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El trabajo Significativo y Colaborativo como base en la Actualidad Diversos autores han mencionado que es a travs del aprendizaje significativo,

como el alumno construye significados que le permiten conocer de manera ms amplia el mundo que le rodea, posibilitando de sta manera su crecimiento personal. Los tres aspectos clave sern, el logro del aprendizaje significativo, la memorizacin comprensiva de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido, de esta manera el constructivismo hace que la finalidad de las instituciones educativas sea promover la socializacin y la individualizacin permitindole al alumno crear una identidad propia en un contexto social y cultural, motivndolo que aprenda a aprender. El ser humano tiene la disposicin de aprender de verdad slo aquello a lo que le encuentra sentido o lgica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El nico autntico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje ser puramente mecnico, memorstico: aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relacin del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. En la teora del aprendizaje significativo de David Ausubel (1976) se destaca la idea de que solo podemos aprender a partir de aquello que ya conocemos, de esta manera para promover el aprendizaje significativo cobran relevancia los conocimientos previos de los alumnos. "El aprendizaje es un fenmeno de construccin personal antes que un proceso de transmisin" Por ello considero que el individuo solo aprende lo que para l le servir en su vida cotidiana, y en efecto as debe ser, como profesores tenemos que ser muy cuidadosos en cmo vamos a planear nuestra clase, ya que tenemos que

relacionar la teora con ejemplos o prcticas sobre algo real, de manera que hagamos que lo enseado sea significativo para ellos. La naturaleza del material debe ser "lgicamente significativa", tener coherencia en su estructura interna y poseer una secuencia lgica entre sus elementos Dada la condicin sobre el material esto an no es suficiente para promover el aprendizaje significativo en el alumno, se requiere de l una disposicin positiva para aprender. En el aprendizaje significativo se entiende que es un proceso que llevar a cabo al estudiante a construir o reconstruir los saberes culturales que ya posea. Por un lado, si bien es cierto se puede provocar que el alumno se interese ms por el tema en cuestin y obtenga novedosas conclusiones, tambin es cierto que puede dar una interpretacin errnea de lo aprendido ya que depende del conocimiento previo, y si esto no se encuentra debidamente aclarado en su proceso reflexivo del estudiante podra llegar a una incorrecta apreciacin sobre el nuevo conocimiento. Aqu es donde podramos apoyarnos del trabajo colaborativo el cual es un enfoque que se centra en la interaccin y aporte de los integrantes de un grupo en la construccin del conocimiento, en otras palabras, es un aprendizaje que se logra con la participacin de partes que forman un todo. El aprendizaje colaborativo es "un sistema de interacciones cuidadosamente diseado que organiza e induce la influencia recproca entre los integrantes de un equipo. Se desarrolla a travs de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los dems generando una interdependencia positiva que no implique competencia". (Johnson y Johnson, 1998). En este tipo de aprendizaje busca compartir la autoridad, a aceptar

la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los dems dentro del grupo. Para que esto se lleve a cabo, es indispensable compartir

experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal donde la retroalimentacin juega un papel fundamental. "Lo que debe ser aprendido slo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboracin. Es el grupo el que decide cmo realizar la tarea, qu procedimientos adoptar, cmo dividir el trabajo, las tareas a realizar. Este enfoque busca desarrollar en el alumno habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no slo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros del grupo. El rol de nosotros como profesores es de disear cuidadosamente la propuesta, definir los objetivos, los materiales de trabajo, dividir la materia a tratar, ser un mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas esenciales que realmente apunten a la construccin del conocimiento y no a la repeticin de informacin obtenida y, finalmente, monitorear el trabajo resolviendo cuestiones puntuales individuales o grupales segn sea el emergente. Despus de esto, la responsabilidad de aprendizaje recae en los alumnos ya que son ellos los que toman decisiones de cmo organizar y buscar estrategias de cmo resolver la tarea. En el aprendizaje colaborativo, los grupos se enfrentan a situaciones problemticas y es a travs de la interaccin social que se generan procesos de colaboracin que permiten al grupo elaborar una posible solucin que representa una sntesis de los aportes individuales. El aprendizaje colaborativo consiste en cambiar el lugar de control de la clase, del profesor a los grupos paralelos de alumnos, considerando a los estudiantes como co-constructores del conocimiento ms que consumidores de l. En conclusin ambos trabajos son prioritarios actualmente ya que gracias a ellos la relacin con las vivencias, experiencias y aprendizajes diarios nos hacen llegar a los resultados esperados tanto como estudiantes como profesores de clase. La construccin de sistemas colaborativos para el aprendizaje requiere un

conocimiento interdisplicinar, puesto que es necesario saber los factores influyen en el aprendizaje, y que factores influyen en la dinmica de trabajo en grupo.

Podramos considerar a los dos aprendizajes como estrategias de clase ya que gracias a ambos podramos llegar a un mayor entendimiento de lo visto en clase, pues al tener un amplio entendimiento es ms fcil lograr que el alumno construya un conocimiento grupal. A manera de conclusin puedo decir que el aprendizaje significativo es base para nuestros alumnos pues somos parte fundamental de hacer crecer su conocimiento, en cambio con el aprendizaje colaborativo nosotros somos mediadores de sus conocimiento pues entre todo un grupo arman su propio conocimiento y aprendizaje aportando cada uno sus ideas y conocimientos.

Elaborado por: Martha Lucila Servn Nez Maestrante en Docencia y Administracin de la Educacin Superior Grupo 23DA-7