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Foco de trabajo
◦ Estudio de conductas y competencias socio-comunicativas de aprendizaje y de ocio de los niños y las niñas y de los jóvenes (Nativos digitales) a través de la mediación y el uso de los nuevos medios de Comunicación y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Composición del grupo
◦ Formado por un amplio y multidisciplinar grupo de investigadores pertenecientes a varias universidades españolas: Universidad Complutense de Madrid, Universidad Rey Juan Carlos, Universidad Carlos III de Madrid y Universidad de Castilla La Mancha. ◦ Su investigador principal es el Catedrático de la Universidad Complutense de Madrid, Francisco García García.

La evolución de la Red, y la consolidación del fenómeno denominado Web 2.0, está produciendo una modificación de las conductas, usos y competencias de los internautas
(especialmente en los adolescentes y jóvenes)

En este marco, los sistemas de colaboración social facilitan nuevos modelos tanto de creación compartida de la información y de gestión del conocimiento, como en el ámbito de relaciones sociales. Uno de sus pilares son los servicios que permiten fórmulas para crear, modificar, compartir, etiquetar, organizar, relacionar y distribuir Contenidos Digitales Abiertos (tanto en lo que se refiere a
los contenidos en sí como a la metainformación asociada a estos)

Existen, en consecuencia, nuevas formas de acceso, gestión, y diseño de la información que, desde una perspectiva sociocomunicativa pueden estar generando y/o fomentando: - Hábitos y conductas distintos - Usos novedosos - Competencias sociocomunicativas específicas y diferenciales

La referencias teóricas y las investigaciones antecedentes sobre este campo de estudio indican que son los "nativos digitales" y los jóvenes hasta 35 años aquellos que hacen una mayor utilización de este tipo de recursos y servicios.

Motivaciones, expectativas y percepción de los nativos digitales españoles de sus experiencias en la Red
◦ Objetivo: Conocer cómo los espacios virtuales y los contenidos y servicios digitales abiertos afectan a los procesos de elaboración simbólica y a las formas de sociabilidad, especialmente en las relaciones interpersonales. ◦ Metodología: Estudio cualitativo (grupos de discusión de jóvenes y adolescentes usuarios de Internet) + Encuesta a estudiantes universitarios realizada por el equipo. ◦ Resultados

Usos, conductas y competencias que desarrollan los adolescentes y jóvenes en la Red.

Evaluación y análisis de las conductas y competencias sociocomunicativas en la Red, a través del análisis de los usos que realizan los adolescentes y los jóvenes de los servicios y Contenidos Digitales Abiertos.

Contexto de los servicios y los Contenidos Digitales Abiertos

¿Cuáles son los usos que los adolescentes y los jóvenes residentes en España realizan de los servicios y de los Contenidos Digitales Abiertos en la Red?

¿Qué pautas conductuales siguen?

¿Qué competencias sociocomunicativas se fomentan, desarrollan y generan por medio de estos usos?

Lo "declarado"
•Qué dicen los adolescentes y los jóvenes

Lo "observado"
•Qué ven y descubren los investigadores

Lo "valorado"
•Qué interpretan los expertos

La "prospectiva"
•Qué infieren y proyectan expertos de alta cualificación

Para estudiar lo "declarado"

Para estudiar lo "observado"

Para estudiar lo "valorado"

Para estudiar la "prospectiva"

Encuesta Análisis de contenido
Grupos de discusión
(expertos )

Historia de vida
(Entrevista)

Método Delphi

Centrados en el Contenido

Centrados en la Relación

Gestión de la información

• Sistemas de publicación compartida de CDA • Sindicación de CDA

• Redes y Comunidades virtuales • Entornos multijugador • Sistemas de comunicación en Red

•Buscadores 2.0

•Marcadores sociales
•Sistemas de personalización •Ranking y directorios sociales •Sistemas sociales de calificación •Geoposicionamient o

