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¿CÓMO DETECTAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

La vida escolar es una parte importante en la vida de un niño. Del estado de salud, de la estructura de su personalidad y del ambiente va a depender que puedan lograr una buena adaptación a la escuela. Por eso que se deben considerar los factores que influyen en las dificultades de aprendizaje. Estos factores coexisten, es decir que actúan sobre sí, pudiendo existir el predominio de alguno sobre otro. Ellos son: -Cognitivos (pensamiento / razonamiento, concentración / atención y memoria) -Afectivo-sociales (actitud, motivación, voluntad y habilidades sociales) -Ambientales (lugar, estado mental, tiempo) Problemas de Aprendizaje: Muchos de ellos jamás son identificados ni diagnosticados correctamente y pasan la mayoría de sus años escolares sintiéndose mal y fracasados. Esto tiene un alto precio por interferencia con el aprendizaje, y en la formación del concepto de sí mismo y de su autoestima. El problema de aprendizaje se entiende mejor si usamos el concepto de estilo de aprendizaje determinado por la coexistencia de áreas fuertes y débiles de la estructura cerebral. La interacción de ellas define el estilo de aprendizaje particular. Por ejemplo, ante una situación concreta al adulto se le acepta que diga "muéstrame" en lugar de dejar que se le explique verbalmente o, "yo no puedo cocinar con receta, porque necesito sentir lo que hago". En general, podemos evadir nuestras debilidades y funcionar bien a través de un proceso de acoplamiento entre nuestras áreas fuertes y las exigencias del ambiente. Desafortunadamente este no es el caso de los niños que están estudiando ya que ellos deben adaptarse a una serie de exigencias preestablecidas. De hecho, si el estudiante no funciona, como se espera, le tachamos de "desinteresado", "perezoso", "desmotivado", o simplemente se le diagnostica erróneamente que tiene problemas emocionales. Nos encontramos ante un problema de aprendizaje cuando existe una dificultad en una o varias de las siguientes áreas: audición, habla, lectura, escritura, cálculo, razonamiento, atención, emocionales. Los niños prematuros, el bajo peso al nacer, la incompatibilidad sanguínea, anoxia o cualquier lesión física puede alterar la capacidad de un niño para aprender.

Síntomas o señales de alerta 1. Es impulsivo . Es disperso .Invierte o se salta letras y palabras. Así como se heredan los talentos artísticos y las aptitudes. procesos lingüísticos erróneos atención o memoria que provoquen o acompañen a las dificultades de aprendizaje. Escribe mal . también. Un síntoma inequívoco es el hecho de que cualquier área del desarrollo se adelanta a la motora. cálculo a partir de los 8 años. razonamiento / comprensión y escritura. 3. 4. baja autoestima. Es lento . como son la baja nutrición y un ambiente empobrecido en general.Otra posible causa es la genética. No sigue instrucciones . 10.Unos días puede hacer algo y otros no. Aunque nunca es tarde. 8. atención. . Lee mal . amerita investigación.Trabaja lentamente y no termina. 9. y si además su actividad física aparece como no organizada ni orientada a una meta. 5. Tiene deficiencias en el lenguaje . El niño es muy inquieto . déficit en habilidades sociales e incluso abandono escolar.No puede concentrarse. El niño que habla mucho pero que se mueve poco es altamente vulnerable como también lo es aquel que se mueve mucho o habla poco o muy mal. Los problemas de aprendizaje pueden provocar que surjan otros síntomas asociados que nos indicarían que algo sucede: desmotivación.Se le dificulta seguir instrucciones correctamente. Si aparecen problemas en la adquisición de la lectoescritura acudir con 6-7 años y si aparecen problemas de comprensión lectora.Trabaja rápida e impulsivamente y no termina. 11. también parece existir un factor hereditario con respecto a las características de aprendizaje.Invierte o se salta letras y palabras. Pero ¿cuándo acudir a un especialista? Es importante acudir al psicopedagogo o al terapeuta del lenguaje si existe un problema de lenguaje a partir de los 4-5 años. 7.Tiene vocabulario pobre. 2. 6. Esta debe ser un área bandera en los primeros tres años de vida. Se cansa más rápido que los demás Un síntoma no significa nada.Tiene algún déficit en la motricidad gruesa o en la fina. Aunque. Otro síntoma o señal de alerta para un posible problema de aprendizaje es la dificultad para reconocer los colores en niños en edad preescolar a pesar de contar con la estimulación adecuada. que el niño no presente ningún problema neurológico. Dos o más es indicativo de problemas de aprendizaje.Se mueve mucho físicamente. sí es cierto que cuánto más se tarde en iniciar el tratamiento mayor será el tiempo que se precise para mejorar sus capacidades. Es importante descartar. Tiene un déficit motriz . y/o comete muchos errores. También existen factores ambientales facilitadores de dificultades de aprendizaje. lectura. generalmente se habla de dificultades de aprendizaje cuando existen problemas en el cálculo. Se le dificulta mucho el concepto matemático en general. Es errático . 12. El que desde muy pequeño es demasiado activo o inquieto puede tener un alto riesgo de desarrollar problemas de aprendizaje. pueden existir problemas espaciales.

