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Aprendizagem Baseada em Projectos Buck Institut of Education 1 - O que a Aprendizagem Baseada em Projectos?

? A Aprendizagem Baseada em Projectos um modelo inovador de ensino e aprendizagem. Incide sobre os conceitos e princpios de uma disciplina, envolve os alunos em actividades de pesquisa para resoluo de problemas e outras tarefas relevantes, permite aos alunos trabalhar autonomamente para construir o seu prprio saber, e culmina em produtos concretos. As caractersticas definidoras da Aprendizagem Baseada em Projectos incluem contedo, condies, actividades e resultados.
Quadro I -

CONTEDO

ACTIVIDADES Os alunos desenvolvem trabalhos de pesquisa multifacetada, por longos perodos de tempo Os alunos deparam-se com obstculos, procuram recursos e resolvem problemas em resposta a um desafio Os alunos estabelecem as suas prprias relaes entre ideias e adquirem novas competncias medida que trabalham em diferentes tarefas Os alunos usam materiais autnticos (por ex. recursos da vida real e tecnologias) Os alunos recebem feed-back acerca do valor das suas ideias desde fontes especializadas a testes objectivos RESULTADOS Os alunos geram produtos intelectuais complexos que demonstram a sua aprendizagem (por ex. modelos, relatrios) Os alunos participam na sua prpria avaliao Os alunos decidem como demonstraro a sua competncia Os alunos mostram desenvolvimento em reas muitas vezes negligenciadas, importantes para o mundo real: competncias sociais, de vida, de auto-gesto e apetncia para aprender sua prpria custa

Problemas apresentados em toda a sua complexidade Os alunos procuram relaes interdisciplinares entre as ideias Os alunos confrontam-se com a ambiguidade, a complexidade e a imprevisibilidade Questes do mundo real com que os alunos se preocupam

CONDIES Os alunos integram-se num grupo de pesquisa e desenvolvem trabalho num contexto social Os alunos so chamados a evidenciar capacidades de gesto de tarefas e de tempo quer individualmente quer como parte do grupo Os alunos conduzem o seu prprio trabalho e monitorizam a sua prpria aprendizagem Os alunos valorizam o trabalho profissional do acadmico, do investigador, do engenheiro, do reprter, do planificador do gestor e de outros intervenientes

2 - Quatro razes para experimentar 2.1 - Primeira razo O Contedo: Incidncia em questes de grande interesse. A Aprendizagem Baseada em Projectos apresenta assim uma mais-valia porque permite a alunos e professores aprofundar ideias e questes prementes. Por exemplo: Em Vermont, uma professora de cincias do 4 ano queria que os seus alunos compreendessem como so formadas as rochas, que compreendessem as origens, propriedades e composies minerais de rochas locais usadas em Vermont como materiais de construo. A professora concebeu um projecto para estudar as rochas. Os alunos desempenharam o papel de gelogos numa iniciativa de urbanismo. Os urbanistas queriam construir um novo centro e uma nova praa para a cidade usando apenas materiais da regio. Os alunos gelogos foram responsveis por aconselhar os urbanistas sobre que espcie de materiais da regio podiam ser usados para construir ruas, edifcios, passeios, recintos de recreio e outras estruturas. Os urbanistas foram responsveis por estabelecer critrios (por ex. custo, durabilidade) para a tomada de decises. Os alunos no s tiveram que saber quais os materiais que havia em Vermont, tiveram tambm que aprender princpios relacionados com a resistncia, segurana pblica e relao custo/eficcia de modo a encontrar os materiais adequados para as diferentes aplicaes. Num sentido, o enfoque do projecto situou-se nos conceitos fundamentais da geologia em geral e das rochas em particular. Noutro sentido, o enfoque do projecto incidia em aplicaes autnticas e actuais da cincia dos materiais e da engenharia. O contedo pode ser apresentado de forma autntica. A Aprendizagem Baseada em Projectos d maior significado/relevncia ao contedo do que outras abordagens mais tradicionais porque o contedo apresentado da mesma forma que na vida real. Os contedos so trabalhados de forma a despertar o interesse dos alunos porque so: Apresentados de forma realista Apresentados de forma holstica em vez de fragmentados

Estudados em profundidade Relevantes em termos pessoais.

