7 et 8 novembre 2012

Compte-rendu du Forum de linsertion professionnelle des tudiants en conomie

SOMMAIRE
I/ Lisibilit et contenu des diplmes ......................................................3

II/ Les pdagogies innovantes ..................................................................7

III/ Luniversit et ses partenaires ..........................................................10

IV/ Ltudiant et son rseau ....................................................................12

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 La fdration nationale des Associations Reprsentatives des Etudiants en sciences Sociales (ARES) est une association loi 1901 dont le but est de dfendre, promouvoir et reprsenter les tudiants du domaine des sciences sociales. Ce domaine regroupe les filires Droit, Sciences conomiques et AES. Durant six mois, des tudiants conomie de diffrentes universits du rseau de lARES (Poitiers, Strasbourg,Toulouse, Lyon, Grenoble,Lille) ont pu travailler ensemble afin de trouver des leviers de renforcement et damlioration de linsertion professionnelle des tudiants en conomie gestion. Ces dlgations se sont retrouves la veille de louverture des journes de lconomie (Jco), le 7 novembre 2012, afin de participer aux Etats gnraux de linsertion professionnelle pour prparer le Forum du lendemain, le 8 novembre 2012, consacr cette thmatique. partir des constats des dlgations tudiantes, plusieurs propositions ont dcoul en lien avec les quatre grands thmes qui sont : la lisibilit et le contenu des diplmes, les pdagogies innovantes, luniversit et ses partenaires, ltudiant et son rseau.

I/ Lisibilit et contenu des diplmes

A) Constat

Au jour daujourdhui, les facults dconomie proposent une offre de formation trop riche et incohrente (trop de diplme ont la mme dnomination, mais des contenus trop diffrents, ou inversement). De plus, la construction et larticulation des diplmes, notamment des Masters, devient incohrente, avec labsence dun vritable bloc Master. A cela on peut ajouter que le monde socio-conomique et le monde universitaire se connaissant trs peu. Il devient difficile pour un professionnel de lire un diplme et les comptences qui y sont relies. Paralllement, un tudiant ne se rend pas toujours compte du fonctionnement du march de lemploi et de ses attentes. Des outils censs donner de la visibilit sur les diplmes et les comptences des tudiants sont mconnus des principaux intresss et sous utiliss.

B) Propositions 1) Promouvoir les outils de visibilit existants

> Dvelopper et communiquer sur les RNCP1 Une fiche RNCP regroupe les comptences acquises par un tudiant la sortie de sa formation. Intrt pour ltudiant: Opportunit de pouvoir choisir sa formation suivant les comptences quil souhaite acqurir, donc meilleure lecture du diplme par ltudiant. Intrt pour lemployeur: Avoir une vritable vue densemble sur ce que sait faire ltudiant. Il faut donc dvelopper et encadrer ce dispositif. Actuellement, le RNCP est surtout dvelopp pour les filires sciences et techniques. Il serait donc trs intressant de le dvelopper pour les filires de sciences 1 Rpertoire Nationale des Certifications Professionnelles

