Formacin General

ciencias naturales introduccin

243

Ciencias Naturales Introduccin

ste sector tiene como propsito que los y las estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento distintivas del quehacer cientfico y una comprensin del mundo natural y tecnolgico, basada en el conocimiento proporcionado por las ciencias naturales1. Desde la perspectiva de la integracin cultural y poltica de una sociedad democrtica, en que la resolucin de problemas personales, sociales y medioambientales es cada vez ms compleja y demandante de recursos del saber, es particularmente clara la necesidad de una formacin cientfica bsica de toda la ciudadana. El propsito de la enseanza de las ciencias en una perspectiva de alfabetizacin cientfica es lograr que todos los alumnos y las alumnas desarrollen la capacidad de usar el conocimiento cientfico, de identificar problemas y de esbozar conclusiones basadas en evidencia, en orden a entender y participar de las decisiones sobre el mundo natural y los cambios provocados por la actividad humana. La alfabetizacin cientfica bsica se considera necesaria por las siguientes razones: En primer lugar, por el valor formativo intrnseco del entusiasmo, el asombro y la satisfaccin personal que puede provenir de entender y aprender acerca de la naturaleza, los seres vivos y la diversidad de aplicaciones tecnolgicas que nos sirven en nuestra vida cotidiana. En segundo lugar, por el valor formativo intrnseco de las formas de pensamiento tpicas de la bsqueda cientfica y porque ellas son crecientemente demanUna explicacin ms detallada del enfoque del sector se puede consultar en el artculo: Mineduc, UCE (2009) Fundamen tos del Ajuste Curricular en el sector de Ciencias Naturales, www.curriculum-mineduc.cl

dadas en contextos personales, de trabajo y sociopolticos de la vida contempornea. En tercer lugar, porque el conocimiento cientfico de la naturaleza contribuye a una actitud de respeto y cuidado por ella, como sistema de soporte de la vida que, por primera vez en la historia, exhibe situacio nes de riesgo global.

Los criterios bsicos de seleccin y organizacin curricular del sector se orientan a que los y las estudiantes logren el entendimiento de algunos conceptos y principios fundamentales acumulados por las ciencias, que al mismo tiempo puedan ser conectados con la experiencia y contextos vitales de los y las aprendices, en vista no solo a facilitar su comprensin de los mismos sino tambin su uso y aplicacin en esos contextos. Por otra parte, la seleccin curricular no se limita a conceptos y principios sino que se extiende a los modos de proceder de la ciencia, con el fin de que alumnos y alumnas desarrollen las habilidades de pensamiento propias del quehacer de la ciencia y la comprensin de sta como una actividad humana no ajena a su contexto sociohistrico. Para lograr ambos objetivos, la lgica del ordenamiento global de la secuencia curricular en este sector parte de lo ms concreto y cercano a la experiencia vital de los estudiantes, con una aproximacin eminentemente fenomenolgica, para luego ir adentrndose a travs de teoras, conceptos y abstracciones a los fenmenos que no son directamente observables y a procesos complejos. As, en los primeros niveles el foco est en el conocimiento del mundo macroscpico ms fcilmente observable y descriptible; ello prepara la incursin en el mundo de lo muy pequeo, de lo unitario (el tomo, la clula) y de lo muy grande (planetas, galaxias), ms abstracto, para poste-

244

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

ciencias naturales introduccin

rior mente abordar fenmenos ms sistmicos y complejos, como la homeostasis, ciertas leyes generales o fenmenos ambientales donde interactan diversos elementos. A lo largo de la secuencia curricular se va abordando constantemente la interrelacin entre ciencia, tecnologa y sociedad, a travs de la vinculacin de los fenmenos y procesos naturales en estudio con la salud, el medio ambiente y la tecnologa. Esta incorporacin no solo tiene por propsito hacer ms significativo el aprendizaje de las ciencias para los estudiantes, sino que se busca la formacin de un sentido crtico que favorezca la mejor comprensin de la responsabilidad individual y colectiva en la calidad de vida y en la proteccin y preservacin del medio ambiente. Se trata tambin de contribuir a hacer ms transparente la relacin entre ciencia y tecnologa, a travs del develamiento de los principios y mecanismos que subyacen en aplicaciones tecnolgicas de uso corriente o de importancia estratgica, y mediante la comprensin de los aportes mutuos del desarrollo tecnolgico y del progreso cientfico. El impacto del conocimiento cientfico y tecnolgico es parte fundamental de los procesos de profunda y rpida transformacin de la sociedad contempornea. La vida de las personas est influida en forma cada vez mayor por las posibilidades y, simultneamente, por los riesgos de sistemas que son producto de la bsqueda cientfica. Al mismo tiempo, las posibilidades de crecimiento y bienestar a nivel nacional, en contextos altamente internacionalizados y competitivos, descansan en forma creciente sobre las capacidades de las personas y del pas para utilizar creativamente el conocimiento. El sector de Ciencias Naturales se organiza como un sector integrado de Ciencias Naturales de 1 a 8 ao bsico, y tres subsectores especializados de 1 a 4 ao medio: Fsica, Qumica y Biologa. Los objetivos y contenidos se encuentran organizados en torno a seis ejes, que recorren este sector desde 1 bsico a 4 medio, dndole coherencia, unidad y progresin a los aprendizajes definidos. Estos son: Estructura y funcin de los seres vivos. Organismos, ambiente y sus interacciones. Materia y sus transformaciones.

Fuerza y movimiento. La Tierra y el Universo. Habilidades de pensamiento cientfico.

En la educacin bsica estos seis ejes se abordan en el sector Ciencias Naturales. Durante la enseanza media, el subsector Biologa aborda los ejes Estructura y funcin de los seres vivos, y Organismos, ambiente y sus interacciones; el subsector Qumica, aborda aprendizajes referidos a los ejes de Materia y sus transformaciones y de La Tierra y el Universo; por su parte, el subsector Fsica, aborda el eje Fuerza y Movimiento, y aprendizajes referidos a Materia y sus transformaciones, y a La Tierra y el Universo. Adems, estos tres subsectores trabajan Habilidades de pensamiento cientfico. Estos seis ejes se han definido intentando comunicar en una estructura clara y concisa los aprendizajes centrales del sector. En esta estructura un tema clave de las ciencias la energa se aborda de forma transversal, ya que est presente en la base de todos los procesos del mundo natural. Este ordenamiento por ejes favorece la articulacin de los aprendizajes ao a ao, orientando un trabajo incremental, que se va apoyando en los aprendizajes anteriormente logrados por alumnos y alumnas. A su vez al interior de un mismo ao, se ha resguardado que se presenten diversas oportunidades de interrelacionar los aprendizajes de los distintos ejes, de modo que los estudiantes vayan desarrollando un aprendizaje sistmico articulado. En este currculum se ha tenido en cuenta la articulacin con la Educacin Parvularia. Ello se expresa en que los aprendizajes definidos para los primeros aos escolares se apoyan en aprendizajes previos definidos en las Bases Curriculares de Educacin Parvularia y en los Programas Pedaggicos que el Ministerio de Educacin ha elaborado para este nivel. Desde la educacin parvularia se estimula a nios y nias a explorar su entorno y maravillarse con el mundo natural, a la vez que se promueve su curiosidad innata por explicarse las cosas y entender. Esta misma orientacin impregna los primeros aos de la educacin bsica, incrementando muy gradualmente las categoras empleadas y los aspectos a observar, y fomentando deci-

