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Escribió La formación del símbolo el niño, Psicología de la inteligencia, Introducción a la epistemología genética entre muchos otros textos.

Seis estudios de psicología reúne artículos y conferencias dictados por Jean Piaget, referentes a estudios sobre la inteligencia desde el punto de vista genético y evolutivo. Desarrollo mental del niño Cubre el desarrollo psíquico en las diferentes etapas del desarrollo del ser, las cuales se inician al nacer y concluyen en la edad adulta. Las etapas estudiadas por Piaget son: 1. El recién nacido y el lactante. Etapa en donde se desarrollo el lenguaje, poco valorada ya que al no existir un lenguaje oral, se descuida el comportamiento de la comunicación por medio de símbolos y señales, lo cual representa un importante proceso en esta evolución y proporciona inteligencia extraordinaria. 2. La primera infancia (de los dos a los siete años) Con la aparición del lenguaje hablado y escrito se acrecenta la intelectualidad en el infante; es importante mencionar que en esta etapa, es cuando el niño, aprende a socializar y a representar una historia de manera cronológica, lo cual ayuda en su forma de expresarse, relacionarse y comunicarse. 3. La infancia posterior (de los siete a los doce años) Inicia con el comportamiento escolar propiamente dicho, es decir, coincide con el principio de la edad de asistir al colegio; en esta etapa se delimitará su capacidad de relación y de afecto, y por consecuencia, su intelectualidad se acrecentara de manera notable. 4. La adolescencia Aunque hace creer que el desarrollo de la inteligencia se detiene a los once o doce años, no es así, este capítulo esta manejado como la edad en que los seres sufren una crisis, que los separa de la infancia y despierta el instinto sexual; etapa en la que la afectividad y la socialización tienen una trascendencia importante. Planteando la tesis de que la evolución de la inteligencia, es la búsqueda de un equilibrio progresivo en búsqueda de la razón; así como los miembros físicos evolucionan hasta alcanzar su máximo crecimiento en la edad adulta, así la inteligencia busca llegar a su madurez en la razón de sus actos, o equilibrio de los sentimientos que llega con la edad. El pensamiento del niño pequeño Abordado desde tres puntos de vista: la de un niño de cultura media y la razón y la lógica que le falta para pensar como adulto de cultura media; desde el punto de vista de la psicología y la formación progresiva del carácter y la inteligencia; y desde la visión filosófica de las ciencias, cuestionando la psicología ante el niño, formando un debate de "epistemología genética". El lenguaje y el pensamiento desde el punto de vista genético La inteligencia aunada a las operaciones lógicas va de la mano en el desarrollo del lenguaje y el pensamiento, argumenta el autor y lo explica en tres grandes apartados referentes a: la relación entre el lenguaje y el pensamiento durante las diversas etapas planteadas anteriormente y principalmente en las iniciales, es decir, en el momento de la primera adquisición; durante el momento de la adquisición de las operaciones lógicas (de los 7 a los 11 años) y durante el tiempo en que el ser aprende las relaciones o operaciones formales (Inter.-proposionales), aproximadamente entre los 12 y 15 años.

