LICEO CULTURAL BRITÁNICO

PROFESORADO DE INGLÉS

LICEO CULTURAL BRITANICO
PROFESORADO DE INGLES PARA EL NIVEL ELEMENTAL Y MEDIO

Taller de Didáctica para la Enseñanza de Inglés para Nivel Medio
TERCER CURSO

Taller de Didáctica para la Enseñanza de Inglés para Nivel Medio

2009

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PROFESORADO DE INGLÉS

PROFESOR: GLADYS NOEMI BAYA 2009

Taller de Didáctica para la Enseñanza de Inglés para Nivel Medio

2009

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♦ ASIGNATURA: Taller de Didáctica para la Enseñanza de Inglés para Nivel Medio ♦ PROFESOR: GLADYS N. BAYA ♦ CARGA HORARIA: 3 horas semanales ♦ TURNO: mañana ♦ HORARIO 2007: viernes 3º a 5º (9:30 a 11:30 hs.)

PROGRAMA  OBJETIVOS
Que los alumnos (futuros docentes):  Reflexionen sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y sus características en adolescentes y adultos  Consideren el propósito de la enseñanza del inglés en el nivel medio y la educación de adultos.  Analicen algunos métodos existentes para la enseñanza de lenguas extranjeras en educación secundaria y se apropien de criterios personales a fin de determinar su aplicabilidad en el aula  Consoliden las herramientas que les permitan fortalecerse en la aplicación de sus creencias pedagógicas en su accionar cotidiano en el aula de la escuela media y de adultos.  Desarrollen su propio estilo de enseñanza a partir del marco teórico adoptado por el área centrándose en el alumno, sus características y estilos de aprendizaje.  Se familiaricen con experiencias en enseñanza de inglés a adolescentes y adultos pasadas y presentes, siendo capaces de evaluar sus implicancias y resultados pragmáticamente.  Refuercen normas, hábitos y estrategias que les permitan llevar a cabo un aprendizaje continuo.  Desarrollen una actitud crítica y reflexiva hacia sí mismos, materiales de trabajo y todos los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de mejorar su desempeño profesional en el marco de la formación docente continua.  Consoliden, a través de observaciones pedagógicas, el hábito de reflexionar, investigar, analizar y evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje.  Incrementen su propia conciencia y entendimiento con relación a su rol docente y a sus responsabilidades con sus futuros alumnos.  Se familiaricen con libros de texto actualmente en uso para la enseñanza del inglés como lengua extranjera en la educación media y de adultos en Argentina Favorecer en los alumnos:  Valoración de la lengua en su aspecto comunicativo y representativo  Confianza en sus posibilidades de ejercer el rol docente  Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos  Aceptación del pragmatismo y rechazo de la rigidez metodológica  Disposición favorable para contrastar argumentaciones y producciones  Valoración del trabajo cooperativo  Sensibilidad para promover el intercambio enriquecido de las comunicaciones humanas, en especial en el ámbito del aula y la escuela  Curiosidad, apertura y apreciación crítica de los modelos pedagógicos más difundidos  Reflexión crítica y constructiva sobre los posibles productos de diversos enfoques pedagógicos, y sobre su propia práctica docente  Placer por la exploración y la experimentación de distintas formas de enseñanza  Apreciación y familiarización con centros de documentación y redes de información que les permitan iniciarse en la actualización continua y perfeccionamiento docentes

 METODOLOGÍA
Se pedirá a los alumnos:  Usar el inglés como medio de comunicación con el docente y entre compañeros (tanto en forma escrita como oral)  Leer y comprender textos referentes a la asignatura en forma extensiva  Diseñar y resolver actividades que chequeen comprensión de textos
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Diseñar y conducir actividades que promuevan el aprendizaje entre sus pares (individual o grupalmente) Redactar ensayos de opinión Participar en debates y mesas redondas Participar en juegos y actividades comunicativas Analizar libros de texto para la enseñanza de inglés en el nivel medio Tomar apuntes Confeccionar cuadros sinópticos Consultar diccionarios, enciclopedias y otros materiales de referencia en forma autónoma Criticar (en forma constructiva) las diversas ideas presentadas en el aula (por el docente, pares o terceros) Evaluar actividades para la enseñanza de inglés en el nivel medio conforme a los enfoques favorecidos en el curso Utilizar las nuevas tecnologías en forma efectiva para interactuar con la docente, sus pares y terceros con fines pedagógicos y de desarrollo profesional.

