La buena escuela no asfixia la creatividad

Todos tenemos una faceta imaginativa que despierta en la infancia y va apagándose con los años Algunos expertos creen que las reglas escolares castran, otros subrayan sus beneficios sociales y cognitivos
Elisa Silió 8 ABR 2013 - 14:21 CET106 Archivado en:
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Psicología clínica José Antonio Marina Immanuel Kant Albert Einstein Stephen W. Hawking Emilio Botín Vida y Artes Especialidades médicas Medicina Educación Salud Sociedad

565 Twittear 2. “todo el mundo es capaz de tener éxito en algún área si se dan las condiciones precisas y se ha adquirido un conocimiento relevante y unas habilidades”. solo al alcance de unos pocos privilegiados. Eso provoca que cada vez se atrevan menos a pensar de manera diferente por miedo a equivocarse. convertido en todo un gurú para un séquito de pedagogos. Hasta ahí todos satisfechos. Sin embargo.660 Enviar a LinkedIn 337 Enviar a Tuenti Enviar a Menéame Enviar a Eskup Enviar Imprimir Guardar Tendemos a ver la creatividad como algo chic y elitista. Según este británico. en opinión del pedagogo. lo que provoca la frustración de aquellos niños que son más arriesgados y a los que les gusta improvisar. Tienen un comportamiento más rígido y convergente. la escuela mata esta creatividad que no tiene por qué ser artística. Todo ello.HEBER LONGÁS / EL PAÍS Recomendar en Facebook 16. como solemos imaginar. Así lo interpretó en 1999 el psicólogo social Howard Gardner en Inteligencia reestructurada: múltiples inteligencias para el siglo XXI. Según Robinson. En opinión de este educador y conferenciante de masas. El problema llega ahora. con los años se va imponiendo la visión democrática de Ken Robinson. tiene su origen en una escuela anacrónica concebida durante la revolución industrial pensando en la producción en cadena. al profesor solo le interesa que se conteste lo que está en los contenidos del temario. El filósofo José Antonio Marina en el blog de su proyecto Observatorio de la Innovación Educativa se muestra disconforme: “Este tema no se puede despachar a la ligera. No se puede desprestigiar la respuesta . sino científica o social. Un esquema que casa mal con una sociedad basada cada vez más en los servicios y el conocimiento.

reciente premio Nobel de Medicina. aseguró en su obra Poesía y verdad: “Si los niños continuaran creciendo con la misma fuerza. inventor de la bombilla eléctrica que obtuvo más de 1.000 patentes. Estar con otros niños les despierta la inteligencia emocional. pioneras y prometedoras. de Jean-Bernard Pouy.. la elitista escuela Eton escribió “no tiene posibilidad de estudiar una especialidad. Sería una perdida de tiempo para él y para los que deberían enseñarle”. El físico Stephen Hawking no aprendió a leer hasta los ocho años. Cezanne. músicos (Verdi. Agatha Christie. Picasso. Y no faltan genios contemporáneos —demostrando que al menos en las últimas décadas el sistema ha fallado— como Larry Ellison. estudió en casa con su madre porque fue expulsado del colegio. La lista es interminable: pintores (Dalí. 2012). “Es bueno ir a la escuela infantil. padre del álgebra moderna. Niños del colegio Aldebarán de Tres Cantos (Madrid). Bill Gates y Steve Jobs. Es lo que el psicoanalista Sigmund Freud llamaba “inteligencia radiante”. como hace Robinson. y estas primeras etapas tempranas son especialmente arriesgadas. Leonardo). . Debussy) o mandatarios (Napoleón. pero los principales factores determinantes del éxito escolar siguen siendo el origen social y el nivel formativo de los padres. dice una profesora “La escuela fagocita la creatividad si tiene un punto de vista tradicional y se aplica la metodología de siempre. Tampoco se puede ensalzar tanto el pensamiento divergente que se anule el pensamiento convergente”. Churchill). en la misma línea. escritores (Dumas. contaríamos con cientos de genios”. La creatividad sirve para solventar conflictos.. Algunos informes muestran que la escolarización temprana mejora el rendimiento académico. Balzac). relacionarse mejor El niño convive de forma progresiva con el mundo desde que empieza a comer y dormir. no pasó dos veces la prueba de acceso a la Escuela Politécnica de París. innovar. opina Beatriz Valderrama. curiosamente. ni se puede mezclar Napoleón con Harry Potter en un relato histórico. pasma con un listado de personalidades que. aprenden a compartir y desarrollan capacidades motrices”.correcta. Mientras que Goethe. Tiene grandes beneficios cognitivos y sociales. Thomas Edison. de John Gurdon. Evariste Galois. Conocen otros mundos. No hay una solución creativa a la tabla de multiplicar. solo incluye un nombre femenino. autora de Creatividad inteligente: guía del emprendedor (Pearson. la reina de la novela negra. / Gorka Lejarcegi La Enciclopedia de malos alumnos y rebeldes que llegaron a genios. Serge Bloch y Anne Blanchard. Pero sí que hay profesores que saben desarrollarla”. El tiempo es fundamental para que las ideas fluyan".