Formacin General
ciencias naturales introduccin

245

didamente el pensamiento especulativo, que ser la base para la formulacin de hiptesis, interpretaciones y explicaciones en los aos posteriores, con mayor complejidad y profundidad. Como se ha sealado, el sector de Ciencias Naturales promueve la enseanza y el aprendizaje de habilidades de pensamiento cientfico. Esta dimensin se refiere a las habilidades de razonamiento y saber-hacer involucradas en la bsqueda de respuestas acerca del mundo natural, basadas en evidencia. Estas habilidades incluyen la formulacin de preguntas, la observacin, la descripcin y registro de datos, el ordenamiento e interpretacin de informacin, la elaboracin y el anlisis de hiptesis, procedimientos y explicaciones, la argumentacin y el debate en torno a controversias y problemas de inters pblico, y la discusin y evaluacin de implicancias ticas o ambientales relacionadas con la ciencia y la tecnologa. Desde la perspectiva que orienta esta construccin curricular estas habilidades deben desarrollarse a travs de la exposicin de alumnos y alumnas a una prctica pedaggica activa y deliberativa, que los estimule a razonar y reflexionar sobre lo que observan y conocen. Esta prctica pedaggica implica desarrollar experimentos, como ha sido tradicional en la enseanza de las ciencias, pero tambin familiarizar a los y las estudiantes con el trabajo analtico no experimental y la reconstruccin histrica de conceptos. Por ello, la implementacin de este currculo no exige una prctica de laboratorio convencional; mucho ms importante que ella es estimular a los estudiantes a observar en su entorno, formularse preguntas e hiptesis, razonar crticamente en torno a datos y evidencias y conocer y evaluar las investigaciones que otros han llevado a cabo. En esta perspectiva el planteamiento y resolucin de problemas es primordial, ya que permiten fomentar el inters de alumnos y alumnas y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y habilidades cientficas que se quieren desarrollar a partir de situaciones de la vida diaria, dando mayor sentido al trabajo que realizan. Los problemas o las situaciones deben llevar a los estudiantes a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin sistemtica y fundamentada y a justificar sus decisiones y razonamientos. Los alumnos y las alumnas desarrollan sus habilidades al involucrarse en ciertos casos en ciclos completos de

investigacin emprica, desde formular una pregunta o hiptesis y obtener datos hasta plantear o deducir las res pectivas conclusiones. Sin embargo, tambin considera que los estudiantes pueden poner en juego sus habilidades de pensamiento cientfico fuera de un contexto de realizacin de una investigacin emprica propiamente tal, por ejemplo, formular preguntas plausibles sobre un fenmeno en estudio, o bien, al analizar, organizar e interpretar datos empricos secundarios o virtuales. Las habilidades de pensamiento cientfico se ponen en juego y se desarrollan, adems, cuando los y las estudiantes tienen la oportunidad de conocer y analizar otras investigaciones desarrolladas por cientficos. Este caso es especialmente til en los cursos superiores, cuando el nivel de especializacin de los contenidos tratados (por ejemplo, nivel atmico de la materia, biologa molecular), hacen muy difcil la posibilidad de experimentar e investigar con ellos, aun cuando se cuente con laborato rios bien equipados. Se espera que alumnos y alumnas desarrollen sus habilidades de razonamiento y saber-hacer, no en el vaco ni respecto de cualquier contenido, sino ntimamente conectadas a los contenidos propios de los ejes temticos de cada uno de los niveles. Por otro lado, es de suma importancia sealar que las habilidades de pensamiento cientfico no obedecen a una metodologa o a una secuencia de pasos claramente definida que los estudiantes deben desarrollar, como ocurre con el denominado mtodo cientfico, pues en muchos casos una habilidad puede ser trabajada en forma independiente de las restantes habilidades de pensamiento cientfico; en otras situaciones, pueden ser abordadas en forma integrada de acuerdo a las necesidades propias de un determinado contenido disciplinario. Ms an, el orden en que pueden ser desarrolladas estas habilidades tampoco est sujeto a ningn patrn u ordenamiento definido que fuerce a ponerlas en juego de manera rgida y secuencial, como ocurrira si estuviramos en presencia de los componentes y pasos tpicos que caracterizan al mtodo cientfico. Sin embargo, con independencia de la concatenacin u ordenamiento que exista entre las diversas habilidades de pensamiento cientfico, no se debe perder nunca de vista que stas deben desarrollarse y ponerse en juego en un contexto de aplicacin determinado, y siempre asociadas a los contenidos propios de cada eje temtico.

246

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

ciencias naturales introduccin

En conjunto con el desarrollo de habilidades de pensamiento cientfico, tambin se pretende, por una parte, que los estudiantes desarrollen una orientacin hacia la reflexin cientfica y hacia la metacognicin, entendida como el desarrollo de herramientas que les permitan co nocer sus propios procesos de aprendizaje y tener el control consciente de su actividad. Por otra parte, se espera que cada estudiante despliegue determinadas actitudes que son valoradas en el quehacer cientfico. Estas actitudes incluyen: cuidado y seguridad en el trabajo experimental, el trabajo colaborativo, el rigor intelectual, la honestidad en la ejecucin de una investigacin, la preocupacin por las implicancias sociales y ambientales de la ciencia, veracidad y criticidad, aceptacin de consejos y crticas, respeto y cuidado del entorno natural, entre otros, las que se encuentran presentes en los OFT y que el docente debe considerar al planificar su enseanza. Se espera que alumnos y alumnas desarrollen estas actitudes en forma integrada con los contenidos propios de los ejes temticos de cada uno de los niveles. El uso de recursos de tecnologas de la informacin se entiende en este currculum como un apoyo didctico de la mayor utilidad, ya que facilita el acceso a la informacin y el procesamiento de datos. Existen, adems, mltiples programas que apoyan la comprensin de conceptos y fenmenos. Todos pueden ser utilizados desde los primeros aos escolares, de acuerdo a su disponibilidad; por ello, no son explicitados en la formulacin de los OF-CMO. Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de este sector implican, en el aula, importantes desafos didcticos. Al respecto debe sealarse que en las ltimas dcadas los cambios en la comprensin de cmo los nios y las nias aprenden ciencias han sido profundos. Esta nueva comprensin es fundamental para la formulacin de este currculum, y se espera que se constituya tambin en la base que oriente su implementacin en el aula. De acuerdo al estado actual de la investigacin2, se puede afirmar lo siguiente:

Conocimientos previos. Los nios que entran en la escuela ya tienen conocimiento sustancial del mundo natural. Por tanto, las ideas previas son fundamentales para comenzar la construccin y adquisicin de nuevo conocimiento cientfico. El entendimiento del mundo por parte de alumnos y alumnas, en algunos casos, contradice explicaciones cientficas y plantea a veces obstculos para aprender ciencia. Es as fundamental que el conocimiento previo de nios y nias se considere en el diseo de metodologas a desarrollar en el aula. Capacidades tempranas de nios y nias. Las capacidades de los alumnos y las alumnas en una edad particular, son el resultado de una interaccin compleja entre la maduracin, la experiencia y la enseanza. Su desarrollo no es una funcin simple de la edad o del grado, sino que es, en gran parte, fruto de las oportunidades de aprendizaje a las que se haya tenido acceso. Comnmente se plantea que los nios y las nias son concretos y simplistas; en general, la investigacin demuestra que el pensamiento de nios y nias es asombrosamente sofisticado, ya que pueden utilizar una amplia gama de procesos de razo namiento, aunque su experiencia es variable y tienen mucho ms que aprender. Participacin de los adultos. Los padres y los profesores desempean un papel fundamental en promover la curiosidad y la persistencia de los nios y nias dirigiendo su atencin, estructurando sus experiencias, apoyando sus opciones de aprendizaje y regulando la complejidad y la dificultad de niveles de informacin. En la enseanza escolar, los profesores deben ejercer este rol fundamental. Diversidad de las actividades de aprendizaje. Un gran conjunto de actividades y entornos de aprendizaje constituyen hacer ciencia. Estas actividades incluyen: intercambio de ideas con los pares; formas de comunicar lo aprendido cientficamente; uso de modelos matemticos y computarizados; el desarrollo de representaciones de fenmenos y la conduccin de investigaciones experimentales y analticas. Para desarrollar habilidades de pensamiento cientfico, los estudiantes deben tener la oportunidad de participar en esta completa gama de actividades.

Duschl, R., Schweingruber, H., y Shouse, A., (Eds) (2007). Taking Science to School: Learning and Teaching Science in Grades K-8.; National Research Council of the National Academies. The National Academies Press. Washington D.C.

Formacin General
ciencias naturales introduccin

247

Progresin. El aprendizaje se ve favorecido cuando la didctica se hace cargo del carcter acumulativo del aprendizaje. Un nuevo conocimiento no solo debe considerar los conocimientos previos que traen nios y nias desde su experiencia sociocultural, sino que debe apoyarse en los conocimientos adquiridos en la misma experiencia escolar. Un currculum organizado por ejes busca facilitar la articulacin de los aprendizajes, y el avance progresivo e incremental ao a ao.

La idea de progreso en el ajuste implica que los aprendizajes definidos para cada ao son inclusivos a medida que alumnos y alumnas avanzan de grado escolar. As las habilidades, actitudes y conocimientos tratados en un nivel sern fundamentales en la comprensin y desarrollo de aquellos correspondientes a los siguientes aos. (Ver recuadro) Lo anterior permite tambin entender que las habilidades definidas en un grado escolar previo no desaparecen en los grados siguientes, pese a que se definen otras. Por ejemplo, la observacin y la descripcin del entorno, si bien son explicitadas slo en los primeros aos escolares, son tambin componentes importantes de otras habilidades enfatizadas en aos siguientes, como la formulacin y verificacin de hiptesis. Es importante sealar que en el ajuste los OF-CMO relacionados con las habilidades de pensamiento cientfico

en cada nivel se presentan formulados de manera independiente de algn contenido temtico en particular. No obstante lo anterior, tambin es relevante enfatizar la transversalidad de las habilidades de pensamiento cientfico declaradas en los OF-CMO, pues dichas habilidades estn incorporadas de manera integrada y coherente con el conjunto de los OF-CMO propios de cada eje temtico. Esto para permitir que al elaborar los programas de estudio y las planificaciones anuales, las habilidades propuestas sean trabajadas en relacin a cualquiera de los contenidos que se estime pertinente, de acuerdo a las caractersticas de las realidades escolares especficas; de esta forma se evita la prescripcin rgida entre un contenido particular con una habilidad especfica. Los OF-CMO que se presentan a continuacin orientan la elaboracin de programas de estudio, que sern el punto de partida para la planificacin de clases. En su implementacin debe resguardarse un equilibrio de gnero, entregando a alumnos y alumnas iguales oportunidades de aprendizaje. Asimismo deben considerarse las diferencias individuales de los y las estudiantes, de modo de ofrecerles a todos ellos desafos relevantes y apropiados. Nota: En los Objetivos Fundamentales se destacan los OFT directamente relacionados con ellos, los que no excluyen la posibilidad que docentes y establecimientos consideren otros OFT en su trabajo.

DESARROLLO PROGRESIVO DEL APRENDIZAJE

EDUCACIN MediA 2 CICLO BSICO 1 CICLO BSICO

Conocimientos, habilidades y actitudes Conocimientos, habilidades y actitudes Conocimientos, habilidades y actitudes

niveles de transicin EDUCACIN PARVULARIA

Conocimientos, habilidades y actitudes

274

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

biologa Educacin media

Biologa
Primer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel, reconocindolas como ejemplos del quehacer cientfico.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Describir el origen y el desarrollo histrico de conceptos y teoras relacionadas con los conocimientos del nivel, valorando su importancia para comprender el quehacer cientfico y la construccin de conceptos nuevos ms complejos.

4. Comprender la importancia de las leyes, teoras e hiptesis en la investigacin cientfica y distinguir unas de otras.

5. Comprender que la clula est constituida por diferentes molculas biolgicas que cumplen funciones especficas en el metabolismo celular.

6. Comprender que el funcionamiento de rganos y tejidos depende de clulas especializadas que aseguran la circulacin de materia y el flujo de energa.
OFT

7. Analizar la dependencia entre organismos respecto a los flujos de materia y energa en un ecosistema, en especial, la funcin de los organismos auttrofos y la relacin entre los eslabones de las tramas y cadenas trficas con la energa y las sustancias qumicas nocivas *
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 2, 3, 4, 5, 6, 7 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4

Formacin General
Biologa Educacin media

275

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Identificacin de problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, por ejemplo, los descubrimientos realizados por Ho oke, Schwann, Schleinder, Virchow o Weismann en biologa celular. Caracterizacin de la importancia de estas investigaciones en relacin a su contexto histrico. 2. Procesamiento e interpretacin de datos y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, referidos al transporte de agua a travs de membranas. 3. Anlisis del desarrollo de alguna teora o concepto relacionado con los temas del nivel, por ejemplo osmosis, con nfasis en la construccin de teoras y conceptos complejos. 4. Distincin entre ley, teora e hiptesis y caracterizacin de su importancia en el desarrollo del conocimiento cientfico. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

7. Explicacin de fenmenos fisiolgicos sobre la base de la descripcin de mecanismos de intercambio entre la clula y su ambiente (transporte activo, pasivo y osmosis) y extrapolacin de esta informacin a situaciones como, por ejemplo, la acumulacin o prdida de agua en tejidos animales y vegetales.
Organismos, ambiente y sus interacciones:

8. Explicacin de la formacin de materia orgnica por conversin de energa lumnica en qumica, recono ciendo la importancia de cadenas y tramas trficas basadas en auttrofos. 9. Comparacin de los mecanismos de incorporacin de materia y energa en organismos hetertrofos (microorganismos y animales) y auttrofos. 10. Descripcin cuantitativa de cadenas y tramas trficas de acuerdo a la transferencia de energa y materia y las consecuencias de la bioacumulacin de sustancias qumicas como plaguicidas y toxinas, entre otras.

5. Identificacin de las principales molculas orgnicas que componen la clula y de sus propiedades estructurales y energticas en el metabolismo celular. 6. Explicacin del funcionamiento de los tejidos y rganos basada en la actividad de clulas especializadas que poseen una organizacin particular, por ejemplo, la clula secretora, la clula muscular.