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conomiques et de gestion. . > Promouvoir le PEC1 Aider ltudiant communiquer avec une rflexion sur les comptences acquises afin de faire des bilans de ce quil peut mettre en avant quand il va interagir avec des professionnels Les objectifs sont dapporter ltudiant des possibilits de rflexion sur lensemble de ses acquis, des possibilits dactualiser son projet tout au long du cursus LMD2, de meilleures possibilits dagir et de communiquer sur ses expriences, sa formation, son/ses projet(s). luniversit, le Portefeuille dexpriences accompagne ltudiant pour lensemble de son parcours, quil sagisse de son orientation ou de ses insertions : stage, emploi en cours dtudes, emploi lors de la sortie du systme ducatif. Accompagner les tudiants au sein duniversits distinctes travers un dispositif commun ne peut se concevoir quau sein dune co-construction de ce dispositif. Cet ouvrage rend compte de lhistoire de cette recherche-action et dresse un tat des lieux, le tout, sur un support numrique. Actuellement le PEC est prsent dans 25 universits, et a un cot plutt important (aux alentours de 10000 pour lachat du domaine). Il est donc dommage de priver beaucoup dtudiants dune telle dmarche, car on sait que la construction du projet professionnel est important pour ltudiant, pour quil puisse mieux sorienter. > Donner chaque tudiant son Supplment diplme Le supplment au diplme est une Annexe descriptive rcapitulant les comptences acquises par un tudiant tout au long de son cycle dtudes, y compris lors des diffrents stages et projets dtudes. Il permet ltudiant davoir une photographie fidle de son parcours universitaire, en y incorporant ses expriences hors cursus universitaire, quelles soient professionnelles ou associatives. 2) Dvelopper la coopration entre le monde universitaire et les milieux

sociaux conomiques
> Inclure les stages dans les maquettes de licence

Larticle 7 de larrt licence stipule que les maquettes de licence doivent incorporer un stage en entreprise. Cela permettrait ltudiant dobtenir une premire exprience professionnelle, davoir un aperu du fonctionnement dune entreprise, et surtout de pouvoir mieux choisir son Master, aprs avoir valu lors de son stage si ses orientations taient fidles lide quil sen faisait auparavant. Force est de constater qu lheure actuelle, cela nest pas mis en place dans tous les UFR dconomie. Nous demandons donc ce que cet article soit respect, et que les tudiants aient la possibilit de raliser un stage en licence, atout incontournable lors dun premier emploi, le manque dexpriences tant souvent point du doigt (ex: double Master uniquement pour faire un second stage conventionn).

1 Portefeuille dexpriences et de comptences 2 Licence/Master/Doctorat

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> Permettre la mobilit des doctorants vers lentreprise.

Par exemple, on peut imaginer intgrer des stages obligatoires pour les doctorants, ce qui leur permettra dapprocher la vie en entreprise, le fonctionnement du march du travail et ses exigences, en faire part luniversit, et sen inspirer lorsquil deviendra chercheur ou enseignant. A linverse, un professionnel pourra valuer les comptences et la valeur ajout que peut reprsenter un doctorant, et donc se tourner vers eux plus facilement lorsquil cherchera recruter, favorisant ainsi linsertion professionnelle de ces derniers. > Faire intervenir les professionnels luniversit Qui de mieux quun professionnel pour parler du march de lemploi? Actuellement les tudiants nont pas un vritable aperu de ce quil se passe sur le march de lemploi. Ainsi, faire intervenir des professionnels dans les parcours universitaires parat primordial, afin que ceux-ci puissent faire connatre aux tudiants les attentes des entreprises en terme de comptences et de connaissances. 3) Processus de Bologne : arriver au bloc Master : dcaler la slection du M2 au