A Aprendizagem Baseada em Projectos permite que os alunos: Formem as sua prprias representaes de tpicos e temas complexos Construam os seus saberes a partir da sua prpria experincia

2.2 - Segunda razo


AS ACTIVIDADES: Uma estratgia eficaz e envolvente Os alunos procuram respostas e resolvem problemas. Por exemplo: No sculo XIII, os Anasazi, antepassados pr-colombianos dos actuais ndios Pueblo, abandonaram as sua aldeias na regio do Planalto do Colorado. Os alunos do 5. ano podiam tentar descobrir porqu. Ao fazer isso, os alunos podiam no s aprender acerca da vida na Amrica pr-colombiana e acerca dos modelos das culturas antigas, mas tambm tentariam resolver um mistrio que confunde os arquelogos modernos. Os alunos aprenderiam levando a cabo uma pesquisa, formulando e testando hipteses, recolhendo informao e avaliando as provas. As actividades podem ser estimulantes. Na Aprendizagem Baseada em Projectos, os alunos debatem-se com questes e problemas difceis. As pesquisas do aos alunos oportunidades de: Apreender ideias complexas e adquirir competncias em contextos reais Aplicar as competncias a contextos variados Combinar competncias, realizando tarefas complexas, relacionadas com obrigaes profissionais, de desempenho em contexto de trabalho ou de situaes da vida real. Resolver problemas.

As actividades so construtivas. A Aprendizagem Baseada em Projectos permite que os alunos faam a sua prpria gesto de contedos e construam o seu prprio saber, sendo, por isso, fcil transferirem e reterem informao. Estas actividades incutem nos alunos a responsabilidade de identificar problemas, procurar solues, conduzir

investigao, analisar dados, seleccionar informao, integrar informao e relacionar nova informao com conhecimentos previamente adquiridos; por outras palavras: o conhecimento fruto da actividade que resolve situaes problemticas (Dewey, 1929) A aprendizagem baseada em projecto estimula a criatividade e a capacidade de avaliao crtica face a um processamento activo, profundo e criador que mantm os alunos interessados e estimula a sua iniciativa. As actividades adaptam-se s diferenas individuais. A Aprendizagem Baseada em Projectos integra diversos tipos de abordagem da aprendizagem. A Aprendizagem Baseada em Projectos: Oferece aos alunos mltiplas formas de participarem e demonstrarem os seus conhecimentos Integra diversos tipos de inteligncia (ex. cinestsica, figurativa) Pode ir ao encontro dos estilos de aprendizagem dos alunos tais como aprender individualmente atravs da leitura e reviso, ou aprender em grupo atravs da leitura e discusso Evita que os alunos faam apenas aquilo a que esto habituados. Por exemplo, os projectos fornecem as condies para que alunos com vocao para serem apenas seguidores passem pela experincia de serem lderes de tarefas. Fornece aos pais informao relevante acerca dos vrios tipos de desempenho dos alunos.

2.3 - Terceira razo


AS CONDIES: Um contexto de apropriao A Aprendizagem Baseada em Projectos leva os alunos a colaborarem, ao mesmo tempo que sustenta a aprendizagem autnoma. Por exemplo: Um projecto de Cincias no 4 e 5 anos numa escola bsica da Califrnia tornou-se num Clube do Camaro envolvendo turmas dos vrios anos a trabalharem com a comunidade agrcola local para proteger os camares de gua-doce, do

