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N 19 - Especial 21 de Mayo 2013

Editorial

Entrevista
VOCERO MESUP

Entrevista
PRESIDENTE CCAA LICEO DE APLICACIN

La tendencia por legitimar a la banca dentro del actual negocio de la educacin no es ninguna novedad, pues los ms de 2000 estudiantes afectados hoy en da producto de la revisin de los antecedentes socioeconmicos en el proceso denominado requintilizacion, se enmarca dentro de esta lgica pues, mostrar a los organismos estatales como ineficientes e incapaces de asegurar los recursos necesarios para que los estudiantes puedan estudiar, frente a la eficiencia y eficacia de la banca privada, sienta las bases de la disputa sobre qu sistema de asignacin de recursos otorga ms confianza a las familias chilenas? Cabe destacar, que hoy en da la tasa de inters tanto del Fondo solidario, como del Crdito con Aval del Estado (CAE) ascienden a un 2%, es decir, son lo mismo, y en este plano la confianza de los chilenos tender hacia aquel sistema de financiamiento que garantice estabilidad en cuanto a la asignacin de recursos y la mantencin en el tiempo de stos, junto con ello, la arremetida del ejecutivo se apunta hacia la desviacin de las demandas centrales del movimiento estudiantil, Educacin Gratuita y Estatal, centrando a los estudiantes en la lucha reivindicativa por ms o menos becas u crditos.

El bienestar estudiantil es un problema de Estado y las condiciones dignas que cada estudiante trascienden al financiamiento arancelario, pues debiesen considerar otras aristas de la vida estudiantil que, hoy por hoy, descansan sobre los bolsillos de nuestras familias, ejemplo de stas son los gastos en transporte, vestuario, materiales de estudio y alimentacin, ya que las becas de alimentacin y mantencin no alcanzan para satisfacer las necesidades bsicas de los estudiantes. El Estado debe asumir su responsabilidad para con sus estudiantes mediante una inyeccin importante de recursos del PIB en materia educativa, que garanticen la gratuidad en la educacin y la mantencin de aquellos estudiantes ms necesitados, es este un problema angular en el marco de la lucha estudiantil y en estos das ad portas de un nuevo mensaje presidencial este 21 de mayo, y en un ao electoral, se pone en la palestra como una ms de las deudas pendientes del Estado con sus ciudadanos y con la cual debemos lidiar diariamente. Frente a este diagnstico general, y las ya desatadas movilizaciones, se debe en trminos generales forzar al CRUCH a exigir mayor cantidad de aportes basales directos

y de libre disposicin, a fin de erradicar las lgicas de autofinanciamiento de las Universidades Estatales, a su vez, cada rector y universidad se debe comprometer a asegurar la continuidad de estudios de aquellos estudiantes afectados por la prdida de beneficios producto de la requintilizacin, u notas asimismo, es fundamental el cuestionamiento por parte del movimiento estudiantil de los parmetros oficiales para medir la situacin socioeconmica expresada en quintiles, pues el pertenecer a uno u otro quintil, no refleja necesariamente la realidad socioeconmica de los estudiantes ni que stos vivan en condiciones dignas para estudiar. Si bien, estos das en que el bienestar estudiantil copa la agenda nacional, no podemos olvidar las demandas centrales del movimiento estudiantil, apuntadas hacia la construccin de un Nuevo Proyecto Educativo que devuelva a Estado su responsabilidad y logre erradicar los vicios del sistema educacional de carcter neoliberal.

Cules son las principales demandas que estn levantando como MESUP? Las demandas de Mesup surgen desde la discusin de las bases en el congreso quienes entendiendo la educacin como un derecho humano fundamental, pensamos que la educacin no puede ser regulada por el mercado. Al contrario, el Estado como organizacin de la sociedad es quien debe hacerse cargo y garantizar una educacin justa. Adems Mesup rechaza el capitalismo y el modelo neoliberal, por lo tanto rechaza tambin la educacin de mercado. Esta ultima definicin es central porque implica que la propuesta de Mesup integra en la consigna educacin gratuita y estatal con control comunitario, a todos los sectores sociales que buscamos transformar profundamente el actual sistema poltico y econmico para alcanzar la vida digna, para alcanzar, en este caso, educacin digna. Como la educacin, siempre como todo, la financian los trabajadores y las trabajadoras exigimos que los costos los asuma el Fisco y el Proyecto educativo de control, entindase de gobierno, programas curriculares acadmicos, y administracin, sea realizado democrticamente por la comunidad educativa ya sea nacional regional o local. As, con todo, Mesup asume las luchas sociales por la educacin para un pas libre polticamente y soberano en trminos econmicos. Ahora bien, es nuestro deber luchar en lo inmediato por soluciones que a nuestros compaeros les permita descansar por lo menos en parte del abuso en que las empresas educativas los tienen sumidos, sealar algunos de los puntos del petitorio que exigimos urgente. - Estatizacin inmediata de las universidades en arruinadas (no podemos decir en crisis porque todas estn en crisis). - Condonacin inmediata de la deuda de los estudiantes de estas universidades, en estos dos puntos nos referimos, especialmente, a la Universidad del Mar. - Prohibicin de la eliminacin acadmica por deudas. - Libertad de organizacin estudiantil (derogacin DFL2.) - TNE y pasaje escolar gratis para todos los estudiantes. - Gratuidad para todos y universalizacin (para las personas con capacidades diferentes) en el acceso, matricula y aranceles.