276

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

biologa Educacin media

Segundo ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel, reconociendo el papel de las teoras y el conocimiento en el desarrollo de una investigacin cientfica.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Comprender que el desarrollo de las ciencias est relacionado con su contexto sociohistrico.

4. Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como representaciones cientficas de la realidad que permiten dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.
OFT

5. Comprender que cada individuo presenta los caracteres comunes de la especie con variaciones individuales que son nicas y que stos son el resultado de la expresin de su programa gentico y de la influencia de las condiciones de vida.
OFT

Valorar el carcter nico de cada persona y por lo tanto, la diversidad de modos de ser

6. Analizar el papel biolgico de las hormonas en la regulacin y coordinacin del funcionamiento de todos los sistemas del organismo, entre ellos el sistema reproductor humano, y cmo sus alteraciones afectan significativamente el estado de salud.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollo de hbitos de higiene personal y, social; desarrollo fsico personal

7. Comprender que la sexualidad y la reproduccin constituyen una de las dimensiones ms relevantes de la vida humana y la responsabilidad individual que involucra.

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal Comprender la importancia de las dimensiones afectiva, espiritual, tica y social, para un sano desarrollo sexual

Formacin General
Biologa Educacin media

277

8. Reconocer la interdependencia organismos-ambiente como un factor determinante de las propiedades de poblaciones y comunidades biolgicas.
OFT

9. Comprender el efecto de la actividad humana sobre la biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4

278

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

biologa Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Identificacin de teoras y marcos conceptuales, pro blemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones clsicas o contemporneas relacionadas con los temas del nivel; por ejemplo, las contribuciones de Mendel. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo referidos a la regulacin hormonal del parto. 3. Identificacin de relaciones de influencia mutua entre el contexto socio-histrico y la investigacin cientfica a partir de casos concretos clsicos o contemporneos relacionados con los temas del nivel. 4. Explicacin de la importancia de teoras y modelos para comprender la realidad, considerando su carcter sistmico, sinttico y holstico y dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas. 5. Identificacin de las limitaciones que presentan modelos y teoras cientficas que persiguen explicar diversas situaciones problemas. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

8. Aplicacin de principios bsicos de gentica mendeliana en ejercicios de transmisin de caracteres por cruzamientos dirigidos y de herencia ligada al sexo. 9. Descripcin del mecanismo general de accin hormonal en el funcionamiento de los sistemas del organismo y anlisis del caso particular de la regulacin hormonal del ciclo sexual femenino. 10. Reconocimiento de que la sexualidad humana y la reproduccin son aspectos fundamentales de la vida y que cada persona tiene responsabilidad individual frente a stos. 11. Descripcin de la regulacin hormonal de la glicemia en la sangre, explicando prcticas mdicas relacionadas con la alteracin de este parmetro en el caso de la diabetes.
Organismos, ambiente y sus interacciones:

12. Descripcin de los atributos bsicos de las poblacio nes y las comunidades, determinando los factores que condicionan su distribucin, tamao y crecimiento, por ejemplo: depredacin, competencia, caractersticas geogrficas, dominancia, diversidad. 13. Descripcin de los efectos especficos de la actividad humana en la biodiversidad y en el equilibrio de los ecosistemas, por ejemplo, en la dinmica de poblaciones y comunidades de Chile.

6. Explicacin del mecanismo que permite la conservacin de la informacin gentica en el transcurso de la divisin celular (mitosis) y de la generacin de clulas haploides (meiosis), en la gametognesis. 7. Distincin de la importancia de la mitosis y su regulacin, en procesos de crecimiento, desarrollo y cncer; y de la meiosis, en la variabilidad del material gentico.

Formacin General
Biologa Educacin media

279

Tercer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Describir la conexin lgica entre hiptesis, conceptos, procedimientos, datos recogidos, resultados y conclusiones extradas en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, comprendiendo la complejidad y coherencia del pensamiento cientfico.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

3. Evaluar y debatir las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.

4. Comprender que los organismos han desarrollado mecanismos de funcionamiento sistmico y de interaccin integrada con el medio exterior, de manera de mantener un ambiente interno estable, ptimo y dinmico que le confiere cierta independencia frente a las fluctuaciones del medio exterior.

5. Conocer la organizacin del sistema nervioso y su funcin en la regulacin, coordinacin e integracin de las funciones sistmicas y la adaptacin del organismo a las variaciones del entorno.

6. Comprender que la evolucin se basa en cambios genticos y que las variaciones de las condiciones ambientales pueden originar nuevas especies; reconociendo el aporte de Darwin con la teora de la seleccin natural.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6 Habilidades de investigacin En los OF 1 y 2 Habilidades comunicativas En OF 3

280

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

biologa Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Justificacin de la pertinencia de las hiptesis y de los procedimientos utilizados en investigaciones clsicas y contemporneas, considerando el problema planteado y el conocimiento desarrollado en el momento de la realizacin de esas investigaciones. 2. Anlisis de la coherencia entre resultados, conclusiones, hiptesis y procedimientos en investigaciones clsicas y contemporneas. 3. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel. 4. Discusin y elaboracin de informes de investigacin bibliogrfica en que se sintetice la informacin y las opiniones sobre controversias de inters pblico relacionadas con ciencia y tecnologa, considerando los aspectos biolgicos, ticos, sociales y culturales. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

8. Explicacin de la transformacin de informacin del entorno (por ejemplo, luz, vibracin) en un mensaje nervioso de naturaleza electroqumica comprensible por nuestro cerebro y cmo esta transformacin puede ser perturbada por sustancias qumicas (por ej. tetrahidrocanabinol, alcohol, nicotina).
Organismos, ambiente y sus interacciones:

9. Descripcin de los mecanismos de evolucin: mutacin y recombinacin gnica, deriva gnica, flujo gentico, apareamiento no aleatorio y seleccin natural. 10. Descripcin del efecto que tienen en la formacin de especies los procesos de divergencia gentica de las poblaciones y del aislamiento de stas. 11. Identificacin de las principales evidencias de la evolucin orgnica obtenidas mediante mtodos o aproximaciones como el registro fsil, la biogeografa, la anatoma y embriologa comparada y el anlisis molecular. 12. Anlisis del impacto cientfico y cultural de la teora de Darwin-Wallace en relacin con teoras evolutivas como el fijismo, el creacionismo, el catastrofismo, el evolucionismo.

5. Descripcin del control hormonal y nervioso en la coordinacin e integracin de respuestas adaptativas del organismo frente a cambios que modifican su estado de equilibrio, por ejemplo, el estrs, los cambios transitorios o estacionales de la temperatura ambiente. 6. Identificacin de la neurona como la unidad estructural y funcional del sistema nervioso, su conectividad y su participacin en la regulacin e integracin de funciones sistmicas como, por ejemplo, la circulacin y la respiracin. 7. Descripcin de la capacidad de los rganos de los sentidos de informar al organismo sobre las variaciones del entorno, permitindole a ste adaptarse a los cambios, reconociendo, por ejemplo, esta capacidad en la estructura y funcin de un receptor sensorial como el ojo.