M1
> Pour que le bloc Master soit plus cohrent, slectionnant ds le M1 Actuellement, la slection en Master seffectue entre le M1 et le M2, lentre en Master 2. Or, le processus de Bologne prvoit un bloc de quatre semestres pour le Master, ce qui va lencontre du systme actuel de slection au milieu des deux annes. Nous nous positionnons pour linstauration dun vritable bloc Master, pour que les tudiants naient plus choisir de Master 2 par dfaut ou recommencer un Master 1 aprs avoir chou lors de la slection, dmunis de diplme que noffre plus la matrise. Des tudiants qui choueraient lors de cette slection seraient contraints de sorienter vers un autre Master, parfois bien loin de leur spcialit dorigine. Nous avons donc bon nombre dtudiants qui se retrouvent faire un M2 par dfaut, ou refaire un M1 quils nont pas choisi en premier voeu, ou pire encore, qui sarrte au M1, donc Bac + 4, qui nest plus un diplme part entire comme a pu ltre la matrise. A cela, on peut ajouter que trs souvent, du coup, le M1 reste trop peu spcialis, et constitue plus une L4 quune vritable premire anne de Master. Pour plus de visibilit et defficacit du Master, nous proposons donc le dplacement de la slection lentre en Master 1. > Sensibiliser et accompagner ltudiant sur son projet pdagogique et professionnel ds la Licence 1 Afin que chaque tudiant fasse le meilleur choix dorientation, il faut quil ait en main toutes les cartes possibles. Et pour cela, il faut que chaque tudiant soit parfaitement renseign sur les diffrents parcours, matires et pdagogies qui soffriront lui. Nous proposons donc que les responsables de master organisent des confrences expliquant leurs diplmes au sein des licences proposes dans leurs facults Il faudrait galement que chaque tudiant rentrant luniversit ait une vision globale de ce quil va tudier et faire durant son cursus, ce qui passe par lanalyse et lexplication claire et prcise des maquettes de licence et de leur contenu.

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 De plus, afin quun tudiant ralise le meilleur choix dorientation, il nous semble important quil sache quelles pourront tre ses opportunits sur le march de lemploi grce au diplme quil a obtenu. Pour cela, il nous semble important que des professionnels viennent interagir avec les tudiants et changent avec eux propos de leur sentiment sur les formations, ce quelles sont apporter lentreprise 4) Communiquer sur les diplmes > Auprs des lycens: pour une meilleure orientation post-bac Lide ici est de rellement dvelopper le systme de parrainage des lycens par des tudiants. Des tudiants en L2-L3 retourneraient dans leur ancien tablissement afin de parler de leur filire aux lves prtendant au bac, leur faire part de leur sentiment, de leur exprience et ainsi dinformer les lycens sur le contenu de la filire conomie-gestion, et ce avec un vocabulaire appropri. > Auprs des tudiants, pour quils aient une vision globale de leur cursus et des poursuites dtudes possibles Cest une des propositions qui figurait plus haut, de rellement informer ltudiant sur les orientations et passerelles possibles, afin quil soit vritablement renseign sur ce qui existe pour lui, et quil nait pas de mauvaises surprises, tout en ayant la possibilit deffectuer les meilleurs choix. > Auprs des professionnels: pour leur permettre de comprendre le fonctionnement de luniversit, et ce quest un tudiant universitaire aujourdhui La plupart des professionnels nont pas connus la LRU1, le processus de Bologne et les profonds changements quils ont engendr. Il serait donc bon dexpliquer au monde socio-conomique que la physionomie des diplmes a chang, et que ces diplmes octroient des comptences uniques (Qu'il faut promouvoir grce aux outils de visibilit dcrits plus haut). De plus, il parat ncessaires de communiquer sur le fait quun tudiant sortant de luniversit a un profil que na pas forcment un tudiant sortant dune grande cole. En effet, un universitaire aura eu lhabitude de travailler seul, en autonomie, sous la pression, et cela peut constituer un vritable atout pour une entreprise, surtout dans ces temps de crise, o la pression intra entreprise est trs forte.

Loi relative aux Liberts et aux Responsabilits des Universits

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II/ Les pdagogies innovantes

A) Constat

Nous constatons que le systme de cours magistraux sous sa forme actuelle ne favorise pas les changes entre le professeur et ses tudiants. Avec un taux dencadrement trs faible, ainsi que des valuations portes uniquement sur des connaissance thoriques et pas assez sur des comptences professionnelles, les tudiants sont donc clairement passifs dans leur apprentissage. On peut galement constater que lapprentissage des langues est une faiblesse dans la formation en conomie, cours rares et format non appropri, car en inadquation avec les attentes importantes du march de lemploi aujourdhui au niveau des langues, suscite un dsintrt de la part des tudiants.

