soy un Dios de milagros . Lean juntos el título de la lección e indíqueles que leerán pasajes de las Escrituras acerca de que Jesucristo es un Dios de milagros. individualmente.yo soy Dios. repitiéndolo con ellos hasta que lo sepan de memoria. Memorización: ". un Dios de milagros Objetivo Presentar el tema general de los pasajes de las Escrituras que se emplean en esta lección. pida a uno de los alumnos que dé una oración. Cuando terminen de leer individualmente. B. Por ejemplo. 4. 2. A. . las cuales difieren entre sí. . por lo general. 4. 1. 3. . 2. Cuando terminen de leer en grupo. 3. individualmente y en voz baja. Indíqueles que como pueden observar en el siguiente párrafo. 2.1. Pida a los alumnos que lean esta sección en silencio. . pídales que lean la sección con usted en coro. Repaso de las letras del alfabeto 1. Presentación del tema: Jesucristo. por una sola letra (la letra realzada). Explique a los alumnos que van a leer una lista de palabras. 2. Ayude a los alumnos a memorizar el título. Mientras tanto. para que todos los alumnos puedan hacerlo con usted. " Objetivos Introducir el tema de la lección. 1. Esto le permitirá darse cuenta del nivel de lectura en que se encuentran todos los alumnos y ayudarlos individualmente. Aprender de memoria una frase para aumentar su vocabulario y conocimiento de las Escrituras. Pídales que lean las palabras de la lista.Hagan comentarios sobre el pasaje. Asegúrese de leer despacio. Para iniciar la clase. usted puede pasearse entre los alumnos para escuchar leer a cada uno. Dirija la atención de los alumnos a la ilustración y asegúrese de que saben lo que representa (Pedro sanando a un cojo). puede indicarles que Pedro sanó por el poder y la autoridad que le había conferido Jesucristo. Nota: Muchos alumnos no conocen la función del guión. pida a cada uno de los alumnos que lea dos o tres palabras de la lista. Después pídales que lean con usted en voz alta. el guión se usa para separar por sílabas una palabra muy larga que no cabe en una línea. .

Todas aparecen en el mismo orden que los números. pregúnteles a qué palabra corresponde y permita que ellos le contesten. hasta que hayan tenido suficiente práctica. Las palabras a. Continúe este procedimiento con todas las palabras de la gráfica. Ahora pídales que regresen a la lectura de la sección B y que busquen cada una de esas palabras y las encierren en un círculo. siguiendo el orden de los números. 2. 5. Mencione una de las palabras y pídales que la señalen en la gráfica y le digan qué número tiene. Memorización de palabras comunes Objetivo Repasar algunas de las palabras que aparecen frecuentemente en las Escrituras para que los alumnos las memoricen. 4. 3. 3 . y y Jesús aparecen más de una vez.C. Lea con los alumnos todas las palabras de la gráfica. 1. Escoja un número.

y pídales que noten que lecho significa cama. Las preguntas ¿Qué hizo!. o sea aquellas palabras que indican que se está llevando a cabo una acción. tomó su lecho y anduvo. 2. tomara su lecho y anduviera. Indíqueles que cuando no estamos seguros de cuál es el verbo. 4 . Tomen cada oración individualmente y analícenla juntos. estar. ¡Qué hará? y otras similares ayudan a identificar el verbo.) Pídales que copien la respuesta del versículo 8 y que la escriban en la línea correspondiente en el Manual del alumno. Pídales que subrayen los verbos. En lecciones posteriores trataremos los verbos ser. Dígales que el verbo siempre indica acción y déles algunos ejemplos de verbos (jugar. estudiar. debemos hacernos las preguntas anteriores. Dirija la atención de los alumnos a la casilla. etc. Estructura: Identificación del verbo Objetivo Comprender lo que son los verbos y aprender a identificarlos dentro de la oración. Explíqueles que cada vez que aparece el rótulo que dice NOTA. Lean juntos la segunda regla de gramática referente a las preguntas ¿Qué hizo?.). Pídales que lean primero individualmente y después todos juntos en coro. c. Nota: Debe usted notar que. correr. hemos hecho hincapié en los verbos más obvios.) Pídales que copien la respuesta del versículo 9 y que la escriban en la línea correspondiente en el Manual del alumno. tener. Pídales que identifiquen algunas acciones que ellos hacen a diario. Pida a uno de los alumnos que use la palabra lecho en una oración (por ejemplo.D. a. NOTA Las terminaciones del verbo indican que ¡a acción se lleva a cabo en diferentes tiempos. "Esta mañana me levanté de mi lecho"). deben buscar primero el verbo y después los otros componentes de la oración. 3. Dos de ellos son el tiempo presente y el tiempo pasado simplea. por ser el inicio de la presentación de los verbos. b. escribir. f. g. d. El verbo es la parte de una oración que describe la acción. ¿Qué hará! y otras similares. b. sentir y otros similares. a. e. Pasen a la lectura del pasaje. Indíqueles que. o sea los que indican acciones activas. ¿Qué hace?. 1) ¡Qué le pidió Jesús que hiciera a aquel hombre? (Que se levantara. como se muestra en los siguientes ejemplos. En cada caso debe leerla despacio con los alumnos y luego proceder a explicarla. Lea con los alumnos la primera regla de gramática referente al verbo. 1. Dirija la atención de los alumnos a la ilustración y asegúrese de que saben lo que representa (Jesús sanando a un hombre que está acostado). 2) ¿Qué hizo el hombre? (Se levantó. quiere decir que se está agregando otra regla importante. ¿Qué "a' ce?. cuando analicen una oración.

Sin tomar mucho tiempo. . g. amaste. siento. Explíqueles que el tiempo pasado (simple) indica que la acción ya pasó. tú. Pasen a la gráfica siguiente. en lugar de ustedes y quiere decir lo mismo. Pídales que lean después cada pronombre (yo. ama. Si tienen dificultad para comprender el concepto. etc. tú amas. f. tanto en singular como en plural. canto. Para ilustrar el concepto. etc.). c. explíqueles que vosotros se emplea en las Escrituras. él. en la cual se ilustra el punto anterior. Dictado: Explíqueles que va a dictarles distintas formas del verbo amar. tengo. tú amaste. amó.b.). Si cree que tienen dificultad en entender el concepto. es decir que se llevó a cabo en el pasado. h. Explíqueles que el tiempo presente indica que la acción se está llevando a cabo ahora. déles algunos ejemplos de oraciones con verbos en tiempo presente. 2) Mi hermano estudió medicina. yo amé. amáis y aman) y después en el pasado (amé. es decir que está en proceso (juego. amas.) con la forma verbal en el presente y luego en el pasado (yo amo. pero en el presente ya no. Pídales que lean primero todas las e. déles los siguientes ejemplos: 1) Yo jugué fútbol esta mañana. formas verbales en presente (amo. Las palabras para el dictado se encuentran en la página del Manual del alumno que aparece a la derecha en forma reducida. amamos. déles distintas oraciones en tiempo presente y pídales que las digan en tiempo pasado. 3) La señora fue al mercado ayer. amasteis y amaron). así como los siguientes: 1) Yo juego fútbol por las mañanas. etc. amamos. 3) La señora va al mercado todos los días. d. 2) Mi hermano estudia medicina.

¿Qué le dijo Jesús al centurión que haría? (Que iría y sanaría a su siervo. y mi criado sanará". Caligrafía Objetivo Practicar la escritura correcta de las diferentes letras del alfabeto y de los números.) 6 . Pase revisando el trabajo de cada uno y ayúdeles cuando sea necesario. Lectura e identificación de los verbos Objetivos Comprender el mensaje de un pasaje de las Escrituras. Cuando terminen de leer. cuyas respuestas serán verbos o frases verbales. 5. en la cual se ha dado una definición de centurión.) 6. 1. 1. Al identificar los verbos. y se llamaba centuriones a los líderes de esas compañías.E. excepto en el versículo 13. solamente di la palabra. 4. 5. Pida a los alumnos que. Por ejemplo. Explíqueles que la rr se escribe solamente cuando el sonido es como en la palabra tierra. . 2. Analizar la estructura gramatical del mismo. pídales que lo hagan con usted en coro. y que los hagan en los espacios correspondientes.) b. sigan en el manual la forma correcta de escribirlos. 3. Pídales que observen la ilustración y explíqueles que representa a Jesucristo hablando con un centurión. iré y sanaré. Dirija la atención de los alumnos a la casilla. asegúrese de que dejan un espacio entre cada rr (doble r) y no entre cada letra individual. para recordar a los alumnos la forma correcta de escribirlos. haga a los alumnos todas o algunas de las siguientes preguntas de comprensión. ¿Qué le decía el centurión a uno de sus soldados que hiciera? (Que fuera. ¿cuáles son los verbos? (Respondió. "Y Jesús le dijo: Yo iré y le sanaré". . además de poner atención cuando usted escriba las letras y números.) O en la oración. 4. y sanará. con sus respectivas flechas. "Respondió el centurión y dijo: . di. pregunte lo siguiente: En la oración. 2. dijo. 3. Tomen cada oración por separado y analícenla juntos. Al terminar de analizar las oraciones. puede explicarles que en tiempos de Jesucristo se acostumbraba a dividir a los soldados en compañías de cien. individualmente. a. ¿cuáles son los verbos? (Dijo. Pida a los alumnos que lean esta sección en silencio. Felicite a los alumnos por el buen trabajo realizado. Escriba cada una de las letras y números en la pizarra. Cuando la escriban en el manual. F. Si lo desea. pídales que los subrayen.

sin dejar un espacio apropiado entre una y otra. ¿Qué hizo Jesús? (Dijo al centurión que fuera. di. haz.) i. vé. hace.) Lista de verbos que pueden escribir: 7: Dijo. dijo. ¿Qué hacía el siervo? (Lo hacía. Todo dependerá del tiempo con que cuenten. ¿Qué hacía el otro soldado? (Venía. Muchos alumnos tienden a escribir todas las palabras juntas. sanará.c.) 7. digo. y que como había creído. 8. Diga a los alumnos que van a escribir los verbos que acaban de identificar en el pasaje. 7 .) e.) g. ven. ¿Qué le decía a su siervo que hiciera? (Que hiciera algo. 8: Respondió. 9: Tengo. Pídales que escriban por lo menos dos verbos de cada versículo (menos el ver- sículo ¡3) del pasaje en la línea correspondiente.) f.) h. viene. ¿Qué sucedió al criado en aquella misma hora? (Fue sanado. iré y sanaré. (Pueden ser los verbos que ellos quieran.) d. ¿Qué hacía el soldado? (Iba. no importa que no sean todos. Trate de que comprendan que deben dejar este espacio y pase revisando el trabajo de cada uno para asegurarse de que así lo están haciendo. se le haría. ¿Que le decía al otro soldado que hiciera? (Que viniera. va.

combinando los sujetos con el resto de la oración. Si los alumnos lo resolvieron individualmente. 4. Indíqueles que deben repasar la lección y leer de nuevo los pasajes en la casa. para saber cuáles fueron las palabras allí usadas. Si lo desean. pero que no deben consultarlo durante el ejercicio. con alguien que sepa leer. Repase con ellos el ejemplo dado y hagan todo el ejercicio juntos para que comprendan lo que tienen que hacer. no necesitan corregirlo porque ya quedó terminado. Es posible que escriban en algún espacio una palabra que tenga sentido al utilizarla con el contexto. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. 1. pero NO en el orden correcto. Pídales que traten de resolver el ejercicio. para formar oraciones que tengan sentido. Otra opción sería la de escribir las palabras en la pizarra. Selección de palabras Objetivo Practicar la técnica de identificar la palabra que falta basándose para ello en el contexto. 1. Recuerde a los alumnos que de la misma manera que lo hicieron en el ejercicio anterior. H. deben combinar una de las palabras o frases de la casilla de la izquierda. asegúrese de que saben lo que tienen que hacer antes de irse a la casa. Dé por terminada la clase. Indique a los alumnos que deben tomar una de las palabras de la casilla de la izquierda y combinarla con una de las palabras de la casilla de la derecha. 2. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. 7. 2. Pídales que escriban las oraciones que van formando en los espacios provistos. deben leer las que van antes y después del mismo. felicítelos por haber llenado el espacio con una palabra correcta. 1. 3. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio. Si se les dificulta resolver el ejercicio. Indique a los alumnos que éste es el mismo pasaje que aparece en la sección B. En este caso. Tarea: Combinación de frases 1. háganlo juntos. 8 . pero dígales que la palabra correspondiente a la sección es otra. J.G. lean juntos la selección y deténganse al llegar a cada uno de los espacios en blanco. aunque no sea la palabra que aparece en la sección. 2. Combinación de frases Objetivo Practicar la escritura de oraciones completas. Pida a los alumnos que le indiquen qué palabra emplearon para cada espacio. pueden regresar a la sección B. 6. con un verbo de la casilla de la derecha. 5. 2. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración.Si hicieron el ejercicio juntos. I. Por ser ésta la primera lección.

3. Los demás alumnos. Ayude a los alumnos a memorizar el título. También puede hacer preguntas de comprensión como las siguientes: a. ¿A quién trajeron ante Jesucristo/ (A un endemoniado.En caso de que los alumnos no hayan comprendido algún punto. 1. Lean juntos el título de la lección e indíqueles que seguirán leyendo pasajes de las Escrituras acerca de que Jesucristo es un Dios de milagros.) B. Memorización: "En esta misma hora [Jesús] sanó a muchos . etc. 3. 3. ciego y mudo. pídales que lo hagan con usted en coro. ro. dé la bienvenida a los alumnos y pida a uno de ellos que ofrezca una oración. Pida a los alumnos que abran su manual en la página 4 de la lección 1. ri. Al terminar de leer las sílabas. 2. . 9 . " Objetivos Presentar el tema de la lección.) b. Explíqueles que en la Biblia con frecuencia se hace mención a personas poseídas por malos espíritus. 4. lean juntos las palabras. debe volver a explicárselo hasta que lo entiendan. re. quien además está poseído por el demonio. Dirija la atención de los alumnos a la ilustración y explíqueles que representa a Jesucristo sanando a un hombre ciego y mudo. Repásela con ellos. Pasaje clave: Mateo 12:22 Objetivo Practicar la lectura para mejorar la comprensión de lo que leen. en la que se encuentra la tarea asignada. Pregunte a los alumnos si tienen alguna duda o pregunta sobre el repaso de la lección anterior.Para iniciar la clase. entonces. 2.) c. 1. Aprender de memoria una frase para ayudarles a aumentar el vocabulario y conocimiento de las Escrituras. pueden comparar sus propias respuestas con las de la pizarra. ru. Cuando terminen de leer.Hagan comentarios sobre el pasaje. Repaso de la tarea 1. o pidiéndoles que intercambien el manual con la persona que está sentada al lado. . Repaso de sílabas Objetivo Repasar algunas de las sílabas del castellano. ¿Qué podía hacer entonces el hombre? (Podía ver y hablar. ya sea leyendo todos en coro las preguntas y contestándolas individualmente o en grupo. 2. 4. 1. También puede pedir a diferentes alumnos que pasen a la pizarra y escriban las respuestas.). individualmente. para corregir los ejercicios. Puede indicarles que se ha definido en la casilla la palabra endemoniado. Repita los pasos 1 y 2 con las otras 2 columnas. Para esta sección empiece leyendo con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra (ra. ¿Qué le hizo Jesucristo a este hombre? (Lo sanó. 2. A. Pida a los alumnos que lean esta sección en silencio. repitiéndolo con ellos hasta que lo sepan de memoria.

Pídales que sigan los mismos pasos con las siguientes sílabas. Por ejemplo: ca + rro = carro. ca + rro. con una sílaba del grupo de la izquierda y una de la derecha. puede pedir a algunos alumnos que pasen a la pizarra a escribir una o dos de las palabras que hayan escrito. ca + na y ca + so). Combinación de sílabas Objetivo Practicar la formación de palabras. 4. Mientras tanto. Pídales que tomen la primera sílaba del grupo de la izquierda (ca) y que traten de combinarla con todas las sílabas del grupo de la derecha (ca 4. Indíqueles que no tienen que llenar todos los espacios en blanco. y por último las sílabas de la columna de la derecha. después la palabra de en medio. 1. 2. Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. usted puede pasar entre ellos revisando el trabajo de cada uno. pida a uno o varios alumnos que formen una oración con una de las palabras. 10 . hasta haberlas combinado todas. comparándolas con las que están en la pizarra y agregando a su propia lista las que no hayan escrito. Indique a los alumnos que van a formar palabras de dos sílabas. y otras no van a tener ningún sentido. los demás alumnos pueden revisar las palabras que escribieron.4. ca + ro. Nota: Diríjalos para que combinen las sílabas empezando con la columna de la izquierda. Cuando todos hayan terminado de escribir las palabras. Si lo desea. Indíqueles que deben escribir en las líneas que se dan a continuación de las casillas las palabras que van formando que tienen sentido. 5. 3. Algunas combinaciones van a resultar en palabras conocidas para ellos. usando para ello algunas de las sílabas que recién practicaron.ral.

a. haciéndoles notar la relación entre los sonidos y el uso de la r y la rr. empleando para ello cualquiera de los métodos en la sección R de la Metodología. ellos tendrán que memorizar la ortografía cuando aprendan a leer una palabra. basándose en el sonido. Lea a los alumnos la primera regla de ortografía y señale los ejemplos que se encuentran en el manual. Para saber cuáles son las palabras que debe dictarles. rr. Por ejemplo: 1. relato. b. llegar. e. Lea con ellos cada una de las palabras. d. Cuando los alumnos terminen de escribir las palabras. 3. 1.Algunas palabras comunes se escriben con 11 y otras con y. Lea a los alumnos la tercera regla de ortografía y ayúdeles a pensar en algunos verbos que empiezan con 11. 2. corríjanlas juntos. etc. Reglas de ortografía: Las letras r. a. empleando para ello cualquiera de los métodos detallados en la sección R de la Metodología. etc. Escriba estos verbos en la pizarra. c. etc. a. Por lo tanto. c. Cuando los alumnos terminen de escribir las palabras. Lea a los alumnos la segunda regla de ortografía y lean juntos los ejemplos que se encuentran en el Manual del alumno. Use la ü (y no la y) al principio de los verbos. Uey Objetivo Aprender el empleo de las letras r. b. llevar. corrijan el ejercicio juntos. Indíqueles que va a dictarles algunos verbos conjugados que se escriben con U. 11 . Por ejemplo: 1. corríjanlas juntos. Déles suficiente tiempo para que los anoten en los espacios correspondientes de acuerdo con el orden en que los escuchen. Use la r o la rr en medio de una palabra de acuerdo con el sonido que tenga. b. d. Al terminar. vea la página reducida del Manual del alumno que se encuentra al lado derecho. por ejemplo: llamar. Use una sola r al principio o al final de una palabra. llamó.D. rr. c. a. Pronuncie una de las palabras de cada casilla y permita que los alumnos encierren en un círculo la palabra que escucharon. 4. ll e y. Dictado. Indíqueles que va a dictarles algunas palabras las cuales deben escribir en el orden en que las escuchen. Indique a los alumnos que no hay ninguna otra regla fija que gobierne el uso de la ll y de la y. Dictado.

Pronuncie cada par de palabras en el orden numérico y pídales que encierren en un círculo la palabra que está escrita correctamente según las reglas y listas que han estudiado en la página. Lean las palabras juntos. Cada par de palabras en este ejercicio está numerado. Déles ejemplos de la forma como se usan las palabras halla (Aquí se halla mi casa) y haya (No creo que haya tenido tiempo para venir). 12 . corrijan el ejercicio juntos. d. Indíqueles que hallar significa lo mismo que encontrar y que haya se refiere al verbo haber. (Véase el paso anterior. Forme una oración con la palabra haya para que sepan cuál es la palabra correcta.) Al terminar. c.b.

Pida a los alumnos que busquen entre las palabras que están en la casilla aquella que consideren que da sentido a la oración. 1.: Los santos alaban a Dios). hagan una pausa y lean la palabra que sigue. en el cual deben llenar los espacios en blanco con el número correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. pídales que lean el pasaje con usted en coro. 2. Pídales que escriban en el espacio en blanco el número de la palabra correspondiente. El número entre paréntesis indica en qué versículo se encuentra la respuesta. 6. Vuelvan a empezar la lectura y al llegar al espacio en blanco. pídales que lean la oración en la cual aparece y que substituyan la palabra desconocida por una palabra que signifique lo mismo. 3. pídales que las contesten oralmente en clase. 1. Por ejemplo: "Y entró con ellos en el templo. Tome cada oración por separado y analícenla juntos. Lean juntos todo el pasaje. Al terminar de analizar las oraciones y de subrayar los verbos. corríjanlas juntos. háganlo juntos. 7. 3. o sea. Indíqueles que éste es un ejercicio de selección de palabras. pídales que los subrayen. Por ejemplo. lean de nuevo el párrafo. Pida a los alumnos que lean este pasaje en silencio. Al identificar los verbos. Selección de palabras Objetivo Practicar la técnica de identificar la palabra que falta. 4. Cuando los alumnos terminen de escribir las respuestas. puede pasar entre los alumnos para revisar el trabajo de cada uno. y dando gloria a Dios. Dirija la atención de los alumnos a la ilustración y explíqueles que representa a Pedro sanando a un hombre cojo. Lectura e identificación de los verbos Objetivos Comprender el mensaje de un pasaje de las Escrituras. para que los alumnos tengan la oportunidad de corregir su propio trabajo. 5. y que después lo hagan por escrito en la casa. Si se les dificulta resolver el ejercicio por sí solos. Hágales notar que se ha definido una palabra desconocida en la casilla que aparece al pie de la ilustración.E. 5. 2. Al terminar el ejercicio. y saltando. pida a los alumnos que contesten por escrito las preguntas de comprensión. Si lo desea." 4.Cuando terminen de estudiar la palabra nueva. basándose para ello en el contexto. la que crean que corresponde. Indíqueles que cada palabra (número) sólo puede usarse una vez. Analizar la estructura gramatical del mismo. pregunte lo siguiente: ¿Cuál es el verbo de esta oración? o ¿Qué palabra o palabras indican acción? 6. Si no tienen tiempo para contestarlas por escrito. andando. Hablen del significado de esa palabra y trate de darles ejemplos en los cuales se usa (Ej. 13 . F. empleando para ello cualquiera de los pasos detallados en la sección R de la Metodología. Si lo prefiere.

H. deben buscar la definición en la presente lección o en la anterior. Indique les que deben observar la ilustración. 2. 14 . Tarea 1. Pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. en el cual deben llenar los espacios en blan- co con el número correspondiente a una de las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 3. 2. Despida a sus alumnos. Tarea: Selección de palabras 1. y el ejercicio. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. Indíqueles que la segunda tarea es un ejercicio de selección de palabras. I. en el cual deben contestar las preguntas de comprensión. Dígales que si no recuerdan el significado de alguna de las palabras de la casilla. ya que les ayudará a comprender el significado de la lectura. tal como lo hicieron en la sección F. Explíqueles que el primer ejercicio consta de dos partes: la lectura misma. en la cual deben subrayar los verbos. Asegúrese de que comprenden que después de leer el pasaje deben contestar las preguntas de comprensión.G. agradeciéndoles el interés que prestan en el aprendizaje de las Escrituras y el vocabulario.

2. B. Lean juntos el título de la lección e indíqueles que leerán los pasajes de las Escrituras acerca de que Jesucristo es el Hijo de Dios. " Objetivo Aprender de memoria una frase para ayudarles a aumentar su vocabulario y conocimiento de las Escrituras. 1. Pida a los alumnos que abran su manual en la página 4 de la lección 2. Repáselas con ellos. el Hijo de Dios Objetivo Presentar el tema general de los pasajes de las Escrituras que se emplean en esta lección. . Cuando terminen de leerla. 1. pida a uno de los alumnos que dé una oración. presten atención o miren. En caso de que los alumnos no hayan comprendido algún punto. Puede hacer las siguientes preguntas de comprensión: a. Lean juntos las instrucciones para resolver este ejercicio. 1. Para iniciar la clase. 3. 3. ¿En qué otra ocasión anunció el Padre a Jesucristo? (Cuando ambos se le aparecieron a José Smith.) b. ¿A quién anunció la voz del Padre a los nefitas? (A Jesucristo. 2. Ayude a los alumnos a memorizar el título. Memorización: "He aquí a mi Hijo Amado . 2.) 15 . debe volver a explicárselo hasta que lo entiendan. 2. 3. Repaso de la tarea 1. Pida a los alumnos que lean cada oración. . 4. en la que se encuentran las tareas. A. que busquen el verbo de la misma y que lo subrayen. 2. Pida a los alumnos que lean individualmente esta sección en silencio.Hagan comentarios sobre el pasaje. repitiéndolo con ellos hasta que lo sepan de memoria.1. usando cualquiera de los métodos detallados en la sección R de la Metodología. Pida a los alumnos que observen la ilustración e indíqueles que representa a Jesucristo visitando a los nefitas después de bajar de los cielos. Indíqueles que He aquí significa fíjense que. pídales que lo hagan con usted en coro. Repaso de los verbos Objetivo Repasar el uso y la función del verbo. Presentación del tema: Jesucristo. Dé la bienvenida a la clase y agradézcales su asistencia y sus esfuerzos por aprender a leer mejor. escuchen.

Continúe este procedimiento con todas las palabras de la gráfica.C. 1. Todas aparecen en el mismo orden que los números. Ahora pídales que regresen a la lectura de la sección B y que busquen cada una de esas palabras y las encierren en un círculo. 16 . pregúnteles qué palabra tiene determinado número y deje que ellos le contesten. Memorización de palabras comunes Objetivo Repasar algunas de las palabras que aparecen frecuentemente en las Escrituras para que los alumnos las memoricen. Al terminar de leerlas juntos. Lean juntos todas las palabras de la gráfica. diga una de las palabras y pídales que la señalen en la gráfica y le indiquen qué número tiene. 2. hasta que puedan reconocerlas. siguiendo el orden de los números. Si desea darles más práctica.

como se muestra en los ejemplos siguientes. los gatos. El sujeto realiza la acción de la oración. N O T A En una oración varios verbos (acciones) pueden referirse a un mismo sujeto. referente a las preguntas ¿Qué? y ¿Quién? Indíqueles que cuando no estamos seguros de cuál es el sujeto. 1. 3) Cosas: La roca. usando para ello las preguntas ¿Qué? o ¿Quién? Una vez que los hayan localizado. debemos usar dichas preguntas. a. mientras que los otros alumnos comparan su propio trabajo con lo que está escrito en la pizarra. los niños. Lean juntos la segunda regla de gramática. como: 1) Personas: Rosa.D. b. etc. c. Déles algunos ejemplos de cada tipo. que aparecen realzados) y después el sujeto que ejecuta la acción de ese verbo (el Padre y el Hijo y su corazón que aparecen subrayados en su manual). Al final del día. Cuando terminen de subrayar los sujetos. gritan y corren por el campo. la pantera. Pídales que siempre busquen primero el verbo (visitaron y se llenó. Estudien juntos los ejemplos del Manual del alumno. pida a diferentes alumnos que pasen a la pizarra a escribir una de las palabras. el pájaro. Para el siguiente ejercicio. pídales que los subrayen. 17 . el maestro. 3. 2) Animales: El perro.) b. los vientos. etc. el río.) 2) ¿Qué se llenó de gozo? (Su corazón. en esos casos no es necesario repetir el sujeto cada veza. Diga a los alumnos que el sujeto es siempre una persona. animal o cosa. cantan. la ciudad. El Padre y el Hijo visitaron a José. Al llegar a la nota. despacio. 1) ¿Quiénes visitaron a José? (El Padre y el Hijo. Si no comprenden el concepto. indique a los miembros de la clase que el verbo ya está realzado y que todo lo que tienen que hacer es localizar el sujeto. Su corazón se llenó de gozo. a. Para identificar el sujeto. están cansados. pregunte ¿Qué! o ¿Quién? hizo la acción del verbo. Lea con los alumnos la primera regla de gramática referente al sujeto. léanla juntos. Estructura: Identificación del sujeto Objetivo Comprender lo que son los sujetos y la manera de identificarlos dentro de la oración. etc. el profeta. déles algunos ejemplos como el siguiente: Los niños juegan. 2.

Jesucristo). 2) Pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio e indíqueles que se ha definido la palabra Personajes en la casilla. gritan. Asegúrese de que entienden lo que significa esa palabra. c. el cual no se repite cada vez que se menciona un verbo. 18 . 1) Pídales que observen la ilustración y asegúrese de que saben lo que representa (José Smith cuando vio al Padre y a su Hijo. Pasen al pasaje siguiente. 3) Lean el pasaje juntos. La respuesta es la misma para cada una y aparece a la derecha de las preguntas (Uno de ellos—El Padre). en el cual se ilustra el punto anterior. Hágales notar que todos los verbos (juegan. 4) Al terminar de leerlo. cantan. en voz alta. corren y están cansados) se refieren a un mismo sujeto (niños).b. pídales que encierren en un círculo los verbos y que subrayen el sujeto. Luego lean juntos las preguntas que aparecen al final de la página y contéstenlas.

Lea con ellos la estrofa que aparece en el manual. Primero muéstreles que hay dos grupos de notas. 2. Si hay algún alumno que nunca lo ha escuchado. frase por frase. en medio de las cuales se ha escrito la letra del himno. Por ejemplo: Cuando en hermoso bosque. a menudo. Lean juntos la estrofa de nuevo y analícenla por secciones. Practicar la identificación del sujeto. una de las cuales quizás será la que se ha definido en la casilla. 19 . 1. felicite a los alumnos por el buen trabajo que han realizado. Al terminar. a. Pídales que encierren en un círculo los verbos y que subrayen los sujetos. Y pentagrama se le llama al grupo de cinco líneas horizontales que sirven para escribir música. Aprender a leer la letra (las estrofas) del himno.E. cante usted solo el himno (o invite a alguien a que lo cante) para que lo escuche el resto de los alumnos. Para finalizar esta parte de la lección. Dígales que las notas del pentagrama representan las voces y el piano. ya que es uno de los himnos favoritos de la congregación. Busquen juntos las palabras desconocidas. b. c. Lectura e identificación de los sujetos Objetivos Aprender a cantar un himno del himnario. suplicó José a Dios. el lenguaje de los himnos es poético y el orden de las palabras cambia porque el autor se ha visto obligado a adaptar el texto a la música. Himno Diga a los alumnos que ahora va a enseñarles cómo cantar un himno del himnario. Hágales notar que todas las palabras se han dividido en sílabas para indicar a qué notas corresponden. Antes de seguir. asegúrese de que comprenden lo que significan estas palabras. Después pídales que lo canten con usted. Es casi seguro que todos van a reconocerlo inmediatamente. en lugar de José suplicó a Dios cuando [estaba] en [un] hermoso bosque. hasta que los alumnos puedan leerlo a un ritmo normal y se sientan cómodos haciéndolo. b. b. Entonación del himno a. ). c. Oración del profeta a. c. pronto lo aprenderá y podrá cantarlo con el resto de la clase. identificando el verbo y el sujeto de cada una. Explíqueles que. Practíquenlo cuantas veces sea necesario.

Pídales que traten de resolver el ejercicio. Selección de palabras Objetivo Que los alumnos practiquen la técnica de escribir la palabra que falta basándose para ello en el contenido de la lectura. Indique a los alumnos que al hacer la tarea en la casa. En este caso. Otra opción sería la de escribir las palabras en la pizarra. pero NO en el orden correcto.Si hicieron el ejercicio juntos. pueden regresar a la sección B. háganlo juntos. Si lo desean. Pídales que escriban en su manual las oraciones que van formando. felicítelos por haber llenado el espacio con una palabra correcta. Tarea: Combinación de frases Objetivo Que los alumnos practiquen la escritura de las oraciones completas. G. Si los alumnos lo resolvieron individualmente. Es posible que escriban en algún espacio una palabra que tenga sentido al utilizarla en la lectura. 4. H. 1. para saber cuáles fueron las palabras allí usadas. 20 . pero que no deben consultarlo durante el ejercicio. Pida a uno de los alumnos que ofrezca la última oración. Si se les dificulta resolver el ejercicio por sí solos. Repase con ellos el ejemplo dado y permita que terminen individualmente el ejercicio en casa. 6. Indique a los alumnos que éstos son el mismo pasaje y explicación que aparecen en la sección B.F. Pida a los alumnos que le indiquen qué palabra emplearon para cada espacio. deben tomar una frase de la casilla de la izquierda y combinarla con una de la casilla de la derecha para formar oraciones que tengan sentido. Estimúlelos diciéndoles que se siente orgulloso del progreso que están logrando. aunque no sea la palabra que aparece en la sección. 1. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. 2. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio es necesario que lean las que van antes y después del mismo. 5. no necesitan corregirlo porque ya quedó terminado. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. 7. pero indíqueles que la palabra correspondiente es otra. lean juntos la selección y deténganse al llegar a cada uno de los espacios en blanco. 3. 2. combinando los sujetos con el resto de la oración.

Memorización: " . 4. También puede hacer preguntas de comprensión como las siguientes: a. Puede practicar el uso de las nuevas palabras. 2.) b. Al terminar. ¿Qué dijo Esteban? (Que había visto a Dios y a su Hijo. i. 3. Pida a los alumnos que abran su manual en la página 4 de la lección 3. . Juan está sentado a la diestra de Francisco). e Hijo del Hombre. por medio de ejercicios orales. Dé la bienvenida a la clase y agradézcales su asistencia. Para iniciar la clase. o. ¿De qué estaba lleno Esteban? (Del Espíritu Santo.) B. Aprender de memoria una frase para aumentar su vocabulario y conocimiento de las Escrituras. 1. Repaso de la tarea 1. b. 21 . 3. Indíqueles que complacencia significa placer. Este es mi Hijo amado. Señale la ilustración y explíqueles que representa a Esteban. En caso de que los alumnos no hayan comprendido algún punto. 3. Repáselas con ellos. ¿Hacia dónde miraba Esteban? (Hacia el cielo. Pida a los alumnos que lean esta sección en silencio. 2. Pasaje clave: Hechos 7:55—56 Objetivo Practicar la lectura para mejorar su comprensión del contenido de lo que leen. tome algunas de las palabras de la casilla de la izquierda. Repaso del acento escrito Objetivo Practicar las reglas de acentuación en castellano.Hagan comentarios sobre el pasaje. La palabra termina en una vocal (a. pidiendo a los alumnos que le muestren su diestra o que formen oraciones usando tales palabras (por ejemplo. 2.) d. Explique a los alumnos que se debe poner un acento escrito sobre la vocal de una sílaba cuando: a. El acento cae en la última sílaba de la palabra. . Indíqueles que se han definido en la casilla las palabras diestra. pida a uno de los alumnos que ofrezca una oración.) c. Pídales que la lean con usted en coro. e. Ayude a los alumnos a memorizar el título. A. en la que se encuentran las tareas. en s o en n." Objetivos Introducir el tema de la lección. en quien tengo complacencia. Lean los ejemplos que están en la gráfica del Manual del alumno. 2. 3. y para confirmar lo que acaban de aprender. 1. u). 1. 2. repitiéndolo con ellos hasta que lo sepan de memoria. Lean juntos el título de la lección e indíqueles que continuarán leyendo pasajes de las Escrituras acerca de que Jesucristo es el Hijo de Dios.1. siguiendo cualquiera de los métodos que se detallan en la sección R de la Metodología. debe volver a explicárselo hasta que lo entiendan. ¿A quiénes vio? (A Dios y a Jesucristo. quien vio en una visión a Dios el Padre y a Jesucristo.

