Material complementario

N.º 183 - Octubre 2012

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Continúa de las páginas 10 y 11 de Maestra de Párvulos N.º 183

Feria de Ciencias

Proyecto:

Elaboración
de una revista
sobre experiencias con el aire

Material complementario N.Octubre 2012 2 Continúa de las páginas 10 y 11 de Maestra de Párvulos N.º 183 .º 183 Feria de Ciencias Proyecto: Elaboración de una revista sobre experiencias con el aire .

º 183 Feria de Ciencias Proyecto: Elaboración de una revista sobre experiencias con el aire .º 183 .Octubre 2012 3 Continúa de las páginas 8 y 9 de Maestra de Párvulos N.Material complementario N.

º 183 .Material complementario N.º 183 Feria de Ciencias Proyecto: Elaboración de una revista sobre experiencias con el aire .Octubre 2012 4 Continúa de las páginas 10 y 11 de Maestra de Párvulos N.

Octubre 2012 5 Continúa de la página 17 de Maestra de Párvulos N.º 183 “¡Puedo hacerlo sin tu ayuda!” Propuesta didáctica .º 183 .Material complementario N.

Material complementario N.Octubre 2012 6 Continúa de las páginas 8 y 9 de Maestra de Párvulos N.º 183 .º 183 “¡Puedo hacerlo sin tu ayuda!” Propuesta didáctica .

