SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. I.E.P. 2. AREA 3. GRADO/NIVEL 4. SECCIN 5. HORAS SEMANALES 6. FECHA 7. DIRECTOR 8. DOCENTE 9.

PRACTICANTE

: Dos de Mayo : Comunicacin : Segundo Grado de Educacin Secundaria : D : 04 :19 de Noviembre del 2010 : Santiago Luzn Velsquez :Marbel Rodrguez Torres :Marleny Gonzales Terrones

II. III. IV. V.

TITULO DE LA SESION:El Sumillado TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la identidad regional y local VALOR: Laboriosidad CAPACIDAD: Compresin de textos Utiliza el sumillado como tcnica para comprender el texto. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce las caractersticas del sumillado en unos ejemplos dados. Sumilla un texto teniendo en cuenta los pasos a seguir. Muestra empeo para trabajar en equipo, respetando el momento de su intervencin. CONOCIMIENTOS: El sumilladoy su utilidad. SECUENCIA DIDTICA:
MOMENTOS INICIO Motivacin y recuperacin de saberes previos ESTRATEGIAS Se realizan algunas preguntas para activar los conocimientos. Qu es el sumillado? Cmo se elabora una sumilla? Lectura de unos ejemplos dados. Los estudiantes contestan a las preguntas relacionadas a la sumilla. Luego sumillan correctamente el texto Amor y Autoestima teniendo en cuenta los pasos a seguir. Con la orientacin del docente, relaciona los nuevos aprendizajes, teniendo como base sus saberes previos. Se formulan conclusiones. Los estudiantes leen sus textos sumillados correctamente. METODOS Y MATERIALES TIEMPO

VI.

VII.

VIII.

Papelotes

15 min

PROCESO

Conocimiento y aplicacin de lo aprendido

Papelotes Hojas impresas

45 min.

SALIDA

Evaluacin y extensin del

Hojas impresas

20 min.

nuevo conocimiento

Los alumnos realizan el proceso de metacognicin: Qu aprend? Cmo aprend? Qu dificultades he tenido? Qu debo hacer para mejorar mi aprendizaje?

IX.

BIBLIOGRAFA: a) Bsica: MINISTERIO DE EDUCACION: Mdulo de comprensin lectora 2, Primera Edicin, Editorial METROCOLORO, Lima, 2009 b) De Profundizacin: MINISTERIO DE EDUCACIN: Gua de Estrategias Metacognitivas para desarrollar la comprensin lectora, Editorial FimartS.A.C. Lima 2006 c) Tcnico-Pedaggica: MINISTERIO DE EDUCACIN: Comunicacin, Lima 2010

EL SUMILLADO
1. CONCEPTO Es un recurso importante al que recurrimos cuando se trata de leer y tomar pequeas notas que nos va a permitir repasar y recordar aspectos ms importantes sobre el tema que estamos leyendo (resumen extremo). Son anotaciones que realizamos al margen del texto. En cada prrafo casi siempre suele haber una idea principal, sin embargo no necesariamente debe haber sumilla para todos los prrafos. 2. PROPOSITO: Parafrasear las ideas principales de los prrafos de manera concisa. 3. INFORMACIN QUE SE CONSIDERA COMO PARA DE LA SUMILLA: Las ideas centrales (hiptesis general, temas bsicos) Nombres, fechas, estadsticas (si son importantes) Conclusiones Recomendaciones

4. INFORMACIN QUE NO SE CONSIDERA COMO PARTE DE LA SUMILLA: Los antecedentes del tema Una introduccin Los comentarios personales o conjeturas del autor Largas explicaciones Ejemplos, definiciones, grficos, datos inexactos

5. ESTILO CON EL QUE SE DEBE REDACTAR UNA SUMILLA: Debe hacerse de manera sencilla y clara con trminos comprensibles para el lector.

6. CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DE UNA SUMILLA: Claridad: debe ser clara y sencilla que permita comprender la idea principal del texto Brevedad: debe ser breve y concisa lo cual permite la reduccin del texto. Objetividad: debe ser objetiva y evitar interpretaciones personales del redactor de la sumilla. Coherencia: debe presentar ideas interrelacionadas (enlaces y conectores) Fidelidad: nunca debe modificarse ni alterar las ideas del autor del texto.