B) Propositions

1) la professionnalisation par la recherche et lentrepreneuriat > Rendre ltudiant acteur de sa formation Nous proposons de profiter de l'environnement universitaire, source d'avances scientifiques pour mettre en place un systme d'enseignement o l'tudiant est amen construire sa rflexion en tant actif dans sa formation. L'tudiant ne vient plus en cours pour recevoir des connaissances, qui sont facilement accessibles sur diffrents supports, mais vient pour structurer sa pense et son approche de La Science conomique. Cela suppose la mise en place d'un nouvel quilibre entre le chercheur et l'tudiant ,dans lequel l'tudiant travaille sur des problmes conomiques concrets. A ce moment l , le chercheur n'intervient plus pour seulement donner de l'information l'tudiant mais aussi pour lui permettre de structurer son schma de raisonnement. Pour ce faire nous proposons de: Dvelopper l'apprentissage par projets: Faire travailler les tudiants sur des problmatiques poses en cours. Dvelopper des units d'enseignement d'initiation aux mthodes de travail issues du monde de la recherche. Insrer plus de confrences dans les formations et rendre l'tudiant plus actif de ces vnements en le faisant travailler en quipe, et en interaction avec l'intervenant. De plus, luniversit doit aussi permettre aux tudiants de dvelopper leur pense entrepreneuriale et fibre crative. Certaines pdagogies permettent aux tudiants dtre durant quelques temps un chef dentreprise, ou autre acteur important dune entreprise et de ce fait dutiliser les connaissances thoriques quils ont pu apprendre dans leur cursus. Nous pensons quil est ncessaire de dvelopper toutes les formes de jeu dentreprise, concours dentrepreneurs dans les universits afin de rendre concret lenseignement dispens.

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 2) Moderniser les techniques pdagogiques > Dvelopper de nouvelles mthodes denseignements Les technologies dont disposent les universits permettent de dvelopper des mthodes d'enseignement modernes qu'il faut renforcer. Pour moderniser les techniques pdagogiques nous proposons de : Favoriser la mise en place de pdagogies participatives pour rendre le cours plus dynamique. Revoir le modle Cours magistral / Travaux Dirigs et favoriser des groupes de cours effectifs rduits, ce qui permet une meilleure interaction entre les tudiants et avec l'enseignant-chercheur. Amliorer le systme de plateforme de cours en ligne en encourageant des contributions vidos ou sur dautres supports de professeurs; supports qui prendraient la forme de complments aux cours et non de substituts au cours, sur la forme des MOOC1. Dvelopper dautres types de pdagogies innovantes, bases sur le principe des jeux dentreprise, qui permettent aux tudiants de se retrouver grer des situations concrtes que lon retrouve dans une entreprise. 3) Favoriser lmergence de parcours plus diversifis > Faciliter les annes de csures Lanne de csure, pourtant commune chez les tudiants trangers est une exception et nest pas assez dveloppe en France. De plus, elle ne bnficie pas dune image des plus reluisantes. Or, elle permet ltudiant qui fait preuve desprit dinitiative et daudace de construire lui mme son parcours, en choississant par exemple deffectuer un stage complmentaire se formation, ou en ralisant une anne pleine dans un pays tranger. > Dvelopper les UE transversales On a constat que sur le marche du travail, la tendance est l'originalit des parcours. Plus que jamais les tudiants ont besoin de se dessiner un parcours d'tudes personnalis cohrent avec leur projet professionnel. Ainsi un tudiant pourra construire un parcours qui lui est propre, sur le modle de majeur/mineure. ex: un tudiant pourra prendre comme majeure : conomie et management de linnovation, et avoir en mineure biotechnologie, afin davoir un profil adapt et intressant pour les entreprises du secteur en question. Ainsi, ltudiant pourra dvelopp un profil attirant pour certaines entreprises. > Encourager la mobilit internationale Pour favoriser l'mergence de parcours plus diversifis nous proposons de simplifier, encourager et dvelopper encore la mobilit tudiante et cela ds la premire anne. En effet, une mobilit dveloppe chez ltudiant un sens de lautonomie. Ses capacits rsoudre des situations de crise est mise lpreuve plus frquemment que dans son universit dorigine et la plupart du temps, les problmes sont rgler dans une langue trangre. 1 Massive Open Online Courses