risco de eroso do solo e de contaminao. Os alunos aprendem acerca dos habitats, da conservao e das prticas agrcolas, no contexto de uma campanha desenvolvida para salvar as espcies em risco. Alm disso, os alunos aprendem como trabalhar em equipa, na medida em que se associam aos seus pares, recrutam o apoio da comunidade, estabelecem prazos, fazem apresentaes para o pblico em geral e colaboram com agncias locais e pequenas empresas. Em muitos dias do projecto, a comunidade a sala de aula. Com o Clube do Camaro conseguiu-se encontrar apoio financeiro e manter registos do clube de um ano para o outro. O projecto passou a incorporar o uso de programas para publicaes, folhas de clculo e grficos no computador da sala de aula. As condies promovem o desenvolvimento de competncias pessoais, interpessoais e sociais. A Aprendizagem Baseada em Projectos pode dar aos alunos uma experincia de aprendizagem mais rica, mais autntica do que outras formas de aprendizagem porque ocorre num contexto social em que a interdependncia e a cooperao so cruciais para realizar coisas. Este contexto tambm permite que os alunos evitem e resolvam conflitos interpessoais. Num ambiente no ameaador, favorvel, os alunos ganham confiana para desenvolver as suas capacidades individuais. A Aprendizagem Baseada em Projectos: Oferece uma experincia de aprendizagem que assenta no pensamento e nos esforos partilhados de vrios indivduos Ajuda os alunos a desenvolver uma variedade de competncias socais relacionadas com trabalho de grupo e negociao Promove a internacionalizao de conceitos, valores e modos de pensamento, especialmente os relacionados com a cooperao e a resoluo de conflitos Estabelece um clima favorvel e no competitivo para os alunos Fornece os meios para transferir dos professores para os alunos, no todo ou em parte, a responsabilidade pela aprendizagem Permite que os alunos desenvolvam novas capacidades e modelem os comportamentos numa perspectiva de no agressividade Leva os alunos a explicarem ou defenderem a sua posio perante outros nos seus grupos de projecto, de modo que a sua aprendizagem fica mais apta a ser apropriada, ou seja, personalizada e valorizada Serve como meio de envolver alunos que normalmente no participam

As condies fomentam o uso das ferramentas tecnolgicas. Os projectos proporcionam um contexto ideal para aprender a tecnologia informtica e os instrumentos grficos, desenvolvendo assim as capacidades dos alunos e preparando-os para o mundo para alm da escola. O uso das tecnologias: Desenvolve as capacidades dos alunos para apresentar e manipular a informao Alarga os interesses dos alunos e as suas opes vocacionais Multiplica as formas como cada aluno pode contribuir para o trabalho de projecto

2.4 - Quarta razo


Os Resultados: Produtos concretos A Aprendizagem Baseada em Projectos ajuda os alunos a desenvolverem competncias para o trabalho produtivo e a integr-las na aprendizagem ao longo da vida. Por exemplo: Um professor de linguagem criativa de uma escola bsica de 3 ciclo quer apresentar aos alunos as competncias de argumentao e a leitura crtica. O professor comea com exerccios do manual nos quais os alunos identificam erros de raciocnio e estruturao. Em seguida, os alunos desempenham o papel de diferentes grupos da comunidade, participando num debate pblico sobre um tema local controverso (por ex. propina na escola, desenvolvimento versus conservao). Seguindo um modelo de moderao de um debate pblico, os alunos trabalham em grupos de interesse, formados ao acaso, para entrevistar pessoas do meio, coligir informao, preparar argumentos, treinar apresentaes, avaliar as apresentaes de outros e preparar contra-argumentos. As mais-valias que estes projectos permitem alcanar incluem competncias especficas tais como escrita tradicional, escrita criativa e capacidade de pensamento crtico; contudo, a caracterstica principal do projecto a oportunidade mais geral de os alunos ouvirem e avaliarem argumentos com que no concordam, sintetizarem as posies de outros, registarem contra-argumentos vlidos a essa posies e exercitarem princpios democrticos de liberdade de expresso e tolerncia perante crenas diversas.

Os resultados incluem competncias e estratgias para mobilizar conhecimento. A Aprendizagem Baseada em Projectos promove competncias cognitivas de mais elevada categoria e estratgias de resoluo de problemas. A Aprendizagem Baseada em Projectos pode: Proporcionar meios de apresentar e desenvolver competncias profissionais e estratgias de uma dada disciplina (por ex. investigao histrica, antropologia, crtica literria, gesto empresarial, arquitectura, investigao cientfica, coreografia) Partilhar as competncias e estratgias associadas a planificar, realizar, monitorar e avaliar uma variedade de operaes intelectuais, incluindo a resoluo de problemas, a concepo, a tomada de decises, a realizao de experincias e a emisso de juzos de valor Criar um clima no qual os alunos podem aprender e praticar uma variedade de competncias de aprender a aprender e disponibilidades (ex. leitura rpida, tomar notas, questionar, ouvir) autonomia Motivar e ajudar a desenvolver competncias de metacognio nos alunos Tornar a aprendizagem significativa integrando conceitos que atravessam Articular objectivos cognitivos, sociais, emocionais e de auto-gesto da Ajudar os alunos a desenvolverem capacidade de iniciativa, persistncia e

vrias reas temticas mesma forma que esto articulados na vida real Os resultados tambm incluem certas competncias, disposies, atitudes e valores associados ao trabalho produtivo. A Aprendizagem Baseada em Projectos pode efectivamente concretizar objectivos que so difceis de alcanar com outros modelos de ensino. A Aprendizagem Baseada em Projectos ajuda a desenvolver: Competncias de processo em grupo Competncias vivenciais (por ex. como moderar uma reunio, conceber um plano de aco, gerir um oramento) Competncias tecnolgicas (ex. teclado, utilizao de software, medio e marcao)