Por ejemplo: ca + bra = cabra. 5. comparándolas con las que están en la pizarra y agregando a su propia lista las que no hayan escrito. Algunas combinaciones van a resultar en palabras conocidas para ellos. Pídales que tomen la primera sílaba del grupo de la izquierda (ca) y que traten de combinarla con todas las sílabas del grupo de la derecha (ca + bra. usted puede pasar revisando el trabajo de cada uno.) c. ca 4. 4. ¿se tilda? (Sí. Indíqueles que deben escribir en las líneas en blanco las palabras que van formando que tienen sentido. Por ejemplo puede emplear la palabra pasó: a. con una sílaba del grupo de la izquierda y una de . hasta haberlas combinado todas. al emplearlas en diferentes contextos. C. Indique a los alumnos que van a formar palabras de dos sílabas. Al terminar. y por último las sílabas de la columna de la derecha. Cuando todos hayan terminado de escribir las palabras. que tienen distinto significado cuando llevan acento escrito y cuando no llevan. Si lo desea. puede pedir a algunos alumnos que pasen a la pizarra a escribir una o dos de las palabras que hayan escrito. ca + brá y ca + ras).4. ¿Cae el acento en la última sílaba de la palabra? (Sí. Pídales que sigan los mismos pasos con las siguientes sílabas. una por una. una por una. o sea las palabras de las dos columnas de la derecha. y otras no van a tener ningún sentido. Mientras tanto. 3. en el cual ellos deben agregar el acento escrito cuando las palabras lo necesiten. de izquierda a derecha. 7.) b. 6. Nota: Diríjalos para que combinen las sílabas empezando con la columna de la izquierda y después la palabra de en medio. para que se den cuenta. y vea con ellos si cumplen con los requisitos antes mencionados. Dícteles las palabras. n o s ? (Sí. usando para ello algunas de las sílabas que recién practicaron. Pasen al ejercicio siguiente. los demás alumnos revisan las palabras que escribieron.no.) Pida a los alumnos que formen oraciones con cada una de estas palabras. la derecha. Combinación de sílabas Objetivo Practicar la formación de palabras. 5. 1. ca + nó. Entonces.' 2. ¿Termina en vocal. corríjanlo juntos. y permita que ellos decidan si lleva un acento escrito o no.

4) Sigan este procedimiento con las tres oraciones. pregunta o exclamación. haciendo una pausa apropiada para que escriban cada palabra antes de pasar a la siguiente.) c. b. Regrese a los tres pasajes anteriores y pídales a los alumnos que identifiquen las palabras que empiezan con mayúscula. Mencione el número para que ellos sepan en dónde deben escribir cada oración. 2. Luego. Por ejemplo: 1) ¿Por qué empiezan con mayúscula las palabras Y. Indíqueles que va a dictar cada oración tres veces. corríjanlas juntos. d. NOTA Las letras mayúsculas se usan para escribir la primera letra de la primera palabra de una oración. Recuérdeles que deben escribir la primera palabra de cada oración con mayúscula y terminar la oración con un signo de puntuación. de que la entienden. 1) Pídales que lean las oraciones en silencio. Repase con ellos cada signo. Al llegar a la NOTA. 2) La segunda vez usted dictará la oración. Deberán fijarse en la entonación. 3) Asegúrese de mostrarles los diferentes signos en las oraciones. Lea a los alumnos la regla de ortografía y luego pasen a la gráfica. una exclamación y una pregunta. por medio de preguntas. y establecer si se trata de una oración regular. Diga a los alumnos que va a dictarles unas oraciones.D. despacio. También.) 2) ¿Por qué está escrita con mayúscula la palabra Jehová en la tercera oración? (Porque es el nombre de una persona. 23 . a. leerá la oración por tercera vez. léanla juntos y asegúrese. palabra por palabra. indicándoles que deben revisar lo que escribieron. la oración completa. con su nombre y función correspondientes. Sión e Israel en la primera oración? (Porque Y es la primera palabra y Sión e Israel [En el Apéndice 2 aparece un mapa de la tierra de Israel. haga hincapié en el cambio de entonación entre una declaración. 2) Después de leerlas juntos. a. L E Í punto y los signos de admiración e interrogación se usan para separar oraciones. usando para ello cualquiera de los métodos detallados en la sección R de la Metodología. no se olvide de hacerles notar la diferencia entre los signos de apertura (de admiración y de interrogación) y los signos de cierre. conocida como Canaán. b. Reglas de ortografía: Puntuación Objetivo Repasar los signos de puntuación. También recuérdeles el uso correcto de los signos de admiración y de interrogación. 3) Después de darles suficiente tiempo para terminar. también. Los alumnos no deben tratar de escribirla sino solamente deben escuchar atentamente. Analicen todos juntos la razón por la que algunas palabras empiezan con mayúscula. y los nombres de personas y lugares. de la siguiente manera: 1) La primera vez leerá.

Al terminar de analizar las oraciones. pídales que lean la oración en la cual aparece y que substituyan la palabra desconocida por una palabra que signifique lo mismo.E. 3. pídales que lean el pasaje con usted en coro." Indíqueles que en el Apéndice 2 pueden encontrar el mapa con los lugares: Galilea y el Río Jordán. Hágales notar que se han definido tres palabras desconocidas en la casilla que aparece al pie de la ilustración. Tome cada oración por separado y analícenla juntos. pida a los alumnos que contesten por escrito las preguntas de comprensión. Pídales que observen la ilustración y explíqueles que representa a Jesucristo saliendo del agua después de que Juan lo bautizó. empleando para ello cualquiera de los métodos detallados en la sección R de la Metodología. que siempre se usa la 11 al escribir los verbos que empiezan con ese sonido. . Por ejemplo. F. 2. 1.: Me gusta complacer a mis alumnos). Analizar la estructura gramatical del mismo. 24 . Hablen del significado de cada palabra y trate de darles ejemplos en los cuales se les usa (Ej.) 6. Además. 5. pregunte lo siguiente: ¿Cuál es el sujeto de esta oración? ¿Cuál es el verbo? o ¿Quién vino? (Jesús.Dícteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. en quien tengo [placer]. Hágales notar que en los espacios en blanco pueden ir una o más letras. la cual representa al Espíritu de Dios. 6. empleando para ello cualquiera de los métodos detallados en la sección R de la Metodología. Lectura e identificación de los sujetos Objetivos Comprender el mensaje de un pasaje de las Escrituras. Recuérdeles. Al terminar el dictado. Si lo prefiere. Práctica de ortografía 1.) ¿Para qué vino? (Para ser bautizado. Hagan comentarios acerca de la ilustración que aparece en la casilla y dícteles la palabra correspondiente a la ilustración. Pídales que subrayen los sujetos. corríjanlas juntos. 2. 4. 8. Cuando terminen de estudiar las palabras nuevas. Indíqueles que las palabras del dictado son palabras que ellos estudiaron en esta lección. 5. Pida a los alumnos que lean esta sección en silencio. Por ejemplo: "Vio al Espíritu de Dios que [bajaba] como paloma . según la palabra que les está dictando. 3. además. Hágales notar que hay una paloma arriba de su cabeza. 7. " "Este es mi Hijo amado. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para repasar las palabras que se escriben con 11 y las que se escriben con y. corríjanlo juntos. 4. podrán repasar el uso del acento. Cuando los alumnos terminen de escribir las palabras. .

1. Agradézcales los esfuerzos que hicieron y el buen trabajo que efectuaron al contestar las preguntas de comprensión. en casa. Explíqueles que la primera tarea consta de dos partes: la lectura misma y el ejercicio. primero oralmente y luego por escrito. 2. I. Indíqueles que deben repasar la lección en la casa y leer de nuevo los pasajes. 25 . Indíqueles que. en el cual deben Henar los espacios en blanco con el número correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. en el cual deben contestar las preguntas de comprensión. con alguien que sepa leer. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien.G. 3. Repasen las palabras de la casilla y asegúrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. Tarea 1. Pídales que luego encierren en un círculo los verbos y explíqueles que eso les facilitará contestar las preguntas. leer el pasaje. Tarea: Selección de palabras 1. identificar y subrayar los sujetos y tratar de responder a las preguntas. Pida a uno de los alumnos que despida la clase con una oración. 2. 2. Indíqueles que la segunda tarea es un ejercicio de selección de palabras. deben observar la ilustración. H.

2. Pida a los alumnos que lean cada oración del párrafo dado y que busquen su sujeto. debe volver a explicárselo hasta que lo entiendan. Lean juntos el título de la lección e indíqueles que leerán algunos pasajes acerca de la naturaleza eterna de las cosas de Dios. ¿De qué tenemos testimonio? (De que Jesucristo es nuestro Señor y Creador y que El es sin principio y sin fin. 1. y Sin Fin es mi nombre .Hagan comentarios sobre el pasaje. pida a diferentes alumnos que mencionen uno o dos. A. . soy el Señor Dios . 3. mientras los demás revisan su propio trabajo y corrigen cualquier error que hayan cometido. Repáselas con ellos. Memorización: " . B. 2. Pida a los alumnos que abran su manual en la página 4 de la lección 4. En caso de que los alumnos no hayan comprendido algún punto. Repaso de la tarea 1. . . Indíqueles que los verbos aparecen realzados. Lean juntos todas las palabras de la gráfica. 3. Puede hacer las preguntas de comprensión siguientes: a. Pida a los alumnos que observen la ilustración. 1. Memorización de palabras c o m u n e s Objetivo Repasar las palabras que aparecen frecuentemente en las Escrituras para que los alumnos las memoricen. pida a uno de los alumnos que dé una oración. 2. Repaso de los sujetos Objetivo Recordar a los alumnos lo que es el sujeto de una oración. " Objetivo Que los alumnos aprendan de memoria una frase para ayudarles a aumentar su vocabulario y conocimiento de las Escrituras. 2. siguiendo el orden de los números. Pídales que subrayen los sujetos. 1. Ayude a los alumnos a memorizar el título.) b. Cuando hayan terminado de subrayar los sujetos. 1. .) C. Cuando terminen de leer individualmente.1. en la que se encuentran las tareas. 3. . 4. Para iniciar la clase. ¿Quién es el mismo y sus años no se acabarán? (Dios o Jesucristo. repitiéndolo con ellos hasta que lo sepan de memoria. 26 . Pídales que lean esta sección en silencio. Dé la bienvenida a la clase y agradézcales su asistencia y sus esfuerzos por aprender a leer mejor. . pídales que la lean con usted en coro. usando cualquiera de los procedimientos detallados en la sección R de la Metodología. 2. Presentación del tema: Las cosas de Dios son eternas Objetivo Presentar el tema general de los pasajes de las Escrituras que se emplean en esta lección.

Ahora pídales que regresen a la lectura de la sección B y que busquen cada una de esas palabras y las encierren en un círculo. 5. Todas aparecen en el mismo orden que los números.Al terminar de leerlas juntos. 4. pregúnteles qué palabra tiene determinado número y deje que ellos le contesten. hasta que puedan reconocerlas. Continúe este procedimiento con todas las palabras de la gráfica. 27 .Si desea darles más práctica. pronuncie una de las palabras y pídales que la señalen en la gráfica y le digan qué número tiene.

Esta forma se usa cuando se habla del verbo en general. Lean en voz alta Juan 16:13—15. yo amaba. b. para encontrar y subrayar los respectivos verbos de cada una. el radical no cambia (por ejemplo: [cant] en cantar: canté. cada sujeto con la forma verbal correspondiente a los cuatro diferentes tiempos. cantaba. de izquierda a derecha. '. amabais y amaban). Estructura: Los tiempos del verbo — pasado imperfecto. a.. daba. pasado y futuro y pídales que le digan en qué tiempo están. presente y futuro Objetivo Que los alumnos aprendan los diferentes tiempos del verbo y el uso de los mismos. er o ir. presente y futuro. pasado simple. en qué tiempo está cada grupo de verbos que aparece a continuación del pasaje. Note que se han realzado las terminaciones de los verbos. en los espacios correspondientes. amábamos. algunos cambian tanto en el radical como en la terminación (dar: di. sino que comprendan que las terminaciones de los mismos expresan los diferentes tiempos y puedan emplearlos cuando sea necesario. Cuando terminen. b. Indíqueles que. se dice que están en infinitivo. daré). 1. deteniéndose a analizar las oraciones brevemente. Muéstreles los ejemplos que se encuentran en las Tablas de conjugación del Apéndice 3 al final de ambos manuales. cantaré). amaba. pero las terminaciones varían de acuerdo con la persona y el tiempo en que se conjugan. (Por ejemplo. ser). Pídales que indiquen. es decir. diga a los alumnos diferentes verbos en presente. Ejercicio a. cuando los verbos terminan en ar. doy. yo amo y yo amaré. Las terminaciones de los verbos indican diferentes tiempos. Pida a los alumnos que indiquen en qué tiempo verbal se encuentran. cada uno con su respectivo sujeto. A continuación pídales que lean los verbos en columna. comenzando con el tiempo pasado imperfecto (amaba. Debe limitarse a leerlas con los alumnos y dar más explicaciones solamente en el caso de que el concepto no esté claro o que ellos pidan más información. En el caso de los verbos irregulares. Nota: Con el objeto de que los alumnos puedan entender estos puntos. Los tiempos indican cuándo se realiza la acción. c. Al infinitivo se le agregan las terminaciones del tiempo futuro. yo amé. Lea con los alumnos la primera regla de gramática referente a los tiempos verbales. Nota: Recuerde que no es el objeto de la lección que los alumnos lleguen a conjugar perfectamente los verbos. sin mencionar ninguna persona o tiempo (saber.) d. Para esto usted debe pedir a los alumnos que lean los verbos. Cuando se conjugan los verbos regulares en los tiempos pasados.D. Pasen a estudiar los ejemplos de la gráfica. primero en forma horizontal. canto. e. amabas. las explicaciones de gramática que se han incluido son muy sencillas. 28 . c.

utilizando para ello cualquiera de las sugerencias de la sección R de la Metodología. Pida a los alumnos que indiquen. léanla juntos. han de sentir. Al llegar a la nota. etc. a. han de comer. 29 . en las líneas correspondientes. han de salir.3. corríjanlo juntos. puede darles ejemplos del uso de esta forma verbal. c. b. Pasen al siguiente pasaje: D. 93:24 y léanlo juntos. y C. Después. NOTA En ¡as Escrituras también se usan ha de y han de para referirse al futuro. subrayen los verbos. Al terminar el ejercicio. Por ejemplo: han de venir. Si lo desea. en qué tiempo está cada verbo del pasaje anterior.

6. Felicite a los alumnos por el buen trabajo realizado. 5. pídales que encierren en un círculo el tiempo en que está escrito el pasaje. Corrijan el ejercicio y felicítelos por el buen trabajo realizado. o sea Jesucristo en su forma premortal. Pida a los alumnos que lean el pasaje Moisés 1:1-3 en silencio. Hágales notar que se han definido dos de las nuevas palabras en la casilla que se encuentra al final del pasaje. además. para recordar a los alumnos la forma correcta de escribirlas.Recuérdeles que la ñ se escribe como una n con una tilde arriba (ñ). 30 . Indique a los alumnos que deben escribir la respuesta en la línea correspondiente. puede pedirles que formen oraciones con estas palabras. Que analicen la estructura gramatical del mismo. 2. con sus respectivas flechas. Pídales que lean el pasaje junto con usted en voz alta. además de poner atención cuando usted escriba las letras. Al llegar a la cuarta pregunta. Pida a los alumnos que. Pase revisando el trabajo de cada uno y ayúdeles cuando sea necesario. 4. Caligrafía Objetivo Que los alumnos practiquen la escritura correcta de las diferentes letras del alfabeto. 5. 3. Observen la ilustración e indíqueles que representa a Moisés hablando con Jehová. sigan en el manual la forma correcta de hacerlo y que las escriban en los espacios correspondientes.Al terminar el análisis del pasaje. pasen a las preguntas de comprensión. Asegúrese de que entienden el significado de las mismas. que identifiquen y subrayen los verbos y que indiquen oralmente el tiempo en el cual se encuentran. Escriba cada una de las letras en la pizarra. 1. 1. 2. 4. 3. Si lo desea.E. F. Lectura e identificación de los verbos Objetivos Que los alumnos comprendan el mensaje de un pasaje de las Escrituras.

pero dígales que la palabra correspondiente es otra. Si se les dificulta resolver el ejercicio por sí solos. Indique a los alumnos que éstos son el mismo pasaje y comentario que aparecen en la sección B. Pida a los alumnos que le indiquen qué palabra emplearon en cada espacio. Repase con ellos el ejemplo dado. felicítelos por haber llenado el espacio con una palabra correcta. Selección de palabras Objetivo Que los alumnos practiquen la técnica de escribir la palabra que falta. Dé por terminada la clase. háganlo juntos. deben tomar una frase de la casilla de la izquierda y combinarla con una de la casilla de la derecha. 6. 3. aunque no sea la palabra que aparece en esa sec- ción. basándose para ello en el contexto. 2. Si hicieron el ejercicio juntos. Indique a los alumnos que. En este caso. 5. no necesitan corregirlo porque ya quedó terminado. Pídales que traten de resolver el ejercicio. 31 . Si los alumnos lo resolvieron individualmente. Este ejercicio lo harán en su casa y lo corregirán durante la próxima clase. Otra opción sería la de escribir las palabras en la pizarra. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. 7. 4. Tarea: Combinación de frases Objetivo Que los alumnos practiquen la escritura de oraciones completas.G. pero que no deben consultarlos durante el ejercicio. I. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio es necesario que lean las que van antes y después del mismo. Pídales que escriban en su manual las oraciones que van formando. 2. pueden regresar a la sección B. 1. 1. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. pero NO en el orden correcto. 3. al hacer la tarea en la casa. para formar oraciones que tengan sentido. H. para saber cuáles fueron las palabras que allí se usaron. lean juntos la selección y deténganse al llegar a cada uno de los espacios en blanco. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. Si lo desean. combinando diferentes partes de la oración que aparecen en dos casillas distintas. Es posible que escriban en algún espacio una palabra que tenga sentido al utilizarla con el contexto.

3. Pasajes claves: Mormón 9:9. Repaso de la tarea 1. 2. . Para iniciar la clase. usando para ello uno de los métodos descritos en la sección R de la Metodología. 1. 32 . Repita los pasos 1 y 2 con las otras 3 columnas. Hebreos 13:8 1. las palabras que van formando. 4. siguiendo cualquiera de los métodos que se detallan en la sección R de la Metodología. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. . bo. ¿Qué leemos en las Escrituras? (Que Jesucristo no cambia. 2. . Lean juntos el título de la lección e indíqueles que continuarán hablando acerca de la naturaleza eterna de las cosas de Dios. pida a los demás alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. ¿Cómo es Jesucristo? (El mismo ayer.1.) b. etc. A. pida a uno de los alumnos que ofrezca una oración. " Objetivos Introducir el tema de la lección. Memorización: " . 2. Pídales que lean individualmente esta sección en silencio. Cuando todos hayan terminado de escribir las palabras. debe volver a explicárselo hasta que lo entiendan. 2. bu. Al terminar de leer las sílabas. en la que se encuentran las tareas. Pida a los alumnos que observen la ilustración e indíqueles que representa a Jesucristo rodeado de personas de diferentes épocas. en las líneas correspondientes. tratando de unir las que tengan sentido. Para esta sección empiece leyendo con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna (ba. 4. lean juntos las palabras. Hagan comentarios sobre los pasajes. Indíqueles que tienen cinco minutos para completar el ejercicio. Que los alumnos aprendan de memoria una frase para ayudarles a aumentar su vocabulario y su conocimiento de las Escrituras. 3. la verdad permanece para siempre jamás . be. Dé la bienvenida a los alumnos y agradézcales su asistencia. 2.). 2. pídales que lo hagan con usted en coro. 3. Puede hacer las siguientes preguntas de comprensión: a. 3. En caso de que los alumnos no hayan comprendido algún punto. Pida a los alumnos que abran el manual en la página 4 de la lección 5. Repáselas con ellos. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que traten de combinarlas con cada una de las sílabas del grupo de la derecha. Sugiérales que escriban. 5. Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. hoy y por los siglos. Ayude a los alumnos a memorizar el título.) B. corríjanlas juntos. C. Indique a los alumnos que en las combinaciones bl y br siempre se emplea la b (y no la v). bi. Combinación de sílabas 1. repitiéndolo con ellos hasta que lo sepan de memoria. Después. . que no varía. Cuando terminen de leer. Repaso de sílabas 1.

Indíqueles que va a dictarles unas palabras las cuales deben escribirlas en el orden en que se las den.) c. Lea a los alumnos la primera regla de ortografía y después lean juntos los ejemplos que se encuentran en el Manual del alumno. refiérase a la sección R de la Metodología. según la regla mencionada anteriormente en esta sección. Cada casilla en este ejercicio contiene un par de palabras que se han numerado para su identificación. basándose en el sonido. mientras que usted pasa entre ellos. b. 2. Para corregir el ejercicio. c. 33 . En cada casilla hay dos palabras. a. a. Pase entre los alumnos para revisar el trabajo de cada uno. Lea con los alumnos la lista de palabras comunes que se escriben con ñ. b. Por ejemplo: 1. b y v 1. Después pida a cada uno de ellos que lean individualmente dos o tres de estas palabras. iba. Reglas de ortografía: Las letras ñ. a. Se emplea la b (y no la v) en las terminaciones del tiempo pasado imperfecto. escuchándolos leer.D. c. b. Dictado. (Véase la copia reducida del Manual del alumno. Lista de palabras comunes que se escriben con b y v. Lea con los alumnos la lista de palabras comunes que se escriben con b y con v. pídales que encierren en un círculo la palabra que está escrita correctamente. Diga una de las dos palabras de cada casilla y pídales que la encierren en un círculo. etc. Lista de palabras comunes que se escriben con ñ.

Pídales que encierren en un círculo el tiempo en que se encuentra cada verbo. 2. Dios permanecerá. Pídales que respondan a las siguientes preguntas de comprensión: a. b y con rr. Pasen al ejercicio y pida a los alumnos que lean cada una de las frases verbales dadas. 7. y. Hágales notar que se han definido tres palabras desconocidas en la casilla que aparece a continuación del pasaje. Señale la ilustración e indíqueles que representa a Jesucristo en su papel de Creador de los cielos y de la tierra. F. Hablen de las palabras y asegúrese de que comprenden el significado de las mismas. v. 5. que localicen y subrayen todos los verbos. Recuérdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o más letras.) c. Hagan comentarios acerca de la ilustración que aparece en la casilla y dícteles la palabra correspondiente a la ilustración. corríjanlas juntos y felicite a los alumnos por el buen trabajo efectuado. ¿Quiénes perecerán? ¿Quién permanecerá? (Los cielos perecerán. 34 .E. Práctica de ortografía 1. 3. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para repasar las palabras que se escriben con 11. ¿Cómo es Dios? (Infinito y eterno. Al terminar el dictado.Dícteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. Pídales que la lean con usted en coro. 6. Pida a los alumnos que lean esta sección en silencio. 5. ¿Qué es lo que no se acabará? (Los años de Dios. y que digan en qué tiempo están (esto les servirá de preparación para el ejercicio). Indíqueles también que las palabras del dictado serán conocidas para ellos ya que las estudiaron en ésta y en otras lecciones. ¿Obra de quién son los cielos? (De Dios. Pídales que analicen las oraciones. empleando para ello cualquiera de los procedimientos detallados en la sección R de la Metodología. Hagan comentarios sobre los pasajes. Lectura e identificación de los verbos 1. 3. 2. 4.) 6.) d. corríjanlo juntos. según la palabra que les está dictando. Al terminar de analizar las frases. 4.) b.

Indíqueles que las dos tareas las deben llevar a cabo en casa. Recuérdeles que deben observar la ilustración. Pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. I. y el ejercicio. 35 . Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. en la cual tendrán que identificar y subrayar los verbos. Tarea: Selección de palabras Indíqueles que en el segundo ejercicio deben buscar. Agradezca a los alumnos el buen trabajo que efectuaron durante esta clase. Tarea Explíqueles que el primer ejercicio consta de dos partes: la lectura misma. 2. en el cual deben indicar si las oraciones son verdaderas o falsas. aquellas que signifiquen lo contrario de las palabras que aparecen en la columna de la izquierda. G.Tareas 1. Pídales que lean las instrucciones para cada ejercicio antes de irse a casa. ya que les ayudará a comprender el significado de la lectura. H. Asegúrese de que comprenden lo que tienen que hacer. y colocar el número correcto en el espacio correspondiente. entre las palabras y frases de la casilla de la derecha.

Para saber cuáles son las palabras que debe dictarles.Nota: Con excepción de la sección A. etc. dándoles suficiente tiempo para que la escriban en el renglón correspondiente. 2. Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP) y Relatos de Doctrina y 36 . 1. Si hay alguno que no puede resolverlo solo después de leer las instrucciones. ayúdele a buscar. 3. al final de este repaso. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio. Pase entre ellos mientras completan los ejercicios y ayude a aquellos que parezcan tener dificultades con algún ejercicio en particular. Identificación del sujeto 1. E. Relatos del Libro de Uormón (PBIC0325SP). que quieren leer en clase. Véase la sección intitulada Actividades adicionales. recortes de periódico. 4. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio de selección de palabras. Ejercicio de vocabulario 1. si es necesario. la que signifique lo mismo que la palabra omnipotente. explíquele cuáles son las tres opciones: (pasado. Práctica de ortografía 1. Permita que terminen el ejercicio solos. 2. Pida a los alumnos que saquen los libros. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio. D. Lea a los alumnos el número de cada palabra y después díctela dos veces. punto 4. Si hay alguno que no puede resolverlo solo después de leer las instrucciones. C. 3. tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP). los alumnos deben llevar a cabo cada ejercicio a solas. Pídales que escriban en el espacio en blanco el número de la palabra correspondiente (3). Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP). ayúdele a escribir el sujeto de la primera oración. revistas. B. una vez que entiendan las instrucciones. entre las palabras que están en la casilla de la derecha. 2. diríjase a la sección del Manual del alumno que se encuentra en el presente manual. Si alguno de ellos no se acordó de llevar material de lectura. 2. 2. Identificación de los tiempos del verbo 1. A. y que contesten por escrito las preguntas de comprensión. pídales que lean en silencio los comentarios que se encuentran al lado de ellas. Repaso de los temas y preguntas de comprensión Dirija la atención de los alumnos a las ilustraciones. la cual le servirá de ejemplo. cartas. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que más les interese personalmente. presente y futuro) y ayúdele. De esta manera se dará cuenta del progreso de cada uno y de los conceptos que debe repasar con ellos (individualmente o con todo el grupo).Permita que terminen el ejercicio solos. Si hay alguno que no puede resolverlo solo después de leer las instrucciones. sugiérale que lea algunas secciones de otros manuales. basándose en la lectura de la página anterior.

Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles en clase para que pueda hacer uso de ellos. 3. Pídales que lean su propio material en silencio. Si algunos tienen dificultad para leer lo que eligieron, pídales que se ayuden unos a otros para dar oportunidad a los alumnos más avanzados de ayudar a sus compañeros de clase. Mientras leen lo que han seleccionado, aproveche la ocasión para invitar a algunos de ellos a que se sienten individualmente con usted para revisar algunos de los ejercicios del repaso. Esto le dará la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno.

4. Si lo desea, puede dejar los últimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si están contentos con el curso y si hay algo con lo que necesitan ayuda. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podrá darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. Conclusión 1. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos por su asistencia a la clase y dígales que aprecia mucho el esfuerzo que están haciendo para aprender a leer mejor. 2. Para terminar la clase, pida a uno de los alumnos que ofrezca una oración.

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UNIDAD DOS

1. Dé la bienvenida a los alumnos. 2. Den comienzo a la lección de este día con una oración. Repaso de la tarea 1. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. 2. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. Memorización: "Jesús . . . dijo: Yo soy el camino, y la verdad, y la vida . . . " Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. A. Repaso de los tiempos del verbo Objetivo Repasar con los alumnos los principales tiempos del verbo. 1. Pida a los alumnos que lean en silencio las oraciones de la sección A. 2. Pídales que las lean juntos y en voz alta. 3. Para resolver el ejercicio, pídales que escriban, en el renglón correspondiente a cada frase, si la acción se lleva a cabo en el tiempo presente, pasado o futuro.

4. Corrijan el ejercicio juntos, empleando para ello uno de los procedimientos detallados en la sección R de la Metodología. B. Presentación del tema: Jesús es la vida /y la luz del mundo 1. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. 2. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. ¿Qué dijo Jesús que era? (El camino, y la verdad, y la vida.) b. ¿En dónde fue escogido para ser el Hijo de Dios? (En el cielo.) c. ¿Qué pasará si lo seguimos? (Obtendremos la vida eterna.) C. Memorización de palabras comunes 1. Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección, siga el mismo procedimiento utilizado en las lecciones 1, 3 y 5 bajo la sección O 2. No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para localizar las palabras y encerrarlas en un círculo.

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D. Estructura: El verbo ser y su complemento 1. Gráfica del verbo ser en distintos tiempos. a. El verbo ser es uno de los más importantes. Es un verbo irregular; es decir que no sigue un patrón fijo, sino que cambia en cada persona y tiempo verbal. b. Observen la gráfica y pídales que lean con usted las formas verbales que aparecen en ella, primero en forma vertical; es decir, cada sujeto con las respectivas formas verbales en los distintos tiempos, y luego en forma horizontal. c. Escriba en la pizarra algunos ejemplos de la forma en que se usa el verbo ser. Por ejemplo: 1) Luz Marina fue misionera en Perú. 2) Nosotros seremos felices si obedecemos los mandamientos. 3) Jesucristo es el Hijo de Dios. Nota: Si los alumnos no saben lo que significa la palabra complemento, dígales que es algo que se añade a una frase para hacerla más completa. En una frase va después del verbo. En la lección 13 se explicará un poco más al respecto.

2. Lectura e identificación del verbo ser a. Hablen de la ilustración y pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje y luego léanlo juntos en voz alta. b. Pídales que encierren en un círculo la forma del verbo ser y que subrayen los complementos. c. En los ejemplos anteriores los complementos son 1) misionera en Perú, 2) felices si obedecemos los mandamientos y 3) el Hijo de Dios. 3. Con el verbo ser, el complemento describe lo que es el sujeto. a. Lea con los alumnos esta regla de gramática. b. Estudien el ejemplo. Para esto usted debe pedir a los alumnos que lean la oración y que identifiquen el sujeto (Yo), el verbo (soy) y el complemento o complementos (el camino, la verdad, y la vida). 4. Las preguntas ¿Qué?, ¿Quién? y ¿Cómo? ayudan a identificar el complemento (con el verbo ser). a. Lea con los alumnos la regla y después lean juntos la pregunta: ¿Qué es Jesús? (El camino, la verdad, y la vida.) b. Déles ejemplos con cada una de estas preguntas:

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) c.) 3) ¿Quién es Jesucristo? (El Hijo de Dios.) ¿Qué será lo que hablen cuando sean inspirados por el Espíritu Santo? (Los alumnos pueden nombrar uno o varios complementos. Pida a los alumnos que contesten la pregunta de comprensión.) 2) ¿Cómo seremos si obedecemos los mandamientos? (Felices.) ¿Qué es luz? (Espíritu. d. Pídales que contesten las siguientes preguntas de comprensión: ¿Qué es la palabra del Señor? (Verdad. f. e.) 42 .) ¿Qué es verdad? (Luz.1) ¿Qué fue Luz Marina? (Misionera. Sean no tiene complemento. y luego en grupo. Pasen a los dos pasajes que aparecen al pie de la página y léanlos primero individualmente. por lo que no hay necesidad de encerrarlo en un círculo. Pídales que analicen las distintas oraciones de cada pasaje y que encierren en un círculo los usos del verbo ser y que subrayen los complementos.

b. Si la palabra no está definida en la casilla. Siga los pasos b y c al leer la cuarta estrofa (que en este caso aparece en la segunda línea). cante usted solo el himno para que ellos lo escuchen. vean si es una de las que se han definido en la casilla. d. el sujeto y el complemento de cada una. Lean juntos la primera estrofa de nuevo. Pídales que subrayen los complementos del verbo ser. explíqueles usted el significado. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que han realizado. Lea con ellos la primera estrofa. c. 43 . Entonación del himno a. identificando el verbo.E. Para finalizar esta parte de la lección. Cuando lleguen a alguna palabra que no conocen. Himno a. frase por frase. 2. la primera y la cuarta. Pídales que lo canten con usted. b. Practíquenlo cuantas veces sea necesario. Lectura e identificación de los complementos del verbo ser 1. y analícenla por secciones. c. Haga notar a los alumnos que en este himno se han incluido solamente dos estrofas. hasta que los alumnos puedan cantarlo a un ritmo normal y se sientan cómodos haciéndolo.

Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio es necesario que lean las que van antes y después del mismo. G. pregunte a los alumnos qué palabra corresponde a ese espacio en blanco.F. 2. 44 . Si lo resolvieron individualmente. Selección de palabras 1. tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha para formar oraciones que tengan sentido. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio. vuelvan a leerlo. y al llegar a un espacio en blanco. Pídales que escriban en las líneas correspondientes las oraciones que van formando. Pida a uno de los alumnos que despida la clase con una oración. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. esta vez juntos. H. Tarea: Combinación de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en su casa.

.1. 2. Soy la vida y la luz del mundo. Al terminar de leer las sílabas. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección. lean juntos las palabras. 2. 2. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada. 4. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. Repaso de la tarea 1. Repaso de sílabas 1. ¿Qué pasa al que tiene al Hijo? (Tiene la vida." Lean juntos el título de la lección hasta memor izarlo. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. en las líneas correspondientes. y ayúdelos si es necesario. Dé la bienvenida a la clase y agradézcales su asistencia. 3. Pídales que escriban. 2. . .Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. Sigan los pasos 1 y 2 con las demás columnas. . Después pida a otros alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. 45 . Memorización: " . Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha.) b. Inicien la clase con una oración. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras.) B.) c. ¿En quién está la vida eterna? (En Jesucristo. Pasaje clave: 1 Juan 5:11-12 1. las palabras que van formando. Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna. C. soy Jesucristo . 3. Combinación de sílabas 1. ¿Cuál es el testimonio? (Que Dios nos ha dado vida eterna. 2. A.

Para variar un poco el método. 3. hemos. escuchándolos leer individualmente. 46 . mientras que los otros revisan su propio trabajo.). c. ha. b. b. e. aunque la regla se aplica a todas las personas. has jugado. je y ji. a. primero las formas del verbo hacer. en todos los tiempos. e. Al corregir el ejercicio.D. je y ji 1. Lea con los alumnos la lista de palabras comunes que se escriben con h. habéis y han son formas del verbo haber. mientras que usted pasa entre ellos escuchándolos leer individualmente. hube hecho. (Véase la hoja reducida del Manual del alumno que se halla a la derecha. Dictado. Dictado. d. gi. Indíqueles que va a dictarles algunas palabras las cuales deben escribir en el orden en que se las dé. el cual se usa como un verbo auxiliar con otros verbos (he hecho. d. Indíqueles que he. hice. Siga los mismos pasos que se utilizaron en el ejercicio anterior. Corrijan el ejercicio. Pídales que las lean varias veces. Lean juntos las palabras de la gráfica. Pídales que las lean varias veces. Reglas de ortografía: La letra h y las silabaste. c. je y ji para diferentes palabras comunes. y luego las del verbo haber en combinación con el verbo hacer. Emplee las sílabas ge. gi. pida a diferentes alumnos que pasen a escribir una o dos palabras en la pizarra. b. si es necesario. había hecho. repase con ellos las reglas o las listas necesarias. Felicítelos por el buen trabajo que han efectuado.). mientras que usted pasa entre ellos.) f. gi. etc. ayudándoles. Siga los mismos pasos utilizados en el ejercicio anterior. Lea a los alumnos la primera regla de ortografía y pídales que observen la gráfica que se encuentra en su manual. Dictado. d. has. Indíqueles que las formas dadas son para la primera persona del singular (yo). c. Emplee la h para escribir otras palabras comunes. etc. Lea con los alumnos la lista de las palabras que se escriben con ge. Explíqueles que la palabra hecho viene del verbo hacer y se usa en combinación con el verbo haber (he hecho. Por ejemplo: 1. a. a. Pase entre los alumnos para revisar el trabajo de cada uno. Emplee la h para todos los tiempos de hacer y haber. 2.

en su vida diaria. c. corríjanlas juntos y felicite a los alumnos por el buen trabajo efectuado. Luego.E. corríjanlo juntos. luz y Redentor del mundo. ¿Qué nombres se le dan a Jesucristo en estos pasajes? (La luz del mundo.) e. luego tinieblas y al final verbo). Repase con los alumnos lo que es el complemento. Al terminar de escribir las respuestas. ¿Qué dijo Jesucristo que era? (La luz del mundo. Asegúrese de que saben que el complemento describe lo que es c\ sujeto. Indíqueles que pueden consultar la casilla del alfabeto cuantas veces sea necesario. Hágales notar también que la ch viene después de la c y la 11 viene después de la 1. puede pedirles que lean con usted las palabras de la columna y que noten que faz es la palabra que viene en segundo lugar porque empieza con la letra del alfabeto que se encuentra más cerca de la a. y quizás hacer todo el ejercicio con ellos. sino que tendrá la luz de vida. va a tener que ayudarles mucho. F. Pasen al ejercicio y pida a los alumnos que lean cada una de las preguntas y las respondan por escrito.) d. que ellos subrayen todos sus complementos (esto les servirá de preparación para el ejercicio) y respondan a las siguientes preguntas de comprensión: 3. 4. 47 . el Verbo. palabras en el diccionario y nombres de personas o establecimientos comerciales en un directorio telefónico. b. Colocación de palabras en orden alfa» hético 1. empleando para ello cualquiera de las sugerencias detalladas en la sección R de la Metodología. ¿Quién era el Verbo (la Palabra)? (Jesucristo. Muéstreles que no hay ninguna palabra que empieza con b. Indique a los alumnos que en esta sec- ción van a aprender a colocar las palabras en orden alfabético. Lectura e identificación de los complementos con el verbo ser 1. 2. Repase con ellos las letras del alfabeto varias veces. d y e. Hagan comentarios sobre los pasajes. Puesto que esta es la primera experiencia que los alumnos van a tener en colocar palabras en orden alfabético. 5. por ejemplo. analicen las oraciones y encierren en un círculo todas las formas del verbo ser. ch. Haga notar a los alumnos que las Escrituras se refieren a Jesucristo como el Verbo porque es el Mensajero (mensaje) de Salvación. Pídales que traten de hacer la segunda columna solos. que es honrar. Luego pídales que lean las palabras de la columna de la izquierda y que las coloquen en orden alfabético. 3. Al terminar el ejercicio. d. a. Por ejemplo. c. e. hasta que las aprendan. Indíqueles que la primera ya está marcada (ante).¿Qué pasará a quien siga a Jesucristo? (No andará en tinieblas. Siga el mismo procedimiento para ayudarles a encontrar la siguiente palabra. mensajero de salvación. pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. Esto les ayudará a buscar palabras desconocidas en los índices de las Escrituras y. y las demás (solaz.) c.) b.