7. EJEMPLOS DE PARFRASIS: Paso 01: Lectura general del texto. Paso 02: parfrasis de las oraciones temticas. Paso 03: subrayado de las oraciones temticas. Paso 04: edicin de la sumilla.

8. UTILIDAD: Para fijar ideas principales y secundarias. Para mayor concentracin al leer. Como mtodo de estudio. Para recoger datos y luego elaborar un resumen. Para elaborar esquemas. Para elaborar cuadros sinpticos. EJEMPLOS

El trfico ilcito de especies puede llevar a su extincin El Per debe luchar contra esto: proteger los ecosistemas nicos. La dimensin ecolgica del Per se da tambin por su gente.

El trfico ilcito de especies, tanto de la flora como de la fauna, es una de las mayores actividades ilcitas en el mundo. Es, adems un problema que debe motivar una profunda reflexin, ya que afecta a seres que no pueden defenderse y que al mismo tiempo estn en riesgo de desaparecer de la faz de la tierra. Se trata de especies ecolgicas esenciales para el desarrollo de la vida.

En el caso peruano, esto cobra trascendencia, pues contamos con ecosistemas nicos en el mundo y tenemos el deber de proteger las especies de la flora y la fauna que en ellos habitan, se trata entonces de contribuir a la conservacin de nuestro entorno natural y su riqueza, pues es nuestra obligacin moral ante la humanidad y ante las generaciones del futuro.

Ahora bien la dimensin ecolgica del Pas no se mide no slo por su riqueza natural de flora y fauna, sino tambin por la milenaria presencia humana en las franjas costeras, las zonas andinas y las selvas altas y bajas donde se han desarrollado los Quechuas, AymarasTallanes, Aguarunas y Shipibos, entre otras muchas culturas que supieron vivir en relacin armnica con las plantas y animales que hoy debemos conservar as lleguen a las generaciones que nos sucedern en el tiempo.

EVALUACION EL PERIODICO MURAL

A) B) C) D) N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Identifica que es El Peridico Mural (4 ptos) Redacta secciones para elaborar su peridico mural (4 ptos) Hace uso correcto de la ortografa (4 ptos) Trabaja en grupo con orden y limpieza (4 ptos) APELLIDOS Y NOMBRES ALCANTARA CASAS, Csar Augusto ALIAGA MACHUCA, Jhon BAZAN RASCO, Italo BOLAOS FUENTES, Benis BRINGAS VERA, DeymnRosmel CHILN ZELADA, Juan Fernando DE LA CRUZ JULCA, Fernando GOMEZ FLORINDEZ GrimaldoYordan LIMAY LIMAY, Miguel LOPEZ MORALES, Ral MENDOZA DAZ, CristhinYery MINCHAN SANCHEZ, Edwin Alejandro NOVOA LUICHO, Derian Orlando PINEDO PORTAL, Willian Alexander QUILICHE VILLAR, Kevin Antony QUIROZ GALLARDO, Jos Aarn RAMIREZ DE LA CRUZ, Alex Rubn REYES OCAS, LenerYoiar ROJAS MANYA, Jhordan Abraham SANGAY PEREZ, Jos Omar SANTILLAN MANTILLA, Edgar Avelino TERAN CULQUI, Wilmer Segundo VERA MISAHUAMAN, Anthony Brinsley A B C D PTJE

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AMOR Y AUTOESTIMA
Amor propio y autoestima son elementos importantes para que cualquier persona lleve una vida satisfactoria. Los padres a travs del amor, la aceptacin y los cuidados que les proporcionan a los hijos les demuestran lo importante que son para ellos. Si no te conoces, es porque no te interesas y probablemente no te quieras, pero si te amas, estars dispuesto a saber de ti, de aceptarte y a trabajar para reforzar todo aquello que te hace sentir completo, pero tambin eliminar o cambiar todo lo que te limita.