Entornos virtuales del curso: Para comunicación con otros alumnos – actualmente cursando o egresados - y con la docente: • Grupo de discusión: http://groups.yahoo.com/group/lcbttc_methods2/ • Para compartir archivos: http://www.scribd.com/group/10183-teachingefl2teens-adults Para comunicación principalmente con otros alumnos – actualmente cursando o egresados, la docente, otros miembros de la institución escolar, pero abiertos a cualquier navegante de la Red: • Wiki: http://teachingefl2teens.pbwiki.com/ • Blog: http://teachingefl.blogspot.com/ Para comunicación privada con la docente: • Vía email: gladysbaya@gmail.com • Vía chat: Contact “gladysbaya” on Windows Live MSN, Yahoo Messenger or Skype. • Vía SMS: 011-15-5979-8106 (NO CALLS, please)

 CONTENIDOS
UNIDAD 1: LA ENSEÑANZA DE ADOLESCENTES Y ADULTOS Tiempo estimado: 2 semanas Ser adolescente hoy. Adolescencia en Argentina y en el mundo. La educación de adolescentes y adultos: escuela media y escuelas de adultos; enseñanza no formal. Los propósitos de la enseñanza de lenguas extranjeras a estos grupos etarios. BIBLIOGRAFÍA: Ley de Extensión de la Escolaridad Obligatoria (Ley 898 LCABA) Sanción: 17/09/2002 Dussel, Inés y otros (2008); Dossier: “Escuela Media, los desafíos de la inclusión masiva”; publicado en: Minist. De Educ. de la Nación (2008); Revista El monitor de la educación N*19 5ta época (dic08) - págs. 24 a 40. Diarios, revistas, y otros medios de comunicación masiva de actualidad

UNIDAD 2: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Tiempo estimado: 5 semanas El aprendizaje de idiomas. Diferencias individuales entre alumnos que afectan el proceso de aprendizaje. Enseñanza de estrategias de aprendizaje y desarrollo de la autonomía. Otros factores que afectan este proceso. Roles docentes, de los alumnos y de los materiales. El enfoque comunicativo en la escuela media. BIBLIOGRAFÍA: Hedge, Tricia (2000); Teaching and Learning in the Language Classroom; O.U.P. caps. 1 a 3 Conner, M. L. (s.f.) "Andragogy and Pedagogy." Ageless Learner, 1997-2004. Publicado en: http://agelesslearner.com/intros/andragogy.html (últ. consulta: Abril09) Larsen-Freeman, Diane (2000); Techniques and Principles in Language Teaching. Second Edition. Oxford: O.U.P.

UNIDAD 3: LA ENSEÑANZA DE SISTEMAS LINGÜÍSTICOS Tiempo estimado: 5 semanas
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La enseñanza de la gramática, el vocabulario y la pronunciación. Argumentos a favor y en contra de su estudio explícito. Integración de las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza- aprendizaje para favorecer su adquisición. Formas de sistematización. El enfoque léxico (“Lexical Approach”). BIBLIOGRAFÍA: Harmer, Jeremy (2007); The Practice of English Language Teaching – 4th Edition with DVD; Pearson-Longman Hedge, Tricia (2000); Teaching and Learning in the Language Classroom; O.U.P. caps. 4 y 5 Secretaría de Educación del GCBA (Dirección de Currícula) (2001); Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras – Niveles 1, 2, 3 y 4. Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education; PearsonLongman. Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education – trainer’s book; Pearson-Longman. Teeler, Dede with Gray, Peta (2000); How to Use the Internet in ELT; Longman. Textos utilizados para la enseñanza del idioma inglés en la escuela media y la enseñanza de adultos.

VIDEO: UNIDAD 5: EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS Tiempo estimado: 5 semanas La enseñanza de habilidades receptivas y de producción. La enseñanza de escritura como proceso. Integración de las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza- aprendizaje para estos fines. El aprendizaje basado en tareas (TBL) y la enseñanza basada en contenidos (CBL). El desarrollo de proyectos colaborativos. BIBLIOGRAFÍA: Harmer, Jeremy (2007); The Practice of English Language Teaching – 4th Edition with DVD; Pearson-Longman Hedge, Tricia (2000); Teaching and Learning in the Language Classroom; O.U.P. caps. 6 a 9 Larsen-Freeman, Diane (2000); Techniques and Principles in Language Teaching. Second Edition. Oxford: O.U.P. Secretaría de Educación del GCBA (Dirección de Currícula) (2001); Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras – Niveles 1, 2, 3 y 4 . Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education; PearsonLongman. Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education – trainer’s book; Pearson-Longman. Teeler, Dede with Gray, Peta (2000); How to Use the Internet in ELT; Longman. White, Ron y Arndt, Valerie, (1991); Process Writing; Longman. Textos utilizados para la enseñanza del idioma inglés en la escuela media y la enseñanza de adultos.

UNIDAD 6: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN Tiempo estimado: 6 semanas Estilos de planificación según el propósito y la audiencia. Planificación por unidades temáticas, trimestral y anual. Evaluación de proceso y de producto. Herramientas para la evaluación del aprendizaje, del docente y del proceso de enseñanza- aprendizaje. Integración de las nuevas tecnologías a los procesos de planificación y evaluación. BIBLIOGRAFÍA: Hedge, Tricia (2000); Teaching and Learning in the Language Classroom; O.U.P. caps. 10 y 11 Secretaría de Educación del GCBA (Dirección de Currícula) (2001); Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras – Niveles 1, 2, 3 y 4 .