Tarea Explíqueles que el primer ejercicio consta de dos partes: la lectura misma en la cual deben subrayar los complementos y encerrar en un círculo el verbo ser en su primera conjugación y en la segunda parte deben contestar las preguntas de comprensión. Tarea: Selección de palabras Indíqueles que deben escoger y encerrar en un círculo. Despida a sus alumnos. H. Pida a uno de ellos que ofrezca la oración de despedida. ya que les ayudará a comprender el significado de la lectura.G. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. Recuérdeles que deben observar la ilustración. 48 . I. las que signifiquen lo mismo que las palabras subrayadas de la columna de la izquierda. entre las palabras y frases de la casilla de la derecha. agradeciéndoles el interés que prestan en el aprendizaje de las Escrituras y el vocabulario.

2. y en su Hijo Jesucristo. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior.) c. Corrijan juntos el ejercicio.1. ¿Quién es el que enseña la doctrina del Padre? (Cristo. ¿Qué debemos hacer si creemos en el Padre? (Creer en Su doctrina. Dé la bienvenida a los alumnos. Repaso de la tarea 1. No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para localizar las palabras y encerrarlas en un círculo. ¿Quiénes han dado testimonio de Dios? (Muchos.) d. Pídales que encierren en un círculo los verbos y que subrayen los complementos en cada oración. Memorización: " . . Padre.3. A. y en el Espíritu Santo". B. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. Pida a los alumnos que lean en silencio el párrafo de la sección A y luego léanlo juntos en voz alta. Repaso de los complementos 1. y en su Hijo Jesucristo. 2.) b. y en el Espíritu Santo. 2.) C. siga el mismo procedimiento utilizado en las lecciones 1. 2." Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. 5 y 7. 49 . . 2. Presentación del tema: Creemos en Dios 1. . creemos en Dios el . Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. Den principio a la clase con una oración. ¿Cuál es nuestro testimonio? (Que "Nosotros creemos en Dios el Eterno Padre. . Memorización de palabras comunes 1. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. 3.

La palabra o sirve para unir o separar posibilidades. Pida a los alumnos que contesten la pregunta de comprensión oralmente y que después la contesten por escrito. b. a. En el primero. complemento o acción. b. la cual une dos sujetos (yo y el Padre). e. Pídales que lean Juan 7:17 y que subrayen la palabra o.D. además. 50 . Lea con los alumnos la regla y la lista de palabras que unen o separan y que aparecen en la casilla. Corrijan juntos el ejercicio. o(u) y ni. Ejemplo de tres acciones o ideas a. c. Las conjunciones son palabras que sirven para unir o separar más de un sujeto. a. Las conjunciones más comunes son las siguientes: y(e). la cual une dos posiblidades. también. Pasen a los ejemplos. b. Pídales que noten cómo la palabra y une los distintos complementos. Pídales que subrayen las palabras que unen y ayúdeles a ver que hay tres complementos que explican de quién es la doctrina. NOTA La palabra ni sirve para unir ideas negativas. d. pídales que subrayen la palabra y. Lea con los alumnos la nota y déles algunos ejemplos con ni y con o. Pida a los alumnos que lean la primera parte del versículo 21 hasta la palabra Dios y que subrayen todas las palabras que unen o separan. 2. Ayúdeles a identificar las tres palabras de enlace de esta parte y a comprender cómo las palabras y y ni relacionan las secciones del versículo entre sí. Pasen a la segunda parte del versículo. Estructura: Identificación de las conjunciones 1.

3. 3.Corrijan juntos las respuestas. Pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje y luego léanlo juntos en voz alta. Lectura e identificación de las conjunciones 1. Hablen acerca de la ilustración. primero oralmente y luego por escrito. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. 51 . que es la palabra que une las dos ideas. 4. Pídales que subrayen la palabra también. Caligrafía 1. Pídales que contesten las preguntas de comprensión.E. 2. Escriba cada una de las letras en la pizarra. 2. Pase revisando el trabajo de cada uno y ayudándoles cuando sea necesario. con sus respectivas flechas. F.

Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio. y al llegar a un espacio en blanco. I. 2. Si resolvieron el ejercicio individualmente. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y finalice la clase con una oración. Tarea: Combinación de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien.G. para formar una oración que tenga sentido. es necesario que lean lo que va antes y después del mismo. vuelvan a leerlo juntos. pregunte a los alumnos qué palabra corresponde a ese espacio en blanco. H. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio. 52 . Selección de palabras 1. y que escriban el número correspondiente en cada espacio en blanco. tomen una frase de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha.

Dé la bienvenida a los alumnos. en las líneas correspondientes. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada. Pídales que escriban. y yo. infinito y eterno? (El Padre. Repaso de sílabas 1. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. y el Espíritu Santo somos uno.1. y C. ¿Quién da testimonio del Padre y del Hijo? (El Espíritu Santo. el Padre. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. Repaso de la tarea 1. las palabras que van formando. 2. 3. Después pida a otros alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones.2 8 1. C. 3. . Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna y después lean las palabras. Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. Memorización: " . 2 0 : 2 7 . Sigan el mismo procedimiento con las demás columnas. Pasaje clave: D. 2. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha.) b. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. 2. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. pida a uno de los alumnos que ofrezca una oración.) B. Combinación de sílabas 1. el Hijo y el Espíritu Santo. 2. ." Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. 53 . Para iniciar la clase. ¿Quiénes son un Dios. A. 2.

a.D. refiriéndose a la gráfica cuando sea necesario. NOTA Las palabras qué. 54 . cuál. pida a diferentes alumnos que pasen a la pizarra y escriban una de las oraciones. b. Dicte a los alumnos cada oración dos veces dando la entonación correspondiente para que les dé tiempo de escribirla. Muéstreles la diferencia entre qué y que. 2) No sé por qué hace tanto frío hoy. es también una pregunta. y pídales que noten que quién tiene un acento escrito en el segundo ejemplo. aunque no tiene los signos de interrogación. dícteles la palabra correspondiente y permita que ellos decidan si lleva un acento escrito o no. b. Reglas de ortografía: Los acentos 1. mientras que los demás alumnos revisan su propio trabajo. Al llegar a un espacio en blanco. a. cuándo. dónde y por qué llevan acento escrito sólo cuando se usan para hacer preguntas. Este tipo de pregunta se conoce como pregunta indirecta y siempre comienza con una frase introductoria. Dictado a. b. Dictado a. Para corregir el ejercicio. Lea con los alumnos el párrafo que aparece debajo de la gráfica. 3) Quisiera saber en dónde se encuentran mis libros. Hágales notar que el segundo ejemplo. pero por el acento escrito difieren en su uso y significado. Estudien la gráfica y repasen cada par de palabras. quién. b. 2. Lea con los alumnos la nota y pasen a los ejemplos que están a continuación de ella. Por ejemplo: 1) Me pregunto quién vino a la casa. lean el párrafo de nuevo y decidan juntos cuáles palabras tienen acento escrito y cuáles no. c. 3. Algunas palabras de una sílaba necesitan llevar un acento escrito de acuerdo con el significado que tengan. Lea con los alumnos la regla y explíqueles que se trata de pares de palabras que se escriben igual. Si lo considera necesario. Al corregir el dictado. déles ejemplos del uso de cada palabra o pida a distintos alumnos que formen una oración con una de las palabras de la gráfica.

Cuando terminen de escribir las respuestas. j. Hágales notar que todas las palabras de la lista empiezan con e. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. 2. repase con ellos las letras del alfabeto varias veces. Escriba la siguiente lista de palabras en la pizarra: esp acio esc alar Erni lia esq uina ed ucar emp ezar b. g . cuando se colocan las palabras en orden alfabético. si alguna palabra debe llevar un acento escrito. Recuérdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o más letras. según la palabra que les está dictando. para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. F. Lectura e identificación de las conjunciones 1. 4. 2. Antes de seguir con el ejercicio de la segunda columna. no basta sólo con ordenarlas según la primera letra de la palabra. y con y y r. 3. Por ejemplo: a. dos veces. v.E. 4. h. tenemos que considerar la segunda letra. Al terminar el dictado. deben agregárselo.Dícteles las palabras de la primera columna. 5. Recuérdeles que. Práctica de ortografía y colocación de palabras en orden alfabético 1. Explíqueles que. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para repasar las palabras que se escriben con b. A continuación se han ordenado las palabras en orden alfabético: educar Emilia empezar escalar espacio esquina 55 . corríjanlo juntos. Pídales que subrayen las palabras que unen. Dígales que en esta sección también van a seguir aprendiendo a colocar las palabras en orden alfabético. 3. 7. Indíqueles también que las palabras del dictado son conocidas para ellos ya que las estudiaron en esta lección y en otras anteriores. 6. Si queremos colocarlas en orden alfabético. para ayudarles a recordar el orden correcto de las letras. primero oralmente y luego por escrito las preguntas de comprensión. y aun la tercera. corríjanlas juntos. sino también deben considerarse la segunda letra y después las siguientes. Pídales que contesten.

Luego pídales que. espacio y esqui- Dícteles las palabras de la segunda columna en la misma forma que en la columna anterior. e. 56 . además de escribir las letras que faltan. Señale la segunda letra e identifiquen juntos cuál de ellas es la primera en orden alfabético ("educar". o háganlo juntos en la pizarra. Si es necesario.c. porque la d viene antes que la m. Para decidir entre "Emilia" y "empezar" tenemos que considerar la tercera letra de la palabra también. "Emilia" va antes de "empezar" porque la i está antes de la p en el alfabeto. que coloquen las palabras en orden alfabético. indicando este orden con los números del 1 al 5. la p. y la s). Siga el mismo procedimiento para las palabras escalar. d. ayúdelos a llevar a cabo el ejercicio.

Recuérdeles que deben observar la ilustración. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. después de la cual deben (2) subrayar las palabras que unen y (3) contestar las preguntas de comprensión. Pídales que lo lean de nuevo con usted en voz alta. Tarea Explíqueles que este ejercicio consta de tres partes: (1) La lectura. 3. Pida a uno de ellos que despida al grupo con una oración. Pida a los alumnos que lean en silencio el párrafo. I. Esta vez tratando de identificar oralmente las palabras que faltan donde se encuentran los números. que las escriban en las casillas del crucigrama de acuerdo con los números. 2. Pídales que después que hayan identificado las palabras. Estimúlelos diciéndoles que se siente orgulloso del progreso que están logrando. Crucigrama 1. ya que les ayudará a comprender la lectura. H. 57 .G.

Memorización: " . b. andad en todo camino que os mande. Repaso de la tarea 1." Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. ¿Cómo debemos obedecer los mandamientos? (Con toda nuestra fuerza. . Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior.) c. Corrijan juntos el ejercicio. 2. 2. 58 .) b. Comience la clase con una oración. Contesten las preguntas de comprensión. Subrayen las conjunciones en cada oración. ¿Qué es verdad? (Que si queremos ser uno con Dios tenemos que obedecer sus mandamientos. Pídales que hagan lo siguiente: a. A. Presentación del tema: El pueblo de Dios es obediente 1. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. . Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección. No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para localizar las palabras y encerrarlas en un círculo. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. ¿Por qué nos da Dios mandamientos? (Porque nos ama y quiere que seamos felices. Repaso de las conjunciones 1.) C. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. c. 2. 2. Dé la bienvenida a los alumnos y agradézcales su asistencia. B. para que os vaya bien. Memorización de palabras comunes 1. Pida a los alumnos que lean en silencio el párrafo de la sección A y luego léanlo juntos en voz alta. primero oralmente y luego por escrito. 2.1.

b. Estructura: Identificación de la razón Algunas palabras dan la razón de lo que sucede en una oración gramatical. primero en silencio y luego con usted en voz alta. Luego que contesten la pregunta. Pídales que busquen y subrayen las palabras que indican la razón de lo que sucede en el versículo (a fin de que y para que). por.D. Indíqueles que por cuanto significa lo mismo que porque. 1. 2. Lea con los alumnos la regla. por cuanto y a ñn de que. Las preguntas ¿Para qué? y ¿Por qué? ayudan a identificar la razón de algo. Pida a los miembros de la clase que contesten las preguntas que aparecen en el Manual del alumno. porque. Pasen al pasaje (Alma 9:14) y pida a los alumnos que subrayen por cuanto. primero oralmente y luego por escrito. 3. primero oralmente y luego por escrito. para que. Pida a los alumnos que lean el pasaje (Doctrina y Convenios 35:2).Ejercicio a. 4. 59 . Algunas de las palabras que sirven para indicar la razón son: Para. y que noten cómo estas palabras dan la razón por la cual los lamanitas habían sido separados de la presencia del Señor.

3. 60 . Pídales que contesten las preguntas de comprensión. Escriba cada una de las letras en la pizarra con sus respectivas flechas. Caligrafía 1. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. al mismo tiempo que identifican y subrayan las palabras que indican la razón. primero oralmente y luego por escrito.E. 3. Lectura e identificación de la razón 1. 2. Hablen acerca de la ilustración y pida a los alumnos que lean en silencio los pasajes. F. Corrijan juntos las respuestas. Luego léanlos juntos en voz alta. 2. Pase entre ellos revisando el trabajo de cada uno y ayudándoles cuando sea necesario.

llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. es necesario que lean lo que va antes y después del mismo. vuelvan a leerlo. H. Tarea: Combinación de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa. Selección de palabras 1. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio. Si resolvieron el ejercicio individualmente. I. 2. tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha. esta vez juntos.G. para formar oraciones que tengan sentido. Felicite a los alumnos por el interés que demuestran y por su buen rendimiento. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. Finalice la clase con una oración. Pídales que escriban. las oraciones que van formando. 61 . y al llegar a un espacio en blanco pregunte a los alumnos qué palabra corresponde a ese lugar. en las líneas correspondientes. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio.

2. Combinación de sílabas 1. . " Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. Sigan el mismo procedimiento con las demás columnas. Pida a uno de ellos que ofrezca una oración para iniciar la clase. Repaso de la tarea 1. 3.) B. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha. Memorización: " . . Pasaje clave: D. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. 62 . Repaso de sílabas 1. Teme a Dios. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada. Después pida a los demás alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. . C. y guarda sus mandamientos . . 2. 3. mente y fuerza. y C. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio y después con usted en coro. A. Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. Pídales que escriban en las líneas correspondientes. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. las palabras que tengan sentido. Hágales la siguiente pregunta de comprensión: ¿Cuál es nuestra obra? (Guardar los mandamientos con toda nuestra alma. 2.1. 2. Dé la bienvenida a los alumnos. 2. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna y después lean las palabras. 11:20 1.

ésta suena como k o q: como en Isaac.En las combinaciones ce. y la z antes de a. (y no una coz). o y u. c. Para corregir el ejercicio. b. pida a distintos alumnos que pasen a la pizarra para escribir la palabra que usted les indique. Pase revisando el trabajo de cada uno. (Véase los ejemplos en la hoja reducida del Manual del alumno que se halla a la derecha. Cuando la c y la z tienen el mismo sonido. la primera c suena como k (o q) y la segunda como z o s. a. Los alumnos deben encerrar en un círculo la palabra que consideren correcta según la regla que acaban de estudiar. Explique a los alumnos que en algunos casos cuando la palabra termina en c. c. lección. El plural de las palabras terminadas en z se escribe con c. Dictado. Dígales que va a dictarles algunas palabras para ver si entendieron esta regla. En este ejercicio hay seis casillas con dos palabras cada una. Los alumnos deben encerrar en un círculo la palabra que se encuentra correctamente escrita. 2. a. 63 . c. Dictado. mientras los demás revisan su propio trabajo. Dígales que va a dictarles algunas palabras en orden numérico según la copia reducida del Manual del alumno que se encuentra a la derecha y ellos deben escribirlas en los renglones apropiados en su propio manual. Reglas de ortografía: Las letras s. basándose en las instrucciones dadas. a. La letra final de las palabras plurales y de algunos verbos es una s. b. a. 4. la c viene antes de e e i. Ellos deben escribirlas en el orden que se las dé. c y z 1. Lea a los alumnos la regla y analicen juntos los ejemplos que se dan en el manual. mientras los demás revisan su propio trabajo. etc. es decir: 1. Lea a los alumnos la regla y analicen juntos los ejemplos que se dan en el Manual del alumno. Lea a los alumnos la regla y analicen juntos los ejemplos que se dan en el manual. b. Pase revisando el trabajo de cada uno. b.) c. Para corregir el ejercicio.D. 3. Este ejercicio es parecido al anterior. pida a distintos alumnos que pasen a la pizarra para escribir la palabra que usted les indique.

primero oralmente y después por escrito. 11 y con y. corríjanlo juntos. 7. Al terminar el dictado. d. según la palabra que les está dictando. 2. 4. g.Corrijan juntos las respuestas. Recuérdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o más letras.E. 2. 64 . 5. 3. v. h.Repita las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. j. Lectura e identificación de la razón 1. Práctica de ortografía 1. 6. 3. Hagan comentarios acerca de la ilustración que aparece en la casilla y dícteles las palabras correspondientes a la ilustración. b. Hágales notar que las palabras de la izquierda están en orden alfabético. z. Recuérdeles también que las palabras del dictado serán conocidas para ellos ya que las estudiaron en ésta y en otras lecciones. Pídales que subrayen las palabras que indican la razón de lo que sucede en estos versículos. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para repasar algunas de las palabras que se escriben con c. Pídales que respondan a las preguntas. 4. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio y después con usted en coro. F.

Recuérdeles que deben observar la ilustración. Dé por terminada la clase. 2) subrayar las palabras que indican la razón de lo que sucede. 65 . I. Repasen las palabras de la casilla y asegúrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares.G. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. en el cual deben llenar los espacios en blanco con el número correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. H. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. Tarea: Selección de palabras 1. Tarea El primer ejercicio consta de tres partes: 1) Leer el pasaje. y 3) contestar las preguntas de comprensión. 2. Indíqueles que la segunda tarea es un ejercicio de selección de palabras. ya que les ayudará a comprender la lectura.

Dícteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribirlas. Pida a los alumnos que lean y sigan las instrucciones para resolver este ejercicio de identificación del complemento. Pida a los alumnos que enumeren las palabras del 1 al 8 para indicar el orden alfabético. Recuérdeles que si alguna palabra debe llevar un acento escrito. que lean la sección que le acompaña en silencio y que contesten por escrito las preguntas de comprensión. 2. D. Práctica de ortografía y colocación de palabras en orden alfabético 1. E. Véase la sección intitulada Actividades adicionales. A. Ejercicio de vocabulario 1. los alumnos deben llevar a cabo cada ejercicio a solas. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para repasar las reglas de ortografía que han aprendido y también la colocación de palabras en orden alfabético. al final de este repaso. Por medio de estos ejercicios. 4. Recuérdeles que las palabras del dictado son las mismas que ellos estudiaron en las lecciones de la unidad. 2. ayúdeles a terminar cada oración con una razón apropiada. ayúdelos a encontrar la palabra de la casilla de la derecha que signifique lo mismo que la palabra de la lista de la izquierda. Pida a los alumnos que lean y sigan las instrucciones para resolver este ejercicio.Nota: Con excepción de la sección A. 66 . Pida a los alumnos que lean y sigan las instrucciones para resolver este ejercicio. Si no pueden resolverlo solos después de leer las instrucciones. Indíqueles que pueden consultar la lectura de la sección B. Repaso de los temas y preguntas de comprensión Pida a los alumnos que observen la ilustración. deben agregárselo. Pase entre ellos mientras completan los ejercicios y ayude a aquellos que parezcan tener dificultades con algún ejercicio en particular. Identificación del complemento 1. punto 4. Véase la sección del Manual del alumno que se encuentra en el presente manual para saber cuáles palabras debe dictar. Identificación de la razón 1. 3. una vez que entiendan las instrucciones. B. C. Si no pueden resolverlo solos después de leer las instrucciones. se dará cuenta del progreso de cada uno y de los conceptos que debe repasar con ellos (individualmente o con todo el grupo). 2. y a escribir el número de esa palabra en el espacio correspondiente.

pídales que se ayuden unos a otros para dar oportunidad a los alumnos más avanzados de ayudar a sus compañeros de clase. Para terminar la clase. 3. puede dejar los últimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si están contentos con el curso y si hay algo con lo que necesiten ayuda. Si alguno de ellos no se acordó de llevar material de lectura. que quieren leer en clase. revistas. Si lo desea. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podrá darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. Si no pueden resolverlo solos. 2. tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP). ayúdeles a encontrar la frase que completa correctamente cada oración. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos su asistencia a la clase y decirles que aprecia mucho el esfuerzo que están haciendo por aprender a leer mejor. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que más les interese personalmente. 2. Si algunos tienen dificultad para leer lo que eligieron. recortes de periódico. 4. Esto le dará la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno. aproveche la ocasión para invitar a algunos de ellos a que se sienten individualmente con usted para revisar algunos de los ejercicios del repaso. Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP) y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles en clase para que pueda hacer uso de ellos. Mientras leen lo que han seleccionado. y a escribir en el espacio en blanco el número correspondiente. sugiérale que lea algunas secciones de otros manuales. Pídales que lean su propio material en silencio. cartas. Conclusión 1. pida a uno de los alumnos que ofrezca una oración. Pida a los alumnos que saquen los libros. Reatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP). 1. 67 .2. Relatos del Libro de Mormón (PBIC0325SP). etc.

UNIDAD TRES .

2. 2. Memorización de palabras comunes 1. 4. 2. Pida a los alumnos que lean en silencio el párrafo de la sección A y luego con usted y en voz alta. Pídales que subrayen las palabras que indican la razón de lo que sucede en cada oración. . 70 . A. primero oralmente y luego por escrito.) c. 2. ¿Para qué se da a todo hombre el Espíritu de Cristo? (Para que pueda distinguir el bien del mal. Repaso de las palabras que indican la razón de algo 1. Presentación del tema: Cristo es nuestro juez 1. Dé la bienvenida a los alumnos. Inicien la clase con una oración. Memorización: "Dios es juez justo . Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. ¿Qué clase de juez es el Señor? (Un juez justo.1. 2. B. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario.) b. " Lean juntos el título de la lección hasta memor izarlo. No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para localizar las palabras y encerrarlas en un círculo. 3. Repaso de la tarea 1.) C. . siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. Corrijan juntos el ejercicio. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. Pídales que contesten las preguntas de comprensión. ¿De acuerdo con qué nos juzgará El? (De acuerdo con nuestras obras.

Lean otra vez el ejemplo que se da en el Manual del alumno (Mateo 7:17) y pídales que lean las preguntas de comprensión y que las contesten primero oralmente y después por escrito. d. c. Regrese al ejemplo anterior (Mateo 7:17) y muéstreles el orden de los elementos en la oración.D. Escriba en la pizarra el orden en que generalmente se colocan las diferentes partes de la oración: Sujeto + verbo + complemento e. 2. b. Lea la regla a los alumnos y déles algunos ejemplos como los siguientes: 1) Yo como manzanas. Ejercicio a. verbos y complementos. d. Pida a los alumnos que observen la ilustración y que lean el pasaje (Mosíah 29:11). El complemento recibe la acción del sujeto en la oración. ¿A quién ve María? (A sus hermanos. podría leerles el versículo 12 para que ellos entiendan un poco más el mensaje de esta lección cuando nos dice que el mejor juez es Dios. Pasen al ejemplo que se encuentra en el Manual del alumno y analícenlo juntos. a. Hemos visto que el sujeto hace la acción en la oración. escriban los complementos correspondientes a los verbos indicados. Las preguntas ¿A quién? y ¿Qué? nos ayudan a identificar el complemento. en los espacios en blanco. Escriba el pasaje (Mateo 7:17) en la pizarra y muestre a los alumnos el sujeto. Pídales que. ¿Qué como? (Manzanas. 71 . c. a. Pídales que encierren en un círculo los verbos y que identifiquen y subrayen el complemento correspondiente a cada verbo en el versículo 11. b. primero en silencio y luego con usted en voz alta.) 2) María ve a sus hermanos.) b. véase 7-2) 1. el verbo y el complemento de cada oración. Aunque se sugiere que los alumnos lean solamente el versículo 11 el cual dice que el rey nombró jueces para juzgar al pueblo. Repase con los alumnos la regla referente a los sujetos y a los complementos. Estructura: Identificación del complemento (continuación. Indíqueles que en el manual ya se han realzado en distintas maneras los sujetos.

Después pídales que encierren en un círculo los verbos y subrayen los complementos correspondientes a éstos. 72 . 3. Pídales que contesten las preguntas de comprensión. es. con sus respectivas flechas. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. Lectura e identificación de los complementos 1. 2. Los verbos que deben encerrar en un círculo son los siguientes: juzgará. primero oralmente y luego por escrito. Pase revisando el trabajo de cada uno y ayúdeles cuando sea necesario. 3. Escriba cada una de las letras en la pizarra. Corrijan juntos las respuestas. F. y luego con usted en voz alta. Caligrafía 1. Hablen acerca de la ilustración y pida a los alumnos que lean en silencio los pasajes. 2. daré y juzgará.E.

es necesa* rio que lean lo que va antes y después del mismo. Pídales que escriban. al hacer la tarea en la casa. pregunte a los alumnos qué palabra corresponde a ese espacio en blanco. Anímelos para que continúen estudiando. las oraciones que van formando. Si resolvieron el ejercicio individualmente. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. vuelvan a leerlo. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio. Selección de palabras 1. 73 . tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha. H. I. y felicítelos por el buen trabajo que realizaron. para formar oraciones que tengan sentido. 2. y al llegar a un espacio en blanco. Tarea: Combinación de frases Pida a los alumnos que. en las líneas correspondientes. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden.G. esta vez juntos. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio. Para terminar la lección de este día pida a uno de los alumnos que ofrezca la última oración.

2. Después pida a los demás alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. 30 1. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio individualmente y después con usted en coro. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. Pídales que escriban. ) b. 2. 2. C. 74 . Pida a uno de ellos que ofrezca una oración. a todo hombre se da el Espíritu de Cristo . . 2. . Sigan el mismo procedimiento con las demás columnas. Combinación de sílabas 1. y ayúdelos si es necesario. Repaso de la tarea 1. Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna y después lean las palabras. . Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada.) B. Pasaje clave: Juan 5:22. 2. ¿Cómo es el juicio de Cristo? (Justo.) c. 3. en las líneas correspondientes. Memorización: " .1. Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. Dé la bienvenida a los alumnos. las palabras que tienen sentido. Repaso de sílabas 1. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. . 3. " Lean juntos el título de la lección hasta memor izarlo. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha. ¿La voluntad de quién hace El? (Del Padre. ¿Quién juzga a los hombres? (Jesucristo. A.

primero oralmente y luego por escrito. las cuales se encuentran en su manual. Estructura: Identificación de la razón (continuación. por motivo de y a causa de también sirven para indicar una razón. b. a. 29:17. véase 11—2) 1. A veces también se emplean las frases por tanto. Las palabras por tanto. Estudien los versículos y pida a los alumnos que subrayen las palabras que indican la razón en los dos pasajes (D. Preguntas de comprensión que se sugieren: 1) ¿Cómo es Dios? (Poderoso. Pida a los alumnos que observen la ilustración y después lean el pasaje (Jeremías 32:18-19).) 75 . y según el fruto de sus obras. c. Helamán 13:23). en voz alta. ) 2) ¿Para qué están abiertos los ojos de Dios? (Para dar a cada hombre según sus caminos. Ejercicio a. y por lo que para concluir una idea. subrayando las palabras que indican una razón. 2. y C.D. Pídales que contesten las preguntas de comprensión. generalmente con la palabra qué como las que se encuentran después de los versículos. Lea con los alumnos la regla y las palabras que indican una razón. b. las cuales se usan en forma de preguntas. grande en consejo y magnífico en hechos. Explíqueles que las palabras que indican la razón varían un poco de las que ayudan a identificarlas. primero individualmente y luego con usted.

según la palabra que les está dictando. Hágales notar que las palabras están en orden alfabético. Repita las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. Práctica de ortografía 1. 5. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio y después con usted en coro. h. 76 . 4. Lectura e identificación de la razón y de los complementos 1. 3. 3. z y con y.Cuando terminen de escribirlas. j . Recuérdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o más letras. Pídales que respondan a las preguntas oralmente y luego por escrito. r.E. 2. corríjanlo juntos. v. F. 2. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para repasar algunas de las palabras que se escriben con c. Pídales que busquen las palabras que indican la razón y que las subrayen. g. b. corrijan juntos las respuestas. 4. Al terminar el dictado.

77 . 2. Tarea: Selección de palabras 1. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. Recuérdeles que deben observar la ilustración. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. Repasen las palabras de la casilla y asegúrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. Indíqueles que la segunda tarea es un ejercicio de selección de palabras. en el cual deben llenar los espacios en blanco con el número correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha.G. I. Dé por terminada la clase. 2) subrayar las palabras que indican la razón y los complementos. ya que les ayudará a comprender la lectura. y 3) contestar las preguntas de comprensión. Tarea El primer ejercicio consta de tres partes: 1) Leer el pasaje. H.

así como El y el Padre son uno. Inicien la clase con una oración. " Lean juntos el título de la lección hasta memor izarlo. 2. y luego que lo lean con usted en voz alta. Memorización de palabras comunes 1. B. oh Padre. Pida a los alumnos que lean en silencio el párrafo de la sección A. como tú. Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección. Pídales que contesten las preguntas de comprensión. 2. Corrijan juntos el ejercicio. A. ¿Qué pidió Jesucristo en su oración? (Que todos seamos uno. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. ¿Qué pasará a toda persona que escuche la voz de Dios y guarde sus mandamientos? (Verá Su faz. 2. Repaso de los complementos y de las palabras que indican razones 1. primero oralmente y luego por escrito.) b. 78 .) c. Memorización: [Ruego] "para que todos sean uno. 3.1. 2. en mí. No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para localizar las palabras y encerrarlas en un círculo. Presentación del tema: Podemos conocer a Dios 1. ¿Qué tenemos que hacer si queremos ser uno en Dios? (Debemos ser obedientes.) C. Dé la bienvenida a los alumnos. Repaso de la tarea 1. . 2. 4. . Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. Pídales que subrayen las palabras que indican la razón de algo y que encierren en un círculo los complementos en cada oración. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. y yo en ti .

ellos y ellas. tú. en el habla común se usa ustedes. Lea con los alumnos la regla y los pronombres que aparecen en la gráfica. c. explíqueles que en el pasaje es Jesucristo quien está hablando. en. 2. nosotros. por y sobre se usan mí y ti en lugar de yo y tú.D. Nos podemos referir a una persona o personas con un pronombre. y pida a los alumnos que subrayen los pronombres personales que encuentren en él. 79 . Si se les dificulta el ejercicio. b. b. c. 3. Corrijan juntos el ejercicio. b. él. salvo en algunas regiones de España y en otros países en donde aún se emplea vosotros. Puedes entrar después de mí. El agua cayó sobre mí. en las líneas correspondientes. Este regalo es para ti. c. NOTA Después de palabras como a. Estructura: Identificación de los pronombres personales 1. y luego que indiquen en las líneas correspondientes. Ejercicio a. para. Los pronombres personales utilizados en las Escrituras son los siguientes: yo. Pídales que vuelvan a leer el pasaje. vosotros. a quién se refiere cada pronombre personal dado. Pasen al pasaje (2 Nefi 11:2). de. a quién se refiere cada pronombre personal. Sin embargo. ella. d. Lean la nota y dé a los alumnos algunos ejemplos: a. Pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio y después con usted en voz alta. Explíqueles que en las Escrituras se usa muy a menudo el pronombre vosotros en lugar de ustedes. que subrayen los pronombres personales estudiados. a. Pídales que indiquen.

Pídales que identifiquen y subrayen los pronombres personales y que indiquen. Pídales que contesten las preguntas de comprensión. Dícteles las palabras de las otras dos columnas en la misma forma que lo hizo con la columna anterior. Luego pídales que además de escribir las letras que faltan. Hagan comentarios acerca de la ilustración que aparece en la casilla y dícteles la palabra correspondiente a ella. Hablen acerca de la ilustración y pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje. 7. ayúdelos a llevar a cabo el ejercicio. 3. Lectura e identificación de la razón y de los pronombres personales 1. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para mejorar su ortografía.E. indicando este orden con los números del 1 al 9 en los espacios correspondientes. deben agregárselo. no basta sólo con ordenarlas según la primera letra de la palabra. 2. Recuérdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o más letras. Indíqueles que las palabras del dictado son las mismas que ellos estudiaron en ésta y otras lecciones. corríjanlo juntos. Indíqueles que en este versículo. 4. 5. el Señor se está dirigiendo al hermano de Jared. para ayudarles a recordar el orden correcto de las letras. a quién se refiere cada pronombre. 6. 8. Práctica de ortografía y colocación de palabras en orden alfabético 1. 2. 10. Al terminar el dictado. 80 . Corrijan juntos las respuestas. sino también deben considerarse la segunda letra y después las siguientes. 3. según la palabra que les está dictando. corríjanlo juntos. 9. cuando se colocan las palabras en orden alfabético. luego léanlo juntos en voz alta. coloquen las palabras en orden alfabético.Dícteles las palabras de la primera columna dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. Si es necesario. primero oralmente y luego por escrito. o háganlo juntos en la pizarra. F. Recuérdeles que si alguna palabra debe llevar un acento escrito. Recuérdeles que. Repase con ellos las letras del alfabeto varias veces. Si los alumnos hicieron el ejercicio solos. 4. en las líneas correspondientes.

Si resolvieron el ejercicio individualmente. 81 . las oraciones que van formando. Selección de palabras 1. Pídales que escriban en las líneas correspondientes.G. I. Termine la clase con una oración. esta vez juntos y al llegar a un espacio en blanco. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio. vuelvan a leerlo. Tarea: Combinación de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa. para formar oraciones que tengan sentido. 2. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio. es necesario que lean lo que va antes y después del mismo. H. tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. pregunte a los alumnos qué palabra corresponde a ese espacio en blanco.

Sigan el mismo procedimiento con las demás columnas.) c. 2. ¿Por qué pudo Moisés soportar la presencia de Dios? (Porque la gloria de Dios lo cubrió. ¿En dónde habló Dios a Moisés? (En una montaña extremadamente alta. Pida a uno de ellos que inicie la clase con una oración. 2. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha. Pasaje clave: Moisés 1:1-2 1. Combinación de sílabas 1. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. 2. Pídales que escriban. Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. 82 . las palabras que tengan sentido. Repaso de las tareas 1. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. en las líneas correspondientes. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. 2." Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. 3. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. A. Después pida a los demás que empleen otras palabras para formar oraC. Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna y después lean las palabras. Dé la bienvenida a los alumnos.1. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada. ¿Cómo vio Moisés a Dios? (Cara a cara. Repaso de sílabas 1.) b. Memorización: "Bienaventurados los de limpio corazón. 3. 2. porque ellos verán a Dios.) B.