Desarrollar su inteligencia emocional es tan importante como su faceta creativa Pensar con los dos lados del cerebro. se preocupa de los problemas heurísticos.Las maestras de infantil Arantza de las Heras y Rosa Fernández se dieron cuenta en cuanto empezaron a ejercer de que “perdían” algunos niños cuando se les obligaba a sentarse a hacer fichas y seguir un libro con tres años. Se necesita gente creativa para potenciar el desarrollo social y económico del país La pregunta que se plantean los expertos es: ¿cuándo los niños empiezan a perder el asombro y las ganas de aprender que les hace creativos? Coinciden en que esto sucede hacia los seis años. pintan galletas con ellos. El maestro del método Montessori planifica algo nuevo cada dos días.. El de pequeño. plantear preguntas con distintas respuestas. que consolida lo aprendido”.. que cambian a lo largo de la jornada. “Así juegan tres papeles. Por eso en las enseñanzas infantil y primaria de su colegio cada uno va por libre —“el tiempo es fundamental para que las ideas fluyan”— y se juntan en el mismo aula niños de tres a cinco años y de seis a ocho. cree a pies juntillas la teoría de Robinson. que son aquellos con una solución fija (una resta. y el resultado es asombroso. El lado izquierdo resuelve los problemas algorítmicos. Todo eso sin perder de vista que el alumno tiene además que “aprender a juzgar cuándo es apropiado divergir y cuando debe mostrarse de acuerdo”. De casa han traído botones. En ella pegan su retrato preferido y decoran la hoja a su gusto. Ellas opinan que es fundamental la implicación de las familias. fantasía o expresión de las emociones (ver gráfico). Alicia. Le planteas preguntas y luego él opta por lo que quiere hacer”. por ejemplo) porque se solucionan aplicando una regla. cuya respuesta hay que inventarla porque no hay a qué agarrarse.. Son las diez de la mañana y los alumnos del Aldebarán eligen el color de su cartulina. salvo uno de los niños que no quiere hacer nada y la profesora le permite que se recueste en el suelo. “Es muy positivo. Sin olvidar que a través del conocimiento del sistema solar se puede introducir lógica matemática o lectoescritura. y las maestras encauzan sus deseos. violín. colocando su nombre debajo de un estado. Cada mañana se reúnen en asamblea y deciden qué quieren hacer. que tiene como referente al mayor. Caroline Sharp en su artículo Desarrollando la creatividad infantil: ¿qué podemos aprender de la investigación? sostiene que “tolerar la ambigüedad. Cada mañana expresan sus emociones. Y el derecho. Montse Julià. y cada cual decide si va a hacer sumas.. la música favorita del alumno de la semana. espacio para pensar”. Paula titula Sorpresa y solapa su foto con su retrato dibujado. Desarrollar su inteligencia emocional es tan importante como su faceta creativa. trozos de tela. . después del recreo varios muestran su enfado. directora del centro Montessori-Palau (Girona). “El niño no puede estar sometido a una rutina de asignaturas en un colegio en el que solo se le enseña a obedecer unas órdenes”. poliespan. Lo que no parece tener respuesta clara es si esto ocurre por mera madurez o por las convenciones sociales impuestas en el aula. animar a la experimentación y a la persistencia y felicitar al niño ante una contestación inesperada”. “Solo hay un horario para el comedor y para clases especiales: educación física. lo que está claro es que el papel que juegue el maestro es de vital importancia. Darío cambia la O de su nombre por un botón. y el grande. “No se trata de decir: haz lo que quieras. que ha optado por un cartón mucho más grande.. En este lado se concentra nuestra creatividad. Cada viernes —son dos clases de 14 niños— los padres de un alumno comparten con el resto alguna afición de su hijo. Asesine o no la escuela. leer o aprender ortografía.. Bailan un poco y siguen con su tarea. cuenta Julià. pegatinas. el de mediano. Así que en las aulas del colegio público Aldebarán en Tres Cantos (Madrid) los alumnos de cinco años desarrollan su creatividad cada uno a su ritmo. No falla. Por eso en Tres Cantos tienen colgados en la puerta carteles de cinco estados de ánimo. Por ejemplo.. De fondo suena Nena da Conte. homenajea a su gata Amaya con una delicadeza que muchos quisieran. Los fundadores de Google cuentan en un vídeo que si han sido innovadores porque con Montessori tuvieron flexibilidad en el aula.