Uno de los elementos claves para fortalecer la autoestima es esforzarse por perdonar y perdonarse. Uno es responsable por los errores cometidos y si le es posible debe hacer lo necesario por repararlos o por compensarlos. A veces un dao ya est hecho y no podemos reconstruir un vaso quebrado. Pero s podemos compensarlo haciendo un bien a la persona afectada. Lo podemos realizar incluso sin que ella lo sepa. Lo importante es hacerlo, porque ello tranquilizar nuestra alma. Hacerse responsable por los errores no es lo mismo que sentirse culpable. Desarrollar ese sentimiento de culpar para

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s mismo o culpar a los dems, es intil y negativo especialmente para uno mismo. Todos nos equivocamos en la vida porque estamos aprendiendo y porque aos atrs no tenamos la misma experiencia, el mismo conocimiento ni los mismos elementos que ahora. Debemos asumir que cometimos errores y aprender de ellos para no volverlos a cometer, pero no debemos culparnos de lo obrado. Hay que intentar ser mejor cada da, esforzarse por ser responsables y ser consecuentes. Puede que todava no lo seamos completamente, pero lo que vale es seguir intentndolo.

Si es as, no se sienta ms culpable. Perdnese y tambin podr comprender mejor los errores de los dems, para tambin perdonarlos si se ha sentido ofendido.

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Hyphens Practice 1) To join two or more words serving as a single adjective before a noun. (Para unir 2 ms palabras que sirven como adjetivo antes de un sustantivo) A one way street Well known autor 2) Use the hyphen with compound numbers and fractions Forty six Sixty three 3) Use the hyphen with the prefixes ex , self - , all-, anti- ,mid ; with the suffix elect; between a prefix and capitalized word; and with figures or letters. Ex wife Self-help All-inclusive Anti-American T-shirt 4) Use hyphens in certain compound words. two- thirds

Self made Great uncle Sister in-law

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Hyphen Practice Teacher: Deysi Cueva Reyes. Name: _______________________________ Grade: 5 I) In the following sentences, insert hyphens where needed. Then, tell what rule supports the usage: compound word, compound number. Rolandos dad is thirty seven years old. Does James have a sister in law? Basher is my well trained dog. The book Martian Chronicles has twenty two chapters. After dinner we visited my great grandmother. When Susie was twenty nine years old, she got married in Costa Rica. 7. There are many people that feel self confident about speaking in front of large crowds. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II) Write each of these words and phrases correctly, adding hyphens where needed. 1. sixty five moons 2. eighty eight constellations 3. three quarters the size of the earth 4. sun like star 5. seventy seven telescopes 6. brother in law 7. Low self esteem

III) Choose which is the best. 1) Marks dad is thirty nine years old. Marks dad is thirty nine years- old. 2) Did Ms. Beasley get- together with her ex husband? Did Ms. Beasley get together with her ex- husband? 3) Bingo was a well trained dog. Bingo was a well trained dog. 4) That book has fifty three chapters. That book has fifty three chapters. The basketball team scored eighty eight points. 5) That event took place in the nineteenth century - history. That event took place in the nineteenth- century history. IV. Choose the verb according to the picture.
a) Cook b) Do a) Read b) Write

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Descriptive and comparative adjectives Teacher: Deysi Cueva Reyes. Name: _______________________________ Grade: 4 1. Complete the sentences as in the example and color the drawings

2. Read the sentences and correct the mistakes

The blue jeans are uglyer than the white ones ________________________________________ The gray sneakers are more comfortabler than the blue shoes _________________________________________ Carlys sweater is beautifuler than the Sams

The black dress is prettier than the white dress. (pretty)

_________________________________________ The black socks are more big than the orange ones ________________________________________

The red skirt is_______________________ the blue one. (short) The pink shorts are more clean than the purples

The brown sweater is ________________ the red jacket.(hot)

3.

Write the numbers with their correct bags.

