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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Director Académico Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya QUÍMICA 1 Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2009 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Tercera edición 2012. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 COMISIÓN ELABORADORA: Elaborador: Nydia Gabriela Estrella Revisión Disciplinaria: Ramón Marcos Peralta Barreras Corrección de Estilo: Alejandro Ernesto Rivas Santoyo Antonia Sánchez Primero Supervisión Académica: Mtra. Luz María Grijalva Díaz Diseño: Joaquín Rivas Samaniego María Jesús Jiménez Duarte Grupo Editorial: Bernardino Huerta Valdez Cynthia Deyanira Meneses Avalos Francisco Peralta Varela Joaquín Rivas Samaniego Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Diana Irene Valenzuela López Coordinación General: Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2012. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 13,172 ejemplares.

2

PRELIMINARES

DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Ubicación Curricular

FORMACIÓN BÁSICA

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

05

CIENCIAS EXPERIMENTALES

CAMPO DE CONOCIMIENTO:

CRÉDITOS:

10

PRELIMINARES

3

4

PRELIMINARES

.................................................................... Aportaciones históricas que contribuyeron al establecimiento del modelo atómico actual .................................................... 106 Grupos ....................................................................................... 7 Mapa de asignatura ............................................................................................................... 23 Método de estudio de la Química ................................................................................................................................. no metales y metaloides ................................................................. 118 PRELIMINARES 5 ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 69 ¿Pero qué son los espectros de líneas? ............................................................................................. Características y manifestaciones de la energía ............................................................................................................................................................................... Características y manifestaciones de la materia ...... 47 Cambios de estado .......................................................................... Evolución de la clasificación de los elementos químicos ......... 107 Bloques ..................................................................................................................................................... 103 Las octavas de Newlands .................... 39 Propiedades de la materia ............................................................................................................................................................................. 114 Metales .................................................................... 103 Ley periódica .......................................................... 115 Importancia socioecómica en México de los metales.................................................................................................................................................................. 25 BLOQUE 2......................................................................................................................................................................................... 108 Secuencia didáctica 2.................................................................................................................................................................................................................... 8 BLOQUE 1............................ 20 Secuencia didáctica 2........................................................................................................................................................................................................................................... 106 Periodos ......................... Comprendiendo la importancia de la Química............................................................................... INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA .................... 88 Números cuánticos ..................................... Partículas subatómicas e isótopos .......................... 105 Grupos periodos y bloques .............. 90 Configuración electrónica ........................................................................................................................................................................................................................................................................................ 101 Secuencia didáctica 1.............................................................................................. 63 Secuencia didáctica 1......................................................................................................................Índice Presentación ......................................................... 85 Secuencia didáctica 3........ EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES ............................................................................................... 55 Beneficios y riesgos en su consumo.............. 52 Secuencia didáctica 2.......................................................... 113 Los elementos en la tabla periódica .................................................................................................................................. 64 Leyes ponderales y teoría atómica de Dalton ................................... 50 Cambios de la materia .................... 115 Semimetales o metaloides ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 10 Objeto de estudio de la Química.. 24 ¿Por qué es necesaria la Cuantificación? .......................................................................... 17 Química: una ciencia interdisciplinaria .................................................................................................................................. 59 Energías limpias o no contaminantes ............................................. 96 BLOQUE 4...................... 114 No metales...................... 104 Ubicación y clasificación de los elementos en la tabla periódica ................................. 70 El neutrón (tercera partícula subatómica) y los experimentos de Chadwick ......................................................................................................... 105 Tabla periódica larga .................................. 64 La conservación de la materia y el reciclaje.................................................................................................... 71 Secuencia didáctica 2......................... 77 Isótopos y sus aplicaciones ................................................................................. 68 El protón (segunda partícula subatómica) y los rayos canales ......... 69 El modelo de Rutherford y el núcleo atómico ................................................................................................................................................................................................................... 67 El electrón (primera partícula subatómica) y el modelo atómico de Thompson .................................................................................................................................. Principales familias de elementos ................................. Conociendo como trabajan los químicos .......... 59 BLOQUE 3............... COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA ................................................................................................ 9 Secuencia didáctica 1............................................... 69 Los niveles de energía y el modelo atómico de Bohr ........................................................................................................................................................................... 38 Concepto de materia ............... 102 Las triadas de Döbereiner ...................................................................................................................................................................................................................................... Modelo atómico actual ................................................ IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA .......................................................................................................................................................................................... 103 La tabla periódica de Moseley .............................................................. 37 Secuencia didáctica 1.................... 10 Importancia de la Química en tu vida diaria y en el desarrollo de la humanidad .... 43 Estados de agregación de la materia .................................

.............. ¿Cómo se unen los átomos? ............. 191 Secuencia didáctica 1...................................................... Importancia del buen uso y manejo de los productos químicos en el hogar .................................................................................................................. 157 BLOQUE 6................... 153 Los nuevos materiales ................ 164 Lenguaje químico .................................................................................................................................................................................................................................................................... 202 Método de balanceo por tanteo ............................. 141 Secuencia didáctica 2.. 150 Fuerzas de dispersión o de London....................................................................................................................................................................................................... 148 Dipolo-dipolo .................................................................................................................................................................................................. 166 Procedimiento para escribir fórmulas .................................................................. 124 BLOQUE 5..... 163 Secuencia didáctica 1....................................................................................................... 205 BLOQUE 8........................................................................................ 150 Puente de hidrógeno ................................. Nomenclatura de compuestos inorgánicos .............................. Clasificación de los cambios químicos ..................... 139 Propiedades de los compuestos covalentes .......... 123 Electronegatividad ........................................................... 129 Secuencia didáctica 1.................................................................................................................................................................... 171 Óxidos ...................................................................................................................... 218 Secuencia didáctica 2........................................................................ Atracción entre moléculas ............................................................................ 132 Modelo de enlace iónico .........................................................................................................................................................Índice (continuación) Secuencia didáctica 3..................................................................................................................................................................................................................................... 171 Base o hidróxidos ...................................................................... Propiedades y tendencias periódicas ..... 201 Simbología .............................................................................. 132 Propiedades de los compuestos iónicos ............................................. 150 Dipolo-dipolo inducido ................................................................................................................................ 176 Sales ..................................................... 131 Configuración puntual o estructura de Lewis ...................................... 136 Geometría molecular .............................................................................. 130 Regla del octeto............... 169 Nomenclatura de compuestos químicos ................................................... 215 Secuencia didáctica 1....................................................................................................................................... 194 Tipos de reacción .................... 122 Afinidad electrónica ..................................................................................................................................... Velocidad de las reacciones químicas ..................................... 132 Porcentajes de electrovalencia................................... 234 Consumismo e impacto ambiental .................................................................. 141 Modelo del enlace metálico ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 216 El calor en las reacciones químicas ...... Cambios energéticos en las reacciones químicas..... 178 Secuencia didáctica 2............................................................................................ 232 Factores que afectan la velocidad de reacción .................................................................................................................................................................................................................. INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES ................................................................................ 120 Radio atómico .......................................................................................................................................................................... 202 Método de balanceo Redox o por oxidación-reducción .............................................................. ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS .............................................................. 184 BLOQUE 7................................................................................................................................................... 132 Tipos de enlace ........................................................................................................ 121 Energía de ionización o potencial de ionización ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 166 Nomenclatura de compuestos inorgánicos .............................................................................................................................................. 246 6 PRELIMINARES .............................. Balanceo de ecuaciones químicas....................................................................................................................................................................................................... 173 Hidruros ............................................................................................................................................................................................................................................................................................... 134 El Modelo de enlace covalente ...................................................................................................... 192 Ecuación química ................................................. REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS ............................................................................................................................................................ 241 Bibliografía ................................................................................................................................................................. MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA ............................................................................... 174 Ácidos ............ 197 Secuencia didáctica 2.............................................

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo. de ahí que se te invita a participar de forma activa. además en este momento. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales. situación que te permitirá: Aprender a conocer. profesional y laboral. además de lo que demandan los escenarios local. donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana. de ser receptor de contenidos. aprender a hacer. aprender a ser y aprender a vivir juntos. de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido. donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos. los saberes. social y profesional. sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal. PRELIMINARES 7 . El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante. El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos. que propiciará tu desarrollo como persona visionaria. De este modo. desarrollo y cierre. los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto. Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos. etc. donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual. a las nuevas políticas educativas. éstas se desarrollan de forma individual. es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol. reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes. promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo. con la finalidad de fomentar la participación. proceso donde de manera conjunta valoran su actuación. este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias. La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia. es decir. procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades.Presentación “Una competencia es la integración de habilidades. características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel nacional. Es necesario que realices la autoevaluación. videos. con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social. las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación. competente e innovadora. investigación de campo. el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo. nacional e internacional. que permite recabar evidencias a través de tu trabajo. ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos. binas o equipos. las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades. es una herramienta de suma importancia. es recomendable la coevaluación. Para que contribuyas en ello. conocimientos y actitudes en un contexto específico”. El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Química 1. el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Así también. organizadas en tres momentos: Inicio. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades. limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica. desde material bibliográfico. habilidades. actitudes y valores.

Cambios energéticos en las reacciones químicas. 8 PRELIMINARES . Modelo atómico actual. ¿Cómo se unen los átomos? Atracción entre moléculas. Características y manifestaciones de la materia.Identifica a la Química como una herramienta para la vida Comprendiendo la importancia de la Química. Velocidad de reacción. Clasificación de los cambios químicos. Evolución de la clasificación de los elementos químicos. Entiende los procesos asociados con el calor la velocidad de las reacciones químicas. Importancia del buen uso y manejo de los productos químicos en el hogar. Partículas subatómicas e isótopos. Maneja la nomenclatura química. Propiedades y tendencias periódicas. Características y manifestaciones de la energía. Interpreta la tabla periodica. Aportaciones históricas que contribuyeron al establecimiento del modelo atómico actual. Principales familias de elementos. Representa y opera reacciones químicas. Química 1 Interpreta enlaces químicos e interacciones moleculares. Balanceo de ecuaciones químicas. Nomenclatura de compuestos inorgánicos. Explica el modelo atómico actual. Comprende la interrelación de la materia y la energía.

1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias. 5. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 6. 5. 8. Matemáticas o gráficas. así como su relación con otras ciencias. 8. 4.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. 5. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.2 Ordena información de acuerdo a categorías. 5.3 Reconoce los propios prejuicios.Identifica a la Química como una herramienta para la vida Unidad de competencia: Reconoce a la Química como parte de su vida cotidiana.4 Construye hipótesis y Diseña y aplica modelos para probar su validez.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo. que conjuntamente han contribuido al desarrollo de la humanidad. . Tiempo asignado: 8 horas.3 Asume una actitud constructiva.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. definiendo un curso de acción con pasos específicos.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 7. 8. jerarquías y relaciones. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Atributos a desarrollar en el bloque: 3. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. tras conocer el progreso que ha tenido esta a través del tiempo y la forma en que ha empleado el método científico para resolver problemas del mundo que nos rodea.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.

Sobre todo una Ciencia como la Química que nos ofrece conocimientos y productos que facilitan las actividades diarias. Inicio Es común escuchar que estudiar Química es difícil. “La Química está presente en todas tus actividades diarias” ¿Su presencia es un riesgo o un beneficio? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 10 ____________________________________ IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA .Secuencia Didáctica 1. ni agua potable para todos. porque en definitiva. pero la otra realidad es que convives diariamente con ella. Iniciamos las actividades de este curso invitándote a trabajar de la mejor forma. no habría alimentos. Actividad: 1 Lee la siguiente afirmación y contesta lo que se te solicita. Comprendiendo la importancia de estudiar Química. Cierto es que en un principio deberás familiarizarte con el lenguaje de esta ciencia. Pregúntale a tu profesor por las instrucciones. la aeronáutica o las telecomunicaciones serían sólo meras ilusiones. Todo es Química. y la informática. Sin las aportaciones de esta ciencia. Inicia ¡ya! las actividades extraclase. esta información se comentará en el grupo. que es como aprender un nuevo idioma y que sus conceptos son abstractos. que garantiza la mejora constante de la esperanza y calidad de vida de la humanidad. Importancia de la Química en tu vida diaria y en el desarrollo de la humanidad. Una gran cantidad de lo que nos rodea es fruto del trabajo constante de investigadores y científicos que han utilizado la Química para mejorar la calidad de vida del hombre. no existiría un solo medicamento. Anota tu respuesta en el espacio disponible. átomos y moléculas son la única herramienta que tiene el hombre para crear. recordándote que el enfoque en Competencias demanda un nuevo comportamiento del estudiante y entre otras situaciones requiere que este aprenda por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. El objetivo de este curso es despertar el interés y reconocimiento hacia esta maravillosa ciencia. con la intención de alcanzar el mayor desempeño en este semestre y por supuesto durante el transcurso del Bachillerato.

Calificación otorgada por el docente Desarrollo Se vive en una constante transformación. la medicina. de alimentos enlatados. pero al mismo tiempo. en tus ojos al leer. los bolígrafos contienen tinta que se ha elaborado por procesos químicos. los frutos se maduran. El modo de vida actual depende de la utilización de los procesos químicos que proporcionan muchos bienes y servicios. Producto: Conclusión. La variedad y calidad de productos de aseo personal. Cuando respiras. La calidad de vida que se puede alcanzar se debe a los avances y descubrimientos que el estudio de la Química aplicada nos ha dado. la pantalla de la televisión. que en algunos casos es causa de la degradación del medio ambiente pero también aporta soluciones a esta problemática. la industria. debes saber que la tinta es un producto químico y que el papel de este módulo se obtuvo también mediante procedimientos químicos. está basado en los principios fundamentales de la química. los colores de las casas. Se puede decir que el universo en que se vive está en constante cambio. el frío del refrigerador y la belleza de un rostro existen y mejoran gracias al estudio de la Química. En este momento que estás leyendo. Saberes Procedimental Analiza el impacto de los conocimientos y aportaciones de la Química a la calidad de vida. sin embargo. Es importante señalar que como toda ciencia. duermes. C Autoevaluación MC NC Puntaje: Actitudinal Aprecia el impacto de la Química en tu vida diaria. Todo lo que se usa. la ropa tiene un color que obedece a la utilización de pigmentos. las plantas crecen. los circuitos de la computadora. La Química es parte de la vida y está presente en todos los aspectos fundamentales de la cotidianidad. es una herramienta. en fin la química esta a tu alrededor y ocupa todos y cada uno de los espacios de tu vida. la agricultura. las sustancias que lanzamos al ambiente sufren transformaciones químicas y forman nuevas sustancias. la Química. Al mismo tiempo. se están desencadenando miles de reacciones químicas en tu cerebro. El ser humano es diferente puesto que generalmente transforma la materia antes de usarla en productos terminados que utiliza en el hogar. te mueves. produce desechos y residuos peligrosos que dañan el ambiente. comes. Lee este texto. los alimentos que consumimos son producto de los cambios ocurridos en su cocción. los lubricantes que utilizan los vehículos son producto del estudio del petróleo.Evaluación Actividad: 1 Conceptual Identifica hechos cotidianos asociados a la química. el agua que se consume además de ser una mezcla de hidrógeno y oxígeno debe ser tratada químicamente para ello. tus zapatos deportivos son mezclas de polímeros y si son de piel ésta debe pasar por diversos procesos químicos para eliminarles olores y hacerlos más manejables. la mayoría de los seres vivos aprovechan la materia tal y como se encuentra en la naturaleza. tu cuerpo funciona como una extraordinaria fábrica química. Por ejemplo la crema dental para tu aseo. para realizar la actividad 2 BLOQUE 1 11 . algunas de las cuales son dañinas para los seres vivientes.

Autoevaluación Aprecia las aplicaciones de la Relaciona y registra los ejemplos Química en su vida cotidiana. Área de aplicación Alimentación Producto Sopa deshidratada (Maruchan) Evaluación Actividad: 2 Conceptual Producto: Tabla de datos. Saberes Procedimental Dialoga con los compañeros de clase y obtiene conclusiones en forma colaborativa. C MC NC Calificación otorgada por el docente 12 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . Identifica la utilidad de la Química para la sociedad. de productos con el área productiva a la que pertenece. Incluyan ejemplos de productos no mencionados en la lectura. comenten la lectura e intercambien ideas sobre la aplicación de los conocimientos generados por la Química.¿Te has puesto a observar la cantidad de productos químicos que hay en tu hogar y los cambios que éstos sufren al ser utilizados? Actividad: 2 En equipo. pero que son de su conocimiento. Puntaje: Actitudinal Se comunica en forma correcta.

lactoalbúmina.htm BLOQUE 1 13 .es/esp/quimica_vida. zinc. niacina y riboflavina Postre Lactosa. Segundo plato Proteínas con triptófano. lisina. leucina.pdf http://www. caseína. celulosa. colesterol y ácido oléico. Menú del día Primer plato Huevos revueltos con queso Segundo plato Filete de ternera Postre Vaso de leche Sitios Web recomendados: http://www.youtube. calcio y fósforo.Las cosas por su nombre Nos nutrimos exclusivamente con átomos y moléculas. fósforo. polisacáridos. aminoácidos.chemistryandyou. polipéptidos. magnesio.aecq. Menú del día Primer plato Proteínas desnaturalizadas.com/watch?v=eEi0O7aFyy0 http://www.org/base_span. hierro.

Reflexiona y responde:  ¿Qué es lo bueno o lo malo de los usos presentes o futuros de los conocimientos químicos? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 14 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . aunque gracias a ello se sabe que la contaminación ha alcanzado ya los lugares más remotos.... y también lo es el resto del universo! La Química es una ciencia multidisciplinar que tiene que ver con todas las Ciencias que. La Química fabrica nuevos materiales a la carta. se suele considerar "químico" como adjetivo opuesto a "natural". ¡Lavoisier! Ni siquiera los químicos son perfectos. García Márquez.. Las moléculas son idénticas. Da Vinci. Eso es tranquilizador. La Química provee soluciones a sus propios problemas.Actividad: 3 Analiza el siguiente cuadro y responde los cuestionamientos que aparecen al final del mismo. Frida Kalo. Los químicos pueden detectar cantidades inimaginablemente pequeñas de muchos compuestos. Erróneamente.. tratan sobre la materia: Biología. Principios fundamentales de Química que debería conocer un ciudadano medio. Astrofísica... Anota tus respuestas para discutir en clase. No existen copias mejores o peores de las moléculas: ¡sólo existen ejemplares originales idénticos! No existen sustancias tóxicas: ¡sólo existen dosis tóxicas! La Química permite preparar nuevos materiales con propiedades específicas. Los químicos son responsables tanto de los beneficios como de los riesgos asociados a los productos que preparan. Medicina. de una u otra forma. Beethoven. Paleontología. ¡. Contenido Tema global ¡Tú eres química! Química del cuerpo humano. independientemente de su origen. Los grandes triunfos de la Química son totalmente comparables a los logros culturales más elevados de la humanidad.. La Química permite limpiar el entorno de sustancias contaminantes.

Producto: Cuestionario.Actividad: 3 (continuación)  ¿A quién beneficia y a quién perjudica el desarrollo de la Química? _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________  ¿Cuáles son los límites de la Química? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 3 Conceptual Confirma la presencia de la Química en su vida e identifica el beneficio o peligro del uso del conocimiento científico. Aprecia las aportaciones de la Química. Calificación otorgada por el docente Puntaje: Organiza información y argumentar sus reflexiones Autoevaluación C MC NC BLOQUE 1 15 . Saberes Procedimental Actitudinal Se percata de la importancia de estudiar Química.

La investigadora Herminia Pasantes Ordóñez. “Es indispensable que los jóvenes sepan que esta labor también es gratificante. Pasantes Ordóñez consideró importante que en la investigación se trabaje. a través del tiempo. Procedimental Relata los momentos trascendentales que ha vivido el desarrollo de la Química. llamó a los jóvenes a interesarse por el estudio de la ciencia y a trabajar a favor de ella. Saberes Conceptual Reconoce los grandes momentos del desarrollo de la Química. 16 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . Evaluación Actividad: 4 Producto: Línea del tiempo. Luego de ser galardonada con el Premio Nacional a la Investigación Científica y Tecnológica de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) por su desempeño y trayectoria. en beneficio personal y del país. del Instituto de Fisiología Celular de la UNAM. la investigadora emérita de la Universidad Nacional autónoma de México (UNAM) llamó a los jóvenes a integrarse a ella y destacó la importancia de la indagación científica para el desarrollo del país.. C MC NC Actitudinal Valora las aplicaciones de la Química en el desarrollo de la humanidad. tenga intuición y suerte. comentó. Puntaje: Autoevaluación Calificación otorgada por el docente Para conocer y comentar Recibe Premio Nacional de Investigación Ciudad de México. calificó a la ciencia como una actividad para exploradores y aventureros.Actividad: 4 Elabora una línea del tiempo que incluya los principales momentos del desarrollo de la Química. 3 de Febrero. además de que a diario se debe tener un reto nuevo que motive a siempre buscar respuestas. otorga viajes y premios que resaltan los logros alcanzados”. relacionada a los destacados momentos del desarrollo de la humanidad. Por ello. pues son elementos que permiten “una carrera exitosa”.

por ejemplo. cada uno de los hombres y mujeres que habitan este planeta. deberá enfrentarse la Humanidad: ¿Cómo se alimentarán los más de 9. los cambios que ésta experimenta y la energía implicada en estos procesos . la estructura de los átomos y de las móleculas (unidades en las que se basa el estudio de la Química). contienen información para resolver la actividad 5 El conjunto de todos los seres y hechos que nos rodean forman lo que llamamos naturaleza. Con computadoras y microscopios electrónicos los químicos pueden analizar.000 millones de habitantes que poblarán La Tierra en 2050? ¿Cómo erradicaremos las enfermedades actuales y aquéllas que aún no conocemos?. ¿Cómo podrá. La también secretaria académica del Instituto de Fisiología Celular inició su actividad científica hace 50 años. su protagonismo será aún más relevante para afrontar los retos a los que hoy en día. Estas ciencias reciben el nombre de Ciencias Naturales y son principalmente: Biología. Actualmente trabaja con su equipo de investigación en el estudio del edema cerebral. a nivel nacional. la que aportará respuestas a estos y otros interrogantes. Se ha desarrollado de tal forma que se ha convertido en una de las más valiosas herramientas que tenemos para enfrentar los retos del nuevo milenio. así como por el rector de esa institución. por consiguiente. A pesar del importante papel que la Química ha desempeñado en el pasado. un chip sobre la cabeza de un alfiler. cuando cursaba el segundo año de la licenciatura en medicina. a través de sus científicos. apoyados por la sociedad. investigadores. respuestas que sólo serán factibles si se establecen los necesarios cauces de colaboración entre todos ellos. la Química es una ciencia que estudia la materia. cuando los avances tecnológicos e intelectuales permitieron a los científicos separar las sustancias en los más pequeños componentes y.En 2000 la UASLP instituyó el Premio Universitario a la Investigación Científica y Tecnológica. uno de los grandes problemas clínicos que ocasiona la muerte de células del centro nervioso. y en el futuro. pero este año se otorgó. del mundo físico y biológico que nos rodea. educadores. formadores. Física. es decir. Actualmente. OBJETO DE ESTUDIO DE LA QUÍMICA MATERIA ENERGÍA CAMBIOS Lee con atención los siguientes párrafos. Química y Astronomía. por primera vez. Los orígenes de la Química son muy antiguos y hoy es una ciencia que no se parece en nada a los procesos asociados con la magia y los demonios. las ciencias naturales han estado relacionadas con la observación de la naturaleza. alcanzar un nivel y calidad de vida suficientemente dignos? Sin duda será la Química. estos hechos que observamos a nuestro alrededor no se dan aislados y constituyen el campo de estudio de ciencias que se relacionan entre sí. Aunque la Química es una ciencia ancestral. NOTIMEX Objeto de estudio de la Química. En la foto. Históricamente. El rápido desarrollo de la tecnología a lo largo del presente siglo ha dado más herramientas para estudiar aquellos aspectos de la materia que no se pueden ver a simple vista. como fármacos y La ciencia tiende a la miniaturización de la tecnología. BLOQUE 1 17 . Herminia Pasantes Ordóñez fue reconocida por su labor y trayectoria científica ante la comunidad universitaria de la UASLP. La Química es pues una Ciencia Natural. empresarios y trabajadores. sus autoridades y organismos competentes. Mario García Valdez. sus fundamentos modernos se establecieron en el siglo XIX. explicar muchas de las características físicas y químicas. así como diseñar nuevas sustancias con propiedades específicas.

perceptivo). El estudio de la Química comienza en el mundo macroscópico. No estudia los componentes del carbono a excepción de los compuestos como carbonatos. moléculas. Química Analítica: Comprende los métodos de reconocimiento y determinación La Química sanguínea. es necesario trabajarlos a nivel macroscópico (sensorial. Excepto los antes mencionados que corresponden a la Química inorgánica. resulta imposible que alguien posea todos los conocimientos que constituyen esta ciencia. por lo tanto. el campo de estudio de la Química es muy amplio. Ninguno es más importante que el otro. lo que observamos cuando ponemos atención a nuestro entorno. una de los constituyentes de los compuestos tanto en su calidad (análisis cualitativo) herramienta para prevenir y curar como en su cantidad (análisis cuantitativo). Para conseguir una adecuada interpretación de cada uno de los conceptos químicos. las propiedades y transformaciones de las sustancias.productos que hagan más agradable el ambiente del consumidor. por lo que en su momento deben ser abordados todos ellos para explicar el fenómeno. Bioquímica: Su campo se refiere a los procesos químicos que ocurren en los seres vivos. enfermedades. Al ser tan amplio el espectro de fenómenos estudiados por la Química. iones) y simbólico (ecuaciones. Química Inorgánica: Su campo de estudio se refiere a las sustancias que forman en el campo mineral. además de estudiar las leyes generales de la Química. Macroscópico Mundo de los hechos (concreto) H2 O Mundo macroscópico Mundo microscópico Mundo simbólico Simbólico Mundo del lenguaje y símbolos (confuso) Microscópico Mundo de los modelos y teorías (abstracto) Como se señaló anteriormente. Química Orgánica: Se encarga del estudio de los compuestos del carbono.      18 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . esta ciencia se ha dividido en diferentes ramas:  Química General: Trata de los principios básicos acerca de la constitución. microscópico (átomos. Fisicoquímica: Estudia los principios matemáticos y físicos que se aplican al estudio de la materia y la energía. fórmulas). cianuros y al monóxido de carbono (CO) y dióxido de carbono (CO2).

Autoevaluación Producto: Cuestionario. indica la rama que se encarga del estudio de los siguientes procesos químicos: Los enlaces y la estructura de los compuestos: _________________________________________________________ La composición de los componentes de una bebida gaseosa: ____________________________________________ La cantidad de glucosa en sangre de una persona: ______________________________________________________ Las reacciones digestivas que permiten la nutrición en un niño: ___________________________________________ La solubilidad de las sales de cobre: __________________________________________________________________  Clasifica los siguientes enunciados como cualitativos o cuantitativos. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se interesa por el estudio de la Química. El hielo es menos denso que el agua. Saberes Procedimental Relaciona fenómenos o procesos. __________________________________ El sol está a más o menos 150 000 millones de kilómetros de la Tierra: Alejandro Fernández es mejor cantante que Luis Miguel. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 19 . con la rama de la Química que le corresponde su estudio.¿Cómo se sabe qué contienen los alimentos que se ingieren? ¿Cómo ayuda la química al esclarecimiento de los crímenes? Actividad: 5  Escribe una definición de Química. ______________________________________________ ______________________________________________________________ __________________________________________________________ Evaluación Actividad: 5 Conceptual Distingue las ramas de la Química y contrasta las expresiones cualitativas y cuantitativas. La mantequilla sabe mejor que la margarina. en la que demuestres comprender su objeto de estudio:___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________  Con base en la división de la Química.

la Química ayuda a otras ciencias. Conforme vamos adquiriendo nuevos conocimientos sobre el mundo. Así mismo. La enseñanza de la Química se vincula definitivamente con la de la Biología y la Ecología. Cualquier químico en su laboratorio utiliza conocimientos provenientes de otras ciencias.Química: una ciencia interdisciplinaria. etc. debido a que cada una de ellas tiene una metodología y un objeto de estudio característicos. y para lograr comprender a fondo los fenómenos que estudia. La Química no es la excepción. Se pueden señalar los medicamentos que se preparan siguiendo una fórmula. para dar a los estudiantes una visión global de cómo el buen o mal uso de los productos químicos determina las condiciones de vida en una comunidad. las aportaciones de la Química son necesarias para que otras ciencias avancen en la comprensión de los fenómenos que abarca su campo de estudio. además de la forma en que interacciona con la energía y los principios generales que rigen el comportamiento de la materia. el diseño de nuevos métodos de diagnóstico para el tratamiento de enfermedades. muchas de las cuales ya se han logrado sintetizar en el laboratorio. las disciplinas biológicas le aportan a la Química datos fundamentales sobre las sustancias que son necesarias para el funcionamiento de la vida. La Química es considerada una ciencia que se encarga del estudio de la naturaleza. nos damos cuenta que una sola ciencia no basta para explicar todos los fenómenos que se dan en el universo. Igualmente. el tratamiento del cáncer mediante la aplicación de radiaciones. Las múltiples implicaciones de la Química con otras ciencias nos hacen entender la razón por la cual se le considera como la ciencia central. A la par. 20 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . de la estructura y de los cambios que experimenta. La industria de los alimentos es otro ejemplo de un área que se ha visto beneficiada por las aportaciones de la Química. Con frecuencia tiene necesidad de efectuar cálculos que requieren conocimientos de Matemáticas o del campo de la Física. ya que se han fabricado compuestos que se utilizan para conservar los alimentos en buen estado y con propiedades nutritivas mejoradas. “La educación del hombre será la causa de la destrucción o esperanza de la humanidad”. de la composición de la materia. se apoya en muchas otras ciencias. Ésta es la razón por la que se afirma que la Química es una ciencia interdisciplinaria que se relaciona con otras de gran importancia dentro del desarrollo científico y tecnológico de las sociedades modernas. No cabe duda que la medicina ha sido uno de los territorios que más se ha beneficiado con los descubrimientos de la Química.

consulta diccionarios o glosarios. una vez que hayas leído varias definiciones resuelve lo siguiente:  Anota una breve pero clara explicación sobre cada término. Química_____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Biología_____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Matemáticas_________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Tecnología__________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Física_______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ Método_____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ BLOQUE 1 21 .Cierre Actividad: 6 Investiga el significado de los conceptos.

y las Con base enla lainformación información sobre sobre la la relación de otras ciencias. Autoevaluación Producto: Cuestionario. y las explicaciones anteriores. C MC NC Actitudinal Se expresa con exactitud. Saberes Procedimental Redacta conclusiones. Calificación otorgada por el docente Puntaje: 22 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . completa los siguientes enunciados: explicaciones anteriores. completa los siguientes enunciados: La Matemática es importante la Química por: _________________________________________________ La Matemática es importante a laaQuímica por: _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ La Física por: _____________________________________________________________________________ La Física por: ______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ La Informática por: _________________________________________________________________________ La Informática por: _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ La Química le útil es útil la Biología por: _________________________________________________________ La Química le es a laaBiología por: ________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ La Química es importante para la sociedad por: ________________________________________________ La Química es importante para la sociedad por: ________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 6 Conceptual Comprende la relación de la Química con otras ciencias.Actividad: 67 (continuación) Actividad: (continuación)   Con base en de la laQuímica Químicacon con otras ciencias.

 BLOQUE 1 23 .Secuencia Didáctica 2. Inicio Actividad: 1 Elabora un mapa mental. Conociendo cómo trabajan los químicos. Comparte tu trabajo con el resto del grupo y comenten sobre el análisis de los diferentes mapas. (en una hoja tamaño carta) en el cual expreses cómo realizan sus investigaciones los químicos.

como apoyo para resolver la actividad 2. Calificación otorgada por el docente Desarrollo Método de estudio de la Química. químicos. necesita descubrir cómo funciona. Cuando se estudian los fenómenos naturales. Los científicos son personas curiosas que se hacen muchas preguntas sobre el mundo que les rodea y tratan de encontrar las respuestas. Esta percepción de los fenómenos es nuestro único contacto con el mundo físico y son nuestros sentidos los que se encargan de comunicarnos la forma en que está sucediendo el fenómeno. el potenciómetro y el espectrofotómetro. y son los resultados obtenidos los que indican si es o no el adecuado. químico o nuclear). es decir. etc.Evaluación Actividad: 1 Conceptual Describe el método de trabajo de la Química. astrónomos. el primer paso para su estudio es la observación. biólogos. para transformar la realidad. son científicos que investigan sobre distintos temas siguiendo un método propio que les ayuda a investigar sobre diferentes temas. la balanza. C MC NC Puntaje: Actitudinal Comparte sus ideas y acepta la diversidad de expresiones. Los datos experimentales que obtenemos provienen de sucesos observables y son mejores o peores en la medida que lo sean los métodos de detección. el cual no es una “receta” que al seguirse paso a paso resolverá automáticamente los problemas. No cabe duda que el investigador se ve obligado a elaborar y reelaborar su propio método de trabajo para llegar a desentrañar los secretos de la naturaleza. El hombre. Autoevaluación Producto: Mapa mental o collage. el telescopio. El hombre ha aprendido por medio de sus experiencias que sus sentidos están limitados para percibir los fenómenos y ha inventado una gran cantidad de instrumentos para facilitar sus observaciones. Generalmente dicha magnitud se expresa con un número y una unidad. Este proceso se llama " Método Científico" y consta de las siguientes etapas: 24 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . El método es el conjunto de procedimientos para la realización de un fin. tales como el microscopio. El método particular de las ciencias naturales es el método experimental. Los físicos. una relación que indique la magnitud del suceso que se está observando.. que sirve para comparar con sucesos similares. Saberes Procedimental Expresa gráficamente y por escrito su percepción sobre el método de la Química. La mayor parte de las veces la finalidad de la observación es obtener una medida cuantitativa de los fenómenos. entre otros. sean éstos de cualquier tipo (físico. Lee el siguiente texto. éste se deriva de la experiencia misma.

y en muchas otras grandes ciudades del mundo. o sea el uso de mediciones y cálculos. por debajo de la cual no tendría efecto el medicamento. ¿Podrías describirlo? ¿En qué orden aparecen los colores? Al hablar de las características del estudio de la Química. ya que no es la misma que puede consumir un bebé a la que puede utilizar un adulto. de los seres vivos. además de posibilitar la predicción de fenómenos de importancia en diferentes niveles. costumbre a las bebidas alcohólicas y algunas otras variables. Uno de los más destacados actualmente es la necesidad imperiosa de cuantificar los contaminantes del aire. Esta dosis no es otra cosa que una medida de la cantidad que el paciente debe recibir de dicha medicina. que al ser rebasada puede resultar tóxica o incluso letal para el organismo. Actualmente en la Ciudad de México. En cuanto a los medicamentos. sexo. Análisis Recolección de datos En alguna ocasión te habrás encontrado en una situación en donde solamente te dediques a ver y no a observar. Cuando una persona ingiere una bebida alcohólica. BLOQUE 1 25 . Generalmente la dosis depende de la edad. y la cuantificación. el uso de síntesis y análisis. desde el ámbito cotidiano hasta el industrial. ¿Por qué es necesaria la cuantificación? En el caso específico de la Química la cuantificación es fundamental y ha permitido elevar esta disciplina a la categoría de ciencia.Observación Obtención y registro de información. por tanto. es común que un médico recete a sus pacientes una determinada dosis. como por ejemplo el arco iris. existe una diferencia cuantitativa entre mantenerse sobrio. ya que en pequeñas cantidades puede ser inofensivo. Conocimiento acumulado Pregunta Hipótesis Conclusión Experimento Obtención y registro de información. de tal manera que cuantitativamente existe una dosis mínima. de forma que cuantificando la concentración de alcohol en la sangre se puede predecir el comportamiento de un individuo dependiendo de su edad. se han mencionado como sus tres pilares el lenguaje. y una dosis máxima. pero a elevadas concentraciones son altamente perjudiciales para la mayoría de los seres vivos. estar “alegre”. peso corporal y capacidad del paciente para metabolizar el medicamento. o llegar hasta un estado evidente de embriaguez. con el fin de tomar las medidas necesarias de protección al ambiente y. se lleva a cabo un registro cuantitativo de todos los contaminantes atmosféricos. peso corporal. donde sus sentidos y sus capacidades están totalmente limitados.

Pueden ser ejemplos que no se hayan mencionado en la lectura. __________________________________________________________________________________________________  __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 26 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . social y político. porque. En la industria metalúrgica se analizan y cuantifican las proporciones adecuadas de los componentes de una aleación. La diabetes es una enfermedad que se presenta por niveles altos de glucosa en la sangre. puede elegirse el tratamiento adecuado para controlar el padecimiento. podemos decir que en cualquier tipo de industria es necesario cuantificar diferentes variables. Mediante la cuantificación continua de dichos niveles y analizando las características del paciente. dependen en gran medida de los instrumentos de observación y medición utilizados. La hemoglobina es una proteína que contiene hierro (Fe) que transporta el oxígeno de los pulmones a las células. Para terminar con este tema se puede decir que las aportaciones de Boyle. Compartan sus conclusiones con el resto del grupo. la calidad disminuye y pueden generarse productos que sean muy sensibles a la corrosión y que tengan muy poca resistencia. la hemoglobina no se forma. mantener la calidad de los productos que llegan a los compradores. Describan 3 temas de investigación que sólo se realizan si contamos con instrumentos que posibiliten su observación. anteriores y posteriores a ellos. Actividad: 2 Una vez realizada la lectura del tema: método de estudio de la Química. y esa cuantificación en la industria es lo que se conoce como control de calidad. En conjunto. hicieron de la Química una ciencia 100% cuantitativa y que gracias a ello tiene un lugar destacado en todos los países del mundo en el ámbito económico. Berzelius y muchos otros investigadores. comenten las temas propuestos y respondan brevemente lo que se indica en cada caso. Lavoisier. porque esta posibilidad de cuantificar los fenómenos químicos permite su predictibilidad y facilita el control de las variables para mejorar la producción de bienes para la humanidad. Si la cantidad de hierro es deficiente. formen equipos de 5 integrantes. de no hacerse rutinariamente. causando lo que se conoce como anemia. __________________________________________________________________________________________________  __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Expliquen por qué el éxito y la exactitud de una investigación química.Muchas enfermedades pueden ser evitadas o controladas gracias a la cuantificación.

libros de metodología de la investigación o libros de texto de Química. Calificación otorgada por el docente Actividad: 3 Investiga en internet. Coevaluación Producto: Cuestionario. y completa la siguiente tabla Pasos del método científico Observación Descripción Delimitación del problema (pregunta científica) Planteamiento de hipótesis Obtención y registro de información Experimentación Contrastación de resultados (análisis ) Comunicación de conclusiones BLOQUE 1 27 . C MC NC Puntaje: Actitudinal Aprecia las ideas de los compañeros. la descripción de cada uno de los pasos del método científico señalados a continuación.Evaluación Actividad: 2 Conceptual Conoce la utilidad de los instrumentos de observación y medición en el trabajo químico. en la construcción de nuevos conocimientos. Saberes Procedimental Dialoga y toma acuerdos con compañeros de grupo.

podremos redactar la conclusión que será: “La velocidad de evaporación no es uniforme para todos los líquidos sino que depende de su naturaleza”. MÉTODO CIENTÍFICO (1) Un científico observa que los líquidos. Nota también que algunas sustancias requieren. Saberes Procedimental Completa una tabla de contenido. (6) Con los datos obtenidos a la vista. Se formula entonces. Transcurrido el tiempo establecido. Autoevaluación Producto: Tabla. razona y predice “Si la velocidad de evaporación depende de la naturaleza del líquido entonces. nos preguntaremos: ¿Todos los líquidos se evaporan de igual modo? Si así no fue: ¿Cuáles se evaporan más y cuales menos? ¿Coinciden los resultados con las previsiones? ¿Se confirma la hipótesis planteada? (7) Verificada la evaporación diferencial de los 5 líquidos analizados. 28 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . cloroformo y alcohol. conteste los reactivos. la cantidad de líquido de cada frasco y se registraran los valores obtenidos.Evaluación Actividad: 3 Conceptual Reconoce los pasos del método científico. guardados en recipientes sin tapa. para impregnar el aire. (4) El científico investiga. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se interesa por los pasos del método científico. gasolina. éter. al cabo de un tiempo. una cantidad de preguntas como: ¿Por qué desciende el nivel en los recipientes? ¿Por qué el aire se impregna de olores? ¿Por qué algunos líquidos tardan más que otros en impregnar el aire? (2) Basado en las preguntas formuladas y en su propia experiencia el investigador se plantea el siguiente problema ¿Se evaporan todos los líquidos a la misma velocidad y con el mismo sistema? (3) El investigador sospecha que los líquidos tienen diferentes regímenes de evaporación. en un ambiente ventilado 5 recipientes iguales. en la que describe los pasos del método científico. se medirá nuevamente. entonces plantea lo siguiente “La velocidad de evaporación es diferente para cada caso y depende de la naturaleza y cara cterísticas del liquido de que se trate”. con el mismo procedimiento. disminuciones de niveles diferentes en cada frasco. menos tiempo que otras. colocando la respuesta correcta dentro del paréntesis. numerados del 1 al 5 en los que se verterán cantidades iguales de: agua. (5) El científico planea un experimento en todos sus detalles: Se expondrán durante 24 horas. motivados por la evaporación diferente”. disminuyen su nivel a medida que pasa el tiempo. que aparecen al final del mismo. iguales cantidades de líquidos diferentes colocados en recipientes iguales y en idénticas condiciones ambientales mostraran. Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 Con base en el siguiente texto. en tanto que en el ambiente se perciben los olores de las sustancias expuestas.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Resuelve con seguridad y exactitud sus tareas escolares. Saberes Procedimental Distingue los pasos del método científico. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 29 . son estas preguntas ejemplo de: a) Observación b) Contrastación de resultados c) Delimitación del problema (pregunta científica) d) Conclusiones ) ¿Cual es la etapa del método científico que corresponde al párrafo 7? a) Observación b) Contrastación de resultados c) Delimitación del problema (pregunta científica) d) Conclusiones ) Para explicar el método científico el texto habla de líquidos que se evaporan ¿Cuál sería el párrafo que describe la hipótesis? a) 2 b) 3 c)4 d) 5 ) Señale cuales de estas afirmaciones son correctas: 1) La observación es posterior al experimento 2) El experimento pone a prueba la validez de la hipótesis 3) La hipótesis es una respuesta tentativa al problema 4) La contrastación de resultados (análisis) se establece a partir de la conclusión a)1 y 2 b) 2 y 3 c) 3 y 4 d) 1 y 4 ( ( ( Evaluación Actividad: 4 Conceptual Identifica los pasos del método científico. Autoevaluación Producto: Análisis de texto. a partir de un reporte.Actividad: 4 (continuación) Reactivos: ( ) En el párrafo 6 del texto hay una serie de preguntas.

Actividad: 5 Investiga las principales medidas de seguridad y primeros auxilios recomendadas para el trabajo experimental (laboratorio). Elabora una guía de seguridad y primeros auxilios. Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente 30 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . Valora el cuidado personal y de los compañeros al realizar actividades experimentales. Evaluación Actividad: 5 Conceptual Producto: Guía de consulta. del trabajo experimental. cartulina o papel resistente. ya que debes conservarla como guía de consulta. (Considera reutilizar papel). Escríbelas en un folder. Reconoce las medidas de seguridad y primeros auxilios. Saberes Procedimental Puntaje: Actitudinal Se da cuenta de la importancia de realizar los experimentos con medidas de seguridad.