El doctor Frank Emanuel Weinert. Balzac decía: no existe gran talento sin gran voluntad El Centro de Inteligencia Emocional nace ahora de la colaboración de la prestigiosa universidad y la Fundación Botín. “La creatividad es una forma de mirar y resolver los problemas de la vida. innovar. piénsalo muy bien y !actúa! MundoCoachingMagazine. “Yo siempre he tenido clara la importancia de la creatividad. ironiza Brackett. Hay que cambiar la actitud. que un día a un inventor se le enciende la bombilla cuando detrás hay muchas horas de trabajo. la calidad del equipamiento y los materiales o el acceso a otros ambientes. Cada paso que das te acerca o te aleja de tu objetivo. Aprovechar ideas que surgen como respuesta a un sentimiento artístico. “Es bueno que las aulas sean grandes para que el niño de un vistazo vea todos los materiales con los que puede aprender sin tener que recordar. anima Valderrama que trabaja esta faceta en un máster de Educación Secundaria para futuros maestros. Eso no lo aguanta la naturaleza humana”. sino para potenciar el desarrollo social y económico del país. Se necesita compromiso y pasión”. pero hay quien ha empezado a poner en duda que sea la etapa de la vida más creativa. Sirve para todo en la vida: para solventar conflictos. director del Centro de Inteligencia Emocional de la Universidad de Yale. “Aunque sean negativas. sostiene Julià. Juntos estudiarán cómo canalizar la creatividad a través de las artes. “La creatividad es no es un talento innato. que abrirán en Santander un centro de arte que aspira a ser referencia mundial.Es indiscutible que la infancia es la mejor edad para aprender a aprender y para sentar las bases de la cooperación y la resolución de problemas. Parece magia. cuestionarse las cosas. A veces se sientan en el suelo y hay que respetar su espacio”. el patio o jardín. relacionarse mejor”. pararse a pensar. No puede ser que cada día haya que encontrar razones para lavarse los dientes. Balzac decía: no existe gran talento sin gran voluntad. lo planteaba hace unos días: “Hay también informes que dicen que la creatividad crece cuando eres adulto porque te conoces mejor a ti mismo. convencidos de la necesidad de contar con una ciudadanía creativa no solo por su bienestar individual. director general de la Fundación Botín. Y tenía razón. 15 de abril de 2013 0 . Ella observa cómo estos estudiantes desconfían de tener capacidades creativas y trata de estimularlos para que venzan esa barrera. Hay otros factores que parecen menores sin serlo. a tus emociones”. que trabaja con niños superdotados. Hay que exponerse a estímulos creativos que no sean de las áreas habituales —películas y libros de otros géneros—. Creatividad pero con los pies en el suelo. Mark Brackett. Quizá desde que llegó la crisis y se empezó a hablar de emprendimiento la cosa cambió y hay más interés por la capacidad de crear”. Y los niños no están todo el día sentados. Como la célebre frase de Woody Allen saliendo de la ópera: ‘Cuando escucho a Wagner más de media hora me entran ganas de invadir Polonia”. pero mucha gente no. argumenta Íñigo Sáenz de Miera. Como el tamaño y la disposición de la clase. que pone en marcha cada curso talleres creativos en 80 colegios. lo describe así: “Kant decía que no se puede llegar a viejo sin haber creado diferentes hábitos a modo de esqueleto.