Formacin General
Biologa Educacin media

281

Cuarto ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Analizar y argumentar sobre controversias cientficas contemporneas relacionadas con conocimientos del nivel, identificando las posibles razones de resultados e interpretaciones contradictorios.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

3. Evaluar las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.
OFT

4. Reconocer que cuando una observacin no coincide con alguna teora cientfica aceptada la observacin es errnea o fraudulenta, o la teora es incorrecta.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

5. Comprender la naturaleza y estructura molecular del material gentico, el tipo de informacin que contiene, cmo sta se expresa a nivel celular y del organismo completo, y las implicancias sociales y tico-morales de las aplicaciones de la ingeniera gentica.
OFT

Comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos

6. Comprender las caractersticas esenciales de los mecanismos de defensa del organismo contra microorganismos y virus, sus alteraciones y el desarrollo y utilizacin de terapias preventivas y curativas para la erradicacin y tratamiento de las principales enfermedades que afectan actualmente a la humanidad.
OFT

Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal

7. Comprender los efectos de problemticas globales, como el calentamiento de la Tierra y la contaminacin ambiental, sobre la biodiversidad y su conservacin en el equilibrio de los ecosistemas.
OFT

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 4 Habilidades comunicativas En los OF 1 y 3

282

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

biologa Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Investigacin bibliogrfica y anlisis de controversias cientficas relacionadas con temas del nivel, identificando las fuentes de las discrepancias. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel. 3. Elaboracin de informes de investigacin biblio grfica con antecedentes empricos y tericos sobre debates actuales de inters pblico (por ejemplo, el calentamiento global o la clonacin). 4. Evaluacin del impacto en la sociedad de las aplicaciones tecnolgicas, argumentando en base a conocimientos cientficos. 5. Anlisis de casos en que haya discrepancia entre ob servaciones y teoras cientficas y evaluacin de las fuentes de discrepancia. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Estructura y Funcin de los Seres Vivos:

8. Anlisis comparativo del sistema inmune innato (inespecfico) y del adaptativo (especfico): origen, propiedades y componentes, incluyendo los anticuerpos, la seleccin clonal, la tolerancia inmunolgica, la memoria y la especificidad. 9. Explicacin del funcionamiento de los mecanismos defensivos en el SIDA, las alergias, la autoinmunidad, los transplantes de rganos y la inmunizacin artificial (vacunas), valorando el desarrollo de estas aplicaciones teraputicas.
Organismos, ambiente y sus interacciones:

10. Descripcin de los principios bsicos de la biologa de la conservacin y manejo sustentable de recursos renovables. 11. Descripcin del efecto de la actividad humana en la modificacin de la biodiversidad a travs de ejemplos concretos en algunos ecosistemas. 12. Anlisis del problema del crecimiento poblacional humano a nivel mundial en relacin con las tasas de consumo y los niveles de vida. 13. Descripcin de los efectos del calentamiento global en el ambiente y en las relaciones entre los organismos.

6. Descripcin del modelo de la doble hebra del ADN de Watson y Crick, la universalidad del cdigo gentico y su relevancia en la replicacin y transcripcin del material gentico desde el gen a la sntesis de pro tenas. 7. Establecimiento de relaciones entre mutacin, protenas y enfermedad, analizando aplicaciones de la ingeniera gentica en la salud, tales como la clonacin, la terapia gnica, la produccin de hormonas.

Formacin General
fsica Educacin media

283

Fsica
Primer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Valorar el conocimiento del origen y el desarrollo histrico de conceptos y teoras, reconociendo su utilidad para comprender el quehacer cientfico y la construccin de conceptos nuevos ms complejos.

4. Comprender la importancia de las teoras e hiptesis en la investigacin cientfica y distinguir entre unas y otras.

5. Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la transmisin del sonido y la luz, sobre la base de conceptos fsicos, leyes y relaciones matemticas elementales.

6. Comprender el funcionamiento y la utilidad de algunos dispositivos tecnolgicos que operan en base a ondas sonoras o electromagnticas, estableciendo comparaciones con los rganos sensoriales

7. Comprender que la descripcin de los movimientos resulta diferente al efectuarla desde distintos marcos de referencia.

284

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

fsica Educacin media

8. Comprender algunos mecanismos y leyes fsicas que permiten medir fuerzas empleando las propiedades elsticas de determinados materiales.

9. Comprender el origen, la dinmica y los efectos de sismos y erupciones volcnicas en trminos del movimiento de placas tectnicas y de la propagacin de energa.
OFT

10. Reconocer los parmetros que se usan para determinar la actividad ssmica y las medidas que se deben tomar ante este tipo de manifestaciones geolgicas.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social (...) cumplimiento de normas de prevencin de riesgos desarrollo fsico personal

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 5, 7, 8

Formacin General
fsica Educacin media

285

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Identificacin de problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, por ejemplo, en los experimentos efectuados para determinar la rapidez de la luz y del sonido. Caracterizacin de la importancia de estas investigaciones en relacin a su contexto histrico. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, el estudio del efecto Doppler. 3. Anlisis del desarrollo de alguna teora o concepto relacionado con los temas del nivel, con nfasis en la construccin de teoras y conceptos complejos, por ejemplo, la ley de Hooke. 4. Distincin entre ley, teora e hiptesis y caracterizacin de su importancia en el desarrollo del conocimiento cientfico. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

8. Anlisis de la refraccin en superficies planas y en lentes convergentes y divergentes y sus aplicaciones cientficas y tecnolgicas como los binoculares, el telescopio de refraccin o el microscopio. 9. Descripcin de los espectros ptico y auditivo (frecuencia e intensidad) y de los rangos que captan los rganos de la audicin y visin en los seres humanos y en otros animales. 10. Explicacin general del funcionamiento y utilidad de dispositivos tecnolgicos como el telfono, el televisor, la radio, el ecgrafo, el sonar, el rayo lser y el radar, en base al concepto de onda.
Fuerza y Movimiento:

11. Reconocimiento de la diferencia entre marco de referencia y sistema de coordenadas y de su utilidad para describir el movimiento. 12. Aplicacin de la frmula de adicin de velocidades en situaciones unidimensionales para comprobar la relatividad del movimiento en contextos cotidianos. 13. Aplicacin de la ley de Hooke para explicar los fundamentos y rangos de uso del dinammetro, e identificacin de algunas de sus aplicaciones corrientes.
Tierra y Universo:

5. Descripcin cualitativa del origen y propagacin del sonido, de su interaccin con diferentes medios (absorcin, reflexin, transmisin), de sus caractersticas bsicas (altura, intensidad, timbre) y de algunos fenmenos como el efecto Doppler. 6. Aplicacin de la relacin entre longitud de onda, frecuencia y velocidad de propagacin de una onda. 7. Anlisis comparativo de la reflexin de la luz en espejos planos y parablicos para explicar el funcionamiento del telescopio de reflexin, el espejo de pared, los reflectores solares en sistemas de calefaccin, entre otros.

14. Caracterizacin bsica del origen, la dinmica y los efectos de la actividad ssmica y volcnica en trminos de la tectnica de placas y de la propagacin de energa. 15. Conocimiento de los parmetros que describen la actividad ssmica (magnitud, intensidad, epicentro, hipocentro) y de las medidas que se deben adoptar ante un movimiento telrico.

286

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

fsica Educacin media

Segundo ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel, reconociendo el papel de las teoras y el conocimiento en el desarrollo de una investigacin cientfica.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Comprender que el desarrollo de las ciencias est relacionado con su contexto sociohistrico.

4. Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como representaciones cientficas de la realidad, que permiten dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.

5. Explicar diversos fenmenos en que participa el calor, su relacin con la temperatura, su medicin y su interpretacin cualitativa, en trminos del modelo cintico de la materia.

6. Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de la mecnica y de las relaciones matemticas elementales que los describen.

Formacin General
fsica Educacin media

287

7. Reconocer la importancia de las leyes fsicas formuladas por Newton y Kepler para realizar predicciones en el mbito astronmico.

8. Reconocer diversas evidencias acerca del origen y evolucin del Sistema Solar.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 5, 6, 7

288

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

fsica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Identificacin de teoras y marcos conceptuales, pro blemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones clsicas o contemporneas relacionadas con los temas del nivel; por ejemplo, la determinacin del equivalente mecnico del calor. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, el descubrimiento del planeta Neptuno sobre la base de las leyes de Kepler y Newton. 3. Identificacin de relaciones de influencia mutua entre el contexto sociohistrico y la investigacin cientfica a partir de casos concretos clsicos o contemporneos relacionados con los temas del nivel. 4. Explicacin de la importancia de teoras y modelos para comprender la realidad, considerando su carcter sistmico, sinttico y holstico y dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas. 5. Identificacin de las limitaciones que presentan modelos y teoras cientficas que persiguen explicar diversas situaciones problemas. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

8. Distincin de situaciones en que el calor se propaga por conduccin, conveccin y radiacin, y descripcin cualitativa de la ley de enfriamiento de Newton.
Fuerza y Movimiento:

9. Descripcin de movimientos rectilneos uniformes y acelerados tanto en su formulacin analtica como en su representacin grfica. 10. Aplicacin de los principios de Newton para explicar la accin de diversas fuerzas que suelen operar sobre un objeto en situaciones de la vida cotidiana. 11. Aplicacin de las leyes de conservacin del momentum lineal y de la energa mecnica para explicar diversos fenmenos y aplicaciones prcticas, por ejemplo, la propulsin de cohetes y jets, el movimiento de carros sobre montaas rusas, etc. 12. Aplicacin de las nociones cuantitativas de trabajo, energa y potencia mecnica para describir actividades de la vida cotidiana.
Tierra y Universo:

13. Aplicacin de las leyes de Kepler y de la ley de gravitacin universal de Newton para explicar y hacer predicciones sobre la dinmica de pequeas y grandes estructuras csmicas (planetas, estrellas, galaxias, etc.). 14. Reconocimiento de algunas evidencias geolgicas y astronmicas que sustentan las teoras acerca del origen y evolucin del Sistema Solar.

6. Anlisis comparativo del funcionamiento de los distintos termmetros que operan sobre la base de la dilatacin trmica y de las escalas Kelvin y Celsius de temperatura. 7. Interpretacin cualitativa de la relacin entre temperatura y calor en trminos del modelo cintico de la materia.

Formacin General
fsica Educacin media

289

Tercer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Describir la conexin lgica entre hiptesis, conceptos, procedimientos, datos recogidos, resultados y conclusiones extradas en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, comprendiendo la complejidad y coherencia del pensamiento cientfico.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

3. Evaluar y debatir las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.

4. Explicar el movimiento circular uniforme y la rotacin de los cuerpos rgidos a partir de las leyes y las relaciones matemticas elementales que los describen.

5. Entender los conceptos y leyes fsicas fundamentales que describen el comportamiento de los fluidos, tanto en reposo como en movimiento, para explicar fenmenos naturales y el funcionamiento de algunos aparatos tecnolgicos.
OFT

6. Comprender los efectos nocivos que la accin humana puede provocar sobre la atmsfera, litosfera e hidrosfera y la necesidad de emplear eficientemente los recursos energticos para atenuar dichos efectos.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2 Habilidades comunicativas En los OF 3 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 4, 5

290

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

fsica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Justificacin de la pertinencia de las hiptesis y de los procedimientos utilizados en investigaciones clsicas y contemporneas, considerando el problema planteado y el conocimiento desarrollado en el momento de la realizacin de esas investigaciones, por ejemplo, el experimento de Pascal que relaciona la presin atmosfrica con la altura. 2. Anlisis de la coherencia entre resultados, conclusio nes, hiptesis y procedimientos en investigaciones clsicas y contemporneas, por ejemplo, investigacio nes sobre la reduccin de la capa de ozono. 3. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, aplicaciones prcticas del principio de Arqumedes. 4. Discusin y elaboracin de informes de investigacin bibliogrfica en que se sintetice la informacin y las opiniones sobre controversias de inters pblico relacionadas con ciencia y tecnologa, considerando los aspectos biolgicos, ticos, sociales y culturales. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Fuerza y Movimiento:

7. Aplicacin elemental de la relacin entre torque y rotacin para explicar el giro de ruedas, la apertura y el cierre de puertas, entre otros. 8. Identificacin de las propiedades bsicas de un fluido y aplicacin de la ecuacin fundamental de la hidrosttica en el aire y en distintos lquidos. 9. Aplicacin de los principios de Arqumedes y Pascal para explicar fenmenos naturales y el funcionamiento de mquinas hidrulicas y la flotabilidad de barcos, submarinos y globos aerostticos, entre otros. 10. Aplicacin cualitativa de la ley de Bernoulli para explicar fenmenos como el efecto estabilizador de los alerones en autos de carrera o el funcionamiento de los atomizadores, entre otros.
Tierra y Universo:

11. Reconocimiento de los mecanismos fsico-qumicos que permiten explicar fenmenos que afectan la atmsfera, la litosfera y la hidrosfera (calentamiento global, reduccin de la capa de ozono, aumento del nivel de los mares, etc.) y de la responsabilidad humana en el origen de dichos fenmenos. 12. Reconocimiento de alternativas de uso eficiente de los recursos energticos para atenuar sus consecuencias ambientales.

5. Descripcin cuantitativa del movimiento circunferencial uniforme en trminos de sus magnitudes caractersticas. 6. Aplicacin cuantitativa de la ley de conservacin del momento angular para describir y explicar la rotacin de los cuerpos rgidos en situaciones cotidianas.

Formacin General
fsica Educacin media

291

Cuarto ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Analizar y argumentar sobre controversias cientficas contemporneas relacionadas con conocimientos del nivel, identificando las razones posibles de resultados e interpretaciones contradictorios.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Respetar y valorar las ideas distintas de las propias
OFT

3. Evaluar las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.

4. Reconocer que cuando una observacin no coincide con alguna teora cientfica aceptada la observacin es errnea o fraudulenta, o la teora es incorrecta.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

5. Comprender leyes y conceptos bsicos de la electricidad y el magnetismo, la relacin que existe entre ambos, y su rol en fenmenos de la vida diaria y el funcionamiento de diversos dispositivos tecnolgicos.

6. Comprender la importancia de las fuerzas nucleares y electromagnticas a nivel del ncleo atmico para explicar diversos de fenmenos.

292

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

fsica Educacin media

7. Explicar algunos fenmenos que dan cuenta de la expansin del universo y que sustentan las teoras acerca de su origen y evolucin.