El MUI est de acuerdo con la demanda de la estatizacin y de hecho ha intentado reinstalar esa demanda como una de las centrales, cules son sus ideas para lograrlo de manera efectiva? Lo primero como en todo proceso de transformacin social es plantear en todos los espacios nuestras justas demandas para formar conciencia estudiantil politizada. Luego fortalecer y para eso democratizar y operativizar nuestras organizaciones estudiantiles para transformarlas en herramientas de lucha y, tambin, dilogo y unidad con los sectores sociales explotados privados de sus derechos por la injusticia social y que estn dispuestos a luchar junto con nosotros. En Mesup hay compaeros trabajando en comisin exclusivamente para establecer relaciones que nos permitan alcanzar la unidad de clase, tctica principal para las transformaciones de los pueblos. Finalemente la elaboracin de un proyecto que explique cintificamente como transformar el estado chileno y sus instituciones, que seale con qu mecanismos tcnicos financiarlo, que establezca cmo los pueblos de chile van a participar soberanamente de los proyectos educativos comunitarios, etc. para hacer la Reforma educativa que el pas demanda. Hoy miles de estudiantes han sido afectados por la llamada "requintilizacin", los cuales han perdido y becas, la cual ha afectado a estudiantes de las universidades pertenecientes al CRUCH, cul es tu opinin al respecto? Sobre este tema no se que ms quieren que les digamos a las autoridades del Estado y del gobierno en turno, no podemos ocupar las palabras que quizs correspondan para que entiendan que no aceptamos la educacin como un bien comerciable, no es un ser vicio, no somos clientes, el estado que nosotros fianciamos debe garantizar ese derecho. Se demuestra una vez ms el carcter de subsidiario que tiene

el Estado, a partir del dictamen constitucional del 80. Estamos frente a un derecho que debera estar garantizado totalmente, por tratarse de un derecho humano consagrado en mltiples tratados internacionalemnte reconocidos. Exigimos un Estado Docente, con un presupuesto nacional, en educacin superior, que como mnimo llegue a un 6% del PIB, esta es una cifra que segn hemos discutido (las cfras en economa son dinmicas) permitira garantizar el financiamiento, adems de la educacin para todos los grupos etarios de la poblacin, de la salud o, excluyentemente de la vivienda. Un alcance comparativo para entender este tema son los pases de nuestra regin latinoamericana donde algunos casos el gastoestatal alcanza un 60% del PIB en materia social. Personalmente pienso que un estudiante no puede perder una beca por un instrumento de segregacin social, si los estudiantes pierden becas y creditos deben ser las propias universidades las que mantengan a esos estudiantes como medida urgente para que, como hemos dicho luego el estado tambin resuelva estos graves problemas accesorios. Los estudiantes de las privadas deben manifestar su apoyo real y efectivo hacia los compaeros de las tradicionales, y debe concretarse en la unidad poltica de los estudiantes de la educacin superior.