D. Estructura: Identificación de las palabras que indican posesión 1. En las Escrituras se emplean las siguientes palabras para indicar posesión: mi, mis, tu, tus, su, sus, nuestro/a, nuestros/as, vuestro/a y vuestros/as. a. Lea con los alumnos la regla y las palabras que indican posesión que se encuentran en el Manual del alumno. b. Hágales notar la relación entre cada pronombre personal y las respectivas palabras que indican posesión (por ejemplo, yo con mi y mis, tú con tu y tus, etc.)Nota: Se omitieron los pronombres su y sus que pertenecen a la segunda persona (usted) porque en las Escrituras no se emplean. c. Explíqueles que en el habla común, al referirse a la segunda persona en plural, se dice ustedes y no vosotros, como en las Escrituras. Excepto en algunas regiones de España donde actualmente todavía se usa. 2. En una pregunta, las palabras ¿De quién? nos ayudan a identificar una frase posesiva. a. Lea la regla con los alumnos. b. Pídales que lean el pasaje (D. y C. 93:1) y que subrayen los pronombres posesivos que encuentren. c. Analicen las oraciones en las cuales subrayaron los pronombres posesivos, por medio de la siguientes preguntas: 1) ¿De quién son los pecados? (De toda alma-)

2) ¿De quién es el nombre que invocan? (De Cristo.) 3) ¿De quién es la voz que obedecen? (De Cristo.) 4) ¿De quién son los mandamientos que guardan? (De Cristo.) d. Pida a los alumnos que respondan a las preguntas de comprensión del manual primero oralmente y luego por escrito. NOTA En las Escrituras también se emplea la palabra cuyo(s) para indicar posesión. La palabra cuyo(s) se refiere a un sujeto o complemento mencionado anteriormente en una oración. a. Lea con los alumnos la nota y déles algunos ejemplos de la forma en que se emplea este concepto: 1) Mi hermano, cuyos libros estamos usando, vendrá mañana. ¿De quién son los libros? (De mi hermano.) 2) El Libro de Mormón, cuyas páginas hemos leído, contiene grandes verdades. ¿De quién son las páginas? (De El Libro de Mormón.) b. Pasen al pasaje (D. y C. 56:18) y pídales que lo lean y que subrayen la palabra cuyos que aparece dos veces. c. Si es necesario, con la ayuda de la pizarra, ayúdeles a darse cuenta de que las frases que incluyen las palabras cuyo la o cuyos I as se pueden expresar de la siguiente manera:

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1) Cuyos corazones están quebrantados = que tienen corazones que están quebrantados. 2) Cuyos espíritus son contritos = que tienen espíritus que son contritos. d. Hágales las siguientes preguntas de comprensión:

1) ¿A quién se refiere el pronombre cuyos ? (A los pobres que tienen corazones quebrantados y espíritus contritos. ) 2) ¿De quiénes son los corazones quebrantados de los cuales se habla? (De los pobres que son puros de corazón. ) 3) ¿Por qué son benditos los pobres que son puros de corazón? (Porque verán el reino de Dios.)

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E. Lectura e identificación de las palabras que indican posesión 1. Himno a. Haga notar a los alumnos que en este himno se ha incluido solamente la segunda estrofa. b. Léala con ellos, frase por frase. Recuérdeles que exaltación significa salvación en el reino celestial. c. Lean juntos la estrofa de nuevo, y analícenla por secciones, identificando y subrayando las palabras que indican posesión. d. Hágales preguntas sobre estas palabras, por ejemplo: 1) ¿De quién son los ojos? (De la persona que canta.) 2) ¿De quién es el bello plan? (Del Señor.) 3) ¿De quién es el alma? (De la persona que canta.) 4) ¿De quién es la luz? (Del Señor.) 2. Las voces masculinas a. Diga a los alumnos que en este himno hay dos partes: una corresponde a las notas para las voces femeninas (la del pentagrama superior) y la otra a las voces masculinas (la del pentagrama inferior).

Nota: Como se mencionó en la lección 3, pentagrama se le llaman al grupo de cinco líneas horizontales que sirven para escribir música. b. Por motivo de que en la lección se ha simplificado mucho el himno al incluir solamente una estrofa, es necesario que usted lleve a la clase un himnario (Himnos de Sión). Muéstreles en el himnario que aunque la letra para ambas voces es igual, las voces femeninas empiezan antes y las masculinas después. c. Recuérdeles que solamente tienen que preocuparse por cantar las notas de la melodía (la primera línea, que son las que canta la congregación), ya que las notas restantes de la segunda línea) se cantan cuando participa uno en un grupo coral. 3. Entonación del himno a. Para finalizar esta parte de la lección, cante usted solo el himno para que ellos lo escuchen. b. Pídales que lo canten con usted. Practíquenlo cuantas veces sea necesario, hasta que los alumnos puedan cantarlo a un ritmo normal y se sientan cómodos haciéndolo. c. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que han realizado.

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F. Tarea 1. Pida a los alumnos que, cuando estén listos en casa para hacer la tarea, primero observen la ilustración, que lean el pasaje y que subrayen todos los pronombres posesivos que encuentren. 2. Pídales que, en las líneas que aparecen al lado de los paréntesis, indiquen a quién se refiere cada pronombre que está realzado. Recuérdeles que el número entre paréntesis indica en qué versículo se encuentra la respuesta. 3. Pídales que respondan a las preguntas de comprensión. G. Tarea: Selección de palabras , 1. Indíqueles que la segunda tarea es un ejercicio de selección de palabras, en el

cual deben llenar los espacios en blanco con el número correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Repasen las palabras de la casilla y asegúrese de que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. H. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. Dé por terminada la clase. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración.

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Memorización: " . Inicien la clase con una oración. Dé la bienvenida a los alumnos. && 87 .Corrijan juntos el ejercicio. si quieres entrar en la vida. en las líneas correspondientes. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a." Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. 2. Pida a los alumnos que lean en silencio el párrafo de la sección A y luego con usted en voz alta. 2. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. . ¿Qué espera Jesucristo que hagamos? (Que obedezcamos todos los mandamientos. Pídales que subrayen los sujetos (pronombres personales) en cada oración. Repaso de los sujetos (pronombres personales) 1. 3. B. ¿A quién debemos amar? (A nuestros enemigos. No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para localizar las palabras y encerrarlas en un círculo. 2. 2. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. guarda los mandamientos. 2. 4. Pídales que. Repaso de la tarea 1.) b.1.) C. siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. A. indiquen a quién o quiénes se refiere el pronombre correspondiente. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección. Presentación del tema: Los mandamientos 1. Memorización de palabras comunes 1. .

eso sucede dentro de cada persona y solamente la persona puede hacerlo. tal como se les muestra en el ejemplo que se encuentra debajo de los pasajes. h. Hay verbos que por naturaleza son siempre reflexivos. Ejemplos: 1) ¡Arrepiéntanse! 2) No me atrevo a cruzar el río a nado. (La nena recibe la acción del verbo sentar. pónganse de pie. Esto quiere decir que el sujeto. Si lo considera necesario. etc. (El bebé recibe la acción del verbo bañar. Con vosotros: decid (afirmativo). arrepiéntete (afirmativo). Lea con los alumnos este concepto y también la gráfica que aparece en el Manual del alumno. Por ejemplo. a. no digáis (negativo). e. también la recibe. . Por ejemplo: Levanten la mano.) 3) Yo siento a la nena en la silla. siéntense. y que subrayen los mandatos. Indíqueles que con tú los mandatos de la gráfica son: di (afirmativo). Estructura: Identificación de mandatos 1. en las líneas correspondientes los mandatos dados. cierren el manual. (El sujeto Yo ejecuta y recibe la acción del verbo bañar. arrepentios (afirmativo) y no os arrepintáis (negativo). Lo mismo sucede con el verbo atreverse. corríjanlo juntos. b. Si los alumnos hicieron el ejercicio solos. b. dependiendo del sujeto y los complementos que lo acompañen. Por ejemplo: arrepentirse y atreverse. Un mandato es una orden que se da a alguien para que haga algo. además de ejecutar la acción del verbo. (El sujeto Yo ejecuta y recibe la acción del verbo sentar [se]. Pasen a los pasajes (Helamán 5:29 y Alma 38:14) y pida a los alumnos que los lean. déles los siguientes ejemplos en la pizarra: 1) Yo baño al bebé.) 4) Yo me siento en la silla. c. El mandato se dirige a los sujetos tú o vosotros. d. No podemos arrepentir a nadie.D. toqúense la cabeza. Se usa en las Escrituras cuando el Señor da mandamientos. i. dé mandatos a los alumnos en clase.) 2) Yo me baño. Indique a los alumnos que hay un tipo de verbos que se llaman verbos reflexivos.) f. Lea con los alumnos la nota y también el pasaje (Mosíah 13:21-22). a. I NOTA A veces se emplea el tiempo futuro para expresar un mandato. g. Casi todos los verbos pueden o no ser reflexivos. Pídales que completen. Indíqueles que los diez mandamientos (Éxodo 20:1-17) son todos mandatos expresados en el tiempo futuro. no digas (negativo). no te arrepientas (negativo).

F. Corrijan juntos las respuestas. 2. Pase revisando el trabajo de cada uno y ayúdeles cuando sea necesario. 2. 89 . Hablen acerca de la ilustración y pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje (Éxodo 20:8-10) y luego léanlo juntos en voz alta. Lectura e identificación de mandatos 1. 3. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. Caligrafía 1. primero oralmente y luego por escrito. 3. Pídales que subrayen los mandatos y que contesten las preguntas de comprensión.E. Escriba cada una de las letras y números en la pizarra con sus respectivas flechas.

Tarea: Combinación de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa. Si resolvieron el ejercicio individualmente. y al llegar a un espacio en blanco. Dé por terminada la clase. Selección de palabras 1. tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha.G. esta vez juntos. para formar oraciones que tengan sentido. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio. Pídales que escriban. H. I. las oraciones que van formando. es necesario que lean lo que va antes y después del mismo. pregunte a los alumnos qué palabra corresponde en ese lugar. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. 2. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. 90 . vuelvan a leerlo. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. en las líneas correspondientes.

Combinación de sílabas 1. Memorización: " . 91 . 2. Sugiérales que escriban. Repaso de sílabas 1. en las líneas correspondientes. 3. A.1. 3. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. " Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. 2. Después pida a los demás que empleen otras palabras para formar oraciones. . Sigan el mismo procedimiento con las demás columnas. Repaso de la tarea 1. C. Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna y después lean las palabras completas. 2.) b. Repase con los alumnos la tarea de la lección anterior. Pasaje clave: 1 Nefi 3:7 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha. ¿Qué dijo Nefi que haría? (Que iría y haría lo que el Señor le había mandado. . Dé la bienvenida a los alumnos.) B. las palabras que tengan sentido. . Comience la clase con una oración. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. 2. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. ¿Por qué dijo Nefi que haría lo que el Señor le había mandado? (Porque el Señor nunca nos da mandamientos sin preparar la vía para que podamos cumplirlos. . Iré y haré lo que el Señor ha mandado . 2.

2. corrijan el ejercicio juntos. mas deben asistir a muchas reuniones durante la semana. . Lea con los alumnos la regla y también la gráfica que aparece en su manual. Si es necesario. b.D. Analicen la puntuación de cada oración y pida a los alumnos que encierren en un círculo cualquier signo de puntuación que encuentren de los que hayan aprendido en esta lección. 5) Puntos suspensivos: Pensaba jugar tenis. Luisa. Algunos signos de puntuación se usan para separar las diferentes ideas dentro de una oración. Lean juntos el pasaje Juan 20:16-18. pero . 3) Dos puntos: Jesús dijo: Venid a mí. explicando la función de cada uno de los signos de puntuación presentados. Pida a los alumnos que lean cada una de las oraciones y que escojan. c. Ejercicio de selección a. a. 92 . . Reglas de ortografía: Puntuación 1. 4) Paréntesis: Mi casa (que está en la esquina) tiene techo rojo. déles ejemplos como los siguientes y escríbalos en la pizarra para que vean cómo se usan: 1) Coma: María. Cuando terminen. el que consideren correcto y lo encierren en un círculo. 2) Punto y coma: Los maestros no trabajan los sábados. b. Pedro y Juan vendrán a la clase. entre los dos signos de puntuación que aparecen en cada casilla.

E. Lectura e identificación de mandatos 1. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean el pasaje en silencio y después con usted en coro. 2. Pídales que subrayen todos los verbos que son mandatos y que los escriban en la línea correspondiente. 3. Pídales que respondan a las preguntas oralmente y luego por escrito. 4- Cuando terminen de escribirlas, corrijan juntos las respuestas. F. Práctica de ortografía 1. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para mejorar su ortografía.

2. Recuérdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o más letras, según la palabra que les está dictando. 3. Indíqueles que las palabras del dictado son conocidas para ellos ya que las estudiaron en ésta y otras lecciones. 4. Dícteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. 5. Hagan comentarios acerca de la ilustración que aparece en la casilla y dícteles la palabra correspondiente a la misma. 6. Al terminar el dictado, corríjanlo juntos empleando para ello cualquiera de las sugerencias detalladas en la sección R de la Metodología.

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G. Tarea 1. Pida a los alumnos que, al llegar a casa, observen la ilustración, que lean el pasaje y que subrayen todos los mandatos que encuentren. 2. Pídales que respondan a las preguntas de comprensión que aparecen debajo del pasaje. Recuérdeles que el número entre paréntesis indica en qué versículo se encuentra la respuesta. H. Tarea: Selección de palabras 1. Indíqueles que la segunda tarea es un ejercicio de selección de palabras, en el cual deben llenar los espacios en blanco con el número correspondiente a las

palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Repasen las palabras de la casilla y asegúrese de que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. I. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. Finalice la clase con una oración. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron. Déles ánimo para que continúen esforzándose por aprender más.

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Nota: Con excepción de la sección A, los alumnos deben llevar a cabo cada ejercicio a solas, una vez que entiendan las instrucciones. Pase entre ellos mientras completan los ejercicios y ayude a aquellos que parezcan tener dificultades con algún ejercicio en particular. Por medio de estos ejercicios se dará cuenta del progreso de cada uno y de los conceptos que debe repasar con ellos (individualmente o con todo el grupo). Véase la sección intitulada Actividades adicionales, punto 4, al final de este repaso. A. Práctica de ortografía 1. Lea el número de cada palabra y después díctela dos veces, dándoles suficiente tiempo a los alumnos para que la escriban en el renglón correspondiente. 2. Para saber cuáles son las palabras que debe dictarles, vea la sección del Manual del alumno que se encuentra en el presente manual. B. Repaso de los temas y preguntas de comprensión Pida a los alumnos que observen la ilustración, que lean en silencio la sección que le acompaña, y que contesten por escrito las preguntas de comprensión. C. Ejercicio de vocabulario 1. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio de selección de palabras. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo después de leer las instrucciones, ayúdele a buscar entre las palabras que

están en la casilla de la derecha, las que signifiquen lo mismo que las palabras de la izquierda. 3. Pídales que escriban en el espacio en blanco el número de la palabra correspondiente. 4. Permita que terminen el ejercicio solos. D. Identificación de pronombres persona' les y de formas posesivas 1. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo después de leer las instrucciones, ayúdele a identificar las personas a quienes se refieren los pronombres personales o posesivos en cada frase. Indíquele que puede regresar a la lectura de la sección B. 3. Permita que terminen el ejercicio solos. E. Identificación de la razón 1. Pida a los alumnos que lean la instrucción para este ejercicio. 2. Si hay alguno que no puede resolverlo solo después de leer la instrucción, pídale que vuelva a leer la lectura de la página anterior (sección B) y ayúdele, si es necesario, a identificar las razones. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que más les interese personalmente. 1. Pida a los alumnos que saquen los libros, revistas, cartas, recortes de periódico, etc. que quieren leer en clase. 2. Si alguno de ellos no se acordó de llevar material de lectura, sugiérale que

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lea algunas secciones de otros manuales, tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP), Re/atos del Libro de Mormón (PBIC0325SP), Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP), Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP) y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles en clase a que pueda hacer uso de ellos. Pídales que lean su propio material en silencio. Si algunos tienen dificultad para leer lo que eligieron, pídales que se ayuden unos a otros para dar oportunidad a los alumnos más avanzados de ayudar a sus compañeros de clase. Mientras leen lo que han seleccionado, aproveche la ocasión para invitar a algunos de ellos a que se sienten individualmente con usted para revisar

algunos de los ejercicios del repaso. Esto le dará la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno. 4- Si lo desea, puede dejar los últimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si están contentos con el curso y si hay algo con lo que necesiten ayuda. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podrá darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. Conclusión 1. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos su asistencia a la clase y decirles que aprecia mucho el esfuerzo que están haciendo por aprender a leer mejor. 2. Para terminar la clase, pida a uno de los alumnos que ofrezca una oración.

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UNIDAD CUATRO .

Corrijan juntos el ejercicio.) C. Dé la bienvenida a los alumnos. 2. Pídales que. Memorización de palabras comunes 1. Repaso de la tarea 1. Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección. . No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para localizar las palabras y encerrarlas en un círculo. Hágales notar que los pronombres posesivos y los mandatos de cada oración. 2. . siga el mismo procedimiento que utilizó en lecciones anteriores. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. Explíqueles que la palabra remisión significa perdón. B. ¿Qué tomó Jesucristo sobre sí? (Los pecados del mundo. ¿Qué debemos hacer además de arrepentimos? (Bautizarnos en el nombre de Jesucristo para la remisión de los pecados y guardar las leyes. Repaso de los pronombres posesivos y de mandatos 1. A. Inicien la clase con una oración. 98 . ¿cuáles son las tres cosas que debemos hacer para ser salvos? (Arrepentimos. 3. Pida a los alumnos que lean en silencio el párrafo de la sección A y luego con usted en voz alta. entre las palabras que se dan a la derecha (tú. están subrayados. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro.1.) c. nosotros y vosotros). él. Entonces. 4. Presentación del tema: El bautismo es para el perdón de los pecados 1. bautizarnos y cumplir con los mandamientos. 2. Memorización: "Y mandó bautizarles en el nombre del Señor Jesús . escojan las que indiquen a quién o a quiénes se refiere cada mandato o pronombre posesivo de la izquierda y las encierren en un círculo. " Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. 2. 2.) b.

ellos. 99 . d. y luego cada sujeto con su complemento (yo—me. voso* tros.D. Pídales que escriban en la línea que aparece al lado derecho de cada pronombre de complemento. las. él. que lean el versículo y que subrayen los pronombres de complemento (les y me). Estructura: Identificación de pronombres de complemento 1. vosotros—os. en las líneas correspondientes. Pídales que indiquen. nosotrosnos. f. primero en forma horizontal (yo. Déles algunos ejemplos del uso de los pronombres de complemento: Susana me dio el libro y yo le di un lápiz. Hay pronombres de sujeto y de complemento. nosotros. les). Pasen al pasaje siguiente (1 Juan 3:1-2) y pida a los alumnos que lo lean. a. él. a quién o quiénes se refiere cada uno de los pronombres de complemento subrayados (les y me). ella-lo. Me se refiere a la persona que habla y le se refiere a Susana. ella. b. ellas). la. primero en silencio y luego con usted en voz alta. Pídales que después identifiquen y subrayen los pronombres de complemento. con su verbo o frase verbal. Pida a los alumnos que observen la ilustración. tú-te. a quién o quiénes se refiere cada pronombre de complemento. g. Lea con los alumnos este concepto y también la gráfica que aparece en su manual. ellos. c. ellas—los. le. e. Recuerde que los pronombres se refieren a una o más personas (o cosas). tú. Corrijan el ejercicio.

E. Corrijan juntos las respuestas. Pase revisando el trabajo de cada uno y ayúdeles cuando sea necesario. con sus respectivas flechas. Después léanlo juntos en voz alta. Pídales que pasen al ejercicio y que escriban en el espacio en blanco. 5. Caligrafía 1. Escriba cada una de las letras en la pizarra. 3. el número de cada sujeto de la casilla a quien se refiere cada pronombre de complemento de la izquierda. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. Lectura e identificación de pronombres de complemento 1.Si se les dificulta el ejercicio a los alumnos. F. 3. 4. 48). Pídales que subrayen los pronombres de complemento. 100 . 2. 2. ayúdelos a resolverlo. Hablen acerca de la ilustración y pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje (Hechos 10:44.

las oraciones que van formando. tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha. esta vez juntos y al llegar a un espacio en blanco. pregunte a los alumnos qué palabra corresponde en ese lugar. H. Tarea: Combinación de frases Pida a los alumnos que. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. vuelvan a leerlo.G. Si resolvieron el ejercicio individualmente. para formar oraciones que tengan sentido. Selección de palabras 1. al hacer la tarea en la casa. Pídales que escriban. I. Dé por terminada la clase. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio. 2. en las líneas correspondientes. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio. 101 . es necesario que lean lo que va antes y después del mismo. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden.

. 2. Sigan el mismo procedimiento con las demás columnas. las palabras reales que van formando. en las líneas correspondientes. . Memorización: " . Después pida a los demás que empleen otras palabras para formar oraciones. Repase con los alumnos la tarea de la lección anterior. Hágales la siguiente pregunta de comprensión: ¿Cómo puede salvarse el género humano? (Por la Expiación de Cristo y mediante la obediencia a las leyes y ordenanzas del evangelio. Pídales que escriban. 2. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada. para salvar al mundo del pecado. . Repaso de sílabas 1. 2. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. 3. Pasaje clave: Tercer Artículo de Fe 1. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. 3. C. Dé la bienvenida a los alumnos. Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna y después lean las palabras. 2. 2. he venido . Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. . A. Inicien la clase con una oración. Combinación de sílabas 1.) B.1." Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. 102 . Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. Repaso de la tarea 1. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha.

entre y junto a. 2) que lean el pasaje y 3) que identifiquen. Hágales notar que hay cuatro palabras nuevas de vocabulario. 52-53). En una pregunta. ciudad de Judea. ante. [En el Apéndice 2 aparece un mapa en el que pueden encontrar estos dos lugares: Arimatea y Judea].) 6) ¿En dónde estaba el sepulcro? (En una peña. Mi padre trabaja en ese edificio. las palabras que indican lugar. d. a. junto con usted. Vengo de la escuela. Pídales que contesten la pregunta de comprensión. g. ¿En dónde? y ¿De don' del ayudan a identificar el lugar. b. e. d.) 3) ¿De dónde era el varón llamado José? (De Arimatea. en tus manos encomiendo mi espíritu. Lea con los alumnos la regla y también la gráfica que aparece en su manual. déles ejemplos como los siguientes y escríbalos en la pizarra para que vean cómo se emplean estas palabras para indicar lugar: a. delante de. ¿A dónde?. 50. El hombre estaba ante la montaña. Lean juntos el pasaje (3 Nefi 9:21) y pídales que identifiquen y subrayen al (a el). El lugar es el sitio en donde se realiza una acción. en. Lea con los alumnos la regla. clamando a gran voz? (Padre. al. que es la palabra que indica lugar. donde. cuyas definiciones deben leer. Pídales que 1) observen la ilustración. primero oralmente y luego por escrito. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: 1) ¿Qué dijo Jesucristo. de.) 103 .) 5) ¿En dónde puso José el cuerpo de Jesucristo? (En un sepulcro. allí. Estructura: Identificación de palabras que indican lugar 1. Si es necesario. Subráyenlas juntos porque no todas las veces que las palabras en y de aparecen en el texto cumplen esta función. c. f. Voy a mi casa.) 4) ¿Qué hizo José de Arimatea cuando fue a ver a Pilato? (Pidió el cuerpo de Jesucristo. b.) 2) ¿Qué sucedió después de que dijo esto? (Expiró. Algunas de las palabras que indican lugar son las siguientes: a. c. murió. 2. las palabras ¿Dónde!.D. Pasen al ejercicio (Lucas 23:46.

F. 4. Al terminar el dictado. por ejemplo: a. 6. 4.) 5. Recuérdeles que. 104 . van una o más letras. 2. las palabras que indican lugar. junto con usted.E. Recuérdeles también que las palabras del dictado ya las estudiaron en ésta y en otras lecciones.) b. a quién o a quiénes se refiere cada pronombre de complemento. Subráyenlas juntos. corríjanlo juntos. empleando cualquiera de los procedimientos detallados en la sección R de la Metodología. Práctica de ortografía 1. Pídales que indiquen en las líneas correspondientes. pueden encontrar el lugar exacto de la provincia de Galilea. Pida a los alumnos que 1) observen la ilustración. 3. Lectura e identificación de lugares y pronombres de complemento 1. 3. en los espacios en blanco. 2) que lean el pasaje y 3) que identifiquen. 5. En el mapa del Apéndice 2. cuyas definiciones deben leer. según la palabra que les está dictando. 2. Hágales preguntas orales que les ayuden a identificar el lugar. Hágales notar que las palabras ya están en orden alfabético. Pídales que lean las preguntas de comprensión y que las contesten por escrito. ¿En dónde buscaban las mujeres el cuerpo de Cristo? (Entre los muertos. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para mejorar su ortografía. Hágales notar que hay dos palabras nuevas de vocabulario.Dícteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. ¿A dónde bajaron el rostro las mujeres? (A tierra.

I.G. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. observen la ilustración.) 2. Tarea: Selección de palabras 1. que lean el pasaje (Juan 3:22-23) y que subrayen todas las palabras que indican lugar. Tarea 1. Pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. cuando estén listos para empezar la tarea en casa. 105 . Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y por el interés que demuestran en aprender. Recuérdeles que el número entre paréntesis indica en qué versículo se encuentra la respuesta. en las líneas que aparecen debajo del versículo. Indíqueles que la segunda tarea es un ejercicio de selección de palabras. Pídales que. Repasen las palabras de la casilla y asegúrese de que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. H. (Indíqueles que en el Apéndice 2 aparece un mapa en el que pueden encontrar la provincia de Judea y las ciudades Salim y Enón. respondan a las preguntas de comprensión. 2. Pida a los alumnos que. en el cual deben llenar los espacios en blanco con los números correspondientes a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha.

Indíqueles que en las líneas correspondientes.) C. El que rechazado fue.) e. Presentación del tema: Cristo es el Salvador del mundo 1." Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo.) b. 106 . Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. 2.) f. 2. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. Repaso de pronombres de complemento y de palabras que indican lugar 1. Memorización: " .) c. ¿A quiénes visitó unos días después de su muerte y resurrección? (A sus apóstoles y a los habitantes del nuevo mundo. A. 4. El lugar exacto de las ciudades de Belén y Jerusalén pueden hallarlo en el mapa del Apéndice 2. siga el mismo procedimiento que utilizó en lecciones anteriores. ¿Qué le pasó a Jesucristo después de morir? (Subió al cielo.1. 2. . Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. ¿Qué pasará cuando Cristo venga? (Será el Rey. hoy será del mundo Rey. Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección. 2. Memorización de palabras comunes 1. escriban a quién o a quiénes se refiere cada pronombre de complemento. Pídales que identifiquen y subrayen las palabras que indican lugar en cada oración. 2. ¿Qué prometió que haría? (Que vendría nuevamente. y luego con usted en voz alta. . Corrijan juntos el ejercicio. B. Repaso de la tarea 1. Inicien la clase con una oración. ¿Qué quiso demostrar Jesucristo al sufrir por nosotros? (Que nos amaba. No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para buscar las palabras y encerrarlas en un círculo. 3. Recuerde a los alumnos que lean en silencio el párrafo de la sección A. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario.) d. Dé la bienvenida a los alumnos. ¿Qué le pasó a Jesucristo cuando estaba en la cruz? (Sufrió mucho dolor.

Déles algunos ejemplos como los siguientes: 1) Antes trabajaba en la escuela. ya. mientras. Lea con los alumnos la regla y las palabras que indican sucesión de tiempo. luego. pero ahora trabajo en el banco. después. aún. ahora. 2) Desde mi niñez hasta mi vejez he obedecido los mandamientos de Dios. Ejercicio a. tal como se muestra en el ejemplo anterior. Pídales que indiquen. Las acciones se describen en sucesión de tiempo. c. e. como una ayuda para establecer el orden de sucesos. cuyo significado deben aprender. Pídales que observen la ilustración.D. por medio de los números del 1 al 4. desde. 107 . f. Pasen a los pasajes Alma 38:3 y Hechos 3:20-21 que se encuentran en el Manual del alumno y pídales que los lean y que subrayen las palabras que indican sucesión de tiempo. b. b. en y hasta. Haga hincapié en las palabras que indican sucesión. el orden en que ocurrieron los acontecimientos del pasaje (Lucas 24:36-40). a. ya indica que lo que sigue ocurrió antes. Estructura: Palabras que indican sucesión de tiempo 1. luego compraré otros. Hágales notar que tienen dos palabras nuevas en la casilla. 2. Indíqueles que en el pasaje Hechos 3:20-21 deben colocar un número para indicar la acción que se lleva a cabo primero y cuál después. Por ejemplo. Algunas de las palabras que indican este orden son las siguientes: Antes. Pídales que se fijen que en el ejemplo que se da del pasaje Alma 38:3 se numeraron las frases de acuerdo con el orden en que acontecieron. que lean el pasaje (Lucas 24:36-40) y que subrayen las palabras que indican sucesión de tiempo. 3) Ya no tengo libros interesantes. cuando. todavía. c. entonces. d. las cuales aparecen en la gráfica.

o la F. si la oración es verdadera. hasta que los alumnos puedan cantarlo a un ritmo normal y se sientan cómodos haciéndolo. Practíquenlo cuantas veces sea necesario. Lean juntos las estrofas de nuevo. si la oración es falsa. e. frase por frase. b. Pasen al ejercicio siguiente y pídales que encierren en un círculo la V. c. Felicítelos por el buen trabajo que han realizado. y analícenlas por secciones. Entonación del himno a. 108 . d. Luego pídales que lo canten con usted. Haga notar a los alumnos que en este himno se han incluido solamente la primera y la tercera estrofas. Himno a. Para finalizar esta parte de la lección. identificando y subrayando las palabras que indican sucesión de tiempo. cante usted solo el himno para que ellos lo escuchen. Lectura e identificación de palabras que indican sucesión de tiempo 1. b.E. Corrijan el ejercicio juntos. c. Léalas con ellos.

Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. H. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. vuelvan a leerlo. Pídales que escriban en las líneas correspondientes. 109 . G. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio. tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha.F. esta vez juntos y al llegar a un espacio en blanco. Selección de palabras 1. las oraciones que van formando. para formar oraciones que tengan sentido. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. pregunte a los alumnos qué palabra corresponde en ese lugar. Termine la clase con una oración. Si resolvieron el ejercicio individualmente. Tarea: Combinación de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa. 2. es necesario que lean lo que va antes y después del mismo.

Combinación de sílabas 1. 2. las palabras reales que van formando. 2. Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna y después lean las palabras. 2. 2. Dé la bienvenida a los alumnos. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario.) B. Sigan el mismo procedimiento con las demás columnas. C. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. Memorización: " . ¿Qué dice Job que sabe? (Que su Redentor vive. A. . Repaso de sílabas 1. Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha. Pídales que escriban en las líneas correspondientes. Después pida a los demás que empleen otras palabras para formar oraciones. 3. . ¿Cuándo verá a Dios en la carne? (Después de que su piel se deshaga.) b. 3. " Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. . 110 . Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. 2. . Repaso de la tarea 1. Inicien la clase con una oración. Repase con los alumnos la tarea de la lección anterior. Pasaje clave: Job 19:25-26 1.1. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. la muerte de Cristo hace efectiva la resurrección .

etc. la frase que indica el tiempo es hace tres días. Indíqueles que la conjugación de los verbos que terminan en er e ir es muy parecida a la de los verbos que finalizan en ar. Escriba en la pizarra los verbos amar. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: 1) ¿Por cuánto tiempo se quedó Jesucristo en el lugar donde estaba? (Después que se enteró de que Lázaro estaba enfermo.) 3) ¿Cuánto tiempo había estado muerto Lázaro cuando llegaron? (Cuatro días. 2) Las palabras que se refieren a la duración de tiempo. NOTA Podemos identificar el tiempo de un suceso con las palabras ¿Cuándo? o ¿Por cuánto tiempo? Para encontrar la respuesta debemos fijarnos en el tiempo del verbo y en las palabras que indican el día. el año. comía. etc.). come. Pasen al ejercicio y pida a los alumnos que observen la ilustración. Pídales que subrayen lo siguiente: 1) Las palabras que indican sucesión de tiempo (tal y como las que estudiaron en la lección anterior). el mes.) b. Jesucristo se quedó en ese lugar dos días más. y que lean el pasaje (Juan 11:6-7. para que recuerden lo que estudiaron relacionado con las terminaciones verbales (en cuatro tiempos) para los verbos que terminan con ar. pídales que lo hagan primero verticalmente (como. Estructura: Identificación del tiempo (continuación. (El verbo está en tiempo pasado. c. d. Lea con los alumnos la regla y la gráfica de conjugación de verbos. Dígales que va a dictarles algunas palabras en orden numérico según la copia reducida del Manual del alumno que se encuentra a la derecha y ellos deben escribirlas en los espacios correspondientes en su propio manual. 17) primero en silencio y luego con usted en voz alta. ) 111 . En el versículo 7.) y después horizontalmente (como. (El verbo está en tiempo futuro. a. b. Dictado. vamos indica que es una acción que ocurre en ese momento o enseguida (tiempo presente). comes. d. 2.) 2) ¿Qué sucedió después que pasaron los dos días? (Les dijo a los discípulos: Vamos a Judea otra vez. Pida a los alumnos que regresen a la página 2 de la lección 5. Léales la nota a los alumnos y déles algunos ejemplos tales como los siguientes: 1) Los maestros irán al parque dentro de dos horas. comer y vivir. comeré.) 2) María se fue hace tres días. Cuando lean la gráfica. la hora. especialmente en que el relato se lleva a cabo en tiempo pasado (tiempo pasado simple e imperfecto). etc. véase 5—2) 1. Deben conjugar primero el verbo comer y después vivir. e. Indíqueles que también deben fijarse en los tiempos de los verbos. a.D. er o ir. comí. para ayudarles a ver que los infinitivos pueden terminar en ar. la frase que indica el tiempo es dentro de dos horas. [busquen este lugar en el mapa que se halla en el Apéndice 2]. c. Recuerde que los verbos expresan diferentes tiempos.

para ayudarles a recordar el orden correcto de las letras. Dícteles las palabras de la segunda columna en la misma forma en que lo hizo con la columna anterior. según la palabra que les está dictando. Pídales que contesten las preguntas de comprensión. no basta sólo con ordenarlas según la primera letra de la palabra. cen falta. Indíqueles que las palabras del dictado son las mismas que ellos estudiaron en ésta y otras lecciones. 11). sino también deben considerarse la segunda letra y después las siguientes. 8. ayúdeles a encontrarlas. antes. En caso que los alumnos no puedan identificar solos muchas de estas expresiones. edades y a la sucesión de tiempo. empleando para ello cualquiera de las sugerencias detalladas en la sección R de la Metodología.E. corríjanlo juntos. Lectura e identificación del tiempo 1. después. 4.Dícteles las palabras de la primera columna dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que ha 5. 6. 2. corríjanlo juntos. 7. F. Práctica de ortografía y colocación de palabras en orden alfabético 1. ayúdelos a llevar a cabo el ejercicio o háganlo juntos en la pizarra. Recuérdeles que si alguna palabra debe llevar un acento escrito. 20:1. ordenen las palabras alfabéticamente. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para mejorar su ortografía y les ayudará a colocar palabras en orden alfabético. primero en silencio y luego con usted en voz alta. días. 9. . Pídales que subrayen todas las palabras que indican sucesión y duración de tiempo. 3. Si es necesario. Recuérdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o más letras. 112 . deben agregárselo. Puede decirles que busquen frases que hacen referencia a años. 2. etc. meses. Hagan comentarios acerca de la ilustración que aparece en la casilla y dícteles la palabra correspondiente a la ilustración. 3. Al terminar el dictado. primero oralmente y luego por escrito. 4. Repase con ellos las letras del alfabeto varias veces. 10. Si los alumnos hicieron solos el ejercicio. como ahora. Recuérdeles que cuando se colocan las palabras en orden alfabético. y C. Luego pídales que además de escribir las letras que faltan. Pida a los alumnos que lean el pasaje (D. indicando este orden con los números del 1 al 7.