Éstos son los tres pilares sobre los que se basa la atención en el aula y las habilidades necesarias para poder leer. para una terapia completa. escribir. falta de hábitos y técnicas de estudio.. leer y escribir con comodidad (el oído tiene mucho que hacer aquí también aunque nos sorprenda).En el caso de la audición pasa algo parecido. animando al niño a confiar en sí mismo y a valorarse. éste marca el nivel de desarrollo y madurez general del cerebro del niño. potenciar el trabajo y el estudio individuales.. Para examinar y tratar estos problemas. . Esto es esencial para poder prestar atención en el colegio. Hay varios métodos que llevan a cabo la necesaria "organización neurológica" a través de actividades de movimiento ¿En qué ámbitos puede actuar el psicopedagogo? El psicopedagogo trabaja los siguientes aspectos: potenciar hábitos de estudio y organización. ¿Cuál debe ser el papel de los padres? Deben valorar siempre los pequeños éxitos.. y unas distorsiones en la audición (sobre todo si hay hiperaudición en alguna de las frecuencias) pueden afectar seriamente no sólo la atención sino también el comportamiento dado su importante incidencia en nuestro estado de ánimo. y realizar todas las tareas escolares. aumentar la motivación por los estudios. quienes se ocupan de mirar que el ojo está sano y la agudeza visual es buena. debemos revisar estas tres áreas en el niño y descartar problemas en las mismas o solucionarlos cuando están ahí. pérdida de atención o concentración. Pero no suelen considerar distorsiones a la hora de escuchar.En cuanto al desarrollo motor. . si es capaz de realizar los movimientos oculares necesarios para leer y escribir y si su cerebro interpreta bien la información y consigue que las dos imágenes de los dos ojos se fundan en una sola y los ojos puedan converger cómodamente en un punto para poder leer y escribir. es importante evitar las comparaciones con sus hermanos o amigos. que hay que ser tenaz y . es necesario ver cómo utiliza el niño los dos ojos de forma conjunta. ¿Qué señales de alarma nos pueden indicar que es necesario acudir a la consulta de un psicopedagogo? Desgana o apatía hacia el estudio. si el niño percibe bien todas las frecuencias para poder hablar. El otorrinolaringólogo o el pediatra miden si el niño "oye" o no. Hay que enseñarles a no desanimarse ante los primeros fracasos. disminución significativa del rendimiento escolar. Pero tras esta evaluación. ayudar a superar bloqueos emocionales y/o rechazo a la tarea escolar. trabajar las dificultades atencionales. . cambios de humor. la audición y el desarrollo motor. es necesario acudir a un reeducador auditivo de los métodos Berard o Tomatis.Al considerar los problemas de aprendizaje debemos tener presentes tres áreas fundamentales: la visión..Para la visión necesitamos un buen optometrista comportamental (también llamado "optometrista del desarrollo"). intervenir en las dificultades de aprendizaje. Y determinará directamente sus habilidades en todos los campos. Asimismo.. les preocupa que pueda haber una sordera.. Por esto hay que evaluar si es correcto o si han quedado lagunas en el mismo que debamos trabajar. Todos los niños pasan por pruebas de agudeza visual por parte del pediatra o un oftalmólogo. Por esta razón.

