www.ediba.

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Material complementario
(Complemento de las páginas 4, 5 y 6 de Maestra Preescolar Nº104)

DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N.º 104 - ENERO 2012 - B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N

La meteorología llegó al Jardín
Veleta

Materiales
Botella plástica transparente de 500 cm3, regla, maceta, marcador permanente, alambre, tubo hueco, alicate, cúter.

Procedimiento: marcar, alrededor de la botella, 3 o 4 aspas del mismo tamaño y con la
misma distancia entre sí. Asimismo, todas las aspas deben seguir la misma dirección. Recortar las aspas y doblarlas hacia arriba por una línea marcada en ángulo. Perforar el tapón y la base de la botella (deben estar ambos agujeros centrados). Luego, pasar el alambre por ellos. Con el alicate, doblar el extremo del alambre con un rulo fuera del tapón y el otro extremo en forma de gancho. Poner el extremo largo del alambre (que sale de la base de la botella) dentro del tubo. Clavar en el suelo o en una maceta, y luego pintar en una base los puntos cardinales. El tapón de la botella indicará la dirección del viento.

Se sugiere chequear con un anemómetro comercial. 5 y 6 de Maestra Preescolar Nº104) La meteorología llegó al Jardín Anemómetro Materiales Cuatro vasos pequeños de papel o de plástico. Esto funciona como eje superior. En este instrumento casero. este será el “contador” de vueltas del anemómetro. 10 vueltas por minuto representan. aproximadamente.º 104 . Procedimiento: colocar cuatro popotes en forma de cruz y pegarlos en el centro con cinta adhesiva. El interior de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento y esto es lo que hace que los vasos se muevan. una velocidad del viento de casi 2 km/h. de modo que los extremos abiertos de los mismos queden viendo en la misma dirección.ENERO 2012 . Nota: este anemómetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemómetro gire. tijera.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Material complementario (Complemento de las páginas 4.ediba. lápiz con goma (nuevo). alfileres. Soplar en el anemómetro o encender un ventilador a baja velocidad para probar si gira con facilidad. cinta adhesiva. si estuviese disponible. Por ejemplo: si el anemómetro casero da 20 vueltas por minuto. el anemómetro real indica 4 km/h.www. para hacer el cálculo más aproximado.com DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N. cuatro pajitas plásticas. Marcar uno de los vasos. Insertar un alfiler a través del centro de la cruz (de popotes) y pinchar en la goma del extremo superior del lápiz. . Perforar la parte superior de cada vaso y pasar cada uno de ellos por el extremo de un popote.

ediba.ENERO 2012 . . 5 y 6 de Maestra Preescolar Nº104) La meteorología llegó al Jardín Pluviómetro Materiales Botella plástica transparente de litro y medio.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Material complementario (Complemento de las páginas 4. Pegar la regla en uno de los costados del recipiente. regla de 15 o 20 cm. pegamento. Procedimiento: cortar el tercio superior de la botella para usarlo como embudo.º 104 . con el cero a nivel de la base de la botella.com DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N.www. Colocar el embudo (con el pico de la botella hacia abajo) dentro de la parte inferior de la botella.

-¡Buenos días! Metidita.ediba.-¿Y para el viento? Meteoloco. Meteoloco.-Utilizo anemómetro. ¿cuáles son los instrumentos que usted usa? Meteoloco. Metidita. Metidita.-¿Puede decirnos qué estudia en su laboratorio? Meteoloco. Y la luz se hace de muchos colores. Metidita. Mejor les sigo contando a los chicos. Yo lo que quiero decir es que estudio el viento.-¿Le queda algún otro fenómeno? Porque yo me tengo que ir.-Yo soy meteorólogo y me especializo en estudiar el tiempo. Hoy entrevistamos al científico Meteoloco. Bueno. Metidita. 5 y 6 de Maestra Preescolar Nº104) La meteorología llegó al Jardín DIÁLOGO DE TÍTERES Metidita. la lluvia.-Uso termómetro para medir qué tanto calor o frío hace afuera. ¡Perdón! Yo sé que usted sabe mucho.-Ah.-¿Mi dirección? Yo no se la digo… Meteoloco. Metidita.-Sí.-¡No me diga! ¿Sabe también del arco iris? Meteoloco. para conocer su dirección. ¿Acaso usted sabe qué son las nubes? Metidita.-Veo que usted continúa sin entender. Metidita.www. que acá el que tiene la última palabra soy yo. sí. la temperatura.º 104 . cálmese don Meteoloco. Metidita. Meteoloco. reportera estrella del programa ”Científicos en acción”. También uso pluviómetro para medir la lluvia.com DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N.-No se enoje. Metidita. están hechas de agua y de hielo. Meteoloco.-Veo que usted no me comprende.-Las nubes son esas manchas blancas o grises que ves en el cielo.-Te puedo contar que los copos de nieve están hechos de pedacitos muy pequeños llamados “cristales de hielo”. siga. ¡Muchas gracias! ¡Y que tenga un buen pronóstico! Fin . yo me voy a buscar un paraguas.-¡Me deja helada! Mejor me voy a tomar la leche a mi casa.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Material complementario (Complemento de las páginas 4. para saber la velocidad del viento.ENERO 2012 .-¡Buenos días! Mi nombre es Metidita. Mi mamá me espera con la leche calentita.-Si usted está llamando a la lluvia.-Un momento. ya comprendo. y veleta. Siga contando. Meteoloco.-¿Y tiene tiempo ahora? Meteoloco. ¡por supuesto! Los arco iris aparecen en el cielo cuando la luz solar pasa a través de gotas de lluvia.