2. I. 2. pídales que observen la ilustración. y lea con ellos las palabras que se han definido en la casilla. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. Indíqueles que la segunda tarea es un ejercicio de selección de palabras. Dé por terminada la clase. Tarea: Selección de palabras 1. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. H. si es necesario. Asegúrese de que entienden que al hacer la tarea en la casa.G. Antes de que los alumnos se vayan a sus hogares. Indíqueles que pueden consultar la Nota de la página 22-2. 113 . en el cual deben llenar los espacios en blanco con el número correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. Tarea 1. Pídales que subrayen las palabras que indican sucesión de tiempo. 3. deben ordenar los sucesos en el orden en que ocurrieron. e indicarlo usando los números del 1 aló. Repasen las palabras de la casilla y asegúrese de que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares.

) b.) c. 2.) d. 2. 2.) C. ¿Qué hizo Jesús dos días después de haberse enterado de que Lázaro estaba moribundo? (Fue a verlo. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. ¿Hacía cuánto tiempo que Lázaro estaba muerto cuando Jesús llegó? (Cuatro días. ¿a quiénes adoraban los israelitas? (A los ídolos.1. Presentación del tema: Jehová es Dios de Israel 1. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. . Repaso de la tarea 1. 114 . Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección. siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. . ¿Cuándo reconocieron algunos israelitas que debían dar la gloria a Jehová por sus bendiciones? (Después de muchos sufrimientos.) B. cuando resucitó. 2. A. inclinad vuestro corazón a Jehová Dios de Israel. No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para encontrar las palabras y encerrarlas en un círculo." Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo.) c. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. Pida a los alumnos que lean en silencio el párrafo de la sección A y luego que lo lean juntos en voz alta. Memorización de palabras comunes 1. Si necesitan ayuda. Pídales que identifiquen las palabras que indican sucesión y duración del tiempo. 2. Antes de adorar a Jehová. pueden referirse a la casilla que se encuentra en 21-2. tales como: a. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. Dé la bienvenida a los alumnos. Memorización: " . ¿Cuándo conquistó Jesús la muerte? (Tres días después de morir. Repaso de las palabras que indican sucesión de tiempo 1. 3.) b. ¿A dónde había guiado Jehová a su pueblo? (A una tierra prometida. ¿Tiene Jesús todavía poder sobre la muerte? (Sí. Hágales preguntas de comprensión que pidan información relacionada con la sucesión de tiempo. Comience la lección de este día con una oración.

Ejercicio. Lea con los alumnos la nota y explíqueles que esto les ayudará a identificar el complemento. las palabras a y al van antes del complemento. Lea con los alumnos la regla y déles algunos ejemplos como los siguientes: 1) María va a la iglesia. especialmente cuando se encuentra antes del verbo. a. aunque no está escrito. sujeto. NOTA Con frencuencia.) 3) ¿A quién respondió Josué? (Al pueblo. Recuérdeles que deben identificar primero el sujeto. Otra vez pídales que identifiquen los verbos y después los sujetos y los complementos. primero oralmente y después por escrito. como las siguientes: 1) ¿Qué hizo Josué? (Respondió. el verbo y el complemento. ) 2) ¿Quién respondió al pueblo? (Josué. Lea con los alumnos la regla y pasen a los ejemplos que se dan en el Manual del alumno (Josué 24:22 y Génesis 1:1). Pasen al ejemplo que aparece en el Manual del alumno (Josué 24:22) y pídales que identifiquen el sujeto.) c. c. Las regiones de Canaán y Jordán pueden ubicarlas en el mapa del Apéndice 2. habían dado y dio y que después identifiquen los respectivos sujetos y complementos. b. Estructura: La posición del sujeto. Pida a los alumnos que observen la ilustración y que lean el pasaje (Josué 14:1. Pídales que contesten las preguntas de comprensión. a. verbo y complemento 1.) 2. repartieron. Pídales que encierren en un círculo los verbos tomaron.D. después el verbo y por último el complemento. los cuales deben subrayar. En castellano. a. dirija la atención de los alumnos a Josué 24:22 (primer ejemplo de la página).) 2) ¿A quiénes no les dio heredad? (A los levitas. Algunas veces se cambia el orden acostumbrado. a. 2) Carlos tiene cinco hermanos. b. verbo. Para esto puede usar preguntas como las siguientes: 1) ¿A quiénes había dado Moisés heredad al otro lado del Jordán? (A las dos tribus y media. 3) de la forma acostumbrada. los cuales se han realzado de diferentes formas. Hágales preguntas cuyas respuestas identifiquen las distintas partes de la oración. 4. c. 115 . b. b. complemento. Hágales notar que en el primer ejemplo el sujeto es nosotros. 3. Para ilustrar este concepto. el orden de las palabras en las oraciones es el siguiente: sujeto + verbo + complemento.

Lectura e identificación de la posición de sujetos. Pídales que encierren en un círculo el verbo ha hecho y el verbo tienen en los versículos 5-7. en la línea correspondiente. F. Pídales que pasen al ejercicio y que escriban.E. y luego léanlo juntos. Caligrafía 1. en voz alta. Corrijan juntos las respuestas. verbos y complementos 1. Sugiérales que identifiquen el sujeto y el complemento de cada verbo que encerraron. 2. Pase entre ellos revisando el trabajo de cada uno y ayudándoles cuando sea necesario. el sujeto y el complemento o complementos. Pida a los alumnos que las escriban en los espacios correspondientes. con sus respectivas flechas. Hablen acerca de la ilustración y pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje (Salmos 115:3-8). 3. Escriba cada una de las letras en la pizarra. 116 .

llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. I. en las líneas correspondientes. Dé por terminada la clase. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio. esta vez juntos.G. tomen una frase de la casilla de la izquierda y la combinen con una de la casilla de la derecha. Si resolvieron el ejercicio individualmente. las oraciones que van formando. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio. Tarea: Combinación de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en la casa. 2. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. Pídales que escriban. es necesario que lean lo que va antes y después del mismo. para formar oraciones que tengan sentido. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. vuelvan a leerlo. y al llegar a un espacio en blanco. 117 . Selección de palabras 1. pregunte a los alumnos qué palabra corresponde a ese espacio en blanco. H.

A Jehová su Dios. . 3. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. 3. pida a los demás alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. . 2. . . .1. Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna y después lean las palabras. . 2. Sigan el mismo procedimiento con las demás columnas. C. . Memorización: " . 2. A. Inicien la clase con una oración. Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. Dé la bienvenida a los alumnos. 2. Pasaje clave: Josué 24:22—24 1. . Después. ) B.) b. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha. 118 . y a su voz . A Jehová nuestro Dios serviremos . ¿A quién dijeron que servirían y obedecerían? ( . . Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. . Combinación de sílabas 1. . ¿Qué les mandó hacer Josué en el versículo 23? (Dos cosas: 1. Repaso de la tarea 1. Pídales que escriban en las líneas correspondientes las palabras que tengan sentido que van formando. " Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. inclinad . Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. 2. ) c. ¿De qué eran testigos los del pueblo? (De que habían elegido a Jehová para servirle. y 2. . Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada. Repaso de sílabas 1. Quitad .

verbos y complementos 1. y que lean el pasaje primero en silencio y luego con usted en voz alta. para repasar brevemente el concepto. Pídales que subrayen los pronombres de complemento. 4. 119 . 3. corrijan juntos las respuestas. Pasen al pasaje (Mateo 4:8-11) y pida a los alumnos que observen la ilustración. escriba el ejercicio número 9 en la pizarra y háganlo juntos. 2.D. pídales que regresen a la página 2 de la lección 19. 6. Repaso de los pronombres de complemento y de la posición de su/etos. Si no pueden hacerlo solos.Pídales que escriban en el espacio en blanco el sujeto a quien se refiere cada pronombre de complemento (del 1 al 5. pídales que escriban de nuevo las oraciones. Si los alumnos no recuerdan lo que son los pronombres de complemento. en el orden normal (sujeto + verbo + complemento). Si los alumnos hicieron juntos el ejercicio. Para los números del 9 al 14.

2. o la F. Recuérdeles también que las palabras del dictado son las mismas que estudiaron en ésta y en otras lecciones. y pida a los alumnos que indiquen. Al terminar el dictado.Dícteles las palabras. Subrayen juntos todos los pronombres. Pida a los alumnos que observen la ilustración.E. 120 . 3. corríjanlo juntos. 3. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para mejorar su ortografía. 4. pueden ir una o más letras. según la palabra que les está dictando. 2. 5. ya sean personales. si la oración es verdadera. en los espacios del 1 al 6. en los espacios en blanco. 6. si la oración es falsa. 4. Práctica de ortografía 1. de complemento o posesivos. a quién o a quiénes se refiere cada pronombre. Hágales notar que las palabras ya están en orden alfabético. Lectura e identificación de los pronombres 1. Pídales que lean las oraciones de la 7 a la 10 y que encierren en un círculo la V. F. y que lean el pasaje (Deuteronomio 7:22-25) en silencio. empleando para ello cualquiera de los métodos detallados en la sección R de la Metodología. Pasen al ejercicio. para que ellos se preparen para lo que tendrán que escribir en el ejercicio siguiente. Recuérdeles que. dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta.

121 . Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. en el cual deben llenar los espacios en blan- co con el número correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. 2. Indíqueles que la segunda tarea es un ejercicio de selección de palabras.G. H. Tarea: Lectura e identificación de la posición de sujetos. verbos y complementos Pida a los alumnos que cuando ya estén listos para empezar la tarea en casa. I. coloquen las oraciones en la sucesión de sujeto + verbo + complemento. en las líneas que aparecen debajo de cada pasaje. Tarea Repasar ¡a lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. Dé por terminada la clase. Tarea: Selección de palabras 1. lean los pasajes y que. Repasen las palabras de la casilla y asegúrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares.

Identificación de la sucesión de tiempo 1. una vez que entiendan las instrucciones. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio de selección de palabras. y que contesten por escrito las preguntas de comprensión e indiquen a quien se refieren los pronombres de complemento realzados. B. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio. 3. si así lo desea. los alumnos deben llevar a cabo cada ejercicio a solas. Si hay alguno que no puede resolverlo solo después de leer las instrucciones. D. Pida a los alumnos que contesten las preguntas de esta sección. Repaso de los temas y preguntas de comprensión Pida a los alumnos que observen las ilustraciones. 2. ayúdele a enumerar los sucesos en el orden en que ocurrieron en la lectura.Nota: Con excepción de la sección A. Permita que terminen el ejercicio solos. Lea el número de cada palabra y después díctela dos veces. Por medio de estos ejercicios. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que más les interese personalmente. que lean en silencio la sección que le acompaña. ayúdele a identificar las palabras que indican lugar. véase la sección del Manual del alumno que se encuentra en el presente manual. Si hay alguno que no puede resolverlo solo después de leer las instrucciones. entre las palabras que están en la casilla de la derecha las que signifiquen lo mismo que las Palabras de la izquierda. punto 4. dándoles a los alumnos suficiente tiempo para que la escriban en el renglón correspondiente. ayúdele a buscar. Ejercicio de vocabulario 1. Indíqueles que pueden consultar la lectura de la sección B para contestar las preguntas. Pida a los alumnos que saquen los libros. Indíquele que puede consultar la lectura de la seccion B. 2. etc. al final de este repaso. Véase la sección intitulada Actividades adicionales. Permita que terminen el ejercicio solos. E. A. 4. C. 3. 1. cartas. se dará cuenta del progreso de cada uno y de los conceptos que debe repasar con ellos (individualmente o con todo el grupo). 2. Identificación del lugar 1. que quieren leer en clase- 122 . Para saber cuáles son las palabras que debe dictarles. Pídales que escriban en el espacio en blanco el número de la palabra correspondiente. Si hay alguno que no puede resolverlo solo. Pase entre ellos mientras completan los ejercicios y ayude a aquellos que parezcan tener dificultades con algún ejercicio en particular. 2. si es necesario. Práctica de ortografía 1. revistas. recortes de periodico.

pídales que se ayuden unos a otros para dar oportunidad a los alumnos más avanzados de ayudar a sus compañeros de clase. 123 . aproveche la ocasión para invitar a algunos de ellos a que se sienten indivi- dualmente con usted para revisar algunos de los ejercicios del repaso. Para terminar la clase. pida a uno de los alumnos que ofrezca una oración. Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP). Pídales que lean su propio material en silencio. Si lo desea. tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP).2. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos su asistencia a la clase y decirles que aprecia mucho el esfuerzo que están haciendo para aprender a leer mejor. Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP) y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles en clase para que pueda hacer uso de ellos. 3. sugiérale que lea algunas secciones de otros manuales. Si algunos tienen dificultad para leer lo que eligieron. Mientras leen lo que han seleccionado. Esto le dará la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno. 2. Relatos del Libro de Mormón (PBIC0325SP). Conclusión 1. Si alguno de ellos no se acordó de llevar material de lectura. 4. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podrá darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. puede dejar los últimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si están contentos con el curso y si hay algo con lo que necesiten ayuda.

UNIDAD CINCO .

¿Quién perseguirá a Israel? (El enemigo.) b. ¿Qué segarán? (Torbellino. ¿Qué sembraron los Israelitas? (Viento. y luego que lo hagan juntos en voz alta. ¿A quién clamará Israel. Pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje (Oseas 8:2-4. 126 . ver' bos y complementos 1. amigas y amas de casa. 4. explíquele que es la asociación de mujeres de la Iglesia. 2. A.1. Ayúdeles a leer el lema del sello de la Sociedad de Socorro y explíqueles que las dos letras S que aparecen en el centro son las primeras letras de las palabras "Sociedad" y "Socorro". 2. y que identifiquen oralmente los sujetos y complementos. ¿Qué desechó Israel? (El bien. en la cual ellas aprenden a ser mejores esposas.Lean el lema de esta organización hasta memorizarlo. Memorización: "El amor nunca deja de ser.) C. Hágales las siguientes preguntas de comprensión. siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. no guarda rencor y todo lo sufre. Dé la bienvenida a los alumnos. 3. Pídale a uno de ellos que ofrezca la primera oración." 1. 2. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. Repaso de la tarea 1. Analicen las oraciones y pídales que subrayen los verbos. Presentación del tema: El amor nunca deja de ser 1. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. Memorización de palabras comunes 1. ¿Quién es enemigo de Dios? (El hombre natural. No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para encontrar las palabras y encerrarlas en un círculo.) d. en otras palabras. es humilde. Si alguno de los alumnos no sabe lo que es la Sociedad de Socorro. 2. diciendo que lo ha conocido? (A Dios.) c. Repaso de la posición de sujetos. 3. Indíqueles que el número 1842 significa el año en que se fundó la Sociedad de Socorro. ¿Cómo es el amor puro? (No tiene envidia. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. 7) de la sec- ción A. 2.) e.) B.) b. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. aprenden a ser mejores personas y mejores hijas de Dios. Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección. 2. ¿Cuál es la mayor cualidad que podemos tener? (El amor. hijas. Se llama Sociedad de Socorro porque practican el servicio a los semejantes y se encargan de satisfacer las necesidades temporales (físicas) y espirituales de los demás. Indique a los alumnos que el título de esta lección es el lema de la Sociedad de Socorro y que el sello que ven es el emblema o sea el símbolo con lema de esa organización.) c. las cuales les ayudarán a identificar los sujetos y complementos: a.

3. a. Lea con los alumnos la regla y déles algunos ejemplos como los siguientes: 1) Las rosas rojas son mis favoritas. La pregunta ¿Cómo? ayuda a identificar los adjetivos. Un adjetivo es una palabra que describe a una persona. c. o después de los verbos ser y estar. b. primero en silencio y luego con usted en voz alta. a. Corrijan juntos las respuestas. b. Continúe con la lectura del pasaje (1 Timoteo 1:3. y que subrayen todos los adjetivos.D. Estructura: Identificación de los at/jetívos 1. b. cosa o lugar. Pida a los alumnos que lean el pasaje (Alma 13:27-28). 5) que se encuentra en el Manual del alumno y pídales que después de leerlo en la manera acostumbrada. 2) Susana es hermosa. Lea la regla con los alumnos y pasen a las preguntas que siguen. c. 2. así que es importante que hablen de las palabras que están en la casilla y que les ayude a comprender el significado de las mismas. 3) Los de limpio corazón verán a Dios. primero oralmente y después por escrito. Ejercicio a. amable e inteligente. Este pasaje tiene dos palabras difíciles y poco comunes. c. subrayen todos los adjetivos que encuentren. primero oralmente y luego por escrito. Pídales que contesten las preguntas. 127 . Puede aparecer antes o después de la palabra que está describiendo. Pídales que contesten la pregunta de comprensión. Indique a los alumnos que varios adjetivos pueden referirse al mismo sujeto (como en el ejemplo 2).

6. primero en silencio y después con usted en voz alta. dos veces. según la palabra que les está dictando. F. Si los alumnos hicieron el ejercicio solos. 128 . ayúdelos a llevar a cabo el ejercicio o háganlo juntos en la pizarra. 2. explíqueles el significado de las palabras que se han definido en la casilla. 5. Luego pídales que además de escribir las letras que faltan. Dícteles las palabras de la primera columna. coloquen las palabras en orden alfabético. Recuérdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o más letras. deben marcarlo. 3. 3. Práctica de ortografía y colocación de palabras en orden alfabético 1. indicando este orden con los números del 1 al 6. si alguna palabra debe llevar un acento escrito. Pídales que subrayen todos los adjetivos que encuentren y que al final contesten las preguntas de comprensión. Si es necesario.E. para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. primero oralmente y luego por escrito. Al terminar el dictado. Dícteles las palabras de la segunda columna en la misma forma que las de la columna anterior. Lectura e identificación de los adjetivos 1. Indíqueles que las palabras del dictado ya las estudiaron en ésta y otras lecciones. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para mejorar su ortografía. Hagan comentarios acerca de la ilustración que aparece en la casilla y dícteles la palabra correspondiente. 4. 2. 8. corríjanlo juntos. Recuérdeles que. corríjanlo juntos. Si es necesario. Pida a los alumnos que observen la ilustración y que lean el pasaje (Mosíah 3:19). 7.

Pídales que escriban. tomen una frase de la casilla de la izquierda y luego que la combinen con una de la casilla de la derecha. H. Si resolvieron el ejercicio individualmente. I. las oraciones que van formando. Tarea: Combinación de frases Pida a los alumnos que. al hacer la tarea en su casa. vuelvan a leerlo. Felicite a los alumnos por su interés y por el buen trabajo que realizaron. y al llegar a un espacio en blanco. esta vez juntos. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio. en las líneas correspondientes. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. es necesario que lean lo que va antes y después del mismo. Selección de palabras 1. Finalice la clase con una oración. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio. 129 . para formar oraciones que tengan sentido.G. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. pregunte a los alumnos qué palabra corresponde en ese lugar. 2.

Dé la bienvenida a los alumnos. . Pasaje clave: Moroni 7:46-47 1. 2. Después pida a los demás alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. .) b. .) B. . pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. 2. Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. Repaso de la tarea 1.1. Pida a uno de ellos que ofrezca la primera oración. Memorización: " . Sigan el mismo procedimiento con las demás columnas. " Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. las palabras con sentido que van formando. 130 . 2. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada. ¿Qué es lo que nunca deja de ser? (La caridad.) c. 3. 2. C. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. ¿Qué es la caridad? (El amor puro de Cristo. 2. en las líneas correspondientes. ¿Por qué debemos allegarnos a la caridad? (Porque todas las cosas han de perecer. Pídales que escriban. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. Repaso de sílabas 1. Combinación de sílabas 1. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna y después lean las palabras. 3. la caridad es el amor puro de Cristo . A.

f. Lea con los alumnos la regla y el ejemplo que se encuentra en su manual. (hacer) diferencia entre . Déles algunos ejemplos con cada una de estas palabras. Pasen a los ejemplos (Ezequiel 44:23 y Alma 49:23). c. A esto se le llama contraste. pero y sino.. Pídales que los lean en la forma acostumbrada y que subrayen las palabras que expresan contraste. a. a. 2. y. e. Pídales que terminen las oraciones del ejercicio. \. y que subrayen todas las palabras que expresan contraste. 13). Estructura: Identificación de palabras que expresan contraste 1. sino mujeres las que participaron. diferir de. distinguir en' tre . A menudo se hacen comparaciones entre dos o más cosas que son opuestas. b.D. . 1) Las cartas son interesantes. . Estas palabras también sirven para expresar contraste: Ser diferente(s) de. primero en silencio y luego con usted en voz alta. d. . discernir entre . por otra parte y por otro lado. Lea con los alumnos las palabras que sirven para expresar contraste e indiqueles que lo que va antes de las palabras mas. 131 . Lea con los alumnos la lista de palabras que expresan contraste. pero muy largas. Las siguientes palabras sirven para expresar contraste: mas. . c. y. primero oralmente y luego por escrito. 6-7. 3. Pida a los alumnos que lean el pasaje que sigue (1 Corintios 13:4. Corrijan juntos el ejercicio. y. Repasen las palabras que se han definido en la casilla y ayúdeles a comprender el significado de las mismas. . b. 2) No fueron hombres. Corrijan el ejercicio juntos. pero y sino contrasta con el texto que sigue después de éstas.

Felicite a los alumnos por el buen trabajo que han realizado. Pídales que lo canten con usted. Practíquenlo cuantas veces sea necesario. cante usted solo el himno para que ellos lo escuchen. c. c. Para finalizar esta parte de la lección. Entonación del himno a. Lean juntos las estrofas de nuevo. subrayando los adjetivos y la palabra que indica contraste. 132 . b. hasta que los alumnos puedan cantarlo a un ritmo normal y se sientan cómodos haciéndolo. Haga notar a los alumnos que en este himno se han incluido solamente la primera y la segunda estrofas.E. Léalas con ellos. Lectura e identificación de adjetivos y de palabras que expresan contraste 1. b. frase por frase. y analícenlas por secciones. 2. Himno a.

Pídales que se fijen en las definiciones de las palabras que se encuentran en la casilla y que contesten las preguntas por escrito. 2. 2. observen la ilustración. Tarea: Selección de palabras 1. 133 . G. Diga a los alumnos que. Dé por terminada la clase. que lean el pasaje (Moroni 3:17-18). cuando hagan la tarea en la casa. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. subrayen los adjetivos y que encierren en un círculo la palabra que indica contraste (sino). Tarea 1. Repasen las palabras de la casilla y asegúrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares.F. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. en el cual deben llenar los espacios en blan- co de la izquierda con el número correspondiente a la palabra de la casilla de la derecha que signifique lo contrario. Indíqueles que la segunda tarea es un ejercicio de selección de palabras. H.

2. 2.) b. Dé la bienvenida a los alumnos. ¿Por qué? (Porque El tiene poder sobre todo y sobre todos. Inicien la clase con una oración. ¿Cuál es la cualidad más importante? (El amor.) e. siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. ¿en qué nos regocijaremos? (En la justicia.) d. 2. 3. ¿Cómo será nuestra conciencia? (Buena. ¿Qué debemos hacer cuando se nos presenta un obstáculo? (Tener fe en el Señor.) e. Repaso de adjetivos y de palabras que expresan contraste 1.) B. No guardaremos rencor. ¿Cómo podremos superarlas? (Dios nos dará valor. 2. . " Lean el título de la lección hasta memorizarlo. 134 .) c. Memorización: "Aunque ande en valle de sombra de muerte.) C. 2. A. así como de progreso. No temeré mal alguno . ¿Qué tendremos en la vida? (Muchas aflicciones. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. ¿Qué son para nosotros las aflicciones? (Una fuente de provecho.1. ¿Cómo debemos ser? (Humildes. Presentación del tema: Las aflicciones son para nuestro provecho 1. Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección. mas ¿qué haremos? (Todo lo sufriremos. No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para buscar las palabras y encerrarlas en un círculo. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. y que encierren en un círculo las palabras que indican contraste.) b.) c. Si tenemos un amor puro. Repaso de la tarea 1.) d. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. Pida a los alumnos que lean en silencio el párrafo de la sección A y léanlo juntos en voz alta. Memorización de palabras comunes 1. Analicen las oraciones y pídales que subrayen los adjetivos.) f. benignos y llenos de amor. . ¿Cómo será nuestro corazón? (Limpio.

Con todo. no obstante indica un contraste entre lo que se dice en el versículo 1 y lo que se dice en el versículo 2. este concepto. Pasen al siguiente ejercicio. c. 2) Las Escrituras dicen que los de limpio corazón verán a Dios. Estructura: Identificación de palabras que expresan contraste (continuación. Indíqueles que. Muéstreles en el ejemplo que aparece en su manual. y la otra es: No temeré mal alguno. ) d. Si lo desea. no obstante. no obstante. Pasen al pasaje (2 Nefi 1:5) y pídales que lo lean y que subrayen a pesar de. a. lean el pasaje (2 Nefi 2:1-2) y subrayen la palabra que indica contraste. Estas son: sin embargo. b. Pídales que identifiquen y escriban la primera situación (a pesar de nuestras aflicciones) y la situación de contraste (hemos obtenido una tierra de promisión). (Una situación es: Aunque ande en valle de sombra de muerte. 3) Debemos tratar de cumplir con los mandamientos. Pídales que subrayen la palabra aunque. 2) conoce la grandeza de Dios y El consagrará sus aflicciones para el propio provecho de Jacob. 4) A pesar de que es verano. cuando se usa una palabra que expresa contraste. Lea con los alumnos la regla y déles algunos ejemplos como los siguientes: 1) Susana es hermosa. e. aunque. pregúnteles oralmente cuáles son las dos situaciones de contraste: 1) Jacob ha padecido aflicciones y mucho pesar por causa de la rudeza de sus hermanos. que indica contraste. amable e inteligente. f.D. no cree que es mejor que los demás. generalmente existen dos situaciones que contrastan entre sí. algunas noches son bastante frías. Hágales notar que en este caso. véase 26—2) 1. Pasen al pasaje (Salmos 23:4) y léanlo juntos. y a pesar de. no obstante. g. aunque no los comprendamos completamente. son pocos los que entienden esto. . con todo. Hay otras palabras con las que también se combinan frases dentro de una oración cuando sus ideas son opuestas.

Hágales las siguientes preguntas de comprensión. 2. 3. ¿para qué se fijaban en él los hombres de altas posiciones? (Para agitar el sentimiento público es decir que su único interés era inquietar a las personas y ponerlas en contra del joven. 2. y que subrayen las palabras que indican contraste. Práctica de ortografía 1. pueden ir una o más letras. si la oración es falsa.) d. corríjanlo juntos. Aunque estos hombres agitaban el sentimiento público en contra de José Smith. si la oración es verdadera.) b. ¿dejaba de ser cierto lo que decía? (No.E. ¿cuántos le creyeron? (Pocos. 24-25). 6. 4. ¿qué era lo que no dejaba de ser verdad? (Que había visto una visión. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para mejorar su ortografía. Corrijan juntos el ejercicio. 4. Lectura e identificación de palabras que expresan contraste 1. Aunque perseguían a José Smith por decir que había visto una visión. 5. Recuérdeles que en los espacios en blanco. primero en silencio y luego con usted en voz alta. empleando para ello cualquiera de las sugerencias detalladas en la sección R de la Metodología. Aunque José Smith era un joven desconocido. o la F. 136 . Dícteles las palabras dos veces para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. Pablo refirió al rey Agripa una visión que tuvo. Al terminar el dictado. F. según la palabra que les está dictando.) 3. Recuérdeles también que las palabras del dictado ya las estudiaron en ésta y en otras lecciones. Pasen al ejercicio y pida a los alumnos que encierren en un círculo la V. Hagan comentarios acerca de la ilustración que aparece en la casilla y dícteles la palabra correspondiente a ésta. cuyas respuestas identifican situaciones que contrastan entre sí: a. apenas entre los catorce y quince años de edad. mas con todo.) c. Pida a los alumnos que lean el pasaje (José Smith-Historia 22.

las oraciones que van formando. vuelvan a leerlo. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden.G. para formar oraciones que tengan sentido. 137 . Tarea: Combinación de frases Pida a los alumnos que al hacer la tarea en su hogar. Selección de palabras 1. es necesario que lean lo que va antes y después del mismo. Felicítelos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. tomen una frase de la casilla de la izquierda y que la combinen con una de las de la casilla de la derecha. 2. I. Dé por terminada la clase. Pídales que escriban en las líneas correspondientes. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio. Si resolvieron el ejercicio individualmente. H. esta vez juntos. pregunte a los alumnos qué palabra corresponde a ese lugar. y al llegar a un espacio en blanco. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio.

) d. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha. Inicien la clase con una oración. 2. las palabras que tengan sentido que van formando. ¿Qué no hacen los justos con los profetas? (No los destruyen. Pídales que escriban en las líneas correspondientes.) c. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. ¿Qué les sucederá a los justos? (No perecerán. Dé la bienvenida a los alumnos. . 2. 2. . Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. C.) 3. 2. Repaso de la tarea 1. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario.1. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a.) B. gloria. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro. Sigan el mismo procedimiento con las demás columnas." Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. A. . Combinación de sílabas 1. Después pida a los demás alumnos que empleen otras palabras para formar oraciones. 2. ¿Entonces qué es lo que hacen con ellos? (Escuchan sus palabras y miran con firmeza hacia adelante a Cristo. 3. Pasaje clave: 2 Nefi 26:8 1. participarán de .) b. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. Repaso de sílabas 1. 138 . (Además pueden formar la palabra: Suelta. Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna y después lean las palabras. Memorización: "Y todos los que padezcan persecución . a pesar de todas las persecuciones. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada. ¿Qué esperan los justos? (Las señales que son declaradas. .

por ejemplo). hasta que todos hayan tenido suficiente práctica. Escriba en la pizarra algunos números de dos cifras. b. el 5 está en el lugar de las unidades. Si lo desea. a. c. 4) 78 = 8 unidades y 7 decenas. 2) Si obedecemos los mandamientos. Déles algunos ejemplos de números de tres elementos y escríbalos en la pizarra. que se da en el Manual del alumno y pídales que lo lean en la manera acostumbrada y que subrayen la palabra si. En la tercera línea se da la condición. para asegurarse de que no tienen ningún problema para leerlos. Explíqueles que cuando sólo hay una cifra (o número de un solo elemento). Lectura de números 1. cuando vemos el número 9 decimos que se compone de 9 unidades. por ejemplo. conforme al ejemplo que se les da. Para cada condición hay también un resultado. Ejemplos: 139 . Diríjanse al pasaje (Romanos 12:18. no podrás ir al cine con nosotros. Lea con los alumnos la regla y déles algunos ejemplos como los siguientes: 1) Si no vienes a tiempo. Indíqueles que deben leer de derecha a izquierda. Práctica de números a. Esto quiere decir que el número se compone de 0 unidades y 3 decenas. f. puede pedir a diferentes alumnos que lean individualmente. c. se llama unidad. Lean juntos los números de la segunda columna y explíqueles que cuando un número se compone de dos elementos (30. La palabra si ayuda a identificar una condición. Pídales que hagan el siguiente ejercicio. Por ejemplo. Hágales notar que la palabra unidad viene de la palabra uno. hasta que hayan tenido suficiente práctica. Explíqueles que en el número 125. Lea con los alumnos los números de la primera columna. Explíqueles que se trata de números que tienen tres cifras. 2) 33 = 3 unidades y 3 decenas. 3) 49 = 9 unidades y 4 decenas. Indíqueles que la palabra decena viene de la palabra diez • Pase entre ellos mientras leen para asegurarse de que no tienen ningún problema para leer estos números. Lean juntos los números de la tercera columna y pase entre ellos mientras leen. Ejemplos: 1) 17 = 7 unidades y 1 decena. Hágales notar que la palabra centena viene de la palabra cien. podremos obtener la exaltación. b. Léanlos juntos y si lo desea. d. e.D. el 0 está en el lugar de las unidades y el 3 está en el lugar de las decenas. E. y léanlos juntos. 5) 91 = 1 unidad y 9 decenas. el 2 está en el lugar de las decenas y el 1 está en el lugar de las centenas. pida a diferentes alumnos que lean individualmente. Estructura: Identificación de condiciones y resultados 1. 20). y ellos tienen que escribir el resultado. En la segunda línea se menciona el resultado y ellos deben escribir la condición.

etc. Indíqueles también que en casi todos los países de habla hispana se usa un punto para indicar los miles. Lea con los alumnos esta regla y los dos ejemplos que se dan a continuación de ella. después se leen las decenas y por último las unidades.830. mientras que en México y Centro América se usa una coma. hágales notar que primero se empieza con los millares.). Lea con los alumnos los números de la cuarta columna y pase entre ellos mientras leen para asegurarse de que no tienen problemas para leer los números. el 5 está en el lugar de las centenas y el 2 en el lugar de los millares. 0 decenas y 8 unidades.999 = 9 unidades. 3) 339 = 9 centenas. Explíqueles que.560. Corrijan juntos el ejercicio. Pídales que lean por turnos. 5) 999 = 9 centenas.951. 909. 4. 5) 9. mientras que los demás escuchan. o sea que usted debe decirlos así: Ciento siete y Mil novecientos nueve. 4) 803 = 3 centenas. h. 2 decenas y 1 unidades. i.Pida a los alumnos que lean los números por columnas. Pasen al ejercicio y pida a los alumnos que lean juntos los números.897 = 7 unidades. c. decenas. j. luego se sigue con las centenas. 8 decenas. en el número 2. por ejemplo. Ai leer los números. 1. pida a diferentes alumnos que lean individualmente. Léanlos juntos y si lo desea. 9 decenas y 9 g. unidades. se empieza leyendo de izquierda a derecha. 1. 9 centenas y 9 millares. hasta que todos hayan tenido suficiente práctica. 2 decenas. Explíqueles que éstos son números de cuatro cifras (unidades. en voz alta. Haga notar a los alumnos que en las fechas. 3. A medida que leen. 9 decenas. 6 centenas y 4 millares. centenas y millares). 4) 8. 5. 2) 102 = 2 centena.986 = 6 unidades. 0 decenas. Indíqueles que al decir los números en voz alta no se leen los ceros que se encuentran entre otros números.1) 125 = 5 centena. 2. 140 . 9 centenas y 1 millar. y escríbalos en la pizarra. Déles algunos ejemplos de números que se componen de cuatro elementos. el 6 está en el lugar de las decenas. Hágales notar que la palabra millar viene de la palabra mil. el 0 está en el lugar de las unidades. k. 3) 6. Ejercicio a. 8 centenas y 6 millares.500 = 0 unidades. 2) 4-625 = 5 unidades. 5 centenas y 8 millares. los años se expresan en números de cuatro elementos (por ejemplo. 0 decenas y 1 unidades. 3 decenas y 3 unidades. 9 decenas. Ejemplos: 1) 1. 1. b. tales como 107 y l.

frase por frase. Hágales notar que. Practíquenlo cuantas veces sea necesario. y analícenla por secciones. Para finalizar esta parte de la lección. c. escriban el resultado en las líneas correspondientes. e. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que han realizado. después de las palabras aunque (que indica contraste) y si (que indica condición). hasta que los alumnos puedan cantarlo a un ritmo normal y se sientan cómodos haciéndolo. Entonación del himno a. Himno a. sigue un resultado en cada caso. Lean juntos la estrofa de nuevo. condiciones y resultados 1. b. Léala con ellos. d. Lectura e identificación de contrastes. Haga notar a los alumnos que en este himno se ha incluido solamente una estrofa. b. cante usted solo el himno para que ellos lo escuchen. Pídales que lo canten con usted. 2. c. Pídales que subrayen las palabras aunque y si. identificando las condiciones y resultados y las palabras que indican contraste. 141 . Pídales que pasen al ejercicio y que después de identificar la condición o expresión de contraste.F.

3. I. de acuerdo con los números correspondientes.G. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y motívelos para que continúen esforzándose por aprender más. para que sepan lo que deben hacer en éste. Indique a los alumnos que esta tarea es igual al ejercicio (crucigrama) que aparece en la página 10-4. 2.Pídales que después que hayan identificado las palabras. Pídales que lo lean de nuevo. Indíqueles que al llegar a casa. que las escriban en las casillas del crucigrama. esta vez tratando de identificar oralmente las palabras que faltan en los espacios en blanco. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien. Tarea 1 Diga a los alumnos que cuando hagan la tarea en su hogar. Termine la clase con una oración. Pídales que regresen a esa página y que repasen lo que hicieron en ese ejercicio. 142 . H. lean en silencio el pasaje. 4. lean el pasaje y subrayen las palabras que expresan condición y resultado. Tarea: Selección de palabras (crucigrama) 1. Pídales que escriban las condiciones y los resultados en las líneas correspondientes.