es hasta los diez meses. y diferencia entre medios y fines de ver oír como el poder agitar las manos para agarrar el papel. en este estadio y el anterior se construye el pensamiento adulto como el de seriación. como se ve la reversibilidad del esquema espacial como el de comprender que un . que dura hasta los 18 meses. • Quinto estadio. y de causalidad y permanencia como del objeto que producen nuevas equilibraciones. produce movimientos que parecen producirle satisfacción. chupar. Etapa sensorimotor (infancia). ya sea por el medio ambiente cuando la boca tiende achurar por sentir el pezón de la madre o por necesidad interna como el hambre. Llamado Génesis por partir de una estructura y desembocar en una semejante pero evolucionada. y a su ves como u resultado. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO. flexibilidad intencional. anticipación. es decir. va hasta los cuatro meses. estadio. sino como un proceso. que se repiten y mejoran con la práctica. muestra curiosidad. dan como consecuencia. estadio. En este período (que tenga 6 etapas). traducidos en experiencia para desembocar o llegar a otro tipo de estructura. en este estadio existe la noción de permanencia de objetos: como levantar un pañuelo que oculta un juguete. • El tercer sub. • Primer sub. Ello produce nuevos conocimientos (equilibrio). El desarrollo físico (movilidad) permite que el niño comience a desarrollar nuevas capacidades intelectuales. etc. • Cuarto estadio aparece la causalidad.. hay mejor comprensión en razón a la permanencia del objeto y la causalidad y sus esquemas senso-motores se diferencian más como el mover la manta y ver que el juguete se mueve y puede atraerlo hacia él. como el coger la pita de una sonaja que produce sonido y pareciera agradarle pero no reconoce la causa (causalidad del porque del sonido). (hasta el primer mes) se caracteriza por reflejos y acciones espontáneas como llorar. Estadio. como el de comprender tamaño. Entender el equilibrio no como un estado. Piaget identificó cuatro etapas en el desarrollo cognoscitivo: 1. y las hace mas adaptivas usándolas en su vida diaria. Problemas de psicología genética Algunos resultados de investigaciones y modelos ejecutados por Piaget. etc. con intencionalidad. la relación social y afectiva marca la noción del equilibrio y desarrolla la inteligencia. El conocimiento del mundo es limitado (pero que se convierte) porque su basado en interacciones/experiencias físicas. la inteligencia se demuestra con actividad de motor sin el uso de símbolos. los hábitos le favorecen a la noción de espacio y tiempo. • El segundo sub. Génesis y estructura en psicología de la inteligencia Iniciando por definir los términos de estructura y las variantes en cuanto a sistema. llegando a la conclusión del equilibrio y de la progresidad de la intelectualidad. similar pero mejorada o razonada. un claro estudio de la inteligencia del niño. presenta reflejos y acciones espontáneas más perfectas parecieran aparecer por propio interés como el chaparse el dedo. parte de una y se desarrolla y busca el dichoso equilibrio gracias a la maduración y a los lazos afectivos que va creando a lo largo de su vida. que dura hasta los doce meses. Algunas capacidades simbólicas (de la lengua) se desarrollan en el extremo de esta etapa. Los niños adquieren permanencia del objeto en cerca de 7 meses de la edad (memoria). siendo el proceso lo que argumenta un mayor poder explicativo.El papel de la noción de equilibrio en la explicación psicológica El papel de la conducta explicada por el desarrollo de la niñez.

solo tiene juicio intuitivo simple. 3. aparece el pensamiento representacional. sin apelar al ensayo y error. su intuición es articulada y es de correspondencia simple. • En el sexto estadio. lo que hace de él mas consciente de sí mismo. • La comprensión del número es inmadura. y la conservación empieza con el concepto infantil de permanencia del objeto. que en los . las progresiones. inteligencia es demostrar con lógica y la manipulación sistemática de símbolos su relación con los objetos concretos. y viceversa. a los 5 años no tiene correspondencia uno a uno. El pensamiento operacional se convierte (las acciones mentales que son reversibles). por lo que es importante la experiencia sensorio motriz para mejorar el esquema de espacio para construir concepto de número y semántica que le ayudará en el razonamiento autónomo para dar paso al conocimiento operacional. de razonamiento matemático inadecuado por falta de una estructura operacional (clasificación seriación y reversibilidad). el volumen). • Su pensamiento es más estructurado. el líquido. cuyas construcciones son operaciones transitivas. • A los 4 años estadio intuitivo. de representación mental más estable que le favorecen las acciones intencionales. En esta etapa (caracterizada por 7 tipos de conservación: el número. lo posible. de correspondencia