The green sneakers are ___________ the yellow shoes. (comfortable)

The gray gloves are ______________ the purple scarf. (beautiful)

------------------------------------------------- A jacket ------------------------- A sweater -------------------------------------------------------------------------

- A shirt and pants

-------------------------- Gloves --------------------------------------------------- A pairs of socks ----------------------------------------------------------------------------

- A blouse and a skirt

- A shirt and pants ----------------------------------------- A cap ----------------------- - ------------------A pair of socks - A dress and a ----------------------------------------pair of socks. - A t-shirt

- A blouse

-------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

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What is this? Teacher: Deysi Cueva Reyes. Name: _______________________________ Grade: 1 1) Write the names of the following school objects.
*pencil *eraser *ruler *desk *whiteboard *chair *backpack *pencil case *glue *notebook

2) What is this? Complete with a/ an.

1. Whats this? It is ___ _______________ 2. Whats this? It is ____ ______________

*scissors

*pen

3. Whats this? It is _____ _____________

4. Whats this? It is _____ _____________

5. Whats this? It is ____ ______________

6. Whats this? It is ____ ______________

7. Whats this? It is ____ ______________

8. Whats this? It is ______ ____________

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Can/ can`t
Teacher: Deysi Cueva Reyes. Name: _______________________________ Grade: 3
1. What can you do? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 2. Look at the pictures and complete the sentences with can/cant and a verb

2. It 3. She 4. He . 5. They .. 6. He .. 7. They .. 8. He ..

3. Look at the photos. Read and underline the answers.

1. Can May play soccer? Yes, she can. No, she cant. 2. Can May play bdminton? Yes, she can. No, she cant. 3. Can May ride a horse? Yes, she can. No, she cant. 4. Can May play a piano? Yes, she can. No, she cant. 5. Can May swim? Yes, she can. No, she cant. 6. Can May ride a horse? Yes, she can. No, she cant.

1. He .

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Review of present simple and past simple Teacher: Deysi Cueva Reyes. Grade: 5
PRESENT SIMPLE AFFIRMATIVE: Solo para los pronombres he,.she,it el verbo va a cambiar se le agrega s a la mayora y a los verbos que terminan en s,x,o,sh,ch se les agrega es. He cooks She speaks She washes He watches NEGATIVE : Usas auxiliaries do y does. Se usa does solo para he,she,it y Do para los dems pronombres. Pero recuerda si utilizas auxiliar el verbo ya no cambia para nada, es decir el verbo se queda en su forma bsica. QUESTION (PREGUNTA): Usamos tambin auxiliar do y does pero estos van al inicio de la pregunta.

PAST SIMPLE Tenemos verbos regulares e irregulares. Regulares: Se les agrega ed a los verbos. look looked

Recuerda en este tiempo ya no nos tenemos que preocupar con cual pronombre se trabaja porque para todos se cambia al tiempo pasado. El auxiliar Did se usa solo en preguntas y oraciones negativas, y si tenemos presencia de este auxiliar el verbo se queda en su forma bsica.
AFFIRMATIVE I played You played He played She played It played We played You played They played NEGATIVE I didnt play You didnt play He didnt play She didnt play It didnt play We didnt play You didnt play They didnt play QUESTION Did I play? Did you play? Did he play? Did she play? Did it play? Did we play? Did you play? Did they play? SHORT ANSWERS Yes, I did No, you didnt Yes, he did No, she didnt Yes, it did No, it didnt Yes, you did No, they didnt

AFFIRMATIVE
I YOU WE THEY HE SHE It PLAYS PLAY

NEGATIVE
I YOU WE THEY HE SHE IT DOESNT PLAY DONT PLA Y

QUESTIONS
I YOU DO WE THEY HE DOES SHE IT PLAY? PLAY?

Irregulares: Se llaman as porque no siguen una regla especfica los verbos cambian en su forma total. La nica forma de saber cual es un verbo irregular es aprenderlo. go went eat = ate drink = drank sleep = slept
AFFIRMATIVE I went You went He went She went It went We went You went They went NEGATIVE I didnt go You didnt go He didnt go She didnt go It didnt go We didnt go You didnt go They didnt go QUESTION Did I go? Did you go? Did he go? Did she go? Did it go? Did we go? Did you go ? Did they go? SHORT ANSWERS Yes, I did No, you didnt Yes, he did No, she didnt Yes, it did No, it didnt Yes, you did No, they didnt

HE HE

HE