8. Reconocer los mecanismos que permiten a las estrellas generar luz y sintetizar elementos.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 4 Habilidades comunicativas En los OF 1, 3 Habilidades de resolucin de problemas En los OF 5, 6, 7, 8

Formacin General
fsica Educacin media

293

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Investigacin bibliogrfica y anlisis de controversias cientficas relacionadas con temas del nivel, identificando las fuentes de las discrepancias. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, la ley de Ohm. 3. Elaboracin de informes de investigacin bibliogrfica con antecedentes empricos y tericos sobre debates actuales de inters pblico, por ejemplo, la energa nuclear. 4. Evaluacin del impacto en la sociedad de las aplicaciones tecnolgicas, argumentando sobre la base de conocimientos cientficos. 5. Anlisis de casos en que haya discrepancia entre ob servaciones y teoras cientficas y evaluacin de las fuentes de discrepancia. Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarro llarse articuladamente con los siguientes CMO:
Fuerza y Movimiento:

9. Descripcin de los componentes y funciones de la instalacin elctrica domiciliaria (conexin a tierra, fusibles, interruptores, enchufes, etc.) y distincin, en casos simples y de inters prctico, entre circuitos en serie y en paralelo. 10. Identificacin de la relacin cualitativa entre corriente elctrica y magnetismo. 11. Reconocimiento de la fuerza magntica ejercida sobre un conductor que porta corriente: el motor elctrico de corriente continua. 12. Caracterizacin de los efectos del movimiento relativo entre una espira y un imn: el generador elctrico y sus mecanismos de accin por mtodos hidrulicos, trmicos, elicos. 13. Descripcin elemental de las fuerzas nucleares y electromagnticas que mantienen unidos los protones y neutrones en el ncleo atmico para explicar la estabilidad de la materia y otros fenmenos.
Tierra y Universo:

14. Reconocimiento de fenmenos que sustentan las teo ras acerca del origen y evolucin del universo y que proporcionan evidencia de su expansin acelerada. 15. Explicacin cualitativa desde el punto de vista de la fsica nuclear de cmo a partir del hidrgeno presente en las estrellas se producen otros elementos y la energa que las hace brillar.

6. Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre la ley de Coulomb y la ley de gravitacin universal de Newton: mbitos de aplicabilidad, magnitudes relativas y analogas formales entre ambas leyes. 7. Verificacin experimental y representacin grfica de la ley de Ohm y aplicacin elemental de la relacin entre corriente, potencia y voltaje en el clculo de consumo domstico de energa elctrica. 8. Descripcin de la corriente como un flujo de cargas elctricas, distinguiendo entre corriente continua y alterna.

294

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

qumica Educacin media

Qumica
Primer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Valorar el conocimiento del origen y el desarrollo histrico de conceptos y teoras, reconociendo su utilidad para comprender el quehacer cientfico y la construccin de conceptos nuevos ms complejos.

4. Comprender la importancia de las teoras e hiptesis en la investigacin cientfica y distinguir entre unas y otras.
OFT

5. Procesar datos con herramientas conceptuales y tecnolgicas apropiadas y elaborar interpretaciones de datos en trminos de las teoras y conceptos cientficos del nivel.

Utilizar aplicaciones para interpretar, analizar y modelar informacin y situaciones para comprender y/o resolver problemas

6. Comprender el comportamiento de los electrones en el tomo sobre la base de principios (nociones) del modelo mecano-cuntico.

7. Relacionar la estructura electrnica de los tomos con su ordenamiento en la tabla peridica, sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de interaccin con otros tomos.

Formacin General
Qumica Educacin media

295

8. Aplicar las leyes de la combinacin qumica a reacciones qumicas que explican la formacin de compuestos comunes relevantes para la nutricin de seres vivos, la industria, la minera, entre otros.
OFT

9. Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones qumicas presentes en la nutricin de seres vivos, la industria y el ambiente.

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 2, 3, 4, 5, 6, 7 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4

296

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

qumica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

1. Identificacin de problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, por ejemplo, en el estudio de las lneas espectrales para la identificacin de diferentes elementos. Caracterizacin de la importancia de estas investigaciones en relacin a su contexto. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, el estudio de las propiedades peridicas de los elementos. 3. Anlisis del desarrollo de alguna teora o concepto relacionado con los temas del nivel, por ejemplo, la configuracin electrnica, con nfasis en la construccin de teoras y conceptos complejos. 4. Distincin entre ley, teora e hiptesis y caracterizacin de su importancia en el desarrollo del conocimiento cientfico.

Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarrollarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

5. Descripcin bsica de la cuantizacin de la energa, organizacin y comportamiento de los electrones del tomo, utilizando los cuatro nmeros cunticos (principal, secundario, magntico y spin). 6. Descripcin de la configuracin electrnica de diversos tomos para explicar sus diferentes ubicaciones en la tabla peridica, su radio atmico, su energa de io nizacin, su electroafinidad y su electronegatividad. 7. Explicacin del comportamiento de los tomos y molculas al unirse por enlaces inicos, covalentes y de coordinacin para formar compuestos comunes como los producidos en la industria y en la minera, y los que son importantes en la composicin de los seres vivos. 8. Descripcin cuantitativa, por medio de la aplicacin de las leyes ponderales, de la manera en que se combinan dos o ms elementos para explicar la formacin de compuestos. 9. Aplicacin de clculos estequiomtricos para explicar las relaciones cuantitativas entre cantidad de sustancia y de masa en reacciones qumicas de utilidad industrial y ambiental, por ejemplo, en la formacin del agua, la fotosntesis, la formacin de amoniaco para fertilizantes, el funcionamiento del airbag, en la lluvia cida.

Formacin General
Qumica Educacin media

297

Segundo ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas relacionadas con los conocimientos del nivel, reconociendo el papel de las teoras y el conocimiento en el desarrollo de una investigacin cientfica.
OFT

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

3. Comprender que el desarrollo de las ciencias est relacionado con su contexto sociohistrico.

4. Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y teoras como representaciones cientficas de la realidad, que permiten dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.

5. Reconocer diversos tipos de soluciones en estado slido, lquido y gaseoso, sus propiedades, aplicaciones tecnolgicas y las etapas necesarias para la preparacin de soluciones a concentraciones conocidas.

6. Comprender que la formacin de los compuestos orgnicos y de sus grupos funcionales se debe a las propiedades del tomo de carbono para unirse entre s y con otros tomos, en organismos vivos, en la produccin industrial y aplicaciones tecnolgicas. *
OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 4, 5, 6 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 3, 4

298

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

qumica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarrollarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

1. Identificacin de teoras y marcos conceptuales, pro blemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones clsicas o contemporneas relacionadas con los temas del nivel; por ejemplo, la determinacin de la estructura del benceno. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, estudio de las propiedades coligativas de las soluciones. 3. Identificacin de relaciones de influencia mutua entre el contexto sociohistrico y la investigacin cientfica a partir de casos concretos clsicos o contemporneos relacionados con los temas del nivel. 4. Explicacin de la importancia de teoras y modelos para comprender la realidad, considerando su carcter sistmico, sinttico y holstico y dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas. 5. Identificacin de las limitaciones que presentan modelos y teoras cientficas que persiguen explicar diversas situaciones problemas.