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Ce, ajout au fait quil est immerg dans une culture diffrente, dans un contexte conomique diffrent et un courant de pense conomique qui peut diffrer de celui de son milieu tudiant dorigine au contact dtudiants trangers originaires du monde entier. 4) L'apprentissage des langues: Une priorit ! > Rformer la formation des langues Les cours de langues comme ils sont actuellement dispenss dans les UFR1 d'conomie sont insuffisants pour permettre aux tudiants de s' insrer convenablement dans un contexte o le monde universitaire et professionnel sont mondialiss. En effet, le niveau que lon exige dun tudiant au sortir de sa licence, est un niveau B2, or cest le niveau qui est galement demand au baccalaurat. Ainsi, il ny a pas vraiment dvolution du niveau linguistique de ltudiant lors de son cursus universitaire. Nous demandons donc que soit mis une vritable politique de rhaussement du niveau des langues dans les UFR dconomie. Nous demandons galement que lapprentissage dautres langues autre que la LV1 de ltudiant, soit facilit. En effet, le multilinguisme n'est plus un "plus" mais un facteur indispensable pour une bonne insertion professionnelle. > La linguistique conomique Actuellement, la plupart des cours de langues restent trop thorique, et sans lien avec nos formations. Nous demandons donc que les langues dispenss reprennent le vocabulaire conomique, afin daugmenter les possibilits de mobilit des tudiants. Nous statuons galement sur le fait que les matires principales des tudiants soient dispenses dans une langue trangre, toujours dans cette optique de permettre aux tudiants de matriser le vocabulaire conomique dans une autre langue.

Unit de Formation et de Recherche

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III/ Luniversit et ses partenaires

A) Constat

Dans le contexte conomique actuel, la question du financement de lenseignement suprieur est une problmatique centrale pour lensemble de la communaut universitaire qui touche la structure mme de nos universits. Avec la loi LRU de 2007, le prcdent gouvernement a tent de rpondre une ralit aujourdhui admise : luniversit a besoin de nouveaux financements, publics ou privs. Malheureusement, les rponses et les solutions apportes nont pas toujours t optimales, et nont pas russies rpondre aux attentes des universits. Alors que le besoin de financement se fait de plus en plus ressentir, nous devons dplorer le fait que les mentalits voluent lentement sur cette question. Si sur cette question, les parallles sont souvent fait avec les coles prives ou les coles de commerce, luniversit na pas rougir de la qualit de ses formations ni de la place laiss lautonomie des tudiants et la construction de leurs parcours personnels, bien au contraire. Le travail engager sur cette question doit mener la mise en place dun nouveau rapport envers les partenaires conomiques, institutionnels et sociaux de la part des universits. Il est indispensable de penser le partenariat en lien constant avec la formation, la pdagogie et linsertion professionnelle, afin que les liens avec le tissu socio-conomique local concourent la valorisation des cursus universitaires. Pour autant, il manque lheure actuelle une vritable stratgie partenariale luniversit, et un rel interlocuteur auprs des tudiants afin de rendre concrets, visibles et lisibles ces partenariats.

B) Propositions

1) Donner envie aux partenaires socio-conomiques de cooprer avec

luniversit
> Avoir une meilleure coopration entre le monde universitaire et les entreprises locales LARES propose quune meilleure coopration entre le tissu conomique local et luniversit soit acte. Il est ncessaire de crer un cercle vertueux sur cette problmatique, en faisant de luniversit une chance pour les entreprises, et des entreprises une chance pour luniversit. Ainsi, il semble pertinent dinciter les partenaires sociaux conomiques investir dans luniversit en adoptant une approche par projet, lie au dveloppement des comptences professionnelles des tudiants dans le cadre de leurs formations.