y por último. una es que las metas de la vida cambian constantemente (en otras palabras los deseos de uno traducidos en metas cambian). En una ocasión me tocó realizar un trabajo de consultoría en una empresa.Roberto Celaya Figueroa Cuando hablamos de metas y objetivos hemos dejado muy claro la necesidad de ponerle acción a las ideas. no solo es posible que no avances a tu meta sino que incluso retrocedas. estas acciones deben estar pensadas en función de lo que se desea lograr. Pero esto no termina aquí. Así que ¿cómo podemos en cierta forma analizar las metas y las acciones a la luz de nuestra razón y nuestro corazón? Primero. en una hoja escribir de la manera más clara en la parte superior la meta. nuestros esfuerzos. pero de la misma manera. No tiene caso relatar aquí los pasos que se dieron para realizar un diagnóstico serio de la situación. de otra forma. a ella le damos nuestro tiempo. lo que sí quiero comentar es que al final nos dimos cuenta (sobre todo el empresario) que las acciones. lo de ponerle corazón se refiere a que tanto el objetivo planteado como los pasos para alcanzarlo motiven en uno sentimientos muy fuertes de motivación y esperanza para que el andar sea autosustentable. su dueño se quejaba amargamente de que era el primero que llegaba. ojo con esto. el objetivo o lo que se desea lograr. las circunstancias externas pueden cambiar a tal grado que obliguen a cambio de planes. las acciones (con tiempo y resultados medibles) que uno realizará para alcanzar esa meta/objetivo/deseo. ¿por qué? pues por varias razones. otra razón es que aunque los deseos de uno no cambien a veces es uno el que cambia. precisa y concisa. no estaban encaminadas a los objetivos que se deseaban. porque aunque las metas no cambien y tampoco uno cambie. son razones emocionales. una plaza) a donde podemos por diferentes caminos solo dirigiéndonos a ese destino llegar. La vida es nuestra empresa. el ultimo que se iba y que todos sus empleados trabajaban muy duro pero que la empresa no salía de sus problemas. En la tercer columna y para cada acción hay que poner las razones emocionales para realizar cada una de esas acciones. debajo del enunciado de nuestra meta/objetivo/deseo dividir la hoja en tres columnas. A diferencia de un destino físico (una ciudad. En la segunda columna hay que poner de una manera muy clara. ¿Y cómo podemos hacer lo anterior? Antes de decir cómo hay que aclarar que esto es un poco complicado. si bien había muchas. aquello que motive sentimientos fuertes en nuestro interior para alcanzar la meta/objetivo/deseo en cuestión. ahora viene la prueba de fuego. Esto de ponerle razón significa analizar concienzudamente el objetivo planteado así como los pasos para alcanzarlo. uno no puede quedarse sin hacer nada. con lo que deben redirigirse las acciones. Y en ocasiones estas tres observaciones dadas se dan ¡al mismo tiempo! Pero bueno. pero en ocasiones sucede que hay una diferencia entre lo que deseamos y lo que estamos haciendo para conseguirlo. Posteriormente en la primer columna hay que escribir las razones emocionales por las que uno desea alcanzar esa meta/objetivo/deseo. Después de todo este ejercicio hay que escribir una pregunta y contestarla tan sinceramente como sea posible (después de todo a nadie vamos a engañar . es decir. generalmente las metas de la vida son un poco más complejas y requieren de ponerle al asunto tanto razón como corazón. A continuación.

para los pasos que des para alcanzarlas. sobre todo. ¿Y a qué viene esto?. La meta es agradable. deprimido. triste. pero las acciones deben ser plenas pues son las que te definen a ti como persona. piénsalo muy bien y !actúa! Dr. La pregunta con la que este ejercicio cierra es la siguiente: si hicieras todas esas acciones pero no lograras la meta. Mientras esto llega pon claridad en tus ideas y en tu corazón para las metas que te plantees y. fracasado. y esa es que si lo que contestas va en términos de “me sentiría mal. en ocasiones factores externos a ti impedirán alcanzar esas metas. después de todo cada paso que das te acerca o te aleja de tu objetivo.com.”. recuerda lo que platicamos al principio de la dificultad de alcanzar metas.mx . ¿cómo te sentirías? Desafortunadamente debo adelantarte la respuesta. que tus acciones no son lo suficientemente satisfactorias como para sentirte pleno por el solo hecho de realizarlas.contestando de otra manera).rocefi. lo que si depende totalmente de ti son las acciones. Roberto Celaya Figueroa Socio Director de Consultoría Independiente www. quiere decir que algo está mal. eso no depende al 100% de ti. etc. Esto es un pensamiento complejo pero que si lo llegas a dominar hará de ti (paradójicamente) un triunfador aunque no logres todas las metas que te propongas. casi a nada.