afuera. lento. etc. canciones y rimas para el desayuno. suave. • Crear una “mesa sonora” con diferentes objetos (tubos. una canción de cuna para hacerlo con lentitud). metal). • Diseñar situaciones de enseñanza que permitan al niño y a la niña vivenciar. • Alentar la improvisación de coreografías sencillas con músicas de diversos géneros y estilos. cosquillas. • Promover situaciones que permitan disfrutar de la literatura como acto creativo. etc. • Generar. • Hablar sobre el argumento de las canciones y propiciar su dramatización. etc. • Destacar las partes de un cuento (principio. intensidad. • Invitar a algún familiar que sepa ejecutar un instrumento musical (piano. • Alentar a los niños y a las niñas a inventar canciones. • Invitar a los niños y a las niñas a explorar las características de los objetos a partir de los sentidos. Ayudar a los niños a contarlas. • Ofrecer espacios de construcción y reflexión de la experiencia personal. artista. Aprenda a reconocer distintas clases de música y a sentirse a gusto con las distintas formas de expresión musical. de los otros y del mundo. • Posibilitar el trabajo de los niños descalzos o con medias para experimentar los distintos apoyos de la planta del pie en contacto directo con el piso. • Desarrollar habilidades de comunicación interpersonal e intragrupal. • Desarrollar el sentido crítico. rondas. o punteando un elástico en la boca de una caja de cartón cerrada que hace de caja de resonancia. de cambios de grupo. atrás. • Posibilitar un proceso de comunicación no verbal. la comunicación y la creatividad. figuras de tela o ilustraciones para ayudar a los niños y a las niñas a recordar el texto de la canción.) y permitir a los niños y a las niñas incorporar nuevos materiales. jitanjáforas. • Establecer vínculos y relaciones afectivas como base importante del desarrollo integral del niño y de la niña. guitarra. su cualidad sonora (graves. fuerte. • Desarrollar las capacidades expresivas vocales del niño y de la niña.º 183 . escuchar música y producirla. • Realizar un trabajo de investigación con los niños y las niñas sobre “El sonido y las vibraciones”. etc. duración). explorar. • Ayudar a los niños y a las niñas a musicalizar una poesía. • Presentar a los niños y a las niñas terminología musical: ritmo. etc. CON EL PROPÓSITO DE • Favorecer la formación de sujetos más sensibles. • Enseñar coreografías sencillas de danzas folclóricas de nuestro país y de otras culturas. • Enseñar a disfrutar y a apreciar la música. si la temperatura y el tipo de suelo lo permiten. • Lograr la interpretación expresiva y la apropiación del repertorio. dispuestos y abiertos a las diversas formas de expresión. abajo. fuertes. • Proponer a los niños y a las niñas producir sonidos corporales o con la emisión de la voz. • Construir procesos que tiendan a la reflexión personal. masajear. • Seleccionar distintas clases de música que inspiren a los niños y a las niñas a expresarse con distintas calidades de movimiento (ejemplos: una polca para moverse con rapidez. ampliando las posibilidades de imaginar. compás. buscar distintas posibilidades de contacto y comunicación con el otro (juego del espejo). de Elsa Bornemann.: de María Elena Walsh. • Explorar las distintas posibilidades de producir sonidos. al autoconocimiento y a la autoevaluación. • Ofrecer juegos con palabras que rimen. • Promover diversas situaciones para que los niños y las niñas vivencien. acordeón. rondas. • Brindar material sonoro diverso para que el niño o la niña lo explore y juegue con él. maracas con recipientes rellenos con arroz. partes del relato. parche. • Elegir libros de un mismo autor que posea textos correspondientes a diferentes géneros (por ej. • Invitar a los niños y a las niñas a imitar los movimientos de los animales. ilustración. en parejas. violín. • Escuchar y ver lo que los niños y las niñas proponen respetando la diversidad y la heterogeneidad de respuestas. botellas. suaves) y según distintas formas de producción del sonido (percutir. de Laura Devetach. al Jardín. entre otros autores). adentro. • Enriquecer la imagen corporal del niño y de la niña. • Ofrecer distintos recursos para emplear como acompañamiento de las danzas: bastones. soplar. • Desarrollar en el niño y en la niña la percepción de sí mismos. melancólicas. • Vocalizar canciones de diferente carácter: alegres. con respecto a sí mismos y a los objetos. tapas. • Incentivar a los niños y a las niñas a marcar el ritmo de la poesía con instrumentos o palmas. • Invitar a los niños y a las niñas a explorar sus manos. • Lograr la sensibilización del niño o de la niña a través de las vivencias musicales. • Destacar las partes de una poesía (versos y estrofas). caricias. • Cantar canciones sencillas de repetición de frases.). • Usar accesorios como títeres.º 183 ¿Cómo y qué aprenden los niños y las niñas? Lenguaje de las artes PARA QUE EL NIÑO Aprenda sobre la capacidad que tiene el cuerpo para moverse y para que aprenda a usar el tiempo y el espacio de distintas maneras. retahílas. enérgicas. investigar las partes duras y blandas. • Incorporar juegos en grupos.). estético y expresivo del niño y de la niña. • Aprender a disfrutar de la música en sus distintas formas. • Propiciar el contacto con textos literarios de diversos géneros. • Cantar canciones con cambios de vocales. etc. experimenten y exploren el espacio físico total incorporando las nociones espaciales: arriba. etc. etc. de suspenso. juegos verbales. pañuelos. del movimiento o con el sostén de diferentes partes del cuerpo. • Estimular a los niños y a las niñas a acompañar con movimientos apropiados canciones con consignas.). nudo y desenlace). de cambio de parejas. • Favorecer la expresión creativa individual. • Proponer la utilización de gráficos analógicos para representar rasgos distintivos del sonido (altura. • Presentar cuentos con ilustraciones permitiendo a los niños y a las niñas describir los personajes y los escenarios. • Descubrir junto a los niños y las niñas que los sonidos se pueden amplificar hablando o cantando a través de un tubo. agudos. • Confeccionar junto a los niños y las niñas diversos cotidiáfonos (tambores con cajas. • Proponer trabajos en parejas: tocar. Orientar con preguntas la observación de los niños y de las niñas acerca de los distintos formatos en cada caso. • Proponer bailar. de contacto. • Permitir a los niños y a las niñas que manifiesten sus sentimientos y emociones ante distintas músicas propuestas. etc. Leer las obras de cada género en forma ordenada. • Proponer juegos de inhibición sonora. .Octubre 2012 7 Continúa de las páginas 26 y 27 de Maestra de Párvulos N. • Desarrollar la sensibilidad y la exploración creativa. sorprenderse y conocer. para que el niño o la niña reproduzca o simplemente escuche.). la merienda. • Brindar momentos de relajación con acompañamiento musical. • Ofrecer espacios de silencio. acompañando diversas melodías. de exploración en el espacio y de comunicación con otras manos (saludos. • Promover situaciones de escucha de lecturas o narraciones de obras literarias. raspar. sus posibilidades de movimiento. etc. sacudir. llaves. descubrir y mover el cuerpo en forma global y segmentada. • Promover la ampliación del vocabulario específico referido a la literatura: escritor. vocablos u onomatopeyas. • Incentivar las producciones de efectos sonoros en cuentos y dramatizaciones. • Destinar un área donde los niños y las niñas puedan explorar los instrumentos. personajes. • Proporcionar oportunidades de escuchar y de apreciar una diversidad de estilos musicales. adelante.). libremente.Material complementario N. • Incentivar la participación de los niños y de las niñas en juegos de inhibición del movimiento (juego de las estatuas). su cuidado y orden. ilustrador. • Ofrecer patrones musicales para que los niños y las niñas reproduzcan aplaudiendo o utilizando los instrumentos rítmicos. potenciar y estimular el desarrollo del movimiento. • Propiciar la exploración del cuerpo a través de juegos con luces y sombras. • Ayudar a los niños y a las niñas a clasificar los instrumentos según su material (madera. • Enseñar a los niños y a las niñas el correcto uso de los instrumentos musicales. • Promover la multiplicación de las oportunidades. • Proponer actividades lúdicas de reconocimiento de instrumentos musicales con y sin control visual. Se relacione con la literatura y se nutra de ella. • Brindar a los niños y a las niñas diferentes producciones culturales y diversas manifestaciones musicales. • Propiciar los juegos de orientación frente a la procedencia del sonido (ejemplo: “El gallito ciego”). después de una visita a una granja o zoológico. • Enseñar canciones tradicionales del acervo cultural. rápido. LA MAESTRA PUEDE • Ofrecer variados elementos para moverse al son de la música. • Cantar canciones para acompañar los diferentes momentos del Jardín (saludo a la Bandera. Registrar las respuestas y armar un cuadro que permita la revisión de las características observadas. • Ofrecer variedad de rimas.