2. ¿Quiénes tienen poder para levantar a los muertos? (El Padre y Jesucristo. . si queremos ser discípulos de Cristo? (Que habrá persecuciones. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección y ayúdelos si es necesario. 2. Por ejemplo: a. Para enseñar a los alumnos las palabras de esta sección. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. la redención viene en. " Lean el título de la lección hasta memorizarlo.) d.) C. Analicen las oraciones y pídales que subrayen las palabras que indican contraste y condición. siga el mismo procedimiento que en las lecciones anteriores. ¿Cuál será el resultado de nuestros sufrimientos? (Seremos premiados por hacer el bien. ayúdeles a identificar cada contraste y condición con sus respectivos resultados. . condición y resultado 1. 3. Memorización: " . ¿De acuerdo con qué seremos juzgados? (De acuerdo con nuestras obras. 2. Presentación del tema: Jesucristo hace posible la resurrección 1. . ¿Por medio de quién viene la redención? (Por medio de Jesucristo. ¿Qué pasará cuando tengamos sufrimientos? (Jesucristo nos librará de ellos.1. No se olvide de indicarles que deben volver a la sección B para buscar las palabras y encerrarlas en un círculo. 2. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. A. 143 . Inicien la clase con una oración. Repaso de palabras que indican contraste. ¿Qué pasará si seguimos fieles en el evangelio? (Recibiremos una corona de gloria en la vida venidera. Repaso de la tarea 1.) c. ¿Quiénes serán resucitados? (Todos los seres humanos. ¿Qué debemos entender.) B. Pida a los alumnos que lean en silencio el párrafo de la sección A. . Memorización de palabras comunes 1.) d. 2.) b. Por medio de preguntas. y por medio del Santo Mesías . y luego con usted en voz alta. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro.) b. Dé la bienvenida a los alumnos.) c.

3) Seremos juzgados según nuestras obras. Lea con los alumnos la lista de palabras que indican la manera como se lleva a cabo la acción de los verbos. Solicíteles que lean en la forma acostumbrada el pasaje (Hebreos 9:22) y que subrayen las palabras que indican la manera en que se realiza la acción de los verbos (según. primero oralmente y después por escrito. Indíqueles que deben contestar las preguntas. que lean el pasaje (D. 144 . g. 2) Tenemos que actuar conforme a las normas de la Iglesia. y C. Pídales que contesten la pregunta de comprensión. con y sin). b. y que subrayen las palabras que indican la manera en que se realiza la acción de los verbos. según. por (medio de) y mediante. primero oralmente y luego por escrito.D. Pídales que pasen al siguiente pasaje (2 Nefi 2:6) y que lo lean en la manera acostumbrada. i. Pida a los alumnos que observen la ilustración. sin. Corrijan juntos el ejercicio. Las siguientes palabras sirven para identificar ¡a manera como se realiza una acción: así. por medio de nuestros errores. d. después que subrayen la palabra que indica manera (por medio del). f. conforme a. como. Después de hacer lo anterior deben contestar las preguntas de comprensión. 4) Celebramos la fiesta con música y bocadillos. primero oralmente y luego por escrito. a. Déles ejemplos como los siguientes: 1) Aprendemos a vivir. 76:39) primero en silencio y luego con usted en voz alta. con. c. h. Estructura: Identificación de la manera 1. e.

145 .Corrijan juntos el ejercicio. Dicte a los alumnos dos veces cada uno de los números de la primera parte de este ejercicio (de la a a la h) que se halla en la copia reducida del Manual del alumno.E. 2. En la segunda parte (de la i a la o). 3. y que subrayen la palabra que indica manera. Pida a los alumnos que observen la ilustración. Corrijan juntos la respuesta. 3. Recuérdeles que deben contestar la pregunta. F. Repaso de los números 1. Dicte a los alumnos el resto de los números que aparecen en la tercera sección (de la p a la z) del Manual del alumno. primero en silencio y luego con usted en voz alta. pida a diferentes alumnos que lean los números que aparecen en esta sección. que lean el pasaje (Mosíah 18:1-2). 4. 2. primero oralmente y después por escrito. Lectura e identificación de palabras que indican manera 1.

pregunte a los alumnos qué palabra corresponde a ese lugar. Pídales que escriban. y al llegar a un espacio en blanco. en las líneas correspondientes. Si resolvieron el ejercicio individualmente. Dé por terminada la clase. 2. para formar oraciones que tengan sentido. las oraciones que van formando. Tarea: Combinación de frases 1. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. llenando los espacios con las palabras que consideren que corresponden. H. Recuérdeles que para saber qué palabra va en el espacio. Pida a los alumnos que al hacer esta tarea en su hogar. esta vez juntos. tomen una frase de la casilla de la izquierda y que la combinen con una de la casilla de la derecha. I. vuelvan a leerlo. 2.G. Selección de palabras 1. Pida a los alumnos que traten de resolver el ejercicio. es necesario que lean lo que va antes y después del mismo. 146 . Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien.

Dé la bienvenida a los alumnos. 2. Repaso de la tarea 1. Repaso de sílabas 1. C. Pida a los alumnos que tomen cada una de las sílabas del grupo de la izquierda y que las combinen con cada una de las sílabas del grupo de la derecha. Pídales que escriban. Observen la ilustración y pida a los alumnos que lean esta sección en silencio y después con usted en coro.) b. . Memorización: "Porque como el Padre levanta a los muertos . Lea con los alumnos la sílaba realzada en cada palabra de la primera columna y después lean las palabras. y ayúdelos si es necesario. las palabras que tengan sentido que van formando.) B. 3. Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. . Sigan el mismo procedimiento con las demás columnas. " Lean juntos el título de la lección hasta memorizarlo. Combinación de sílabas 1. Después pida a los demás alumnos que empleen otras palabras pa ra formar oraciones. Para asegurarse de que entienden lo que están leyendo. Inicien la clase con una oración. Repase con los alumnos las tareas de la lección anterior. 2. Corrijan el ejercicio en la forma acostumbrada. 2.1. 2. pida a un alumno que forme una oración con una de las palabras. Asegúrese de que comprenden los conceptos estudiados en esa lección. . . en las líneas correspondientes. A. 3. 147 . ¿Qué pasará cuando todos los hombres hayan pasado de esta primera muerte a vida? (Comparecerán ante el tribunal de Dios. así también el Hijo . Pasaje clave: 2 Nefi 9:15 1. ¿Qué sucederá en el juicio? (Todos los hombres serán juzgados según el santo juicio de Dios. 2.

los cuales. siempre está limpio. Hágales preguntas como las siguientes: 1) ¿Cuál es el otro libro que fue abierto? (El libro de la vida. el cual pasa por el pueblo. las cuales y que. Pídales que contesten las preguntas. la cual. 2) Mis hermanos.) 4) ¿A quiénes entregaron la muerte y el Hades? (A los muertos que había en ellos. cual y cuales sirven para iniciar una descripción acerca del sujeto o complemento. c. b. es muy hermoso. Estas son las palabras con que empiezan las frases descriptivas: el cual. c. Estructura: Identificación de palabras que indican descripción 1. 2. Pídales que observen la ilustración y después que pasen a la lectura del pasaje (Apocalipsis 20:12-13). primero en silencio y después en voz alta con usted. a. Las palabras que. y que subrayen las palabras que indican el inicio de frases descriptivas. Pasen a los ejemplos que aparecen en el Manual del alumno.) 148 . primero oralmente y luego por escrito.) 2) ¿Por qué fueron juzgados los muertos? (Por las cosas que estaban escritas en los libros.) 3) ¿A quiénes entregó el mar? (A los muertos que había en él.D. Lea con los alumnos las palabras que empiezan con las frases descriptivas. Lean juntos la regla y déles algunos ejemplos como los siguientes: 1) El río. vendrán mañana. 3) El himno. a los cuales no conoces. b. a. y léanlos en la forma acostumbrada. que se trata de la resurrección.

Recuérdeles que en los espacios en blanco pueden ir una o más letras. 9. Dícteles las palabras de la primera columna. 8. 2. Solicíteles que identifiquen y subrayen las palabras que indican el inicio de descripciones de sujetos y complementos. 149 . Hagan comentarios acerca de la ilustración que aparece en la casilla y dícteles la palabra correspondiente. que lean el pasaje (2 Nefi 9:11-12). 3. coloquen las palabras en orden alfabético. primero en silencio y después con usted en voz alta. Indíqueles que deben contestar las preguntas primero oralmente y luego por escrito. 5. Pídales que además de escribir las letras que faltan. 6. coloquen las palabras en orden alfabético. Indique a los alumnos que esta sección es un dictado que les servirá para mejorar su ortografía y para practicar la colocación de palabras en orden alfabético. para que tengan tiempo de escribir la letra o letras que hacen falta. Pídales que además de escribir las letras que faltan. corríjanlo juntos. Práctica de ortografía y colocación de palabras en orden alfabético 1. indicando este orden con los números del 1 al 6. dos veces. Lectura e identificación de palabras que indican descripción 1. indicando este orden con los números del 1 al 7. corríjanlo juntos. F. Indíqueles que las palabras del dictado son las mismas que ellos estudiaron en ésta y otras lecciones. Si los alumnos hicieron el ejercicio solos. 2. deben agregárselo. 11. corríjanlo juntos. 7. 10. Al terminar el segundo dictado. Al terminar el dictado. según la palabra que les está dictando. Dícteles las palabras de la segunda columna en la misma forma que la columna anterior. Recuérdeles que si alguna palabra debe llevar un acento escrito. 4. 3.E. Pida a los alumnos que observen la ilustración.

150 . H. en el cual deben llenar los espacios en blanco con el número correspondiente a las palabras que aparecen en la casilla de la derecha. Felicítelos por el buen trabajo que realizaron. Tarea Pida a los alumnos que cuando hagan la tarea en su casa. Repasen las palabras de la casilla y asegúrese que recuerdan el significado de las mismas antes de que se vayan a sus hogares. Indíqueles que la segunda tarea es un ejercicio de selección de palabras. Tarea Repasar la lección y leer de nuevo los pasajes con alguien.G. Tarea: Selección de palabras 1. 2. I. lean el pasaje (Juan 5:21. 26-29) y contesten las preguntas por escrito. Para terminar pida a uno de los alumnos que ofrezca la última oración.

A. 151 . vea la sección del Manual del alumno que se encuentra en el presente manual. B. 4. 2. Véase la sección intitulada Actividades adicionales. Pídales que escriban en el espacio en blanco el número de la palabra correspondiente. Identificación de la manera en que se realizan ciertos sucesos 1. Lectura de los temas y preguntas de comprensión Pida a los alumnos que observen la ilustración. 3. E. Permita que terminen el ejercicio solos. Por medio de estos ejercicios. punto 4. entre las palabras o frases que están en la lista de la derecha. Pida a los alumnos que lean las instrucciones para este ejercicio de selección de palabras. Pida a los alumnos que contesten las preguntas que se les dan. contrastes y resultados 1. C. 3. una vez que entiendan las instrucciones.Nota: Con excepción de la sección A. Pase entre ellos mientras completan los ejercicios y ayude a aquellos que parezcan tener dificultades con algún ejercicio en particular. contrastes y resultados que se requieren. dándoles a los alumnos suficiente tiempo para que la escriban en el renglón correspondiente. que lean la sección que le acompaña. Identificación de condiciones. los alumnos deben llevar a cabo cada ejercicio a solas. al final de este repaso. 2. Lea el número de cada palabra y después díctela dos veces. Para saber cuáles son las palabras que debe dictarles. Pídales que coloquen las palabras del dictado en orden alfabético por columna. ayúdele a buscar. Práctica de ortografía y del orden alfabético 1. 3. la que signifique lo mismo que la palabra o frase de la izquierda. Si hay alguno que no puede resolverlo solo después de leer las instrucciones. dígale que vuelva a la lectura de la sección B y ayúdele a identificar las palabras que indican la manera en que se realiza la acción.Permita que terminen el ejercicio solos. Si hay alguno que no puede contestarlas solo. Pida a los alumnos que lean las instrucciones y que identifiquen las condiciones. Ejercicio de vocabulario 1. 2. y que contesten por escrito las preguntas de comprensión. D. se dará cuenta del progreso de cada uno y de los conceptos que debe repasar con ellos (individualmente o con todo el grupo).

contrastes y resultados. Pídales que lean su propio material en silencio. Mientras leen lo que han seleccionado. cartas. Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP). que quieren leer en clase. Esto le dará la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno. Si algunos tienen dificultad para leer lo que eligieron. Relatos del Libro de Mormón (PBIC0325SP). Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP) y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles en clase para que pueda hacer uso de ellos. indíquele que puede leer la Sección B. Si alguno de ellos no se acordó de llevar material de lectura. revistas. 4. 152 . Para terminar la clase. recortes de periódico. Pida a los alumnos que saquen los libros. 2. 1. tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP). etc. pida a uno de los alumnos que ofrezca una oración. Si hay alguno que no puede resolver el ejercicio. a identificar las condiciones. puede dejar los últimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si están contentos con el curso y si hay algo con lo que necesiten ayuda. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que más les interese personalmente. Conclusión 1.2. pídales que se ayuden unos a otros para dar oportunidad a los alumnos más avanzados de ayudar a sus compañeros de clase. 2. 3. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podrá darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. aproveche la ocasión para invitar a algunos de ellos a que se sienten individualmente con usted para revisar algunos de los ejercicios del repaso. sugiérale que lea algunas secciones de otros manuales. si es necesario. Si lo desea. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos su asistencia a la clase y decirles que aprecia mucho el esfuerzo que están haciendo por aprender a leer mejor. y ayúdele.

UNIDAD SEIS .

4.) Memorización: "¿A qué compararé estos reinos para que comprendáis?" 1. Lean juntos el título de la lección e indíqueles que Jesucristo a menudo comparaba diferentes principios o ideas con cosas con las que las personas que le escuchaban estaban familiarizadas. Repaso de la tarea 1. pida a uno de los alumnos que ofrezca una oración. 2. En caso de que los alumnos no hayan comprendido algún punto. Pídales que analicen las oraciones y que subrayen las palabras que indican la manera en que se lleva a cabo la acción del verbo. debe volver a explicárselos hasta que lo entiendan. ¿Mediante qué venció Cristo la muerte? (Mediante la expiación y la resurrección. Dé la bienvenida a la clase y agradézcales por su asistencia. siguiendo cualquiera de las sugerencias que se detallan en la sección R de la Metodología. 154 . Hágales las siguientes preguntas de comprensión: a. También pídales que encierren en un círculo las palabras que describen al sujeto. 2.) e. A. 2. 3. ) d. 3. repitiéndolo con ellos hasta que lo aprendan de memoria. Indique les que el resto de la lección tratará sobre las comparaciones y simbolismos de las Escrituras. Pida a los alumnos que lean individualmente y en silencio el párrafo de la sección A. Para iniciar la clase.) c. Repase con ellos las tareas. 2. ¿En qué consiste la muerte espiritual? (En la separación del hombre de la presencia de Dios.) b. con el fin de que ellas pudieran entender lo que estaba tratando de enseñarles.1. ¿En qué consiste la muerte física? (En la separación del cuerpo y el espíritu. Repaso de la manera cómo se realiza una acción y de las descripciones de sujetos y complementos 1. Ayude a los alumnos a memorizar el título. ¿Cuáles son las dos muertes de que hablan las Escrituras? (La muerte espiritual y la muerte física. ¿Cómo es que vinieron al mundo estas dos muertes? (Por la caída de Adán.

Identificación de comparaciones Los autores de las Escrituras utilizan comparaciones con el fin de ayudarnos a comprender más de lo que las palabras pueden comunicarnos por sí solas. Ellos se valen de algo con lo que el lector está familiarizado y lo usan para describir otra cosa que éste desconoce. 1. Pida a los alumnos que observen la ilustración. Indíqueles que respondan a las preguntas de comprensión. Por ejemplo. El pastor guiaba a sus ovejas y ellas conocían su voz y lo seguían. Explíqueles lo siguiente: En los tiempos de Cristo había muchos que cuidaban de las ovejas. comparan a Jesucristo como el pastor y a nosotros como sus ovejas. Todas las personas del tiempo de Jesucristo estaban familiarizadas con las ovejas y los pastores. primero oralmente y luego por escrito. Los rebaños eran tan pequeños que el buen pastor le daba nombres a sus ovejas y las conocía individualmente. 2. También. las Escrituras comparan: La quema de la cizaña con el fin del mundo. Lean el pasaje que aparece en el Manual del alumno (Juan 10:14-15).B. 155 . cada grupo con su pastor.

3. es decir. b) El arrepentimiento es semejante al jabón. ¿Cómo es una semilla de mostaza? (Pequeña.) d. Lea con los alumnos la lista de palabras que indican comparación y pídales que le den ejemplos. parecer. primero oralmente y luego por escrito. Comparaciones con la naturaleza y la agricultura 1. 2.) c. 2. ¿Cómo llega a ser el cultivo de la mostaza? (Grande y extenso. comparar. pídales que lean el pasaje que se encuentra en Marcos 4:30-32 y que subrayen las palabras que indican comparación. ¿Cómo llega a ser el Reino de Dios? (Muy poblado. extenso. hágales las siguientes preguntas: a. C.) b. semejante y semejanza. déles usted algunos modelos como los siguientes: a) El amor de Dios es como el sol del día que a todos da sus rayos. Si a ellos no se les ocurre ninguno. 1. En tiempos antiguos.) 156 . ¿Cómo empieza el Reino de Dios? (Pequeño. Regresen a la sección B y subrayen la palabra como en el pasaje Juan 10:14-15 para comprender el concepto de la comparación. Para que todos sus alumnos se den cuenta del crecimiento que puede lograr una semilla de mostaza y la semejanza que se hace con el reino de Dios. con la naturaleza. Después de observar la ilustración.Las siguientes palabras ayudan a identificar una comparación: como. Pídales que contesten las preguntas de comprensión. la mayoría de las personas eran agricultores por lo que el Señor ilustraba gran parte de sus ense- ñanzas con cosas con las que ellos estaban familiarizados.

primero oralmente y después por escrito. 2. Comparaciones que nos ayudan a entender las ordenanzas 1. 3. mas El nos dice que si creemos en El. viviremos y no tendremos hambre ni sed. etc.Pida a los alumnos que subrayen la palabra que signifique lo mismo que se* mejante y que quiere decir que una cosa es parecida a la otra. la confirmación del Espíritu Santo. 6. pídales que contesten las preguntas de comprensión. Para saber si han entendido el pasaje. tales como: el bautismo. pero éste era un alimento temporal y un día murieron. E. la bendición de la Santa Cena. (Véase también el versículo 35. 2. Explique que todos tenemos necesidad de comer y el pan es el alimento que más se consume en el mundo. 50. el pasaje que se halla en Doctrina y Convenios 128:12. entonces el Señor les mandó el maná del cielo con el que se sostenían. La palabra sepulcro en este pasaje quiere decir tumba. los hijos de Israel se encontraban en el desierto sin alimentos. Contesten las preguntas de comprensión. 157 ..) 3. En la Ultima Cena. Pídales que lean juntos el pasaje Juan 6:48-49.D. En tiempos antiguos. El comparó su cuerpo con el pan y su sangre con el vino. y después con usted. Comparaciones que nos ayudan a entender la misión de Jesucristo 1. Dígales que lean en silencio. 4. en la actualidad tomamos la Santa Cena que representa el sacrificio de Jesucristo. 56. Pídales que observen la ilustración para que tengan una idea de lo que es una ordenanza. y las que en algunos casos. Indique a los alumnos que hay ciertas ceremonias en la Iglesia a las que llamamos ordenanzas. Cuando se habla en las Escrituras de la misión de Jesucristo. se nos dice que El es el pan de vida. 5. son representadas en las Escrituras por medio de comparaciones.

Agradézcales los esfuerzos que hicieron y el buen trabajo que efectuaron al contestar las preguntas de comprensión. c. 7 y subrayen las palabras que indican comparación. 2. Indique a los alumnos que cuando estén listos para empezar la tarea. Indíqueles que la segunda parte de la tarea se compone de un pasaje que deben leer. hagan lo siguiente: a. b. Observen la primera ilustración que se halla en esta página y vean cómo se relaciona con el pasaje sugerido a la derecha. 158 . 2. Es importante repasar la lección en casa junto con otro miembro de la familia y leer de nuevo todos los pasajes que se dieron en la lección. Pida a uno de los alumnos que despida la clase con una oración.) 3.F. Tarea 1. Lean Moisés 5:5. Tarea 1. G. Contestar las preguntas de comprensión. (Isaías 1:18. Pidales que contesten las preguntas de comprensión.

Hágales las siguientes preguntas: a. ¿Qué fue lo que dijo Nefi a su padre? (Que haría lo que el Señor le había mandado. .1. .) b. cambiara y fuera recto continuamente como el correr del agua. ¿Qué sucede cuando en vez de Nefi. Inicien la clase con una oración. Lea junto con los alumnos el pasaje (1 Nefi 3:7) tal y como se encuentra en el Libro de Mormón. Pida a los alumnos que repitan el tema tantas veces como sea necesario para que lo aprendan de memoria. habiendo sido inicuo. Repase con los alumnos las tareas que asignó en la lección anterior. es decir que una vez que empezara a vivir los mandamientos. Lemuel. explíqueles que en este pasaje el mayor deseo de Lehi era que su hijo Laman. 2. pídales que subrayen las palabras que indican comparación. Después de analizar los pasajes. Repaso de la tarea 1. pídales que respondan a las preguntas de comprensión en la manera acostumbrada. En el versículo 10. apliqué todas las Escrituras a nosotros mismos . Sustitución de nuestro nombre en las Escrituras Para aplicar las Escrituras a nosotros mismos podemos sustituir nuestro propio nombre en el lugar de la persona o personas de quien(es) se habla en ellas. tendremos derecho a las mismas promesas que le dio a Nefi. Lehi habla al hermano de Laman. A. utilizamos nuestro propio nombre? (Nos damos cuenta que si hacemos la voluntad del Señor. 2. . Memorización: ". Para asegurarse de que los alumnos comprendieron el pasaje. Asegúrese de que los alumnos comprenden los conceptos que estudiaron en esa lección y ayúdeles si es necesario.) 159 . Pida a los alumnos que observen la ilustración y seguidamente lean juntos y en silencio el pasaje sugerido. 2. 2. 2. 1. pídales que escriban su propio nombre. Repaso de comparaciones 1.) c. debía permanecer firme y no cambiar. Vuelvan a leerlo juntos y cuando lleguen al espacio en blanco. Dé la bienvenida a los alumnos. . " 1. 3. Explique a los alumnos que el título de la lección nos comunica que las personas tanto en los tiempos antiguos como en los modernos han tratado de aplicar a su propia vida los consejos que se hallan en las Escrituras. diciéndole que era su deseo que fuera constante e inmutable. B. Si para los alumnos es difícil entender la frase fluyendo continuamente en la fuente de toda justicia (véase el versículo 9). ¿En qué forma nos ayuda el Señor para que podamos cumplir lo que nos ha mandado? (Nos prepara el camino en la misma forma que lo preparó para Nefi.

Pídales que subrayen las palabras que están estudiando. o sea que las bendiciones y los pasos vienen a ser los resultados y condiciones. y después que lo vuelvan a leer escribiendo su nombre en los espacios en donde van las palabras cualquiera que y el que. El significado de este pasaje es que todos debemos llegar a ser humildes como los niños y fieles siervos del Señor. los que. leyéndolo en voz alta. 3. Pídales que lean el pasaje tal y como aparece en la Biblia. NOTA A menudo estas mismas palabras indican que hay una condición.C. Pida a los alumnos que escriban su propio nombre en el espacio provisto.) c. la que. aquel que.) 2. 4. 1. quienes. En varias ocasiones. ¿Quién es agregado a la Iglesia de Cristo hoy en día? (Quienquiera que es bautizado. ¿Cuál es la palabra que funciona como sujeto en la segunda frase? (Quienquiera. Para saber si los alumnos comprendieron el pasaje. 3. quien. nos bendecirá. nos incluyen a nosotros. 1. pídales que hagan el ejercicio que sigue. Estos pronombres también nos incluyen a todos nosotros. las que. Lean en la forma acostumbrada el pasaje que se halla en Mosíah 18:17 y analice con los alumnos el contenido del pasaje y después hágales las siguientes preguntas para saber si lo entendieron: a. ¿Quién era agregado a la Iglesia de Cristo en ese tiempo? (Quienquiera que era bautizado. el Señor nos da a conocer en las Escrituras los pasos que debemos seguir para obtener ciertas bendiciones. tales como: el que. Podemos aplicar las Escrituras a nosotros mismos si recordamos que las palabras quienquiera. Pídales que lean en silencio el pasaje en Lucas 9:48. El nos promete que si hacemos lo que se nos pide. completando a la derecha el resultado de la condición anotada. Identificación de palabras que se refieren a cualquier persona Hay pronombres que se refieren a cual' quier persona. cualquiera que y quienquiera que. etc. 160 .) b. 2. Recuerde que para cada condición hay también un resultado.

Analizar el pasaje de las Escrituras. Si a los alumnos se les dificulta este ejercicio. Si los alumnos desconocen la palabra se manifestó. Contestar la primera pregunta que se aplica al alumno. En el versículo 15 la comparación más que éstos se está refiriendo a los pescados que acababa de sacar Pedro del mar. Fue entonces cuando el Señor lo reprendió preguntándole si su amor por los peces era mayor que su amor por El. Si desean saber la ubicación del mar de Tiberias. Mientras analizan el siguiente ejercicio.D. Sustitución de nuestras circunstancias en las Escrituras Lo que leemos en las Escrituras les pasó a otros. c. b. 15-17. En esa ocasión. tenemos que cambiar el tiempo y el lugar a las circunstancias en que vivimos. 1. d. acláresela diciéndoles que significa se presentó (versículo 1). a. ayúdeles contestando usted la primera pregunta para que se den cuenta del orden que deben seguir. diríjase al mapa del Apéndice 2. Pedro se dedicaba a la pesca. 3. 161 . Antes de ser llamado como apóstol y líder de la Iglesia. se fue a pescar. en otro tiempo y en otro lugar. Contestar la primera pregunta que se aplica a Pedro. Para aplicarlas a nosotros mismos. en vez de atender a sus responsabilidades. b. Pida a los alumnos que lean juntos y en silencio el pasaje en Juan 21:1. permita que los alumnos vean cómo las situaciones de las Escrituras de la antigüedad se pueden aplicar a nosotros mismos en la actualidad. 2. Continuar con la segunda pregunta que se aplica a Pedro y luego contestar la que se aplica al alumno y así sucesivamente. Pídales que hagan lo siguiente: a.

162 . siguiendo el orden del ejercicio de la sección D [c]. F.Completen las preguntas de comprensión que se hallan en los espacios en blanco. Tarea 1. 2.E. Estimúlelos diciéndoles que se siente orgulloso del progreso que están logrando. es decir: primero aplicándolas a Enós y después a ellos mismos. Lean E n ó s ' l : l . 3 . Pida a uno de ellos que despida al grupo con una oración. Sustituyan la palabra Enós por su propio nombre. Se detengan a ver la ilustración que se halla a la izquierda. 4. Tarea Pida a los alumnos que: 1. 3. 2. Recuérdeles que deben repasar la lección y leer de nuevo los pasajes mencionados.5 .

Si los alumnos tienen dificultad con el ejercicio. 163 . las Escrituras nos dan un número de ideas. Repaso de la tarea 1. Dé la bienvenida a los alumnos. para mí todas las cosas d. Pida a los alumnos que lean en silencio el pasaje en Doctrina y Convenios 107:1. déles a conocer el resultado (verán la faz del Señor y sabrán que El es) y explíqueles que todo lo que le antecede son las condiciones (si desechan sus pecados. 3. 2. Pida a los alumnos que subrayen esta palabra clave. 4. En este caso las palabras claves son seis y siete. haga lo siguiente: 1) Dígales que mencionen las condiciones que nos pide el Señor. Una vez mencionadas estas cosas. Por ejemplo. Enumeración de ideas. Para repasar lo que se enseñó en la lección anterior. de personas o de lugares. A. acciones. 2. b. En este pasaje de escritura hay una palabra clave que podríamos sustituir por nosotros (toda alma). pero en algunos casos. Repase con los alumnos la tarea que asignó en la lección anterior. pida a los alumnos que lean primeramente en silencio y luego en coro con usted el pasaje que se halla en Doctrina y Convenios 93:1. a. se acercan a El. y aun siete abomina su alma. Pídales que contesten la pregunta de comprensión. Pídales que expliquen lo que entienden por condición y resultado. obedecen su voz y guardan sus mandamientos). B. primero oralmente y después por escrito. Pida a los alumnos que subrayen esta palabra clave. Asegúrese de que los alumnos comprenden los conceptos que estudiaron en esa lección y ayúdelos si es necesario. para ver si los alumnos comprendieron el contenido del pasaje.1. en Proverbios 6:16 nos dice literalmente así: Seis cosas aborrece Jehová. No es muy frecuente. Memorización: están contadas . 2. personas y lugares Para ayudarnos a comprender mejor las Es' enturas podemos enumerar o hacer una lista de las cosas que se mencionan en ellas. En este pasaje hay una palabra clave que nos indica el número de sacerdocios que existen en la Iglesia (dos). 2. y después en coro con usted. los alumnos no tendrán dificultad para completar la pregunta de comprensión que se incluye en esta sección. y 2) el resultado por cumplir con tales condiciones. Pida a uno de ellos que dé principio a la clase con una oración. c. 1. Seguidamente. Repaso de la aplicación de las Escrituras a nosotros mismos 1.

58:43) primero en silencio y después al unísono. Dávila e hijos. Enumeración después de los dos puntos (:) Los dos puntos (:) tienen varios usos. anteceder lo que dice una persona y empezar una lista. ellos deben leer el pasaje (D. y C. Eduardo e Isabel. 2. Después de lo anterior. 4. ni. 5. La o debe cambiarse por u cuando la palabra que la sigue empieza con o u ho como en ellos tienen siete u ocho hijos. pueden repasar el pasaje ya mencionado de la sección A (D. 2. primero en voz alta y luego por escrito. Lucas 9:48. o(u). Juan 21:15-17).C. A continuación se da una explicación de las formas en que se pueden utilizar las conjunciones. 1 Nefi 3:7. Pídales que marquen con un círculo los dos puntos (:) y que subrayen las palabras que se utilizan para unir los dos pasos del arrepentimiento. entre ellos. Cuando hayan terminado con el ejercicio anterior pídales que contesten las preguntas que siguen. Si el tiempo lo permite. Pida a los alumnos que observen la ilustración y pregúnteles si reconocen lo que está sucediendo en ella. Enumeración por medio de las con* junciones Las conjunciones ayudan a identificar una lista de ideas y condiciones. La y se cambia por e delante de palabras que empiezan con i. 1. D. Recuerde que estas palabras son las siguientes: además. y C. 3. también e y(e). 164 . 93:1) y los pasajes que se encuentran en la lección 32 como otros ejemplos del uso de los dos puntos (2 Nefi 2:9-10. 1.

4. 34-35. Pida a los alumnos que subrayen la frase que se repite varias veces para enumerar a distintas personas. En los versículos 18 y 19 se repite una palabra que deben subrayar. lean en silencio y después en coro 2 Nefi 9:31-32. a. 6. 1. Lean las palabras que aparecen en la casilla. pídales que completen las tres frases de la 1 a la 3. Indique a los alumnos que deben leer en la forma acostumbrada el pasaje en Alma 34:17-19. 165 . Enumeración por medio de la repetición A veces la repetición de una palabra o frase sirve para identificar una lista de personas o cosas. En el versículo 18 es poderoso se refiere a Dios. 2. b. Para continuar con la enumeración de palabras repetidas. Pida a los alumnos que noten que la ilustración de la izquierda es una representación de una persona que está orando. con la cual se inicia una lista de acciones.E. igualmente él en el versículo 19. Después de leer los pasajes. 7. 3. Seguidamente pídales que completen la frase que se halla después de la cita de 2 Nefi y contesten oralmente la pregunta. 5.

que lean de nuevo los pasajes que se incluyeron y que estudien las palabras que se encuentran en las casillas. d. Tarea 1. Subrayen las conjunciones. Anoten en el espacio en blanco las palabras que se repiten y subrayaron varias veces. lo cual les ayudará a aumentar su vocabulario. Contesten la pregunta de comprensión. 2. 2. Tarea 1. c. Pida a los alumnos que a partir de este día lleven a la clase sus libros canónicos para futuras lecciones ya que los van a necesitar para leer pasajes. c. 166 . Pida a los alumnos que hagan en su casa lo siguiente: a. Lean el pasaje que se encuentra en Doctrina y Convenios 84:89-90. b.F. G. b. Pídales que repasen la lección. Subrayen las palabras que se repiten y que sirven para enumerar. Pídales que también: a. Agradezca a todos los asistentes por el interés que demuestran y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. buscar referencias y otros propósitos. Lean el pasaje Alma 30:44. Enumeren en los espacios provistos todo lo que se menciona en el pasaje que indica que hay un Dios.

el que tenga las Escrituras. Lean en silencio el pasaje que se encuentra en 3 Nefi 12:34-36. acciones. Primeramente. 3. Memorización: " . B. Pida a uno de ellos que ofrezca la primera oración. escudríñelas . . 1. personas y lugares Pida a los alumnos que para el repaso de este día hagan lo siguiente: 1. la cual se usa en este pasaje para unir ideas que expresan advertencia. 2. 3. Subrayen la palabra que se repite. es decir. se encuentra una letra pequeñita (a) que indica que hay una referencia. " En el resto de esta lección se enseñará a escudriñar las Escrituras. Repaso de la enumeración de ideas. Agradezca a los miembros de la clase que hayan llevado sus libros canónicos y recuérdeles que es importante que lo continúen haciendo ya que les servirán para los ejercicios que se presentarán en lecciones futuras. A. Repaso de la tarea 1. después de la palabra Dios. b.1. . . pídales que: a. Como maestro usted debe estar plenamente seguro de la forma en que se lleva a cabo este ejercicio para que pueda instruir a sus alumnos con toda confianza. al final de la página. Repase con los alumnos las tareas que asignó en la lección anterior. muéstreles su ejemplar y que después lo lean en su propio manual. la cual debe localizarse al pie de la página. es decir. Llenen los espacios en blanco referentes a los versículos en 3 Nefi. 2. Observen que en el versículo 13. . 167 . También se proporcionarán las ayudas necesarias para comprender mejor lo que se lee. a descubrir su contenido. 2. Busquen en sus propias biblias el pasaje Lucas 16:13 y si no las tienen. Correlación de pasajes Para correlacionar pasajes debemos buscar las referencias que se dan al pie de la página y en otros lugares. Dé una cordial bienvenida a los alumnos. Asegúrese de que los alumnos comprenden los conceptos que estudiaron en esa lección y ayúdelos si es necesario.

la palabra Mamón. También después de la palabra riquezas hay un número 1 cuya referencia al final de la página. esta cita aparece seguida por los dos puntos y la referencia Mateo 6:24. 168 . deben fijarse bien que. d. Mateo 6:24e. hágales algunas preguntas orales. Lucas 16:13. Esta referencia indica que éste es otro pasaje que habla del mismo tema. Un poco más abajo aparece citado el pasaje al que se hace referencia en el versículo 13. c. Dios y las riquezas. Esa fue la cita que los dirigió a Mateo 6:24. Para comprobar si los alumnos comprendieron la forma en que deben llevar a cabo este ejercicio. además de repetirse el capítulo y versículo en que se encuentra la palabra. quiere decir lo mismo y la cual era muy conocida en el tiempo de los judíos. Ayude a los alumnos a ver que inmediatamente después del título. aparece la referencia que acaban de leer.En ella. de modo que ésta es otra manera de correlacionar dos referencias que tratan el mismo tema.