• Ayudar a sus alumnos a interpretar y a confeccionar mapas. • Crear laberintos que los niños deberán recorrer para llegar a una meta. de escritorio. • Poner. • Organizar una agenda con números telefónicos. • Incentivar a los niños a diseñar collares o pulseras con cuentas de colores diversos. bandas y cuadros numéricos (ej. de agenda. • Invitar a los niños a numerarse cuando están en una ronda o hilera. Invitar a los niños a reproducirlos como así también a sostener y a respetar dicha estructura rítmica acompañando una obra musical. • Fomentar la participación de los niños en juegos como “La gallinita ciega”. etc.www. • Trabajar la función de igualdad y desigualdad a través de actividades lúdicas. en los que. teléfonos. • Confeccionar. “La búsqueda del tesoro” y otros de orientación frente a la procedencia del sonido. así. • Recitar versos para determinar quién inicia un juego o asume determinados roles. • Proponer la numeración de las páginas de un libro de cuentos confeccionado por los niños. • Incentivar el ordenamiento de mayor a menor. en una tabla. lectura y escritura de números escritos. etc. al finalizar. reglas. • Pintar cenefas con sellos. • Proponer juegos en los cuales el recitado se utilice para el control del tiempo (ej.) y las usen en diversas situaciones. para iniciar. a colocar las tazas sobre la mesa a la hora del desayuno o de la merienda. • Invitar a los niños a guardar los juguetes dentro de una canasta. • Propiciar juegos con cartas y dados en los que gane el que tenga el mayor puntaje o el que saque la carta o el dado mayor. ¿Cómo y qué aprenden los niños? (Complemento de las páginas 16 y 17 de Maestra Preescolar Nº104) DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N. el puntaje de los jugadores en el marco de una actividad lúdica. calculadoras. se comparen las cantidades de objetos embocados para definir cuál es el grupo ganador. • Incentivar a los niños a completar álbumes de figuritas numeradas y marcar en un cuadro las que ya tienen. Lea.ediba. • Buscar la argumentación de los niños acerca de sus comparaciones. • Solicitar que determinen los turnos de cada jugador al inicio de juegos reglados. de bolsillo. patentes de autos de juguete o de triciclos.: la escondida). de una serie de números (ej. • Permitir a los niños hacer uso de los distintos portadores y recursos numéricos. al alcance de los niños.ENERO 2012 . • Orientar al niño a la reflexión sobre las particularidades de algunos nombres de los números. Adquiera sentido espacial • Trabajar propuestas en torno a la interpretación de las relaciones entre objetos. un proceso de representación de cantidades.) con el número que posee. cintas métricas.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N PARA QUE EL NIÑO Cuente LA MAESTRA PUEDE • Cantar canciones y reproducir rimas invitando a los niños a hacer uso de los dedos para acompañar el enunciado de los números. • Hacerles notar la regularidad de los diseños en el entorno.com Matemática. relojes y cualquier otro portador de números que los invite a leerlos y a darle significación a su uso social. • Ofrecer estrategias motivadoras para la escritura de números. • Rotular las cajas de las diversas herramientas y materiales (tijeras. • Promover el recitado de una sucesión ordenada de números.: marcar los cumpleaños. etc.º 104 . junto a su grupo de alumnos. en los que los niños deban registrar la puntuación de cada tiro. animando a los niños a repetirlos y a crear los propios. • Plantear propuestas de reconocimiento del número anterior y posterior. . talonarios de rifas. • Registrar.: dos golpes de manos y uno de pies). • Enseñar juegos de cartas como “La casita robada” y “El chancho”. completándolas según consignas de ubicación dadas por la docente. segundo. • Crear patrones rítmicos (ej. etc. • Ofrecer distintos tipos de calendarios para que el niño explore (de pared. indicar la fecha de una salida o visita…). • Presentar calendarios e invitar a los niños a completarlos y a utilizarlos en sus actividades cotidianas con diversas finalidades (ej.: cartones de lotería). balanzas. • Realizar propuestas y desafíos diversos de juegos para ensartar o derribar objetos. • Determinar el orden de llegada de los niños al realizar una carrera o cualquier otra actividad competitiva. • Propiciar actividades en las que los pequeños deban construir billetes. interprete y escriba los números Memorice y compare cantidades • Poner en funcionamiento hipótesis elaboradas por los niños al realizar comparaciones de números escritos. • Ofrecer escenas (láminas) para dibujar o para pegar figuritas autoadhesivas. rodillos. documentos de identidad numerados. o viceversa.: precios de alimentos recortados de una revista o de un folleto de supermercado). • Guiar a los alumnos en el cumplimiento de una receta siguiendo el orden en el que se colocan los ingredientes. a poner los almohadones en el estante de abajo.). • Crear patrones con los niños y ayudarlos a describirlos. observe su organización e indague acerca de las diferencias entre ellos. Determine la posición de los objetos Reconozca patrones sencillos • Familiarizar a los niños con las palabras o los números que designan posiciones (primero. • Enriquecer las experiencias que los niños ya poseen. • Propiciar la utilización y verbalización de relaciones espaciales en situaciones de dramatización. • Proponer juegos para embocar aros por grupos. CON EL PROPÓSITO DE • Elaborar estrategias de conteo de objetos. • Favorecer la interpretación. plumones.