Saberes Procedimental Describe los instrumentos comunes del laboratorio escolar. Evaluación Actividad: 6 Conceptual Identifica y relaciona los instrumentos de medición y observación con sus usos. (Debes reutilizar papel). Ejemplo: Dibujo y nombre del instrumento Usos Recipiente de vidrio de forma cilíndrica y fondo plano. usado en el laboratorio para contener líquidos que intervienen en procesos químicos. dibuja o recorta una imagen siguiendo el ejemplo. como la precipitación. C MC NC Puntaje: Actitudinal Reconoce la necesidad de los instrumentos de observación y medición en el trabajo químico. También sirve para medir volumen de líquidos (no son precisos). Autoevaluación Producto: Tabla.Actividad: 6 Investiga los usos de cada uno de los instrumentos a utilizar en actividades experimentales. expuestas en el laboratorio de tu plantel. para calentar y mezclar sustancias. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 31 .

el resto del grupo participará haciendo preguntas y dando apoyo al equipo expositor con las respuestas. si gustas comparte esta actividad con tu familia. Con las medidas de seguridad pertinentes. lean las etiquetas de los productos y escriban su hipótesis sobre lo que ocurrirá en las siguientes combinaciones:  Clara de huevo con alcohol y clara de huevo con vinagre.Cierre Actividad: 7 Actividad experimental en casa: En equipo de máximo seis personas realicen las siguientes actividades experimentales. aplicando el método científico y presenten reporte escrito de sus observaciones. Los datos obtenidos se comentaran en el grupo. Hipótesis: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Observación: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 32 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . El docente elegirá a tres equipos para que expliquen sus experimentos. ¿Qué sucede al combinar los siguientes productos? Antes de realizar el experimento. Lee las etiquetas de los productos antes de trabajar con ellos.

Nota: utiliza recipiente de vidrio delgado. NO CAMBIES EL PRODUCTO RECOMENDADO POR OTRA PRESENTACIÓN U OTRO PRODUCTO. (easy off o grease off. (Ejemplo una copa) Hipótesis: _________________________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Observación: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ BLOQUE 1 33 . en presentación líquida) con agua.Actividad: 7 (continuación) El limpiador de hornos.

Puedes utilizar vaso de plástico transparente. Hipótesis: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Observación: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 34 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA .Actividad: 7 (continuación)  Bicarbonato de sodio con vinagre. Con cuidado toca las paredes del recipiente. sin tocar el contenido.

Saberes Procedimental Puntaje: Actitudinal Muestra interés por participar en actividades experimentales. en el desarrollo de las actividades experimentales Evaluación Producto: Reporte oral y escrito del experimento. Aplica el método científico a las actividades experimentales. Promueve el trabajo metódico y organizado.Actividad: 7 (continuación) ¿Se cumplieron las hipótesis formuladas? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Conclusiones: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 7 Conceptual Caracteriza a la Química como una ciencia experimental y reconoce el método científico. C Coevaluación MC NC Calificación otorgada por el docente BLOQUE 1 35 . Se interesa en demostrar lo aprendido.

escribe un texto donde expliques la relación entre ellos. Calificación otorgada por el docente 36 IDENTIFICA A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA . Autoevaluación Evita errores en su redacción.Actividad: 8 Con los términos contenidos en la siguiente elipse. Saberes Procedimental Expresa por escrito la relación de los conceptos. Producto: Texto. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se percata de la necesidad de integrar los conocimientos estudiados. Sociedad Energía Materia Productos Método científico Química Experimentación Calidad de vida Contaminación Evaluación Actividad: 8 Conceptual Integra los conceptos relativos a la Química.

Atributos a desarrollar en el bloque: 3.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. definiendo un curso de acción con pasos específicos. 5. Unidad de competencia: Establece la relación que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que se dan en ella por efectos de la energía. Matemáticas o gráficas. 4.4 Construye hipótesis y Diseña y aplica modelos para probar su validez. valora los beneficios y riesgos que tiene utilizar la energía en su vida cotidiana y el medio ambiente. 5.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Tiempo asignado: 5 horas.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.3 Asume una actitud constructiva. jerarquías y relaciones. 6. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 5. 5. modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias. 5.3 Reconoce los propios prejuicios. 8. Asimismo. 8. 8.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. .2 Ordena información de acuerdo a categorías. 7.Comprende la interrelación de la materia y la energía. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Materia. Partícula elemental. siguiendo el orden propuesto. Cuerpo. Molécula. ordénalos adecuadamente en la figura. . (De mayor a menor o de lo general a lo particular) Átomo. Autoevaluación Producto: Completar diagrama. Divisibilidad de la materia ____________ Cuerpo ____________ _____________ _____________ Partícula elemental Evaluación Actividad: 1 Conceptual Identifica los conceptos relacionados con la materia. Sustancia. Características y manifestaciones de la materia. Calificación otorgada por el docente 38 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. Saberes Procedimental Ordena conceptos relativos a la divisibilidad de la materia. Inicio Actividad: 1 A continuación te presentamos conceptos relacionados a la divisibilidad de la materia.Secuencia didáctica 1. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra seguridad al ordenar conceptos.

Desarrollo Si se busca su definición. Las mezclas no tienen una composición constante. Todas las cosas y objetos que se encuentran en nuestro entorno están hechas de materia y cada una es diferente. sonidos. telas. La naturaleza existe y se manifiesta de dos maneras. Necesitas leer este texto. encontraremos: “Realidad primaria de la que están hechas las cosas”. olores. con la energía. En la física clásica.Concepto de materia. vegetación. por lo tanto la pregunta sería: ¿Qué criterios o aspectos emplea la Química para estudiar la materia? Los químicos distinguen varias clases de materia según su composición y propiedades. por lo tanto. la leche y el cemento. La famosa ecuación de Albert Einstein. como plásticos. gasolina. la física cuántica ha demostrado que es posible transformar la materia en energía y viceversa. que. es indudable que hay algunos tipos de materia que no pueden captarse fácilmente por medio de los sentidos. azúcar. así como los átomos y las moléculas. La materia se puede caracterizar a partir de sus propiedades y composición. tocar. por el gusto. “Realidad espacial y perceptible por los sentidos. los elementos y los compuestos. los científicos consideraban a la materia y a la energía como entidades diferentes y relacionadas de manera externa. agua. etcétera. etcétera. oler o saborear. de tal modo que es materia lo que se puede ver. vidrios. sabores. el hombre está en contacto con la materia. E=mc2. que se encuentran generalmente mezcladas entre sí. Cada una de estas cualidades que captamos con los sentidos son manifestaciones de la materia. Así. por lo que se ha necesitado de la ayuda de algún artefacto que los haga evidente. Algunos ejemplos son el aire. Algunos ejemplos de acuerdo a la composición son las mezclas. y por el tacto. las muestras de aire tomadas de varias ciudades probablemente tendrán una composición distinta debido a sus diferencias en altitud. No obstante. oír. Una mezcla es una combinación de dos o más sustancias en la cual las sustancias conservan sus propiedades características. como materia o como energía. madera. texturas. para resolver la actividad 2 BLOQUE 2 39 . Gracias a los sentidos. y en muy pocas ocasiones aparecen en forma pura. las bebidas gaseosas. por el oído. las sustancias puras. sal. Todo el material del que están hechas las cosas se forma de sustancias. en el Diccionario de la Real Academia Española. constituye el mundo físico”. por ejemplo. Puedes pensar en toda la materia que te rodea. oxígeno. por el olfato. gas doméstico. metales. Actualmente. contaminación. nos habla de la interconversión de masa y energía asociadas con la velocidad de la luz al cuadrado. a través de la vista captamos sombras y colores. lo cual ha en su momento originó una revolución en el pensamiento y en la forma de entender nuestro mundo.

en tanto CO es la fórmula de la molécula del compuesto monóxido de carbono. podemos utilizar un imán para recuperar las virutas de hierro. olor. Por ejemplo. Si se condensa el vapor de agua liberado. el amoniaco. el azúcar. 40 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. el agua se puede formar por combustión del gas hidrógeno en presencia del gas oxígeno. se puede formar y separar en sus componentes puros por medios físicos sin cambiar la identidad de dichos componentes. La tabla periódica reporta los elementos químicos conocidos. Cuando una cucharada de azúcar se disuelve en agua. el oro y el oxígeno. Difieren entre sí en su composición y pueden ser identificadas por su apariencia. Una sustancia pura es una forma de materia que tiene una composición constante o definida y con propiedades distintivas. Para separar los componentes de la mezcla de hierro y arena. A diferencia de las mezclas. de un lago de Mongolia o de las capas de hielo de Marte. la primera letra siempre es una mayúscula la siguiente es siempre minúscula. Por ejemplo. la composición de la mezcla es la misma en toda la disolución. Algunos ejemplos son el agua. este tipo de mezcla se conoce como mezcla heterogénea debido a que su composición no es uniforme. el azúcar se puede separar de la mezcla de azúcar y agua calentando y evaporando el agua hasta la sequedad. es decir. Esta composición no cambia. Así. se recuperan los componentes tal como ingresaron a la mezcla. Co es el símbolo del elemento cobalto.Las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas. La mayoría de los elementos pueden interactuar con uno o más elementos para formar compuestos. obtenemos una mezcla homogénea. sabor y otras propiedades manifiestas. los compuestos sólo pueden separarse por medios químicos en sus componentes puros. los químicos representan a los elementos con símbolos de una o dos letras. una sustancia formada por átomos de dos o más elementos unidos químicamente en proporciones definidas. Las sustancias puras pueden ser elementos o compuestos. Un elemento es una sustancia que no se puede separar en sustancias más simples por medios químicos ordinarios. es decir. Sin embargo. si se juntan arena y virutas de hierro permanecerán como tales. está formada por dos partes de hidrógeno y una parte de oxígeno. Cualquier mezcla. . es posible obtener el componente agua. ya que el imán no atrae a la arena. En consecuencia el agua es un compuesto. El agua tiene propiedades muy diferentes de aquellas de los elementos que le dieron origen. ya sea homogénea o heterogénea. Después de la separación. Hasta la fecha se han identificado 118 elementos. sin importar si proviene de un grifo de Estados Unidos.

por lo tanto. mezcla homogénea o mezcla heterogénea. Tan juntas que es imposible separarlas. b) Algunas de las partículas quedan en reposo. a) Todas las partículas que forman su materia dejan de moverse. compuesto.Actividad: 2 Resuelve la siguiente batería de reactivos.. Forman un todo continuo. c) Las partículas que formaban la materia viva continúan en estado de agitación en el cuerpo muerto y en la materia en la que se transformará el cadáver. Material Ensalada de verduras Ácido acetilsalicílico Acetona Bebida gaseosa Leche Carbono Acido clorhídrico Tableta de aspirina Puré de papas Vidrio Gas para cocinar Perfume Jabón en polvo Compuesto Tipo: Elemento/Compuesto/Mezcla BLOQUE 2 41 . si desconoces algún concepto investígalo en un diccionario.  Encierra en un círculo las opciones que constituyen un ejemplo de materia. ) Las partículas que forman la materia están: Tan juntas las unas a otras que no dejan espacios vacíos..  De la siguiente lista de materiales identifica si corresponde a un elemento. forman un todo discontinuo. ) Cuando un ser vivo se muere. Separadas unas de las otras. (Pueden ser más de una) a) Oro b) Amor c) Aire d) Fuego e) Gasolina f) Belleza g) Manzana h) Espíritu  ( a) b) c) ( Lee con atención los siguientes reactivos y anota dentro del paréntesis la letra que da la respuesta correcta.

 La misma clase de materia puede constituir objetos iguales o diferentes. Saberes Procedimental Aplica la clasificación de la materia a materiales cotidianos. Cuerpos iguales están constituidos por igual clase de materia. Cuerpos diferentes están constituidos por diferente clase de materia. ___________________________________________________________________________________________________    ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Escribe algunas frases que muestren tu comprensión sobre los conceptos (menciona ejemplos): Objeto:_____________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Sustancia:__________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 2 Conceptual Comprende la clasificación de la materia. Todo objeto es material. . C MC NC Puntaje: Actitudinal Se percata de la importancia del conocimiento del lenguaje químico. Autoevaluación Producto: Batería de reactivos. Anoten las conclusiones. Calificación otorgada por el docente 42 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA.Actividad: 2 (continuación) Discutan la validez de las siguientes afirmaciones. para el desarrollo del curso.

Estas características reciben el nombre de propiedades y pueden clasificarse en propiedades físicas y propiedades químicas. deben ser determinadas por un método indirecto. en tanto que con la bureta. la probeta y el matraz volumétrico se miden volúmenes. la temperatura.2 kg y si se ubica en Júpiter su peso será 2026. para separar una sustancia de otras cuando se encuentra en una mezcla y determinar la cantidad de una de las sustancias en la mezcla. La observación (determinación) de las propiedades permite distinguir los tipos de materia. Impenetrabilidad: resistencia que opone un objeto a que otro ocupe simultáneamente su lugar.4 kg. ¿Cómo lo explicas? Una sonda espacial que en la Tierra tiene un peso de 800 kilos al estar en Marte su peso es de 303. Las propiedades extensivas son aquellas características de la materia que dependen de la cantidad de masa que el cuerpo posee. Estos instrumentos permiten hacer mediciones de propiedades macroscópicas. que pueden ser determinadas directamente. y con el termómetro. Volumen o extensión: espacio que ocupa un objeto. La materia está formada por sustancias. Cuerpos iguales pueden estar formados por sustancias distintas. BLOQUE 2 43 . intensivas o extensivas. Peso: fuerza que ejerza la gravedad sobre el objeto. la pipeta. Las propiedades microscópicas. algunos ejemplos son los siguientes: Masa: cantidad de materia contenida en los objetos.Propiedades de la materia Generales Físicas Extensiva Intensiva Especificas Químicas Propiedades de la materia. dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo. con la balanza se mide la masa. Las propiedades pueden emplearse para identificar una sustancia pura. los valores de una misma propiedad extensiva se pueden sumar. El espacio que ocupan dos bebidas de 600 ml será la suma de esta propiedad llamada volumen. Toda sustancia presenta un conjunto de características que nos permiten reconocerla y distinguirla de las demás sustancias. la mayoría de las propiedades se determinan indirectamente. es decir. es decir. Hay diferentes instrumentos que nos permiten medir las propiedades de una sustancia: con la cinta métrica se miden longitudes. cada una de las cuales tiene sus características propias que le dan su identidad y que las hacen diferentes una de otras. Inercia: propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o de movimiento hasta que una fuerza externa los obligue a cambiar. a escala atómica o molecular.

etc. punto de fusión. brillo. sublimación. en cambio. Elasticidad muscular Nuevos materiales. Por ejemplo. tienen que ver con el aspecto de las sustancias y con su comportamiento físico. Algunos cambios causados por la observación de las propiedades químicas no son tan radicales ni tan irreversibles como los provocados por la combustión. sabor. conductividad. . por ejemplo. la hidratación es la reacción que ocurre cuando se determina. potencial de ionización. calor de combustión. La temperatura es también una propiedad intensiva. solidificación. una propiedad física se puede medir.Por su parte. es decir. el valor de las propiedades intensivas o específicas no dependen de la cantidad de masa que posee un objeto. las propiedades químicas no pueden ser determinadas simplemente por ver o tocar la sustancia. si se mezclan en un recipiente grande la temperatura de esta mayor cantidad de agua será la misma que la del agua de los recipientes separados. otras se manifiestan en los cambios físicos. temperatura de ebullición. . estado de oxidación. cristalización. Otras propiedades físicas de un cuerpo son: densidad. inflamabilidad. punto de ebullición. en la mayoría de los casos. por ello sólo puede determinase alterando su estructura interna. Las propiedades físicas son aquellas que se manifiestan cuando no hay transformación en la estructura interna de la materia. la longitud y el volumen. Dentro de las propiedades físicas se incluyen las organolépticas. En otras palabras. Aerogel 44 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. reactividad. observar y manifestar sin que cambie la composición o identidad de la sustancia. condensación. para formar otras mediante reacciones químicas. como son: ebullición. reducción y oxidación. color. describen la capacidad que tiene una sustancia para transformarse. en una sustancia. Las propiedades químicas pueden ser usadas para crear clasificaciones de los químicos. la temperatura y otras propiedades intensivas no se suman. solubilidad. Es decir. fundición. solubilidad. etc. etcétera. la estructura interna debe ser afectada para que sus propiedades químicas sean manifiestas. densidad. entalpía de formación. textura. la propiedad de incorporar moléculas de agua a su estructura para formar otra sustancia. A diferencia de la masa. punto de fusión. Supóngase que se tienen dos recipientes de agua a la misma temperatura. sino que corresponden a una sustancia determinada y sirven para identificarla y distinguirla de las demás. requiere de una segunda sustancia para que se lleve a cabo. que son las propiedades que se distinguen con los órganos de los sentidos. masa. Nanotubos Semiconductores Biocompatibles Cristal líquido Superconductores Plasma Nanoesferas Supersólidos Las propiedades químicas. como son: olor. Este proceso algunas veces puede revertirse: se restablece la sustancia original y se recuperan las moléculas de agua. pH. Algunos ejemplos de estas propiedades son: electronegatividad.

intermedio para la fabricación de colorantes. Física o Química Física Física Física Física Química Física Física Química Extensiva o Intensiva Intensiva Intensiva Intensiva Intensiva Intensiva Intensiva Intensiva Intensiva Hidróxido de sodio (escamas) Actividad: 3 Con base en la información leída. preparaciones farmacéuticas. Punto de fusión: por encima de 300°C. identifica las propiedades y completa la siguiente tabla.1 %. cristalino o granular. Su uso en alimentos está limitado al 0. inhibidor de la herrumbre y el moho. la solución se filtra. Densidad relativa 1. Se obtiene al neutralizar ácido benzóico con solución de bicarbonato sódico.44 gr/ml. inodoro.13 gr/ml Su punto de fusión es 323°C No es combustible Lee con atención el siguiente texto: El benzoato de sodio polvo blanco. se concentra y se deja cristalizar. soluble en agua y en alcohol. con sabor astringente. Comercialmente algunos de sus usos son: conservación de alimentos. con desprendimiento de calor en el HCl diluido La densidad es 2. antiséptico. poco tóxico.Clasificación de algunas propiedades del Hidróxido de Sodio. También es combustible. Propiedad de la muestra de NaOH Es sólida Es blanca Inolora Soluble en agua y en alcohol Se disuelve. anotando las propiedades del benzoato de sodio mencionadas en el texto: Propiedades Combustible Benzoato de sodio Física o Química Química Extensiva o Intensiva Intensiva BLOQUE 2 45 . Su almacenamiento se debe hacer en lugares frescos lejos de fuentes de calor o chispas. medicina.

Actividad: 3 (continuación)  Anota en el cuadro una E si la propiedad es extensiva y una I si la propiedad es intensiva. . Porosidad Volumen Temperatura de fusión Longitud Energía cinética  □ □ □ □ □ Punto de ebullición Densidad Energía potencial Sabor Combustibilidad □ □ □ □ □ Observa atentamente los objetos/cuerpos que se encuentran en tu salón de clase/escuela/casa y anota cinco de ellos en la tabla. señala con una X las características que presenta cada uno. tacha con marcatexto o colorea las características o propiedades comunes a todos los cuerpos/objetos. Objetos Corteza de un árbol Característica/propiedad Cloralex Pintarrón Lámpara Gasolina Ocupan un lugar en el espacio Son rugosos Son tóxicos Presentan brillo Emiten luz Color Solubles en agua Son inflamables Tienen masa Son resistentes (dureza) 46 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. Una vez que hayas realizado lo anterior.

Evaluación Actividad: 3 Conceptual Reconoce las propiedades de la materia. el lápiz o pluma con qué lo haces. Cuando se habla de estados de agregación. así es como se forman los objetos que nos rodean. Cristal de cloruro de sodio. y el estado gaseoso como el aire o el oxígeno que necesitas respirar. el estado líquido como el agua que bebes. es decir. No obstante que a nuestros sentidos la materia se presenta como continua. está compuesta por pequeñísimas partículas. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se interesa por atender lo referente a las propiedades de los materiales. Saberes Procedimental Distingue las propiedades de la materia en objetos cotidianos. BLOQUE 2 47 . La unión entre las partículas se presenta de muy diversas maneras. Si observas a tu alrededor te darás cuenta de que existe materia en tres estados básicos. en realidad es discontinua. Muy separadas unas de otras. Autoevaluación Producto: Tabla. nos referimos a la manera en que las partículas que constituyen a la materia se unen o se agregan unas a otras. Calificación otorgada por el docente ¿En cuántos estados se presenta la materia? ¿Cuáles son? Estados de Agregación de la Materia. uno que es el estado sólido como el cuaderno donde escribes. A distancia media. ya que pueden estar:    Muy unidas.

Gaseoso: En este estado la materia no tiene forma ni volumen definido ya que adopta la forma y el volumen del recipiente que la contiene. Las partículas se encuentran relativamente separadas. además de que en este estado la materia se puede comprimir. además de presentar volumen definido. presenta características muy particulares que permiten diferenciar a uno de los otros. pero sí son conductores. Presenta gran separación entre sus partículas. los plasmas naturales los encontramos en rayos durante una tormenta y en las capas superiores de la atmósfera. Plasma: Estado de la materia. En la Tierra. Las fuerzas de atracción entre sus moléculas son prácticamente nulas. Los postulados de la teoría cinética molecular son:    La materia está constituida por pequeñas partículas. Las partículas se encuentran en un ordenamiento cristalino y geométrico. por ejemplo. . como en los tubos fluorescentes o de neón (lámparas). aún cuando se les llame así no tienen las características del plasma que se encuentra en el universo. Este estado de la materia no se presenta bajo condiciones normales de presión y temperatura. se forma a temperatura muy elevada. donde se produce el fenómeno denominado aurora. Líquido: En este estado la materia adopta la forma del recipiente que la contiene y al igual que los sólidos no se puede comprimir. o en algunas ocasiones núcleos atómicos y electrones libres. Las partículas interactúan ente sí. Estos plasmas producidos artificialmente. cada una de ellas se mueve a grandes velocidades y choca con las demás. la cual establece que la energía y el movimiento están relacionados con el comportamiento de las moléculas y explica las propiedades de los estados de la materia. por lo que es un excelente conductor. cada una de ellas vibra en su lugar y las fuerzas de atracción son fuertes. pero la menos común en la Tierra. de tal manera que no se pierde ni se gana energía (a esto se le conoce como choques perfectamente elásticos). estas mismas características pueden servir para definirlos: Sólido: Es un estado en el cual la materia presenta forma y volumen definido y no se puede comprimir. Cada uno de los estados de agregación de la materia. Es la forma más común de la materia en el Universo. en el que algunos o todos los átomos o moléculas están separadas en forma de iones. 48 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. Los plasmas pueden crearse aplicando un campo eléctrico a un gas a baja presión. pero conservan cierta cohesión o interacción. el que encontramos en las pantallas planas de televisión (tv plasma).molecular. interviniendo fuerzas de atracción (cohesión) y separación (repulsión) entre ellas. generalmente gaseoso. cuando la materia absorbe energía y se separa formando iones positivos y electrones. Las partículas se encuentran en constante movimiento el cual depende de la energía cinética y determina la temperatura del cuerpo.A fines del siglo XIX que se propuso la teoría cinético .

resuelve lo siguiente: Representa con un dibujo sobre cómo están organizadas las moléculas en: a) Un refresco formado por agua. Puntaje: Actitudinal Se da cuenta del grado de comprensión. C MC NC Calificación otorgada por el docente BLOQUE 2 49 . Autoevaluación Producto: a) Dibujo.Actividad: 4  Anota en los renglones: si el objeto que se presenta corresponde a una mezcla o a una sustancia pura (elemento o compuesto) y en qué estado de agregación molecular se encuentra. de productos de uso cotidiano. c) En un terrón de azúcar Refresco Aire Azúcar Evaluación Actividad: 4 Conceptual Caracteriza los estados de agregación de la materia. azúcar y dióxido de carbono. Indica el estado de agregación de objetos o sustancias cotidianas. b) El aire que existe en una habitación. Saberes Procedimental Representa gráficamente la organización de las partículas. que al momento tiene sobre el tema. b) Tabla. Objetos y sustancias El CO2 que exhalamos Ensalada de frutas El nitrógeno atmosférico Una tableta de aspirina Cappuccino frappé Un anillo de graduación La materia del Sol Talco  Elemento/Compuesto/mezcla Estado de agregación Una vez revisado el tema “estados de agregación”.

se condensa y regresa a su estado líquido. Al observar la naturaleza.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/ materiales/estados/cambios. otras en estado líquido y otras en estado gaseoso. en forma de hielo. se efectuará el cambio de líquido a sólido.htm 50 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. El siguiente esquema presenta sintéticamente los cambios de estado. el aumento en la presión produce el efecto contrario y provoca que se acerquen más las moléculas. La materia cambia de un estado a otro por efecto de la temperatura y presión. . como el agua que se evapora para formar nubes y. El aumento en la temperatura puede provocar que las moléculas se muevan con mayor velocidad.cnice. Cambios de estado de la materia or Su b ac De po ió n Ev ap ac lim ac s ic ió n ió de ns ió n n Co n Gas ¿Qué se necesita para que la materia cambie de un estado de agregación a otro? Solidificación Fusión Líquido Sólido Sitio Web recomendado: http://concurso. esto hace que se separen y cambien posiblemente a un estado líquido o gaseoso.Cambios de estado. Algunas llegan a cambiar ante nuestros ojos de manera espontánea. después de algunos cambios significativos en su temperatura. Si las condiciones climáticas lo permiten. es evidente que no todas las sustancias se presentan en el mismo estado de agregación: se pueden ver algunas en estado sólido.

aplicados a las transformaciones ocurridas en su entorno. Autoevaluación Producto: Tabla de datos. La cera de una vela que se enfría El espejo se empaña si respiramos sobre él La formación de escarcha Al sacar una botella del congelador esta se cubre de agua La ropa mojada se seca al sol La vaporización de cristales de iodo La formación de rocío durante la noche Cambio de estado Factor que lo origina Anota cinco o más ejemplos: Evaluación Actividad: 5 Conceptual Reconoce los cambios de estado de la materia. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 2 51 . en forma metódica.Actividad: 5 Identifica el cambio de estado de agregación de cada ejemplo y su causa. Saberes Procedimental Ejemplifica los cambios de estado. C MC NC Puntaje: Actitudinal Practica la observación. Registra tu respuesta en la siguiente tabla escribiendo el cambio de estado que se lleva a cabo y el factor que origina dicho cambio en los siguientes ejemplos: Ejemplos El desgaste de una pastilla desodorante para sanitario.

lijado de la madera. Se presentan cuando se forma una nueva sustancia con propiedades distintas por ejemplo: descomposición de la carne. la descomposición de un alimento. Durante una reacción química se alteran la estructura y composición de la materia. combustión de la madera. debido a su interacción con la energía. estado de agregación etc. la oxidación de los metales. el calor que producen es un millón de veces mayor que el de una reacción química. fusión del hielo. químicos y nucleares. son cambios de la materia que nos demuestran que ésta se transforma continuamente. todos aquellos cambios que no alteran la estructura interna de la materia y por lo tanto no se forman nuevas sustancias. la combustión de la madera. Siempre que una sustancia cambia. el hidrógeno se transforma en helio. la maduración de los frutos. el cambio de color de las hojas. la fusión del hielo. maduración de los frutos. es reversible. el marchitamiento de las flores. es decir aquellos cambios que alteran la estructura de la materia. estiramiento de una liga. etc.Cambios de la materia. tamaño. pero en algunos casos se puede volver a las sustancias iniciales. a partir de sustancias iniciales se obtienen otras distintas. . es decir. Químicos. A los cambios que se presentan en la materia también se les conoce como fenómenos y pueden ser de tres tipos: físicos. 52 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. La naturaleza nos proporciona día a día múltiples ejemplos de cambio. trituración de una piedra. alguna forma de energía interviene. Se presentan cuando se modifica la constitución del núcleo atómico. es decir. un cambio es una conversión de la materia. Generalmente se dice que son cambios irreversibles. Se presentan cuando la materia cambia de forma. en las plantas nucleares y en los elementos radiactivos. Al proceso en el que cambió el núcleo se le llama reacción nuclear. Físicos. ejemplo: evaporación del agua. Estas modificaciones o fenómenos físicos desaparecen al cesar la causa que los origina y en su mayoría son reversibles. Estos cambios no son fácilmente observables y se presentan cuando en el sol. Nucleares. a través de procesos conocidos como fisión nuclear (división de núcleos) o fusión nuclear (unión de núcleos). de una a otra forma distinta.

puedes emplear más de una respuesta para cada ejemplo. Opciones: E C MH MHT CE L Ejemplos: ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) Ensalada de frutas ) Grafito es de color gris ) Fotosíntesis ) Explosión de una bomba atómica ) Oxidación de un metal ) Elaboración de un yogurt ) Densidad del agua ) Alambre de cobre ) Una limonada ) Leche ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) Cloruro de sodio ) Reacción entre el H y el O ) Preparación de un pastel ) Coloración de una tela ) Mercurio de un termómetro ) Petróleo ) Bronce ) Shampoo ) Encender el motor de un auto ) Transformación de H en He en el Sol Elemento Compuesto Mezcla homogénea Mezcla heterogénea Cambio de estado Líquido PF PQ CF CQ S G CN Propiedad física Propiedad química Cambio físico Cambio químico Sólido Gaseoso Cambio nuclear BLOQUE 2 53 .Cierre Actividad: 6 Escribe en el paréntesis la(s) letra(s) que correspondan de acuerdo a la clave mostrada a continuación.

. Autoevaluación 54 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. carbonato de calcio y sulfato de sodio. Análisis químico Agua de El Manglar Materiales presentes en un litro de agua: Salinidad: 28 gramos de sales disueltas en un litro de agua. Saberes Procedimental Distingue las propiedades y cambios de las sustancias. Clasifica los diferentes materiales encontrados en elementos. Evaluación Actividad: 6 Conceptual Producto: Reactivos. Calificación otorgada por el docente Reconoce las propiedades y cambios de la materia. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se interesa por las manifestaciones y característica de los objetos y sustancias de su entorno. compuestos y mezclas. en materiales cotidianos. Asume el uso adecuado de los términos estudiados. Se detectaron: cloruro de sodio. cloruro de potasio y cloruro de magnesio.Actividad: 6 (continuación)  A continuación se presenta el análisis de agua de un manglar. Gases disueltos: oxígeno y dióxido de carbono Residuos: mercurio y plomo.

(Esta actividad se realizó en el bloque 1). explica la relación entre materia y energía. Autoevaluación Calificación otorgada por el docente BLOQUE 2 55 . Inicio Actividad: 1 Con base en lo ocurrido en la combinación de limpiador de horno con agua. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se percata de la relación de los temas estudiados. Evaluación Producto: Pregunta de respuesta estructurada. Saberes Procedimental Explica la relación de materia y energía en los cambios. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________  Actividad: 1 Conceptual Relaciona a la energía involucrada en los cambios de las sustancias. Características y manifestaciones de la energía. Practica la integración de los conceptos.Secuencia didáctica 2. en sustancias conocidas.

. La energía cinética es la que tienen los cuerpos debido al movimiento. modificando su estado o posición. En todos los cambios que tiene la materia se libera o se absorbe energía. Otra de las definiciones sobre energía señala que es la propiedad por la cual todo cuerpo o sistema material puede transformarse. Así como la materia sufre cambios continuos. La energía potencial es la que tienen los objetos debido a su posición. 56 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. la energía calorífica (movimiento de moléculas). La energía existe en varias formas. pero todas ellas pueden clasificarse en dos tipos: potencial y cinética. la energía luminosa (movimiento de ondas electromagnéticas) y la energía mecánica (movimiento de las piezas de una máquina). como lo muestra el siguiente esquema. Pertenecen a esta categoría la energía química y la nuclear. Generalmente. Pertenecen a esta categoría: la energía eléctrica (movimiento de electrones). en tanto que en algunos cambios químicos fluyen grandes cantidades de energía.¿Por qué se habla tan recurrentemente de utilizar energías limpias? ¿Cuál es la opción más eficiente para producir energía? ¿Es posible utilizar al viento para producir energía eléctrica? Desarrollo Para contestar estas preguntas definiremos primeramente a la energía como: Todo aquello que tiene capacidad para realizar un trabajo. los cambios físicos involucran cantidades de energía más pequeños. Otros ejemplos de energía potencial son: la que tiene el agua almacenada en una presa y la de un resorte comprimido o estirado. así como actuar sobre otros originando en ellos procesos de transformación. la energía en la naturaleza también se transforma de una forma a otra.

mediante su muy conocida ecuación E=mc2. En la actualidad demostrar esta ley resulta difícil. Albert Einstein estableció. en una sola ley cuyo enunciado establece que: La materia y la energía no se crean ni se destruyen y pueden transformarse una en la otra. que la energía se transforma en materia y viceversa. de tal forma que la cantidad de energía y materia existentes en el universo. una sobre la conservación de la materia y la otra que habla acerca de la conservación de la energía. que la materia y la energía son dos cosas que se pueden transformar una en la otra. es decir. uniendo de esta manera las dos leyes existentes. BLOQUE 2 57 .Antes de 1905 se pensaba que la materia y la energía eran dos cosas totalmente distintas. En la actualidad la materia se transforma la energía en los cambios nucleares. ya que se requieren aparatos de medición muy precisos y que puedan detectar estas transformaciones de materia en energía y de energía en materia. en la actualidad es la misma que existía al inicio de éste.

eléctrica. . si se refiere a la energía potencial o cinética. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ De la energía solar hasta la energía consumida por una persona al caminar. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ De la energía química del petróleo hasta energía cinética de un auto en movimiento. lumínica y calorífica De la energía hidráulica de una presa hasta la energía luminosa en una lámpara. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ De la energía química del gas natural en una termoeléctrica hasta la energía calorífica de los alimentos calentados en un microondas.Actividad: 2  Contesta al final del enunciado. indiquen las transformaciones que sufre la energía en cada uno de los siguientes casos Ejemplo: Al encender una lámpara de baterías: Química. La energía de una cucharada de miel: __________________________ La energía de un balón en movimiento: _________________________ Una resortera lista para disparar: ______________________________ El viento de un tornado: ______________________________________ Una pila de celular: __________________________________________  Después de discutir en equipo. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 58 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA.

  BLOQUE 2 59 . están la energía solar. Otra forma de energía que el hombre ha utilizado desde tiempos inmemorables fue el fuego. sus características e interrelación. el cual participa activamente en el calentamiento global del planeta (efecto invernadero) y óxido de nitrógeno y azufre los cuales son causantes de la lluvia ácida. Saberes Procedimental Distingue los tipos y transformaciones de la energía en procesos cotidianos. Producto: Cuestionario. para darse calor. Energías limpias o no contaminantes. pulir las puntas de sus lanzas. se estarán usando biocombustibles. etc. energía hidráulica. Asimismo. las cuales presentan ventajas y desventajas. se sigue considerando como una alternativa para el futuro. aparte de la de su propio cuerpo. y la cada vez mayor demanda de energía de nuestra época y del futuro. se desarrolla la tecnología para que los automóviles utilicen la energía solar y la energía química de celdas o baterías. la cual a pesar de haber participado en accidentes de plantas termonucleares causando contaminación radioactiva. Actualmente la energía que mueve al mundo principalmente son los combustibles fósiles. ya que la combustión de éstos libera gases contaminantes como el dióxido de carbono. los graves problemas de contaminación y deterioro ambiental ocasionado por el uso de estos energéticos. carbón mineral o hulla y el gas natural. los cuales se prevé se extinguirán en los próximos años. en nuestro medio. el hombre se ha visto en la necesidad de buscar y desarrollar nuevas formas o fuentes de energía.Evaluación Actividad: 2 Conceptual Reconoce los tipos de energía. tales como el petróleo. fue el calor del sol en forma directa para secar prendas de vestir para calentarse en las épocas de frío y desecar alimentos para su mayor conservación. Ante la inminente desaparición de los combustibles fósiles. Posteriormente utilizó la energía del viento y las corrientes para mover barcos. del smog. El hombre ha tenido que pagar un alto costo por el consumo de combustibles fósiles. pronto. Entre las fuentes de energía que se encuentran alternando con los combustibles fósiles. que le permitan obtener la energía eléctrica suficiente para las necesidades del hogar y de la industria sin afectar los ecosistemas. C MC NC Puntaje: Actitudinal Este atento a la presencia de diversos tipos de energía en el entorno. Coevaluación Calificación otorgada por el docente Beneficios y riesgos en su consumo La primera forma de energía que utilizó el hombre. energía nuclear. cocinar alimentos. Otra fuente de energía que se utiliza actualmente es la energía por fisión nuclear. También se están desarrollando tecnologías para utilizar como combustibles del futuro al hidrógeno y al metano obtenido de la biomasa y al alcohol obtenido por fermentación.

Trabajando en equipo determinen las ventajas y desventajas en la aplicación de cada una de ellas y completen la siguiente tabla. . selecciona la información más adecuada y lee sobre las diferentes fuentes de energía. Fuente energética Combustibles fósiles Origen Ventajas Desventajas Energía solar Energía eólica Biomasa Energía mareomotriz Energía nuclear Geotérmica Hidrógeno Biocombustibles 60 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA.Cierre Actividad: 3 Después de investigar en diversas fuentes de información.

Calificación otorgada por el docente Actividad: 4 Lee atentamente los siguientes casos y escribe tu reflexión. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ BLOQUE 2 61 . C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora los beneficios y riesgos en el consumo de la energía.      Una familia formada por mamá. En tu cuarto tienes adornos luminosos que constantemente están encendidos. Saberes Procedimental Reporta por escrito las fuentes. Autoevaluación Producto: Reporte escrito de investigación. ventajas y desventajas del uso de los diferentes tipos de energías. utiliza una Hummer para su transporte en la ciudad. papá y un hijo de 4 años. En la compra de dos manzanas y tres peras. Argumenta tu respuesta.Evaluación Actividad: 3 Conceptual Distingue entre las fuentes de energías limpias y las contaminantes. En un kínder se trabajan todos los ejercicios de pintado en hojas de segundo uso. indicando cuál de ellos considera una actitud positiva o negativa. éstas son empacadas en bolsas de plástico por separado. Las lámparas de jardín de la casa de tus abuelos permanecen encendidas toda la noche.

Autoevaluación Producto: Texto. Calificación otorgada por el docente 62 COMPRENDE LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. C MC NC Puntaje: Actitudinal Promueve el uso responsable de la materia y energía.Actividad: 4 (continuación) ______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 4 Conceptual Contrasta los diferentes comportamientos ante el uso de la materia y la energía. Saberes Procedimental Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del ambiente. .