Grita fuerte a su antojo: –¡Alto! ¡Alto o me enojo! El semáforo… A cruzar. quedarse parados y marcar con un gesto las tres luces). a cruzar.Octubre 2012 8 Continúa de las páginas 38 y 39 de Maestra de Párvulos N. ¡Hola. a cruzar ar ar. El semáforo… En lo alto el color rojo brilla y mira de reojo. una serie de carnés como “Guardianes de la vida”. presten mucha atención. (. quieto en la esquina na na na. amigos! Soy el rojo.Material complementario N. Los dejo quietitos moviendo los ojos. (Cruzar caminando o en algún medio de locomoción con diferentes modalidades: feliz.) ¡Hola. con tu bici por la senda peatonal. Será muy importante que el docente los vaya guiando con preguntas. Cabe aquí realizar una reflexión con los padres. las viñetas. (Quedarse inmóvil y mover los ojos). de Pipo Pescador) “Chuchuá”. a cruzar y el semáforo respetar.. (eco) Crucen pronto. de Piñón Fijo) El semáforo o o. apurado. ¡Aaaaaah! Con su loco parpadear él nos quiere ayudar. tiene tres ojitos tos que nos iluminan. Adaptaciones de Nilda Zamataro El semáforo (con la melodía de A cruzar (con la melodía de “El auto de papá”. Carné Se entregará.º 183 . amigos! Soy el amarillo. Podrán explicar los posters enviados durante el año. en el que podrán comprobar cuánto entienden y aprenden sus hijos e hijas. Será un momento muy grato y reflexivo a la vez. a cruzar.º 183 Educación vial Fiesta de la prevención Otras actividades Video Durante dos o tres jornadas previas a la fiesta. (Saltar en el lugar). ¡Hola. a cruzar (. Cuando nombran el semáforo. para los adultos. El semáforo… Si te muestra la luz verde. a los niños y a las niñas. les proponemos grabar a los niños y a las niñas hablando en la sala en forma espontánea sobre educación vial. El rol lo elige cada uno. cansado. salten como grillos.. Rimas Finalizaremos cantando con los niños y las niñas una canción muy pegadiza y divertida para presentar a los distintos personajes. Mientras esperan. A cruzar. tranquilo puedes cruzar con el auto. Luego presentárselo a las familias y al resto del Jardín en la fiesta. las señales y mostrar sus propias producciones. con un guiño de color para cada ocasión. A cruzar. amigos! (eco) Soy el verde. conversando.. A cruzar.) . ya que a partir de ahora son más responsables de ser ejemplos ante sus hijos e hijas. ahora sí pueden. No avancen todavía si no quieren un chichón.. los folletos o afiches que ellos hayan dictado al docente. El semáforo… Si el ojo está amarillo. pero que sean ellos los que expongan las fundamentaciones y puedan elaborar desde consejos de prevención hasta argumentaciones acerca de las causas de los accidentes y las infracciones más comunes. etc.