junto a los niños. castaño.).). farmacia. consultorio médico. • Permitir la descripción de figuras no conocidas (polígonos irregulares) a partir de sus características (lados curvos o rectos. • Descubrir. piedras.). etc. junto con el grupo de niños. círculo. etc. pelirrojo). monedas. • Ayudar a los niños a clasificar y realizar gráficas simbólicas. • Proponer juegos de huellas en los que se relacione la forma tridimensional con la bidimensional. compare y seleccione figuras de dos o tres dimensiones LA MAESTRA PUEDE • Nombrar y destacar características de los polígonos regulares (triángulo.www.º 104 . al alejar o al cambiar de posición el objeto. • Elaborar. reproducir o copiar modelos dados e identificar formas a partir de datos. • Ofrecer oportunidades para que el niño maneje y resuelva distintas situaciones problemáticas con flexibilidad.: ¿ te gusta el pescado?). etc. • Ofrecer variados materiales para la exploración y clasificación en una tabla. • Orientar a los niños en el análisis y en la interpretación de datos: ¿qué nos dice la gráfica? ¿En cuál de las colecciones hay más elementos? ¿Cómo lo saben? • Proponer la realización de encuestas. parecidos entre objetos de la realidad y figuras o cuerpos geométricos. Por ej. bloques. nombre. cuadrado.) para que el niño explore y utilice en sus juegos y trabajos. al alcance de sus alumnos.) y sus usos en los diversos contextos sociales (en la verdulería. • Presentar distintos tipos de balanzas (de fiel. metro de carpintería. • Poner. Por ej. DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N. describa. regla. etc. hebillas. • Explicar el funcionamiento del termómetro y sus distintos usos en la vida cotidiana.ENERO 2012 .ediba. • Establecer reglas de selección en distintas actividades. electrónicas. Investigue. de platillos. configuraciones que utilicen varias figuras distintas para que el niño las copie.com PARA QUE EL NIÑO Reconozca. • Abordar el conocimiento geométrico a través de situaciones exploratorias en las que los niños puedan describir figuras y cuerpos.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Use las unidades de medida y haga comparaciones • Permitir que los niños realicen estimaciones y utilicen instrumentos específicos de medición. sin sujetador) o del color del cabello (rubio. playa de camiones. Registrar datos y comprobar hipótesis de los niños. velcro. utilice. • Ofrecer distintos instrumentos de medición de longitudes convencionales y no convencionales (centímetro de costura. • Tomar asistencia.: de los distintos tipos de calzado que usan los niños del grupo (con cordones. • Proyectar sombras y permitir que los niños descubran las modificaciones que sufre la imagen al acercar. etc. etc. puntas. CON EL PROPÓSITO DE • Lograr que los niños construyan conceptos ligados a las características de cuerpos y figuras. . que los niños irán marcando en un papel por “sí” o por “no”(ej. las manos y los pies. una receta respetando las proporciones. cinta. organice y represente datos • Estimular la curiosidad de los niños. • Animar a los niños a participar en juegos con pistas (características de la forma geométrica) para que adivinen a cuál se refiere el docente o el compañero. básculas. rectángulo) mientras los niños juegan con dichas figuras. • Recuperar la práctica social de unidades de medida en variados contextos. • Incentivar la creación de distintos diseños combinando figuras.: objetos que flotan o que se hunden (corchos.