2. Contestar oralmente la pregunta de la columna de la izquierda. Uso de los índices y concordancias Podemos encontrar referencias que tienen que ver con un tema específico si buscamos en los índices y concordancias que aparecen al final de los libros canónicos. D. Seguir el mismo procedimiento con las referencias del Libro de Mormón y Doctrina y Convenios. la letra pequeñita que equivale a la referencia Santiago 4:13-16. Uso de la tabla de libros La tabla que aparece al principio de los libros canónicos contiene la clave para las abreviaturas usadas en las referencias y sirve para localizar los diferentes libros de las Escrituras. 3.En la Perla de Gran Precio se le llama Tabla de Materias en vez de Tabla de Libros. Fijarse que la concordancia enumera diferentes citas de las Escrituras que se refieren al mismo tema. Sugiera a todos aquellos alumnos en cuyas biblias se encuentre al final una concordancia. Observen que en la Biblia se buscó la palabra en el índice o concordancia. Buscar la referencia en las Escrituras. f. 1. Observar que el índice está compuesto de frases que contienen la palabra clave (tema). Escribir la referencia completa (la que aparece encerrada en un círculo) en las líneas provistas. d. y otras citas bíblicas. que la usen siguiendo los pasos siguientes para este ejercicio: a. 67:2. Abran sus biblias en la Tabla de Libros y busquen Mateo y Lucas que son los libros de los que acaban de leer. Buscar el tema en la concordancia (índice). b. El propósito de este ejercicio es aprender a usar la tabla de libros que se halla al principio de los libros canónicos. b. usando como guía los títulos de la página. e. Pídales que lean al unísono y comenten brevemente sobre los pasajes siguientes: Proverbios 11:28. 4. y C. deben buscar el capítulo y versículo referidos. Primero deben buscar el libro y la página donde se encuentra. D. 3. y el resultado es que el término ofrece significados y sinónimos. Pídales que busquen en el pasaje de Proverbios. Alma 11:24. 2. g. 169 . Al llegar al libro citado. En Doctrina y Convenios no hay tabla de libros porque está dividida en secciones numeradas. Lean en silencio Proverbios 27:1. según se indica al pie de la página. 4. Notar que la palabra clave (tema) aparece en orden alfabético según la primera letra de la palabra.C. c. 1 Timoteo 6:17. 1. El tema en este caso es la Riqueza. Pida a los alumnos que hagan lo siguiente: a.

Para encerrar en un círculo o en forma rectangular el pasaje que se desee destacar. 4. basta con un lápiz de punta fina y una regla pequeña. Para enumerar. rotulador o marcador de punta gruesa. además de encerrar en un círculo las palabras. A continuación se presentan algunas de ellas. Véase Prov. 2. La última sugerencia es encerrar la pequeña letra dentro del contenido del pasaje y la referencia al pie de la página. todo depende de la manera en que se desee hacerlo. 3. 170 . por ejemplo: "De Dios viene la sabiduría". Instrucciones sobre cómo marcar las Escrituras Hay varias maneras de marcar las Escrituras. Mencione a los alumnos que existen diferentes formas de marcar los pasajes de las Escrituras. Para colorear es mejor usar un lápiz. 2:1—6. se enumeran con el fin de hacer una lista de los conceptos presentados. 1. Para subrayar su pasaje predilecto sólo necesita un lápiz de punta fina y una regla pequeña.E. 5. o escribir al margen del versículo algunas palabras claves o comentarios que pertenezcan a otra cita bíblica.

Encierren en un círculo la referencia (i) después de la palabra Señor y al pie del pasaje. y C. 171 . marcándolos en las distintas formas que aprendieron en esta lección. 5. Búsqueda de referencias 1. 7. 42:68 2. Agradézcales su interés en aprender y pida a uno de ellos que ofrezca la última oración. Subrayen el pasaje 3 Nefi 29:4-9 y lo busquen en su Libro de Mormón. 2. D. y en sus propios libros. y C. Lean el pasaje en 2 Nefi 28:15. Tarea Diga a los alumnos que hagan lo siguiente: 1. etc. Tarea 1. Subrayen la clase de personas que serán arrojadas al infierno y que busquen la 4. Observen la ilustración. Contesten la pregunta de comprensión en la forma acostumbrada. H. Proverbios 2:6 b. Esta actividad consiste en dar a cada uno de los alumnos la oportunidad de localizar por sí solos. 6. referencia subrayada al pie del pasaje y completen el ejercicio que se da a continuación del pasaje. Sugiera a los alumnos que lean la lección nuevamente y que practiquen con sus pasajes favoritos. dígales que las primeras tres referencias se encuentran en la Biblia. Alma 26:35 e. Si es necesario. G. 1 Corintios 12:8 d. 1:26 f. Asegúrese de que los alumnos han aprendido a encontrarlas.F. u ofrézcala usted mismo. Lucas 2:52 c. 3. Marquen su Libro de Mormón en la misma forma en que lo hicieron en su manual. D. los siguientes pasajes: a. 2.

Memorización: " . Y si las habéis leído. 2. hermanos míos. Uso de preguntas para descubrir los participantes principales de una lectura Ai leer debemos identificar la persona que habla. 172 . Cuando el pasaje no especifica quién está hablando. Repase con los alumnos las tareas que asignó en la lección anterior. quisiera preguntar si habéis leído las Escrituras.1. Las preguntas son: a. ¿De quién está hablando? o d. 2. 1. ¿Quién está hablando? b. Leer en sus propios libros de Mormón los versículos anteriores al 14 para contestar las preguntas básicas. ¿De qué está hablando? 3. vaya anotando en la pizarra las preguntas básicas. Si es necesario ayúdelos. y saber el por qué de la acción. ya que les ayudarán a comprender mejor su contenido. 3. ¿cómo podéis dudar del Hijo de Dios?" Pida a los alumnos que repitan en silencio varias veces el pasaje y que traten de memorizarlo. Escribir en los espacios provistos las preguntas básicas y abajo de cada una de ellas las respuestas correspondientes. . Los propósitos de esta lección son ayudar al alumno a comprender mejor el contenido de las Escrituras por medio de preguntas básicas que identificarán a los participantes principales de una lectura. Conforme vaya presentando cada sección. Pídales que: a. al leer Éter 3:14 los alumnos deben hacerse las preguntas básicas y seguir los pasos a continuación: a. . o a quién o de quién está hablando. Lean en silencio el pasaje Éter 3:7. las preguntas básicas. el cual leyeron antes. 2. Repaso de la tarea 1. Leer en silencio el pasaje Éter 3:14b. Asegúrese de que ellos entendieron la forma de buscar y marcar los pasajes de las Escrituras. 2. debemos leer los versículos anteriores o regresar al principio del capítulo o sección para identificarlos. 1. A. Fíjese que para la tercera pregunta (y su correspondiente respuesta) hay dos posibilidades: ¿De quién está hablando? (De El mismo) o ¿De qué está hablando? (De que fue preparado para redimir a su pueblo). Inicien la clase con una oración. También deben leer la introducción del capítulo. en este caso. pueden volver al versículo 7. la persona a quien se habla y la persona o la cosa de la cual se habla. Contesten las preguntas de comprensión o. En forma específica. Explique a los alumnos que cada una de las secciones de ésta y de la lección que sigue contiene algunas preguntas básicas de acuerdo con lo que se está tratando de averiguar. b. c. Por ejemplo. ¿A quién está hablando? c. Pida a los miembros de la clase que memoricen las preguntas básicas que deben hacerse al leer las Escrituras. Dé la bienvenida a los alumnos.

3. 2.Cuando no se especifica quién habla. ayúdeles a ver que. Recuerde que las siguientes palabras ayudan a identificar una razón: a fin de. Observen la ilustración de los tres reyes magos que representa el pasaje Mateo 2:1-2. Estas palabras ya se estudiaron en las lecciones 11 y 14. 9. En particular. por cuanto. es el autor (Mateo) el que habla al lector (nosotros). cuando no se especifica quién habla o a quién se habla. Cuando no se especifica a quién se habla. tomando como modelo las respuestas del versículo 1. Pida a los alumnos que: 1. por. para. Lean en silencio el pasaje tratando de identificar los personajes que hablan. 173 . porque. B. Contesten oralmente las preguntas básicas para saber si comprendieron el contenido del pasaje. Coloquen sus respuestas en los espacios provistos para este propósito. generalmente es a todos no' sotros. a/por causa de. Pida a los alumnos que busquen la ciudad de Belén en el mapa del Apéndice 2. 4. por motivo de y por eso. se hagan preguntas como las anteriores para saber el motivo de la acción. para que. los lectores. Uso de preguntas para descubrir la razón de algo Ai leer debemos preguntarnos la razón por la que se realiza una acción: ¿Por qué realiza la persona la acción? o ¿Para qué realiza la persona la acción? Sugiera a los alumnos que al terminar de leer cualquier pasaje de las Escrituras. generalmente es el autor del libro quien lo hace o sirve de narrador.

17. Después de leer y subrayar en 2 Nefi 9:6 las palabras que indican la razón. c. los alumnos deben completar las preguntas basándose en las respuestas que se dan. Lean en silencio Doctrina y Convenios 70:15. c. Lean oralmente el pasaje 2 Nefi 9:6. b. Seguidamente pida a los alumnos que hagan lo siguiente: a. Observen la ilustración. Después deben corregirlas en grupo. b. Subrayen las palabras claves que nos dan un motivo o razón. Subrayen las palabras que indican la razón de lo sucedido según este pasaje.Pida a los alumnos que: a. Contesten las preguntas de comprensión. 174 .

Enumerar las razones por las que se preservaron las planchas para el beneficio de los lamanitas. 2. 2. Pida a los alumnos que como primera parte de la tarea. Pida a uno de ellos que ofrezca la última oración para despedirse. b. Luego deben hacer lo siguiente: a. Subrayar las palabras que indican la razón de la acción. Tarea 1. 175 . c. Completar las preguntas basándose en las respuestas que se hallan a la derecha.C. Tarea 1. Los alumnos deben repasar con alguien la lección y los pasajes que se incluyeron en esta lección. d. Leer en silencio Doctrina y Convenios 3:19-20. se detengan un momento y observen la ilustración. D.

Repaso de la tarea 1. Contesten juntos las siguientes preguntas orales: 176 . 2. Den principio a la lección de este día con una oración. y se os dará. debemos hacernos la siguiente pregunta: ¿Dónde está la persona o la cosa de la cual se está hablando? 1. lejos de. Para contestar la pregunta anterior es necesario hacer uso de algunas preposiciones. Memorización: "Pedid. A. por y sobre. o sea. En Mateo 7:7 también se citan las mismas palabras. lean en silencio el tema que se encuentra en 3 Nefi 14:7 y después repitan con usted varias veces el pasaje para que puedan memorizarlo. entre. 2. buscad. Explíqueles que en esta lección aprenderán otras preguntas que deben hacerse cuando leen algo en las Escrituras. Uso de preguntas para descubrir un lugar específico Para identificar el lugar en donde se realiza un suceso o se encuentra una persona o cosa. Dé la bienvenida a los alumnos. 2. Asegúrese de que los alumnos comprendieron los conceptos que estudiaron en esa lección y ayúdeles si es necesario. .1. 2. y en esta lección las pondremos en práctica por medio de los ejercicios que se han incluido. Asegúrese de que las han aprendido de memoria. Pida a los miembros de la clase que hagan lo siguiente: 1. Recuerde que estas palabras nos ayudan a identificar un lugar. a. debajo de. en. ante. de. Lean el pasaje José Smith-Historia 51. Escríbalas en la pizarra a medida que vaya presentándoselas. bajo. " Pida a los alumnos que para comenzar la lección. delante de. . y hallaréis . Escriba en la pizarra las preguntas básicas presentadas en la lección 35. cerca de. Agregue esta pregunta a las otras que tiene en la pizarra. Ayude a los alumnos a aprenderla de memoria. alrededor. Repase con los alumnos la tarea que asignó en la lección anterior. junto a. En la lección 20 estudiamos algunas de ellas. 3. de palabras que indican lugar.

Los alumnos necesitarán su ayuda porque no todas las veces que las palabras en y de aparecen en el texto cumplen esta función. A continuación se dan algunos ejemplos relacionados con este punto. Agregue esta pregunta a las que ya tiene anotadas en la pizarra. 2. 4. a nosotros. debemos hacernos la siguiente pregunta: ¿Cómo se realizó la acción de que se está hablando? 1.a. ¿A quién está hablando? (Al lector.) c. en automóvil.) b. Uso de preguntas para descubrir la manera cómo se hace algo Para identificar ¡a manera cómo se realiza una acción. ¿De qué está hablando? (Del lugar en donde se encontraban las planchas.) ¿Sabes cómo se prepara el pastel de chocolate? (Sí. ¿Quién está hablando/ (José Smith. Se imaginen el lugar preciso en donde se encontraban las planchas. Subrayen todas aquellas palabras que indiquen lugar. ) 3. Completen la pregunta de comprensión con la palabra interrogativa Dónde y luego completen las cuatro declaraciones siguientes. te daré la receta para que puedas hacerlo tú misma. Pida a los alumnos que la repitan varias veces y que traten de memorizarla. etc. Utilícelos si es necesario: ¿Cómo ha venido a clase? (A pie. 5. B.) 177 .

) b. cuando. según y sin. Abuelita. Uso de preguntas para descubrir la sucesión de tiempo Para identificar el orden en que ocurren varios sucesos. 2. como. Dígales que la palabra conforme en este caso quiere decir de acuerdo. 5. 2. año. desde. mediante. conforme. 1.) c. hasta. Contesten juntos las siguientes preguntas básicas: ' a. los cuales les ayudarán a descubrir el orden en que ocurren las acciones de las que se habla: a. debemos hacernos las siguientes preguntas: ¿Cuándo y por cuan' to tiempo se realizó la acción de que se está hablando7. en. Agregue estas preguntas en la pizarra a las que ya están anotadas. mientras y todavía. ¿Quién está hablando? (Mormón.) c. por (medio de).) Recuerde que las siguientes palabras nos ayudan a identificar la sucesión de tiempo: antes. aún. 6. ¿Por cuánto tiempo llovió antes de que saliera el arcoiris? (Aproximadamente media hora. entonces. ya. con. incluyendo Alma.) 4. Repitan juntos las palabras que se hallan en la casilla. ¿De qué está hablando? (Del ministerio de Alma. 1. de acuerdo con. 178 . después. 3. Sugiera a los alumnos que observen la ilustración y después pida a uno de ellos que lea al resto de la clase Alma 6:8. Si se hace necesario un repaso de la sucesión de tiempo. A continuación del pasaje se encuentra la pregunta de comprensión en la que deben escribir la palabra interrogativa Cómo. C. es porque fue él el que escribió una parte del Libro de Mormón. día. ¿cuándo vamos a ir a la tienda? (Cuando regrese tu papá del trabajo y haya cenado.) b. ¿Cuándo visitó Jesucristo las Américas? (Después que resucitó en el antiguo mundo.) d.Mencione a los alumnos que la razón por la que sabemos que Mormón es la respuesta a la primera pregunta. ¿Dónde está la persona de la cual se está hablando? (En la iglesia que se hallaba en Gedeón. los lectores. ¿A quién está hablando? (A nosotros. y luego deben completar las cuatro declaraciones que le siguen. luego. presente a los alumnos algunos de los siguientes ejemplos. durante.Recuerde que estas palabras nos ayudan a identificar la manera de hacer algo: así.

Lean el pasaje Alma 34:32-33 en la forma acostumbrada. pero si se les dificulta contestar la primera y segunda.Pida a los miembros de la clase que: a. Identifiquen con usted las palabras que indican la sucesión de tiempo y luego que las subrayen. Esta información pueden encontrarla en el mismo capítulo. R e s u m e n : Las p r e g u n t a s básicas q u e debemos hacernos 1. 179 . d. 2. c. Para repasar lo que se estudió en la lección. versículos 1 y 2. D . dígales que es Amúlele el que habla a los hermanos de la Iglesia. b. Lo importante es memorizar por lo menos las tres o cuatro primeras preguntas claves. indique a los alumnos que deben hacerse las preguntas básicas cada vez que lean un pasaje de las Escrituras. Pídales que completen las preguntas de comprensión con la palabra interrogati- va C u á n d o y al mismo tiempo escriban la respuesta en los espacios provistos. Observen la ilustración. Lean juntos las palabras interrogativas que se encuentran en la casilla. Contesten las preguntas básicas. las cuales se utilizan para hacer preguntas.

Tarea 1. Pida a uno de ellos que ofrezca la oración de despedida. Como segunda asignación para hacer en casa. subraye ¡as palabras que ayudan a identificar la razón. F. agradeciéndoles el interés que prestan en el aprendizaje de las Escrituras y el vocabulario. Despida a los alumnos. el lugar y la sucesión de tiempo y complete el ejercicio. los alumnos deben repasar todas las palabras nuevas que les fueron presentadas y leerle a un miembro de su familia los pasajes de las Escrituras. Tarea Lea el pasaje. 2. deben: 1. 2. la manera. Escribir la pregunta en los ejercicios 1 a 3 y la respuesta en las cuatro restantes.E. Explique a los alumnos que para empezar con la tarea cuando estén en casa. 180 . Seguir las instrucciones arriba mencionadas.

que quieren leer en clase.A. Ayúdele cuando sea necesario para que sepa cuándo el pasaje se encuentra en la Biblia. Los tres pasajes de esta primera página son parábolas que utilizó el Señor para dar a conocer sus enseñanzas a sus discípulos. El alumno debe leer completo cada pasaje en las Escrituras y luego colocar la palabra que hace falta en el crucigrama. cartas. 3. Las primeras seis y la número 8 van en forma vertical y el resto en forma horizontal. 181 . Es decir que la palabra de la frase debe anotarse en la fila 1 de recuadros del crucigrama. Esto le dará la oportunidad de darse cuenta del progreso de cada uno. ya que se pondrá a prueba el conocimiento que están obteniendo. Mientras leen lo que han seleccionado. Si alguno de ellos no se acordó de llevar material de lectura. aproveche la ocasión para invitar a algunos de ellos a que se sienten individualmente con usted para revisar algunos de los ejercicios del repaso. 3) La comparación de un concepto con una acción de la vida diaria (preguntas 5-6). pero en caso de que él tenga dificultad. o cuándo se encuentra en el Libro de Mormón. Actividades adicionales Esta es la oportunidad para que los alumnos lean el material que más les interese personalmente. revistas. Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP). sugiérale que lea algunas secciones de otros manuales. Los ejercicios de este repaso le permitirán saber con exactitud los puntos débiles que necesita reforzar entre sus alumnos. 4) La aplicación personal (pregunta 7). Pídales que lean su propio material en silencio. Si algunos tienen dificultad para leer lo que eligieron. etc. los alumnos deben contestar las preguntas de comprensión que les siguen. Si en la referencia de Mateo hay algunas palabras que para él todavía son desconocidas. Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP). 2) La enumeración de ideas (pregunta 4). B. explíquele el significado a fin de que no tenga dificultad para contestar las preguntas. pídales que se ayuden unos a otros para dar oportunidad a los alumnos más avanzados de ayudar a sus compañeros de clase. Todos los ejercicios debe completarlos el alumno sin su ayuda. Relatos del Libro de Mormón (PBIC0325SP). Doctrina y Convenios o Perla de Gran Precio. 2. y así suce- sivamente. recortes de periódico. tales como: Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP). Después de leerlas en silencio. 1. Pida a los alumnos que saquen los libros. y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) que tenga disponibles para que los alumnos puedan hacer uso de ellos. el alumno pondrá en práctica lo que aprendió en las últimas lecciones referentes a lo siguiente: 1) La forma de analizar los pasajes de las Escrituras por medio de ciertas preguntas básicas (preguntas 1-3). suminístrele la ayuda necesaria. Lectura y preguntas de comprensión En el primer ejercicio. Selección de palabras: Crucigrama El propósito de esta sección es poner en práctica el nuevo vocabulario que aprendieron en la última unidad.

para las lecciones de la 37 a la 40 cada uno tendrá que llevar a la clase sus libros canónicos. Conclusión 1. puede dejar los últimos cinco a siete minutos de clase para preguntar a los alumnos si están contentos con el curso y si hay algo con lo que necesiten ayuda.4. 2. 3. Explíqueles que. Aproveche esta oportunidad para agradecer a los alumnos su asistencia a la clase y decirles que aprecia mucho el esfuerzo que están haciendo por aprender a leer mejor.Si lo desea. 4. Por la forma en que resolvieron los ejercicios del repaso podrá darse cuenta si hay algo que no han entendido y necesitan repasar. 182 .Pida a uno de los miembros de la clase que ofrezca la última oración. Felicite a los alumnos por el buen trabajo que realizaron e invítelos a que continúen esforzándose como hasta el momento lo han hecho.

UNIDAD SIETE .

2. o sea 2. 2. Inicíelos pidiendo a los alumnos que: a. El lugar exacto de estas dos ciudades pueden hallarlo en el mapa del Apéndice 2. la manera y el orden en que ocurren los sucesos en cualquier párrafo que se les dé. los alumnos utilizarán sus libros canónicos para que se acostumbren a ellos. 2. Pida a los alumnos que escojan de la casilla. Lectura y nuevo vocabulario 1.70 kilómetros). PASAJES DE LAS ESCRITURAS: La muerte y resurrección de Lázaro A. Lean Juan 11:1. y al mismo tiempo repasar algunos conceptos. Si eligen 180 metros.1. la forma de identificar la razón. por medio de los ejercicios de la tarea. estructuras gramaticales. En estas lecciones. Para comprobar si los alumnos están progresando en su comprensión de las Escrituras. ¿Cuánto tiempo había estado muerto Lázaro cuando llegó Jesucristo? (Cuatro días. como a quince estadios de distancia. a María y a Lázaro. Entonces. Inicien la clase con una oración. 5. Repase con los alumnos las tareas que asignó en la lección anterior. Todos los ejercicios de esta lección son un repaso de los conceptos que se enseñaron en las lecciones anteriores. están en lo correcto. 17-19 en silencio y en su propia Biblia. Repaso de la tarea 1. el lugar. c. la definición correcta para estadio.) b. que se han presentado anteriormente en el curso. ¿A quiénes amaba Jesucristo? (A Marta. ¿a cuántos metros se encontraba Betania si estaba a 15 estadios? (2. Dé la bienvenida a los alumnos. quiere decir que si un estadio equivalía a la distancia de 180 metros. b.) 184 . Nota al maestro: El objetivo principal de las lecciones de la 37 a 40 es dar a los alumnos suficiente práctica de lectura. 14. etc.) c. pídales que contesten oralmente las siguientes preguntas: a. En el versículo 18 encontramos la medida de quince estadios como la distancia que existía entre Betania y Jerusalén.700 metros. Observen la ilustración de Jesucristo y sus apóstoles. Asegúrese de que los alumnos hayan comprendido. ¿Dónde estaba Betania? (Cerca de Jerusalén.

B. de acuerdo con lo que sucedió en los versículos referidos. Pida a los miembros de la clase que hagan lo siguiente: 1. En tales casos pida a aquellos que sí tienen versiones con esta referencia que compartan sus biblias con estos alumnos. Pídales que. relacionadas con la referencia a. 3. coloquen los números del 1 al 5 en los espacios provistos para ordenar los sucesos. Lean en silencio la referencia en su propia Biblia. C. A continuación contesten las preguntas de comprensión. Busquen la referencia a de Juan 11:1 (Lucas 10:38-39). 2. Búsqueda de una referencia Busque la referencia a de Juan 11:1 y conteste las preguntas. Es posible que algunos alumnos tengan versiones de la Biblia sin esta referencia a. Estructura: Sucesión de tiempo Este ejercicio también le ayudará a evaluar el grado de comprensión que están logrando los alumnos. 185 .

Nota para el maestro: En varias de las lecciones encontrará que se habla de la Combinación Triple.) c. Al final de muchas ediciones de los libros canónicos se incluye una concordancia o índice. que busquen las referencias del Libro de Mormón y Doctrina y Convenios. Búsqueda de referencias Busque en una concordancia o índice la palabra resurrección y escriba a continuación algunas referencias relativas a ella. La persona que muera. (Verdadero. F. pida a un grupo que haga uso de ella. Si la Biblia que utilizan sus alumnos tiene una concordancia al final. Lectura 1. creyendo en Cristo. Pida a los alumnos que le digan si las siguientes declaraciones son verdaderas o falsas: a. 2. Corrijan juntos este ejercicio. Dé instrucciones a los alumnos de: a. Présteles toda la ayuda que sea necesaria. Marta tenía fe en Jesucristo. Escoger la definición correcta de la palabra postrero y agregarla a su vocabulario. Si no están seguros de las respuestas. (Falso. E. Doctrina y Convenios y La Perla de Gran Precio.D. Prestar atención a la ilustración y después buscar en sus biblias Juan 11:20-27 y leer el pasaje en silencio. Estructura: Condiciones y resultados Basándose en los versículos que leyeron en Juan 11. Se le da este título al libro compuesto por tres libros canónicos que son: El Libro de Mormón. vivirá. el cual deben consultar en este caso para completar los espacios en blanco de esta sección.) d. (Verdadero. pida a los alumnos que completen las frases de este ejercicio. y al resto de los alumnos. (Verdadero. 186 . Jesucristo dijo que El era la resurrección y la vida. Marta dijo que Lázaro resucitaría ese día. ) b. A dos de ellas les falta la condición y a una el resultado. pídales que consulten en sus biblias los versículos que leyeron. b.) 3.

Encerrar en un círculo la palabra que hayan escogido como la correcta.) H.) c. I. 5. Contestar oralmente las siguientes dos preguntas de comprensión: a. Estructura: Pronombres de complemen tos 1. ayúdelos a resolverlo escribiendo en desorden las palabras interrogativas en la pizarra. 4. Corrijan juntos las respuestas. Los judíos dudaban que Jesucristo amara a Lázaro. ¿Cómo era el sepulcro? (Como una cueva. 2. Jesucristo fue a buscar a María. (Falso. basándose en el pasaje que acaban de leer: a. 3. Observar la ilustración.) b. (Falso. los alumnos deben hacer lo siguiente: 1. Si se les dificulta a los alumnos completar este ejercicio. 2. Para finalizar el análisis de estos versículos de Juan 11. Determinar verbalmente si son verdaderas o falsas las siguientes frases. Jesucristo no podía encontrar el sepulcro.G. Pida a los alumnos que busquen en el pasaje Juan 11:32-38 los pronombres de los complementos que se indican en este ejercicio y escriban el nombre de la persona a la que se refiere.) b. (Falso. la palabra interrogativa que complete la pregunta correspondiente a la respuesta de la derecha. pida a los alumnos que coloquen en los espacios de la izquierda. Lectura y nuevo vocabulario Para proseguir con esta sección. 187 . Leer nuevamente el versículo 33 cambiando una por una las dos palabras anotadas en la casilla por las dos posibles definiciones dadas para determinar cuál le da más sentido a la oración. Leer Juan 11:32-38.) 6. ¿Cómo se sentía Jesucristo cuando llegó al sepulcro? (Profundamente conmovido. Formación de preguntas 1. 2.

3. deben volver a leer los versículos que se encuentran entre paréntesis. Anímelos a repasar siempre en casa las palabras que aprendieron en el día y a usarlas en su lenguaje diario. L. Pida a uno de ellos que ofrezca la oración de despedida. Si tienen dificultad para contestarlas. 2. 188 . Pídales que lean de nuevo todos los versículos que leyeron hoy sobre Lázaro. Indíqueles que en la casilla se encuentran las palabras hiede y sudario. Al despedirlos. Los tres ejerci- cios tienen que ver con: Condición y resultado. Pida a los alumnos que para completar los primeros dos ejercicios.Página de tareas J. primero. Ejercicio de comprensión Pida a los" miembros de la clase que contesten las preguntas de comprensión. agradézcales el interés que han demostrado en el aprendizaje y el entusiasmo con el que han llevado a cabo los ejercicios. El tercer ejercicio es un resumen de todo el pasaje. Lectura y nuevo vocabulario 1. deben leer a un miembro de su familia o a un amigo este pasaje y consultarlo. Comenten sobre la ilustración y pida a los alumnos que lean en casa Juan 11:39-44. K. Tarea 1. y que deben escoger la definición correcta encerrándola en un círculo. 2. M. Práctica general de estructura Esta sección consta de tres ejercicios que ayudarán a los alumnos a recordar lo que se trató en clase este día. Pronombres de complementos y Sucesión de tiempo.

Un ejemplo podría ser: Se lastimó Ana el pie jugando. 2. 2.) b. Repaso de la tarea 1.) C. Basándose en el pasaje de Génesis. 3. (Ana se lastimó el pie jugando. 2.Pídales que definan las tres palabras que se hallan en la casilla: faz. verbo y complemento Indique a los alumnos que coloquen las palabras de las oraciones siguientes en el orden común. pida a los alumnos que contesten oralmente las siguientes declaraciones: a. Búsqueda de una referencia En la lección anterior los alumnos practicaron la manera de encontrar referencias en las Escrituras. (Verdadero. encerrando en un círculo la definición que consideren correcta en cada caso. ¿Cómo llamó Dios a lo seco? (Tierra. Pídales que observen la ilustración y explíqueles que hoy van a leer sobre cómo creó Dios lo que se encuentra representado en ella. ¿Cómo llamó Dios a la reunión de las aguas? (Mares. pida a uno de ellos que ofrezca una oración. (Verdadero. Pídales que continúen practicando y busquen la referencia a de Génesis 1:3 (2 Corintios 4:6) y después procedan a contestar las preguntas de comprensión (relacionadas con la referencia a). ) c. Pídales que determinen si las siguientes declaraciones son verdaderas o falsas: a. 2) verbo y 3) complemento. Repase con los alumnos las tareas que asignó en la lección anterior. 4. Para iniciar la clase. Asegúrese de que los alumnos hayan repasado en casa las nuevas palabras y su significado. Indíqueles que abran sus biblias y lean en silencio Génesis 1:1-10. 5.1. Dé la bienvenida a los alumnos y agradézcales su asistencia.) 6. es decir: 1) sujeto. Estructura: Posición del sujeto. abismo y expansión. Dios separó la luz de las tinieblas. debe volver a explicárselo hasta que lo entiendan. PASAJES DE LAS ESCRITURAS: La Creación A. ¿Qué creó Dios el primer día? (La luz [día] y las tinieblas [noche]. 189 . En caso de que los alumnos no hayan comprendido algún punto. Lean juntos el título de la lección y dígales que continuarán repasando y aprendiendo nuevas palabras para ampliar su vocabulario. Lectura y nuevo vocabulario 1.) b.) B. En este caso expansión significa cielos.

o sea: 1.) E. 3.) c. lumbreras y señorear. (Verdadero. 190 . lo cual se repasará en esta lección. basándose en el pasaje que acaban de leer: a. En este caso sólo necesita escribir las palabras interrogativas que hacen falta.) b. Pida a los alumnos que contesten las dos preguntas que se encuentran en su manual referentes a este tema. Formación de preguntas Al igual que en algunos de los ejercicios anteriores. Las estrellas señorean en la noche. Estructura: Descripción del complemen to En la lección 29 se habló de la descripción de un complemento. deben recordar que la palabra que frecuentemente precede a las descripciones de complementos. Para ayudarles a contestarlas. 4.D. Vio Dios que todo lo que hizo era bueno. Lectura y nuevo vocabulario Siga los mismos pasos que tomaron en la sección A de esta lección. el alumno debe basarse en el contenido del pasaje para completar las preguntas de comprensión. Analizar y clasificar oralmente como verdaderas o falsas las siguientes declaraciones. 2. F. Escoger la definición de las palabras: género. Observar la ilustración. (Falso. Dios creó la semilla junto con la hierba. (Verdadero. Leer Génesis 1:11 — 19.

el alumno debe hacer lo siguiente: 1. 191 . que busquen la misma palabra y anoten también algunas de las referencias que tratan ese tema. En este caso es el Señor el que se dirige a los animales para que se multipliquen según su especie. Lectura y nuevo vocabulario Para llevar a cabo los ejercicios de esta sección. Leer Génesis 1:20-26. Encerrar en un círculo la definición correcta. algunas de las referencias que hablan de la Creación. en la lección 17 describimos la palabra mandato como la orden que da alguien para que se haga algo. sírvase ayudarles. Observar la ilustración y darse cuenta de que ésta es la continuación de las creaciones de nuestro Padre Celestial. ya sea en el Libro de Mormón. Escoger la definición correcta de las palabras fructificar y multiplicarse. Estructura: Mandatos Como recordarán. Pida a los alumnos que tienen una Biblia con concordancia. 4.G. o en sus libros separados. Búsqueda de referencias Busque en un índice o concordancia la palabra Creación y escriba varias referencias relativas a la Creación. Anótenlas en los espacios provistos. H. Si tienen problemas para encontrar la Perla de Gran Precio. 1. Si los alumnos no recuerdan las palabras precisas para enumerar los mandatos que dio el Señor en el versículo 24. 2. 3. vuelvan a leerlos en la lección 17. Doctrina y Convenios o Perla de Gran Precio. 1. Busquen en la combinación triple.

3. Adán y Eva recibieron el mandato de nuestro Padre Celestial de hacer ciertas cosas. Pida a los alumnos que las anoten en los espacios en blanco. 3. Pida a los alumnos que lean de nuevo en casa todos los versículos que leyeron hoy sobre la Creación y estudien el nuevo vocabulario presentado en esta lección. verbo y complemento. Si se les dificulta. Práctica general de estructura 1. M. 2. 192 . Leer Génesis 1:27-28. 2. Escoger la definición correcta de la palabra sojuzgad. Despida a los alumnos con una oración. 31. deben hacerlo así: sujeto. Ejercicio de comprensión Pida a los alumnos que contesten las tres preguntas de comprensión. Lectura y nuevo vocabulario Pida a los alumnos que al hacer la tarea en casa recuerden: 1. Observar detenidamente la ilustración de la creación del hombre y de la mujer. El propósito de esta pregunta es describir la acción del complemento.Página de tareas J. que vuelvan a leer los versículos y traten nuevamente de contestarlas. ya sea tomando el turno usted mismo o dándole la oportunidad a otra persona. Tarea 1. Para escribir las oraciones en un orden corriente y acostumbrado. L. 2:1-3. K. 2.

las ciudades de Cesárea y Jope. 193 . pero explíqueles que fue Lucas el que lo escribió. ¿A quién vio Cornelio en visión? (A un ángel. Pida a los alumnos que busquen en el mapa del Apéndice 2. 2. que se refería a ciertos animales que los israelitas consideraban o limpios o inmundos. personas y lugares. Observen la ilustración. cuadrúpedos terrestres e inmunda. Cerciórese de que hayan estudiado el significado del nuevo vocabulario. pidiéndoles que le den la definición de algunas de las palabras. había ciertos animales que les era permitido comer (los limpios) y otros que les era prohibido comer (los inmundos). 2. pídales que enumeren lo que se les pide en las dos frases. 3. Lectura y nuevo vocabulario Nota al maestro: Debe explicarles a los alumnos que en la época de Moisés y mucho después. existía una ley que llamaban la ley ceremonial. En algunos casos. Dé la bienvenida a los alumnos.) c. Para saber el grado de comprensión que lograron los alumnos del pasaje que leyeron.) B. Les servirá de ayuda volver a leer la primera regla que se les dio en la lección 35-2 como clave para contestar las primeras dos preguntas. basándose en el pasaje que leyeron. Estructura: Enumeraciones En la lección 33 hablamos sobre la enumeración de ideas.1. Lean en silencio y en su propia Biblia el pasaje Hechos 10:1-16. ¿Quién le iba a decir a Cornelio lo que era necesario que hiciera? (Simón Pedro. en el Antiguo Testamento. ¿Por qué no quería Pedro comer de los animales? (Porque los consideraba impuros y jamás había comido cosa impura. Pida a uno de ellos que ofrezca la primera oración. acepte ésta como una respuesta acertada.) b. PASAJES DE LAS ESCRITURAS: Pedro y Cornelio A. cuando se enumera algo. Asegúrese de que hayan comprendido lo que trataron en la lección pasada en cuanto a la estructura gramatical. 4. En particular. hasta el tiempo de Cristo. Preguntas básicas En esta sección se incluyen algunas de las preguntas básicas que deben contestar los alumnos con la ayuda del maestro. Repaso de la tarea 1. éxtasis. 3. Si los alumnos contestan la primera pregunta diciendo que el que está narrando es el autor del libro de Hechos. Encierren en un círculo las definiciones correctas de las palabras azotea. se utilizan los dos puntos y las conjunciones. Repase con los alumnos las tareas que les asignó que hicieran en casa. C. Empiece la lección de este día pidiendo a los alumnos que hagan lo siguiente: 1. 2. acciones. explica más ampliamente esta ley. Contesten verbalmente las siguientes preguntas de comprensión: a. El capítulo 11 de Levítico. tal y como se explicó en la lección 9. y tenía que ver con el sacrificio de éstos y con la salud de los hombres.