6. Aplicacin de las etapas tericas y empricas necesarias en la preparacin de soluciones a concentraciones conocidas, por ejemplo, el suero fisiolgico, la penicilina, la povidona. 7. Caracterizacin de algunas soluciones que se presentan en el entorno (por ejemplo, smog, bronce, edulcorante) segn sus propiedades generales: estado fsico, solubilidad, cantidad de soluto disuelto y conductividad elctrica. 8. Descripcin de las propiedades coligativas de las soluciones que permiten explicar, por ejemplo, la inclusin de aditivos al agua de radiadores, la mantencin de frutas y mermeladas en conserva, el efecto de la adicin de sal en la fusin del hielo. 9. Manipulacin de material de laboratorio para desarrollar procedimientos en el trabajo experimental que permiten obtener diversos tipos de soluciones. 10. Descripcin de las propiedades especficas del carbo no que le permiten la formacin de una amplia variedad de molculas. 11. Descripcin de la importancia de los grupos funcio nales en las propiedades de algunos compuestos orgnicos que son claves en los seres vivos y relevantes en la elaboracin de productos industriales. 12. Representacin de diversas molculas orgnicas con grupos funcionales considerando su estereoqumica e isomera, en los casos que corresponda.

Formacin General
Qumica Educacin media

299

Tercer ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Describir la conexin lgica entre hiptesis, conceptos, procedimientos, datos recogidos, resultados y conclusiones extradas en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, comprendiendo la complejidad y coherencia del pensamiento cientfico.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

3. Evaluar y debatir las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.

4. Comprender las transformaciones de la energa calrica involucradas en las diversas reacciones qumicas, y su relacin con la reactividad, la espontaneidad y el equilibrio qumico.

5. Reconocer los fundamentos cinticos que sustentan la formacin y desaparicin de compuestos en diversas reacciones qumicas, catalizadas o no, y explicar el equilibrio qumico en esas reacciones.

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2 Habilidades comunicativas En los OF 3

300

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

qumica Educacin media

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarrollarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

1. Justificacin de la pertinencia de las hiptesis y de los procedimientos utilizados en investigaciones clsicas y contemporneas, considerando el problema planteado y el conocimiento desarrollado en el momento de la realizacin de esas investigaciones, por ejemplo, la determinacin del principio de Le Chatelier. 2. Anlisis de la coherencia entre resultados, conclusiones, hiptesis y procedimientos en investigaciones clsicas y contemporneas, por ejemplo, el estudio de convertidores catalticos. 3. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, en el estudio de variables termodinmicas y cinticas de reaccin. 4. Discusin y elaboracin de informes de investigacin bibliogrfica en que se sintetice la informacin y las opiniones sobre controversias de inters pblico relacionadas con ciencia y tecnologa, considerando los aspectos biolgicos, ticos, sociales y culturales.

5. Descripcin terica de las transformaciones de la energa calrica que acompaan los procesos qumicos, aplicando las leyes y los factores energticos asociados a la reactividad (entalpa, entropa y energa libre), por ejemplo, para seleccionar el uso de un combustible poco contaminante, estudios del efecto invernadero y calentamiento global. 6. Determinacin terica de la espontaneidad o no de las reacciones qumicas y del equilibrio de un sistema, para evaluar procesos en que se obtengan, por ejemplo, nuevos productos tiles para la medicina o la industria. 7. Explicacin de los efectos producidos por diversos factores que influyen en la velocidad y el equilibrio de las reacciones qumicas: grado de divisin, concentracin, temperatura, presin. 8. Descripcin de la accin de catalizadores para explicar procesos relevantes como la catlisis enzimtica, la hidrogenacin de aceites en la preparacin de margarina, la obtencin de amoniaco, entre otros. 9. Determinacin de la constante de equilibrio, identificando los cambios en la concentracin o presin de reactantes y productos, e interpretacin de sus diferentes valores para describir el sentido en que evoluciona el sistema. 10. Descripcin de diversos procesos qumicos en los que intervienen gases de comportamiento ideal, relacio nando la variacin de energa libre con la constante de equilibrio de reacciones reversibles.

Formacin General
Qumica Educacin media

301

Cuarto ao medio
Objetivos Fundamentales Los alumnos y las alumnas sern capaces de:
OFT

1. Analizar y argumentar sobre controversias cientficas contemporneas relacionadas con conocimientos del nivel, identificando las posibles razones de resultados e interpretaciones contradictorios.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

2. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
OFT

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Valorar la vida en sociedad Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

3. Evaluar las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran ciencia y tecnologa, utilizando un lenguaje cientfico pertinente.
OFT

4. Reconocer que cuando una observacin no coincide con alguna teora cientfica aceptada, la observacin es errnea o fraudulenta, o la teora es incorrecta.
OFT

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad

5. Analizar asuntos o debates de inters pblico contemporneos, a nivel nacional y global, relacionados con los contenidos del nivel.

Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

6. Comprender los fundamentos y leyes bsicas que explican las reacciones cido/ base, las de xido-reduccin y las de polimerizacin/despolimerizacin.

302

Ministerio de Educacin Actualizacin Curricular 2009

qumica Educacin media

7. Comprender los fundamentos relacionados con la radiactividad natural, distinguiendo los procesos de fisin y fusin nuclear.
OFT

8. Evaluar las ventajas y desventajas del uso de las tecnologas nucleares en los campos de la salud, la economa y en la produccin energtica.

Desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

OFT

Habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis En los OF 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Habilidades de investigacin En los OF 1, 2, 4 Habilidades comunicativas En los OF 1, 3

Formacin General
Qumica Educacin media

303

Contenidos Mnimos Obligatorios

Habilidades de pensamiento cientfico:

Las habilidades de pensamiento cientfico deben desarrollarse articuladamente con los siguientes CMO:
La materia y sus transformaciones:

1. Investigacin bibliogrfica y anlisis de controversias cientficas relacionadas con temas del nivel, identificando las fuentes de las discrepancias. 2. Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo, la interpretacin del comportamiento de ciertas sustancias a travs de las teoras cido-base. 3. Elaboracin de informes de investigacin bibliogrfica con antecedentes empricos y tericos sobre debates actuales de inters pblico, por ejemplo, energa nuclear o energas alternativas. 4. Evaluacin del impacto en la sociedad de las aplicaciones tecnolgicas, argumentando en base a conocimientos cientficos. 5. Anlisis de casos en que haya discrepancia entre ob servaciones y teoras cientficas y evaluacin de las fuentes de discrepancia.

6. Descripcin de las reacciones cido-base, basndose en las teoras de Arrhenius, Broensted-Lowry y Lewis. 7. Identificacin de la fuerza de cidos y bases aplicando cualitativa y cuantitativamente escalas de medicin como el viraje de coloracin, el pH, el pOH, el pKa, el pKb. 8. Descripcin de fenmenos cido-base: hidrlisis, neutralizacin, la funcin que cumplen las soluciones amortiguadoras en procesos fisiolgicos de los seres humanos y estudio de la lluvia cida. 9. Descripcin de reacciones redox, incluyendo su respectivo ajuste por el mtodo del in-electrn, y fenmenos provocados por la variacin en las concentraciones de reactantes y productos, en procesos biolgicos y de aplicacin industrial, por ejemplo, electrlisis y pilas. 10. Descripcin de los mecanismos de formacin de polmeros naturales y artificiales importantes, por ejemplo, en la sntesis de protenas, en la produccin de vestimentas o plsticos. 11. Descripcin de los procesos de decaimiento radiactivo, fisin y fusin nuclear y su utilizacin en la generacin de energa y en aplicaciones tecnolgicas en los mbitos de la salud y la alimentacin. 12. Identificacin de las ventajas y desventajas del uso de energa nuclear en comparacin con otras fuentes de energa renovables y no renovables, en el contexto de los requerimientos energticos del pas.