anorexia. Dificultades de relación y adaptación: afrontamiento de separaciones y divorcios. resolución de problemas. agresividad. Acoso escolar (bullying) El primer paso es una evaluación completa de las áreas cognitivas para entender por qué no "aprende" el niño.buscar alternativas. ansiedad verbal. etc. etc. enuresis y otros problemas de eliminación. ansiedad por separación (niños que no toleran alejarse de los padres). Trastornos de ansiedad y otras alteraciones asociadas: ansiedad generalizada. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA-H) Dislexia Disgrafía / Disortografía Discalculia Trastornos específicos del desarrollo del lenguaje (TEDL) Trastornos de aprendizaje no verbal (TANV) En esta área los psicólogos y psiquiatras. · Alteraciones leves del habla: problemas de articulación. falta de habilidades sociales. La intervención con el niño/adolescente se basa en dotarlo de estrategias y habilidades que le ayuden a mejorar o superar el problema que presenta. tienen como principal objetivo tratar los diferentes trastornos emocionales y conductuales que pueden estar interfiriendo en el bienestar del paciente. Trastornos de la conducta alimentaria: problemas de hábitos alimentarios. · Alteraciones leves del lenguaje oral y/o escrito: dificultad para encontrar las palabras. etc. crisis de ansiedad. · Alteraciones graves del lenguaje: retardos. Terapeuta del Lenguaje: interviene en · Estudio y valoración del habla y el lenguaje en todas las edades. se puede hacer una remediación que le ayude a compensar sus dificultades. habla rápida. aumento de la autoestima. · Intervención en alteraciones del ritmo: tartamudez. Trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad: problemas de atención y concentración. Neurodesarrolistas: En cuanto aparecen problemas del desarrollo realizan el diagnóstico diferencial de trastornos específicos de aprendizaje. bulimia. etc. sustitución de sonidos. fobias. procesos de duelo. Solucionar un problema de aprendizaje es tarea de toda una vida. Creer en el niño y en sus talentos van a ser esenciales . organización inadecuada del discurso verbal. hacer que los cuenten ellos. Y también es muy importante fomentar la lectura desde pequeños: contar cuentos. celos. Trastornos del estado de ánimo: depresión. tics. Al tener un diagnóstico claro. Resolución de hábitos: alteraciones del sueño. control de la impulsividad. rabietas. tristeza. etc. Psicología: Los problemas más habituales con los que trabaja son: Trastornos del comportamiento: desobediencia. etc. animarles cuando lean alguna cosa. etc. etc. etc. negativismo. pica compulsiva. etc. miedos. Las causas más frecuentes de fracaso escolar. Es un proceso y como tal lleva tiempo e implica paciencia. · Alteraciones graves del habla: retardos.

Se pueden detectas los siguientes problemas: -Bajos niveles de atención y concentración. sin embargo. es necesario que tanto padres como docentes. -Disgrafía. Los problemas de aprendizaje se manifiestan como dificultades para interpretar. -Déficit de atención. Les mostraremos algunos de los problemas de aprendizaje más comunes que se presentan en las escuelas: -Dislexia. -Discalculia. Cómo identificar los problemas de aprendizaje en los niños Un niño que presenta dificultades de aprendizaje lo va manifestar rápidamente en el aula. sean observadores agudos y constantes. analizar y comprender la información que se le presenta al niño. Existen múltiples dificultades para aprender. Tipos de problemas de aprendizaje Los problemas de aprendizaje son variados y cada uno tiene su manera de ser analizado e intervenido. relacionada con la expresión escrita. -Problemas de lateralidad. sin embargo. Un niño con problemas de aprendizaje puede tener el mismo nivel de inteligencia que los demás. . relacionada con las matemáticas. relacionado con la concentración y asimilación de la información. -No comprende consignas dadas por el docente.En este curso el encontrará una serie de elementos que puedan ayudarle a identificar distintos problemas de aprendizaje en sus estudiantes. -Dificultad para la coordinación viso motora. relacionada con la producción escrita. podemos generalizar algunos indicadores que nos servirán para atender de manera temprana cualquier problema de aprendizaje que se presente en el aula. así como algunas técnicas de intervención pedagógicas. pero su mayor dificultad la presentará en el procesamiento e interpretación de la información.

Características psicológicas de los niños que presentan problemas de aprendizaje Los niños que presentan problemas de aprendizaje suelen manifestar conductas no deseadas en aula y otras problemáticas que son propias de quienes padecen estas dificultades.-Problemas de análisis y síntesis de información. por eso es importante que la atención se haga de manera multidisciplinar. dependiendo el problema . Algunas de sus características son las siguientes: -Irritabilidad -Frustración -Inestabilidad emocional -Inquietud e intento continuo de llamar la atención -Aislamiento social e introversión -Timidez y baja autoestima Las características psicológicas van a variar dependiendo el problema de aprendizaje y la personalidad de quien la sufre. Sugerencias para la intervención pedagógica A continuación les ofrecemos una serie de sugerencias para la intervención pedagógica en niños con problemas de aprendizaje: -La atención temprana del problema -La intervención en equipo multidisciplinar -La innovación pedagógica constante -La motivación por parte del docente -Apoyo extra escolar -Adaptaciones curriculares significativas o no significativas.