Pedro, comntanos un poco En qu est hoy el movimiento estudiantil secundario en Santiago? En Santiago se mantienen trabajando distintas orgnicas secundarias, algunas con trabajo desde el ao 2011 o anterior, como algunos cordones comunales o la misma ACES. Aunque la situacin general apunta a lo contrario, que es que cada vez son menos los colegios que quieren organizarse con otros. Quiz las malas experiencias pasadas puedan influir en eso, tambin las continuas derrotas que hemos sufrido desde el 2006 en adelante, pero ahora hemos de asumir el desafo de construir un movimiento secundario fuerte y organizado desde los liceos, tcnicos profesionales y colegios subvencionados. Me atrevera a decir que ms del 90 por ciento de los colegios de la regin no se encuentra organizado en ninguna asamblea o cordn, y eso es preocupante cuando las necesidades en nuestro sector son tantas y no las podemos pelear cada uno aislado en su propio espacio. Debemos unirnos si no queremos fracasar nuevamente, como ha venido siendo la tnica desde hace aos. El Liceo de Aplicacin junto a muchos otros liceos han decidido desmarcarse de las organizaciones estudiantiles ms grandes como la CONES o la ACES Por qu tomaron esa decisin? En realidad esa es una situacin que se viene dando desde el ao 2011, en que la crecida tan rpida de movilizaciones nos pill a todos desprevenidos y con muy poca claridad para responder. En ese momento emergieron muchas asambleas y coordinadoras, la ACES ya exista, muy debilitada, pero puede reflotar. Con ese desorden, a nivel nacional nace la CONES, como un intento demasiado acelerado de imponernos una organizacin nacional de secundarios. Nosotros desde antes conocamos la posibilidad de que una coordinadora de este tipo naciera, por

algunas reuniones que se venan dando en Santiago, apoyadas por el Colegio de Profesores y algunos liceos emblemticos. Los principales impulsores de esta coordinadora eran las JJCC y algunos partidos de la Concertacin. De momento, a la CONES slo le queda el nombre, ac en Santiago, a pesar de tener un vocero, no deben aglutinar a ms de 4 liceos. En el caso de la ACES, no compartimos, al igual que muchos liceos, su lgica de construccin. A pesar de que ha sido la nica orgnica ms o menos persistente en el tiempo, han pecado de enfocar la mayor parte de su accionar en cuestiones mediticas de corto plazo, ms que en la construccin lenta. En algn momento estas orgnicas se "enfrentaron", una como la conciliadora y la otra como la intransigente, pelea en la que los medios de comunicacin y el gobierno jugaron un papel importante. Desde ese momento muchos colegios renegaron de ambos espacios y se replegaron hacia sus comunas, con los colegios ms cercanos. En el Liceo de Aplicacin por lo menos hemos iniciado conversacioes con muchos colegios, de la comuna y de otras tambin, en un esfuerzo por constituir un movimiento unitario ante todo, donde nuestros problemas y diferencias los resolvamos nosotros, abiertamente. En ese esfuerzo no se ha comprometido ni la CONES ni la ACES, incluso lo han negado pblicamente. Nosotros no nos negamos a trabajar con ninguna organizacin de secundarios, pero trabajaremos porque el da de maana exista un movimiento unitario en todo sentido, tanto orgnica como polticamente. Por qu luchan hoy los secundarios? Tanta dispersin organizativa se debe reflejar en las demandas que se han planteado... S, eso es cierto. A falta de unidad entre nosotros, tiende a reinar una suerte de

espontaneidad a la hora de aplicar un programa de lucha que tenga algo de proyeccin. Y esa proyeccin debe ser en torno a las necesidades reales de nuestro pas. A nivel meditico se ha instalado muy fuerte el tema del control comunitario de los liceos, pero desde una lgica muy reaccionaria, en el sentido de que reacciona alo que el modelo nos instala, y no de ofensiva o avanzada. Es importante que se discuta qu espacios de democratizacin realmente existen, cmo los aprovechamos, qu se ensea, cmo se ensea, etc. Pero gran parte de esas cosas se deben resolver sistmicamente, es decir, dando una pelea hacia el verdadero administrador de esas cosas que es el Estado. En nuestro liceo, desde el 2011, planteamos que para democratizar los espacios, los estudiantes deben tener decisin en los espacios que ta existen, como el consejo escolar, cuestin que hemos conquistado este ao. Cmo se plantea hoy la consigna de control comunitario queda muy dbil. Hace falta resolver unas cuntas cosas, tan bsicas como quin financia?trabajarn todos los profesores voluntariamente?quin paga la alimentacin? Esas cosas debemos exigrselas al Estado, porque nos corresponden. Lo pagan nuestros padres con impuestos y lo pagamos todos los chilenos gracias al cobre que se produce, aunque la mayor parte se la llevan empresas extranjeras, pero sigue siendo el mayor producto que se exporta. La lucha inmediata es porque el Estado asuma esos costos, desmunicipalizando los colegios y expropiando los que sea necesario a propietarios privados. Nosotros nos esforzaremos por seguir agitando esta demanda como la principal, logrando aglutinar a las dems en torno a esta, de la misma forma que luchamos hoy por la unidad inmediata de todos los estudiantes secundarios.