Matemáticas o gráficas. así como las aplicaciones de los elementos radiactivos en su vida personal y social. 4.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo. reconocer sus propiedades nucleares y electrónicas. 5. 5. 7. 8. modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias. jerarquías y relaciones.3 Reconoce los propios prejuicios. Tiempo asignado: 10 horas. 6. 5. 8.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.3 Asume una actitud constructiva. . congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. 6.4 Construye hipótesis y Diseña y aplica modelos para probar su validez.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.Explica el modelo atómico actual y sus aplicaciones Unidad de competencia: Valora las aportaciones históricas de diversas teorías y modelos atómicos al describir la estructura del átomo.2 Ordena información de acuerdo a categorías. Atributos a desarrollar en el bloque: 3. 5. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. definiendo un curso de acción con pasos específicos.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Al reutilizar los átomos en la manufactura de materiales. Aportaciones históricas que contribuyeron al establecimiento del modelo atómico actual. pero no desaparecen. Incluso se pueden incorporar llantas completas al asfalto para pavimentar. De modo que. El desperdicio de aluminio se recicla fácilmente y se convierte en nuevas latas de aluminio o en otros productos. el aluminio y el vidrio. En años recientes. 64 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Inicio La conservación de la materia y el reciclaje.Secuencia didáctica 1. sino que se reciclan. En los procesos naturales los átomos no se destruyen. Las etiquetas de muchos empaques en los supermercados. ¿Te has preguntado alguna vez qué les pasa a los átomos de todas las cosas que desechas? ¿A dónde van los átomos cuando se incineran los desperdicios o se entierran en los campos? Como acabas de aprender. Por ejemplo. imitamos a la naturaleza y conservamos las fuentes naturales. Mc Graw Hill. pequeñas poblaciones. Cuando los desperdicios se queman o se entierran en los campos. Smooth. no puedes deshacerte “del todo” de ninguna cosa. los átomos del desperdicio se pueden combinar con oxígeno u otras sustancias para formar compuestos nuevos. los átomos no se crean ni se destruyen en los procesos químicos cotidianos. tarjetas de felicitación y otros productos de papel dicen: “Hecho con papel reciclado”. el nitrógeno elemental de la atmósfera se convierte en compuestos que se usan en la tierra y luego regresan a la atmósfera. cajas de cartón. ¿Has observado cómo brilla el nuevo pavimento de las carreteras? El brillo es el resultado de la adición de vidrio reciclado al material de pavimentación. Adaptado de: Mi contacto con la química. el plástico. grandes ciudades y estados enteros han descubierto los beneficios de reciclar el papel. lo que sucede con ellos es que se transforman. en cierta forma.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Practica con interés la lectura. Autoevaluación Producto: Cuestionario. el nitrógeno elemental de la atmósfera se convierte en compuestos que se usan en la tierra y luego regresan a la atmósfera. Explica otro ejemplo en las siguientes líneas. Saberes Procedimental Obtiene respuestas a partir de la lectura de comprensión.” Estos enunciados del texto describen un proceso de reciclado natural. Por ejemplo. sino que se reciclan. a los que hace referencia el texto? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ “En los procesos naturales los átomos no se destruyen. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 1 Conceptual Identifica a los átomos como la partícula básica de la materia. para contestar las siguientes preguntas: ¿Qué forma utiliza la naturaleza para deshacerse de los desperdicios? Señala la respuesta correcta.Actividad: 1 Utiliza el texto anterior de “La conservación de la materia y el reciclaje”. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 3 65 . a) Reciclar e incinerar b) Transformar y enterrar c) Incinerar y enterrar d) Reciclar y transformar ¿Cuáles serán los beneficios de reciclar.

remontándonos a aquellas teorías y experimentos que le dieron forma. las leyes ponderales. cayeron en desuso durante más de dos mil años. en 1996. Sin embargo. se puede conocer cómo se combinan en las reacciones químicas. antes de que se conociera un modelo atómico sobre la constitución de la materia.6. desarrollado en la década de 1980. al observar la división de la materia y pensando en que no era posible una infinita división. eternos. El Microscopio de barrido por tunelaje (STM por sus siglas en inglés) fue desarrollado en 1981 por Gerd Benning y Heinrich Rohrer en los laboratorios de IBM de Zurich. afirmó que al dividir la materia tendría que llegar a una última partícula. Los átomos son incorruptibles. El aire se siente como un fluido continuo. Como los sentidos hacen creer que la materia es continua. palabra que significa indivisible. se desarrollaron los principios de la química. Este microscopio es la base de una variedad de nuevos microscopios como el de fuerza piezoeléctrica atómica. A la civilización griega se le debe el concepto filosófico de átomo.7 ISSN: 1607 6079Publicación mensual ¿Por qué es útil conocer la estructura del átomo? Simplemente porque las propiedades de las sustancias están determinadas por el arreglo de los átomos y. Joseph Louis Proust El estudio de las cantidades en las que diferentes sustancias participan en una reacción química fue objeto de la atención de los primeros químicos Lavoisier. a ésta le llamo átomo. Las ideas de Demócrito. Emprendamos el estudio del átomo haciendo un viaje a través del tiempo. defendía el pensamiento de que la materia es continua en lugar de pensar en que era discontinua. Revista Digital Universitaria10 de julio de 2005 Vol. que hacen referencia a las proporciones en masa. no debe de sorprender que el debate de la existencia de los átomos se remonte hasta los antiguos griegos y que continuara hasta muy avanzado el siglo XX. según esta: Los cuerpos se componen de materia (lleno) y de vació (poros) La materia o lo que conforma el lleno la constituyen partículas diminutas indivisibles llamadas por lo mismo átomos. Sólo hasta hace pocos años se ha podido disponer de pruebas directas de la existencia de los átomos. Éste instrumento ha permitido. características de las combinaciones químicas. es decir. impenetrables y existe en número infinito.Desarrollo La mayoría de los estudiantes de bachiller que comienzan un curso de química ya creen en los átomos. De acuerdo a la percepción sensorial los átomos no existen. Los filósofos griegos Son los creadores de la teoría atomística de la materia. Hace más de 2000 años el filósofo griego Demócrito. se descubrieron nuevos elementos y se descubrieron las leyes que gobiernan las transformaciones químicas. No. filósofo más reconocido. Esto ha sido posible mediante el microscopio de barrido por tunelaje o de barrido y filtración cuántica. entendiendo su estructura. Suiza. dudan cuando se les pide explicar esa creencia. no se siente como choques de partículas individuales de aire. Estas leyes fueron enunciadas en su mayoría. Mientras tanto. las cuales son homogéneas. ya que Aristóteles. Demócrito sin estar olvidadas completamente. 66 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Dalton (1766-1844) y Richter (1824-1898) enunciaron diferentes leyes que en conjunto se conocen como leyes ponderales. finalmente la observación y hasta la manipulación de átomos individuales. la cual ya no se Demócrito podría dividir. Ello les valió el Premio Nobel de Física. Proust(1754-1826).

iguales entre sí en cada elemento químico. Alessandro Volta (1745-1827). (1792). Ley de Richter o de las proporciones recíprocas. la cantidad de sustancia que entra como reactivo es igual a la cantidad de sustancia que sale como producto. En toda reacción química considerada como sistema cerrado. en la actualidad. que tienen distinta masa. Pero no fue sino hasta pasado un tiempo que se pudo establecer con mayor precisión cuáles partículas intervenían en tales propiedades. Gracias al extenso desarrollo de la física de partículas subatómicas durante el siglo XX. En los últimos años del siglos XIX. (1803). de las cuales en este curso se abordarán: electrón. En la actualidad. se cuenta con el concepto de isótopos: que se refiere John Dalton a los átomos de un mismo elemento. Al suponer que la relación numérica entre los átomos era la más sencilla posible. dispositivo que producía un flujo estable de energía. Las cantidades de un mismo elemento que se unen con una cantidad fija de otro elemento para formar en cada caso un compuesto distinto están en la relación de números enteros sencillos. por consecuencia. en una relación constante y sencilla. guardan la misma relación que las masas de aquéllos elementos cuando se combinan entre sí. no existe una fracción de átomo. John Dalton retoma lo antes dicho por Demócrito y propuso su teoría atómica para explicar estas leyes. (1789). El arreglo o acomodo de los átomos en los elementos o compuestos es definido y cuando ocurre un cambio químico ese arreglo se hace de manera diferente. físico italiano conocido por sus trabajos sobre la electricidad. La electricidad desempeñó un papel importantísimo en la comprensión de la estructura del átomo. Las masas de los elementos diferentes que se combinan con una misma cantidad de un tercer elemento. Símbolos y combinaciones de los átomos de John Dalton BLOQUE 3 67 . Cuando dos elementos se unen para formar más de un compuesto. Cuando dos o más elementos se combinan para formar un compuesto lo hacen en una relación ponderal (o de masas) fija y definida. Leyes ponderales y la teoría atómica de Dalton. los trabajos científicos relacionados con descargas eléctricas en gases contenidos en tubos de vidrio al vacío hicieron concluir que el átomo indivisible propuesto por Dalton estaba en realidad constituido por partículas subatómicas.Ley de la conservación de la masa o principio de Lavoisier. la cantidad de un mismo elemento que se combina con una cantidad fija del otro guarda una relación que corresponde a números enteros sencillos. Otros investigadores utilizaron este dispositivo en sus experimentos y lograron determinar el carácter eléctrico de la materia y. Los compuestos se forman cuando los átomos se unen entre sí. Ley de proporciones múltiples de Dalton. (1801). Las ideas básicas de su teoría pueden resumirse en los siguientes puntos: La materia está formada de unas partículas indivisibles e inalterables. del átomo. que se denominan átomos. etc. (actualmente. En los 1803-1808. Los átomos de distintos elementos tienen distinta masa y distintas propiedades. se sabe que los átomos sí pueden dividirse y alterarse) Todos los átomos de un mismo elemento son idénticos entre sí (presentan igual masa e iguales propiedades). Dalton asigno al agua la fórmula HO. Los átomos no se pueden dividir. protón y neutrón. La imagen del átomo expuesta por Dalton en su teoría atómica para explicar estas leyes es la de minúsculas partículas esféricas. al amoniaco la fórmula NH. y ésa es justamente la característica que los diferencia entre sí. se conoce una diversidad de partículas que componen el átomo. inventó en 1800 lo que conocemos hoy como pila voltaica. Ley de Proust o de las proporciones definidas o constantes. indivisibles e inmutables.

Son partículas que tienen una gran velocidad y su carga es negativa. Modelo atómico de J. su modelo era el más aceptado.Después de John Dalton y principalmente a fines del siglo XIX. es un tipo de energía radiante. el descubrimiento de nuevas partículas y los experimentos llevados a cabo por Rutherford demostraron la parte equivocada de tales ideas. Röetgen llamó a estas radiaciones rayos X. Rayos alfa ( ). Sir William Crookes El electrón (primera partícula subatómica) y el modelo atómico de Thomson. el físico francés Henri Becquerel al observar que una placa fotográfica cubierta con una envoltura opaca se ennegrecía al colocar cerca de ella un material llamado “pechblenda” (un compuesto de uranio). Su modelo era estático. el físico inglés Joseph John Thomson descubrió que los rayos catódicos pueden ser desviados por un campo magnético. Rayos( ). hoy se sabe que la particula alfa está formada por dos protones y dos neutrones y su carga es positiva. pues suponía que los electrones estaban en reposo dentro del átomo y que el conjunto era eléctricamente neutro. se realizaron descubrimientos muy importantes: Rayos catódicos. descubre la radiactividad. rayos beta y rayos gamma. son semejantes a los rayos X. su tamaño es equiparable al núcleo del helio. Thompson destacó la naturaleza eléctrica de la materia. 68 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Radiactividad es el nombre de la propiedad que tienen ciertas sustancias de emitir rayos alfa. Wilhelm Conrad Röentgen. No son partículas. Radiactividad. Thomson Ernest Rutherford Posteriormente. pero con un mayor poder de penetración. catódicos En 1875. estos rayos salen del cátodo(-) y se dirigen al ánodo (+). Rayos ( ). En el año de 1896. En 1895. Rayos X. Sir William Crookes. y los consideró como partículas eléctricamente negativas que existen en toda la materia y los llamó electrones. descubrió unas radiaciones electromagnéticas que se producían cuando los rayos catódicos chocaban con un metal. Para 1910. En 1897. La longitud de onda de estas radiaciones es mil veces más pequeña que la luz visible. pueden atravesar sustancias y no son desviadas a campos eléctricos o magnéticos. Se manifiesta por la emisión de partícula alfa. inventó el tubo de Crookes donde se visualizan los rayos catódicos. se descubrió que son electrones. y se representaba como una esfera de electricidad positiva cuyos electrones se encontraban dispersos como pasas en un pastel. J.

- - - - - En 1886. El modelo de Rutherford y el núcleo atómico. Observó que. Pero además su modelo no pudo explicar la existencia de los espectros discontinuos conocidos en esa época. A estos rayos que atravesaban los cátodos en sentido contrario se les llamó rayos canales. Descubrimiento del núcleo atómico. Sin embargo. BLOQUE 3 69 . Estos resultados eran incompatibles con el modelo propuesto por Thomson. Ésta es una de las fallas del modelo propuesto por Rutherford. según la física clásica cuando una carga eléctrica está en movimiento. En 1907 se estudiaron las desviaciones de estas partículas en un campo magnético y se conoció que su masa era aproximadamente un promedio de 1836 veces mayor que la de un electrón. sin embargo había otras partículas que salían disparadas hacia el lado contrario. Tal pérdida de energía haría que el átomo fuese inestable y los electrones acabarían precipitándose sobre el núcleo en poco más de una millonésima de segundo. tal y como había sido descubierto por Rutherford. Los niveles de energía y el modelo atómico de Bohr. En dicho modelo. los electrones se localizaban en distintos niveles de energía concéntricos al núcleo. Bombardeó una delgada lámina de oro con partículas α procedentes de materiales radiactivos. existiendo para cada electrón un nivel específico de energía. Este modelo atómico propone que toda la carga positiva y la mayor parte de la masa del átomo estaban situadas en el núcleo atómico y los electrones atraídos por fuerzas electrostáticas girarían en torno al núcleo describiendo órbitas circulares de un modo semejante a como lo hacen los planetas en torno al Sol. En 1923. la mayor parte de las partículas α atraviesan los átomos metálicos sin chocar con el núcleo y la poca densidad de la envoltura electrónica es una barrera despreciable para este tipo de partículas. . Sólo en el caso poco probable de que el proyectil encuentre un núcleo de oro en su camino retrocederá bruscamente debido a la mayor masa de éste. propuso un nuevo modelo para el átomo. Modelo atómico de Rutherford. A las partículas detectadas en los rayos canales se les denominó protones. En 1911 Ernest Rutherford trabajando en equipo con Ernest Mardensen y Hans Geiger utilizó las partículas alfa (α) como proyectiles para sus investigaciones sobre la estructura de la materia. basándose en algunas propiedades de la luz. Eugen Golstein (1850-1931) llevó a cabo un experimento con el tubo de rayos catódicos donde colocó la placa del cátodo con perforaciones y se percató de que existían electrones desplazándose hacia el ánodo. Niels Bohr científico danés. Según el modelo. Niels Bohr Bohr propuso su modelo basándose en el espectro de líneas del átomo de hidrógeno. En este nivel el electrón no ganaba ni perdía energía. emite energía en forma de radiación. Bohr establecía que el átomo estaba formado por un núcleo atómico. también llamado así por su semejanza con un diminuto sistema solar. pero a diferencia de éste. consiguió explicar los resultados obtenidos en la dispersión de partículas α por la lámina de oro. De ser así la materia debería ser completamente efímera. El modelo planetario de Rutherford.El protón (segunda partícula subatómica) y los rayos canales. en su mayor parte. las partículas atravesaban la lámina sin sufrir desviaciones y sólo una pequeña fracción era fuertemente desviada.

los químicos y los físicos han estudiado las características de los espectros de emisión. 70 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . emisión es decir. Las líneas características de un espectro atómico se pueden usar en análisis químico para identificar átomos desconocidos.¿Pero qué son los espectros de líneas? Desde el siglo XVII. En el caso de la luz solar el espectro es continuo. Estos espectros de líneas corresponden a las emisiones de luz sólo a longitudes de onda específicas. los átomos producen líneas brillantes en diferentes partes del espectro visible. ya que comprende todas las longitudes de onda entre el rojo y el violeta. Este resplandor visible es la parte de su espectro de emisión que es percibida por el ojo. es decir. Si se separan las radiaciones con distinta longitud de onda emitidas por una sustancia obtenemos el espectro de emisión de esa sustancia. En su modelo. todas las longitudes de onda de la luz visible están representadas en el espectro. Los espectros de emisión de los átomos en fase gaseosa no muestran una distribución continua de longitudes de onda desde el roja al violeta. Cada elemento tiene un espectro de emisión único. El calor que emite la barra de metal representa otra parte de su espectro de emisión: la región del infrarrojo. en lugar de ello. Así el arco iris representa el espectro de las distintas longitudes de onda de la luz emitida por el sol. espectros continuos o líneas espectrales de la radiación emitida por las sustancias. Bohr especificaba que dentro del átomo existían siete niveles o capas de energía donde se localizan los electrones y que la energía de cada uno de ellos ésta en forma de cuantos o paquetes. Modelo de Borh El espectro del hidrógeno está constituido por cuatro líneas que aparecen a cuatro longitudes de onda características. El espectro de emisión de una sustancia se obtiene al suministrar a una muestra del material energía térmica o alguna otra forma de energía (como una descarga eléctrica de alto voltaje si la sustancia es gaseosa). Una barra de metal al “rojo vivo” recién sacada de la fuente de alta temperatura produce un resplandor característico. Una característica común del espectro de emisión del Sol y de un sólido calentado es que ambos son continuos. igual que las huellas digitales sirven para identificar a una persona. “la energía de los electrones dentro del átomo está cuantizada” y que ésta aumenta del nivel más cercano al núcleo al más alejado de él. cuando Isaac Newton demostró que la luz solar está formada por varios componentes de colores que se pueden combinar para producir luz blanca. es decir.

2 a L y así sucesivamente. De acuerdo con Bohr. En 1930 dos físicos alemanes. llega a la conclusión de que había descubierto una partícula que tenía aproximadamente la misma masa del protón. O. al decir que también podían girar en orbitas elípticas. P. James Chadwick BLOQUE 3 71 . designando cada nivel con números.Bohr designó una letra a cada nivel. era eléctricamente neutra y se le denominó neutrón. calor. El número de elipses posibles (subniveles) no supera el número del nivel propuesto por Bohr. lo que los obliga a saltar y ocupar un nivel de energía mayor llamándole a éste estado del átomo: estado excitado y. el estado excitado de un átomo. Walter Bothe y Herbert Becker. estado basal. pero sin carga. En 1916. en otras palabras. al estado del átomo en el cual los electrones se localizan en los niveles de energía más bajos. Arnold Sommerfeld modifica el modelo de Bohr. como el modelo de Bohr. . utilizar el número cuántico principal (n). por lo tanto la energía absorbida en el salto debe ser liberada en forma de cuantos. en el cual los electrones sólo giraban en órbitas circulares. donde 1 es equivalente a la capa K. Q”. Introduce el concepto de subnivel. Le llamó capa “K” al nivel que se encuentra más cerca al núcleo y a los siguientes: “L. Bohr explicaba que cuando a un átomo se le aplica una cierta cantidad de energía. etc. Otra forma de nombrar estas capas es. informaron que habían liberado del núcleo una misteriosa radiación nueva de inusual poder penetrador. el electrón debe girar no sólo en círculos. con la particularidad de que el núcleo debe hallarse en uno de los focos. sino también en elipses. N.. Arnold Sommerfeld El neutrón (tercera partícula subatómica) y los experimentos de Chadwick. a este proceso se le conoce como: “Salto Salto cuántico”. ya sea en forma de luz. M. el físico inglés James Chadwick sugirió que la radiación estaba formada de partículas. es un estado inestable por lo que los electrones tienden a regresar al nivel original de energía. Sommerfeld razonaba que si el átomo es homólogo al sistema solar. ésta es absorbida por los electrones en forma de cuantos. En 1932. cuántico El problema del átomo de Bohr es que no puede explicar la formación de los espectros de líneas de otros átomos distintos al hidrógeno.

elabora un cuadro comparativo de los modelos atómicos. Autor. Coevaluación Muestra disposición al trabajo metódico y organizado. Producto: Tabla de contenido. C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora las aportaciones históricas de los modelos atómicos. Saberes Procedimental Relata las aportaciones históricas que apoyaron el desarrollo del modelo atómico actual.Actividad: 2 Con base en la información leída en este material y apoyado con otros datos que obtengas en libros o internet. Calificación otorgada por el docente 72 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Entrega tu trabajo en la fecha señalada por tu profesor. El cuadro debe contener los siguientes aspectos: Titulo del modelo. Esquema o ilustración del modelo atómico Aportaciones Evaluación Actividad: 2 Conceptual Describe las aportaciones al modelo atómico actual. Año de aparición.

¿Qué propiedades del contenido de la caja quisieran saber y no pueden percibir? Discutan entre los grupos de trabajo los resultados de los cuestionamientos 1 y 2. 3. Respuestas: Comentarios: BLOQUE 3 73 . entregar a cada equipo una caja cerrada conteniendo algún material. Experimentar para comprender: Modelo de la caja negra Dividir el grupo en equipos.Cierre Actividad: 3 En equipo resuelvan la siguiente actividad experimental. Planteen hipótesis posibles sobre las características del contenido de la caja. 2. respecto del contenido de cada caja. Sin abrir la caja “descubran” con sus sentidos “algo” acerca de su contenido y contesten lo siguiente. 1. e identifiquen similitudes y diferencias entre las repuestas por todos los grupos.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Participa asertivamente en el trabajo colaborativo. Coevaluación Evaluación Producto: Experimento.Actividad: 3 (continuación) Reflexionen lo estudiado en esta secuencia y respondan los siguientes cuestionamientos. Saberes Procedimental Propone hipótesis. Calificación otorgada por el docente 74 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Experimenta la percepción sensorial. ¿Qué es un modelo científico? ¿Para qué sirve un modelo científico? ¿Cuándo se debe cambiar un modelo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Actividad: 3 Conceptual Infiere el concepto de modelo científico.

Científico Contribución Joseph John Thomson Ernest Rutherford BLOQUE 3 75 . Anoten los datos en la siguiente tabla. Ernest Rutherford y James Chadwick.Actividad: 4 Describan la contribución de cada uno de los siguientes científicos al conocimiento de la estructura atómica: Joseph John Thomson.

Rutherford. C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora las aportaciones históricas. Calificación otorgada por el docente 76 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Saberes Procedimental Registra las aportaciones históricas.Actividad: 4 (continuación) Científico Contribución Eugen Golstein James Chadwick Evaluación Actividad: 4 Conceptual Describe las aportaciones al modelo atómico actual realizadas por Goldstein. Thomson y Chadwick. Coevaluación Producto: Tabla.

Secuencia didáctica 2. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 3 77 . Inicio Actividad: 1 En un esquema o modelo identifica la ubicación y carga eléctrica de las partículas subatómicas: electrón. Autoevaluación Producto: Esquema. protón y neutrón. Partículas subatómicas e isótopos. C MC NC Puntaje: Actitudinal Realiza su trabajo en forma ordenada y creativa. Evaluación Actividad: 1 Conceptual Ubica las partículas subatómicas. Saberes Procedimental Ilustra la organización atómica.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposición al trabajo metódico y organizado.Actividad: 2 Completa el siguiente cuadro referido a las partículas subatómicas fundamentales. Autoevaluación Calificación otorgada por el docente 78 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Producto: Tabla de datos. Partícula Localización Masa (uma) Carga eléctrica Símbolo Electrón 1 P+ neutra Evaluación Actividad: 2 Conceptual Identifica las características de las diversas partículas subatómicas. Saberes Procedimental Registra las características de las partículas subatómicas.

68 x10-24 uma 0. Por ejemplo. están formados por partículas aún más pequeñas. en especial los del nivel de valencia o capa más externa del átomo. demostraron que los átomos poseen estructura interna. cada átomo cuyo número atómico sea 6 es de carbono. los neutrones constituyen junto con los protones el peso (masa) atómico. número de masa y masa atómica. Así surgieron los conceptos de: número atómico.00055≈0 1. llamadas partículas subatómicas. los protones y los neutrones.Desarrollo Una serie de investigaciones que empezaron en la década de 1850 y se extendieron hasta el siglo XX. que son compartidos. La investigación condujo al descubrimiento de tres de esas partículas: los electrones. asimismo. pero son estas tres las importantes para la Química general. con número atómico 1. Cada elemento sucesivo en la tabla periódica tiene átomos exactamente con un protón más que el elemento que le precede. para simplificar la comparación entre las masas de diferentes átomos. El número atómico de un elemento indica la cantidad de protones que existen en el núcleo del átomo de un elemento y dado que el átomo en estado natural es eléctricamente neutro. se le asigna masa cero uma.00727≈1 1. comenzando por el hidrógeno. Al conocerse el número y propiedades de cada una de las partículas que componen al átomo surgió la necesidad de representar y definir algunos conceptos relativos al átomo. cuyas características se muestran en la tabla siguiente: Partícula Electrón Protón Neutrón Símbolo eP+ N Carga eléctrica (Coulombs) -1. las reacciones de los átomos son determinadas por los electrones. los químicos han desarrollado una unidad de masa diferente denominada unidad de masa atómica (uma).6 x 10-19 (–1) +1. Z= número atómico = número de protones = número de electrones BLOQUE 3 79 . es decir. En la tabla periódica los elementos están organizados en orden creciente del número atómico. como su masa es la más pequeña de las tres partículas. De ellas se obtiene información como: la cantidad de protones determina que átomo es analizado. Hay otras partículas subatómicas. se representa con la letra Z y cada elemento tiene un número atómico único. contiene 6 protones en su núcleo y 6 electrones girando a su alrededor. Masa atómica A Símbolo del elemento Z Número atómico Las partículas subatómicas se diferencian por sus masas (unidades de masa atómica o uma) y sus cargas eléctricas (coulomb).00866≈1 Localización en el átomo giran alrededor del núcleo en el núcleo en el núcleo *Debido a que la masa en gramos de estas partículas es muy pequeña. este número de protones es igual al número de electrones. actualmente se simboliza con la letra u.6 x 10-19 (+1) Masa gr 9. se toma como referencia comparativa y se la asigna carga (-1).67 x 10-24 1. El electrón por ser la carga eléctrica más pequeña.1 x10-28 1. cedidos o adquiridos de otros átomos al momento de unirse para formar un compuesto.

por lo que. Para resolver este problema. y otro con número de masa 37 (cloro 37) y 24.La suma del número de protones más el número de neutrones de un átomo. pero diferente número de neutrones (difieren en su masa atómica). isótopos La existencia de isótopos de un mismo elemento trajo como consecuencia una diferencia en la masa atómica de ese elemento en particular. un átomo de composición conocida. por lo que su masa atómica promedio es de 35. es decir: La masa atómica de un elemento es “un promedio ponderado de las masas de todos los isótopos naturales del elemento”. los científicos calcularon la masa atómica promedio de un elemento a partir de la abundancia natural de sus isótopos. a los átomos de un mismo elemento que tienen igual número de protones y electrones (igual número atómico). Sin embargo. A=N + Z. dedujo que esos dos átomos del neón deberían tener diferente número de neutrones. que tiene 92 protones (Z=92) y 146 neutrones (N) en su núcleo. Estudios posteriores demostraron que así como el neón. como el de este ejemplo. Generalmente. (Carbono 14) Debido a estos descubrimientos. se conoce como número de masa o masa atómica de ese átomo en particular y se simboliza con la letra A. 80 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES .6% de abundancia. En otras palabras. uno con número de masa 35 (cloro 35) y con una abundancia de 75. Por ejemplo. A= Z+N. en 1910. 13 y 14. se puede representar mediante la notación siguiente: A finales del siglo XIX se creía que los átomos de un mismo elemento contenían el mismo número de protones y de neutrones. A= 92 +146= 238 A= número de masa= protones (P) + neutrones (N) A= P +N Con esta información. un átomo de uranio (U). del cloro se conocen dos isótopos. con lo cual se define totalmente de que núcleo se trata. Conociendo que los átomos son eléctricamente neutros. tiene un número de masa (A) de 238. se les dio el nombre de isótopos. es decir. a la masa atómica se le conoce también como peso atómico. también se encontraron átomos de carbono con número de masa 12 (Carbono 12). Por ejemplo.492 uma. se encontraron átomos de hidrógeno con número de masa 1 (protio) y otros con número de masa 2 (deuterio) y masa 3 (tritio).4%. existen otros elementos cuyos átomos varían en su número de neutrones. Por ejemplo. Joseph John Thomson descubrió que el neón tiene dos átomos con masas diferentes.

es que tienen masas distintas. Número atómico 1 H1.008 Masa atómica Espectrógrafo de Masas Estos valores que se presentan de las masas atómicas son relativos y se calculan con base en la masa atómica del carbono 12 y son obtenidas a través del espectrógrafo de masas. sin embargo. este dato es el que aparece en la tabla periódica. entonces la masa atómica del hidrógeno es 1. De la tabla periódica podemos obtener estos valores. Se sabe que la masa de un átomo depende principalmente de la cantidad de neutrones y protones que contiene. 1 uma es aproximadamente la masa de un protón o de un neutrón.4% de la masa del átomo de carbono 12. es necesario hacer un proceso de redondeo de las cifras decimales. se define como una masa exactamente igual a 1/12 de la masa del átomo de carbono 12. 12. y que la suma de protones y neutrones siempre es un número entero (no puede haber fracciones de protones ni neutrones). Las masas relativas de todos los demás átomos se determinaron por comparación con este patrón.008 uma. se considera que un átomo del isótopo de carbono que tiene 6 protones y 6 neutrones (llamado “carbono 12”) presenta una masa exactamente de 12 unidades de masa atómica. Si se acepta que la masa del átomo de carbono 12 es exactamente 12 uma. BLOQUE 3 81 . un átomo de hidrógeno tiene sólo el 8. sin embargo para efectos de poder utilizarlos de una manera práctica. Este átomo de carbono 12 sirve como patrón. Por acuerdo internacional. de modo que una unidad de masa atómica. Se ha demostrado experimentalmente que.Una de las diferencias importantes entre los átomos de diferentes elementos. la tabla periódica reporta valores fraccionarios para las masas de la mayoría de los elementos. en promedio.

99 29 Cu63.45 17 35.09 17 11 19 8 O15.45 Protones 17 Electrones Neutrones 17 18 Sitios Web recomendados: http://concurso.09 K39.htm 82 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES .5 22.93 Número atómico Número de masa Masa atómica 35.98 Na22.98 39.07 Ca40.07 25 Mn54.mec.cnice.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_m ateria/curso/materiales/atomo/modelos.54 20 40.Con ayuda de tu profesor interpreta y completa el siguiente cuadro: Cl35.

electrones y neutrones de los siguientes elementos: a) Yodo Elemento/Símbolo a)Yodo (I) b) ଶସ ଵଶ‫݃ܯ‬ c) Anota el elemento con Z= 28 y A= 58. Si es necesario utiliza la tabla periódica. Elemento Nitrógeno Símbolo Número atómico (Z) Masa atómica (A) 14 Número de electrones 7 Número de protones Número de neutrones F Plata 47 108 28 Ca O 26 40 9 10 30 20 30 Utilizando la tabla periódica.Actividad: 3 Con la siguiente información completa el cuadro.6 Neutrones Electrones Protones b)Magnesio c) BLOQUE 3 83 . indica el número de protones.

76 0.9992 99.972 32.1 Radioisótopo inestable Carbono 12 14….9 1.2 Oxígeno 16 32 Azufre (S) 33 34 36 31. Calificación otorgada por el docente 84 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Saberes Procedimental Resuelve cálculos sencillos relacionados con partículas subatómicas. Autoevaluación Producto: Ejercicios.04 0.9991 17.971 33.0033 98.18 0.14.9949 16.74 4.000 13.968 35.0032 Evaluación Actividad: 3 Conceptual Reconoce las partículas subatómicas y sus características más relevantes. Elemento Número de masa (uma) Abundancia isotópica Masa atómica Nombre 16 Oxígeno (O) 17 18 15.Actividad: 3 (continuación) Calcula la masa atómica de los siguientes átomos a partir de los datos presentados.02 Azufre 32 12 Carbono (C) 13 12. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposición al trabajo metódico y organizado.967 95.06 0..

Los isótopos radiactivos. BLOQUE 3 85 . algunos tardan años o milenios en perder la mitad de sus átomos por desintegración. los isótopos del radio-226 se descomponen espontáneamente y emiten radiaciones alfa. por ejemplo. también conocidos como radioisótopos. silicio-29 y silicio-30. convirtiéndose en otro tipo de átomos. los primeros son inestables. Actualmente. Los isótopos varían mucho en su vida media. las radiaciones que estos isótopos radiactivos generan. La mayor parte de los elementos tienen varios isótopos. Para lograrlo emiten algunas de los tres tipos de radiación conocidos y sufren cambios nucleares. Se han descubierto dos tipos de isótopos: radiactivos y no radiactivos. Así por ejemplo. que en general son isótopos estables. Por ejemplo. La Química nuclear es la parte de la Química que se encarga de estudiar los cambios en este tipo de isótopos su aplicación se realiza en diversas áreas. A pesar de que todos los isótopos de un elemento tienen prácticamente las mismas propiedades químicas. y estudiar los medios para disminuir la contaminación originada por los plaguicidas y los productos agroquímicos. no todos son igualmente estables. Paleontología. Las aplicaciones de la Química nuclear a la Biología.Isótopos y sus aplicaciones. pueden diagnosticarse y tratarse con eficacia empleando isótopos radiactivos. el silicio que se emplea en los chips para computadoras. buscan una forma de estabilizarse. la industria y la agricultura han producido una mejoría significativa en la condición humana. se le denomina vida media. en medicina las enfermedades que se consideraban incurables. se desarrollan nuevas aplicaciones y nuevos radiofármacos con la finalidad de ampliar la gama de procedimientos. mientras que los segundos son estables. ni se presentan en la naturaleza en la misma proporción. La radiactividad puede ser peligrosa y sus riesgos no deben tomarse a la ligera. Lamentablemente. por ejemplo. el fósforo-28 tiene una vida media de 270 x 10-3 segundos. y la del carbono-14 es de 5730 años. pueden dañar las células de los seres vivos y a partir de ciertas dosis. Antropología y Arqueología. ocasionan tumores malignos y mutaciones genéticas. Otras áreas donde tienen aplicación los radioisótopos son: Geología. Otros pierden la mitad de sus átomos en fracciones de segundos. la exposición a altos niveles es nociva e incluso fatal. Por ejemplo. se presenta en la naturaleza como una mezcla natural de isótopos de silicio-28. que son partículas de helio y un isótopo de radón-222 de la siguiente manera: Al tiempo requerido para que la mitad de la muestra de los isótopos radiactivos de un elemento se desintegre. reducir las enfermedades adquiridas por los alimentos y prolongar el periodo de conservación mediante la utilización de radiaciones.5x109 años. aunque también pueden dar origen a átomos de isótopos radiactivos. la vida media del uranio-238 es de 4.

Producto: Reporte escrito. de cada uno de los siguientes isótopos: Cobalto-60 Yodo-131 Carbono-14 Sodio-24 Iridio -192 Evaluación Actividad: 4 Conceptual Describe las aplicaciones de algunos isótopos radiactivos. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposición al trabajo metódico y organizado. Saberes Procedimental Busca. Valora las aplicaciones de los isótopos en la vida cotidiana. selecciona y reporta información sobre el uso de isótopos radiactivos. con sus posibles peligros.Cierre Actividad: 4 Investiga las aplicaciones. Calificación otorgada por el docente Autoevaluación 86 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES .

Evolución de los modelos atómicos atómicos Dalton (1803) Thomson (1904) (cargas positivas y negativas) Rutherford (1911) (el núcleo) Bohr (1913) (niveles de energía) Schrödinger (1926) (modelo de nube de electrones) BLOQUE 3 87 .

Secuencia Didáctica 3. partículas subatómicas. Autoevaluación Producto: Glosario. estado basal. C MC NC Puntaje: Actitudinal Expresa con veracidad los conceptos solicitados. electrón. neutrón. Átomo. peso atómico. número atómico. reportarlos como glosario. Inicio Actividad: 1 Investiga los siguientes conceptos sobre estructura atómica. Modelo atómico actual. Calificación otorgada por el docente 88 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Evaluación Actividad: 1 Conceptual Verifica conceptos sobre estructura atómica. isótopo. Saberes Procedimental Obtiene información y redacta un glosario. protón. estado excitado. valencia y radiactividad.

Es una función que incorpora tanto el carácter de partícula (en función de la masa) como el carácter de onda en términos de una función de onda. de la misma manera que un rayo de luz es difractado por una rejilla. El electrón puede estar en cualquier sitio alrededor del núcleo. La mecánica cuántica (conocida también como mecánica ondulatoria) se encarga de estudiar el movimiento de partículas pequeñas como el electrón. se llaman orbitales. pero pueden absorber energía pasando a un nivel superior más alejado del núcleo (estaco excitado). La representación de la probabilidad se llama nube de carga o nube electrónica y las regiones del espacio que rodean al núcleo y donde la probabilidad de encontrar el electrón es mayor. Normalmente los electrones se encuentran en el nivel de mínima energía (estado basal o fundamental). al igual que los fotones (cuantos de energía luminosa) se comportan como partículas (masa) y ondas (energía). no le atribuye al electrón trayectorias definidas (orbita). para resolver la actividad 2 Niels Bohr Werner Heisemberg Luis de Broglie Erwin Schrödinger BLOQUE 3 89 . Principio de la dualidad de la materia sugerido por Luis de Broglie. Broglie Propuso que los electrones. Principio o ecuación de onda de Erwin Schrödinger. y en él se describe el comportamiento del electrón en función de sus características ondulatorias. sino que describe su localización en términos de su probabilidad (orbital). Bohr. A partir de los estudios realizados en esta ciencia. El modelo actual del átomo fue desarrollado principalmente por Erwin Shrödinger. pero a diferencia del modelo de Bohr. que describe el comportamiento y la energía de las partículas submicroscópicas. surge un nuevo modelo para el átomo llamado modelo de la mecánica cuántica o modelo mecánico cuántico. Erwin Schrödinger tomó esto en cuenta para formular la ecuación ondulatoria. Erwin Schrödinger formula la llamada ecuación de onda de Schrödinger. este estado es inestable y al regresar el electrón a su nivel original emite la energía absorbida en forma de radiación electromagnética. menos en el núcleo mismo: hay regiones de ese espacio donde es muy probable encontrarlo y otras donde es poco probable localizarlo. Principio de incertidumbre de Werner Heisenberg. lo cual conserva el concepto de niveles estacionarios de energía. La teoría moderna supone que el núcleo del átomo está rodeado por una tenue nube de electrones. Schrödinger En 1926. La hipótesis de De Broglie fue apoyada por hechos experimentales al demostrarse que un haz de electrones podía ser difractado haciéndolo pasar a través de un sólido cristalino. El nuevo modelo atómico se desarrolló con varias aportaciones siendo las principales: Concepto de estados estacionarios de energía del electrón propuesto por Bohr. Heisenberg Afirma que “no es posible conocer al mismo tiempo la posición y la velocidad de un electrón”. Debes leer atentamente el siguiente tema.Desarrollo El modelo atómico actual se basa en el estudio de una rama de la Física conocida como la Mecánica Cuántica o Mecánica Ondulatoria fundada entre otros por Heisenberg y Schrödinger.

en la ecuación Dirac-Jordan aparece el cuarto número cuántico denominado de espín s. Ernest Pascual Jordan El número cuántico principal es una medida del tamaño del orbital. Puede decirse a grandes rasgos. aunque con 7 valores (1. l y m. 2. secundario. de acuerdo con sus propiedades ondulatorias. m y s. Son cuatro llamados números cuánticos: principal. establece la relación entre la energía de un electrón y la distribución de éste en el espacio. magnético y de espín se representan respectivamente con las letras n. los cuales se mantienen girando sobre su propio eje.La ecuación de onda. 4. que en la actualidad se considera que el átomo está formado por protones y neutrones. mayor será su órbita y los electrones estarán más alejados del núcleo. Principio de DiracDirac-Jordan. e indican la zona atómica donde es probable encontrar al electrón. rodeado por una serie de niveles estacionarios de energía dentro de los cuales existen a su vez subniveles con un número determinado de orbitales en los que es posible localizar a los electrones. mientras más grande sea el valor de n. En esta ecuación aparecen los números cuánticos n. Jordan. Paul Adrian Dirac y Ernest Pascual Jordan. 90 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Cada nivel energético puede contener un número limitado de electrones dado por la expresión 2n2. La mecánica cuántica describe al átomo exclusivamente a través de interpretaciones matemáticas de los fenómenos observados. l. pero además representa un principio de exclusión presentado por Wolfgang Pauli el cual establece “dos electrones no podrán tener los mismos cuatro números cuánticos. El número cuántico “n” puede asumir teóricamente cualquier valor entero desde 1 hasta infinito. 5. este cuarto número cuántico no es resultado de la ecuación de onda de Schrödinger. 6 y 7) es posible satisfacer a todos los átomos conocidos actualmente. Actualmente esta ecuación es la que establece con mayor exactitud la distribución de los electrones. Los números números cuánticos son el resultado de las ecuaciones de Schrödinger y DiracJordan. es decir dos electrones no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo” Paul Adrian Dirac Números cuánticos. 3. este número también expresa la energía de los niveles dentro del átomo. Número cuántico principal (n) El número cuántico principal designa el nivel energético principal en el cual se localiza un electrón dado.

Por ejemplo: Si l=0.2 0. 6° y 7° nivel energético. p.2 0. para los átomos conocidos. +2 y +3.1. por lo que m tiene 5 valores -2. p (p principal) s.1 Número de subniveles 1 2 3 4 4 3 2 Tipo de orbital 0=s. p. p. entonces m=2(3)+1=7. Cada nivel tiene un número específico de subniveles tal y como se muestra en la siguiente tabla: Nivel n 1 2 3 4 5 6 7 Valor de l 0 hasta n-1 0 0. d. 2 y 3. 0 +1.1. para cierto nivel. por lo que m toma el valor de 0. teóricamente habría 5. 2=d y 3=f s (s sharp.2.3 0. el valor es 0.3 0. y se calcula con la fórmula m=2 l +1. -1. BLOQUE 3 91 . por lo que m toma tres valores. 1. sólo que. Cada nivel electrónico se divide en subniveles que contienen electrones de la misma energía. agudo en español) s. el valor de “l” indica el tipo de subnivel en el cual se localiza el electrón y se relaciona con la forma de la nube electrónica. 0 +1 y +2 Si l=3. -2.1. d. Para el 5°.Número cuántico secundario secundario (l) El número cuántico secundario determina la energía asociada con el movimiento del electrón alrededor del núcleo.2. p. f s. Se denomina magnético porque ésta orientación espacial se acostumbra definir con relación a un campo magnético externo. los valores de m son siete -3. d y f. por lo tanto. 0 y +1. p Número cuántico magnético (m) Determina la orientación espacial del orbital. -1. d s. pero iniciando siempre con el valor de 0 (cero) hasta un último valor igual a “n-1”. son suficientes 4 subniveles A los subniveles se les asignan las letras s. +1 lo que quiere decir que depende del valor de l. Un solo valor. es decir. son 0. f (f fundamental) s. entonces m=2(2)+1=5. Los valores de “l” están determinados por el valor de “n”. puede asumir cualquier valor entero. Con n=4 son cuatro valores posibles de l. entonces m=2(1)+1=3. respectivamente. (1-1=0). “l”.1 0. -1. incluso el cero. 1 y 2. 1=p. Si l=1. d (d difuso) s. entonces m=2(0)+1=1. Si l=2. un solo orbital. p. Así para n=1 sólo hay un valor posible.1. 6 y 7 subniveles. Si n=2 hay dos valores de: l= 0 y l=1 Para n=3 hay tres valores posibles 0. Puede tomar valores positivos y negativos.

92 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Expresa el campo eléctrico generado por el electrón al girar sobre su propio eje. y s= +1/2 s= -1/2 En cada orbital hay espacio para máximo 2 electrones. “l” indica la subcapa o subnivel dentro de esa capa o nivel y el tipo de orbital. “n” indica la capa o nivel en la cual se encuentra el electrón del átomo. En resumen. el cual sólo puede tener dos direcciones. una en el sentido de las manecillas del reloj y la otra en sentido contrario. las cuales representan el sentido del electrón. Las dos orientaciones generalmente se designan con flechas ↑↓.”m” especifica el número de orbitales dentro de esa subcapa o subnivel y “s” representa el giro que puede tener el electrón sobre su propio eje. los valores numéricos permitidos para el número cuántico espín s son:+1/2 -1/2 ↓.Formas y orientaciones orientaciones de los orbitales atómicos Orbitales de tipo “s” y las tres orientaciones de orbitales de tipo “p” Las cinco orientaciones de los orbitales del tipo “d” y las siete orientaciones de los orbitales del tipo “f” Número cuántico de espín (s) Este número cuántico describe la orientación del giro del electrón. uno con giro positivo y el otro con giro negativo.

+1. 0. f6. -1. +1 -2. +2 d1. f4. 0. f2. +2 -3. +3 f1. f5. -2. Nivel de energía (n) n=1 Subnivel de energía y orbitales (l) Orientación de orbitales (m) 0 0 -1. +1. d3. py. -1. 0. d4. 0. +2. 0.El siguiente cuadro concentra un resumen de los cuatro números cuánticos. d2. +1 -2. 0. d5 0 -1. +1. pz 0 -1. f3. +1 px. -1. f7 Número de electrones por subnivel 2 2 6 8 Número de electrones por nivel 2 l=0 l=0 l=1 l=0 s s p n=2 s p d s p d f 2 6 10 2 6 32 10 14 18 n=3 l=1 l=2 l=0 l=1 n=4 l=2 l=3 BLOQUE 3 93 .

según corresponda a la información que ofrece cada número cuántico. m. 2 y 3 El número de orbitales de un subnivel La orientación del orbital en el espacio La energía de un electrón El subnivel donde se localiza un electrón Número cuántico con valores -2. s. -1. +2 Adquiere valores del 1 al 7 Determina la forma del orbital Toma valores de +1/2 y -1/2 _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ Describe los cuatro números cuánticos utilizados para caracterizar un electrón de un átomo: 94 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . l. sobre números cuánticos. 0. La distancia del electrón al núcleo La orientación del giro del electrón Sus posibles valores son 0. +1.Actividad: 2 Resuelve los siguientes cuestionamientos. Escribe sobre la línea el símbolo n. 1.

Calificación otorgada por el docente BLOQUE 3 95 . ¿En qué difiere un orbital atómico de una órbita? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ De los siguientes orbitales 1p. 2d. 3f. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 2 Conceptual Describe los valores y significados de los números cuánticos. 4g ¿Cuáles no existen? Explica por qué. 2s. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposición al trabajo metódico y organizado. Saberes Procedimental Utiliza la información leída y resuelve cuestionamientos. Autoevaluación Producto: Batería de reactivos. 3p.Actividad: 2 (continuación) Responde brevemente lo solicitado en cada caso. 3d.

En general se sigue el orden de llenado que indican las flechas según la ilustración: 1s2 2s2 3s2 Cada orbital admite como máximo 2 electrones (e-) 2p 3p 4p 6 6 3d10 4d 5d 6d 10 4s 5s 6s 7s 2 6 4f 5f 14 2 5p6 6p6 7p 6 10 14 2 10 2 Principio de exclusión de Pauli: Pauli dos electrones de un mismo átomo no pueden tener el mismo conjunto de cuatro números cuánticos iguales. aquéllos donde la suma de n+1 sea menor. La configuración electrónica es “la distribución de los electrones de un átomo en sus diferentes niveles. 96 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . es decir. la de menor energía”. Para escribir correctamente una configuración electrónica se deben aplicar las siguientes reglas: Principio de edificación progresiva o Principio de Aufbau: los electrones deben acomodarse primero en los orbitales de menor energía. subniveles y orbitales energéticos. o sea. de forma que esa distribución sea la más estable. Cuando los subniveles tienen el mismo valor de n+1 se llena primero la subcapa n más baja.Configuración electrónica. Esto conduce a entender que ningún orbital puede contener más de dos electrones y esos dos electrones no tienen los mismos valores de números cuánticos. es decir: “cada nuevo electrón añadido a un átomo entrará en el orbital disponible de menor energía”. Para entenderlo mejor se utiliza el siguiente diagrama (regla de diagonales).