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 et innovante

2) Ncessit davoir luniversit une vritable stratgie partenariale ouverte

> Dveloppement des forums des partenaires Il serait galement intressant de dvelopper les initiatives de forum des partenaires, destination des tudiants, afin dentretenir un contact indispensable avec ceux-ci. La valorisation des junior entreprises nous semble galement allez dans le bon sens, celui dun lien plus fort entre le monde universitaire et le monde professionnel. Les acteurs du monde socio-conomiques pourront aussi se rendre compte des comptences et de la flexibilit des tudiants, en cooprant avec eux, sur certains projets. > Utiliser le tissu conomique local De plus, lARES propose quune vritable stratgie partenariale soit rendue possible dans luniversit, ouverte et innovante. Nous mettons en lumire la pertinence pour luniversit de se tourner vers le tissu conomique local, afin dassurer une cohrence rgionale cette stratgie. Concrtement, cela pourra se traduire par des offres se stage plus abondantes en direction des PME locales et innovantes. Cest alors sur la base dune complmentarit universit-entreprise que pourra se construire une vrai politique dinsertion professionnelle dans nos tablissements, et que pourra tre mis en place un cercle vertueux pour lensemble des parties prenantes. 3) Identifier et valoriser un vrai interlocuteur universitaire pour loffre de

partenariats
LARES reste cependant attentive ce quun vritable interlocuteur soit visible du monde socio-conomique et des tudiants au sein des universits. Deux pistes de rflexions soffre alors nous : > La valorisation des BAIP Crs en 2007 par la loi LRU, les BAIP1 ont un rle dinformation et dinsertion, et doivent permettre aux tudiants de bnficier des partenariats de luniversit, notamment en termes doffres de stages. Pour cela, il faut tout dabord augmenter leur visibilit auprs des tudiants, et surtout renforcer leur rle de lien entre luniversit et le monde socio-conomique, afin quils servent rellement de pont vers le march du travail. > La valorisation des fondations Elles peuvent tre des sources de financement intressantes pour les universits, mais doivent cependant pouvoir tre contrles et rgules afin de ne pas tre dltres pour la structure financire des tablissements. 1 Bureau dAide lInsertion Professionnelle

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IV/ Ltudiant et son rseau

A) Constat

Nous constatons que de plus en plus dassociations essaient de mettre en place des vnements professionnels, par exemple des forums de mtiers o des professionnels viennent la rencontre des tudiants pour changer sur des problmatiques du monde socio-conomique, ou encore des semaines entirement consacres lorientation et linsertion professionnelle. Le but de ce genre dvnements est de faire se rencontrer des tudiants et des professionnels, dchanger sur la thmatique du marche du travail et daider les tudiants dvelopper leur projet professionnel. Dun autre ct, les universits misent de plus en plus sur le dveloppement de rseaux des anciens. Toute universit sait en effet quun rseau des anciens est primordial pour dvelopper le sentiment dappartenance de ltudiant. On a pu constater que les annuaires des masters taient limits et posaient un problme de prennit lors des modifications de formations. Actuellement, le rseau dun tudiant est peu dvelopp voire sous-estim, la question que nous pouvons donc nous poser est comment pouvons-nous lamliorer en sciences conomiques ?