. .net/detectar-en-el-aula/ La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura. . . . http://www.Se cansan y distraen con facilidad mientras realizan tareas relacionadas con la lectoescritura debido al sobreesfuerzo que les supone. . por lo que copian una misma palabra veinte veces y vuelven a escribirla mal en una redacción o dictado. .ladislexia.ladislexia.-El apoyo en el hogar http://www. . principalmente si saben que tienen un tiempo determinado. respetar los márgenes y los espacios. . psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo. comienzan con buena letra pero se va desestructurando a lo largo del renglón. .Se bloquean en los exámenes con facilidad. .net/definicion/informacion/deteccion-informacion/ Características de los niños disléxicos en el aula . que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico.Persisten los problemas de disgrafía a pesar de trabajar continua y sistemáticamente la caligrafía.Tienen unos días “buenos” y otros “malos” sin causa aparente.Se niegan a leer en voz alta en clase porque se sienten avergonzados y en ocasiones aparecen conductas negativas y desafiantes.Son muy desorganizados y despistados. de carácter persistente y específico.Les cuesta plantear y estructurar una historia para contarla o para escribirla. .Cuando no comprenden algo tienden a distraerse y a desconectar. .Pierden mucho tiempo antes de comenzar a realizar una determinada tarea.Necesitan excesivo tiempo para realizar tareas de escritura.Si se les pide que escriban con una grafía correcta y lentamente.No aprenden por tareas repetitivas.Tienen dificultad para alinear la escritura.

los disléxicos son niños y niñas inteligentes que sólo presentan dificultades en tareas relacionadas con la lectura y la escritura. Según el CIE-10. dentro de este. El principal problema que tiene la dislexia es que no es compatible con nuestro sistema educativo. La dislexia es el trastorno de aprendizaje más frecuente entre la población de edad escolar . no se consideran disléxicos los niños que tienen un retraso intelectual o madurativo. es esencial hacer un diagnóstico exhaustivo y detallado para poder establecer programas de intervención específicos. 1998). inversiones o adicciones. distorsiones. problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión. Además. vacilaciones. siendo más frecuente en niños que en niñas. la dixlexia es una dificultad para la descodificación o lectura de palabras. Para Etchepareborda y Habib. denominar letras. la lectura se caracteriza por las omisiones. 2000. pues. hay que tener claro que no todos los niños disléxicos presentan las mismas dificultades y/o características. Por tanto. los disléxicos manifiestan de forma característica dificultades para recitar el alfabeto. 1997). . sustituciones. las cuales desaparecen por si solas o tras una breve intervención. niños con alguna discapacidad psíquica o física o niños no escolarizados o que estén en situaciones ambientales desfavorables. lentitud. (OPS. se suele descartar el diagnóstico de “Dislexia” en ni ños/as que presentan dificultades evolutivas a la hora de adquirir la lectoescritura.Atendiendo a su carácter específico. por lo cuál el niño disléxico no puede asimilar ciertos contenidos de materias como Conocimiento del Medio. por lo que estarían alterados alguno de los procesos cognitivos intermedios entre la recepción de la información y la elaboración del significado. A pesar del establecimiento único de unos criterios de exclusión e inclusión para establecer el diagnóstico de la dislexia. cuya prevalencia se estima entre un 5 y un 17%. Por tanto. (Shaywitz. En base a su carácter persistente. realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. todos los aprendizajes se realizan a través del código escrito. porque no es capaz de llegar a su significado a través de la lectura.

para la evaluación no estandarizada de la disgrafía debemos emplear actividades y procedimientos que analicen los siguientes procesos que interactúan en la escritura y en la composición escrita. establece en su Guía de Actualización sobre la Dislexia del Desarrollo una definición muy completa sobre el termino dislexia considerándola como “Aquella condición relacionada con una alteración en el neurodesarrollo que lleva consigo una discapacidad específica y persistente para adquirir de forma eficaz las habilidades lectoras. a perder la concentración. nos viéramos inmersos en una clase de escritura china. hay que comparar la escritura espontánea frente al dictado y a la copia y realizar tareas para evaluar la coordinación visomotora. sin comprender que estos niños. (2000). Ciencia e Investigación de la Región de Murcia. En 2008 la Consejería de Educación. se sienten como si de repente. Para ello podemos utilizar tareas de copia o de dictado de letras o palabras. cualquiera de nosotros. a distraerse y a rechazar este tipo de tareas. realizando estas tareas. Según Sylvia Defior. a pesar de presentar un nivel intelectual adecuado. disponer de los oportunos recursos escolares y sociofamiliares. buena disposición y motivación hacia el aprendizaje y no presentar ninguna deficiencia neurológica.El niño/a disléxico debe poner tanto esfuerzo en las tareas de lectoescritura que tiende a fatigarse. psíquica ni sensorial. Procesos motores En primer lugar es conveniente evaluar el conocimiento de los patrones motores de las letras y sus alógrafos. asociaciones . así como la coordinación grafomotora. Los padres y profesores procesamos esta conducta como desinterés y presionamos para conseguir mayor esfuerzo. También hay que analizar la diferencia entre la escritura manual y en otros soportes para determinar que las dificultades son específicamente motoras.