4d. 4f. 3p. todos ellos tienen el spin en el mismo sentido. 6p. 4p. 6d. Ejemplo: El flúor tiene 9 electrones su configuración electrónica. • x= El número de electrones de ese subnivel. 2s.Regla de Hund o Principio de la Máxima Multiplicidad: Multiplicidad establece que el ordenamiento más estable de electrones es aquel donde está el número máximo de electrones desapareado (no están formando pareja). Considerando las energías relativas de los orbitales de un átomo. 7p. 7s. 5s. 5f. 3s. • l= El subnivel de energía donde se encuentra el electrón. 4s. 6s. Existe otra manera de representar la distribución de los electrones conocida como configuración gráfica. gráfica Utilizando la notación: BLOQUE 3 97 . 5p. el orden de ocupación será el siguiente: 1s. 5d. siguiendo las reglas señaladas es: 9 F 1s 2 2s2 2p5 A esta configuración electrónica se le conoce como configuración algebra algebraica. 3d. Para escribir la configuración electrónica debe utilizarse la notación: nlx Donde: • n= Nivel de energía donde se localiza el electrón. 2p.

indicando cada una un electrón y la orientación de su giro. En el caso del flúor el nivel de valencia es el nivel 2 y tiene 7 electrones de valencia. = Representa los puntos que indican cuántos electrones de Valencia tiene el elemento en el orbital py. los electrones de valencia que éste contiene de acuerdo con la siguiente notación general. en torno al símbolo del elemento. X s px py pz = Símbolo del elemento.Los símbolos n y l siguen significando nivel y subnivel respectivamente. = Representa los puntos que indican cuántos electrones de Valencia tiene el elemento en el orbital px. La configuración gráfica del flúor entonces es: Una tercera configuración recibe el nombre de configuración puntual o de Lewis. debido a que se utilizan puntos para representar. = Representa los puntos que indican cuántos electrones de Valencia tiene el elemento en el orbital “s”. el orbital con una línea. es necesario primero entender dos conceptos: Nivel de Valencia: Es el nivel de mayor energía que contiene electrones en un átomo. Lewis Para poder saber cómo se hace este tipo de configuración. Electrones de valencia: Se denomina así al número de electrones que un átomo tiene en el nivel de valencia. A la configuración de Lewis también se le llama puntual. los electrones se representan con las flechas. = Representa los puntos que indican cuántos electrones de Valencia tiene el elemento en el orbital pz. Para el ejemplo del flúor entonces su configuración puntual es la siguiente: 98 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES .

gráfica y puntual para cada elemento. Al y Ar. Elemento 7 Algebraica Configuración Gráfica Puntual N 13 Al 18 Ar Representa en un esquema (modelo) el átomo de los elementos N. BLOQUE 3 99 .Cierre Actividad: 3 Realiza las configuraciones algebraica.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposición al trabajo metódico y organizado. Obedece las reglas de las configuraciones electrónicas. de protones No. de neutrones 15 41 12 Berilio 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 52 4d10 5p3 Evaluación Actividad: 3 Conceptual Comprende las reglas para elaborar configuraciones electrónicas. de electrones de valencia Masa atómica A No. completa la siguiente tabla con la información solicitada: Elemento Nombre y símbolo Número atómico Z Configuración algebraica No. Calificación otorgada por el docente 100 EXPLICA EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES . Saberes Procedimental Desarrolla e interpreta configuraciones electrónicas. Autoevaluación Producto: Configuraciones electrónicas.Actividad: 3 (continuación) Utilizando como apoyo la tabla periódica.

considerando su ubicación en la Tabla Periódica.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. 8. 7.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. 8. 5. .3 Asume una actitud constructiva. 6. y promueve el manejo sustentable de los recursos minerales del país.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.Interpreta la Tabla Periódica. 5. 8. 5.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Atributos: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 3.4 Construye hipótesis y Diseña y aplica modelos para probar su validez.3 Reconoce los propios prejuicios. modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias. Matemáticas o gráficas. Unidades de competencia: Explica las propiedades y características de los grupos de elementos. jerarquías y relaciones. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5. definiendo un curso de acción con pasos específicos. 5. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Tiempo asignado: 7 horas. 4.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.2 Ordena información de acuerdo a categorías.

Inicio Actividad: 1 Con base en lo estudiado en el bloque anterior.Secuencia didáctica 1. y con el uso de la Tabla Periódica. potasio (K) y cesio (Cs)? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 1 Conceptual Interpreta la información de la configuración electrónica. rubidio (Rb). Producto: Cuestionario. reflexiona y responde los siguientes cuestionamientos: ¿Qué relación tiene el número atómico y la configuración electrónica de un elemento. Saberes Procedimental Relaciona la configuración electrónica de los elementos con su posición en la tabla periódica. 4Be y 7N______________________________________________________________________________________ b) 3Li y 19K _________________________________________________________________________________________  ¿Por qué al reaccionar con el agua se observa un comportamiento similar de los elementos sodio (Na). C MC NC Puntaje: Actitudinal Verifica la necesidad de los conocimientos previos para seguir aprendiendo. con su posición en la Tabla Periódica? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿En qué se parece la configuración de los siguientes elementos? a) 3Li. Evolución de la clasificación de los elementos químicos. Autoevaluación Calificación otorgada por el docente 102 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA .

Esta presentación facilita el estudio de las características de los elementos. pusieron fin a la clasificación de los elementos al realizar un ordenamiento decisivo y encontrar que los elementos colocados en un orden creciente de sus pesos atómicos tienen propiedades similares y que esto ocurre en forma continua o periódica. Los no metales eran los que tenían diversos aspectos físicos como frágiles. y conducían el calor y la electricidad. Este sistema periódico de clasificación de los elementos fue creado 200 años atrás. En 1869 Dimitri Ivánovich Mendeleiev junto con Julius Lothar Meyer. Hacia el año de 1830 se habían identificado aproximadamente 55 elementos y se intentaban diferentes maneras de clasificarlos. La tabla periódica de los elementos es uno de los instrumentos más importantes que ha inventado el hombre. El término periódico refleja el hecho de que los elementos presentan patrones de variación de sus propiedades tanto físicas como químicas en ciertos intervalos regulares. sin brillo y no conducían el calor ni la electricidad. dejando espacios vacíos que pertenecían a element os que aún no se descubrían. el octavo elemento tiene propiedades semejantes al primero. El primer esquema de clasificación de los elementos lo realizó Jöns Jacob von Berzelius en 1813. como la teoría de la relatividad y la mecánica cuántica. Había un problema con la tabla. publicó artículos donde se mostraba una relación entre la masa atómica de ciertos elementos y sus propiedades. el telurio y el yodo parecían estar en las columnas equivocadas. A continuación se presentan algunas de las principales aportaciones a la construcción de la tabla periódica que se utiliza en la actualidad. La tríada del cloro. en la cual se consideraba a las propiedades de los elementos como una función periódica de sus masas atómicas y en ese mismo año se publicó un artículo. De ahí fue que se propuso una Ley periódica de los elementos. De 1863 a 1866 John Newlands propuso la “Ley de octavas” la cual establece que al agrupar los elementos en orden de menor a mayor peso atómico. Además los nuevos descubrimientos han podido ser incorporados rápidamente a la antigua estructura.Desarrollo El siglo XIX. Dividió los elementos naturales en dos grandes grupos: metales y no metales. Los elementos metálicos eran los que tenían cierto brillo característico. donde describían una “carta” periódica. por ejemplo. y a pesar de los grandes avances científicos que han ocurrido en los últimos 100 años. comparando esta relación con las octavas de las notas musicales. si los elementos se colocaban de acuerdo con sus masas atómicas ascendentes. ya que no sería fácil aprender las propiedades de cada uno de ellos. Las triadas de Döbereiner. Conociendo las características fundamentales de algunos elementos es posible deducir la de los demás separándolos en grupos o familias. Muchas más clasificaciones fueron adoptadas antes de llegar a la representación periódica actual. En su informe mencionaba la existencia de similitudes entre elementos agrupados en tríos que él denomino triadas. se caracterizó por un enorme desarrollo científico. del bromo y del yodo es un ejemplo que pone en evidencia que la masa atómica del elemento intermedio (en este caso el bromo) es el promedio de las masas atómicas de los otros dos integrantes. trabajando cada uno en su país. En 1817 Johann Döbereiner. Las octavas de Newlands. sin embargo no fue tomado en cuenta por otros científicos. el noveno al segundo y así sucesivamente. En este documento se reúne la mayor parte del conocimiento de la Química. eran maleables y dúctiles. Ley periódica. BLOQUE 4 103 . la estructura básica del mismo no ha sido modificada.

Como resultado del trabajo de Moseley se revisó la tabla periódica en la cual. se utiliza la clasificación con base en los números atómicos de los elementos. hoy en día. utilizando rayos X. con la Ley Periódica actual? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ d) ¿Cuál crees que fue el motivo de construir la tabla periódica? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 104 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA . corrigiendo de esta manera las diferencias que había en la tabla periódica diseñada por Mendeleiev y Meyer. descubrió que podía determinar el número de protones de un elemento (número atómico) y que al clasificar a los elementos con base a este dato se determinó una verdadera periodicidad. Actividad: 2 Lee los párrafos anteriores y responde las siguientes cuestiones. Entre 1913 y 1914 el físico inglés Henry Moseley. El enunciado actual de la Ley periódica es: “que las propiedades de los elementos y de los compuestos que forman son una función periódica de sus números atómicos”. en lugar de sus masas atómicas.La tabla periódica de Moseley. a) ¿Cuál fue la primera clasificación de los elementos y en base a qué se dio la agrupación? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ b) ¿Cuál fue el criterio que utilizó Mendeleiev para clasificar a los elementos en su tabla periódica? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ c) ¿Cuál es la diferencia entre la Ley periódica enunciada por Mendeleiev y Meyer.

Actividad: 2 Conceptual Identifica las propuestas y personajes más relevantes con el desarrollo de la tabla periódica. y si son dos. en 1976 se propuso un sistema para nombrarlos en forma provisional. La tabla periódica de los elementos organiza los elementos químicos. Para ello empleó las letras del alfabeto. en el presente. Tabla periódica larga. En esta tabla se distinguen columnas verticales llamadas grupos y renglones horizontales llamados periodos. Si es una letra. La clasificación actual recibe el nombre de tabla periódica larga. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se expresa con veracidad. la numeración recomendada por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (UIQPA o IUPAC) recomendó designar el grupo con los números del 1 al 18. los elementos del 104 en adelante. Grupo Período 1 2 3 4 5 6 7 6 7 1 1S1 2S1 3S1 4S1 5S1 6S1 7S1 4f1 5f1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1S2 2P6 3P6 4P6 5P6 6P6 7P6 2S2 3S2 4S2 5S2 6S2 7S2 4f2 5f2 3d1 4d1 5d1 6d1 3d2 4d2 5d2 6d2 4f4 5f4 3d3 4d3 5d3 6d3 3d4 4d4 5d4 6d4 3d5 4d5 5d5 6d5 3d6 4d6 5d6 6d6 4f7 5f7 3d7 4d7 5d7 6d7 3d8 4d8 5d8 6d8 3d9 4d9 5d9 6d9 3d10 4d10 5d10 6d10 2P1 3P1 4P1 5P1 6P1 7P1 4f11 5f11 2P2 3P2 4P2 5P2 6P2 7P2 2P3 3P3 4P3 5P3 6P3 7P3 2P4 3P4 4P4 5P4 6P4 7P4 2P5 3P5 4P5 5P5 6P5 7P5 4f3 5f3 4f5 5f5 4f6 5f6 4f8 5f8 4f9 4f10 5f9 5f10 4f12 4f13 4f14 5f12 5f13 5f14 BLOQUE 4 105 . Saberes Procedimental Explica los criterios de clasificación de los elementos químicos. el cero y las letras A y B. Los símbolos de los elementos químicos constan de una o dos letras máximo. los períodos se identifican con números del 1 al 7. usando la inicial del nombre del elemento o la inicial y la letra representativa de dicho nombre. Autoevaluación Calificación otorgada por el docente Ubicación y clasificación de los elementos en la tabla periódica. En tanto. la primera es mayúscula y la segunda minúscula invariablemente. sin distinguir si son A o B. Pero. Evaluación Producto: Cuestionario. Una representación de los elementos químicos en una forma fácil y sencilla de recordar fue ideada por Jons Jakob Berzelius (1814). debe ser mayúscula. A los grupos se les asignan números romanos. Se exceptúan.

por lo cual esta serie está constituida por un total de 10 grupos.Grupos. te darás cuenta que los elementos están colocados en forma vertical o columnas. periodos y bloques. Si observas la tabla periódica. seguido de la letra que te indica a qué serie pertenece dicho grupo. 106 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA . Para identificarlos se les ha asignado un número romano. de tal manera que la tabla periódica está formada por 18 grupos. los grupos quedarían numerados de la siguiente manera: SERIE A: IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA VIIIA SERIE B: IB IIB IIIB IVB VB VIB VIIB VIIIB Observa el grupo VIIIB en la tabla periódica y te darás cuenta que está formada por tres columnas o grupos de elementos. de tal forma que para las dos series. de los cuales 8 pertenecen a la Serie A y 10 a la Serie B. Grupos. Cada columna es un grupo o familia. A los grupos tradicionalmente se les conoce también como familias debido a la similitud en las propiedades químicas que presentan los elementos que integran cada grupo.

De tal manera que para los elementos del bloque “d”. Grupo VIIIA Gases Nobles. IIIA. potencial de ionización. de manera que algunas propiedades. el número de período. Grupo VIA Familia del Oxígeno. a los cuales se les denomina períodos. Dado que el número romano del grupo en el se encuentran localizados dentro de la tabla. Observa detenidamente tu tabla periódica y te darás cuenta que los elementos también se localizan en forma horizontal o renglones. IVA. a la inversa conociendo su localización en la tabla se determina su configuración electrónica. Así los elementos del grupo IA todos tienen un solo electrón de valencia y su configuración de Lewis es también igual y todos ellos (representativos) terminan su configuración en subnivel “s” o subnivel “p”. contando de arriba hacia abajo. el cual puede ser “d” o “f” . Grupo IIIA Familia del Boro. Gases Inertes o Grupo Cero (debido a la tendencia que presentan estos elementos a no reaccionar. electronegatividad. De esta forma al conocer la configuración puntual de un elemento se determina su localización en la tabla periódica y. Para todos los elementos de la tabla periódica. Grupo IVA Familia del Carbono. los grupos que les corresponden son: IIIB d1 IVB d2 VB d3 VIB d4 VIIB d5 VIIIB d6 d7 d8 IB d9 IIB d10 Ejemplo: para el cromo (24Cr) su configuración es: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d4. por lo tanto su ubicación en la tabla periódica es en el grupo VIB.Cuando se descubrió la ordenación periódica de los elementos. Grupo VA Familia del Nitrógeno. De esta forma el hecho de conocer la tabla periódica significa poder predecir las propiedades de los elementos y sus compuestos: valencia. carácter metálico. y su localización en la tabla se hace con base en el número de electrones que el elemento posee en el último subnivel de su configuración. también se les conoce como elementos representativos. Los elementos que forman parte de los grupos de la serie B. es igual a su Nivel de Valencia o bien indica el total de niveles de energía del átomo. En total la tabla periódica está dividida en siete renglones o períodos. A las familias que integran el grupo A representado por las columnas IA. o combinarse ni aun entre ellos). el y el son elementos representativos del grupo IA. en condiciones normales. aumentaran o decrecieran regularmente al bajar en el grupo (afinidad electrónica. Lo anterior permite que algunos grupos de elementos reciban nombres específicos. en el cual se encuentran localizados. etcétera. Grupo VIIA Familia de los Halógenos. Periodos. óxidos que forman. VIA. VA. VIIA y VIIIA. ésta se realizó de forma tal que los elementos con propiedades químicas similares cayeran en la misma vertical. Por ejemplo. en el mismo grupo. IIA. radio atómico o volumen atómico). es igual al número de electrones de valencia que cada elemento posee en su nivel de valencia o mayor energía. no cumplen con la característica de los grupos de la serie A. por ejemplo: Grupo IA Metales alcalinos (cenizas) Grupo IIA Metales Alcalino-térreos. propiedades de los óxidos. que dependen más o menos directamente del tamaño del átomo. BLOQUE 4 107 .

Por ello. por lo tanto le corresponde la serie A. en el bloque “s”. d. bloque “d” y bloque “f”. Su nivel de valencia es el nivel cuatro. uno para cada subnivel de energía llamados : bloque “s”. al potasio en el periodo 4.  Elementos de transición: En los cuales el orbital d está incompleto pudiendo tener de uno a diez electrones (d1 a d10). sino que considera para su construcción la configuración electrónica de cada uno de los elementos. el berilio y el flúor pertenecen al periodo 2. ns2np5. p. entonces su grupo es el IA. a partir de su configuración electrónica se interpreta: el nivel de valencia nos indica el periodo dónde localizarlo. bloque “p”. 108 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA . f) se pueden reconocer cuatro tipos fundamentales de elementos:  Gases raros o gases nobles: Tienen la capa de valencia ( n) llena. ns2np4. Estas divisiones se muestran en la siguiente representación: Empleando como criterio ordenador la configuración electrónica y observando las cuatro clases o bloques de elementos (s. ns2np1.  Elementos de transición interna: tienen incompletos los niveles penúltimo y antepenúltimo. y la Serie B contiene los bloques “d” y “f”. El orbital s del siguiente nivel energético tiene dos electrones. La tabla periódica actual no solamente se ha organizado en función del número atómico. Los bloques en la tabla periódica se han designado con base en el subnivel de energía en que termina la configuración electrónica de los elementos que los conforman. la configuración respectiva de la capa de valencia es: ns 1. que puede tener de uno a catorce electrones (f1 a f14). La ubicación de un elemento en la tabla periódica. (Compruébalo buscándolo en la tabla periódica). el último subnivel nos muestra el bloque con la correspondiente serie A o B. de tal manera que cada s erie está formada por dos bloques. Ubiquemos al potasio (19K) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1. configuración ns2np6. A partir de esta información ubicamos. ya que el nivel de valencia en ambos casos es el nivel 2. es decir. el último subnivel de la configuración es el “s” y el número de electrones de valencia es uno. la Serie A contiene a los bloques “s” y “p”. 4 Be 1s2 2s2 9 F 1s2 2s2 2p5 Bloques. correspondientes del grupo IA al VIIIA. y el grupo se ubicará dependiendo si es representativo o no. sus configuraciones así lo demuestran. ns2np3. ns2. es un elemento representativo. de tal manera que resultan cuatro bloques.  Elementos representativos: En su capa de valencia los electrones ocupan los orbitales s y p. excepto el helio cuya configuración es 1s2. ns2np2. ns2np6. respectivamente. En el nivel antepenúltimo está incompleto el orbital f.

Periodos (nivel de energía) Inicia en Termina con No. desarrollen las siguientes actividades: Con base en la tabla periódica completen el siguiente cuadro.de elementos 2 Li Ne 8 7 BLOQUE 4 109 .Cierre Actividad: 3 En equipo.

Actividad: 3 (continuación) Utilizando la tabla periódica identifiquen: símbolo y número atómico de los elementos: a) b) c) d) Familia de los metales alcalinos Familia de los halógenos Grupo del carbono Familia del oxígeno IA VIIA IVA VIA Contesten las siguientes preguntas. f? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 110 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA . ¿Cuántos grupos o familias forman al bloque s? ¿Cómo se llaman? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de elementos conforman el bloque d? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ¿Con qué relacionas s. d. p. si es necesario utilicen la tabla periódica.

periodos y bloques. Una vez que terminen los trazos contesten lo siguiente: ¿Cuáles bloques de la tabla periódica agrupan a los elementos metálicos? ¿Cuántos grupos se encuentran en ellos? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿En cuál periodo se encuentra el mayor número de elementos no metálicos? ________________________________ ¿Cuáles de los siguientes elementos Be. Cs. Ar. tienen propiedades químicas semejantes?________________________________________________________________________________________ Con base en su configuración clasifica a los siguientes elementos en metal o no metal. Pueden utilizar diferentes colores para distinguir los bloques.Actividad: 3 (continuación) En el siguiente esquema de tabla periódica. tracen las divisiones de los grupos. a) 1s22s22p63s23p64s23d104p65s24d105p66s24f8 _______________________________________________________ b) 1s22s22p5 ___________________________________________________________________________________ c) 1s22s22p63s23p64s2 ___________________________________________________________________________ BLOQUE 4 111 . F. Sr. I.

C MC NC Actitudinal Actúa en forma disciplinada. Interpreta la información de la tabla periódica. Muestra actitud positiva en el trabajo colaborativo y en clase. determina su posición en la tabla periódica: Elemento Ti Configuración Periodo Bloque Serie Grupo 22 16 S 10 Ne 47 Ag Evaluación Actividad: 3 Producto: Batería de reactivos. Saberes Conceptual Clasifica los elementos de la tabla periódica en grupos. periodos y bloques.Actividad: 3 (continuación) A partir de la configuración electrónica de los siguientes elementos. Coevaluación Procedimental Relaciona la interpretación de la configuración electrónica de los elementos con su posición en la tabla periódica. Puntaje: Calificación otorgada por el docente 112 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA .

Inicio Actividad: 1 Observen en sus casas y entorno. a partir de éstas en metal. metaloide. dúctil. utilizado para asar carne Estado de agregación Sólido Tenacidad Frágil/Tenaz Frágil Es maleable Si / No No Es dúctil Si / No No Es brilloso Si/ No No Descripción de la actividad. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ BLOQUE 4 113 . enlisten 10 materiales que utilicen cotidianamente. semiconductor. no metal.Secuencia Didáctica 2. Si es necesario investiguen qué significa: maleable. metaloide) No metal  Ejemplo de material y su uso Carbón. Describan sus observaciones y lo que hayan realizado para decidir la clasificación. Principales familias de elementos. Clasifícalo (metal. Anoten sus principales propiedades y clasifíquenlos. de lo observado. tenaz. Objetivo: Observar las propiedades físicas de algunas sustancias para determinar si son metales o no metales. no metal o metaloide. conductor. metal. regístrenlos en la siguiente tabla. no metal.

la mayoría de ellos son esenciales para los sistemas biológicos (C. C MC NC Calificación otorgada por el docente Desarrollo Los elementos en la tabla periódica. México. H. Y en nuestro país. sodio. el oro y la plata se localizan en el mismo grupo. sólo 25 son no metálicos. titanio y manganeso. el hidrógeno no es metal. Metales. metálicos. Coevaluación Evaluación Producto: Reporte de observaciones. Diseña una actividad experimental y la relata por escrito. su química a diferencia de los metales. no metales. Uno de los principios fundamentales en Química. los gases como el hidrógeno y el helio se encuentran en la superficie y los demás elementos le siguen en profundidad. así como en los grupos “B” (elementos de transición). potasio. no metal. Por ejemplo. N. el hecho de que los metales sean buenos conductores del calor y la electricidad. el aluminio. El agua de mar es una rica fuente de iones metálicos como Na +. en la naturaleza los elementos químicos se encuentran distribuidos de la misma forma como se observan en la tabla periódica. 114 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA . los gases nobles. lo cual ha sido de gran utilidad en la búsqueda de yacimientos de elementos y sus compuestos. En los no metales la situación es inversa. se debe a que tienen pocos electrones de valencia (1. magnesio. Mg+ y Ca+. 2 o 3) y a que el núcleo no los atrae firmemente. Las propiedades de los metales y no metales se pueden explicar en función de su distribución electrónica. P y S principalmente) En el grupo de los no metales se incluye a los menos reactivos. los geólogos han encontrado todos los elementos distribuidos tal y como están en la tabla periódica. ya que tienen tendencia a atraer electrones. es muy conocido el hecho de que en Taxco se encuentran minas de plata y muy cerca en la ciudad Iguala algunas minas de oro. pasando con facilidad de un átomo a otro. se logra mediante procesos metalúrgicos. Propiamente. es muy diversa. En los Montes Urales en Rusia. O. De los elementos conocidos. los elementos se clasifican en metales. Los metales en su mayoría provienen de los minerales. Los metales se ubican en la tabla periódica dentro de los grupos marcados como IA y IIA. es más bien un orden natural ya que. A pesar de que representan un número muy reducido. hierro. ni gas noble y se le coloca en el grupo IA. aunque no forma parte de los metales alcalinos. De igual forma que en la tabla periódica. De acuerdo con ciertas características comunes. no metales y metaloides. Puntaje: Actitudinal Muestra disposición al trabajo metódico y organizado. El orden en que se presentan los elementos en la tabla periódica no es mera casualidad. es el uso de la tabla periódica para correlacionar las características generales de los elementos.Actividad: 1 Conceptual Identifica materiales. Los metales más abundantes en la corteza terrestre que existen en forma mineral son: aluminio. entre otros. calcio. La obtención del elemento puro como el hierro. gases raros o nobles y semimetales o metaloides. Saberes Procedimental Clasifica algunos materiales de uso cotidiano.

En forma de sustancias puras, sus características más notables son las siguientes: Tienen lustre y brillo metálico. A temperatura ambiente son sólidos, por lo general, con algunas excepciones como el galio. Son maleables, es decir, se les puede golpear, prensar o martillar para obtener distintas formas de láminas sin que se rompan. Son dúctiles, lo que equivale a afirmar que pueden hacerse alambres delgados con ellos sin que se rompan. Conducen el calor y la electricidad. Cuando reaccionan químicamente con el oxígeno, forman óxidos con un carácter básico.

No metales.
Los no metales se encuentran dentro de los grupos IVA al VIIA y presentan características opuestas a las de los metales. Algunos no metales se encuentran en todos los seres vivos: carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre en cantidades importantes; otros son oligoelementos como el flúor, silicio, arsénico, yodo y cloro. En forma de sustancias puras sus características más notables son las siguientes: Son opacos, no poseen brillo metálico. Pueden aparecer en cualquiera de los tres estados de la materia: sólido, líquido y gas. Aquellos que son sólidos a temperatura ambiente no son dúctiles ni maleables. Algunos de los no metales presentan el fenómeno de alotropía, el cual consiste en que un mismo elemento se presenta en diferentes formas y con el mismo estado de agregación. Es el caso del carbono, que puede presentarse en estado sólido como grafito o como diamante o como fullerenos. En reacción con el oxígeno, forman óxidos con carácter ácido, también conocidos como anhídridos. Varios no metales existen en condiciones ordinarias como moléculas diatómicas; en esta lista están incluidos gases (H2, N2, O2, F2, y Cl2), un líquido (Br2) y un sólido volátil (I2).

Semimetales o metaloides.
A los elementos que tienen propiedades de los metales y no metales se les llama, metaloides. Pueden ser tanto brillantes como opacos, y su forma puede cambiar fácilmente. Generalmente, los metaloides son conductores de calor y de electricidad, de mejor manera que los no metales y no tan bien como los metales, por ello se les da el nombre de semiconductores. Para distinguir la ubicación de los metales, no metales y semimetales se acostumbra en algunas tablas periódicas trazar una línea que parte desde el boro y, en forma escalonada, va bajando hasta llegar al ástato. De esta manera, los elementos a la izquierda de esta línea son metales. Hacia arriba y hacia la derecha, tenemos a los no metales. Los semimetales se ubicarían inmediatamente por encima o por debajo de esta línea.

BLOQUE 4

115

Actividad: 2
Resuelve lo que se te pide a continuación: Relaciona, uniendo con una línea, las propiedades con el grupo que mejor las represente.

Son semiconductores y no suelen encontrarse en la naturaleza en forma elemental. La mayoría tienen alto punto de fusión, conducen bien el calor y la electricidad, casi todos son sólidos a temperatura ambiente. Son los elementos más estables y no suelen combinarse con otros elementos para formar compuestos. Forman moléculas diatómicas, son malos conductores de la electricidad, casi todos son gases a temperatura ambiente.

Metales

No metales

Metaloides

Gases nobles

Con base en las propiedades de los metales, no metales y metaloides, mencionados en el texto anterior; completa la siguiente tabla periódica anotando el símbolo de cada elemento, de acuerdo con lo que se te solicita en los siguientes puntos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Elementos: opacos, con bajo punto de fusión y aparecen en los seres vivos en gran proporción. Elementos que se encuentran en estado líquido a temperatura ambiente. Elemento maleable, muy resistente a la corrosión, brilloso, se utiliza en la elaboración de bicicletas, ventanas así como ollas y otros utensilios de cocina; es el metal más abundante en la corteza terrestre. Metal de transición interna, posee 92 protones, es utilizado como combustible nuclear, es un elemento raro en la naturaleza. Grupo de no metales activos, llamados halógenos. Un ejemplo, el cloro aparece en muchos productos caseros que pueden generar cloro gaseoso si no se manipulan correctamente. Elemento importante biológicamente por intervenir en el metabolismo y formar parte de la hemoglobina, además de que industrialmente es el metal más usado. Elementos que presentan tanto característica de metal como de no metal. Grupo de elementos menos reactivos.

116

INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA

Actividad: 2 (continuación)

Los Isótopos son átomos de un mismo elemento que tienen igual número de protones y electrones (igual número atómico) pero diferente número de neutrones (difieren en su masa atómica).

Evaluación Actividad: 2 Conceptual Interpreta la información de la tabla periódica e identifica las características de los metales, no metales y metaloides. Autoevaluación Producto: Ejercicios de relación. Saberes Procedimental Establece las diferencias entre los elementos. Utiliza la tabla periódica. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposición al trabajo metódico y organizado. Resuelve con precisión sus labores escolares. Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 4

117

Importancia socioeconómica en México de los metales, no metales y metaloides.
Los metales son muy útiles en la fabricación de herramientas, materiales de construcción, automóviles, etc.; pero los no metales son igualmente útiles en nuestra vida diaria, como componentes principales de ropa, alimentos, combustibles, vidrio, plásticos y madera. Los metaloides se usan con frecuencia en la industria electrónica. Nuestro país sustenta buena parte de su economía en el uso de los metales, no metales y semimetales. En el México prehispánico ya se conocían y utilizaban varios metales como el oro, la plata, el cobre, el estaño, el mercurio y el plomo. Algunas de las joyas y objetos que datan de esa época dan cuenta de la pericia de los orfebres y artesanos. En la época de la Colonia se fueron desarrollando muchos centros de explotación de minerales. Algunas ciudades, como Pachuca, deben gran parte de su crecimiento a las minas de plata que existían en la región. La minería es un conjunto de actividades del sector industrial que incluye operaciones de exploración y beneficio de minerales. Es una actividad económica primaria, porque los minerales se toman directamente de la naturaleza. Existe una amplia variedad de minerales en la Tierra. La naturaleza los presenta en lugares donde se acumulan, conocidos como yacimientos, los cuales se encuentran al aire libre o en el subsuelo, a diferentes profundidades, o en el fondo del mar. Las 32 entidades federativas de la República Mexicana cuentan con yacimientos mineros. A nivel nacional destaca la producción de 10 minerales (oro, plata, plomo, zinc, fierro, coque, azufre, barita y fluorita) seleccionados por su importancia económica y su contribución a la producción nacional. Otros minerales que en México también destacan por su volumen de producción son: molibdeno, carbón mineral, manganeso, grafito, dolomita, caolín, arena sílica, yeso, wollastonita, feldespato, sal, diatomita, sulfato de sodio y sulfato de magnesio.

Los minerales se dividen en metálicos y no metálicos.

En la actualidad, México se ha consolidado como un importante productor de minerales como hierro, zinc, cobre, plomo, manganeso y plata. De hecho, aunque existen otros elementos del producto nacional que generan muchos recursos económicos, la minería y las industrias que procesan minerales se siguen constituyendo como un factor se singular importancia. Una de las tecnologías mexicanas más conocidas en el extranjero es el hierro esponja, que fue desarrollado por, Juan Celada Salmón, cuando trabajaba para la compañía Hojalata y Lámina de Monterrey (HYLSA); consiste en un proceso de reducción directa del mineral de hierro. El producto obtenido puede ser utilizado con gran ventaja en la producción de aceros y algunos otros materiales relacionados. Cabe decir que dentro de la producción mundial de hierro, que asciende a miles y miles de toneladas, la tecnología mexicana del hierro esponja sigue siendo líder.
118 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA

Cumple con las tareas y los plazos. la producción nacional de metales y no metales. también la importancia económica de esta producción. Saberes Procedimental Practica la investigación documental. C MC NC Puntaje: Actitudinal Promueve el uso racional de los recursos. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 4 119 . Cierre Actividad: 3 Investiguen en los datos de INEGI (internet o publicaciones). Coevaluación Evaluación Producto: Reporte de investigación. Interpreta información gráfica. no metales y metaloides. Actividad: 3 Conceptual Identifica la utilidad e importancia de los metales.

Autoevaluación Producto: Cuestionario. Calificación otorgada por el docente 120 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA . Propiedades y tendencias periódicas. ( ) Masa atómica ( ) Nombre del elemento ( ) Número atómico ( ) Símbolo  Localiza al carbono en la tabla periódica y responde lo siguiente:  Grupo en el que se localiza_______________________________  El carbono se localiza en el bloque: _______________________  ¿Es metal o no metal? ___________________________________  Periodo en que se encuentra: ____________________________  Menciona dos elementos que se espera presenten característica similares a la del carbono: ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué indica el color en que aparece el símbolo en la tabla periódica? ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué otros datos ofrece tu tabla periódica o la de tu libro sobre el carbono? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 1 Conceptual Identifica la información que ofrece la tabla periódica.Secuencia Didáctica 3. Saberes Procedimental Obtiene información de la tabla periódica. Inicio Actividad: 1 Relaciona los datos que ofrece la casilla de la tabla periódica Anota la letra de la respuesta correcta dentro del paréntesis. C MC NC Puntaje: Actitudinal Utiliza con eficiencia la tabla periódica.

Lee detenidamente este tema. que se utilizará durante este curso será. Radio atómico. Aparecen propiedades similares a ciertos intervalos de número atómico. conforme aumenta el nivel de valencia. La importancia y utilidad de la tabla periódica radican en el hecho de que mediante el conocimiento de las propiedades generales y las tendencias dentro de un grupo o un periodo. Estas propiedades deben estar en una estrecha relación con las posiciones de los elementos en la tabla periódica. Los cambios en la estructura electrónica. A continuación se describen brevemente estas propiedades periódicas. Como las propiedades de los elementos se determinan por sus configuraciones electrónicas. de una columna a otra. incluso cuando el elemento no sea común. como lo propone la Ley Periódica moderna. se puede predecir las propiedades de la mayoría de los elementos basándose en el conocimiento del comportamiento de alguno de ellos. El recorrido en la tabla periódica.Desarrollo La tabla periódica moderna generalmente muestra el número atómico junto al símbolo del elemento. A medida que se recorre la tabla periódica de izquierda a derecha. De modo que los elementos que están en la misma columna (grupo) tienen configuraciones electrónicas externas similares. Está organizada sobre la base de las estructuras atómicas de los elementos. ya que de izquierda a derecha aumenta la fuerza nuclear al aumentar el número de protones. El radio atómico de un elemento es la mitad de la distancia entre los centros de dos átomos vecinos. el mismo patrón se repite. para los renglones o periodos siempre de izquierda a derecha y en los grupos o columnas de arriba hacia abajo. lo requieres para contestar la actividad 2 La tabla periódica es una herramienta poderosa para el químico. mientras que en los periodos disminuye de izquierda a derecha. al pasar de izquierda a derecha en la tabla varían en una forma predeterminada. el tamaño o radio atómico aumenta de arriba hacia abajo. El tamaño de un átomo depende del entorno inmediato en el que se encuentre y de su interacción con los átomos vecinos. además se puede sugerir la síntesis de nuevos productos. las propiedades son periódicas. En otras palabras. La configuración electrónica de los elementos ayuda a explicar la repetición de las propiedades físicas y químicas. se pueden predecir con bastante exactitud las propiedades de cualquier elemento. se pasa de los metales a los metaloides y se llega a los no metales. d/2 = Radio atómico BLOQUE 4 121 . Algunas de estas propiedades periódicas son el radio atómico. afinidad electrónica y electronegatividad. En los grupos de la tabla periódica. energía de ionización. El radio atómico se define como la distancia comprendida entre el centro del núcleo y el nivel externo del átomo. Al bajar al próximo periodo (renglón). debido a la contracción de la nube electrónica al ser atraída por el núcleo.

en su estado fundamental. Energía de ionización o Potencial de ionización. al recorrer el periodo de izquierda a derecha. En otras palabras la energía de ionización es la cantidad de energía en kilojoules que se necesita para quitar un mol de electrones a un mol de átomos en estado gaseoso. La energía de ionización es la energía mínima (en kJ/mol) que se requiere para quitar un electrón de un átomo en estado gaseoso. Al perder un electrón tiene ahora 10 cargas 11 Na. La carga del ión tendrá signo positivo cuando el átomo pierda electrones y adquirirá carga negativa cuando gane electrones. No solo hay relación entre la configuración electrónica y las propiedades físicas. 122 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA . A los iones positivos se les conoce como cationes y a los iones negativos como aniones. Las propiedades químicas están determinadas por la configuración de los electrones de valencia de sus átomos. obtiene una carga eléctrica y se dice que se ha convertido en un ión. negativas y conserva las 11 positivas.De este modo se observa que en el periodo 3 el elemento de mayor tamaño es el sodio (Na) y el menor es el argón (Ar). Al perder el átomo un electrón se convierte en un ion con carga positiva (o catión) debido a que el número de protones es mayor al número de electrones es decir: el número atómico indica que el sodio tiene 11 protones pero también 11 electrones es neutro. por lo que adquiere carga positiva (catión) y se representa como Na+1. es decir la suma de 11 cargas positivas y 11 cargas negativas da cero (neutro). cuando en una reacción química el átomo pierde o gana electrones. Los átomos son eléctricamente neutros porque tienen igual número de protones (cargas positivas) y de electrones (cargas negativas). también hay una relación cercana entre la configuración electrónica (una propiedad microscópica) y el comportamiento químico (una propiedad macroscópica). Sin embargo. En el grupo II A encontramos que el de menor tamaño resulta ser el berilio (Be) y el de mayor radio atómico es el bario (Ba). A esta propiedad también se le conoce como potencial de ionización y se define como la energía necesaria para arrancar un (1) electrón a un átomo neutro y formar iones positivos o cationes.

Una mayor carga nuclear efectiva significa que el electrón externo es atraído con más fuerza y por lo tanto la primera energía de ionización es mayor.. no existen fuerzas intermoleculares (es decir. de arriba hacia abajo. fuerzas entre las moléculas) que deban tomarse en cuenta al realizar la medición de la energía de ionización. Las energías de ionización de los elementos ubicados en la tabla periódica. explica el hecho de que la mayoría de ellos son químicamente inertes. el helio (1s 2) tiene la primera energía de ionización más elevada de todos los elementos. De hecho. Cuanto mayor es la energía de ionización es más difícil quitar el electrón. Debido a que la carga nuclear (protones) permanece constante. a través de las filas o los periodos y disminuyen. Cuando se quita un electrón a un átomo neutro (con el mismo número de protones y electrones) disminuye la repulsión entre los electrones. Los máximos corresponden a los gases nobles. salvo por algunas irregularidadades. Así las energías de ionización para un mismo átomo siempre aumentan en el siguiente orden: I1< I2 < I3. Para los átomos polielectrónicos la cantidad de energía requerida para quitar el primer electrón del átomo en su estado fundamental. Esta tendencia se debe al incremento de la carga nuclear efectiva de izquierda a derecha (como en el caso de la variación de los radios atómicos). originada por su configuración electrónica estable en el estado fundamental (para que un átomo sea estable debe tener todos sus orbitales llenos). La magnitud de la energía de ionización es una medida de que tan fuertemente esta unido el electrón al átomo. BLOQUE 4 123 . por lo tanto. en las columnas o grupos.En esta definición se especifica el estado gaseoso de los átomos porque un átomo en estado gaseoso no está influido por los átomos vecinos y. se necesita más energía para quitar otro (el segundo) electrón del ion cargado positivamente (al perder un electrón se convierte en catión o ion positivo).. Se observa que. la primera energía de ionización de los elementos de un periodo aumenta a medida que aumenta el número atómico. se denomina primera energía de ionización (I 1) y los subsecuentes electrones segunda energía.. aumentan de izquierda a derecha. etc.

descubrió que al formarse los enlaces. cada átomo de halógeno adquiere la configuración electrónica del gas noble que aparece de inmediato a su derecha. La electronegatividad es un número positivo que se asigna a cada elemento y muestra la capacidad o fuerza del átomo para atraer y retener electrones de enlace. Los valores de afinidad electrónica de los gases nobles se cree que son cercanas a cero o son negativas. Electronegatividad.Afinidad electrónica. al cual en la escala de la electronegatividad. químico y físico estadounidense. Si para arrancarle un electrón a un átomo se requiere energía (energía de ionización). A esta característica. Linus Pauling 124 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA . Dentro de un grupo la variación de los valores es pequeña. Los menos electronegativos (más electropositivos) son el cesio (Cs) y el francio (Fr). Pauling la llamo electronegatividad. desprende una cierta cantidad de energía convirtiéndose en un átomo con carga negativa o anión. Los halógenos (grupo VII A) tienen los valores más altos de afinidad electrónica. ya que los halógenos (grupo VII A) son los más electronegativos. se le asigna el número 4. para convertirse en un ion negativo o anión. Linus Pauling (1901-1994). La cantidad de energía desprendida depende del tipo de átomo que gane ese electrón. En la tabla periódica el valor de estos números aumentan de izquierda a derecha. entonces: ¿qué pasa cuando un átomo gana un electrón? Cuando un átomo en estado gaseoso gana un electrón. los átomos atraen con mayor o menor fuerza hacia sí a los electrones enlazantes. Las afinidades electrónicas de los metales por lo general son menores que las de los no metales. La afinidad electrónica se define como: la cantidad de energía que se desprende cuando un átomo gaseoso gana un electrón. y el más electronegativo de todos elementos es el flúor (F). La ecuación es: La tendencia a aceptar electrones aumenta al moverse de izquierda a derecha en un periodo. Esto no sorprende si se observa que al aceptar un electrón.

___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Por qué la afinidad electrónica y la energía de ionización se miden en átomos en estado gaseoso? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué diferencia existe entre un ion positivo y un ion negativo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Indica si tienden a aceptar. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Redacta la definición de las Se expresa con exactitud.Actividad: 2 Contesta brevemente las siguientes preguntas. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Define afinidad electrónica. propiedades periódicas. Define radio atómico. C MC NC Calificación otorgada por el docente BLOQUE 4 125 . como los metales.________________________________________________________ Evaluación      Actividad: 2 Conceptual Caracteriza las propiedades periódicas. ¿Tiene un significado preciso el tamaño de un átomo? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Define energía de ionización. Autoevaluación Producto: Cuestionario. ceder o compartir electrones los elementos que tienen: Electronegatividad muy baja. como los no metales.__________________________________________________________ Electronegatividad muy alta.