Competncias cognitivas de processo (ex. tomada de decises, pensamento crtico, resoluo de problemas) Competncias de auto-gesto (ex. estabelecimento de metas, organizao de tarefas, gesto de tempo)

Atitudes: gosto em aprender, motivao para a aprendizagem permanente Disposies: auto-controle, sentimento de realizao Valores: auto-eficincia 2.5 - Diferenas relativamente ao ensino tradicional A Aprendizagem Baseada em Projectos pode ser revolucionria. Os projectos podem mudar a relao entre professores e alunos. Os projectos podem reduzir a competio nas salas de aula e levar os alunos a colaborarem em vez de trabalharem uns contra os outros. Para alm do mais, os projectos podem transferir o enfoque do ensino da memorizao de factos para a explorao de ideias. Em sntese, a Aprendizagem Baseada em Projectos pode transformar os mtodos estabelecidos e familiares de ensino, aprendizagem, classificao, avaliao do desempenho e de manuteno da disciplina. Aqui ficam algumas das diferenas entre as aulas com Aprendizagem Baseada em Projectos e as aulas de ensino tradicional, directivo, que se baseiam no manual e em exposies por parte do professor, recitao oral, e testes de escolha mltipla.

Quadro II Caractersticas EDUCACIONAIS Enfoque do currculo O ensino tradicional privilegia O cumprimento dos contedos O conhecimento dos factos A aprendizagem baseada no projecto privilegia A profundidade do conhecimento

Alcance e sequncia

O papel do professor

Enfoque da avaliao

Materiais didcticos

Uso das tecnologias

Contexto de sala de aula

A compreenso dos conceitos e dos princpios A aprendizagem isolada das O desenvolvimento de competncias bsicas competncias complexas de resoluo de problemas Segue um currculo fixo Segue o interesse dos alunos Prossegue bloco por bloco, unidade Unidades alargadas compostas de por unidade problemas ou assuntos complexos mbito limitado, baseado no contedo mbito alargado, interdisciplinar de disciplina Transmissor de conhecimentos, gestor Facilitador de recursos aos do processo participantes nas actividades de aprendizagem Detentor do saber Conselheiro/colega... Produtos Processos e produtos Pontuao nos testes Realizaes directamente observveis Comparao com os outros Desempenhos de acordo com critrios e ganhos a prazo Reproduo de informao Demonstrao de compreenso do saber Textos, aulas e apresentaes Fontes originais ou directas: materiais expositivas impressos, entrevistas, documentos e outros Folhas de exerccios e actividades Documentos e materiais desenvolvidos concebidas pelos professores pelos prprios alunos Acessrio, perifrico Central, integrante Administrado pelos professores Dirigido pelos alunos til para realar as apresentaes dos til para facilitar e realar as professores apresentaes dos alunos e desenvolver as suas capacidades Os alunos trabalham Os alunos trabalham em grupo isoladamente Os alunos competem uns com os Os alunos colaboram uns com os outros outros Os alunos recebem informao de um Os alunos constrem, sintetizam a professor informao e contribuem com novas opinies Seguem instrues Memorizam e repetem factos Recebem e realizam tarefas de curta durao Ouvem, portam-se de forma adequada, falam apenas quando interpelados Conhecimento de factos, termos, contedos Domnio de competncias isoladas Conhecimento em quantidade Diplomados que tm conhecimentos para ter bons resultados em testes estandardizados Efectuam actividades de aprendizagem conduzidas por si prprios Descobrem, integram e apresentam ideias Definem as suas prprias tarefas e trabalho, de forma independente durante largos perodos de tempo. Comunicam, mostram interesse, produzem, assumem responsabilidades Compreenso e aplicao de ideias e processos complexos Domnio de competncias integradas Conhecimento em profundidade Diplomados que tm a apetncia e as competncias para se empenharem numa aprendizagem sustentada e autnoma ao longo da vida