B) Propositions

1) Permettre aux associations tudiantes de dvelopper leurs vnements

dinsertion professionnelle
> Renforcer limage professionnelle des associations Les associations doivent faire un travail de long terme au niveau de leur administration. Elles doivent renvoyer une image de srieux, en proposant ladministration de nombreux projets dinsertion pro, de dveloppement des filires, des confrences, se proposer dorganiser un forum avec laide de la facult, proposer des intervenants professionnels extrieurs en supplment. Ds lors que les associations auront prouv leur stabilit, leur srieux et leur rel engagement, ladministration leur offrira plus facilement la possibilit de participer lorganisation de projets. > Travailler en complmentarit avec ladministration Dun autre ct ladministration doit sintresser aux projets des associations, leur proposer de participer aux projets prvus et ainsi valoriser lengagement associatif. Ladministration doit considrer les associations comme de nouveaux partenaires dans lorganisation de projets professionnels et leur laisser une certaine marge de manoeuvre. Les associatifs, tant eux mme des tudiants, sont les premiers concerns,ils peuvent donc conseiller ou amener le sujet dune manire plus adapte au public cibl. Ce travail se fait donc des deux cts, une association ne peut travailler sans le soutien de son administration et vice versa, ladministration dune facult a besoin de lassociation comme intermdiaire de communication auprs des tudiants.

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 2) Dvelopper le rseau des anciens via des outils numriques > Dvelopper une base de donne numrique Actuellement de nombreux projets de rseau des tudiants sont en cours dans diverses universits. Nanmoins le meilleur dveloppement de ces rseaux doit se faire via un outil numrique, facile dutilisation pour tous. Le projet serait douvrir un rseau sur lequel chaque tudiant pourrait accder via son ENT1, complter son profil avec ses coordonnes, ainsi que ses comptences, son parcours universitaire, professionnel (stages, emploi) avec diffrents niveaux de confidentialit en fonction du statut des autres membres. Ce rseau intgrerait les tudiants de luniversit, les anciens tudiants, les membres de ladministration ainsi que les partenaires de luniversit. Lutilisateur aurait accs une base de donnes des offres de stages et demploi constitue de la centralisation des informations du BAIP de chaque composante. Les partenaires de luniversit pourraient eux aussi contribuer cette base de donnes en la compltant par leurs propres offres. Les tudiants pourraient alors bnficier de ces offres demploi selon leur profil. Ltudiant aurait galement la possibilit de contacter les anciens tudiants via cette base de donnes, tout comme ladministration et les associations lors dvnements avec les anciens, notamment lors de la recherche de profils particuliers pour une table ronde ou une confrence sur un secteur dactivit. > Renforcer le sentiment dappartenance pour inciter les tudiants utiliser leur rseau Un tudiant ne se sentant pas concern par sa vie luniversit nutilisera que trs rarement ce genre doutil alors quil pourrait lui tre essentiel par la suite. Le sentiment dappartenance de ltudiant est donc le moteur de la vie de ce rseau. Tout dabord, il faudrait intgrer ce rseau au portail universitaire afin dinciter ltudiant visiter plus rgulirement la page. Se pose alors la question sur la conservation vie de ladresse universitaire ou la redirection sur ladresse personnelle (ou professionnelle) suite la suppression de ladresse universitaire pour garder un suivi des anciens tudiants et se tenir informer sur leur parcours professionnel. Inviter les tudiants lors des runions des comits de pilotage peut aussi tre le moteur dun nouvel intrt port par les tudiants sur un tel projet. Nanmoins il faut dvelopper le sentiment dappartenance afin que chacun veuille sinvestir dans ce rseau. Pour se faire, il pourrait tre intressant de miser en premier lieu sur les goodies, par exemple le Welcome Pack qui permettrait de faire de la publicit pour la facult ainsi que pour lassociation (ou des vtements, stylos, cls USB, sacoches, agendas, etc...). La communication par lobjet est facilement ralisable, aussi bien par luniversit, la facult que par lassociation, et peut rellement atteindre les tudiants. On peut mme citer lexemple de certaines universits qui nhsitent pas avoir un magasin dans lequel les tudiants peuvent retrouver et acheter des goodies de leur universit.