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Teeler, Dede with Gray, Peta (2000); How to Use the Internet in ELT; Longman. Textos utilizados para la enseñanza del idioma inglés en la escuela media y la enseñanza de adultos. UNIDAD 7: INTEGRACIÓN Tiempo estimado: 2 semanas El futuro en la enseñanza de EFL a adolescentes y adultos. Opciones para el desarrollo profesional continuo. BIBLIOGRAFÍA: Dudeney, Gavin y Hockly, Nicky (2007); How to teach english with technology; PearsonLongman Harmer, Jeremy (2007); The Practice of English Language Teaching – 4th Edition with DVD; Pearson-Longman Larsen-Freeman, Diane (2000); Techniques and Principles in Language Teaching. Second Edition. Oxford: O.U.P. Richards, Jack and Rodgers, Theodore (2007); Approaches and methods in Language Teaching – 2nd edition; C.U.P. Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education; PearsonLongman. Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education – trainer’s book; Pearson-Longman. Teeler, Dede with Gray, Peta (2000); How to Use the Internet in ELT; Longman.

 EVALUACIÓN
Además de los requisitos establecidos en el reglamento vigente, se aplicarán las siguientes pautas de evaluación: A. Evaluación continua: a través de la realización de actividades planteadas en el aula y la participación regular y activa en el grupo de discusión online (http://groups.yahoo.com/group/lcbttc_methods2); dirección de correo electrónico(para envío de mensajes): lcbttc_methods2@yahoogroups.com. Se reflejará en una nota conceptual bimestral. Trabajos prácticos: Consistirán en: trabajos de reflexión y aplicación de lecturas asignadas; investigación y extensión de temas trabajados; observaciones de clases; informes de observación; presentaciones en clase; planificación de clases. Se asignarán en clase a medida que se desarrolle el programa. Cada trabajo recibirá una nota conceptual (E/D: DESAPROBADO, C: BUENO, B: MUY BUENO o A: EXCELENTE) y podrá ser re-elaborado una vez. Para su aprobación se considerará tanto la elaboración realizada como su entrega en tiempo y forma.
B. Para un registro unificado de la presentación de trabajos prácticos, se solicita a los cursantes utilizar el modelo disponible en: http://www.scribd.com/doc/8697560/LCBTTCMethodsStudent-Record

Parciales: En cada cuatrimestre, aquellos alumnos que:  hubieren participado activamente en el 90% de las clases (ya fuere mediante su asistencia a las mismas o la realización de tareas asignadas especialmente en el caso de ausencia justificada)  y aprobaren todos los trabajos prácticos (habiendo cumplido con su entrega en tiempo y forma), obteniendo en el 75% de todas sus calificaciones MUY BUENO (B/80) o EXCELENTE (A/95), Serán evaluados mediante la presentación de un PORTAFOLIO DE EVALUACION, a ser defendido en un COLOQUIO en clase.
C.

Aquellos alumnos no comprendidos en el párrafo anterior que:
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Alcanzaran un mínimo de asistencia del 50% (con participación activa) Hubieran aprobado al menos el 50% de las tareas asignadas (cumpliendo con su entrega en tiempo y forma) Deberán rendir un “parcial domiciliario”, consistente en la planificación de una unidad asignada por la docente, que se aprobará con un mínimo de cuatro.   Aquellos alumnos que:  no presentaran el parcial domiciliario en tiempo y/o forma  no alcanzaren la calificación mínima establecida para el parcial domiciliario (4 puntos)  no hubieran cumplido o aprobado el 50% de las tareas asignadas en tiempo y/o forma  no alcanzaran un 50% de asistencia a clases con participación activa Deberán rendir el recuperatorio de parcial. El recuperatorio para el primer parcial tendrá lugar al promediar el segundo cuatrimestre. El recuperatorio en clase para el segundo parcial tendrá lugar durante el primer llamado a exámenes del mes de diciembre. Proyecto: Los alumnos (en forma individual o grupal) deberán participar en un proyecto telecolaborativo y evaluar un informe final escrito reflexionando sobre su experiencia, considerando su aporte a la formación del alumno como docente y la aplicabilidad de este tipo de experiencias al aula de inglés como lengua extranjera en el nivel medio.
D.

Para la aprobación de todas las actividades mencionada se considerará tanto la elaboración realizada como su entrega en tiempo y forma. El proyecto no podrá ser re-elaborado. Los alumnos que no alcanzaren la aprobación del mismo deberán participar en la implentaciñon de un nuevo proyecto y presentar un informe sobre la experiencia durante el llamado a exámenes de marzo, a efectos de alcanzar la aprobación de la cursada. Fecha límite para la presentación de trabajos prácticos: última clase de octubre Gladys Noemí Baya Abril de 2009

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