Tabla de variación de las propiedades de los elementos en la tabla periódica. En la tabla periódica la electronegatividad varía de la misma forma que el potencial de ionización y la afinidad electrónica. D = Disminuye A = aumenta Radio atómico Carácter metálico Carácter no metálico Electronegatividad Afinidad electrónica Energía de ionización (A) (A) (D) (D) (D) (D) Radio atómico Carácter metálico Carácter no metálico Electronegatividad Afinidad electrónica Energía de ionización (D) (D) (A) (A) (A) (A) 126 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA . El tamaño atómico tiene comportamiento inverso. aumenta de arriba hacia abajo en los grupos y disminuye de izquierda a derecha en los periodos. las tres aumentan de izquierda a derecha en los periodos y disminuyen de arriba hacia abajo en los grupos.

contesta los siguientes cuestionamientos. tabla. Es el grupo de la tabla periódica en el que se encuentran los elementos de mayor electronegatividad: ___________________________________________________________________________________________________  De todos los elementos del cuarto periodo (K hasta Kr) indica: ¿Cuál tiene mayor electronegatividad?__________________________________________________________________ ¿Cuál tiene el menor radio atómico?____________________________________________________________________ ¿Cuál es el metal más activo?_________________________________________________________________________ ¿Cuál tiene la mayor energía de ionización?______________________________________________________________ ¿Cuál es el elemento de mayor afinidad electrónica?______________________________________________________ ¿Cuáles elementos son metaloides?____________________________________________________________________  De todos los elementos del grupo IV A o columna 14 (C hasta Pb) indica: ¿Cuál es el elemento más electronegativo?______________________________________________________________ ¿Qué elemento tiene el menor tamaño atómico?__________________________________________________________ ¿A cuál elemento resulta más difícil quitarle un electrón?___________________________________________________ Los elementos semiconductores:______________________________________________________________________ Elementos no metálicos:______________________________________________________________________________ Elementos metálicos:_________________________________________________________________________________ ¿Cuál de los siguientes átomos: oro (Au).Cierre Actividad: 3 Con base en la variación de las propiedades periódicas en la tabla periódica. C MC NC Calificación otorgada por el docente BLOQUE 4 127 . Autoevaluación Producto: Cuestionario. aluminio (Al). fósforo (P) o sodio (Na)? _________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 3 Conceptual Describe las propiedades periódicas y su variación en la tabla periódica. argón (Ar). tiene el mayor radio atómico? ___________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles de los siguientes elementos es el de menor afinidad electrónica: el magnesio (Mg). cobre (Cu) o plata (Ag). Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Relaciona las propiedades periódicas con respecto a la Realiza con precisión sus labores ubicación de los elementos en la escolares.

128 INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA .

5. Atributos: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 3. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.2 Ordena información de acuerdo a categorías. definiendo un curso de acción con pasos específicos. 6.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. 8. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.4 Construye hipótesis y Diseña y aplica modelos para probar su validez.3 Reconoce los propios prejuicios.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo. jerarquías y relaciones.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. 4. .1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 5. 6. 5. modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias. 8.3 Asume una actitud constructiva. 7. Tiempo asignado: 10 horas. Matemáticas o gráficas. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Unidades de competencia: Distingue los diferentes modelos de enlace interatómicos e intermoleculares.Interpreta enlaces químicos e interacciones moleculares. relacionando las propiedades macroscópicas de las sustancias con el tipo de enlace que presentan. 5. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

¿Cómo se unen los átomos? Inicio Actividad: 1 Observa y analiza la configuración de los gases nobles. escribe la configuración puntual o de Lewis para cada uno de ellos. He 1s2 Ne 1s22s22p6 Ar 1s22s22p63s23p6 Kr 1s22s22p63s23p64s23d104p6 Xe 1s22s22p63s23p64s23d104p65s24d105p6 Rn 1s22s22p63s23p64s23d104p65s24d105p66s24f145d106p6  2 10 18 36 54 86 A partir de la configuración algebraica de los gases nobles. Calificación otorgada por el docente 130 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . Autoevaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Elabora estructuras de Lewis.Secuencia didáctica 1. C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora la representación simbólica utilizada en Química. ¿Qué presentan en común las configuraciones de los gases nobles? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué observas en la configuración del sodio si le quitamos el electrón de valencia? 11 Na 1s22s22p63s1 1s22s22p6 ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Con base en la observación de las configuraciones de los gases nobles. Contesta lo que se te solicita a continuación. ¿a qué asocias el término octeto? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 1 Conceptual Identifica los electrones de valencia.

aceptando o compartiendo uno o más electrones. De esta configuración depende el tipo de enlace que se forme. a esto se atribuye la razón de su máxima estabilidad. La estructura de un gas noble consta de ocho electrones en el nivel más externo. Regla del octeto. A esta propuesta se le conoce como la teoría o regla del octeto o regla de las especies isoelectrónicas por el caso del Helio. permiten hasta cierto punto definir el comportamiento de los átomos al momento de presentar un posible enlace. Con lo que se atiende a elementos como son el Hidrógeno. BLOQUE 5 131 . estos son: iónico. juega un papel decisivo. afinidad electrónica y electronegatividad. En 1916 Gilbert Lewis y Walther Kossel propusieron esquemas muy similares para explicar el enlace entre átomos. covalente y metálico. ambos establecieron que los átomos interaccionaban para modificar el número de electrones en sus niveles electrónicos externos. serán las propiedades de la sustancia que forman. la configuración electrónica del nivel más externo de los átomos. y se define como “la fuerza de atracción que mantiene unidos a los átomos o iones o a las moléculas en las sustancias”. por lo que los átomos de aquellos elementos distintos a los gases nobles lo logran interactuando mediante enlaces químicos con otros átomos y para ello lo hacen cediendo. formando moléculas de las sustancias llamadas compuestos.Desarrollo Los átomos se han considerado hasta ahora como partículas aisladas. se comportan cediendo uno o más electrones. pero realmente en su gran mayoría se encuentran unidos con otros átomos de la misma especie. Para el entendimiento del modelo teórico del enlace químico. potencial de ionización. Y dichos estudios también han determinado que dependiendo del tipo de enlace que une a los átomos o a las moléculas. son muy similares. ¿qué es aquello mantiene unidos a los átomos o a las moléculas? Para comprender y poder explicar cómo los átomos se unen para formar las sustancias sencillas o las sustancias compuestas. Berilio y Boro. A este modelo teórico se le ha llamado enlace químico. ya conocido como nivel de valencia. alta afinidad electrónica y alta electronegatividad. cuando estas propiedades entre los átomos a enlazarse. con excepción del Helio. formando las moléculas de las sustancias llamadas elementos o con otros de distinta especie. es así cómo aquellos átomos con bajo potencial de ionización. Pero. simulando así a los gases nobles o inertes. La formación espontánea de un enlace químico entre átomos. Diversos estudios han determinado que los enlaces químicos se forman mediante las interacciones entre los electrones de valencia de los átomos que se unen. Los gases nobles o inertes presentan una distribución electrónica con los orbitales “s” y “p” ocupados por completo (s2 p6). Los demás elementos poseen niveles de valencia con orbitales “s” o “p” incompletos y de allí su mayor o menor inestabilidad o reactividad. Los estudiosos de la química han establecido un modelo teórico que permite explicar lo que ocurre cuando se unen los átomos. se comportan aceptando uno o más electrones. El enlace químico entre los átomos se conoce como enlace atómico. Las propiedades periódicas de los elementos. baja afinidad electrónica y baja electronegatividad. cuyo nivel completo consiste sólo de dos electrones. Los átomos con alto potencial de ionización. Litio. similar a la estabilidad que presentan los elementos llamados gases nobles o inertes. En conclusión todos los elementos tienden a adquirir una configuración electrónica estable. es una manifestación de la tendencia de cada átomo a alcanzar el ordenamiento electrónico más estable posible. Existen tres tipos importantes de enlace atómico que permiten formar a un compuesto. lo que sucede es que pueden compartir uno o más electrones. con la finalidad de lograr una estructura electrónica similar a la de un gas noble.

Porcentaje 0.0 63 0.3 34 2.6 47 3. se experimenta una fuerza de atracción de los iones de distinta carga con carácter electrostático y por eso el enlace iónico se llama también electrovalente.1 26 2. En el caso de los enlaces covalentes.1 0. La estructura de Lewis puede ser empleada para representar tanto los enlaces iónicos como los enlaces covalentes. En los enlaces electrovalentes se señala con una flecha la transferencia del electrón.4 4 2. donde el símbolo químico del elemento representa al núcleo del mismo. Electr.4 39 3. En la estructura de Lewis (configuración puntual o de Lewis revisada en el bloque 3) los electrones de los orbitales externos se representan por medio de puntos alrededor del símbolo del átomo.4 76 0.9 19 2. del átomo menos electronegativo al de mayor electronegatividad. Consiste en representar por medio de puntos a los electrones de valencia.2 1 1. El átomo que pierde electrones deberá ser el de menor electronegatividad y se transforma en un ion positivo o catión.0 22 2. se puede calcular en forma aproximada con el uso de la siguiente tabla. Tipos de enlace. Porcentaje Dif.1 67 0. El enlace iónico ocurre cuando hay transferencia completa de uno o más electrones de un átomo a otro.5 79 1. Estas estructuras sirven para ilustrar enlaces químicos.7 12 2.1 91 1. Para distinguir los electrones de valencia de un átomo se usan puntos de un color diferente a los puntos que representan a los electrones de valencia del otro átomo.7 84 1. a su vez esa tendencia determina la valencia o capacidad de combinación del elemento. Na Mg F O + + 1e– 2e– 1e– 2e– Na+1 Mg+2 F–1 O–2 En el momento en el que se forman los iones (+) y (-).8 15 2.5 6 2.9 88 1.Configuración puntual o estructura de Lewis. en la unión de dos elementos.3 2 1.8 86 1. Dif.6 9 2.6 82 1. Porcentajes de electrovalencia. Solo los electrones de valencia son los que participan en la formación de los enlaces químicos. Electr. y el que acepta electrones deberá ser el de mayor electronegatividad y se convierte en un ion negativo o anión.2 70 0.5 1.3 74 0.5 43 3.8 55 0.7 51 0. Modelo de enlace iónico. o un guión.9 59 0.2 30 2. El número de electrones perdidos o ganados dependerá de las necesidades del átomo para cumplir con la regla de las especies isoelectrónicas. cada guión representa un par de electrones compartido o un enlace covalente.2 92 132 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . El porcentaje de electrovalencia. los electrones que se comparten se colocan entre los símbolos de los átomos y pueden ser representados por un par de puntos.0 89 1. Se considera que el enlace es electrovalente cuando su porcentaje de electrovalencia es del 50% o mayor.

5 – 2.7. si la diferencia es menor a 1. entonces.7 o mayor. es un enlace 100% covalente y con cero de polaridad o no polar. Por ejemplo: Determinación del enlace a partir de la electronegatividad. El átomo del metal al transferir electrones queda con carga positiva (catión) y el átomo del elemento no metálico al aceptar electrones queda con carga negativa (anión). tal como se observa en la unión del sodio (metal) y el cloro (no metal).Por ejemplo.9 = 2.1 lo que da como resultado en la tabla un porcentaje de 67%. K2O. los óxidos metálicos y las bases que contienen un metal y un no metal. si la diferencia es igual a cero. Como se observa. se tiene un enlace covalente con cierta polaridad o polar. Elementos Diferencia de electronegatividad Tipos de enlace Na y Cl 3. Otra forma de interpretar esta relación de electronegatividad sería: si la diferencia de electronegatividad es 1.5 = 1. el compuesto NaCl se une por tanto por un enlace iónico o electrovalente. BaS.9=2. es decir. por tanto su diferencia es: 3. Ca(OH)2. BLOQUE 5 133 .0 Covalente polar NyN 3.1 Iónico SyO 3.0 = 0 Covalente no polar En conclusión la formación de un compuesto iónico se debe a la reacción entre átomos de un metal con átomos de un no metal.0 – 3. CaF2.0 – 0. su porcentaje de electrovalencia es mayor de 50%.0–0. con la atracción de las fuerzas electrostáticas se forma el enlace entre iones o sea un enlace iónico. como NaCl.9 y la del cloro (Cl) 3. los elementos de los grupos I y II se unen con elementos de los grupos VII y VI.0. NaOH. para formar el cloruro de sodio (NaCl): Ejemplos de sustancias que presentan este tipo de enlace son: las sales. el enlace es iónico. la electronegatividad del sodio (Na) es 0.

Propiedades de los compuestos iónicos. son buenos conductores de la corriente eléctrica. Son solubles en disolventes polares como el agua. determina del siguiente listado qué compuestos se formaron por enlace iónico. Utilizando la tabla periódica y los porcentajes de electronegatividad. En solución son químicamente activos. Fundidos o en solución acuosa. por tanto son sólidas y se presentan en forma de cristales. Propiedades de los compuestos con este tipo de enlace:      Las sustancias iónicas se encuentran en la naturaleza formando redes cristalinas de forma geométrica (cúbica. para lograrlo se requieren de grandes cantidades de energía por lo que las temperaturas de fusión y de ebullición son muy elevadas. Compuesto Enlace iónico (compuesto iónico) Si/No MgO CaCl2 NO KBr CuF HI 134 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . rómbica. La atracción entre iones es muy fuerte. lo que hace difícil separarlos. por lo que se les considera electrolitos. hexagonal). Actividad: 2 Resuelve lo siguiente.

Producto: Cuestionario.Actividad: 2 (continuación) Representa. C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora la utilidad de los modelos teóricos para explicar la estructura de la materia. la formación del enlace de los compuestos iónicos del cuadro anterior. Explica la aplicación de la regla del octeto en la formación de los compuestos: MgO y KBr. con la estructura de Lewis. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Marca con una X las sustancias que en solución acuosa conducen la corriente eléctrica: NaCl CaS CO2 PtF CaO NO Ba LiCl ClO N2 Evaluación Actividad: 2 Conceptual Identifica si un compuesto presenta enlace iónico. Saberes Procedimental Realiza ejercicios en los que demuestra la formación del enlace iónico utilizando estructuras de Lewis. Calificación otorgada por el docente Autoevaluación BLOQUE 5 135 .

Por ejemplo: la molécula de flúor. ¿Cómo se combinan los átomos de los elementos que tienen similar electronegatividad? Además de los compuestos iónicos. Una molécula es “un conglomerado eléctricamente neutro de dos o más átomos unidos mediante enlaces covalentes. como el caso del ion NH4+. teniendo como consecuencia tres pares de electrones libres por cada átomo de flúor. se representa En la formación de la molécula de F2 sólo participan dos electrones de valencia. El enlace covalente es más común entre átomos de la misma especie o entre especies semejantes.El modelo de enlace covalente. pueden formar moléculas compartiendo uno o más pares de electrones. covalente doble al compartir dos pares de electrones y covalente triple si son tres los pares de electrones compartidos. existe otro tipo de compuestos en los cuales los átomos están unidos por un enlace covalente. donde los átomos adquieren la configuración de gas noble mediante la pérdida o ganancia de electrones de valencia. ¿Cuántos tipos de enlace covalente hay? En los enlaces covalentes entre átomos sólo participan los electrones de valencia. de ahí el nombre de enlace covalente. de tal manera que la formación de la molécula de F2. esto es. cada átomo de F tiene siete electrones de valencia y por lo tanto sólo hay un electrón desapareado. en el enlace covalente los átomos logran lo anterior al compartir los electrones de valencia que forman el enlace. Los átomos que se unen mediante enlace covalente también deben cumplir con la regla del octeto. Se puede decir que el enlace covalente es “la fuerza de atracción entre dos átomos como resultado de compartir uno o más pares de electrones”. La configuración electrónica del F es 1s 2s 2p . es decir. A diferencia del enlace iónico. Los átomos que se unen por enlace covalente forman unidades de compuesto llamadas moléculas. Los demás electrones no enlazantes son denominados pares libres. por lo que tenemos: covalente sencillo o simple si se comparte sólo un par de electrones. que se comporta como una sola partícula”. que sólo acepta dos electrones en su capa de valencia. los átomos con electronegatividades iguales (mismo elemento) o ligeramente diferentes. en el cual el átomo de nitrógeno aporta el par de electrones al enlace con el ion H +. En los ejemplos se señalan los electrones con punto y cruz para distinguir qué átomo los aporta: En caso extremo de que los pares electrónicos de enlace fueran aportados por un solo átomo. pares de electrones de valencia que no participan en la formación del enlace covalente. Los átomos pueden formar distintos tipos de enlaces covalentes. y esto de acuerdo al número de pares de electrones que comparten. tal y como se muestra en la siguiente figura: 136 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . con excepción del hidrógeno. Los compuestos son covalentes cuando su porcentaje de electrovalencia es menor del 50%. 2 2 5 F2.

A este tipo de enlace covalente se le denomina coordinado o dativo. El átomo que aporta la pareja de electrones recibe el nombre de donante y el que los recibe, aceptor. Enlace covalente no polar Los electrones compartidos en una molécula formada por dos átomos iguales se encuentran atraídos con la misma fuerza por los dos núcleos, debido a que la diferencia de electronegatividad es cero. Esto implica que cada uno de los átomos ejerce la misma atracción sobre el par electrónico y el mismo estará, en promedio, a igual distancia entre ambos núcleos, es decir que se presenta una compartición electrónica simétrica. Esto sucede en moléculas como H 2, Cl2, O2, o N2. Los enlaces se denominan no polares, son covalentes 100% puros y se encuentran siempre en moléculas formadas por átomos idénticos.

Enlace covalente polar Se forma cuando dos átomos no metálicos de diferente electronegatividad comparten electrones y uno de ellos tienen una afinidad más fuerte por los electrones, que su pareja de enlace, lo que provoca que la nube electrónica se deforme y tenga una mayor densidad en el átomo más electronegativo, originando polos en las moléculas, uno con carga parcial positiva y otro con carga parcial negativa. Por ejemplo la molécula formada por hidrógeno y cloro (HCl), la electronegatividad del cloro es 3 y el valor de la electronegatividad del hidrógeno es 2.1. Por ello la carga parcial negativa es para el cloro y la densidad de la nube electrónica se carga al lado del cloro.

¿Cómo se representa el enlace covalente? Construye la estructura de Lewis, donde representes los enlaces covalentes con guiones (cada guión representa un par de electrones enlazantes) y los electrones libres (no enlazantes) con puntos, esta estructura también se conoce como geometría electrónica. Los pasos a seguir son los siguientes: 1. 2. 3. 4. El primer paso para dibujar la estructura de Lewis es determinar el número de electrones necesarios para unir los átomos; esto se hace agregando los electrones de valencia de los átomos en la molécula. Conectar con uniones simples los otros átomos de la molécula al átomo central. Completar la capa de valencia del átomo más exterior de la molécula. Colocar los electrones remanentes en el átomo central:  Si la capa de valencia del átomo central está completa, lograste dibujar una estructura aceptable de Lewis.  Si la capa de valencia del átomo central no está completa, usa un par en uno de los átomos exteriores para formar un doble enlace entre el átomo exterior y el central. Continúa este proceso de hacer enlaces múltiples hasta que la capa de valencia del átomo central esté completa.

A continuación se representa la estructura de Lewis para: Cl2, O2, N2, H2SO4

BLOQUE 5

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Actividad 3: Actividad: 3
Resuelve los siguientes ejercicios sobre enlaces covalentes.

 Indica si el enlace covalente de las siguientes moléculas es polar o no polar. Molécula Br2 H2S O3 CH4 PH3 Enlace

 Representa la estructura de Lewis para las anteriores moléculas

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INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES

Actividad: 3 (continuación)
 Dibuja la orbital molecular para las moléculas: HBr y N2

Actividad: 3 Conceptual Identifica las características de los distintos tipos de enlaces covalentes. Autoevaluación

Evaluación Producto: Ejercicios de representación de enlaces. Saberes Procedimental Realiza ejercicios en los que se demuestra la formación del enlace covalente utilizando estructuras de Lewis. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Valora la utilidad de los modelos teóricos para explicar la estructura de la materia.

Calificación otorgada por el docente

Geometría molecular.
Las moléculas de distintas sustancias poseen diferentes formas, y éstas se deben a que los átomos, cuando se unen entre sí, adoptan muy diferentes distribuciones geométricas en el espacio. En general los ángulos y las longitudes de los enlaces se determinan experimentalmente, pero existe una teoría que permite predecir la geometría electrónica y molecular. La teoría que pronostica cómo se orientan en el espacio los pares de electrones compartidos y no compartidos que rodean al átomo central, en términos de repulsiones entre dichos pares, se denomina teoría de la repulsión de los pares de electrón de valencia (TRPEV) propuesta por el canadiense Ronald Gillespie. ¿De qué manera podemos determinar cuál puede ser la geometría molecular de un compuesto? Lo primero que se debe hacer es contar cuántos enlaces presenta la molécula y cuántos pares de electrones no enlazantes rodean al átomo central. Con esta información, utilizar el siguiente cuadro donde se encuentra la clase de geometría molecular que le corresponde:

Ronald Gillespie

BLOQUE 5

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Para predecir entonces la geometría molecular de acuerdo al modelo TRPEV debemos de seguir las siguientes reglas: Dibujar la estructura de Lewis de la molécula. Contar los pares de electrones solitarios alrededor del átomo central. Contar los pares de electrones formando enlaces. Calcular los pares totales de electrones. Visualizar la geometría con la combinación de los pares compartidos y solitarios de acuerdo a la tabla anterior. (Descripción de la estructura molecular). Ejemplo: determinar la geometría molecular del CCl4 1. 2. 3. Determinamos la estructura de Lewis Se cuentan los pares de electrones solitarios en el átomo central que en este caso es el Carbono, con 0 pares. Se cuentan los pares de electrones compartidos, cada enlace es un par, de manera que en este ejemplo son 4.

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INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES

dos o hasta tres electrones en su nivel de valencia. Presentan variados puntos de ebullición. Generalmente los metales tienden a ceder sus electrones de valencia a otros átomos. Presentan puntos de fusión y ebullición bajos pero más altos que los no polares. Tienen gran actividad química. Modelo del enlace metálico. Una de las cualidades de los metales es la de tener uno. aunque generalmente son bajos. Presentan actividad química media. respectivamente. Son prácticamente insolubles en agua. Se disuelven en solventes polares o no polares. Disueltos en agua permiten el paso de la corriente eléctrica pero no con la intensidad con la que lo hacen los compuestos iónicos por lo que a los compuestos covalentes polares también se les llama electrolitos débiles. En estado líquido no permiten el paso de la corriente eléctrica. malos conductores y en general insolubles. la edad de bronce y la del hierro. Son solubles en agua. Entonces surge la pregunta: ¿cómo es que pueden unirse entre átomos metálicos? BLOQUE 5 141 . Utilizando la tabla. Los sólidos covalentes macromoleculares tienen altos puntos de fusión y ebullición. Tres cuartas partes de los elementos del sistema periódico son metales. como ya se revisó en el enlace iónico. se observa que la geometría molecular es tetraédrica. Sus puntos de fusión y ebullición son muy bajos. El papel que estas sustancias han tenido en el desarrollo de la humanidad es tan importante que incluso se distingue entre la edad de piedra. COVALENTES NO POLARES Generalmente existen en forma gaseosa. Al disolverse no forman iones y por ello no se comportan como electrolitos (no conducen la energía eléctrica) Pueden presentarse prácticamente en cualquier estado de agregación: sólido. dependiendo si el compuesto tiene enlace covalente polar o no polar. como se aprecia en la figura: Propiedades de los compuestos covalentes. constituyendo así el grupo más extenso. A continuación se presentan por separado las propiedades de compuestos polares y no polares: COVALENTES POLARES Existen en los tres estados de agregación. líquido y gas. son duros.4.

Para explicar el enlace metálico se han elaborado dos teorías: la teoría del mar de electrones y la teoría de bandas. Los orbitales así formados poseen dos electrones cada uno y se van llenando. Teoría de bandas Según la teoría de bandas. en orden de menor a mayor energía. de tal manera que este enlace se considera como una serie de iones positivos (núcleos) rodeados por un “mar” de electrones mó viles. A veces. se dan interrupciones de energía entre las bandas porque algunos electrones no tienen acceso a ese nivel.Mar de electrones Los metales presentan un tipo de enlace característico que les permite exhibir propiedades como conductividad eléctrica. dureza. considerando que sus electrones de valencia se encuentran libres para moverse cuando se les aplica un potencial eléctrico. cada una de ellas con un nivel de energía distinto. La alta conductividad térmica de los metales es también una consecuencia de los electrones libres que pueden adquirir gran energía. transportar el calor. sino a todos los átomos participantes. De acuerdo con la teoría del mar de electrones. algunos electrones se desplazan a las bandas de mayor energía. Cada una de las bandas tiene un margen de valores de energía y para que un electrón forme parte de una banda debe poseer una cantidad de energía adecuada. dependiendo del metal. entre otras. Las bandas de energía se forman con orbitales de energía similar y por esa razón pueden llegar a establecerse varias bandas. 142 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . como los átomos metálicos poseen un pequeño número de electrones de valencia con los cuales pueden unirse a los átomos vecinos. lo cual supone que. si los electrones de un determinado átomo metálico ubicados en los orbitales 1s se mezclaran con los orbitales 1s de los átomos vecinos. en consecuencias se formará a lo largo del metal una banda de energía que ya no pertenece a un átomo en concreto. los electrones de valencia están localizados en todo el cristal. maleabilidad. Cuando un átomo absorbe energía térmica. Modelo del mar de electrones La alta conductividad eléctrica de los metales se explica fácilmente. moverse rápidamente a través del cristal y. se requiere un amplio reparto de la superposición de orbitales atómicos de energía equivalente con los átomos adyacentes. Partiendo de lo anterior se entiende que las bandas con mayor energía no están llenas de electrones. por ejemplo. este fenómeno es el que explica la elevada conductividad térmica y eléctrica de los metales. hasta agotar el número de electrones disponibles. por tanto.

Puntaje: Actitudinal Valora la utilidad de los modelos teóricos. una vez que hayas realizado el enlace. Con base en la estructura de Lewis que se te proporciona del BF 3. Agua H2O Metano CH4 Dióxido de carbono CO2 Actividad: 4 Conceptual Identifica la geometría molecular a partir de la estructura de Lewis. dibuja la geometría de esta molécula. sobre estructura de Lewis y geometría molecular. metano (CH4) y dióxido de carbono (CO2). encuentra su geometría molecular.Actividad: 4 Realiza los siguientes ejercicios. Autoevaluación Dibuja la geometría molecular de compuestos sencillos. C MC NC Calificación otorgada por el docente BLOQUE 5 143 . desarrolla la representación del enlace entre los átomos que forman las moléculas de: agua (H2O). con apoyo de la tabla: “Descripción de la estructura molecular”. Saberes Procedimental Desarrolla ejercicios en los que muestra la estructura de Lewis y la geometría molecular de compuestos covalentes. Evaluación Producto: Representaciones moleculares. Su geometría molecular es: Utilizando la estructura de Lewis.

144 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . Entrégalo a tu profesor para su retroalimentación.Actividad: 5 Elabora un mapa conceptual sobre el enlace metálico.

Saberes Procedimental Explica el enlace metálico. Clasifiquen los siguientes compuestos por tipo de enlace y representen la formación del enlace químico correspondiente. O3.htm Cierre Actividad: 6 En equipo. Iónicos Covalentes polar Covalente no polar BLOQUE 5 145 .Evaluación Actividad: 5 Conceptual Compara las teorías que explican el enlace metálico.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/ curso/materiales/enlaces/activfinal. NaBr. Resuelva los siguientes ejercicios. Producto: Mapa conceptual. utilizando la estructura de Lewis: Al2O3. TeO2 y NO2.mec. SnBr4. C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora la utilidad de los modelos teóricos. CrO.cnice. CCl4. Calificación otorgada por el docente Autoevaluación Sitios Web recomendados: http://concurso. LiCl. N2.

Actividad: 6 (continuación) Registren los datos solicitados en la tabla. sobre enlaces atómicos. Consulta diversas fuentes de información. Tipo de enlace Características Ejemplos Iónico Covalente Metálico 146 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES .

Evaluación Actividad: 6 Conceptual Producto: Tabla de contenido. escribe si describen a un compuesto iónico. 1) Conduce la electricidad en estado sólido. C MC NC Puntaje: Actitudinal Participa propositivamente en el trabajo de grupo. por medio. Representa los enlaces. Coevaluación Calificación otorgada por el docente Actividad: 7 Para cada una de las siguientes propiedades. Saberes Procedimental Establece la relación entre el tipo de enlace y las propiedades de los compuestos. ____________________________________________________________ 2) Es un aislante____________________________________________________________________________________ 3) Tiene punto de fusión muy alto______________________________________________________________________ 4) Es un semiconductor _____________________________________________________________________________ 5) Los electrones entre los átomos del compuesto están compartidos en forma desigual ________________________________________________________________________________________________ 6) Tiene un punto de fusión bajo_______________________________________________________________________ 7) Se disuelve en solvente no polar ____________________________________________________________________ 8) En solución conduce la electricidad__________________________________________________________________ 9) Se presenta como cristal geométrico ________________________________________________________________ 10)La nube electrónica se comparte por igual entre sus átomos ____________________________________________ Evaluación Actividad: 7 Conceptual Identifica las propiedades de los compuestos iónicos y covalentes. Distingue los tipos de enlaces atómicos. de la estructura de Lewis. Autoevaluación Producto: Completar relación. Realiza las labores escolares en forma ordenada. Saberes Procedimental Clasifica compuestos por el tipo de enlace. C MC NC Actitudinal Participa propositivamente en el trabajo de grupo. Realiza las labores escolares en forma ordenada. covalente (polar o no polar) o metálico. Puntaje sugerido: Calificación otorgada por el docente BLOQUE 5 147 .

¿Qué es una molécula? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo se forman las moléculas? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipos de moléculas existen? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo se representan las moléculas? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué es una fórmula? Describe sus componentes. Atracción entre moléculas. Para resolverlo puedes investigar en libros de química general o química inorgánica o en diccionarios especializados. Inicio Actividad: 1 Resuelve el siguiente cuestionario. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué formas pueden presentar las diferentes moléculas? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________  148 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES .Secuencia didáctica 2.

forman unidades moleculares. El mismo tipo de razonamiento puede hacerse para el caso de otras sustancias covalentes. punto de ebullición. Saberes Procedimental Resuelve cuestionario. La polaridad química es una propiedad de las moléculas que representa la desigualdad de las cargas eléctricas en la misma. Autoevaluación Producto: Cuestionario. con propiedad. Esta propiedad se relaciona con otras propiedades como la solubilidad. H2. Por otra parte. CO y NO) tienen momento dipolo y se dice que son moléculas polares. Así. Una medida cuantitativa de la polaridad es un momento dipolo. Se expresa por escrito. es necesario conocer qué es una molécula y además distinguir que existen moléculas polares y no polares. Como consecuencia de la estructura que presentan las moléculas. ¿Cómo se unen entonces las moléculas? Para entender los enlaces moleculares. Calificación otorgada por el docente Desarrollo Los átomos. punto de fusión. El disolvente polar por excelencia es el agua. al unirse mediante enlaces covalentes. BLOQUE 5 149 . por ejemplo. etc. Las fuerzas intramoleculares mantienen juntos a los átomos de una molécula. se sabe que cuando el hidrógeno reacciona con el oxígeno se obtiene agua y que cada molécula de agua está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno unidos mediante enlaces covalentes. estabilizan a las moléculas individuales en tanto que las fuerzas intermoleculares son las principales responsables de las propiedades macroscópicas de la materia.Evaluación Actividad: 1 Conceptual Caracteriza las moléculas. La polaridad influye en el estado de agregación. cuando se baja la temperatura lo suficiente pueden licuarse o solidificarse. El momento dipolo de una molécula formada por tres o más elementos está determinado tanto por la polaridad de sus enlaces como por su geometría. ya que si no existiera ninguna fuerza de enlace entre ellas el agua siempre se encontraría en estado gaseoso. mientras las no polares son hidrófobas. HCl. determinando las propiedades de las sustancias. O2 y F2) son moléculas no polares porque no presentan momento dipolo. C MC NC Puntaje: Actitudinal Responde con exactitud. Las moléculas diatómicas que contienen átomos de elementos diferentes (por ejemplo. Estas fuerzas son de distinta intensidad y mantienen más o menos unidas a las moléculas entre sí. el agua es una sustancia que además de encontrarse en estado gaseoso puede ser líquida o sólida. se producen entre ellas diferentes fuerzas de atracción. Las moléculas polares se disuelven fácilmente en disolventes polares y no lo hacen en disolventes no polares. así que las sustancias polares son hidrosolubles o hidrófilas. muchas sustancias covalentes que a temperatura y presión ambientales se hallan en estado gaseoso. de modo que se plantea la incógnita de cuál es el mecanismo mediante el cual las moléculas de agua se unen entre sí. Sin embargo. Las moléculas diatómicas que contienen átomos del mismo elemento (por ejemplo.

Dipolo-Dipolo inducido. hay una fuerza de repulsión entre los extremos de los dipolos que transportan cargas similares. una molécula polar (dipolo). las moléculas dipolares están libres para moverse unas respecto a otras. En la molécula no polar del hidrógeno (H2). ¿Qué clase de fuerzas intermoleculares puede haber entre moléculas no polares? Puesto que los gases no polares se pueden licuar. London reconoció que el movimiento de los electrones en una molécula puede crear un momento dipolar instantáneo. físico germanoestadounidense. Cuando esto ocurre. además. La distribución de la nube electrónica del enlace es homogénea. tercero. el efecto general es una atracción neta.Las fuerzas de atracción intermoleculares se denominan fuerzas de Van Der Waals. Los puntos de ebullición crecen cuando el momento dipolar se incrementa. Las moléculas polares se atraen unas a otras cuando el extremo positivo de una molécula está cerca del extremo negativo de otra. ésta es una atracción mucho más débil que la existente entre iones con cargas opuestas. De esta forma. Generalmente se presentan en moléculas no polares. que son:    Dipolo-Dipolo. 150 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . y. Al examinar varios líquidos se observa que para las moléculas de masa y tamaño semejante. los choques impiden a los dipolos estar perfectamente alineados. Sin embargo. El origen de esta atracción fue propuesta por primera vez en 1930 por Fritz London. ello indica que debe haber alguna clase de fuerzas de atracción entre ellas. En los líquidos. En ciertas ocasiones. ya que los electrones no están quietos en un determinado-lugar y. sólo hay cargas parciales sobre los extremos de los dipolos. Dos moléculas que se atraen pasan más tiempo cerca una de la otra que dos partículas que se repelen entre sí. esta homogeneidad es temporal. los núcleos tienen movimiento vibratorio. Algunas veces tendrán una orientación en que se atraen y otras en que se repelen. induce en ésta un dipolo transitorio. quien desarrolló la ecuación para predecir la desviación de los gases del comportamiento ideal. Por varias razones. en honor de Johannes Diderik Van Der Waals. las energías de las atracciones intermoleculares aumentan cuando la polaridad aumenta. Primero. Las fuerzas dipolo-dipolo existen entre moléculas polares. produciendo una fuerza de atracción intermolecular llamada dipolo-dipolo inducido. se destacan tres tipos. Estas fuerzas de dispersión o de London. Fuerzas de dispersión o fuerzas de London. segundo. hay una atracción electrostática entre los dos dipolos. los átomos y las moléculas están en constante movimiento. al estar próxima a otra no polar. La atracción en este tipo de moléculas se presenta a través de la formación de dipolos inducidos en moléculas adyacentes.

resuelve los siguientes cuestionamientos. la aparición de un dipolo instantáneo. y las moléculas de hidrocarburos no polares como el metano (CH4) y el etano (C2H4) tienen dipolos instantáneos. las moléculas de gases diatómicas como el O 2. Esto da como resultado una fuerza de atracción entre el extremo rico en electrones de una molécula y el extremo pobre de la siguiente. Este dipolo instantáneo provoca que en una molécula vecina se forme temporalmente un dipolo inducido. Los átomos de gases nobles. N2. Actividad: 2 Con base en la información del tema de interacciones moleculares.Estos movimientos generan en un momento dado la aparición de zonas con un exceso de carga negativa y otras con carga positiva. y el Cl2. Menciona los tipos de fuerzas intermoleculares que hay entre las moléculas en cada uno de los siguientes ejemplos: C6H6 __________________________________ PF3 ____________________________________________________________ O3 _____________________________________________________________ CS2 ____________________________________________________________ I2 _______________________________________________________________ Escribe tres ejemplos para cada tipo de fuerzas intermoleculares: Interacción dipolo-dipolo _________________________________________________________________________ Interacción dipolo inducido-dipolo inducido__________________________________________________________ Fuerzas de dispersión ___________________________________________________________________________ BLOQUE 5 151 . es decir.

Puntaje: Calificación otorgada por el docente 152 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . C12H22O11) Explica tu respuesta. C MC NC Actitudinal Valora la utilidad de los modelos teóricos.Actividad: 2 (continuación) Con base en la información del tema de interacciones moleculares. ¿En cuál estado de agregación se presentan interacciones moleculares más fuertes? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de cristal tiene mayor punto de fusión? Un cristal iónico como la sal (NaCl) o un cristal molecular por ejemplo la sacarosa (azúcar. resuelve los siguientes cuestionamientos. Autoevaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Relaciona las propiedades de las sustancias con la atracción molecular que presentan. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué propiedades físicas se pueden considerar al comparar la intensidad de las fuerzas intermoleculares en los sólidos y los líquidos? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 2 Conceptual Identifica las interacciones moleculares.

Como el hielo es menos denso que el agua. en vez de ser un gas. Así. Ya que el extremo positivo de este dipolo puede aproximarse de una manera importante al extremo negativo de un dipolo vecino. los diferentes segmentos de moléculas muy grandes como algunas proteínas y a las moléculas de agua. tienen capacidad de formar puentes de hidrógeno debido a la presencia en su estructura de enlaces O-H. Sin los enlaces de hidrógeno no podría existir la vida. se forman moléculas muy polares en las que el pequeñísimo átomo de hidrógeno conduce una carga positiva importante. la fuerza de atracción entre los dos es muy grande. Los puentes de hidrógeno hacen que el agua sea un líquido a temperatura ambiente. También son responsables de controlar la orientación de las moléculas en el hielo. En estos casos. que se encuentra en el núcleo de la célula y es el principal depósito de la información genética. ya que a ese enlace se debe la propiedad excepcional del agua de tener menor densidad en estado sólido que en estado líquido. por ejemplo ADN. Este enlace es la fuerza que mantiene unidas a las dos tiras que constituyen la espiral doble del ADN. flota. se produce una fuerte atracción dipolo-dipolo. Las moléculas biológicas como las proteínas. BLOQUE 5 153 . Puente de Hidrógeno En los sistemas vivos. los enlaces o puentes de hidrógeno mantienen unidos a: las moléculas que se reestructuran periódicamente. Cualquier molécula que tenga enlaces O-H. actúa como aislante y protege la capa interior de agua de la congelación. los ácidos nucleicos y los carbohidratos. lo que da lugar a una estructura de tipo cristalino muy abierta. el oxígeno o el nitrógeno. ya que sus moléculas se organizan en una estructura tridimensional que aumenta el volumen. Por eso se observa en algunos lugares del planeta que el agua puede romper las tuberías al congelarse. tiene la capacidad de formar puentes de hidrógeno.Puente de hidrógeno. al formarse una capa de hielo en los lagos. A esta clase de interacción dipolar se le llama enlace o puente de hidrógeno. Cuando el átomo de hidrógeno está enlazado de manera covalente a un elemento muy electronegativo como el flúor.

Actividad: 3 Resuelve las actividades solicitadas. H2S. HCl H2S Evaluación Actividad: 3 Conceptual Identifica las características de la interacción: puente de hidrógeno. C MC NC Puntaje: Actitudinal Realiza sus labores escolares en forma ordenada. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Representa el puente de hidrógeno en las moléculas: HCl. Calificación otorgada por el docente 154 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . NaH. Autoevaluación Producto: Representación de interacciones moleculares. Saberes Procedimental Selecciona las moléculas que presentan puente de hidrógeno y simboliza la formación del enlace. ¿Cuáles de las siguientes moléculas son capaces de unirse entre sí por puente de hidrógeno? C2H6. HI. H2O. BeH2. CaH2 y NH3.

Actividad: 4 Busca información. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ BLOQUE 5 155 . Anótalas a continuación. Investiga la presencia y función en los seres vivos del HCl. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Investiga las propiedades físicas y químicas del agua. selecciona la más adecuada y reporta por escrito lo solicitado.

Autoevaluación Producto: Reporte de investigación. en moléculas que forman parte de los seres vivos.Actividad: 4 (continuación) ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué relación guardan algunas características del agua con el enlace de puente de hidrógeno? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 4 Conceptual Identifica la presencia de la interacción puente de hidrógeno. Saberes Procedimental Analiza las estructuras químicas y características de moléculas de importancia biológica. Reporta información con veracidad. Calificación otorgada por el docente 156 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . C MC NC Puntaje: Actitudinal Selecciona información con seguridad.