. de modo que las botellas vayan quedando encastradas entre sí. donde enrosca la tapa. • Armado del poste circular: se toman.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Casita de botellas (Complemento de la páginas 22 y 23 de Maestra Preescolar N. se pueden enterrar (50 cm de profundidad aprox.) alambres galvanizados para alambrado extraduro.) Armado de la casita • La casita presentada carece de estructura propia. en forma vertical. será conveniente que en el ángulo opuesto a la esquina de la pared de ladrillos vaya un poste enterrado.º 104. es recomendable hacer una estructura en hierro. • Para que la construcción quede con mayor firmeza.com DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N. Tener en cuenta que una hilera se apoyará en forma desplazada sobre la otra.ediba.www.ENERO 2012 . 11 botellitas dependiendo del grosor del poste. • Teniendo en cuenta que esta casita no tiene estructura propia. A su vez. y se las perfora en el cuello. Si existiera la posibilidad. pueden colocarse ramplug a diferentes alturas y sujetar a ellos la pared de botellas. • Se comienzan a enhebrar en forma vertical cada una de las hileras formadas con botellas. Sobre esos alambres se enhebrarán. por ejemplo. aunque el costo será más elevado. cada una de las hileras de botellas que están terminadas. sobre la pared de ladrillos. Enhebrar con alambre blando y armar especies de volados con las botellas que se irán colocando hasta cubrir el poste. Se utilizó una esquina como apoyo. • Lo primero será nivelar el terreno en caso de que este sea de tierra.º 104 .

se dispone a entrecruzar un alambre de manera que una todas las hileras formando un panel. • Se enhebran comenzando por la que no tiene cuello. • También se debe perforar el centro de las tapitas de cada botella. y a la otra solo se le retira el cuello para que. en el otro extremo sirva de tapón. • A su vez. Una queda entera. ayudado por ganchos amurados a la pared.com Casita de botellas (Complemento de la páginas 22 y 23 de Maestra Preescolar N. Se cortan tiras de alambre extraduro galvanizado y se les hace un rulo en el extremo.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Armado del techo • Se toma la medida del techo. Ambas llevan una perforación en su base. de luz) para ayudar a sostener el techo. Esta forma de armar el techo también es posible usarla para hacer las paredes en caso de contar con una estructura de hierro. • Se toman grupos de botellas iguales y con tapa. Luego. por la tapa ingresan las otras y se termina con la entera. • El techo se sostiene por las hileras de alambre atravesado. volviendo más sencilla la tarea y requiriendo menos cantidad de envases. finalizando con un rulo en el extremo del alambre.º 104.ENERO 2012 .ediba.www.º 104 . • Una vez terminadas todas las hileras necesarias.) DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N. . Se les retira el fondo a todas las botellas salvo a 2 de ellas. pues irá en un extremo. es necesario atravesar caños (por ejemplo.

ENERO 2012 . otro tramo de alambre para unirlas entre sí. Alfombra de tapitas Actividad para hacer con los chicos Primera parte • Perforar las tapitas. DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N.B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N Actividad para hacer con los chicos • Tomar la medida del alto de la puerta y cortar varias hebras de hilo encerado. intercalar. . con tapas perforadas por el pico y atadas con alambre.) Cortina de tapitas • Perforar las tapitas.www. Cortar un alambre extraduro y colgar las tiras de tapitas. Colocar un tapón en el centro para disimular la unión y dar una mejor terminación.ediba. amurar a la casita.com Casita de botellas (Complemento de la páginas 22 y 23 de Maestra Preescolar N. • Con alambre blando. intercalando colores y formando distintas hileras. • Tomar la medida del ancho de la puerta y agregar 50 cm para que la cortina pueda cubrirla. Flores de botellas • Dos coronas de 7 botellas iguales cada una. Por último. Segunda parte • Una vez terminadas las hileras. • Enhebrar las tapitas intercalando colores. enhebrar las tapitas. en el sentido opuesto.º 104 .º 104.

B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N www.º 104 .ENERO 2012 .) 8 10 11 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 .º 104.DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA PREESCOLAR N.com Enero Ener Martes Miércoles Viernes Sábado Jueves Domingo Lunes Grilla mensual: enero 2012 1 6 2 3 4 5 7 (Continúa de las páginas 10 y 11 de Maestra Preescolar N.ediba.

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