Papel dos alunos

Objectivos a curto prazo

Objectivos a longo prazo

2.6 - Diferenas em relao a outras estratgias de ensino baseadas em actividades dos alunos Levar os alunos a realizarem projectos no uma ideia nova no ensino. Os educadores fizeram muitas tentativas para introduzirem prticas de ensino baseadas em tarefas ou actividades. Contudo, o conceito da Aprendizagem Baseada em Projectos aqui apresentada difere de esforos anteriores na medida em que: A Aprendizagem Baseada em Projectos se concentra nos conceitos e princpios fundamentais da disciplina, no em tpicos seleccionados na base do interesse do aluno ou na facilidade com que esses mesmos tpicos se traduzem em actividades ou produtos; Tanto a Aprendizagem Baseada em Projectos como um ensino tradicional baseado em actividades podem envolver algumas apresentaes por parte do professor e tarefas levadas a cabo pelos alunos; na Aprendizagem Baseada em Projectos, porm, estas actividades no so fins em si mesmas, mas preparadas e concludas ao servio de algum objectivo mais abrangente ou de resoluo de um problema; O contexto no qual os alunos trabalham em Aprendizagem Baseada em Projectos , na medida do possvel, uma simulao realista de uma investigao da vida real, muitas vezes com dificuldades reais a ultrapassar e feed-back verdadeiro a integrar. Quadro III
EXEMPLOS DE TEMAS Batalhas Guerra Civil ENSINO BASEADO EM ACTIVIDADES da Realizar uma visita a Gettysburg. Escrever uma relato da experincia. APRENDIZAGEM BASEADA DIFERENAS ENTRE AS EM PROJECTOS DUAS ESTRATGIAS DE ENSINO Pesquisar acerca da questo Os alunos investigam acerca Como se poderia tornar as de uma questo importante e guerras mais humanas? Usar desafiante. So conduzidas distintas no Gettysburg como um exemplo de actividades do desafio. uma guerra com elevado nmero contexto de vtimas. Escrever um relatrio Nenhuma actividade por si s provavelmente suficiente para responder ao desafio. Identificar cinco problemas de Embora as tarefas baseadas poluio sonora na comunidade em actividades sejam teis envolvente. Formar uma task force para dar instrues, as tarefas para investigar os problemas e em si podem no ser procurar solues tecnicamente estimuladoras. A abordagem baseada em projecto, ao viveis para cada problema. contrrio, define um desafio abrangente e enquadra estas tarefas (ouvir, fazer grficos, identificar caracterstica) num projecto da comunidade significativo Realizar um estudo de caso da O projecto vai ao encontro construo das pirmides que dos princpios e das questes responda a cinco questes fundamentais. O projecto controversas: origem do design, trata de uma questo origem dos materiais, poca de importante que convoca o construo, mtodo de transporte pensamento crtico dos

Poluio sonora

Ouvir sons variados. Fazer um grfico. Identificar caractersticas de sons comuns que incomodam o ouvido

Arquitectura antiga

Fazer posters representando a arquitectura do antigo Egipto.

dos materiais, pirmides

esplio

das estudantes bem como a sua criatividade. O projecto reflecte os mistrios e pesquisas actuais no campo da histria.

2.7 - Mudanas nas Prticas de ensino Com a incrementao do modelo da Aprendizagem Baseada em Projectos, a maior parte dos professores vivencia as seguintes experincias: Mais disponibilidade para a prtica de observao Menor necessidade de exposio Mais descoberta (conjuntamente com os alunos) Menos certezas; menos sentimento de se ser um especialista Mais abordagem transdisciplinar Menos especializao Mais trabalho de equipa Menos privacidade e isolamento Mais uso de fontes mltiplas e primrias Menos confiana em fontes secundrias Mais avaliao aplicada a vrios enfoques Menos testes de lpis e papel Mais avaliao baseada no desempenho Menos avaliao baseada nos conhecimentos Maior variedade de materiais e media