También se habla de los metamateriales. Su unidad de medida. Conocer las diferentes formas de interactuar que tienen los elementos entre sí ha permitido. etc. agricultura. o bien servir como lubricante de superficies. Esta actividad ha provocado que los productos obtenidos se salgan de las clasificaciones tradicionales. textiles. con el fin de obtener un material con unas propiedades adecuadas para una aplicación determinada y serán "nano". Algunos de estos dispositivos se utilizan en la actualidad. pequeñas tuberías conformadas con átomos de carbono puro capaces de resolver problemas arteriales. haciendo de éstas cada vez algo ya obsoleto. 10 -9 metros. músculos artificiales o metales que se autoreparan. es la milmillonésima parte de un metro. o sea el diseño de fármacos ultra precisos. colorantes. inteligentes y biomiméticos. entre otros. así como las formas alotrópicas del carbono conocidas como fullerenos en donde es posible diseñar estructuras moleculares que puedan transportar sustancias con cierto principio activo a un tipo específico de células. capaz de construir nuevos materiales átomo a átomo. así como sus respectivas propiedades y si el proceso es viable pasar al respectivo prototipo para el diseño final del nuevo material. muchísimo más potentes y rápidos que los actuales. Los científicos e investigadores de esta ciencia de los nuevos materiales están trabajado con las propiedades de cada uno de los elementos de la tabla periódica. vehículos. Los nuevos materiales también impactan en el desarrollo económico y sustentable de las naciones. enlace. se piensa en que próximamente podamos tener fármacos ultra-precisos diseñados a medida. construcción. haciendo múltiples combinaciones con ellos. deportes.Los nuevos materiales. comunicaciones. aunque su desarrollo se encuentra todavía en una fase muy preliminar. como una rama de la ciencia que nos dará grandes descubrimientos en los próximos años En la actualidad contamos con nuevos materiales. Los notables avances en áreas tan sensibles como la medicina y la alimentación. como por ejemplo los nanotubos. compuestos cuyas propiedades físicas son distintas a la de sus constituyentes. proporcionando mayor confort. medicina. así como energéticamente más eficientes. en años recientes. pantallas planas y delgadas como un libro o skis más estables. con lo que podrían conseguirse aplicaciones en el terreno de la óptica o de las comunicaciones totalmente inéditas. como por ejemplo: sartenes que no se pegan. O sea los nuevos materiales que están descubriéndose o estructurándose se aplican en muchos ámbitos: alimentación. Los nuevos descubrimientos se difunden rápidamente y permiten avanzar de manera más eficaz. Una de estas posibles aplicaciones serían los ordenadores ópticos. aeronáutica. el nanómetro. Según los investigadores de esta ciencia los nuevos materiales con que conviviremos en nuestra vida diaria durante el siglo XXI se desarrollarán a la medida. reciclables y menos tóxicos a favor del medio ambiente y el desarrollo sostenible. es algo sumamente interesante y motivador para seguir buscando nuevos materiales. forma molecular. y nuevos avances científicos y tecnológicos en apoyo de las actividades humanas. medios de transporte más ligeros y resistentes. de tal manera que a través de simuladores y ordenadores pueden simular la posible estructura. Algunos de ellos se fabrican con técnicas de nanotecnología. BLOQUE 5 157 . La nanotecnología es la ciencia de fabricar y controlar estructuras y máquinas a nivel y tamaño molecular. ropa impermeable que deja transpirar. tener un notable desarrollo en la llamada ciencia de los materiales. sin descuidar aspectos fundamentales como la preservación del medio ambiente en todos los sentidos. Una ventaja de estos metamateriales es que con ellos se podrían fabricar lentes planas que permitirían enfocar la luz en áreas más pequeñas que la longitud de onda de la luz.

por ejemplo. altamente biodegradables y medioambientalmente limpios a partir de microorganismos para evitar la utilización de derivados del petróleo como materia prima. puesto que serán diseñados para responder a estímulos externos. la genómica o la proteinómica. los polímeros. de tejidos y órganos artificiales biocompatibles. e incluso. chips de ADN. Por su parte. materiales ultraduros y. Chips de ADN 158 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . si fuera necesario. válvulas altamente miniaturizadas. ultraligeros. proteínas bioactivas y genes. ahorrar energía o simplemente ajustarse para ser más confortables al ser humano. tanto orgánicos como inorgánicos.En otro ámbito están los materiales inteligentes los cuales revolucionarán la forma de concebir la síntesis de materiales. una especie de plásticos. por ejemplo. los materiales biomiméticos buscan replicar o mimetizar los procesos y materiales biológicos. células madre. de manera que puedan desarrollarse. Entre los materiales inteligentes que se están investigando se encuentran los músculos artificiales o los materiales que "sienten" sus propias fracturas. Los materiales inteligentes podrán replicarse y repararse a si mismos. así como otras nuevas disciplinas. como la biotecnología. dispositivos de bombeo. contenedores de tamaño molecular e inteligentes para la dosificación controlada de fármacos. reduciéndose con ello los residuos y aumentando su eficiencia. autodestruirse. La llamada biomedicina. persiguen también la creación de nuevos materiales que puedan dar lugar al desarrollo. a la vez. extender su vida útil. Los investigadores que trabajan en este tipo de materiales persiguen un mejor conocimiento de los procesos utilizados por los organismos vivos para sintetizar minerales y materiales compuestos. y un sinfín de posibilidades que hoy por hoy se encuentran en la mente de los científicos.

aunque todavía se encuentran en una fase de desarrollo muy básica. Tomado del artículo de ALEX FERNÁNDEZ MUERZA PARA CONSUMER. por lo que parece sólo cuestión de tiempo que algunos de ellos lleguen a alcanzar un nivel práctico de aplicación y se empiecen a ver. Materiales Invisibles En el terreno de la electrónica. ópticas o electrónicas. o en las películas sensibles a los rayos-X. se han desarrollado recientemente materiales orgánicos de segunda generación. por ejemplo. magnéticas. pequeños y de mayor capacidad. aunque no de forma tan eficiente como lo hace el silicio. Entre estos materiales invisibles se habla de los empleados en las baterías. los científicos buscan nuevas aplicaciones basadas en circuitos y dispositivos electrónicos hechos de materiales plásticos. Sin embargo. Aunque representen una pequeña parte de los dispositivos en los que actúan.Se habla también de “materiales invisibles”: los cuales son especies y subespecies de materiales que no están a la vista. cumplen en ellos un papel estelar. capaces de transmitir la energía eléctrica sin resistencia.ES Fecha de publicación: 13 de enero de 2005 “Son múltiples los campos de acción de la ciencia de los nuevos materiales. ha producido ya los primeros sensores superconductores. lo que determina la gran posibilidad de autocontrolarse en el gran daño que como humanidad le estamos ocasionado a nuestra casa…el planeta Tierra. baratos. aunque sigue siendo caro y delicado. Uno de los retos pasa por jubilar al silicio. el material esencial de los chips. así como otros materiales inorgánicos e incluso híbridos orgánico-inorgánicos que se van acercando en eficacia al silicio. paneles electrónicos y otros dispositivos. teléfonos móviles. Su utilidad reside no tanto en sus propiedades mecánicas como en sus propiedades químicas. también se investiga en la consecución de herramientas nanotecnológicas y de materiales magnéticos especiales para discos duros y otros soportes de almacenamiento de datos. más fiables. flexibles y resistentes. en las pantallas planas de ordenadores. pantallas de televisión de gran tamaño similares a un póster de papel. que prácticamente podemos concluir que en el presente y en el futuro próximo el ser humano tendrá la posibilidad de un mayor control de sus acciones. pero que constituyen la esencia de multitud de dispositivos y productos que cada vez nos parecen más indispensables.”   BLOQUE 5 159 . El descubrimiento de las cerámicas superconductoras de alta temperatura. Asimismo. Desde los años 80 se conocen las peculiares propiedades de toda una familia de polímeros orgánicos capaces de conducir la corriente eléctrica en determinadas condiciones e impedir su paso en otras.

mencionando la aplicación específica y las principales características de dichos materiales. C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora la importancia de los enlaces químicos en la formación de nuevos materiales y su impacto en la sociedad. agricultura. construcción. industria. Actividad: 5 Conceptual Enuncia la presencia de nuevos materiales. comunicaciones. Saberes Procedimental Expresa las características de nuevos materiales y su importancia social. en áreas como: salud. Evaluación Producto: Reporte de investigación. Autoevaluación Calificación otorgada por el docente 160 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES .Cierre Actividad: 5 Investiguen 10 ejemplos de nuevos materiales que se empleen en nuestro País. entre otras.

Si tienes dudas puedes consultar libros. internet o tus notas. utilizando las palabras que aparecen en el recuadro. Esquema BLOQUE 5 161 .Actividad: 6 Como repaso de bloque elabora un esquema.

Saberes Procedimental Actitudinal Valora la importancia de los enlaces químicos en la formación de nuevos materiales y su impacto en la sociedad. C MC NC 162 INTERPRETA ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES MOLECULARES . Calificación otorgada por el docente Puntaje: Organiza conceptos. Autoevaluación Producto: Esquema.Actividad: 6 (continuación) Evaluación Actividad: 6 Conceptual Reconoce los diferentes modelos de enlaces atómicos e intermoleculares.

Maneja la nomenclatura química inorgánica

Unidades de competencia:
Maneja el lenguaje de la Química inorgánica, identifica los compuestos de uso cotidiano y aplica las normas de seguridad necesarias para el manejo de productos químicos.

Atributos:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Matemáticas o gráficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y Diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. 8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 14 horas.

BLOQUE 6

163

Secuencia didáctica 1. Nomenclatura de compuestos inorgánicos. Inicio
Actividad:
Resuelve los siguientes ejercicios:

I. Nombra los elementos representados por los siguientes símbolos. Puedes consultar la tabla periódica. Símbolo Co Se Fe Sr Mo Ga Au Ne K P Hg II. Escribe el símbolo de los siguientes elementos y anota su número de oxidación. Consulta la tabla periódica. Nombre Zinc Silicio Argón Cobre Fósforo Cloro Hidrógeno Estaño Boro Samario Símbolo+ Número de oxidación Nombre

164

MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA

Actividad: 1 (continuación)
III. Escribe la fórmula que resulta de la unión de los siguientes iones. Si no recuerdas cómo se realiza, revisa el tema “lenguaje químico”.

Iones Ca+2 NH4+1 Fe+2 Al+3 Fe+3 K+1 Cu+2 PH4+1

OH–1

SO4-2

Cl–1 CaCl2

NO3-1

O-2

MnO4-1

PO4-3

CO3-2

S-2

Cr2O7-2

NH4NO3

Al2S3 Fe(OH)3 K2SO4

(PH4)2O

Evaluación Actividad: 1 Conceptual Identifica los nombres, símbolos y números de oxidación de los elementos y escribe fórmulas químicas. Autoevaluación Producto: Ejercicios. Saberes Procedimental Practica la construcción de fórmulas químicas inorgánicas. C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora la utilidad del manejo del lenguaje químico.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 6

165

Lenguaje químico.
Cuando el hombre encuentra vestigios de una antigua civilización, es importante descifrar su lenguaje. El modo de comunicarse de un pueblo sugiere lo que hacían, lo que pensaban. Se dice que conocer el nombre de las cosas es conocer las cosas mismas. Para comunicarnos hacemos uso del lenguaje. Entender lo que dicen las demás personas es posible sólo si tenemos un lenguaje común. Al presenciar un partido de futbol necesitamos conocer el significado de términos como: fuera de lugar, amonestación, falta dentro del área chica, tiro de esquina, portero, etcétera, que si bien pueden tener cierto significado en el lenguaje cotidiano, adquieren uno nuevo dentro del contexto ¨futbolístico¨. Todo lenguaje está lleno de nombres que denominan objetos, procesos, fenómenos, teorías, postulados, etcétera. La química tiene también un lenguaje propio. Para comprender y manejar el lenguaje de la química se debe distinguir claramente entre símbolos químicos y fórmulas químicas. El símbolo químico sirve para representar los elementos incluidos en la tabla periódica. Una vez asignado el nombre, se utiliza una o dos letras en el símbolo. Si el símbolo consta de una sola letra, ésta se escribe con mayúscula, y en el caso de tener dos letras, la primera se escribe con mayúscula seguida de minúscula. La mayoría de los símbolos químicos se derivan del nombre del elemento, algunos del español, otros del inglés, alemán, francés, latín o ruso. Por ejemplo, el cobre (cuprum, Cu), el estaño (stannum, Sn), el hierro (ferrum, Fe). Existen otros casos en los que se utilizó el nombre de una ciudad: californio (Cf), de California. También encontramos algunos elementos cuyo nombre y símbolo se han tomado del nombre de algunos científicos eminentes como Einstein (einstenio, Es) y Rutherford (rutherfordio, Rf). Los compuestos químicos se representan por una fórmula química en la que se expresa la clase de elementos químicos que lo forman y la relación numérica en la que participan. La fórmula del H 2O, expresa que está constituida por dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno. Por su parte, la fórmula del sulfato de potasio, K2SO4, indica que existen dos átomos de potasio, uno de azufre y cuatro de oxígeno. Hay diversos tipos de fórmulas: entre ellas están: La fórmula empírica expresa la relación más simple de números enteros entre los átomos en un compuesto, en tanto la fórmula molecular expresa el número real de átomos de una molécula, esto es, en la unidad más pequeña del compuesto. La fórmula de un compuesto permite calcular muchos datos cuantitativos tales como la masa molecular, la masa molar y la composición porcentual, pero ese tema lo revisaremos más adelante.
Símbolos químicos modernos H O C N S Pb Au Hidrógeno Oxígeno Carbono Nitrógeno Azufre Plomo Oro

Procedimiento para escribir fórmulas.
Para escribir correctamente una fórmula química, es necesario considerar conceptos importantes, como son la valencia y el número de oxidación.

A la capacidad que tienen los elementos para ganar o perder electrones se le llama valencia, que en algunos elementos coincide con el grupo al que pertenece. Las valencias pueden ser positivas y significa que el átomo cede o pierde uno o más electrones al combinarse si es un metal, pero si es un no metal significa que pierde o comparte electrones. Pueden ser negativas y eso significa que el átomo gana o comparte uno o más electrones.
166 MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA

y siempre es positiva. pero otros tienen valencia variable y esos los encontramos en el bloque de los metales de transición. 1 1 La suma algebraica de los números de oxidación de todos los átomos de un compuesto es igual a cero ( H Cl ). N2 ). En los casos en que los números de oxidación no son iguales. El número de oxidación de un ión es igual a su carga. ±4 (Deben perder.GRUPO IA II A III A IV A VA VI A VII A NÚMERO DE VALENCIA U OXIDACIÓN +1 (Deben perder un electrón). algunos metales tienen valencia única como los que pertenecen a los grupos IA. Para estos casos es conveniente hablar de número de oxidación. – 3 (Deben ganar o compartir tres electrones). El número de oxidación del hidrógeno en la mayoría de los compuestos qué forma se combina con +1 (H+1). excepto en los hidruros metálicos. alcalino térreos +2. se calcula multiplicando primero la cantidad de átomos de cada elemento por su respectivo número de oxidación y sumando ambos resultados. +2 (Deben perder dos electrones). Ejemplo: 4 2 C O2 = 1 x (+4) + 2 x (–2) = +4 + (–4)= 0 Este principio permite poder hacer combinaciones entre cationes y aniones para construir fórmulas químicas. BLOQUE 6 167 . – 2 (Deben ganar o compartir dos electrones). dicha suma debe ser igual a cero. es donde el hidrógeno debe de ser –1 (NaH–1). que son compuestos en donde el hidrógeno se une al metal y como el metal siempre debe de ser positivo. determinado por el compuesto donde se encuentra el elemento químico. Para determinar el número de oxidación se consideran las siguientes reglas: El número de oxidación de un elemento libre es cero. +3 (Deben perder tres electrones). excepto en los ). También se le llama estado de oxidación. El número de oxidación de los metales en los compuestos es igual a su valencia iónica. H2 . que puede tomar un valor positivo o negativo. según el otro elemento con que se combine. El número de oxidación del oxígeno en la mayoría de los compuestos que forma es –2 ( peróxidos que es –1 1 ( H2 O 2 ). tanto los elementos de grupos A como B llegan a tener más de una valencia. ganar o compartir cuatro electrones). 0 0 0 Glosario: Valencia Capacidad de combinación de un átomo haciendo uso de sus electrones periféricos. – 1 (Deben ganar o compartir un electrón) Sin embargo. Por ejemplo. IIA y IIIA. alcalinos +1. ( Zn.

Para construir fórmulas químicas usando iones poliatómicos será necesario familiarizarse. por ejemplo (SO4)-2. Éstas reciben el nombre de iones poliatómicos y tienen un estado de oxidación propio igual a su carga. con los nombres y símbolos de los cationes y aniones más comunes.Por ejemplo usando cationes y aniones monoatómicos o sea formados por un solo átomo Na+1 + Cl-1  NaCl  (+1) + (-1) = 0 Ca+2 + Br-1  CaBr2  (+2) + 2(-1) = (+2) + (-2) = 0 Mg+2 + O-2  MgO  (+2) + (-2) = 0 Al+3 + O-2  Al2O3  2(+3) + 3(-2) = (+6) + (-6) = 0 Fe+3 + Cl-1  FeCl3  (+3) + 3(-1) = (+3) + (-3) = 0 Existen especies químicas en las cuales los átomos están agrupados. Nombre y valencia de los principales iones poliatómicos. Mg+2 + (SO4)-2  MgSO4  (+2) + (-2) = 0 Al+3 + (SO4)-2  Al2(SO4)3  2(+3) + 3(-2) = (+6) + (-6) = 0 Fe+3 + (NO3)-1  Fe(NO3)3  (+3) + 3(-1) = (+3) + (-3) = 0 (NH4)+1 + (NO3)-1  NH4NO3  (+1) + (-1) = 0 168 MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA . presentan carga y actúan como unidad. Cuando se requiere expresar un solo ion. se requiere de dos iones OH para tener las dos cargas negativas que neutralicen las dos cargas positivas. El ion poliatómico se considera como una unidad con valencia propia por lo que cuando se requiere de representar más de un ion poliatómico será necesario hacerlo usando un paréntesis y colocando un subíndice fuera del paréntesis para indicar el número de iones a expresar. –1 –2 –3 OH-1 Hidróxido SO4-2 Sulfato PO3-3 Fosfito NO3-1 NO2-1 ClO-1 ClO2-1 ClO3-1 ClO IO CN -1 4 -1 3 NH4+1 +1 Amonio H3O+1 Hidronio PH4+1…Fosfonio Nitrato Nitrito Hipoclorito Clorito Clorato Perclorato Bicarbonato Iodato Cianuro SO3-2 Sulfito CO3-2 Carbonato CrO4-2 Cromato Cr2O7-2 Dicromato PO4-3 Fosfato MnO4-1 Permanganato HCO -1 3 -1 Por ejemplo usando cationes y aniones monoatómicos y poliatómicos K+1 + (OH)-1  KOH  (+1) + (-1) = 0 Ba+2 + (OH)-1  Ba(OH)2  (+2) + 2(-1) = (+2) + (-2) = 0 como cada ion OH es una carga negativa. no es necesario usar paréntesis.

Desarrollo
Nomenclatura de compuestos inorgánicos.
En el lenguaje de la Química, toda sustancia pura conocida, ya sea un elemento o un compuesto, tiene su nombre y su fórmula individual. Debido al gran desarrollo de la Química, día con día se sintetizan nuevas sustancias y, por tanto, una preocupación constante, además de investigar sus propiedades, es otorgarles el nombre adecuado que permita identificarlas y distinguirlas de otras. Durante muchos años los estudiosos de la química daban a los compuestos un nombre a voluntad, o bien por aspectos circunstanciales es decir, sin considerar alguna norma. Si dos químicos preparaban el mismo compuesto le daban nombres diferentes, provocando confusión en la divulgación del conocimiento científico. Así fue que surgieron los nombres triviales para algunos compuestos y que hoy en día se continúan usando; por ejemplo; agua (H 2O), amoniaco (NH3), fosfina (PH3). Fue en 1921 cuando un grupo de científicos a nivel internacional se reunieron y formaron la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC, por sus siglas en inglés o UIQPA en español) estableció las reglas que rigen la nomenclatura química moderna, para nombrar de manera sistemática a los compuestos químicos y representarlos mediante fórmulas químicas, empleando los símbolos de los elementos que lo constituyen, de tal forma que tanto el nombre como la fórmula sean lo más general y descriptivas posibles para identificar su estructura y propiedades químicas. Los compuestos químicos se han clasificado, para su estudio, en dos categorías: orgánicos e inorgánicos. Los inorgánicos, que son los que se abordarán en este bloque, a su vez se clasifican para su nomenclatura por función química. Se ha dado el nombre de función química inorgánica al grupo de compuestos similares que presentan un conjunto de propiedades comunes.

Principales funciones químicas inorgánicas. Nombre de la función química Óxidos metálicos Óxidos no metálicos Hidruros metálicos Hidróxidos Hidrácidos Ácidos Sales Oxiácidos Binarias Oxisales Estructura molecular Catión Metal + oxígeno No metal + oxígeno Metal + hidrógeno Metal + ión OH– Hidrógeno + no metal Hidrógeno + no metal + oxígeno Metal + no metal Metal + no metal + oxígeno Anión

BLOQUE 6

169

Ejemplos de las principales funciones químicas inorgánicas Nombre de la función química Óxidos metálicos Óxidos no metálicos Hidruros metálicos Hidróxidos Ácidos Sales Ejemplos MgO, Fe2O3, Na2O, MnO CO2, NO, P2O3, SO3 NaH, FeH3, BeH2 NaOH, Al(OH)3, Mg(OH)2 HCl, H2SO4, HNO3, HI NaCl, CaCO3, KNO2, NH4Cl

Actividad: 2
Con base en la observación de las tablas anteriores sobre funciones químicas. Responde las siguientes preguntas.

¿Qué tienen en común las fórmulas de cada grupo de compuestos inorgánicos (función inorgánica)? Ácidos: ____________________________________________________________________________________________ Hidróxidos: _________________________________________________________________________________________ Óxidos metálicos: ___________________________________________________________________________________ Sales: _____________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Hidruros metálicos: __________________________________________________________________________________ Óxidos no metálicos: ________________________________________________________________________________ ¿A cuál familia de compuestos o función química pertenece cada uno de los siguientes ejemplos?

Ejemplos H2S KCl CaH2 KOH HClO2 ZnO N2O HBr K2Cr2O7 Ba(OH)2 CuCl2 Li2O

Familia

170

MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA

Evaluación Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Saberes Conceptual Identifica las familias de compuestos químicos inorgánicos. Autoevaluación Procedimental Clasifica compuestos químicos inorgánicos. C MC NC Actitudinal Muestra su habilidad en el reconocimiento de compuestos inorgánicos. Puntaje:

Calificación otorgada por el docente

Nomenclatura de compuestos químicos.
De acuerdo con la IUPAC, los nombres de los compuestos químicos inorgánicos se deben construir de tal forma que a cada compuesto se le pueda asignar un nombre a partir de su fórmula y que para cada fórmula haya un nombre específico. Es decir, a cada compuesto le corresponde un nombre y fórmula únicos. No puede haber dos compuestos con el mismo nombre y fórmula química diferente. Una fórmula química se compone de dos partes, una positiva y otra negativa. Ambas se neutralizan, por lo que la fórmula es eléctricamente neutra; este aspecto ya lo revisamos en la secuencia anterior. Para escribir la fórmula de un compuesto, se registra primero la parte positiva que puede ser un metal, un ion poliatómico positivo, el ion hidrógeno o los no metales menos electronegativos. Cuando se le da nombre al compuesto, el nombre de esta parte positiva se escribe al final. La parte negativa, que puede ser el no metal más electronegativo o el ion poliatómico negativo se escribe al final. Cuando se nombra al compuesto, el nombre de la parte negativa va al inicio. Por ejemplo, en el caso del NaCl, el sodio (Na) es la parte positiva y el cloro (Cl) la negativa. Al asignar el nombre, resulta ser: cloruro de sodio, asociado respectivamente al anión la primera parte (cloro) y al catión (sodio) la parte final. Los compuestos químicos se nombran dependiendo de su función química, la cual permite ubicarlos como miembros de una familia a la que pertenecen. La notación es la forma de representar las sustancias (fórmulas), y nomenclatura, los nombres de tales sustancias. Las familias para los compuestos inorgánicos a revisar en este curso son: óxidos, bases o hidróxidos, ácidos, sales, e hidruros metálicos.

Óxidos.
Son compuestos que resultan de la reacción en donde se da la combinación del oxígeno con otro elemento. Son compuestos que están conformados por dos elementos por lo que se les considera como compuestos binarios. Uno de los elementos es el oxígeno (O), el cual siempre se combina con una valencia de -2 (O–2), y el otro elemento puede ser un metal o un no metal, los cuales se deben de combinar con valencias positivas.

BLOQUE 6

171

Los óxidos de los metales más electropositivos al combinarse con el agua, forman compuestos llamados bases (hidróxidos), es por esto que también se les llama óxidos básicos. Óxidos metálicos Metal + oxígeno  óxido metálico Para nombrar estos compuestos, en primer lugar se indica la frase “óxido de” como nombre genérico y en seguida se escribe el nombre del metal correspondiente como nombre específico: Sodio + oxígeno  óxido de sodio Na+1 Mg
+2

+ O2

 Na2O

+ O2  MgO óxido de magnesio

Al+3 + O2  Al2O3 óxido de aluminio Cuando el oxígeno se une a un metal que tiene valencia variable forma varios óxidos, en primer lugar se identifica el nombre tal como se indico en los anteriores (valencia fija) y al final de éste se escribe la valencia del metal usando número romano y se escribe dentro de un paréntesis. Ejemplos: Fe+2 + O2  FeO óxido de hierro (II)

Fe+3 + O2  Fe2O3 óxido de hierro (III) Cu+1 + O2  Cu2O óxido de cobre (I) Cu+2 + O2  CuO óxido de cobre (II)

Óxidos no metálicos El oxígeno al combinarse con los no metales, forma compuestos llamados óxidos no metálicos. No metal + oxígeno N + O2 C + O2 óxidos de metálicos NO CO2

Los óxidos no metálicos al reaccionar con el agua producen compuestos terciarios, llamados ácidos, de ahí que se les llame óxidos ácidos (oxiácidos); otro nombre que han recibido estos compuestos es el de anhídridos.

172

MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA

Para su nomenclatura se tiene en cuenta el número de átomos de oxígeno y del no-metal que haya en la molécula. También reciben el nombre de bases o álcalis. Son jabonosas al tacto. no se utiliza el prefijo mono. usando los siguientes prefijos griegos numéricos: Prefijo Mono Di Tri Tetra Penta Hexa Hepta 1 2 3 4 5 6 7 Número de átomos El nombre del óxido no metálico. Ejemplos: CO Monóxido de carbono CO2 Dióxido de carbono SO3 Trióxido de azufre NO Monóxido de nitrógeno N2O5 Pentaóxido de dinitrógeno Glosario: Bases o Hidróxidos. Na2O + H2O  NaOH Las bases como sustancias químicas se caracterizan porque manifiestan las siguientes propiedades: Son de un sabor amargo. que significa cenizas. BLOQUE 6 173 . Prefijo +óxido de + prefijo+ nombre del no metal Cl2O3 Tri + oxido de + di + cloro (trióxido de dicloro) *Cuando en la fórmula del óxido hay un (1) átomo del no metal. Compuestos ternarios que resultan de la combinación de un óxido metálico con agua. se construye de la siguiente forma: anteponer a la frase “óxido de” un prefijo que indique el número de oxígenos enseguida se nombra al no metal con un prefijo que indique el número de átomos de ese no metal. Óxido metálico + Agua Óxido de sodio + agua  Hidróxido de metal  hidróxido de sodio Hidróxidos Compuestos que se caracterizan por contener en su molécula el grupo oxidrilo o hidroxilo (OH) unido a un metal. Neutralizan a los ácidos al reaccionar con ellos produciendo sal y agua. Cambian el papel tornasol de color rojo a color azul.

estos compuestos binarios. además de combinarse con elementos no metálicos. la utilizada. 1300mah . El hidrógeno.Cargador USB incorporado con indicador LED . como la valencia que en cada caso presenta el metal. se utilizan como desecantes y reductores. Se puede decir también que son la unión de un catión (metal) con el anión hidróxido OH–1. se anota al final con un número romano entre paréntesis. En éstos compuestos el HIDRÓGENO actúa con estado de oxidación: +1. reciben el nombre de hidruros. Ejemplos: KOH Ca(OH)2 Al(OH)3 Hidróxido de potasio Hidróxido de calcio Hidróxido de aluminio Características: . En este caso el hidrógeno actúa con valencia negativa. Si el metal tiene más de una valencia. Por ejemplo: CuOH Cu(OH)2 Hidróxido de cobre (I) Hidróxido de cobre (II) Hidruros. Metal + hidrógeno  Hidruro de metal Na+1 + H–1  NaH Fe+2 + H–1  FeH2 Fe+3 + H–1  FeH3 Ejemplos: NaH FeH2 FeH3 CaH2 PbH4 Hidruro de sodio Hidruro de hierro (II) Hidruro de hierro (III) Hidruro de calcio Hidruro de plomo (IV) Glosario: Hidruros no metálicos. En la notación de se escribe primero el símbolo del metal seguida del símbolo del hidrógeno.2V.Están formados por un metal y tantos iones OH –. (NH3.Tiempo de carga en USB: 5h Cuando el metal tiene valencia variable. se inicia con “hidruro de” y al final se añade el nombre del metal.Se puede también cargar en un cargador estandar para pilas NiMH . al igual que en otros casos.Tecnología NiMH (Hidruro de Metal y Niquel) 1. como bases fuertes y algunos como fuentes de H2 puro. no conductores en estado sólido y son cristalinos. no volátiles.Formato AA . 174 MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA . ésta se escribe con número romano al final del nombre entre paréntesis. Se forman cuando el hidrógeno se combina con un no metal. PH3) Como sustancias químicas se caracterizan por presentar las siguientes propiedades: Son compuestos iónicos. también se combina con algunos de los metales más activos. Para la nomenclatura de los hidruros.

Calificación otorgada por el docente BLOQUE 6 175 .Actividad: 3 Completa la siguiente tabla. hidróxidos e hidruros. C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora la utilidad del manejo del lenguaje químico. Autoevaluación Evaluación Producto: Ejercicios de nomenclatura inorgánica. Saberes Procedimental Aplica las reglas de nomenclatura química inorgánica. escribiendo el nombre o la fórmula correspondiente a cada compuesto. Fórmula CoH3 Ni(OH)3 Nomenclatura Trióxido de dicloro Br2O CdO SeO2 Pentaóxido de difósforo Hidruro de galio Óxido de paladio (IV) Heptaóxido de dibromo Hidróxido de berilio AuH3 Ca(OH)2 ZnH2 Hidróxido de estaño (IV) Actividad: 3 Conceptual Distingue la fórmula y nombre de las funciones químicas inorgánicas: óxidos.

Cambian el papel tornasol -un colorante vegetal-de color azul a rojo. En su nomenclatura. Analiza la siguiente tabla: ELEMENTO CLORO BROMO IODO FLÚOR AZUFRE NITRÓGENO FÓSFORO Ejemplos: HCl H2S HBr HI HF Ácido clorhídrico Ácido sulfhídrico Ácido bromhídrico Ácido Iodhídrico Ácido Fluorhídrico SÍMBOLO Cl Br I F S N P RAÍZ CLOR BROM IOD FLÚOR SULFUR O SULF NITR FOSFOR O FOSF 176 MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA . Los ácidos inorgánicos se clasifican en Hidrácidos o Ácidos Binarios y Oxiácidos o Ácidos Ternarios.Ácidos. Hidrógeno + No metal  Hidrácido H2 + Cl2  HCl El pH típicamente va de 0 a 14 en disolución acuosa. Reaccionan con carbonatos para producir el gas dióxido de carbono. Ácido + raíz del no metal + hídrico HCl = ácido + clor +hídrico = acido clorhídrico Para nombrar a los ácidos primeramente se debe saber que los nombres de algunos elementos químicos tienen su origen en raíces griegas o latinas. Las principales características de los ácidos: Sabor agrio o ácido En solución acuosa son capaces de disolver algunos metales como zinc y magnesio liberando hidrógeno gaseoso. Se obtienen de la reacción del hidrógeno con un no metal. después se registra el no metal con su valencia correspondiente. y básicas las que tienen pH mayores a 7. Reaccionan (neutralizan) a las bases o hidróxidos. siendo ácidas las disoluciones con pH menores a 7. que participa siempre con valencia +1. después la raíz del nombre del no metal con la terminación hídrico. En su notación se escribe primero el hidrógeno. para producir una sal y agua. Un ácido se define como una sustancia que produce iones hidrógeno (H+) cuando se encuentra disuelto en agua. es decir. primeramente se escribe el nombre genérico “ácido”. Hidrácidos o ácidos binarios. El pH = 7 indica la neutralidad de la disolución (siendo el disolvente agua). cuando está en forma de solución acuosa.

3. 1. H2SO4 +2 +1 +6 -2 -8 (4 x -2) +2 +6 -8= 0 H2 SO4 H2 SO4 La valencia del azufre es +6 De acuerdo con la tabla. Ejemplo: Carbonato cambia por carbónico. posteriormente el nombre del no metal que contiene. De acuerdo a las instrucciones. 2.Oxiácidos o ácidos ternarios Se forman cuando reacciona un óxido no metálico con agua. Hx Ey Oz Óxido No Metálico + Agua  Oxiácidos SO2 Ejemplos: H2CO3 H2SO3 HClO H2SO4 Ácido carbónico Ácido sulfuroso Ácido hipocloroso Ácido sulfúrico + H2O  H2SO3 Reglas para nombrar a los oxiácidos Para su nomenclatura primero se indica el nombre genérico de “ácido”. Valencia Fija +1 o +2 +3 o +4 +5 o +6 +7 Prefijo -----Hipo ------------------per Sufijo ico oso oso ico ico Para conocer la valencia del no metal.) que se encuentra unido al hidrógeno formando el ácido. sulfito. sulfato. de acuerdo con la valencia del no metal. por valencia +6) Por lo tanto el nombre es: H2SO4 Ácido sulfúrico Otra forma de dar con el nombre de los oxiácidos es utilizando la tabla de iones poliatómicos. (raíz sulfur + ico. ésta se cambia por la terminación “ico”. corresponde al nombre del no metal la terminación ico. BLOQUE 6 177 . En primer lugar se menciona el nombre genérico de “acido”. con los prefijos y sufijos que se indican en la siguiente tabla. Se determina el nombre del ión poliatómico (carbonato. Son ternarios: hidrógeno + no metal + oxígeno. etc. Se cambia la terminación del nombre del ion poliatómico de acuerdo con la siguiente regla: Si la terminación del nombre del ion es “ato”. se procede como se indica a continuación. hipoclorito.

ésta se cambia por la terminación “oso”. pero cuando éste forma un ácido se toma la raíz del nombre del azufre (sulfur) para formar el nombre del ácido y se utilizan las mismas reglas para la terminación por lo que. La mayor parte de las rocas y minerales del manto terrestre son sales de un tipo u otro. Ejemplo: hipoclorito cambia por hipocloroso. para los siguientes ácidos el nombre correcto es: H2SO4 H2SO3 H3PO4 HClO H3PO4 Ácido Sulfúrico Ácido Sulfuroso Ácido Fosfórico Ácido hipocloroso Ácido fosfórico Sales. Nombre y valencia de los principales iones poliatómicos.Si la terminación del nombre del ion poliatómico es “ito”. –1 –2 –3 Hidróxido SO4-2 Sulfato PO3-3 Fosfito Nitrato SO3-2 Sulfito PO4-3 Fosfato -2 Nitrito CO3 Carbonato As-3 Arsenuro -2 Permanganato CrO3 Cromito AsO4-3 Arsenato Hipoclorito CrO4-2 Cromato BO3-3 Borato -2 Clorito Cr2O7 Dicromato Clorato C2O4−2 Oxalato Perclorato Bicarbonato Iodato Cianuro Cianato NH4+1 +1 Amonio H3O+1 Hidronio OH-1 NO3-1 NO2-1 MnO4-1 ClO-1 ClO2-1 ClO3-1 ClO4-1 HCO3-1 IO3-1 CN-1 CNO-1 –4 C-4 Carburo Nota: en algunos casos especiales no se toma el nombre del ión poliatómico como referencia. Los productos de esta reacción son sal y agua. 178 MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA . sino la raíz del nombre del no metal que forma al ión poliatómico: Ejemplos: El ión SO4 se denomina sulfato. Las sales se dividen en sales binarias y sales ternarias u oxisales (sales que poseen oxígeno). Son producto de la reacción de neutralización entre un ácido y una base (hidróxido). También se encuentran gigantescas cantidades de sales en los océanos. Las sales son muy abundantes en la naturaleza.

Anión poliatómico+ “de” + nombre del catión Mg(NO3)2. un agua dura dificulta la formación de espuma cuando al bañarse o cuando se lava la ropa. Los problemas del agua dura se verifican en el hogar cuando se dificulta la cocción de algunos alimentos (como las verduras) ya que los mismos quedan duros y en ocasiones amargos. H2S se forman las llamadas sales ácidas las cuales se nombran agregando la palabra “ácido” antes de la frase “de nombre de metal” o también añadiendo el prefijo “di o bi”. Sales binarias Se derivan de la unión de un hidrácido con una base. por lo que la sal es: nitrato de magnesio. también en esta neutralización se producen sal y agua. aumentando la conductividad eléctrica del solvente. La dureza de un agua es debida al contenido en ciertas sales de calcio y magnesio. Oxiácido + base  Oxisal o sal ternaria + agua Ácido fosfórico + hidróxido de potasio  fosfato de potasio + agua H3PO4 + KOH Nomenclatura de oxisales Se menciona primero el nombre del anión poliatómico que está formando a la sal seguida de la preposición de y enseguida se indica el nombre del metal o catión que forma parte de la estructura química de la sal.Generalmente las sales son cristalinas y tienen altos puntos de fusión y de ebullición. en lugar de hídrico. Las sales son siempre compuestos iónicos que se disocian al encontrarse en solución acuosa. recuerda que debes indicarla con número romano.  NaCl + H2O Agua dura. que pueden realizarse tanto en una planta de tratamiento de agua como en el hogar. si el metal es de valencia variable. Como nombre específico se escribe la frase “de nombre del metal” la cual puede acompañarse de un paréntesis con número romano para los casos de metales de valencia variable. al final del nombre. el anión NO3 -1 recibe el nombre de “nitrato”. El agua dura se puede tratar “ablandándolo” por procesos químicos. Para las sales que se producen con los ácidos que son dipróticos como el acido sulfhídrico.  K3PO4 + 3H2O BLOQUE 6 179 . NaHS Oxisales Sulfuro ácido de sodio o disulfuro de sodio En el caso de las Oxisales o sales ternarias se obtienen de la reacción de un oxiácido con una base. En su nombre se indica en primer lugar el nombre genérico el cual se forma con la raíz del elemento no metálico seguido de la terminación uro. Hidrácido + Base  Sal Binaria + Agua Ácido clorhídrico + hidróxido de sodio  Cloruro de sodio + agua HCl + NaOH Ejemplos: FeS Fe2S3 MgCl2 KF CaBr2 Sulfuro de hierro (II) Sulfuro de hierro (III) Cloruro de magnesio Fluoruro de potasio Bromuro de calcio. que pueden estar presentes en concentraciones anormalmente altas. bañeras) y los de la cocina. El agua dura mancha los artefactos del baño (inodoros.

Fórmula Nomenclatura Ácido nítrico Nitrato de rubidio Li2CrO4 HgF Ácido perclórico PbSO3 Permanganato de potasio Ácido borhidríco Fosfito de amonio MnCl4 H2Se CuSO4 Mg3(PO4)2 H2CO3 Ácido sulfhídrico Actividad: 4 Conceptual Distingue la fórmula y nombre de las funciones químicas inorgánicas: ácidos y sales. Carbonato ácido de sodio o bicarbonato de sodio. Saberes Procedimental Aplica las reglas de nomenclatura química inorgánica. Autoevaluación Evaluación Producto: Ejercicios de nomenclatura química inorgánica. Sulfito ácido de cobre (II) o bisulfito de cobre (II) Actividad: 4 Completa la siguiente tabla. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra su habilidad en el reconocimiento de compuestos inorgánicos. Calificación otorgada por el docente 180 MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA .Ejemplos: Na2SO4 Ca(ClO)2 KMnO4 (NH4)2SO4 Cu2SO4 CuSO4 Sulfato de sodio Hipoclorito de calcio Permanganato de potasio Sulfato de amonio Sulfato de cobre (I) Sulfato de cobre (II) Para los casos de los ácidos polipróticos se forman las oxisales acidas. las cuales como ya se indicó se añade la palabra “ácido” o se antepone el prefijo “di o bi” NaHSO4 NaHCO3 Cu(HSO3)2 Sulfato ácido de sodio o bisulfato de sodio. escribiendo el nombre o la fórmula correspondiente a cada compuesto.

2. Procedimiento: 1. Agita y mide el pH. 10 mililitros de agua. 4 bolsas de plástico. Toma lectura del grado de acidez del vinagre. Registra estos datos en la siguiente tabla. Oprime las tabletas del antiácido para que se rompan en trozos pequeños. En casa. Observa las reacciones y descríbelas. elimina el exceso de aire y ciérrala. Agrega una tableta del antiácido distinta a cada bolsa. Anota el valor obtenido. Papel pH (indicador). Marca cada bolsa con el nombre del antiácido que quieras probar. realicen el experimento siguiendo las instrucciones. ¿Cómo funcionan los antiácidos? Cuando se consumen grasas o irritantes se experimenta un malestar conocido como indigestión.Actividad: 5 En equipo. relaciona el color con el valor de pH. Emplea tu conocimiento de la química de los ácidos para evaluar los efectos de los antiácidos que se usan. interpreta el valor con las indicaciones de la caja. 4. Asegurarte que la tableta del antiácido esté sumergida en la solución de vinagre. compara con el registrado al inicio de la actividad. causado por el exceso de acidez en el estómago o en el esófago. 5. Vinagre. Existe en el laboratorio escolar. BLOQUE 6 181 . 7. Agua. Al final de la reacción mide el valor de pH. 3. Material: Tabletas de antiácidos de tu preferencia. 6. en general para el tratamiento de problemas de acidez estomacal. Agrega 5 mililitros de vinagre a cada una de las cuatro bolsas. con el papel pH.

___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 9. ¿Qué antiácido es mejor? Explica. Midan el pH de este producto. Sonora.Actividad: 5 (continuación) pH inicial: Bolsa 1 Descripción: Bolsa 2 Descripción: Bolsa 3 Descripción: Bolsa 4 Descripción: pH final__________ pH final__________ pH final__________ pH final__________ 8. Valentina. Explica cómo se realiza esta reducción de acidez. 182 MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA . Menciona los compuestos que intervienen en la reacción. cátsup). (Por ejemplo. Limpien una moneda o llave muy sucia con la salsa que utilizan con mayor frecuencia. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Sólo para saber y actuar en consecuencia.

hidróxidos. Óxido metálico Cromato de amonio Hidruro de berilio Rb2S Ácido bromhídrico Óxido de vanadio (II) AuOH Ga(IO)3 Carbonato ácido de cesio Hidróxido de estroncio Cl2O5 Actividad: 6 Conceptual Distingue la fórmula y nombre de las funciones químicas inorgánicas: óxidos. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra disposición al trabajo metódico y organizado. nombre y familia de compuestos (función química) a la que pertenece cada ejemplo. Saberes Procedimental Aplica las reglas de nomenclatura química inorgánica. Saberes Procedimental Realiza práctica experimental siguiendo una guía. Fórmula MgO Mn(ClO2)4 HF HClO3 Nombre Óxido de magnesio Ácido carbónico Función química. Coevaluación Evaluación Producto: Registro de observaciones. Calificación otorgada por el docente Cierre Actividad: 6 Escribe en las columnas correspondientes. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 6 183 . ácidos y sales. Autoevaluación Evaluación Producto: Ejercicios de nomenclatura. la fórmula. hidruros. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra su habilidad en el reconocimiento de compuestos inorgánicos.Actividad: 5 Conceptual Caracteriza propiedades de ácidos y bases.

Inicio Actividad: 1 En equipo. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 184 MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA .Secuencia Didáctica 2. Respondan el siguiente cuestionario.  ¿Cuáles son las funciones más comunes para las que se utilizan productos químicos en sus hogares? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipos de los diversos productos químicos se almacenan en sus hogares? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo se almacenan estos productos? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ¿Los productos almacenados o utilizados en sus hogares representan algún peligro? Expliquen. Importancia del buen uso y manejo de los productos químicos en el hogar.

Coevaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Clasifica las sustancias utilizadas en el hogar. una vez que tengan el listado. C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora la utilidad del manejo del lenguaje químico. elijan 5 (deben representar a los diversos usos). Etiqueta (tipo de producto) Lista de compuestos Función química Evaluación Actividad: 1 Conceptual Reconoce los compuestos inorgánicos presentes en los productos de uso cotidiano. registren las indicaciones sobre el producto y anoten los compuestos químicos que reconozcan. Revisen sus etiquetas. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 6 185 .Actividad: 1 (continuación) De los productos químicos que se utilizan en sus hogares. indiquen a qué familia pertenece cada compuesto.