de grafomotricidad. Procesos morfosintácticos Para evaluar las habilidades morfosintácticas de los niños/as en la composición escrita se pueden utilizar varias tareas específicas que nos indiquen en que procesos concretos radican las dificultades de los niños/as con disgrafía. . el funcionamiento de las dos vías de acceso al léxico y el conocimiento de las reglas ortográficas. Procesos de revisión . tareas de decisión ortográfica. actividades de ordenar grafemas para formar palabras. actividades para comprobar el conocimiento y asimilación de las RCFG. Procesos de planificación Para evaluar las habilidades de planificación de la composición escrita es necesario tener en cuenta que no todos los tipos de estructuras textuales requieren el mismo nivel de planificación.Tareas que exigen un nivel de complejidad mayor como por ejemplo e scribir un texto expositivo de tipo problema-solución o escribir una noticia. en este caso Cuetos. Entre las actividades que permiten evaluar estos procesos está la construcción de frases a partir de palabras dadas. (1991). dictado de pseudopalabras. redactar un texto a partir de varias oraciones simples y viceversa. (1986). transformar un texto telegráfico en otro más complejo. tareas de segmentación de palabras . asociaciones entre distintos tipos de alógrafos. como por ejemploredactar un texto a partir de una matriz de datos esquemáticos. tareas de dibujo. .entre mayúsculas y minúsculas. etc. ordenar frases desordenadas. actividades de dictado de palabras poligráficas y actividades para comprobar el conocimiento de las reglas de ortografía básicas.Tareas que requieren un nivel de planificación muy básico como por ejemplo la descripción de un dibujo o de una escena. completar un texto con palabras función y otros ejercicios tipo cloze. actividades para evaluar la ruta ortográfica como dictado de homófonos . Es necesario descartar que ciertas dificultades estén provocadas por falta de desarrollo de la conciencia fonológica. por lo que habrá que evaluar previamente las habilidades fonológicas. También se pueden realizar otro tipo de tareas para evaluar los procesos de planificación en la escritura como las propuestas por Scardamalia y Bereiter. define tres niveles de complejidad en la planificación: . Procesos léxicos Para evaluar la escritura de palabras es necesario analizar la capacidad de acceder al léxico que denomina un concepto.Tareas de complejidad media como por ejemplo escribir un cuento conocido o inventado. completar oraciones de diferente complejidad gramatical a partir de una imagen. poner los signos de puntuación a un texto. actividades de escritura espontánea. combinar oraciones simples en otras más complejas. completar palabras con un grafema. Para ello se pueden realizar una serie de actividades como tareas de denominación.

detectar las incoherencias y redundancias o lagunas y secuencias incorrectas en un texto dado.Los procesos de revisión se pueden evaluar de manera directa.net/ensenar-a-leer-y-escribir-a-ninos-dislexicos/ . http://www.ladislexia.net. A parte de los procesos mencionados es importante tener en cuenta que factores como la riqueza de vocabulario o los conocimientos previos también van a influir en la escritura. elaboradas por ladislexia. al igual que influyen en las demás actividades lingüísticas. por lo que es fundamental evaluar el nivel de desarrollo del lenguaje oral para determinar si las dificultades que presenta el niño/a en la composición escrita son específicas de la escritura o no. o de manera indirecta con diversas actividades como por ejemplocorregir un texto con diverso tipo de errores. revisar el texto de un compañero/a para aportarle sugerencias de mejora. pidiéndole al niño/a que escriba un texto y que presente un primer borrador con las modificaciones realizadas antes de elaborar el texto definitivo. Próximamente colgaremos un conjunto de pruebas no estandarizadas para evaluar los diferentes procesos implicados en la escritura.