Quadro IV Mudanas na Aprendizagem Baseada em Projectos, medida que os alunos se tornam mais experientes
OU ALUNOS MAIS VELHOS OU ALUNOS C/ EXPERINCIA MAIS EXPERIENTES EM PROJECTO Contedo Conceitos abstractos difceis Conceitos problemticos Princpios fundamentais Princpios mltiplos em aco Resoluo de problemas, concepo, tomada de decises, de grande complexidade Nvel cognitivo Compreenso e integrao de Compreenso e integrao de Gesto autnoma de operaes conceitos familiares novos conceitos e princpios de pesquisa e de concepo em vrias etapas Prtica das competncias Extenses ou transferncia de Integrao de princpios adquiridas competncias aprendidas complexos Contexto de Prximo da casa: A nao e o mundo O mundo da imaginao, aplicao famlia, amigos, escola, inovao e abstraco comunidade Pessoas ou eventos da O mundo da especializao comunidade local que ilustram profissional e do trabalho grandes ideias Durao Breve Mais longa Permanente, ao longo de todo o processo Fonte O professor O professor em colaborao com Os alunos em colaborao com o os alunos professor Materiais Fontes adequadas idade Fontes originais Fontes identificadas pelos alunos Materiais concretos Material simblico: impresso e Material electrnico, dados, grficos opinies Instrumentos Calculadoras, processamento Folhas de clculo, mesa de edio Software avanado programas de tecnolgicos de texto simples, design, realizao de filmes, apresentaes usando os telecomunicaes meios udio e vdeo Articulao c/ Os projectos permitem o Os projectos comeam a ser a Os projectos so a forma pela o currculo exerccio de competncias forma essencial de os alunos qual so aprendidos conceitos, bsicas adquiridas de formas apreenderem conceitos centrais ideias e conhecimentos mais directas complexos Superviso Frequente No frequente De orientao De apoio O principal papel do O principal papel do professor professor conceber a manter os alunos a par e ajud-los planificao, monitorizar a a definir etapas e produtos participao e avaliar os progressos Pares ou grupos de trs Pequenos grupos e trabalho individual ALUNOS JOVENS INEXPERIENTES Conceitos fundamentais Competncias bsicas

O principal papel do professor ajudar a fazer o controlo/registo do processo e garantir o acesso s fontes

Agrupamento dos alunos

Combinaes de trabalho individual, em pequeno grupo e grupo alargado O professor toma parte nos O professor concebe os dilogos Os alunos desenvolvem e dilogos para fomentar a troca entre os alunos e os grupos, mas concretizam os seus prprios de ideias e a aprendizagem so os alunos que conduzem as dilogos falas Domnio das competncias Conhecimento dos conceitos Domnio de princpios complexos Conhecimento focalizado no Conhecimento dos processos de Aplicao autnoma dos currculo pesquisa e de concepo processos de pesquisa e de concepo Hbitos de auto-gesto Competncias tcnicas de recolha Competncias de informao, e processamento de dados manipulao, processamento, apresentao e comunicao de dados

3 A Aprendizagem Baseada em Projectos prs e contras 3.1 - Observao de aulas tradicionais Para preparar este documento, o autor observou actividades de sala de aula primeiro num contexto mais tradicional, e depois num contexto experimental de Aprendizagem Baseada em Projectos. Na primeira fase de observao, os professores usaram abordagens convencionais para ensinar em aulas de cincias e estudos sociais a um nvel de escolaridade intermdia e ao nvel de ensino secundrio. Por exemplo, os professores seleccionam textos de apoio, por vezes com exerccios para trabalhos de casa. As aulas incluam momentos de exposio associada a textos de apoio dos manuais. Os professores enriquecem as suas apresentaes com exerccios e, ocasionalmente, com apresentaes audiovisuais ou projectos de curta durao. Estas sequncias de aulas de cincias e estudos sociais incluem um teste no final da unidade, precedido de uma sesso de revises que os professores orientam na aula. Os alunos so classificados com base na sua capacidade de captar informao factual contida nas fichas de trabalho e de reviso que os professores distribuem. 3.2 - Observao da Aprendizagem Baseada em Projectos Na segunda fase da observao, as actividades eram mais experimentais. Aqui, um grupo diferente de professores do 1, do 2 e do 3 ciclos do ensino bsico experimentaram seguir o mtodo da Aprendizagem Baseada em Projectos. O segundo grupo de professores desenvolveu e utilizou ao longo de todo o ano uma variedade de actividades, desde projectos de construo simples a projectos de servio comunidade. Projectos que os prprios alunos coordenavam. As estratgias de ensino variavam de professor para professor, mas ningum se confinava a revises conduzidas pelo professor, e a testes. Os professores reduziam ao mnimo as exposies e as leituras orientadas. Quando os alunos estavam na sala de aula, normalmente trabalhavam em pequenos grupos, elaborando produtos com um certo grau de complexidade ou preparando apresentaes/exposies. 3.3 - Prs e contras do ensino tradicional Durante os dois perodos de observao de mtodos contrastantes, o autor concluiu que ambos os mtodos tm vantagens e desvantagens. Os mtodos tradicionais (ensino directivo) so eficientes e eficazes no seu prprio contexto de utilizao. Os