Revísala. su clasificación por su peligrosidad y anótalas en el siguiente cuadro.Desarrollo Actividad: 2 Busca en internet la “hoja de seguridad” para dos de los productos que utilizan en tu casa y que los tengas considerados como peligrosos. Producto Características/Clasificación Manejo correcto Errores 186 MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA . Comprueba si se está cometiendo algún error en el manejo o almacenaje de dicho producto. localiza las principales características de los productos. Comparte la información obtenida con el resto del grupo.

nariz. muchos de los cuales no son tóxicos. frecuencia de uso y por su fácil disponibilidad si no se tiene cuidado de guardarlos en lugares seguros. o pocos tóxicos. Son los artículos que se usan para la limpieza del hogar. limpiadores domésticos desinfectantes. BLOQUE 6 187 . para lograrlo se utilizan en las casas productos de limpieza y desinfectantes que ayudan a cumplir estos objetivos. garganta. Saberes Procedimental Actitudinal Clasifica productos con base a la información de sus hojas de Asume la importancia de utilizar seguridad. irritación o quemadura dérmica. destapa caños. dolor de cabeza. esto por su composición química. muchos de ellos con riesgos potenciales de producir accidentes e intoxicaciones. si es que no se tiene un debido cuidado en su uso. que son probablemente los más peligrosos. fundamentalmente. con cuidado las sustancias Propone acciones de seguridad a químicas. obviamente depende su toxicidad de factores como: naturaleza de la sustancia. éstos se convierten en posibles fuentes de intoxicaciones y daños al ambiente. Producto: Hoja de seguridad. detergentes para ropa y para máquinas lavadoras trastes. Existe otra infinidad de productos hogareños. los que presentan mayor riesgo. entre éstos se destacan: blanqueadores. sistema digestivo. vómitos. concentración. los cáusticos o corrosivos (capaces de producir lesiones. los cuales son los más propensos a envenenamientos con este tipo de productos. por acción directa en piel y mucosas). daños hepáticos o renales. y se mantienen alejados del alcance de los niños.Evaluación Actividad: 2 Conceptual Conoce la estructura de una hoja de seguridad de productos químicos cotidianos. en la boca. tiempo de exposición. como una solución a este problema. Muchas industrias manufactureras de estos productos. han tomado medidas como el cambio de envases. junto con los insecticidas. partir del uso de las hojas de seguridad. C MC NC Calificación otorgada por el docente Puntaje: Autoevaluación Son múltiples los productos químicos que se tienen en los hogares para innumerables usos. cantidad. pueden traer problemas en el sistema respiratorio. asma y hasta cáncer. reducir la concentración de ciertos productos o cambios en el etiquetado. estas medidas sin duda han incidido en una disminución de los problemas con estos productos. la aplicación de un seguro y complicado sistema de cerrado. Los productos anteriores cuando causan intoxicaciones lo que se mide en que pueden generar: náuseas. pero si no se toman las medidas pertinentes de seguridad. peso. edad del intoxicado. a nivel neurológico. Se busca vivir en un hogar limpio y sano. lavatrastes o la ropa. se utilizan como limpiadores. los insecticidas domésticos.

(LGEEPA). Impacto ambiental. así como tú. no se puede eludir la importancia de la intervención de las autoridades encargadas de supervisar la producción y comercialización de compuestos de uso cotidiano. pero no es de menor importancia el hacer la diferencia entre un producto orgánico o inorgánico. o si su envase es reciclable. 188 MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA . lo cual resulta complicado y costoso en diferentes aspectos. Pero fue hasta 1988 cuando la evaluación del impacto ambiental se fortaleció con la expedición de la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al ambiente.Los productos químicos utilizados en el hogar son de gran ayuda en la vida diaria. etc. es importante para la economía del hogar.. que la constante investigación en la producción de cada uno de estos compuestos ha permitido encontrar estructuras químicas de insecticidas menos agresivos y que actualmente se fabrican detergentes biodegradables. de la energía. alimentación y principalmente salud. se podrían continuar citando casos cuya problemática es real y seriamente preocupante. de cualquier grado. exigiendo a los productores que cumplan con las normas de control de calidad y especificación en el etiquetado. La enseñanza de la Química a Nivel Superior debe tener como un relevante objetivo y formar futuros científicos que colaboren a la previsión de problemas. En nuestro país. y evitar tener que remediarlos una vez generados. la cual nos protege de las radiaciones UV. Ahora bien. el mal uso e incorrecto almacenaje que se hace de ellos ha propiciado que se produzcan accidentes y que se escuche con frecuencia que su uso está contribuyendo al deterioro del ambiente que nos rodea. enterarse del costo de un producto químico de uso cotidiano. debe. colaborar en la prevención de problemas mediante el desarrollo consciente de buenos hábitos. que los detergentes han terminado con la vida de peces en los ríos cercanos a las zonas urbanas. tanto de las bondades del producto como los cuidados que se debe de tener al utilizarlos. conceptos cuyo conocimiento permitirá hacer una correcta clasificación cuando se eliminen sus desechos y contribuir de esa forma a evitar la contaminación de nuestro entorno. así como las precauciones que deben observarse al eliminar residuos o envases. como lo es de productos que han ocasionado el deterioro de la capa de ozono de la estratosfera. Educando a las nuevas generaciones con costumbres y actitudes que les permitan prever la creación de problemas como accidentes en el hogar. la evaluación al impacto ambiental surge con la promulgación de la Ley Federal de Protección al Ambiente en 1982. y así. No obstante. que los tetrafluorocarbonos marcaron pautas en el área de la industria de la refrigeración. en relación con la cantidad y la calidad que se está adquiriendo. el conocer si es biodegradable o no. a partir de sus conocimientos. En este punto. contaminación ambiental. como el uso correcto del agua. Si bien son ciertos estos problemas. de los productos químicos de uso cotidiano y procurando que estos conocimientos trasciendan a sus respectivas familias. también es verdad que los insecticidas han colaborado a la erradicación de enfermedades y a elevar la calidad de productos agrícolas. a encontrar vías para prolongar y mejorar la vida del ser humano y dar solución a los problemas ya creados. pero cada estudiante. permiten rodear a las familias de una serie de comodidades en relación con la limpieza.

cristinacortinas.net/ Revisa el documento: Bases para integrar planes de manejo de microgeneradores de residuos peligrosos. y entrega un reporte de lo que se encontró. Revisa en internet. una cuartilla). BLOQUE 6 189 . Entrega en tiempo tu reporte para su revisión. (Debes escribir. la siguiente página: http://www. la condición que presenta tu casa en cuanto al uso adecuado de los productos químicos. aproximadamente. qué debe cambiar para mejorar la seguridad. Analiza con base en la información revisada.Cierre Actividad: 3 Una vez realizadas las actividades anteriores y leída la introducción al tema del uso adecuado de los productos químicos caseros. entre otras.

Calificación otorgada por el docente 190 MANEJA LA NOMENCLATURA QUÍMICA ORGÁNICA . Saberes Procedimental Propone medidas de seguridad para el uso de sustancias químicas.Actividad: 3 (continuación) Evaluación Actividad: 3 Conceptual Reconoce los compuestos inorgánicos presentes en los productos de uso cotidiano. C MC NC Puntaje: Actitudinal Previene riesgos al utilizar con cuidado las sustancias químicas presentes en el hogar. Autoevaluación Producto: Reporte.

1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.3 Reconoce los propios prejuicios. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 5. jerarquías y relaciones.4 Construye hipótesis y Diseña y aplica modelos para probar su validez. Atributos: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 3. Matemáticas o gráficas.2 Ordena información de acuerdo a categorías. 8. Unidades de competencia: Reconoce a los procesos químicos como fenómenos de su entorno y demuestra la validez de la ley de la conservación de la materia al balancear ecuaciones químicas. 4.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo. 5. . 6. 7. Tiempo asignado: 14 horas.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 8. 5. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.Representa y opera reacciones químicas.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.3 Asume una actitud constructiva.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. 5. definiendo un curso de acción con pasos específicos. modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la importancia de las reacciones químicas? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Realicen la siguiente actividad experimental. 192 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS .    Un vaso Cáscara de huevo Vinagre Procedimiento: 1. Inicio Actividad: 1 En equipo. Propósito: Obtener un compuesto en estado gaseoso a partir de un sólido y un líquido.Secuencia Didáctica 1. 2. Clasificación de los cambios químicos. Material. Desmenucen una cáscara de huevo y coloquen los trozos dentro del vaso con vinagre. resuelvan los siguientes cuestionamientos.  Expliquen qué es una reacción química: ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Mencionen cinco reacciones que sucedan en tu entorno. Coloquen vinagre hasta la mitad de un vaso.

Experimenta la formación de compuestos. para su formación. Coevaluación Producto: Cuestionario. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 1 Conceptual Identifica a la reacción química como factor de transformación en los materiales cotidianos. Saberes Procedimental Elige ejemplos de reacciones químicas cotidianas. Puntaje: Actitudinal Valora la observación e identificación experimental de los cambios químicos.Actividad: 1 (continuación) Observaciones: ¿Qué ocurre? Hipótesis ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué compuesto gaseoso se formó? Expliquen lo sucedido. C MC NC Calificación otorgada por el docente BLOQUE 7 193 .

es decir. (g) gaseoso y (ac) solución acuosa. la presencia de catalizadores. (s) sólido. se separan por una flecha que apunta hacia las sustancias formadas. El signo (+) que se utiliza como un separador de los reactivos o productos. que es una forma abreviada para describir una reacción química por medio de símbolos y fórmulas. y tanto la materia viva como la inerte sufren continuamente procesos de transformación. la combustión. además de los símbolos de los elementos. y las finales. 194 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS . Los reactivos son H2 y O2. En las ecuaciones es conveniente expresar el estado de agregación de las sustancias participantes. son procesos observables que manifiestan la transformación de unas sustancias en otras. de los cuales los más importantes son los que afectan su constitución. fórmulas y la  (se lee “produce”). Algunos signos que pueden indicar que se ha realizado el cambio son:     La producción de un gas. pero todo ese proceso hay que representarlo de alguna forma. existen otros términos. una reacción química. El rompimiento de los enlaces químicos se produce de forma espontánea o provocada. En una ecuación química. con los símbolos. Los números de menor tamaño que aparecen en el extremo inferior derecho de un símbolo se llaman subíndices e indican el número de átomos del elemento. La naturaleza es dinámica. El aumento o disminución de la temperatura. la descomposición de los alimentos. Para que se produzca un cambio químico. el crecimiento de un animal. En ocasiones no es fácil detectar cuándo se ha llevado a cabo una reacción química.Desarrollo Ecuación química. En ese caso se dice que la reacción es reversible. En el lenguaje químico. el producto H2O. una reacción se representa mediante una ecuación. Las sustancias iniciales se llaman reactivos. Cambio de color. se colocan en la ecuación dos flechas con sentido contrario. o bien que la sustancia sea afectada por un cambio en su energía. productos. Cuando esto sucede. debe existir una interacción entre dos o más sustancias. En ocasiones. La expresión “reacciones químicas” es lo que utilizamos para hacer mención de los procesos que son la transformación de unas sustancias a otras y se explican como el resultado de un reagrupamiento de átomos y de enlaces para dar nuevas moléculas. etc. (l) líquido. Por ejemplo: H2(g) + O2(g)  H2O(g) Esta ecuación nos dice que el hidrógeno molecular gaseoso reacciona con el oxígeno molecular gaseoso para obtener agua gaseosa. sobre la flecha se coloca información adicional como la temperatura o presión en que se lleva a cabo la reacción. La reacción química es la observación del proceso de cambio químico. La formación de las rocas. Los elementos químicos forman compuestos por medio de enlaces que unen entre sí a sus átomos. Es importante saber si en una reacción química los productos pueden volver a reaccionar para formar los reactivos originales. La aparición de un sólido (precipitado).

se anota después de la fórmula (s) (l) (g) (ac) (aq) ∆ + Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso Solución acuosa Calor Más o reacciona con. Cobre sólido+ nitrato de plata acuoso  plata sólido + nitrato de cobre acuoso. apunta hacia los productos Reacción reversible Gas que se desprende.Símbolos utilizados con frecuencia en las ecuaciones químicas. Símbolo Significado Produce (n). se escribe entre las fórmulas de las sustancias Actividad: 2 Pon en práctica lo estudiado en el tema “ecuación química” y responde lo siguiente. se escribe después de la fórmula Sólido que se forma o precipitado. Utiliza la ecuación que se presenta a continuación para contestar las siguientes preguntas. Puedes consultar la tabla periódica. 2Sr(s) + O2 (g)  2SrO(s) a) b) c) d) ¿Cuál es el estado físico del estroncio?_____________________________________________________________ ¿Cuál es el subíndice del oxígeno? _______________________________________________________________ ¿Cuántos reactivos participan en esta reacción?______________________________________________________ ¿Cuántos productos se obtienen en esta reacción?___________________________________________________ Escribe los símbolos o fórmulas de las sustancias que se combinan en las siguientes reacciones. BLOQUE 7 195 .

Mg(s) + 2HCl(ac)  MgCl2 (ac) + H2(g)↑ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 2NaOH(s) + H2SO4(l)  Na2SO4(ac) + 2H2O(l) ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Escribe las siguientes reacciones. produciendo bromuro de hierro (III) sólido. C MC NC Puntaje: Actitudinal Aplica en forma correcta la simbología química. ___________________________________________________________________________________________________ El bromo líquido oxida al hierro metálico sólido. Calificación otorgada por el docente 196 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS . Autoevaluación Evaluación Producto: Ejercicios “uso del lenguaje químico”. Saberes Procedimental Utiliza el lenguaje químico en la representación de reacciones químicas.Actividad: 2 (continuación) Nombra las sustancias que participan e interpreta la simbología de las siguientes ecuaciones químicas. El monóxido de carbono gaseoso reacciona con el oxígeno gaseoso produciendo dióxido de carbono gaseoso. ___________________________________________________________________________________________________ Actividad: 2 Conceptual Interpreta el significado del lenguaje químico.

Sin embargo si el contenido de ácido es más alto de lo requerido puede causar contracción muscular. dolor. Para estudiar esas reacciones de manera sencilla los químicos las han clasificado en varios tipos: síntesis descomposición sustitución simple sustitución doble. el estudio de las transformaciones o reacciones. Con un antiácido se contrarresta y se reduce temporalmente la molestia en el estómago. existentes en la naturaleza o que puedan obtenerse en el laboratorio. Un adulto produce diariamente entre dos y tres litros de jugo gástrico. Se producen cuando dos o más sustancias (elementos o compuestos) sencillas reaccionan para producir una sola sustancia (siempre un compuesto). Se les puede representar de manera general como: A + B  AB BLOQUE 7 197 . En el campo de acción de la Química se incluye. pero más compleja. por ejemplo. también hay cambios energéticos. El propósito de este medio tan ácido en el estómago es para digerir los alimentos y activar ciertas. la creación de nuevos medicamentos y contribuye al conocimiento del metabolismo. Las reacciones químicas son los procesos por los que unas sustancias se transforman en otras. inflamación y hasta sangrado.Tipos de reacción. La Química estudia las sustancias o especies químicas. en este cambio no solo hay transformación de materia. la leche de magnesia actúa de acuerdo a la siguiente reacción de neutralización de ácido-base: 2HCl + Mg(OH)2  MgCl2 + 2H2O En la naturaleza se manifiestan constantemente cambios químicos o reacciones. que entre otras cosas contiene HCl con una concentración tan alta que podría disolver al zinc metálico. Proteínas digestivas. Un ejemplo de ellas en los organismos es la que encargada del balance de la acidez en el estomago. Por medio de los avances obtenidos en el conocimiento de las reacciones de las sustancias. que es el conjunto de los cambios de sustancias y transformaciones de energía que tiene lugar en los seres vivos. que es un ácido secretado por las glándulas de la membrana mucosa que envuelve al estómago. Reacciones de síntesis A este tipo de reacciones también se les conoce como reacciones de combinación o reacciones de adición. la Química participa en la producción de nuevos materiales. Algunos antiácidos comerciales son: leche de magnesia Mg(OH) 2 y carbonato de calcio CaCO3. como un aspecto relevante. La función principal del antiácido es neutralizar el HCl del jugo gástrico. Lo anterior da muestra de la importancia del estudio de las reacciones químicas. en la preparación y conservación de los alimentos.

Carbonatos metálicos y bicarbonatos se descomponen para producir dióxido de carbono gaseoso. 3. de sustitución o desplazamiento. Algunos compuestos se descomponen para producir oxígeno gaseoso. CaCO3  CaO + CO2 2. La forma general es: A + BC  B + AC ó A + BC  C + BA 198 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS . 2NaHCO3  Na2CO3 + CO2 + H2O Esta reacción describe el funcionamiento del polvo de hornear. Algunos ejemplos son: 1. en presencia de calor o por adición de energía de algún tipo. La sustancia que se rompe siempre es un compuesto más complejo y los productos pueden ser elementos o compuestos. pero más sencillos. 2KClO3  KCl + 3O2 HgO  Hg + O2 Reacciones de sustitución simple En estas reacciones un elemento reacciona reemplazando a otro en un compuesto. Las reacciones de sustitución simple también se llaman reacciones de reemplazo. No siempre es fácil predecir los productos de una reacción de descomposición. generalmente. Reacciones de descomposición En estas reacciones una sola sustancia participa como reactivo y le sucede que se descompone para formar dos o más sustancias.En este caso A y B son elementos o compuestos y AB es un compuesto más complejo. 4. se descompongan. 5. El oxígeno y los halógenos son elementos muy reactivos que pueden sufrir reacciones de combinación con casi cualquier otro elemento. Este tipo de reacciones se llevan a cabo. Entre los diferentes tipos de reacción de combinación o síntesis se encuentran los siguientes: 1. La forma general de representarlas es AB  A + B Es frecuente que al calentar compuestos oxigenados. metal + oxígeno  óxido metálico 2Mg + O2  2MgO no metal + oxígeno  óxido no metálico C + O2  CO2 metal + no metal  sal 2Na + Cl2  2NaCl agua + óxido metálico  base o hidróxido 2H2O + MgO  Mg(OH)2 agua + óxido no metálico  oxiácido H2O + SO3  H2SO4 2.

es la reacción de un ácido con una base o hidróxido que produce sal y agua. Óxido no metálico + base  sal + agua CO2 + 2LiOH  Li2CO3 + H2O BLOQUE 7 199 .Dos tipos generales de reacciones de sustitución simple. El intercambio se lleva a cabo entre grupos positivos y negativos. A + BC  BA + C Cl2 + 2NaBr  2NaCl + Br2 Reacciones de sustitución doble o metátesis En este tipo de reacciones las sustancias reaccionantes son dos compuestos. Para escribir las fórmulas. A + BC  AC + B Zn + CuSO4  ZnSO4 + Cu 2. de tal manera que hay un intercambio de iones y elementos entre ellos. 1. y las sustancias producidas son otros dos compuestos diferentes de los anteriores. tales reacciones se denominan reacciones de neutralización. B puede ser un ion metálico o ion hidrógeno. B puede ser un ion metálico o un ion hidrógeno. se deben considerar las cargas en función de las reglas de escritura de las fórmulas químicas que ya revisamos en el bloque anterior. Un tipo de reacción de doble sustitución de gran importancia tanto en los seres vivos como a nivel industrial y ambiental. Otras reacciones de sustitución doble: 1. Un no metal o anión (A) sustituye a un ion no metálico en su sal o ácido. Óxido metálico + ácido ZnO + 2HCl  sal + agua  ZnCl2 + H2O 2. Un metal o catión (A) sustituye a un ion metálico en su sal o ácido.

descomposición. Saberes Procedimental Distingue los tipos de reacciones químicas. Completa reacciones químicas. C MC NC Puntaje: Actitudinal Utiliza con propiedad el lenguaje químico. Productos Na + H2 → NaH K + H2SO4 → CaCO3 → MgSO4 + Ba(NO3)2 → H2 + Cl2 → Al(OH)3 + HCl → Tipo de reacción Síntesis o combinación Tipo de reacción Reactivos Actividad: 3 Conceptual Identifica los tipos de reacciones químicas: síntesis. Autoevaluación Evaluación Producto: Ejercicios de ecuaciones químicas.Cierre Actividad: 3 Resuelve los siguientes ejercicios de reacciones:  Escribe sobre la línea el tipo de reacción al que pertenece cada uno de los siguientes ejemplos. Ejemplo 2Pt + F2 → 2PtF 2NaNO3 → 2NaNO2 + O2 N2 + 3H2 → 2NH3 3H2SO4 + 2Al → Al2(SO4)3 + 3H2 NaCl + AgNO3 → AgCl + NaNO3 2SO2 + O2 → 2SO3 Cl2 + 2HI → I2 + 2HCl 2H2O → 2H2 + O2 2Al(OH)3 + 3H2SO4 → Al2(SO4)3 + 6H2O 3AgNO3 + Al → Al(NO3)3 + 3Ag (NH4)2Cr2O7 → Cr2O3 + N2 + 4H2O  Completa las siguientes reacciones y anota el tipo de reacción. sustitución simple y doble sustitución. Calificación otorgada por el docente 200 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS .

___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Escribe tres ejemplos de reacciones de oxidación.Secuencia didáctica 2. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Define oxidación. Balanceo de ecuaciones químicas. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _ BLOQUE 7 201 . ¿Explica con tus palabras la Ley de Conservación de la materia aplicada a una reacción química? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Escribe tres ejemplos de reacciones químicas que suceden en tu organismo. Inicio Actividad: 1 Resuelve el siguiente cuestionario. comunes en tu entorno.

para ello será necesario expresar un balanceo entre la materia que se expresa en forma de reactivos con la materia que se expresa en forma de productos. el método redox o de oxidación – reducción. se considera que ya es compleja y no se aconseja el balanceo por tanteo. En lo que respecta a la materia queda claro que ésta no se puede crear. Este método tiene efectividad con ecuaciones que sean sencillas. observaste que en algunas de las ecuaciones químicas mostradas. En esta secuencias o se abordarán los métodos de tanteo y de redox. no se puede destruir. tan solo es posible poderla transformar. De acuerdo a lo anterior. este método basa su proceso en un conteo a prueba y error hasta tener el mismo número de átomos en reactivos y en productos. Tal como se entiende por la palabra tanteo. publicada desde 1783 por Antoine Lavoisier. Desde el origen del universo. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se percata del conocimiento que tiene sobre el tema. Saberes Procedimental Expresa por escrito sus conocimientos. Existen varios métodos para balancear ecuaciones químicas como son: El método de balanceo por tanteo. Cuando no hay un coeficiente escrito se sobreentiende que se refiere al número 1. Esos números son llamados. se formó lo que conocemos como materia y energía. el método del ión electrón. Pero entonces para contar con esos coeficientes será necesario aprender a hacer el balanceo de las ecuaciones químicas.Evaluación Actividad: 1 Conceptual Ubica la presencia de reacciones en su entorno y organismo. Método de balanceo por tanteo. las cuales en todos los miles de millones de años de existencia han permanecido presentes sufriendo transformaciones entre sus respectivas formas de presentarse. Autoevaluación Producto: Cuestionario. las cuales se caracterizan por tener de una a dos especies químicas en reactivos o en productos. coeficientes. el método del ión electrón se revisa en las secuencias de las asignaturas de Temas Selectos de Química. En todas las reacciones químicas se observa un proceso de transformación de la materia. y representan las veces que la especie química participa en la reacción. se indican ciertos números enteros positivos que se escriben antes del símbolo o de la fórmula química de la especie química participante. Esto se entiende a través de las leyes de la conservación de la materia y de la energía. Calificación otorgada por el docente Desarrollo Simbología. es por eso que en todo momento debe de cumplirse con la ley universal de la conservación de la materia. Por ejemplo en la siguiente ecuación química: NaOH + HCl  NaCl + H2O 202 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS . es necesario que las ecuaciones químicas cumplan con este principio. Si la ecuación tiene tres o más especies químicas en cualquiera de sus apartados. De seguro que en la secuencia anterior.

Observa un ejemplo más: O2 + Sb2S3  SbO2 + SO2 BLOQUE 7 203 . se sugiere que el número impar se haga par y para eso el número impar se multiplica por dos 3 x 2 = 6. ahora ve el siguiente ejemplo: KClO3 Reactivos K=1 Cl = 1 O=3  KCl + O2 potasio balanceado cloro balanceado oxígeno no balanceado Productos K=1 Cl = 1 O=2 Es necesario empezar el balanceo con los átomos de oxígeno. pero al multiplicar las fórmulas en la ecuación se Productos K=1 Cl = 1 O = (2) = 6 potasio no balanceado cloro no balanceado oxígeno balanceado Pero al igual se procede con el potasio y con el cloro en productos K = (1)2 =2 Cl = (1)2 =2 O = (3)2 =6 2KClO3 K = (1)2 = 2 Cl = (1) = 2 O = (2) = 6  2KCl + 3O2 potasio balanceado cloro balanceado oxígeno balanceado ecuación química balanceada. 2KClO3 Reactivos K = (1)2 =2 Cl = (1)2 =2 O = (3)2 =6  KCl + 3O2 oxígeno balanceado. Para esto se hace la siguiente sugerencia: si en el conteo de un mismo átomo se tiene número impar y número par.Reactantes Na = 1 O=1 H=2 Cl = 1 Productos Na = 1 O=1 H=2 Cl = 1 sodio balanceado oxígeno balanceado hidrógeno balanceado cloro balanceado Es evidente que esta ecuación química está balanceada sin necesidad de escribir los coeficientes ya que en todos los casos es de 1. Se supone que las fórmulas químicas están escritas correctamente y por lo tanto no se pueden cambiar ninguno de los subíndices presentes en las fórmulas. así que sólo se acepta agregar números que sean multiplicadores de la fórmula o símbolo O = (3)2 =6 O = (2)3 = 6 desequilibra el potasio y el cloro.

Reactivos Sb = 2 S=3 O=2 Productos Sb = 1 S=1 O=2+2=4 no balanceado no balanceado no balanceado Se balancea el antimonio y el azufre y el efecto multiplicador se aplica al oxígeno donde corresponda. En este ejemplo está el caso del oxígeno. se sugiere balancearlo al final. y queda: Reactivos Sb = 2 S=3 O=2 O2 + Sb2S3 Reactivos O = (2)5 = 10 5O2 + Sb2S3  Productos Sb = (1)2 = 2 S = (1)3 = 3 O = (2)2 + (2)3 = 10  2SbO2 + 3SO2 Productos O = (2)2 + (2)3 = 10 2SbO2 + 3SO2 balanceado balanceado no balanceado falta balancear el oxigeno balanceado ecuación química balanceada Actividad: 2 Balancea por el método del tanteo las siguientes ecuaciones químicas: Ecuación Al(OH)3 + H2SO4  Al2(SO4)3 + H2O Ecuación balanceada Fe + HCl  FeCl3 + H2 CO2 + H2O  C6H12O6 + O2 C3H8 + O2  CO2 + H2O H2SO4 + Ca3(PO4)2  CaSO4 + H3PO4 CaCO3  CaO + CO2 204 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS .Sugerencia: si en las especies químicas participantes existe un átomo que aparece muchas veces.

hace que se provoque la reducción. la ganancia de electrones es reducción. al ganar. Este método es un poco más elaborado. es decir # electrones perdidos = # electrones ganados. BLOQUE 7 205 . por lo que se le considera como el agente oxidante. o sea se oxida. por lo que sufre la oxidación. así que se le considera como el agente reductor. ya que ante la pérdida de electrones por un átomo es necesario que otro átomo gane esos electrones. Saberes Procedimental Aplica el método de tanteo para balancear ecuaciones químicas. cuando éste pierde o cede electrones. pero no por eso significa que no se pueda hacer.Actividad: 2 Conceptual Reconoce el método de tanteo para el balanceo de ecuaciones químicas. provoca que otro los gane. Determinar los números de oxidación de todos y cada uno de los átomos presentes en la ecuación química. El átomo B gana electrones. Algo importante en este proceso es que si se pierde un número de electrones. o sea. Los pasos a seguir para balancear por oxidación . o bien se haga más negativo. pero. al perder. provoca que otro los pierda. es necesario definir y aclarar dos términos: el de oxidación y el de reducción. por lo que sufre la reducción. como principio fundamental de la Química. C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora la ley de conservación de la materia. al ganar electrones un átomo hace que su número de oxidación disminuya.reducción son los siguientes: Primer paso. provocando la reducción. En pocas palabras. la pérdida de electrones es la oxidación. se debe de ganar ese mismo número de electrones. La oxidación es un evento que se presenta en un átomo. Para que este método de balanceo sea exitoso es necesario que se escriban correctamente las fórmulas y símbolos químicos de las especies participantes en la ecuación. Autoevaluación Evaluación Producto: Balanceo de ecuaciones por el método de tanteo. Antes de empezar con los pasos del mismo. El átomo A pierde electrones. provocando que su número de oxidación aumente en su carácter de positivo. Calificación otorgada por el docente Método de balanceo Redox o por oxidación – reducción. o sea se reduce. La reducción es un evento simultáneo a la oxidación. hace que se provoque la oxidación. pero.

El número de oxidación de un ion es igual a su carga. alcalinos +1. por lo que hay que acudir a la constitución del ion poliatómico para obtener el segundo número de oxidación y poder aplicar la regla 6. el tercero se obtiene por diferencia. el otro se determina por diferencia. En estos casos la suma del total de carga positiva más el total de carga negativa deberá de ser igual a la carga neta del ión. H2+1 S O4-2 = 2(+1) + (X) + 4(-2) = 0 = (+2) + (-8) + (X) = 0 entonces X = +6 H2+1 S+6 O4-2 7. El número de oxidación del oxígeno en la mayoría de los compuestos que forma es –2 (CO2-2) excepto en los -1 peróxidos que es –1 (H2O2 ). así como una lista de metales de valencia variable. 5. Cu0 N20. entonces (+6) + 4(-2) = (+6) + (-8) = 2. El número de oxidación de un elemento libre es cero. Este tipo de consideraciones son muy útiles cuando tiene un metal de valencia variable unido a un ión poliatómico. escribiendo el símbolo y su valencia. pero otros tienen valencia variable y ésos los encontramos en el bloque de los metales de transición. Sugerencia: se sugiere que consultes la tabla periódica y hagas una lista de metales de valencia única. alcalino térreos +2. que son compuestos en donde el hidrógeno se une al metal y como el metal siempre debe de ser positivo. excepto en los hidruros metálicos. IIA y IIIA. H20. se calcula multiplicando primero la cantidad de átomos de cada elemento por su respectivo número de oxidación y sumando ambos resultados. Ejemplo: C O 2 4 2 3.Para esta determinación es necesario retomar lo ya visto en el bloque anterior con relación a las reglas 1. Fe2+3 (S+6 O4-2)3 = 2(+3) + 3(+6) + 12(-2) = (+6) + (+18) + (-24) = 0 Aplica este primer paso a la siguiente ecuación química: KMnO4 + HCl  KCl + MnCl2 + H2O + Cl2 206 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS . 6. pero el hierro por regla 2 es positivo pero de valencia variable. dicha suma debe ser igual a cero. (Zn0. Existen especies químicas que reciben el nombre de iones poliatómicos y tienen un estado de oxidación propio igual a su carga. El número de oxidación del hidrógeno en la mayoría de los compuestos que forma se combina con +1 ( H+1Cl). 1 1 = (+4) + 2(–2) = +4 + (–4)= 0 Esto permite que si en una fórmula química hay dos clases de elementos y se conoce el número de oxidación de uno de ellos. ya que en esos casos se tiene tres clases de elementos y se conoce el número de oxidación de uno de ellos. La suma algebraica de los números de oxidación de todos los átomos de un compuesto es igual a cero ( H Cl ). por ejemplo (SO4)-2 en las cuales los átomos están agrupados y así presentan una carga y actúan como unidad. es donde el hidrógeno debe de ser –1 (NaH–1). 4. 2. S = (+6) y O = (-2). Al0. Por ejemplo en la fórmula Fe2(SO4)3 por regla 5 el oxígeno es -2. Cl20. de igual forma si la fórmula química es de tres clases de elementos y se conoce el número de oxidación de dos de ellos. así que tenemos que considerar que el azufre es +6 por regla 7 y así por regla 6 determinar que el hierro es +3. Por ejemplo. P40 ) El número de oxidación de los metales en los compuestos es igual a su valencia iónica. O20. algunos metales tienen valencia única como los que pertenecen a los grupos IA. puede ser +2 y +3. En los casos en que los números de oxidación no son iguales. por ejemplo (SO4)-2. y siempre es positiva.

Y considera el número de electrones de acuerdo al número de átomos. Cl20 BLOQUE 7 207 . ahora hay que determinar cuál se oxida y cuántos electrones pierde por átomo. cuál se reduce y cuántos electrones gana por átomo. haz la semi ecuación con el subíndice en donde corresponda y balancea con coeficiente el otro lado. se hace una comparación del número de oxidación del elemento en el apartado de reactivos con respecto a su número de oxidación en el apartado de productos. se determinan los números de oxidación de lo más sencillo a lo más complicado. Cl0 se oxida. regla 7 y regla 6 H2+1 O-2 Resultado Cl = 0 H= +1. Ya con los números de oxidación determinados en forma correcta se puede decir que ya tenemos un 80% del problema resuelto. no así con el manganeso y el cloro. Cl-1 . gana 5 electrones por átomo. 2Cl-1 . Elemento K Mn O H Cl Reactivos K +1 Productos K+1 Mn+2 O-2 H+1 Cl-1 + Cl-1 + Cl0 Mn+7 O-2 H+1 Cl-1 Se observa que el potasio. Sugerencia: se sugiere que si estos átomos que cambian de número de oxidación tienen subíndice en la ecuación. en este paso se pasan por alto. el hidrógeno y el oxígeno no presentan cambio en sus números de oxidación. Especie Cl2 H2O MnCl2 KCl HCl KMnO4 Reglas aplicadas Regla 1 Regla 4 y 5 confirma regla 6 Regla 2 y regla 6 Regla 2 y regla 6 Regla 4 y regla 6 Regla 2. es el agente reductor. Para expresar lo que pide este paso se recomienda usar semi ecuaciones con los átomos que sufren cambios. Mn+2 se reduce.Para cada especie química. por lo que en ellos no hay oxidación ni reducción. O = -2 Mn = +2 K = +1 H = +1 Cl = -1 Cl = -1 Cl = -1 K = +1 Mn = +7 O = -2 + Cl20 K+1 Mn+7 O4-2 + H+1 Cl-1  K+1 Cl-1 + Mn+2 Cl2-1 + Segundo paso. es el agente oxidante.1e.2e. Para ello es necesario auxiliarse de la siguiente gráfica: Para determinar qué elemento se oxida o se reduce. Mn+7 + 5e. pierde 1 electrón por átomo.

Como la cantidad de electrones ganados depende de la cantidad de electrones perdidos. se determina el siguiente número que sea común múltiplo entre los números de electrones ganados y perdidos. Así se obtienen los primeros coeficientes del balanceo. Los enteros que multiplican a los elementos en las semi ecuaciones obtenidas en el paso anterior. 2Mn+2 10Cl-1 -10e. Y para tener 10 electrones perdidos se multiplica la semi ecuación por 5 (Mn+7 + 5e. Cl20)5 = = 2Mn+7 + 10e. Para eso en las semi ecuaciones resultantes del paso anterior. tomando como base lo obtenido y siguiendo las sugerencias dadas en el método de tanteo. Mn+2 2Cl-1 -2e.Tercer paso. además es el elemento que más se repite. el oxígeno y el hidrógeno. en ese orden y así queda balanceado el cloro. Cl20 El siguiente número común múltiplo entre el 5 y el 2 es el 10. por lo que para tener 10 electrones ganados se multiplica la semi ecuación por 2. 2K+1 Mn+7 O4-2 + 16 H+1 Cl-1 Reactivos K = 2(1) = 2 Mn = 2(1) = 2 O = 2(4) = 8 H = 16(1) = 16 Cl = 16(1) = 16  2K+1 Cl-1 + 2Mn+2 Cl2-1 + 8H2+1 O-2 + 5Cl20 Productos K = 2(1) = 2 Mn = 2(1) = 2 O = 8(1) = 8 H = 8(2) = 16 Cl = 2(1) + 2(2) + 5(2) = 2 +4 +10 = 16 208 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS . se multiplica la semi ecuación con el número que corresponda. Se balancea el potasio. los demás se obtienen siguiendo un balanceo por tanteo. 2K+1 Mn+7 O4-2 + 10 H+1 Cl-1  K+1 Cl-1 + 2Mn+2 Cl2-1 + H2+1 O-2 + 5Cl20 El elemento cloro no queda balanceado. es importante considerar que el número de electrones ganados. por lo que se sugiere balancearlo al final. sea igual al número de electrones perdidos. Mn+2)2 (2Cl-1 -2e. se traducen en el total de átomos de esa clase y ese número de oxidación en la ecuación general. 5Cl20 Cuarto paso. Para lograr ese común múltiplo como electrones totales. ya que hay especies en donde no sufre cambio. Mn+7 + 5e.

Saberes Procedimental Aplica el método de oxidaciónreducción o redox para balancear ecuaciones químicas. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 7 209 .Actividad: 3 Realiza el balanceo por oxidación – reducción de las siguientes ecuaciones químicas. como principio fundamental de la Química. C MC NC Puntaje: Actitudinal Valora la ley de conservación de la materia. Ecuación Cu + HNO3 Ecuación balanceada  Cu(NO3)2 + NO + H2O  NaCl + K2SnO3 NaClO3 + K2SnO2 Fe2S3 + O2  Fe2O3 + SO2 Zn + HNO3  NO + Zn(NO3)2 + H2O MnO2 + HCl  Cl2 + MnCl2 + H2O  NO + S + H2O HNO3 + H2S KCl + KMnO4 + H2SO4  MnSO4 + K2SO4 + H2O + Cl2 Actividad: 3 Conceptual Reconoce el método de oxidación-reducción o redox para el balanceo de ecuaciones químicas. Autoevaluación Evaluación Producto: Balanceo de ecuaciones por el método de oxidación-reducción.

A veces se emplean las reacciones de reducción-oxidación como prevención. 210 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS . Con frecuencia. Presencia de materiales extraños. Los antisépticos se aplican en tejidos vivos y los desinfectantes en materiales inanimados. se utilizan como antisépticos las soluciones de yodo o los compuestos que liberan este elemento. Factores que afectan la potencia de un desinfectante. Ph. además de ser utilizado como blanqueador para ropa.Importancia de las reacciones de reducción-oxidación Los procesos oxidación-reducción tienen una gran importancia en biología molecular. Por ejemplo. los antisépticos que protegen de enfermedades y los procedimientos que revelan los rollos fotográficos son reacciones de óxidoreducción. Naturaleza del microorganismo y otros factores asociados a la población microbiana. por lo que su aplicación debe ser controlada. Los agentes oxidantes y la salud Un antiséptico es una sustancia que evita el crecimiento de los microorganismos. en algunos casos. Limpieza y desinfección. Por ejemplo. El hipoclorito de sodio disponible en solución acuosa. dos procesos fundamentales para la vida de los organismos. Por su alto poder oxidante. Los antisépticos y desinfectantes actúan generalmente como agentes oxidantes de algunas sustancias fundamentales para la vida de las bacterias y microorganismos. Temperatura. en la corrosión. ya que la acción mecánica por sí solo elimina gran cantidad de micoorganismos y materia orgánica que puede inactivar al desinfectante. se utiliza también para desinfectar el agua de albercas y. porque son empleados en la fotosíntesis y en la respiración a nivel molecular.      Concentración del agente y tiempo de actuación. La desinfección química debe estar precedida siempre por una limpieza. las de una linterna. Las reacciones de oxidación-reducción tienen un papel importante en el quehacer cotidiano. atacan y llegan a destruir también las células de la piel. son ejemplos de dispositivos y sustancias que implican reacciones de óxido-reducción. también se utiliza el peróxido de hidrógeno en solución acuosa al 3% (agua oxigenada). la reducción de minerales para la obtención del aluminio o del hierro. El ozono es otra sustancia oxidante empleada para desinfectar el agua potable. y un desinfectante es la sustancia que destruye las bacterias y microorganismos patógenos. El funcionamiento de la batería de un automóvil. También son de mucha utilidad en las industrias por su uso productivo. el blanqueador para ropa. para potabilizar el agua.

Saberes Procedimental Integra conocimientos. Presten atención a la identificación de las sustancias reaccionantes para facilitar la predicción del los productos. una vez que lo hayan hecho.Cierre Actividad: 4 En equipo. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 7 211 . Ley de conservación de la materia y balanceo de ecuaciones. Actividad: 4 Conceptual Relaciona los conocimientos sobre tipo de reacción. Completen las siguientes ecuaciones. C MC NC Puntaje: Actitudinal Participa activamente en el trabajo en equipo. Coevaluación Evaluación Producto: Ejercicios con ecuaciones químicas. ahora balancéenlas y por último escriban el tipo de reacción al que pertenece cada una de ellas. Aprecia las aportaciones de los compañeros. Completa la ecuación No metal + hidrógeno I2 + H2→ Óxido no metálico + agua SO3 + H2O → Metal + agua Na + H2O → Metal + no metal Fe+2 + S → Balancea la ecuación Tipo de reacción.

después de los 70 u 80 años. Lectura ¿Envejecemos por oxidación? ¿Por qué envejecemos? La verdad nadie la sabe. sobre todo. El oxígeno es esencial para la vida. ocasionando así que éstas se hagan muy reactivas. Con base en este tipo de evidencia muchas personas toman dosis cotidianas de vitamina E para luchar contra los efectos del envejecimiento. Esta acción es particularmente dañina para el organismo cuando las células afectadas son irremplazables. como ocurre con las células nerviosas. 5ª. Fundamentos de química. Los conocimientos acumulados de varios estudios indican que la oxidación tal vez constituya una de las principales causas del envejecimiento. Un estudio reciente ha demostrado que la melatonina (producto químico secretado por la glándula pineal en el cerebro. Zumdahl. desde hace mucho tiempo se sabe que la vitamina E es un antioxidante.Actividad: 5 Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas que se te piden. Pero es una realidad que el cuerpo se va desgastando con los años. Por la complejidad del cuerpo humano es muy difícil señalar la causa o las causas del envejecimiento. estas moléculas activadas pueden reaccionar unas con otras modificando las propiedades de la membrana celular.. Adaptado de Steven S. Si se acumulan suficientes cambios de este tipo el sistema inmune del cuerpo llega a considerar las células modificadas como “extrañas” y las destruye. La oxidación es sólo una posible causa del envejecimiento. 2007 212 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS . presentaron una cantidad mucho menor de daños por oxidación (debido a su consumo más bajo de oxígeno) y vivieron el doble que aquellas moscas con actividad normal. pero también en exceso ocasiona efectos nocivos. Ed. Para protegernos de tal proceso el mejor método sería estudiar las defensas naturales del organismo contra la oxidación. Las moléculas de oxígeno y otras sustancias oxidantes del cuerpo humano extraen electrones únicos de moléculas de gran tamaño que constituyen las membranas celulares (paredes). Un estudio demostró que las moscas a las que se obligó a llevar una vida sedentaria (no se les permitía volar). pero sólo por la noche) protege contra la oxidación. Además. De hecho. Científicos estadounidenses han examinado el envejecimiento de la mosca casera común. McGraw-Hill Interamericana Editores. Muchos científicos creen que que la oxidación desempeña un papel importante en el envejecimiento de las personas. Los estudios han demostrado que los eritrocitos deficientes en vitamina E envejecen mucho más rápido que las células que tienen niveles normales de esta vitamina. Aún continúan las investigaciones en muchos campos para determinar por qué “envejecemos” a medida que el tiempo trascurre. eso lo sabemos todos. Sus investigaciones indican que los daños acumulados por oxidación se relacionan tanto con la vitalidad de la mosca como con su expectativa de vida. México.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Aprecia la importancia de las reacciones de oxidaciónreducción en los organismos.Actividad: 5 (continuación) A partir del texto explica el concepto de moléculas activadas. Saberes Procedimental Práctica la lectura de comprensión. _____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ¿Qué evidencias hacen pensar que el consumo de antioxidantes puede ayudar a retrasar el envejecimiento? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la propuesta de protección contra el proceso de envejecimiento que propone el texto? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 5 Conceptual Identifica la presencia de reacciones de oxidaciónreducción en los seres vivos. Autoevaluación Producto: Cuestionario. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 7 213 .