• Wikis
• Weblogs • Aplicativos en línea

Primer año
• Teorías previas, estado de la cuestión… • Estudio de las fuentes • Definición, elaboración y protocolización de las herramientas de investigación • Análisis de contenido (Realización, análisis e interpretación)

Segundo año
•Realización de la encuesta, análisis e

Tercer año
• Réplica de la encuesta (Realización, análisis e interpretación) • Estudio de las nuevas aportaciones y del estado de la cuestión • Análisis e interpretación de los datos obtenidos de todas las técnicas de investigación • Elaboración de Conclusiones • Discusión • Aplicaciones y Redacción final

interpretación de los
datos •Historias de vida (Realización, análisis e interpretación)

Delphi (Realización,
análisis e interpretación)

Gracias por su atención

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INTERNET
Función: IR

• Puerta de entrada a otros mundos  Internet no es un lugar en sí mismo. Es un medio de transporte hacia comunidades y lugares que se ojean, se visitan, se habitan e, incluso, se conquistan. • La biblioteca de Babel  Fuente ilimitada de información.

• Distintas formas de entrar 
• “IR” para tomar algo, generalmente información. • “ENTRAR” para habitar en un mundo. • “METERSE” para sumergirse, adoptar un aspecto, comportarse e interactuar.

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RELACIÓN
Función: CONECTARSE

• Configuración de “tribus”, de “sociedades digitales” Estas formaciones están pasando o han pasado por las etapas de legitimación, socialización e internalización. • Presentarse y ser percibidos en la Red En el discurso de los participantes abundan la referencia explícita a todo lo que rodea a su

presentación en sus entornos de la web 2.0
• Ficcionalización del “yo” virtual No se habla de quién se es “realmente”, de la “vida real”. Reglas del juego compartidas: “Uno no es igual que en la vida real”, “ni tiene por qué parecerlo”. • Tensión entre el anonimato y el deseo de disponibilidad

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INDEPENDENCIA
Función: COMUNICARSE

• Carácter ilimitado del “territorio” de comunicación No hay limitación de territorio donde encontrar a los pares. Pueden vivir en cualquier lugar del mundo, hablar cualquier idioma. Eso da un tono de fascinación y, digámoslo, cosmopolitismo, a las relaciones. • Diferenciación clara entre los espacios virtuales y los “reales” Se mantienen ambos entornos, peo se diferencian los modelos y los tiempos de relación. • El ordenador, y la Red, como “compañía” Mitigación del aburrimiento en los espacios físicos, de los tiempos muertos.

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OPCIONES
Función: ELEGIR

• La edad marca diferencias Discursos similares (en adolescentes y universitarios) pero con diferentes perspectivas: • Al principio cuenta la independencia y la cantidad. • Más tarde, se empieza a valorar más el teléfono, el contacto personal. Los mundos 2.0 siguen siendo un escenario de independencia pero se empiezan a tener otros. • Los universitarios ya son independientes. Juegan –según dicen-- a seguir en esos mundos –incluso un poco clandestina, avergonzadamente-. Además, buscan a antiguos amigos del colegio en esas comunidades, espían a antiguos enemigos o novias (o novios)... Y empiezan a entrar en redes profesionales, etc.

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COMPETENCIA
Función: SABER

• Escasa “competencia digital” Los chicos y las chicas que han hablado en las reuniones son mayoritariamente incompetentes desde el punto de vista tecnológico y, salvo los universitarios, no poseen especiales habilidades como usuarios más allá del uso de los programas de comunicación o Internet. • Causas: Falta de práctica pero, también, desinterés. • El conocimiento del “Friki”  • Está presente en todos los grupos de amigos • Normalmente, es un chico, que no tiene limitaciones de tiempo en el uso del ordenador por parte de sus padres o tutores. • Son solucionadores, pertenecen y/o consultan foros y están al corriente de todo lo que puede pasar con programas, instalaciones... Buscan y encuentran. Logran, poseen y no pagan. Son héroes solitarios, pero no siempre responden al perfil del empollón o del “pringao”. En muchos grupos su competencia les da superioridad y prestigio ante los pares.

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