.............N....................................... ante los adultos........... Material complementario "El niño ... es considerado un "Guardián de la vida" Será............................" Jardín............... espía del respeto de las señales y normas de tránsito en la vía pública.................................................................. "Guardiana de la vida" 9 ....... espía del respeto de las señales y normas de tránsito en la vía pública.... con el propósito de cuidar y valorar la vida propia y de los demás.... espía del respeto de las señales y normas de tránsito en la vía pública.................. es considerado un Será. "El niño ..." Jardín........ con el propósito de cuidar y valorar la vida propia y de los demás.........." "La niña .. Carnés “Guardianes de la vida” Continúa de las páginas 38 y 39 de Maestra de Párvulos N....... ante los adultos.......... es considerado un "Guardiana de la vida" Será..........." Jardín...... con el propósito de cuidar y valorar la vida propia y de los demás.... es considerada una Será. ante los adultos......................º 183 ...... con el propósito de cuidar y valorar la vida propia y de los demás........................ ante los adultos.....º 183 Fiesta de la prevención "Guardián de la vida" Jardín.................. espía del respeto de las señales y normas de tránsito en la vía pública....Octubre 2012 Educación vial "El niño ..

Por esta causa. 6. 4. aun cuando no sea la bebida preferida de los niños. 3. incorporando alimentos diferentes y dejando participar a los niños en la compra y preparación de los menús. 2. la plancha y el vapor. Incorporar. 8.Evitar el juego en las comidas.Cocinar sano.º 183 16 de octubre Día Mundial de la Alimentación Cartilla de alimentación Consejos para cuidar la alimentación infantil y crear hábitos nutricionales adecuados para que nuestros niños crezcan sanos: 1. Buscar recetas originales. los niños llegan sin hambre a la mesa generando malestar y queja.Prestar atención a las meriendas fuera de la casa.Beber a diario abundante agua. en la heladera o bien higienizadas sobre la mesa.Octubre 2012 10 Continúa de la página 9 de Maestra de Párvulos N.Desayunar. 7. . Los niños suelen distraerse y reciben retos de sus padres logrando un clima tenso. el horneado. 5. Será muy útil tener frutas. La televisión no es un buen aliado a la hora de comer. piezas de fruta. cereales o frutas secas. Evitar las frituras.Hacer los platos más atractivos. En lo posible. porque de todas las comidas. sin “picotear” entre horas.Material fotocopiable N. pues son el complemento ideal en la dieta de los niños. trozadas o peladas. pues son las comidas más vulnerables. utilizar como método de cocción el hervido. en las viandas. el salteado. Las bebidas con alto contenido de azúcar se relacionan directamente con el aumento de la obesidad en la primera infancia.Respetar las cuatro comidas.º 183 . esta es la comida más importante.Tener las frutas al alcance de los niños.

Octubre 2012 Galería de arte solidaria ARTE SOLIDARIO Catálogo En el catálogo se indica cuáles son las obras que se ven en la muestra y quiénes son sus autores. el manejo. la preservación y la administración de bienes artísticos. especialmente del arte visual. dibujos. El curador surge a partir de la idea de un conservador de arte. Es un punto de encuentro donde se dan cita aquellos que aman el arte. una persona o grupo que ofrece el apoyo económico (similar a un benefactor). Subasta de arte Es una subasta en la que el arte se ofrece a la venta.Curaduría Se realizan dos clases de muestras: individuales y colectivas. Se pretende que los alumnos vayan adquiriendo destrezas básicas para disfrutar del arte en general. Se basa en el diálogo frente a la obra de arte y en la participación activa. ya sea para revistas o periódicos. En las individuales son exhibidos al público los trabajos de un solo artista. G a l erist a Continúa de las páginas 30 y 31 de Maestra de Párvulos N. varios artistas presentan uno o varios trabajos cada uno. El curador también hace críticas de arte para los medios de comunicación. Clínica de arte Visita guiada Se llama así al recorrido por la muestra realizado por un artista o curador. quien deberá presentar el pago de inmediato. y principalmente de pinturas y esculturas. Es un profesional capacitado en el conjunto de saberes que posibilitan. Las personas que concurren hacen ofertas para cada obra y la pieza se vende al mejor postor. Anticipo de fin de año A continuación se explican algunos términos: Galería de arte Una galería de arte es un espacio para la exhibición. Actualmente reemplaza al término marchand.º 183 Es el responsable del oficio y la técnica de la gestión en la galería. la exposición. También puede figurar alguna expresión de los artistas. quien va explicando las obras al público.N. Sponsor Es un patrocinador. Intercambio de conocimientos a través de talleres. fotografías y esculturas. 11 . Puede incluir pinturas. Material fotocopiable Muestra de arte (exposición) Curador . En las colectivas. entre otras acciones. promoción y venta del arte.º 183 . la valoración. Se entiende por curaduría a todo lo relacionado con esas acciones.