Escriban lo encontrado en el siguiente espacio. Saberes Procedimental Selecciona ejemplos de procesos químicos cotidianos.Actividad: 6 En equipo. tanto para los organismos como para el ambiente. Investiguen tres ejemplos de reacciones o procesos químicos que se utilizan para solucionar problemas y procesos químicos en los cuales se generan residuos tóxicos o perjudiciales en algún grado. Evaluación Actividad: 6 Conceptual Reconoce las repercusiones positivas o negativas sobre el medio ambiente y la sociedad provocadas por los procesos químicos. Coevaluación Producto: Investigación. Calificación otorgada por el docente 214 REPRESENTA Y OPERA REACCIONES QUÍMICAS . Procesos químicos que producen residuos peligrosos Procesos químicos para solucionar problemas. C MC NC Puntaje: Actitudinal Evalúa las repercusiones de los procesos químicos.

2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Tiempo asignado: 7 horas. 8. Asimismo.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.Entiende los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones químicas. 5. 6.3 Reconoce los propios prejuicios. modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias.4 Construye hipótesis y Diseña y aplica modelos para probar su validez. 8.3 Asume una actitud constructiva. jerarquías y relaciones.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Atributos: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 3.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 8. Unidades de competencia: Reconoce la influencia de los factores que intervienen en la rapidez con que se llevan a cabo las reacciones químicas y la cantidad de calor que se intercambia cuando se desarrollan.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7. 5. Matemáticas o gráficas. 6.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. definiendo un curso de acción con pasos específicos. 5. . 5. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.2 Ordena información de acuerdo a categorías. 5. valora la importancia del desarrollo sostenible y adopta una postura crítica y responsable ante el cuidado del medio ambiente. 4.

respondan las siguientes preguntas. Menciona tres ejemplos de cambios químicos en los que se aprecie un cambio de energía.Secuencia Didáctica 1. Cambios energéticos en las reacciones químicas. Inicio Actividad: 1 En equipo. luz.) ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Describe la reacción de combustión de un trozo de madera. etc. ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo obtienen su energía los seres vivos? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 216 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . (Calor.

Colabora entusiastamente en el trabajo grupal. Coevaluación Producto: Cuestionario. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 8 217 . C6H12O6 + 6 O2 → 6 CO2 + 6H2O + Energía ___________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 6 CO2 + 6H2O + Energía → C6H12O6 + 6 O2 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 1 Conceptual Reconoce los cambios de energía que tienen lugar en las reacciones químicas. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra interés por comprender los cambios energéticos. Saberes Procedimental Integra el concepto de energía a las reacciones químicas. menciona dónde se llevan a cabo.Actividad: 1 (continuación) Describe las siguientes ecuaciones.

Todas las reacciones químicas obedecen a dos leyes fundamentales: la ley de conservación de la materia y la ley de conservación de la energía. La energía cinética es una de las formas de energía que interesa mucho a los químicos. generalmente se habla de calor absorbido o calor liberado para describir los cambios energéticos que ocurren durante un proceso. energía química y energía potencial. Una taza de café a 70°C tiene más alta temperatura que una tina llena con agua a 40°C. Con frecuencia se habla del “flujo de calor” desde un objeto caliente hacia uno frío. es necesario distinguir con claridad entre energía térmica y temperatura. con sus alrededores. la energía contenida entre las mareas y la Química es mínima. pero en la tina se almacena mucha más energía térmica porque tiene un volumen y una masa mucho mayor que la taza de café y. Otros tipos son energía radiante. La energía térmica es la energía asociada al movimiento aleatorio de los átomos y las moléculas. generalmente en forma de calor. éstas tienden a avanzar hacia productos que se encuentren en un estado de menor energía. hay más moléculas de agua y mayor movimiento molecular. lo que no sea parte del sistema será considerado como medio ambiente o sus alrededores. Cuanto más vigoroso sea el movimiento de los átomos y de las moléculas en una muestra de materia. La transferencia de energía (reactivos a productos) tiene importantes aplicaciones en los sistemas vivos. cerrado el cual permite la transferencia de energía (calor) pero no de masa. Los químicos definen trabajo como el cambio de energía producida por un proceso. Si se cierra el recipiente. la energía se define como la capacidad para efectuar un trabajo. Un sistema abierto puede intercambiar masa y energía. Un ejemplo de sistema abierto puede ser el formado por una cantidad de agua en un recipiente abierto. Es importante entender la diferencia entre energía térmica y calor. por lo tanto. Todas las formas de energía son capaces de efectuar un trabajo (es decir. de manera que el vapor de agua no pueda escaparse para condensarse en el recipiente se tiene un sistema cerrado. Es frecuente que durante una reacción química se libere o se absorba una cierta cantidad de energía. la ley de la conservación de la materia y la energía. Energía es un término muy utilizado aun cuando representa un concepto muy abstracto. La termoquímica es el estudio de los cambios de calor en las reacciones químicas. El cambio de energía que se presenta durante una reacción química es el resultado de la ruptura y formación de enlaces químicos. En general. en el bloque 2 se consideró como una de las dos formas que tiene la naturaleza para manifestarse. Al colocar el agua en un recipiente totalmente aislado. A pesar de que el término calor por sí mismo implica transferencia de energía. cuando los reactivos se convierten en productos. la energía térmica se puede calcular a partir de mediciones de temperatura. En general. Por ejemplo. estará más caliente y su energía térmica será mayor. Hay tres tipos de sistemas.Desarrollo El calor en las reacciones químicas. ejercer una fuerza en una distancia) pero no todas tienen la misma importancia para la Química. El cambio de energía permite explicar por qué ocurren las reacciones químicas. aislado el cual no permite la transferencia ni de masa ni de energía. en la calefacción o enfriamiento de los hogares y en muchas otras situaciones. 218 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . Sin embargo. se construye un sistema aislado. energía térmica. Para analizar los cambios de energía asociados a las reacciones químicas. El calor es la transferencia de energía térmica entre dos cuerpos que están a diferentes temperaturas. por lo general en forma de calor. que en forma interdisciplinaria hoy se consideran como si fueran una sola. Casi todas las reacciones químicas absorben o liberan energía. primero es necesario definir el sistema o la parte específica del universo que interesa. en los procesos industriales.

exotérmica. el medio ambiente. el conocimiento de estas características permite definir sin ambigüedad las propiedades del sistema. los sistemas incluyen las sustancias que están implicadas en los cambios químicos y físicos. Glosario: Calor de formación. antes y después de que se produzca el cambio. temperatura. el sistema puede ser el recipiente que contiene 50 mililitros de HCl al cual se agregan 50 mililitros de NaOH. Los alrededores son el resto del universo externo al sistema. es decir. Al especificar estas variables. 2H2(g)+ O2(g) → 2H2O(l) + energía En este caso. de oxígeno y de agua) como el sistema. esto se hace al especificar el estado del sistema (reacción). Debido a que la energía no se puede crear ni destruir.Para explicar los cambios que se producen en un sistema. Así. número de moles de cada componente y su forma física (por ejemplo gas. el calor generado por el proceso de combustión se transfiere del sistema a sus alrededores. la descomposición del óxido de mercurio (II) (HgO) a altas temperaturas: Energía + 2HgO(s) → 2Hg(l) + O2(g) BLOQUE 8 219 . como los alrededores del sistema. es necesario definir con precisión sus propiedades. Por lo regular. y al resto del universo. que es cualquier proceso que cede calor. Por ejemplo. Cambio de energía cuando un mol de una sustancia se forma a partir de sus elementos La combinación de hidrógeno gaseoso con oxígeno gaseoso es una de las muchas reacciones químicas que liberan una gran energía. al reunir un grupo específico de condiciones de presión. es decir. que transfiere energía térmica hacia los alrededores. en un experimento de neutralización ácidobase. o sea. cualquier pérdida de energía por el sistema la deben ganar los alrededores. Considérese ahora otra reacción. Por lo tanto. líquido o forma cristalina). se puede considerar la mezcla de reacción (moléculas de hidrógeno. se han fijado todas las propiedades del sistema. Esta reacción es un ejemplo de una reacción exotérmica. Para los químicos.

en el cual los alrededores deben suministrar el calor al sistema (es decir. se llama entalpía. ∆H. su presión aproximada es de una atmósfera (1 atm). La diferencia es el calor suministrado por el sistema a los alrededores. por ejemplo. con frecuencia las reacciones se realizan en vasos de precipitados. El superíndice “°” representa las condiciones del estado estándar (1 atm) y. entalpía que se representa por el símbolo H. por lo tanto lo que se mide realmente es el cambio de entalpía entalpía. Un cambio estándar de entalpía es aquél que se efectúa cuando todos los reactivos y los productos se encuentran en el estado estándar. es la diferencia entre las entalpías de los poductos y las entalpías de los reactivos: ∆Hr = H(productos) – H(reactivos) En otras palabras. la diferencia entre la energía de los productos y la energía de los reactivos es igual al calor suministrado por los alrededores al sistema. según el proceso. En el laboratorio. ∆Hr es positivo (es decir ∆Hr>0). al HgO) si no se hace. ocurren en condiciones de presión constante de la atmósfera. Es imposible determinar la entalpía de una sustancia. calorímetro °f) es el cambio de entalpía estándar para la formación de un mol de El calor de formación o entalpía de formación (∆H° un compuesto. y se representa con la letra H. palabra que deriva del griego enthalpein que significa calentar. y a una presión atmosférica estándar de una atmósfera. Reacción endotérmica. en la forma en que son más estables. matraces o tubos de ensayo. Esta determinación se puede hacer midiendo el cambio de temperatura que produce la reacción.Este proceso es un ejemplo de una reacción endotérmica. el cambio de energía en una reacción química. En las reacciones endotérmicas ocurre exactamente lo contrario. Para una reacción endotérmica (el sistema absorbe calor). El valor de ∆Hr se puede determinar experimentalmente midiendo el flujo de calor que acompaña a una reacción a presión constante. ∆Hr. Se observa que en las reacciones exotérmicas la energía total de los productos es menor que la energía total de los reactivos. La mayoria de los cambios físicos y químicos. Para medir el calor absorbido o liberado por un sistema (reacción) durante un proceso a presión constante. significa formación. Para una reacción exotérmica (el sistema libera calor hacia los alrededores). a partir de sus elementos constituyentes. La entalpía de reacción puede ser positiva o negativa. incluidos los que tienen lugar en los sistemas vivos. La entalpía es una propiedad extensiva. ∆Hr representa el calor absorbido o liberado durante una reacción. En este caso. los químicos utilizan una propiedad denominada entalpía. significa cambio). es decir. su magnitud depende de la cantidad de materia presente. (La letra griega delta. es decir. 220 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . La entalpía de reacción. ∆. por tanto. a una temperatura de particular interés (generalmente 25°C). El calor de reacción. Reacción exotérmica. el HgO no se descompone. La medición del flujo de calor se llama calorimetría y al aparato con el cual se mide se le llama calorímetro. ∆Hr es negativo (es decir ∆Hr<0). el subíndice “f”. que permanecen abiertos a los alrededores y.

la variación de entalpía de un sistema sí puede ser medida experimentalmente. ya que ésta es la forma estándar (estable) de estos elementos en la naturaleza. BLOQUE 8 221 . grafito (C). La entalpía total de un sistema no puede ser medida directamente.En las tablas de valores de ∆H°f (entalpÍa de formación) no se dan valores para las sustancias como: H2. esto se debe a que las entalpías molares de formación para los elementos en su estado estándar son cero. en cambio. O2. se entiende que los elementos químicos que se tienen en la naturaleza se formaron en las estrellas. o sea los elementos químicos. además de que su formación es algo inherente al universo.

realiza el esfuerzo de escribir lo que comprendiste. Glosario 222 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS .Actividad: 2 Lee el tema “El calor en las reacciones químicas” y elabora un glosario con los términos que te resulten nuevos o que consideres importantes para entender el tema de este bloque. No transcribas la información.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Realiza la tarea asignada siguiendo las instrucciones. Saberes Procedimental Practica lectura de comprensión. BLOQUE 8 223 . presión.Evaluación Actividad: 2 Conceptual Describe la terminología asociada al calor de reacción. Autoevaluación Producto: Glosario. Calificación otorgada por el docente Entalpías de formación de varias sustancias a 25°C y 1 atm de presión.

98 52. c y d son los coeficientes estequiométricos.04 -84.3 -1 274. se puede calcular la entalpía estándar de reacción. que se define como la entalpía de una reacción que se efectúa a 1 atm. está dada por ∆H°r La variación de la entalpía expresa una medida de la cantidad de energía absorbida o cedida por un sistema termodinámico.8 -484.Sustancia Acetaldehído(g) Acetileno(g ) Acetona(l ) Ácido acético(l ) Ácido fórmico(l ) Benceno(l ) Etano(g) Etanol(l ) Etileno(g) Glucosa(s) Metano(g) Metanol(l ) Sacarosa(s) Sustancias orgánicas Fórmula CH3CHO C2H2 CH3COCH3 CH3C00H HCOOH C6H6 C2H6 C2H5OH C2H4 C6H12O6 CH4 CH3OH C12H22O11 ∆H˚∫(kJ/mol) -166. donde a.5 -74. Por ejemplo. una vez que se conocen sus valores. Para esta reacción.2 49.6 -246.7 La importancia de las entalpías estándar de formación radica en que.35 226. c y d están expresados en moles. b. La ecuación se puede generalizar como sigue: 224 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . b.7 -276.2 -409.85 -238.7 -2221. ∆H r. considérese la reacción hipotética ° aA + bB → cC + dD donde a.

y ∑ (sigma) significa “la suma de”. el calor es un producto y se puede escribir al lado derecho de la ecuación de reacción. así como su valencia. Si el resultado (valor) de ∆H r tiene signo negativo indica que la reacción es exotérmica exotérmica.7 kJ/mol O2 (g) = 0 kJ/mol CO2(g) = –412 kJ/mol H2O(g) = –242 kJ/mol Germain Henri Hess BLOQUE 8 225 .Donde m y n representan los coeficientes estequiométricos de reactivos y productos. Los siguientes ejemplos muestran al calor en una reacción exotérmica y una endotérmica. H2(g) + Cl2(g) ° ° ° ° → 2HCl(g) + 185 kJ (44kcal) Exotérmica ∆H°r = –185 kJ N2(g) + O2(g) + 181 kJ (43. en el elevador de un edificio. Hess que se puede enunciar como sigue: “cuando los reactivos se convierten en productos. En una reacción exotérmica. Una analogía de la Ley de Hess es la siguiente: Imagine que una persona sube. que se basa en la Ley de Hess. independientemente de si dicha persona llega en forma directa hasta el sexto piso en un solo acto o si se detiene en cada uno (separa la acción en varios actos). La ganancia de energía potencial gravitacional (que corresponde al cambio de entalpía del proceso total) es la misma. En estos casos los valores de ∆H f se pueden determinar por un procedimiento indirecto. 2C2H6(g) + 7O2 (g) → 4CO2(g)+ 6H2O(g) a) De la tabla de valores de entalpía de formación se toman los datos de la ∆H°f de cada uno de los compuestos involucrados. rmica La obtención de un valor de ∆H r positivo muestra que la reacción en endotérmica. teniendo presente que los elementos sin combinar o en su estado de elemento químico tienen ∆H°f=0. en las reacciones endotérmicas se puede considerar al calor como un reactivo y se escribe del lado izquierdo de la ecuación. independientemente de que la reacción se efectúe en un paso o en una serie de pasos”. En algunos casos. Ejemplo: Determinar el calor generado en la reacción de combustión del etano (C2H6) a 25°C y 1 atm.2 kcl) → 2NO2(g) Endotérmica ∆H°r = +181kJ +181kJ Muchos compuestos no se pueden sintetizar directametne a partir de sus elementos. Para calcular ∆H r es necesario conocer los valores de ∆H f de los compuestos que intervienen en la reacción. C2H6(g) = –84. la reacción se lleva a cabo con demasiada lentitud o suceden reacciones laterales que producen otras sustancias además del ° compuesto de interés. el cambio de entalpía es el mismo. desde el primero hasta el sexto piso.

Esta ley es el principio de la construcción de los termómetros.4] ∆H°r =– 3100+ 169.b) Para efectuar correctamente el cálculo. Primera Ley de la Termodinámica: en esencia es la ya conocida ley de la conservación de la energía. la ley cero establece que: “si un sistema A está en equilibrio térmico con un sistema B. hasta lograr el equilibrio térmico. Equilibrio térmico. emisión de luz. 226 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . y este sistema B está en equilibrio térmico con otro sistema C. y en este caso el valor numérico muestra que se libera una considerable cantidad de calor al medio ambiente. El conocimiento de la energía o calor de una reacción es algo que pertenece a la Termodinámica. ya que aquí se entiende que la energía al fluir lo hará sufriendo o generando transformación en otras formas de manifestarse la energía como lo es el calor. Las leyes son: Ley cero o del equilibrio térmico. el valor de ∆H°f se multiplica por el coeficiente de cada sustancia presente en la ecuación balanceada (no se debe olvidar la aplicación de la regla de los signos.6kJ El signo negativo indica que la reacción es exotérmica.4 ∆H°r = –2930. así como de otras leyes de la termodinámica que se aplican para el entendimiento sobre la energía de reacción. En esta rama de estudio está implícito el conocimiento de esta ley de Hess. la formación de enlaces químicos. el trabajo. ya que es una suma algebraica). la cual expresa que el calor es una energía en tránsito y que siempre fluye de un gradiente mayor a uno menor. entonces los sistemas A y C están en equilibrio térmico”.7) + 7(0)] ∆H°r = [-1648 – 1452] – [-169. etc. el movimiento de partículas. 2C2H6(g) + 7O2 (g) → 4CO2(g)+ 6H2O(g) ∆H°r = [4CO2(g)+ 6H2O(g)] – [2C2H6(g) + 7O2 (g)] ∆H°r = [4(-412)+6(-242)] – [2(-84. la cual es una rama de estudio de la Física. Existen otras leyes de la termodinámica pero son pertinentes para la temática abordada en esta secuencia didáctica.

5KJ/mol ∆Hf[H2O(l)] = -285. CH4(g) + 2 O2(g) ---> CO2(g) + 2 H2O(l) DATOS. Utiliza la tabla con las entalpías de formación que aparece en este módulo.Actividad: 3 Resuelve los siguientes ejercicios. sobre entalpía de reacción. C6H12O6(s) + 6O2 → 6CO2 (g) + 6H2O (l) BLOQUE 8 227 .8 KJ/mol Reacción de respiración celular.8 KJ/mol ∆Hfo[CO2(g)] = -393. Calcular la variación de entalpía de la siguiente reacción de combustión. ∆Hfo[CH4(g)] = -74.

a partir del cálculo de la entalpía de reacción. 6CO2 (g) + 6H2O (l) → C6H12O6(s) + 6O2 Evaluación Actividad: 3 Conceptual Distingue entre reacción endotérmica y exotérmica. Saberes Procedimental Interpreta los resultados de ∆H°r. C MC NC Puntaje: Actitudinal Se interesa por comprender los cambios energéticos en las reacciones Calificación otorgada por el docente 228 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS .Actividad: 3 (continuación) Descomposición del carbonato de calcio. Autoevaluación Producto: Ejercicios. CaCO3(s) → CaO(s) + CO2(g) Reacción de fotosíntesis.

Reacción (entorno) Descripción Utilidad BLOQUE 8 229 . Elige cinco ejemplos de reacciones endotérmicas y cinco de reacciones exotérmicas que se llevan a cabo en tu entorno y en los seres vivos. Describe las reacciones y su utilidad.Cierre Actividad: 4 Investiga sobre el tema de reacciones termoquímicas.

Actividad: 4 (continuación) Reacción en seres vivos Descripción Utilidad 230 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS .

Calificación otorgada por el docente BLOQUE 8 231 . Saberes Procedimental Ejemplifica la presencia de reacciones termoquímicas. Autoevaluación Evaluación Producto: Reporte de investigación. C MC NC Puntaje: Actitudinal Discrimina los ejemplos de reacciones termoquímicas.Actividad: 4 (continuación) Reacción (entorno) Descripción Utilidad Actividad: 4 Conceptual Reconoce la presencia e importancia de reacciones endotérmicas y exotérmicas en los seres vivos y en su entorno.

Calificación otorgada por el docente 232 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . C MC NC Puntaje sugerido: Actitudinal Valora la utilidad de conocer y manipular la velocidad de reacciones químicas. como conservador en los productos alimenticios enlatados? __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ¿Por qué la celulosa (fibra) no puede ser digerida en el tracto digestivo humano? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 1 Conceptual Reconoce que hay factores que afectan la velocidad de reacción. Velocidad de las reacciones químicas. ¿Por qué duran más tiempo sin descomponerse los alimentos perecederos en el refrigerador? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ¿Por qué la masa para preparar pan de levadura (regional) se deja reposar en un lugar caliente antes de cocinarse? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ¿Qué sustancia aparece.Secuencia Didáctica 2. Saberes Procedimental Contextualiza la presencia de reacciones químicas en su entorno. Autoevaluación Producto: Cuestionario. generalmente. Inicio Actividad: 1 Resuelve los siguientes cuestionamientos.

Mientras mayor sea la velocidad. de lo contrario no ocurriría nada. A los químicos les interesa conocer nuevas sustancias que se forman a partir de un determinado conjunto de reactivos. El desarrollo riguroso de estas ideas constituye la llamada teoría de colisiones. Para poder entender las transformaciones que sufre la materia (reacciones químicas) es necesario considerar y admitir que tales procesos son el resultado del choque entre las moléculas de las sustancias reaccionantes debido a que las moléculas no están quietas. llamados enzimas. y para ello existe una rama de la Química que estudia este aspecto: la Cinética Química. ya que si la reacción es rápida. se podrá esperar que la reacción se lleve a cabo. En algunas se requiere de un suministro de calor constante para que se puedan desarrollar. Dicha teoría ayuda a explicar cómo ocurren las reacciones químicas. permite al químico diseñar un proceso para obtener un alto rendimiento de producto. habrá necesidad de hacerla lenta o si es lenta. ¿Cómo se mide la velocidad de reacción? Ésta se puede calcular midiendo el tiempo en el que aparece cierta cantidad de un producto o desaparece un reactivo. hacerla rápida o bien detenerla en el momento requerido. en primer lugar debe existir contacto o choque. La velocidad de reacción también es importante en el procesamiento de alimentos. etc.. Conocer la velocidad de una reacción química. El estudio del cambio de la materia a partir de las reacciones químicas es importante. se puede hablar de determinar la velocidad de una reacción. Ciertas reacciones. donde es indispensable retardar las reacciones que ocasionan la descomposición o detener aquellas reacciones que elevan la temperatura corporal en una fiebre. ya que mediante ellas se pueden fabricar materiales con propiedades diferentes. como la oxidación del hierro. en otras palabras. En los organismos se producen muchas reacciones que solamente pueden realizarse en presencia de catalizadores naturales. esto no siempre sucede así en todos los casos. tienen una rapidez explosiva. tener la capacidad de manipular la rapidez de las reacciones. sin la presencia de estas sustancias no se puede dar la reacción o sucede lentamente. sino en movimiento: esta cantidad de movimiento lo podemos establecer midiendo la temperatura. son lentas. pero también les interesa conocer la rapidez con la que se realizan las reacciones químicas y comprender los factores que regulan su velocidad. como la combustión de la gasolina. Sólo cuando dicho choque es suficientemente fuerte se romperán los enlaces de las moléculas y se producirá la reordenación entre los átomos resultantes. de una fruta que cae. Al poner en contacto los reactivos. BLOQUE 8 233 . mayor cantidad de producto se formará por unidad de tiempo.Desarrollo Así como se habla de medir la velocidad de una motocicleta. Otras.

o si hay menor número de colisiones. se retiran los leños o maderos. Factores que afectan la velocidad de reacción. ya que si quiere encender una hoguera y sabe que la madera se enciende con dificultad. estos tres materiales son combustibles. Este factor es de uso común. ocurre la ruptura de enlaces y por consiguiente ocurre un intercambio o reordenamiento de partículas y posteriormente se forman y se separan los nuevos productos. La naturaleza de las sustancias es un factor determinante en la velocidad de reacción. 234 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . aquí la cera hace que la combustión del papel se haga a menor velocidad. además. En consecuencia. Si se comparan las velocidades de reacción en las mismas condiciones de presión. se requerirá de diferente fuerza para romper los enlaces. Entre éstos. menor será la reacción y así se permite entender por qué razón las reacciones químicas se llevan a cabo en diferentes velocidades y siguiendo. pero su combustión se da a diferente rapidez. podemos alterar ese detalle agregando gasolina a la madera y acelerar el proceso de encendido. por ejemplo. se observan diferencias que se deben a la naturaleza diversa de los enlaces que deben romperse. esto es. Esto es de utilidad para el ser humano. Asimismo. a una velocidad mayor a la de activación. la principal razón de ese hecho es la naturaleza química de los materiales. porque los enlaces pueden ser de diversos tipos y la energía asociada a ellos también es de distinta magnitud. tanto más probable será la realización de un choque eficaz. Naturaleza de los reactivos.La energía de activación suele utilizarse para denominar la energía mínima necesaria para que se produzca una reacción química dada. chocan. si se quiere apagar una hoguera. temperatura y concentración. cuanto mayor sea el número de moléculas de los reactivos presentes en un mismo volumen más fácilmente podrán colisionar. Concentración de las especies reaccionantes Por la misma razón que son más frecuentes los accidentes de tráfico en las “horas pico”. Experimentalmente se ha demostrado que existen ciertos factores que afectan o alteran la velocidad de una reacción. De esta forma se explica el hecho experimentalmente esperado de que al aumentar la concentración de los reactivos aumenta la velocidad de la reacción química y viceversa. Concentración de las especies reaccionantes. así se disminuye la concentración de uno de los reactivos. Tamaño de la partícula. mayor será la reacción. es evidente determinar que no es lo mismo la combustión de gasolina. Si las moléculas tienen poca energía. papel y madera. de un choque que dé lugar a la transformación de las moléculas. Resulta evidente que mientras mayor sea el número de colisiones. Por ejemplo al referirse a la reacción de combustión. se pueden mencionar los siguientes: a) b) c) d) e) f) Naturaleza química de los reactivos. Presión. Temperatura. pero los enlaces de los reactivos no se rompen. mecanismos de reacción particulares. se mueven a baja velocidad. los cuales están formados por un pabilo de papel impregnado con cera. O bien el caso de los cerillos. Catalizadores. cuanto mayor sea el número de colisiones que se producen en la unidad de tiempo. en cambio. o bien si se quiere aumentar la actividad de la hoguera se agrega más leña.

Esto trae como consecuencia una mayor velocidad de reacción. Este factor es el que se aplica cuando se colocan alimentos perecederos en el refrigerador o en el congelador. Presión Los cambios de presión sólo afectan las velocidades de aquellas reacciones en donde participan sustancias gaseosas. Al aumentar la temperatura. Fermentación del azúcar en alcohol Síntesis del amoniaco La oxidación del SO2 a SO3 CATALIZADOR Óxido de manganeso(VI) Enzimas de levaduras Hierro Óxido de vanadio (V) Los cambios de presión se utilizan en reacciones gaseosas donde se quiere forzar la formación de un producto determinado. un aumento de temperatura. con lo que los choques son más efectivos poniéndose en juego en un mayor número de ellos la energía suficiente como para superar esa barrera que constituye la energía de activación. Considerando conjuntamente la teoría cinética y la teoría de colisiones es posible explicar tal comportamiento. Una disminución en la presión separa a las moléculas de reactivos. las moléculas se aproximan más por lo que incrementa la frecuencia de choques o colisiones. genera un aumento en la velocidad de la reacción que tenga al menos una sustancia gaseosa y viceversa.Efecto de la temperatura De acuerdo con la teoría cinético-molecular de la materia. Generalmente. Estos cambios de presión se acompañan de cambios de volumen. las moléculas constituyentes de cualquier tipo de sustancia se hallan en continua agitación vibrando o desplazándose con una energía cinética o movimiento. las sustancias gaseosas tienden a ocupar la totalidad del volumen del recipiente que los contiene. la energía cinética de las moléculas de los reactivos aumenta. ocasionando una disminución en la velocidad de reacción. N2 (g) + 3H2 (g) → 2NH3 (g) BLOQUE 8 235 . como por ejemplo en la producción de amoníaco a partir de nitrógeno e hidrógeno gaseosos. un aumento de la presión. Un aumento en la presión de un sistema gaseoso se traduce en una disminución de su volumen. Al disminuir el volumen. aumenta la velocidad de reacción y viceversa. EJEMPLOS DE CATALIZADORES REACCIÓN Descomposición del peróxido de hidrógeno.

Se distinguen dos tipos de catalizadores: los que aceleran la velocidad de las reacciones. 236 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . Por lo general. En la actualidad se ha comprobado que toman parte activa en la reacción. un catalizador actúa reduciendo o aumentando la energía de activación necesaria para romper los enlaces. lo cual reduce la energía de activación. En términos generales. A estos catalizadores biológicos se les conoce como enzimas. haciendo que se incremente la posibilidad de las colisiones y sean más efectivas. pero que al final de ésta se recupera sin que haya sufrido un cambio apreciable. En una reacción se rompen y se forman enlaces químicos. los catalizadores son comunes en la mayor parte de las reacciones que se efectúan en el cuerpo humano.Efecto del catalizador Un catalizador es una sustancia que acelera o retarda la velocidad de una reacción química. que retardan la velocidad de la reacción o la inhiben. el catalizador cambia el curso ordinario de la reacción. Los catalizadores tienen gran importancia en la industria química y en los convertidores catalíticos del escape de los automóviles. entonces un mayor número de partículas de lento movimiento posee la energía suficiente para tener colisiones eficaces. con un catalizador apropiado se puede hacer que proceda a una velocidad razonable. Proceso Descomposición del agua oxigenada Fermentación del azúcar en alcohol Síntesis del amoniaco Descomposición del clorato de potasio Oxidación de SO2 a SO3 Hidrogenación catalítica de alquenos Ácido ascórbico Ácido benzoico Nitritos de sodio Catalizadores Óxido de manganeso (IV) Zimasa (enzima de levadura) Óxido férrico (Fe2O3) Dióxido de manganeso (MnO2) Pentóxido de vanadio (V2O5) Metales como él: Ni. Pt. conocidos como catalizadores positivos o activadores y los catalizadores negativos. bebidas de fruta y papas fritas Conservar embutidos. Si la energía de activación baja. La explicación es que aumenta el área superficial de contacto de las sustancias al presentarse en tamaño menor. Tamaño de la partícula Si añadimos azúcar al café en forma de terrón o azúcar finamente granulada ¿Cuál de ellas se disuelve a más rápido? ¿Qué material arde a mayor velocidad un trozo de madera o una porción de aserrín? La respuesta a estas interrogantes da idea de que a menor tamaño de la misma sustancia su reacción es más rápida. Pd o Alúmina (Al2O3) Conservar frutas y bebidas Preservación de mermeladas. formando compuestos intermedios inestables que se descomponen enseguida regenerando al catalizador. el conservador benzoato de sodio que reduce la descomposición de los alimentos enlatados. que son proteínas que actúan para catalizar reacciones bioquímicas específicas. el que acelera el secado de las pinturas para automóviles. En un principio se creyó que los catalizadores no intervenían en la reacción química y actuaban por su simple presencia. Catalizadores utilizados en algunos procesos químicos. El cinc en polvo reacciona mucho más rápido que el cinc en virutas. o bien en otros campos como lo es el producto que acelera el endurecimiento del concreto. por lo que éste no se consume. De esta forma. quesos y cecina. para lo cual se requiere energía. Una reacción que por sí misma sería tan lenta que no resultaría práctica. como se pone de manifiesto en la velocidad de formación de hidrógeno gaseoso. etc.

responde las preguntas sobre velocidad de reacción y los factores que la afectan. La teoría de colisiones nos explica la velocidad de una reacción.  La velocidad de una reacción es inversamente proporcional a la energía de activación de los reactantes. transporte de alimentos. Describe la velocidad de reacción según la teoría de colisiones. ¿Qué aplicaciones tiene el conocer y manipular la velocidad de las reacciones? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Para un alivio más rápido del malestar estomacal ¿Qué presentación del mismo medicamento elegirías: tabletas. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Elige la respuesta correcta rellenando totalmente el círculo que corresponda. BLOQUE 8 237 .Actividad: 2 Con base en la información leída sobre el tema y los comentarios sobre la actividad 1. La velocidad de una reacción es directamente proporcional al número de choques efectivos entre las moléculas de reactantes. la cosmética entre otras. La velocidad de una reacción es inversamente proporcional al número de choques efectivos entre las moléculas de reactantes. ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ En áreas como la industria de los alimentos. a través del siguiente postulado:  La velocidad de una reacción es directamente proporcional a la energía de activación de los reactantes. Menciona los factores que alteran la velocidad de reacción. la conservación de los alimentos en casa. líquido o polvo? Por qué.

esto sucede debido a:  Una disminución de la energía cinética de las moléculas que participan en la reacción. disminuyen las colisiones.  Una disminución en el número de choques efectivos entre las partículas reaccionantes. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Traslada el conocimiento de Valora la conveniencia de la velocidad de reacción a la lentitud o rapidez de algunos explicación de procesos procesos químicos cotidianos. Al aumentar la concentración de los reactivos. Califica cada una de las siguientes afirmaciones como falsa (F) o verdadera (V). generalmente aumenta la velocidad de reacción.  Un aumento de la energía cinética de las moléculas que participan en la reacción. Un trozo de carbón arde con mayor rapidez que el polvo de carbón. Evaluación Actividad: 2 Conceptual Describe el concepto de velocidad de reacción.Actividad: 2 (continuación) Cuando incrementamos la temperatura de una reacción química. C MC NC Calificación otorgada por el docente Autoevaluación 238 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . Al añadir un catalizador disminuye la energía de activación. Anota la letra correspondiente en el cuadro □ □ □ □ □ Los catalizadores son un producto de la reacción. Producto: Batería de reactivos. La naturaleza de los reactivos no influye en la velocidad de reacción. cotidianos.  Un aumento en la energía de activación de las partículas que participan en la reacción.

Observen en cuál de los vasos el burbujeo es más intenso. o sea. media cucharadita de bicarbonato de sodio. vinagre diluido 1:1. mide el tiempo de reacción total. Es muy importante que ambos vasos tengan la misma cantidad de bicarbonato por lo que conviene que sea previamente medido. Agreguen simultáneamente a cada vaso. CHOCAS” Material: 4 vasos de vidrio o plástico transparente Vinagre Agua Bicarbonato de sodio 1 cuchara 1 reloj con cronómetro Procedimiento: En uno de los vasos (A) coloque una copa de vinagre sin diluir y en otro (B) ½ copa de vinagre y ½ copa de agua es decir. ¿Podrían dar una explicación de lo observado? ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ “CUIDADO. Realicen las siguientes actividades experimentales. y el tercio del otro vaso con agua muy fría.Actividad: 3 En equipo. BLOQUE 8 239 . “A EXCESO DE VELOCIDAD” VELOCIDAD” Material: 2 vasos de vidrio 100 ml de agua caliente 100 ml de agua fría 2 tabletas de Alka-Seltzer 1 termómetro 1 cronometro. en cual desaparece antes la tableta. si estás en el laboratorio del plantel mide la temperatura del agua en cada caso. Procedimiento: Llene un tercio de vaso con agua recién hervida. Añada a cada vaso una tableta de Alka-Seltzer.

midan el tiempo en que deja de producirse bióxido de carbono para cada vaso y anótelo. Añada a cada uno de los vasos medio vaso de agua.Actividad: 3 (continuación) Observen y midan el tiempo en que se dejó de producir CO2 en cada uno de los vasos. ____________________________________________________________________ ¿Qué diferencia hubo en un vaso con respecto a otro? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ¿Qué condiciones fueron iguales en los dos vasos? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 240 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . Anoten los tiempos de reacción de cada vaso: ______________________________________________________________ ¿Qué diferencia hay en los vasos? ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ Anoten sus conclusiones: ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ “SUPER CONTACTO” Material: 1 tableta efervescente de antiácido (Alka-Seltzer) 1 sobre de sal de uvas 2 vasos de vidrio o plástico transparente Agua potable Reloj con cronómetro Procedimiento: Coloquen en un vaso seco(A) la tableta efervescente entera y en otro vaso seco (B) el contenido del sobre de sal de uvas.

Calificación otorgada por el docente Cierre Consumismo e impacto ambiental. acuoso o semilíquido. plásticos y vidrios desechables. manejo y almacenamiento. explosivo. En una sociedad desarrollada y consumista. los consumidores principales. reactivo. papel. De igual forma. Un material peligroso es cualquiera que tenga una o varias de las siguientes categorías: corrosivo. la mercadotecnia en esos países ha desarrollado un hábito exagerado de consumo. protegiendo al mismo tiempo la salud humana y el ambiente. La velocidad a la que se generan esos productos de consumo es en mucho mayor a la velocidad en la que ya convertidos en basura se descomponen o se integran a la naturaleza. Sólo 12% se controla adecuadamente y el problema es agravado por el hecho de que cerca de 90% de estos residuos se encuentra en estado líquido. integración o descomposición de productos de consumo que ya están como basura (residuos). Muchos de los productos que se usan diariamente en los hogares están catalogados como productos nocivos para nuestra salud y el medio ambiente. cartoncillo. En México. que no sólo se adquiere lo necesario. Prácticamente todo ese empaque va a la basura con otros desechos. lo que facilita su disposición clandestina. Esto implica que se debe tener cuidado con su consumo. que se conoce como consumismo. Saberes Procedimental Realiza actividades experimentales. Desde luego. Dentro de la mercadotecnia existe un aspecto muy importante: el empaque. también es cierto que en algunas no se informa que el desecho de sus residuos puede ser peligroso. implementar el aumento de las actividades de reciclado. pese a tener un menor crecimiento poblacional son.Evaluación Actividad: 3 Conceptual Compara la velocidad de reacciones en procesos cotidianos. manejo y desecho. explosivo o inflamable y las precauciones que se deben tener en su uso. Esta cantidad de desperdicios lleva a un problema de mayores dimensiones. El crecimiento de la población lleva inevitablemente a un mayor consumo. cada año se producen ocho millones de toneladas de residuos peligrosos. por lo que se debe de entender la necesidad de implementar acciones para disminuir el excesivo consumo de productos. Esto es. sobre todo en poblaciones y ciudades con cientos de miles o millones de habitantes: como disponer de esa basura en forma más eficiente y efectiva. en el Distrito Federal se generan entre dos y tres millones de toneladas. los tres primeros productos constituyen cerca del 40% de la basura. inflamable o infeccioso. aunque la mercadotecnia constantemente invite a consumir. en los países desarrollados se llegan a desechar hasta dos kilogramos diarios por persona. las sociedades ricas y desarrolladas. tóxico. sin importar si el producto es realmente necesario. sino también lo superfluo. Si bien en la mayoría de las etiquetas de productos las sustancias peligrosas se mencionan si es tóxico. C MC NC Puntaje: Actitudinal Participa en las actividades experimentales en forma ordenada y segura. por mucho. Además. que por lo general es de cartón. Coevaluación Producto: Experimentos. BLOQUE 8 241 .

cloro. contienen materiales tóxicos y algunos están registrados como pesticidas. por lo que generalmente terminan irresponsablemente en los desagües. ríos. destapa caños y demás productos que se utilizan diariamente. De igual forma hay pictogramas para representar el reciclaje 242 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . como desinfectantes. La siguiente gráfica presenta algunos de los pictogramas de seguridad. Como pequeños consumidores de residuos peligrosos podemos empezar por el hogar.A nivel doméstico e industrial no existe una cultura del manejo de estos residuos peligrosos y cómo manejarlos. detergentes. desengrasantes. blanqueadores. barrancas y tiraderos. limpiahornos. ya que una buena parte de los productos de limpieza.

pdf BLOQUE 8 243 .uanl. Puedes descargar el documento en la dirección: ingenierias.mx/25/25_desarrollo. incluido en el material de apoyo. presente y futuro/Mario Díaz López. presenta un mapa mental como control de lectura.Actividad: 4 Con base en la lectura del material sugerido: Desarrollo sustentable: pasado.

C MC NC Puntaje: Actitudinal Considera el desarrollo sustentable como una medida para aminorar los problemas ambientales. desarrollo sustentable y medidas de solución a los problemas ecológicos de tu comunidad. 244 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS . Los mejores dípticos se publicarán en tu plantel. Saberes Procedimental Sustenta la comprensión del concepto. Elaboren un díptico con información sobre consumismo e impacto ambiental. Autoevaluación Producto: Mapa mental.Evaluación Actividad: 4 Conceptual Describe la noción de desarrollo sustentable. Calificación otorgada por el docente Actividad: 5 En equipo.

asociadas al consumismo. Se responsabiliza de sus acciones. C MC NC Puntaje: Actitudinal Colabora con sus compañeros de equipo para promover el desarrollo sustentable. Autoevaluación Producto: Díptico. Calificación otorgada por el docente BLOQUE 8 245 . Saberes Procedimental Explica la noción de desarrollo sustentable y las acciones necesarias para promoverlo.Actividad: 5 (continuación) Evaluación Actividad: 5 Conceptual Identifica problemáticas ecológicas de su localidad.

ST Editorial. Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Ed. CECSA. Química inorgánica. Recio Francisco. Mario de. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior. CENGAGE Learnig. México. México. Mart Book. Química 1 Bachillerato. 1999. Chang Raymond. Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI). Robert. Universidad Politécnica de Madrid. Ed. Publicaciones Cultural.2005. Química. México. ed.México. Argudín. Editorial McGrawHill. Sergio. Beristain Bonilla Bladimir. Química 1. 2005. José Miguel. Mora González Víctor Manuel.D. Editorial Nueva Imagen. Mi contacto con la química. Cristine. 1º. Spencer James N. Pérez Aguirre. Química: Estructura y Dinámica. Ed.2006. Nociones y antecedentes.2008.2001. Landa Barrera Manuel. Catalano. Diseño curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. Lambrino Pérez Imelda Luz Peralta Alatriste J.Compendio de secuencias didácticas.2007. Smooth C. Villarmet Framery.2005.2003. 246 ENTIENDE LOS PROCESOS ASOCIADOS CON EL CALOR Y LA VELOCIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS .Bibliografía Abraham.2005. Ediciones Universidad de Oviedo. Un enfoque constructivista. McGraw-Hill. 2004. 2008. Yolanda. Trillas. Educación basada en competencias. Garduño Sánchez G. Primera edición. Ed. México. Rodríguez Torres C. Ana María. Química 1. 2006. Pearson Educación.Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo. Sección de Publicaciones de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales. México. Sexta edición. con enfoques en competencias. Química 1. Ramírez Regalado Víctor Manuel. Química 1 para bachillerato general. Gabriela. Didáctica de la Química y Vida Cotidiana. Miguel Díaz. Ed. 2000. McGrawHill. 2005. México. . México.México.