Environnement Numrique de Travail

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 3) Uniformisation du Projet Professionnel de lEtudiant Cest une matire qui apparat de plus en plus dans les maquettes de formation des licence dconomie-gestion, lobjectif tant de permettre ltudiant dlaborer son projet professionnel. Il choisit un domaine de mtiers quil va analyser et va mener une enqute (recherche de sources dinformations et rencontres individuels avec des professionnels). La finalit de ce projet est une valuation orale, parfois complt par un dossier. Cela permet ltudiant de dvelopper des comptences telles que la gestion du temps, le suivi des rendez-vous professionnels (qui sera utile pour la recherche active demploi) ou encore savoir prparer un entretien individuel et dvelopper son carnet dadresse. > Uniformiser lintitul de la matire Nous devons uniformiser lintitul de cette matire, car dans les universits o elle est dispense lintitul peut tre diffrent, nous retrouvons ainsi: Projet Professionnel de lEtudiant, Projet Personnel et Professionnel de lEtudiant, Dossier professionnel, ou encore Insertion Professionnelle. Nous sommes confronts une multitude dintituls qui regroupe nanmoins le mme contenu. Il faudrait donc uniformiser lintitul de la matire pour plus de clart. > Uniformiser la mthode de travail Il existe une divergence dans la mthode de travail et de prsentation du projet final. Pour certains il sagit de trouver des professionnels disponibles pour faire une intervention lors dune table ronde le jour de loral, tandis que pour dautres ce sont les entretiens avec des professionnels tout au long du semestre qui sont valoriss. La mthode de travail devrait donc tre harmonise afin daboutir des objectifs similaires. > Uniformiser lvaluation finale Il y a une diffrence dans lvaluation de la prsentation finale suivant les universits : pour certaines ltudiant doit prsenter son travail devant un jury, pour dautres, la prsentation se fait uniquement devant son groupe de TD1. Dans le premier cas, ltudiant se retrouve confront un jury avec des personnes extrieures ce qui loblige fournir un travail srieux, prparer sa prsentation en amont, mais cela expose aussi un manque de transmission dinformations auprs des autres tudiants. Dans le deuxime cas, inversement ltudiant dispose dun panel de mtiers expliqus par ses camarades mais il ne subit pas de pression dans son travail et peu fournir un travail moins srieux. Nous proposons donc une valuation la fois devant le jury et devant le groupe de TD, afin que ltudiant soit instruit des autres mtiers tudis, tout comme le ressenti de ses camarades sur sa prsentation mais aussi quil soit entran prsenter son travail devant un comit. De plus, il serait judicieux quun suivi du travail soit fait avec un avis des professionnels interviews, qui contribuera lvaluation, donc nous souhaitons une valuation du travail de fond et non pas seulement que de la forme. 1 Travaux Dirigs

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 Ainsi, ces tats gnraux suivi du forum, furent loccasion pour lARES et les tudiants en conomie constituant son rseau, dexposer les carences actuelles de leurs UFR en terme dinsertion professionnelle, et surtout dy apporter leurs solutions. LARES a t force de propositions lors de ce forum, un travail long, fastidieux et collectif a t ralis pour aujourdhui apporter de relles rponses aux nombreuses interrogations des tudiants. Nous souhaitons que ce travail serve et quil soit port afin que les manques actuels soient combls et que lespoir dune insertion russi puisse ressurgir. Nous souhaitons en effets que de vritables avances dans les domaines prioritaires que nous avons cibl soit faites. Nous avons pu noter que ctait galement lavis dun certains nombre de personnalits prsentes lors de ce forum de linsertion professionnelle.

Contact presse : Quentin Guy-Favier, Prsident - quentin.guyfavier@fede-ares.org - 06 38 75 02 96 Maelle Billaudaz, 1re Vice-Prsidente en charge de la Formation et du Dveloppement de Projets Associatifs - maelle.billaudaz@fede-ares.org Erwann Tison,Vice-Prsident en Charge de lInsertion Professionnelle - erwann.tison@fede-ares.org