professores podem cobrir uma vasta gama de informao (factos, conceitos, acontecimentos, assuntos) em algumas semanas apenas. Quando termina uma unidade de estudo, os professores sabero se os alunos aprenderam alguma coisa. Uma vez que os alunos resolveram folhas de exerccios e testes, os professores podem estar confiantes que ensinaram de forma eficaz. Ao mesmo tempo, os professores que colhem os benefcios do ensino convencional sacrificam aspectos importantes nas aprendizagens. A avaliao prova que em actividades tradicionais os alunos apenas usam os nveis mais baixos de operaes de processamento cognitivo ao realizarem trabalho elementar tal como leitura, reviso e memorizao. Em consequncia, o seu conhecimento do contedo pode ser meramente pontual, efmero e superficial. Os alunos podem no aplicar o que aprenderam e no so estimulados a estudar autonomamente ou a ir para alm da informao fornecida.

3.4 - Prs e Contras da Aprendizagem Baseada em Projectos A Aprendizagem Baseada em Projectos, por outro lado, tem a enorme potencialidade de encorajar o esprito investigativo activo. Os alunos parecem empenhar-se com prazer naquilo que habitualmente se descreve como actividades de pensamento de mais elevado nvel cognitivo tais como relacionar conceitos e us-los para avaliar novas ideias; trabalham de forma cooperativa e diligente com os seus pares; actuam com pouca superviso durante largos perodos de tempo; e usam uma variedade de instrumentos e recursos de forma autnoma, espontnea e criativa. Os professores podem recorrer s actividades de Aprendizagem Baseada em Projectos como uma forma de os estudantes aprenderem conceitos com alguma profundidade; alm disso, este tipo de actividades permite alcanar uma srie de objectivos relacionados com a dimenso social e outras competncias ligadas vida. Os projectos realizados do aos professores a evidncia objectiva do rduo trabalho desenvolvido pelos alunos e o sentimento de terem dotado os alunos de um sentido de apropriao do saber. certo que os educadores usam e abusam do princpio do sentido de apropriao do saber, no entanto, este princpio est mais adequado Aprendizagem Baseada em Projectos. Muitos professores que tm usado com xito a Aprendizagem Baseada em Projectos contam histrias de alunos difceis que mudaram de atitude atravs do trabalho de projecto, de grupos de alunos que continuam os estudos para alm das aulas e do calendrio lectivo e

casos de alunos de desempenho mdio que, porque ganham autoconfiana atravs do trabalho de projecto, se tornam alunos motivados e autnomos. Contudo, a Aprendizagem Baseada em Projectos pode apresentar algumas desvantagens. Uma objeco a de que os projectos podem ocupar muito tempo, desperdiando-se oportunidades para outro tipo de aprendizagens. Estes grandes espaos de tempo por vezes cobrem apenas uma pequena parte dos contedos curriculares. Mais importante, o tempo dedicado aprendizagem tempo no dedicado a ensino direccionado para a aquisio de competncias bsicas. Alm do mais, numa unidade de Aprendizagem Baseada em Projectos pode ser difcil recolher evidncias de que os alunos alcanaram os objectivos propostos (ou aprenderam algo de valioso relativamente ao currculo). Finalmente, a Aprendizagem Baseada em Projectos vulnervel crtica de que os alunos passam a maior parte do tempo a realizar actividades como desenhar, etiquetar, construir, consideradas como actividades fteis e que no se traduzem em novas aprendizagens.

(Adaptao de um texto original disponvel em www.bie.org/pbl/overview)