perceptual. Etapa operacional concreta enfatiza en la edad comprendida de 7 a 12 años. En este período (que tenga dos sub. El pensamiento egocéntrico predomina. el uso de la lengua se madura. por lo que se aconseja que el aprendizaje sea lúdico de juego como la actividad agradable que es aprendizaje trabajo lúdico. a los 7 años. 2. el futuro. su mundo material y moral es egocéntrica. la longitud. con ello se llega al límite de lo senso-motriz y el pensamiento operacional. gracias a las operaciones reversibles (poder invertir las propias acciones a fin de reestablecer su estado inicial). usa lenguaje articulado como términos abstractos (igual porqué). y se libra de condicionamientos concretos puede hacer una escalera perfecta. asociativas y reversibles lo que le ayuda a comprender cada yo y el propio. el área. (adolescencia elemental y temprana). medianamente liberado de la percepción inmediata. el significado de la palabra es un pre concepto teniendo el camino de su desarrollo desde la generalidad del concepto a la individualidad del elemento. equilibraciones le ayudan a pasar del egocentrismo a la objetividad. donde entiende bien lo real y lo presente. dirá que hay mas bolas rojas que bolitas de madera. • La inteligencia operacional aparece a los 7 años. la inteligencia se demuestra con el uso de símbolos. • Abarca hasta desde los 5 años hasta los 7 años.juguete puede ser puesto debajo del cojín o de otro. reconstrucciones. • De 2 a 4 años. estadios). el niño pre operacional es aún inepto para abstraer y coordinar sus intuiciones basadas en percepciones. Etapa preoperacional (niño y niñez temprana). en este periodo el niño necesita de relaciones del medio externo para desarrollar su comprensión de espacio. que dura hasta los dos años. Relacionando el todo y el algo con contradicción es decir que si ve un grupo de bolitas de madera rojo mas cantidad y marrón. mono reversible. pero el pensamiento se hace de una manera mono logical. abre y cierra la caja de fósforos como que imita esta con la boca lo que es la representación mental el abrir y cerrar la boca lo que es representación motriz. ya que su memoria tiene mayor fidelidad. tiempo y de sus propios movimientos. puede ser vislumbra la extensión real y el presente. el peso. la masa. el niño esta socializado relativamente (comprende reglas y normas de familia). y se desarrollan la memoria y la imaginación. El pensamiento egocéntrico disminuye.

mucha gente no piensa formalmente durante edad adulta. • Por su lógica. clasificación). . Es decir que si se les indica que hallen un color definido por la mezcla de varios colores ellos lo harán por medio de la capacidad abstractiva comprendiendo la causa. lo que consigue una estructura de mayor nivel. • Tiene una comprensión implícita de las relaciones lógicas: reciprocidad. transitividad. reversibilidad. • Las relaciones lógicas son comprendidas sin la necesidad de la experiencia perceptiva. Temprano en el período hay una vuelta al pensamiento egocéntrico. • Por sus experiencias y teorización el adolescente reconstruye sus esquemas (causalidad. de relaciones reversibles (podría haber empezado por el bloque menor o el mayor y el resultado seguirá siendo una escalera) y la conservación de la longitud. se da cuenta de la reciprocidad (si este muñeco es menor que aquel. aquel es mayor que este). 4.periodos previos. sino que aprecian las consideraciones lógicas para enfrentar los problemas. la inteligencia se demuestra con el uso lógico de los símbolos relacionados con los conceptos abstractos. avanzando de lo empírico a lo real le hace un pensador formal. este niño razona abstractamente por que puede conceptuar posibles transformaciones y sus resultados. Los solamente 35% de graduados de la High School secundaria en países industrializados obtienen operaciones formales. y puede hacerlo de modo sistemático y exhaustivo. espacio. Etapa operacional formal comprende desde los 12 a los 15 años. Siendo su idealismo su creencia en la omnipotencia de su reflexión como si estuviera intoxicado por la reflexión lógica de esta se deduce una edad metafísica por excelencia. lo que no quiere decir que los adolescentes y adultos sean ejemplo de rectitud lógica. número. • La sustitución de los sentidos por la abstracción reflexiva es coronada con los más altos niveles de equilibrio. • El niño de este periodo plantea hipotéticamente una serie de transformaciones experimentales deducibles de relaciones causales complejas. por ello el pensamiento formal puede comprender y entender la ciencia matemática. transitiva (este muñeco es mayor que aquel pero mayor que aquel otro). para su madura comprensión de la ciencia y los asuntos de su vida o la vida cotidiana. ya que puede preguntarse si ese fin o el fin se ajusta a sus necesidades. este alumno construye el mundo. incluyendo factores no observables. (adolescencia y edad adulta). En esta etapa.