) 4. Después de la visión de los animales. Pídales a los alumnos que contesten las preguntas de comprensión. Buscar el pasaje en su propia Biblia y leerlo.) 3. F. mas sin embargo. Observar la ilustración. Para saber exactamente si los alumnos comprendieron el contenido del pasaje. que los alumnos deben: 1. ¿qué le dijo el Espíritu? (19-20) (Que tres hombres le buscaban y que debía ir con ellos. ¿A quiénes invitó Cornelio para que escucharan a Pedro? (A sus parientes y a sus amigos más íntimos. 2. pídales ahora que contesten oralmente las siguientes preguntas de comprensión: 1.D. Lectura Sigan los mismos pasos que se sugirieron en la sección A de esta lección.) 2.) E. ¿Por qué le dijo Pedro a Cornelio que no se postrara ante él y que se levantara? (Porque él mismo [Pedro] era un hombre. Recuérdeles que se les llama adjetivos a todas aquellas palabras que describen a una persona o una cosa. ni siquiera tocarlos porque se les consideraba personas inmundas. Estructura: Comparaciones En este pasaje podemos ver que muchas veces el hombre no logra comprender completamente los propósitos del Señor. el Señor le mandó a Pedro que comiera de esa carne. 194 . Estructura: Adjetivos El propósito de este ejercicio es reconocer los adjetivos que se encuentran en este pasaje. Recuérdeles que según la explicación del punto A y de Levítico 11 dice que a los hombres no se les permitía comer la carne de ciertos animales. es decir. ¿Cuándo se fue Pedro con los hombres? (Al día siguiente de que ellos llegaron.

) b. ¿Qué explicó Pedro que Jesucristo anduvo haciendo? (38) (Bienes y sanando a todos los oprimidos por el diablo. Pida a los alumnos que sigan el procedimiento acostumbrado con la ilustración y la búsqueda y lectura del pasaje. 3. que se encuentran en los versículos que acaban de leer. 2. ¿Quién es el Señor de todos? (36) (Jesucristo. Pida a los alumnos que busquen Galilea en el mapa del Apéndice 2.G. 37. Cuando Pedro llegó. Búsqueda de una referencia Busque la referencia a de Hechos 10:34 y conteste la siguiente pregunta: ¿Cómo se describe a Jehová! En el versículo 34 después de la palabra personas se encuentra una pequeña letra a.) c. I. Después pídales que contesten las cuatro preguntas de comprensión que se incluyen a continuación: a. pídales que vuelvan a leer Hechos 10:6-8. Pida a los alumnos que busquen este pasaje en sus propias biblias y después contesten la pregunta. Lectura y nuevo vocabulario 1.) H.) d. ¿De quién se agrada Dios? (35) (Del que teme y hace justicia. Estructura: Identificación del lugar Si los alumnos no recuerdan exactamente los detalles que les ayudarán a contestar las tres preguntas que se encuentran en esta sección. ¿hacía cuántos días que Cornelio había tenido la visión? (30) (Cuatro. Seguidamente pídales que elijan la definición correcta de las palabras replicar y divulgar. 195 . que les indica que al pie de la página se encuentra otra referencia en la Biblia (Deuteronomio 10:17) la cual habla sobre el mismo tema.

Leer el pasaje Hechos 10:39-48. Adjetivos y Lugar. 2. atónitos e impedir. 1. 1. Práctica general de estructura Los alumnos deben contestar las preguntas que se han incluido referentes a estos temas: Enumeración.Página de tareas J. Pida a uno de los presentes que ofrezca la última oración. Escoger la definición correcta de las palabras: de la circuncisión. 196 . deben contestar las pregun- tas de comprensión que se incluyen en esta sección. los alumnos seguirán el mismo procedimiento de los ejercicios que hicieron en clase este día. Lectura y nuevo vocabulario Como tarea para hacer en casa. Observar la ilustración. Tarea Indíqueles que traten de incorporar en su vocabulario las palabras nuevas y practicarlas dentro del círculo de sus familiares y amistades. M. K. 3. Felicítelos por todo el progreso que están logrando y anímelos a que sigan adelante con el aprendizaje y repaso. 2. L. Ejercicio de comprensión Indique a los alumnos que después de leer detenidamente estos versículos en el mismo capítulo.

los cuales indican oposición entre dos personas o cosas. decir verbalmente las cosas que hicieron y después anotar la referencia (Alma 17:34) en el espacio provisto. los términos o nombres de personas que se estudian en cada lección. 2. Búsqueda de referencias El propósito de este ejercicio es que sigan practicando cómo buscar y encontrar. en el índice o concordancia de sus libros canónicos. no obstante y otros. B. de lo contrario. b. 197 . Si los alumnos tienen dificultad en entender la palabra esparcieron (esparcir) que aparece en el versículo 20. Pida a los alumnos que hagan lo siguiente: a. PASAJES DE LAS ESCRITURAS: Ammón y Lamoni A.) 2. Lectura y nuevo vocabulario 1. Repaso de la tarea 1. Dé la bienvenida a los alumnos. c. d. Busquen en su Libro de Mormón. Estructura: Contraste Como se dijo en las lecciones 26 y 27.1. basándose en el pasaje que acaban de leer. Repasen juntos las otras tareas y corríjanlas. Pida a uno de ellos que ofrezca la primera oración. Pregunte a los alumnos si repasaron las palabras del nuevo vocabulario con sus familiares o amigos y si llevaron a cabo la práctica general de estructura. déles una breve explicación. 2. Contesten oralmente las siguientes preguntas de comprensión. Asegúrese de que los alumnos hayan comprendido lo estudiado. En este caso. tome algunos momentos para explicársela. de acuerdo con lo que leyeron: 1) ¿Por qué se maravilló Lamoni? (18) (Porque Ammón podía discernir sus pensamientos. 3. pero. Observen por unos momentos la ilustración que representa a Ammón hablando al rey Lamoni. sino. deben seguir las instrucciones. buscar los nombres de los dos personajes del Libro de Mormón que se mencionan. cuando existe un contraste se utilizan los vocablos mas. Pida a los alumnos que completen las dos frases. C.) 2) ¿A quiénes les cortó los brazos Ammón? (20) (A los que esparcieron los rebaños del rey. Alma 18:16-23 y lean este pasaje en silencio. Elijan la definición correcta de las palabras discernir e ingeniosamente.

198 . Continúen leyendo en su Libro de Mormón el pasaje sugerido. 12 y 14 aprendimos acerca de las razones y algunas palabras claves que nos dan la razón o el motivo de una acción.D. es decir que: 1. 3. Lectura y nuevo vocabulario Pida a los alumnos que sigan los mismos pasos que en la sección A de esta misma lección. 2. Estructura: Razones En las lecciones 11. Lamoni y Ammón dialogan por medio de preguntas. E. Explique a los alumnos que para completar este ejercicio. Dentro del contexto de este último pasaje. Formación de preguntas Escriba la pregunta para cada respuesta que se dio en la lectura según el diálogo que sostuvieron Ammón y el rey Lamoni. deben copiar en los espacios que se proporcionan. Elijan la definición correcta de las palabras del nuevo vocabulario. las preguntas que se hallan en los versículos 24. basándose en el pasaje que acaban de leer. F. Pida a los alumnos que contesten las preguntas de comprensión que se encuentran en esta sección. 26 y 31. Observen la ilustración.

2. Si desea. utilizando en particular las palabras según qué. Alma 18:36. de acuerdo con lo que dice el pasaje anterior. Determinar el significado de la palabra clemencia. el alumno debe contestar las preguntas y en la número 2 colocarse en el lugar de Lamoni a fin de aplicar la historia a sí mismo. Observar la ilustración. I. En el orden acostumbrado el alumno debe llevar a cabo los pasos siguientes: 1. cómo y en qué forma. Aplicación personal Para llevar a cabo este ejercicio. encerrando en un círculo la definición que considere correcta. la manera como se lleva a cabo una acción. por medio de preguntas.G. 3. 39-43 y leer este pasaje. Lectura y nuevo vocabulario El procedimiento de esta sección sigue siendo el mismo. El propósito de este ejercicio es identificar. 199 . Estructura: Manera En esta sección hay tres preguntas que debe contestar el alumno. Buscar en su Libro de Mormón. H. para darse cuenta de la variación de posibilidades. puede anotar en la pizarra las respuestas de los alumnos a la pregunta 2.

Lectura Pida a los alumnos que cuando estén listos para comenzar la tarea en casa. La tarea consiste en completar las frases según se trate de un contraste. Si no está seguro. no tendrán dificultad para contestar y completar estas frases. M. K. 200 .Página de tareas J. L. Busquen en su Libro de Mormón. y el deseo que tienen de practicar las palabras del nuevo vocabulario. Pida a uno de los miembros de la clase que ofrezca la última oración. Ejercicio de comprensión El alumno debe contestar las declaraciones que se encuentran en sus manuales con una V si es verdadero o con una F si es falso. Observen la ilustración del rey Lamoni levantándose de la cama después de tres días de muerto. Alma 19:1-5. 2. Práctica general de estructura Esta sección está dividida en tres partes. Tarea Felicite a los alumnos por el empeño que han puesto en sus estudios y en la lectura de las Escrituras. Si entendieron el contenido de los versículos que leyeron. Lean el pasaje en silencio. vuelva a leer los pasajes. hagan lo siguiente: 1. 3. una razón o una manera de ejecutar una acción determinada. 8-12. Recuérdeles que es importante repasar en casa lo que se estudió este día en clase para no olvidarlo.

APÉNDICES .

Los alumnos se podrán beneficiar con el curso Lecciones de lectura si la suma de tantos está entre 50 y 140. pero incorrectamente. y para comprender las mismas en el contexto de las Escrituras. 3. Luego pídales que se la entreguen y anote usted si ellos escriben por sí mismos su nombre y el nombre de la Iglesia. pida a los alumnos más avanzados que ayuden a aquellos que tengan problemas. 4. El propósito de este examen es poner a prueba el conocimiento que tienen los alumnos de las técnicas necesarias para leer palabras en el idioma castellano. Tiene mucha dificultad para leer y entender. Pida a los alumnos que lean las palabras y los pasajes de las Escrituras que se encuentran en la hoja titulada "Examen: (Copia del alumno)". 4 puntos 2 puntos No ayude a los alumnos con las respuestas. Si el alumno hace el esfuerzo de leer las palabras y los pasajes. divida a los participantes de acuerdo con el nivel de conocimiento que tengan. Si el puntaje (tantos) pasa de 165. Inmediatamente después que el alumno lea un versículo. 8 puntos 6 puntos 202 . Si tiene suficientes alumnos y la opción de enseñar dos clases separadas. No haga la pregunta de nuevo con diferentes palabras ni les muestre. Si no va a dividir el grupo en dos clases. Lecciones de lectura (PZS103785SP). no tendrá necesidad de tomar ningún curso básico de lectura. 20 15 10 5 Contestó sin demora. entonces podrán beneficiarse con el presente curso. Demoró y no dio la respuesta correcta. pida a los alumnos que escriban su propio nombre y el nombre de la Iglesia en la parte superior de la hoja titulada "Examen (Copia del maestro)". 2. puede seguir alguna de las posibilidades que se sugieren a continuación: 1. no les exija que procedan a leer los pasajes. Temas del evangelio. el cual repasa los principios esenciales de alfabetización. sólo indique. Contestó bien.EXAMEN PRELIMINAR Y FINAL Instrucciones para el maestro Al final de este apéndice se encuentra un ejemplar del examen que se administrará a cada alumno. Los resultados del examen preliminar servirán para determinar el grupo o el curso que más favorecerá a cada alumno. califique de la siguiente manera su capacidad para hacerlo: Lee y entiende sin dificultad. Lee despacio y no entiende bien. el lugar donde se encuentra la respuesta. se da cuenta de que algunos de ellos tienen problemas en comprender los conceptos y efectuar los ejercicios que se presentan. en la Hoja de puntaje (tantos). Si después de que los alumnos tomen el examen de colocación o después de la lección preliminar.Ayude a los alumnos atrasados fuera de horas de clase. antes de iniciar el curso de alfabetización y después de concluirlo. en el versículo correspondiente. No los separe en dos grupos dentro de la clase para evitar resentimientos. Lee despacio. Sugiera a los alumnos que tengan más dificultad que tomen el primer curso de alfabetización. Cuando administre el examen. o si tienen que copiarlo de la pizarra o de una hoja (o libro). 4 3 2 1 PAS. y va a tener alumnos de diferentes niveles en una misma clase. pero demoró o tuvo que leer de nuevo una parte del pasaje. hágale la pregunta de comprensión correspondiente. en forma individual. Si demuestran demasiada dificultad al tratar de leer las palabras. PAL. Si el resultado está entre 141 y 165 tantos. sin embargo. que no pudieron leerlas. Califique las respuestas de la siguiente forma: Contestó correctamente y sin demora. Se recomienda que cada grupo tenga un máximo de diez alumnos. puede repetirles las preguntas. pero entiende. si lo considera necesario.

uno para el examen preliminar y otro para el exmen final. le servirán para medir el progreso de los alumnos y para identificar aquellos puntos del curso que no entendieron bien o que no lograron llegar a dominar completamente. el cual cada alumno deberá utilizar para leer las palabras y los pasajes al momento de tomar el examen. Usted deberá desprender estas dos hojas antes de distribuir el manual para anotar allí el puntaje. En el Manual del alumno.5. Al final de este apéndice. sin embargo. Los resultados. se encuentra un ejemplar del Examen (Copia del alumno). 203 . debe hacerlo en la misma forma que lo hizo al iniciar el curso. En cuanto a la administración del examen al final del curso. Pida a otra persona capacitada que colabore como su asistente. se han incluido dos ejemplares del Examen (Copia del maestro).

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 faz flecha frazada greñas guardar habéis inicuo Kirtland mayor obstante próximo respecto 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Total B (16-64) Total A (34-136) Total A y R (50-200) 20 15 10 5 20 15 10 5 Total A (34--\16) 204 . 4 : 1 .EXAMEN (COPIA DEL MAESTRO) Hoja de puntaje (tantos) N o m b r e HPI a l u m n o : N o m b r e He la Tplesia: Preguntas de comprensión: Pasaje Juan 5:39 Juan 5:39 Mateo 4:1 Mateo 4:2 Mateo 4:2 Mateo 4:3 Mateo 4:3 Mateo 4:4 Pregunta ¿Qué debemos escudriñar? ¿Qué da testimonio de Cristo? ¿Adonde fue Jesús? ¿Por cuánto tiempo ayunó? ¿Cómo se sintió después de ayunar? ¿Quién es el tentador? ¿Qué le pidió hacer el tentador? Según Jesús. ¿de qué vivirá el hombre? Puntaje 8 8 8 8 8 8 8 8 6 6 6 6 6 6 6 6 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 Puntaje para las palabras y los pasajes evangelio hijo iglesia Jehová ley pueblo templo tierra águila aquellos autoridad decía Juan 5:39 Mat.

porque a vosotros os parece que en ellas tenéis la vida eterna. "Y después de haber ayunado cuarenta días y cuarenta noches tuvo hambre.hijo iglesia Jehová ley pueblo flecha frazada greñas guardar habéis tierra águila aquellos autoridad decía Kirtland mayor obstante próximo respecto "Escudriñad las Escrituras. sino de toda palabra que sale de la boca de Dios. "Y vino a él el tentador.) "Entonces Jesús fue llevado por el Espíritu al desierto. y le dijo: Si eres Hijo de Dios.) . y ellas son las que dan testimonio de mí. para ser tentado por el diablo." (Juan 5:39." (Mateo 4:1-4. di que estas piedras se conviertan en pan. "El respondió y dijo: Escrito está: No sólo de pan vivirá el hombre.

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TABLA DE CONJUGACIÓN DE VERBOS REGULARES Infinitivo Gerundio Participio 1 HABLAR hablando hablado Pasado imperfecto hablaba hablabas hablaba hablábamos hablabais hablaban corría corrías corría corríamos corríais corrían vivía vivías vivía vivíamos vivíais vivían Pasado simple hablé hablaste habló hablamos hablasteis hablaron corrí corriste corrió corrimos corristeis corrieron viví viviste vivió vivimos vivisteis vivieron Presente hablo hablas habla hablamos habláis hablan corro corres corre corremos corréis corren vivo vives vive vivimos vivís viven Futuro hablaré hablarás hablará hablaremos hablaréis hablarán correré correrás correrá correremos correréis correrán viviré vivirás vivirá viviremos viviréis vivirán Imperativo habla hablad 2 CORRER corriendo corrido corre corred 3 VIVIR viviendo vivido vive vivid 207 .

TABLA DE CONJUGACIÓN DE VERBOS IRREGULARES Infinitivo Gerundio Participio 1 ESTAR estando estado Pasado imperfecto estaba estabas estaba estábamos estabais estaban había habías había habíamos habíais habían iba ibas iba íbamos ibais iban podía podías podía podíamos podíais podían Pasado simple estuve estuviste estuvo estuvimos estuvisteis estuvieron hube hubiste hubo hubimos hubisteis hubieron fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron pude pudiste pudo pudimos pudisteis pudieron Presente estoy estás está estamos estáis están he has ha hemos habéis han voy vas va vamos vais van puedo puedes puede podemos podéis pueden Futuro estaré estarás estará estaremos estaréis estarán habré habrás habrá habremos habréis habrán iré irás irá iremos iréis irán podré podrás podrá podremos podréis podrán Imperativo está estad 2 HABER habiendo habido he 3 IR yendo ido ve id 4 PODER pudiendo podido os 208 .

TABLA DE CONJUGACIÓN DE VERBOS IRREGULARES (continuación) Infinitivo Gerundio Participio 5 SER siendo sido Presente soy eres es somos sois son tengo tienes tiene tenemos tenéis tienen Pasado imperfecto era eras era éramos erais eran tenía tenías tenía teníamos teníais tenían Pasado simple fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron tuve tuviste tuvo tuvimos tuvisteis tuvieron Futuro seré serás será seremos seréis serán tendré tendrás tendrá tendremos tendréis tendrán Imperativo sé sed 6 TENER teniendo tenido ten tened 209 .

Lista de palabras de uso frecuente en el curso PALABRA a agua ahora al algo allí ama amor ángel años así aún bautizado bien buen buena PALABRA cada camino casa causa cayó cielo cielos ciudad como con corazón cosa creo Cristo cual cuando da dado David de del después día días dice dijo dio Dios doctrina el él ellos en entonces Lecciones de lectura Temas del evangelio Lecciones de lectura Temas del evangelio . para las nuevas cuarenta (40) palabras que aparecen solamente en Temas del evangelio y para las palabras que quieren practicar del curso Lecciones de lectura. El propósito de estas tarjetas es que los alumnos puedan memorizar las palabras. Temas del evangelio.LISTA DE PALABRAS DE USO FRECUENTE PARA APRENDER DE MEMORIA Al final del curso Lecciones de lectura se incluyeron tarjetas con algunas palabras de uso frecuente para que los alumnos las aprendieran de memoria. Varias de estas palabras se vuelven a repetir en este curso. Los alumnos deberán hacer sus propias tarjetas. pero no han sido preparadas en tarjetas. una por cada palabra.

PALABRA Lecciones de lectura Temas del evangelio PALABRA he aquí hijo hombre ido iglesia Jehová Jesús José la las le leo ley libertad libro lo los lugar luz llamado llegó mandamiento mano mar mas más me mi mí miembro mis mismo muchos mujer Lecciones de lectura Temas del evangelio era es escrituras espíritu esta está estaba estado estas este esto estoy evangelio extremo familia fe feliz fin fruto fue gente gloria gozo gracia grande guerra ha había habla hace hacer han hay he .

PALABRA Lecciones de lectura Temas del evangelio PALABRA Lecciones de lectura Temas del evangelio mundo ni niño no noche nombre nos nosotros obra Oh os oyó padre palabra palabras para paz pero poder por porque profeta pueblo pues que quién quiero recibió reino rey sabe salvación santo se según Señor ser será si sí sido sigue sin sino Smith sobre son soy su sucedió sus también tanto te templo testimonio ti tiene tierra toda todo todos tu tú tus un una va vendrá venido .

PALABRA verdad vez vida viene vino vio vosotros voy voz y Lecciones de lectura Temas del evangelio ya yo 213 .

felicite a los alumnos por su interés en el curso y por el buen trabajo que realizan. Esto se logra repitiendo varias veces cada sección. 2. Principios generales para la enseñanza del programa 1. 2. como sucede en las lecciones 3 1 a 40. 4. Permita que todos los alumnos tomen parte activa en los ejercicios. En la sección R de esta Metodología se han incluido Métodos para corregir los ejercicios.METODOLOGÍA La sección de Metodología ha sido diseñada para darle al maestro una capacitación de cómo llevar a efecto los objetivos de la clase. Quizás algunas veces tenga que enseñar una lección en dos sesiones separadas. únanlas formando una sola frase. a la cual puede dirigirse el maestro cuando quiera consultar las distintas posibilidades con que cuenta. Déles ánimo para que continúen esforzándose por aprender y aumentar su capacidad para leer y escribir. Asegúrese de ser positivo en todas sus relaciones con los alumnos. y lo pueden utilizar también para memorizar un pasaje o cualquier otra cosa que ellos deseen. . por ejemplo: la primera sección sería yo soy Dios. Familiarícese con el contenido del Manual del alumno. Haga lo mismo con la siguiente sección. primero individualmente y después unos a otros. Si ve que algunos van más adelantados. pidiendo a estos alumnos más capacitados que le ayuden con la enseñanza para que llegue un momento en que todos estén al mismo nivel. Siga los mismos pasos con las secciones res- . . Después que los alumnos hayan memorizado una sección. Los procedimientos descritos son generales y se aplican a la mayoría de los ejercicios de cada categoría. sean jóvenes o mayores de edad. Después que ellos ya tengan una idea de lo que dice el título. Da una reseña de los objetivos del curso y de las maneras en las que se presentan estos objetivos por medio de varias actividades. En el caso de los ejercicios 214 para los que se sigue un procedimiento distinto. Cada vez que se reúnan para la clase. 3. Pasos para memorizar el título de la lección Los siguientes pasos se aplican a cualquier caso en el que se requiera que los alumnos aprendan un título de memoria. Tome en cuenta las necesidades de ellos. Asegúrese de que entienden el significado de lo que están tratando de memorizar. yo soy Dios. Posiblemente algunos avanzarán más rápido que otros. Cuando ya sepan las dos secciones individualmente. así como la manera de llevarlos a cabo y de corregirlos. A. Aprender de memoria una frase para aumentar su vocabulario y conocimiento de las Escrituras. para que las memoricen. organice grupos de dos o tres. se indica claramente la manera de efectuarlos en el Manual del maestro. 3. Lea junto con los alumnos el título completo varias veces para que ellos puedan formarse una imagen mental del mensaje. . pídales que la repitan. excepto aquellos ejemplos cuyas instrucciones así lo sugieran. En algunos casos va a tener que adaptar sus lecciones al paso que van desenvolviéndose los alumnos. C ó m o llevar a cabo los ejercicios A continuación se detallan los distintos tipos de ejercicios que aparecen en las lecciones de la 1 a la 30 del Manual del alumno. Es importante que NO escriba las respuestas en la pizarra. y la segunda: y soy un Dios de milagros. " (Véase 1-1. Este método es muy eficaz. . 1. Memorización del título Ejemplo: " . y soy un Dios de milagros . avanzados o atrasados.) Objetivos Introducir el tema de la lección. Al hacer los ejercicios en clase indique a los alumnos que deben escribir directamente en sus propios manuales y usted debe comparar las respuestas con el Manual del maestro. 4. divídanlo en pequeñas secciones.

JililllJiJaHHHHHB

tantes, hasta que los alumnos aprendan todo el título. 5. Dígales que deben tener confianza en su habilidad para memorizar. Indíqueles que pueden hacerlo si aplican este procedimiento. B. Ejercicios de lectura Ejemplos: Presentación del tema (lecciones impares de la 1 a la 29). Pasajes claves (lecciones pares de la 2 a la 30). Lectura de pasajes y otras selecciones. (Véase 1—3[F].) Himnos. (Véase 3—3[E].) Objetivos Leer los pasajes de las Escrituras. Comprender el contenido de lo que leen. Analizar la estructura gramatical de los pasajes presentados (menos en los pasajes claves y en la presentación del tema). Procedimiento Para todos los ejercicios de lectura generalmente debe seguir los mismos pasos. Es decir: pedir a los alumnos que primero observen la ilustración, lean individualmente o en coro el pasaje, hagan comentarios sobre el vocabulario, la lectura y el contenido y por último que sigan con los ejercicios si los hay. En caso de que se incluya un himno, los alumnos deben recibir la información musical y las indicaciones que aparecen en las intrucciones para el maestro y cantarlo juntos. C.Memorización de palabras comunes (Primera página de las lecciones impares de la 1 a la 29) Objetivo Repasar las palabras que aparecen con frecuencia en las Escrituras para que los alumnos aprendan a reconocerlas visualmente. En este ejercicio, el maestro debe practicar las palabras con los alumnos hasta que éstos las reconozcan inmediatamente. Luego deben regresar al párrafo que presenta el tema, encontrarlas y encerrarlas en un círculo.
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D. Repaso de sílabas (Primera página de las lecciones pares de la 2 a la 30, excepto en la lección 4) Objetivo Repasar algunas sílabas para facilitar la combinación de sonidos al pronunciar palabras. En este ejercicio, el maestro ayudará a los alumnos a leer varias columnas de palabras, las cuales son un ejemplo de los sonidos y las letras que están repasando en esta sección. E. Combinación de sílabas (Primera página de las lecciones pares de la 2 a la 30) Objetivos Practicar la formación de palabras, usando para ello algunas de las sílabas que practicaron en el ejercicio anterior. Ayudar a los alumnos a mejorar su habilidad para leer por sílabas. En este ejercicio los alumnos formarán las palabras de dos sílabas, con una sílaba del grupo de la izquierda y una del grupo de la derecha. Déles aproximadamente 5 minutos para que lleven a cabo este ejercicio. F. Estructura Objetivo Presentar y practicar los principios gramaticales. En la segunda página de la mayoría de las lecciones se presentan algunos principios gramaticales. Además de las reglas gramaticales y ejemplos, también se incluyen algunos ejercicios, los cuales dan a los alumnos una oportunidad de practicar lo que están aprendiendo. Estos ejercicios pueden ser de cualquier tipo y deben seguirse las instrucciones que se dan para cada uno en el Manual del maestro.

G. Reglas de ortografía Objetivos Aprender las distintas reglas de ortografía. Practicar las reglas que aprenden. En algunas de las primeras lecciones pares se encuentra una sección de reglas de ortografía que le servirán para enseñar a los alumnos la forma correcta de escribir. También se han incluido algunos ejercicios para que ellos practiquen lo que van aprendiendo. (Véase los ejercicios siguientes: Dictado de palabras en la lección 8-2[D], el Dictado de oraciones en la lección 10—2[D] y la Selección múltiple, en la lección 2-2[D].) H. Práctica de ortografía Objetivo Practicar la escritura de palabras que se escriben con determinadas letras. En los ejercicios para esta sección, los alumnos deben llenar los espacios en blanco con la letra o letras de la palabra numerada que les está dictando. (Véase lección 24-3[F].) I. Práctica de ortografía y colocación de palabras en orden alfabético Objetivo Colocar las palabras en orden alfabético para que cuando se presente la oportunidad sepan como encontrar las palabras en un diccionario, índice o concordancia de las Escrituras. Esta clase de ejercicio se halla a partir de la lección 10 y está compuesto de las dos fases de ortografía: Completar las palabras y colocar éstas en orden alfabético. (Véase lección 22—3[F].) J. Caligrafía Objetivo Practicar la escritura correcta de los números y de las distintas letras del alfabeto.

K. Selección de palabras Objetivos Practicar la forma de identificar las palabras que faltan dentro de un párrafo. Practicar el nuevo vocabulario y palabras de reconocimiento visual. Completar un pasaje basándose en los indicios del contexto. Hay varios ejercicios de este tipo. En la mayoría de ios casos hace falta una palabra o frase, en cuyo lugar se ha dejado un espacio en blanco. Recuérdeles que para saber qué es lo que falta, deben leer las palabras que van antes y después del espacio. En cualquier caso, si se le dificulta a los alumnos resolver alguno de los ejercicios, háganlo juntos o escriba las posibilidades desordenadamente en la pizarra para que ellos escojan entre ellas. Si el ejercicio lo hacen juntos no necesitan corregirlo. (Véase lecciones 5-4[G], 8-4[H], 20-4[H], 26-4[G] y 28-4[H].) L. Combinación de frases Objetivos Practicar la estructura que estudiaron en la lección. Practicar la escritura de oraciones completas, combinando sus distintas partes. En el ejercicio, los alumnos deben tomar una frase de la casilla de la izquierda y combinarla con una de la casilla de la derecha, para formar oraciones que tengan sentido; después deben escribir las oraciones que van formando en los espacios que se les proporciona. (Véase lección 11-4[H], así como la cuarta página de las demás lecciones impares de la 1 a la 29.) M. Selección de palabras y crucigrama Objetivo Practicar las palabras del vocabulario (basándose en el contexto o en palabras que tienen significado igual o contrario, según el ejercicio de que se trate).
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En este ejercicio deben identificar las palabras que hacen falta y escribirlas en las casillas del crucigrama de acuerdo con los números de las palabras que corresponden al contexto del párrafo. (Véase 10-4[G] y 28-4[H].) N. Ejercicios de verdadero o falso Objetivo Poner a prueba la comprensión de lectura de los alumnos. En este ejercicio se deben leer las oraciones y encerrar en un círculo la V, si la oración es verdadera o la F, si la oración es falsa. Indíqueles que si no saben la respuesta, deben volver a leer el pasaje. (Véase 6-4[G].) N. Ejercicios de colocación de oraciones según el orden de sucesos Objetivos Poner a prueba la comprensión de lectura de los alumnos. Organizar las ideas de una lectura en el orden en que ocurrieron. Para practicar esta clase de ejercicio deben leer todas las oraciones y luego escribir el número en los espacios provistos según el orden en que se llevaron a cabo los sucesos. (Véanse las lecciones 21-2[D] y 22-4[G].) O. Selecciones de las Escrituras (Véase las lecciones de la 37 a

P. Selección de la definición correcta Objetivo Ayudar a los alumnos para que aprendan a determinar el significado de una palabra basándose en los indicios del contexto. Deben escoger la palabra que consideren que significa lo mismo que la palabra realzada. (Véanse las lecciones de la 37 a la 40.) Q. Repasos Objetivo Repasar algún punto o puntos de gramática y las palabras del vocabulario que hayan aprendido. Hay cuatro clases de repasos en este curso: 1. El repaso de la tarea de la lección anterior. Al principiar cada clase el maestro debe repasar y corregir la tarea, la cual generalmente está en la última página de la lección anterior. 2. El repaso de algún punto de gramática que aprendieron en la última o últimas dos lecciones. Este repaso se encuentra en la sección A de las lecciones impares de la 1 a la 29 y sirve para reforzar los conceptos antes presentados. 3. El repaso de la lección en casa. Después de concluir cada lección, los alumnos deben repasar en casa la lección y leer de nuevo los pasajes en compañía de un amigo o pariente que sepa leer. Esa misma persona podrá ayudarle (cuando sea necesario) para entender los conceptos estudiados y para completar las tareas. 4. El repaso de unidad. Las lecciones 1 a 36 están divididas en seis unidades, con seis lecciones cada una. Al final de cada unidad, el maestro debe repasar todo lo aprendido y evaluar el progreso de los alumnos por medio de estos repasos. También debe seguir las sugerencias que se dan a continuación. 5. Sugerencias adicionales para los repasos de unidad a. Unos días antes de realizar el repaso de unidad avíseles que deben llevar a la clase materiales de lectura que les interesaría leer, tales como revistas, cartas o periódicos.

la 40.)
Objetivos Utilizar los libros canónicos para leer las selecciones de las Escrituras. Repasar y practicar las estructuras gramaticales y conceptos aprendidos en el transcurso del curso. Para llevar a cabo este ejercicio, los alumnos deben leer los pasajes directamente de las Escrituras. En esta sección, las ilustraciones, el vocabulario y las preguntas de comprensión les ayudarán a comprender mejor el mensaje.

b. Si algunos de los alumnos olvidaron llevar algún material de lectura, usted debe estar preparado con los libros Relatos de las Escrituras (PBIC0358SP), Relatos del Libro de Mormón (PBIC0325SP), Relatos del Antiguo Testamento (PBIC0336SP), Relatos del Nuevo Testamento (PBIC0347SP), y Relatos de Doctrina y Convenios (PBIC037ASP) u otro material para que ellos puedan elegir lo que desean leer. c. Planee sentarse individualmente con ellos para revisar algunos de los ejercicios de repaso de unidad, mientras el resto lee en silencio lo que han elegido, siempre prestando la ayuda necesaria a aquellos que tengan dificultad para hacerlo. d. En una atmósfera amigable, pregunte a los alumnos si están contentos y satisfechos con la clase y si hay algo que quisieran leer o aprender durante el transcurso de la siguiente unidad. e. Tenga en cuenta los comentarios que le hagan a fin de atender a sus necesidades personales y hacer las clases más amenas. R. Métodos para corregir los ejercicios Por motivo de que los métodos para corregir pueden aplicarse a casi todos los ejercicios, se ha incluido esta sección para que usted como maestro la pueda consultar cuando quiera saber las distintas posibilidades con que cuenta. 1. Posibilidades que se aplican a cualquier tipo de ejercicio a. Puede pedir a toda la clase que responda a las preguntas o que resuelva los ejercicios en conjunto, mientras usted pasa entre ellos revisando el trabajo de cada uno.

b. Puede dar la oportunidad a distintos alumnos para que respondan oral e individualmente, mientras los demás revisan su propio trabajo, corrigiendo cualquier error que hayan cometido. c. Puede llamar a distintos alumnos para que escriban la respuesta en la pizarra, mientras los demás revisan su propio trabajo. d. Puede pedir a los alumnos que intercambien el manual o libro de trabajo para corregirse la tarea mutuamente. 2. Para los ejercicios de selección de palabras a. Lean juntos el trozo o pasaje y deténganse al llegar a cada uno de los espacios en blanco. Pida a los alumnos que le indiquen qué palabra emplearon para cada espacio. b. Si lo prefiere, puede pedir a distintos alumnos que le digan la palabra que corresponde. c. Es posible que escriban en algún espacio una palabra que tenga sentido al utilizarla con el contexto, aunque no sea la palabra que debe aparecer en el trozo. En este caso, felicítelos por haber llenado el espacio con una palabra correcta, pero indíqueles que la palabra correspondiente a la selección es otra. d. Permita que los alumnos corrijan cualquier error que hayan cometido. e. En el caso del ejercicio de selección de palabras de la página 4 de las lecciones impares, si lo desean, pueden regresar a la sección B, para saber cuáles fueron las palabras usadas en la misma. f. Pase entre ellos revisando el trabajo de cada uno.

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1. C ó m o evaluar a los alumnos durante el curso Para saber exactamente si la presentación de las lecciones es eficaz y los alumnos están aprovechando al máximo la enseñanza. C ó m o evaluar a los alumnos al principio del curso En el Apéndice 1. ¿Me comunico claramente con ellos? 11. ¿Es acogedor y cómodo el lugar donde nos reunimos para la clase? 5. ¿Conozco a los alumnos por nombre y sé un poco de sus intereses? 4. se le dan al maestro las instrucciones necesarias que deberá seguir al suministrar a los alumnos el examen de colocación. el cual es el mismo que se les proveyó al principio del curso y que se halla en el Apéndice 1. ¿Están generalmente atentóse interesados en la lección? 8. ¿Me siento orgulloso y disfruto de mi llamamiento como maestro? 6. El resultado le dará una idea del nivel de conocimiento que cada uno tiene y si es conveniente tener una o varias clases. el maestro debe proporcionarles los diferentes repasos de acuerdo con la ocasión y como se sugieren en la Sección Q de la Metodología. ¿Me preparo espiritualmente antes de enseñar la clase? 2. 4. ¿Hay evidencia de que los alumnos están progresando más cada semana? 2. C ó m o evaluar a los alumnos al final del curso Esta evaluación se realiza cuando el maestro le da a los alumnos el examen final. 3. ¿Elogio y estimulo a los miembros de la clase? 13. Esta es la única manera de saber si los esfuerzos del maestro y el interés de los alumnos fueron afines.TÉCNICAS DE EVALUACIÓN 1. Revíselas cada semana o periódicamente para asegurarse que está poniendo todo su esfuerzo en esta gran tarea. ¿les agradezco a los alumnos su participación? 12. ¿Comienzo y termino la clase a tiempo? 14. ¿Preparo la lección con anticipación? 3. Lista de preguntas para que el maestro se evalúe Las preguntas a continuación le ayudarán a evaluarse como maestro y contribuirán a que la presentación de sus lecciones sea mejor. ¿Acepto las sugerencias de los líderes del sacerdocio? 9. examen preliminar y final. ¿Tomo en cuenta las sugerencias de los alumnos? 10. . Al finalizar la clase. Apéndice 5. ¿Disfrutan y aprecian la clase los alumnos? 7. ¿Llegan a tiempo los miembros de la clase? 15.