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Tema 3. FAMILIA, SOCIALIZACIÓN Y EDUCACIÓN 1.- El concepto de institución y de familia 2.- Estilos de socialización familiar 3.

- La relación familia-escuela

1.- EL CONCEPTO DE INSTITUCIÓN Y DE FAMILIA 1.1. Definición, tipos y características de las instituciones 1.1.1. Definición de institución Como las demás especies animales, el ser humano está sujeto a una serie de necesidades que debe satisfacer como condición para su supervivencia. Sin alimentos o sin abrigo los seres humanos no podríamos subsistir. Como especie, necesitamos también reproducirnos. Pero a diferencia de las demás especies animales, los seres humanos atendemos estas necesidades de modo indirecto, es decir, mediante la cooperación con los demás, en el caso de una sociedad organizada. En virtud del hecho de que estamos dotados del lenguaje articulado y de la capacidad de pensar en términos simbólicos y abstractos, podemos acumular y transmitir a los demás experiencias en relación con nuestra forma de resolver los problemas derivados de la satisfacción de estas necesidades. Esta es la función esencial de la cultura. Todas las sociedades poseen una herencia acumulada de conocimientos, valores y reglas de conducta que se transmiten de generación en generación, y que permiten desarrollar formas indirectas de cubrir las necesidades económicas y regular las relaciones sexuales y la procreación. Al conjunto de pautas de comportamiento, recurrentes y estables, que tienen como finalidad específica satisfacer cada una de estas necesidades, se le denomina institución. Existen instituciones económicas, educativas, familiares, recreativas, políticas, religiosas, etc. En este sentido, una institución es un segmento de la cultura. La cooperación entre los individuos (y grupos) a que antes aludíamos, se encauza a través de los roles, que son las unidades básicas en una institución social. Una institución es un racimo coherente de roles y status que cristalizan en el desempeño de una función social relevante. Obtenemos el siguiente cuadro donde se pone en relación los imperativos culturales con las respuestas en forma de institución, siguiendo, en parte, a Malinowski. Cuadro 3.1. Imperativos funcionales y las respuestas institucionales IMPERATIVOS FUNCIONALES RESPUESTA (Instituciones) Producción de bienes de consumo Prescripción de la convivencia. Formación del material humano. Definición de la autoridad y el poder. Reproducción y cuidado de los niños. 1.1.2. Tipos de instituciones Algunos sociólogos distinguen entre instituciones primarias (o básicas) e instituciones secundarias (o subsidiarias): 1 Economía. Control social. Educación. Organización política. Familia.

Los individuos se integran en el sistema social y se encuentran con las instituciones ya dadas. 1. Su participación social se realiza mediante la aceptación de un conjunto de roles institucionalizados que él no inventa.. Definición. la familia es uno de los numerosos pequeños grupos cara a cara. ni tampoco tienen que estar todos los miembros de una determinada cultura participando de ella.1. Definición ¿Cómo podríamos definir la palabra familia?. Su permanencia garantiza la continuidad cultural a través del tiempo y aporta a los individuos la sensación de seguridad que se deriva de saber que su actuación se ajusta a los cauces socialmente aceptados. El funcionamiento de la institución económica repercute en las instituciones políticas. La sociedad es un sistema estructurado en el que sus distintos elementos están interconectados y son interdependientes. precisamente. no dependen del azar. a) A pesar de su especialización funcional. Esto permite simplificar el comportamiento social de la gente.. No tienen que descubrirlos o investigarlos por sí mismo. cárceles.2.1. sino que aprende en la socialización. jueces. d) Este carácter relativamente permanente y estable de las instituciones.a) Instituciones primarias. INSTITUCIONES PRIMARIAS INSTITUCIONES SECUNDARIAS Funciones sociales esenciales (también llamadas básicas) Alto grado de universalidad Muy vinculante para el individuo Económicas. Para un sociólogo. Características de las instituciones. las instituciones tienden a hacerse rígidas y a oponerse a los cambios. Funciones sociales no esenciales (también llamadas subsidiarias) Alto grado de variabilidad Poco vinculante para el individuo Policías.3. sino que están reguladas a priori. las instituciones son relativamente permanentes e indiferentes a las variaciones individuales. No nos la tenemos que encontrar en todas las cultura.2. de ahí su gran variabilidad. b) Instituciones secundarias. en el análisis de la dinámica del cambio institucional. poseen un elevado grado de universalidad y fuerza vinculante para el individuo. Los modos de pensar y actuar han sido en gran manera regulados antes de que los individuos entren a formar parte de la sociedad. es decir. Cuadro 3. o bien se agrupan en torno a las instituciones básicas para desarrollarlas o complementarlas.. por tanto. y al revés. Pero se distingue de todos los demás grupos primarios en dos características: 2 . familiares. Las expectativas de él sobre los demás y de los demás sobre él. Las instituciones económicas o familiares. Uno de los capítulos más estimulantes de los estudios sociológicos consiste. y el papel de los individuos en el cambio institucional.2. funciones y tipos de familias 1. sus relaciones con el cambio social total. que son denominados grupos primarios. son de este tipo. c) Las instituciones actúan como agentes de estabilidad social. Son aquellas que cumplen funciones que se suponen esenciales para la supervivencia del individuo y del grupo como tal y que. 1. carece de vinculación. las instituciones están interrelacionadas. Instituciones primarias y secundarias. Se refieren a instituciones parciales y menores que.. se convierte a menudo en uno de los obstáculos más importantes para el cambio social. o bien se refieren a funciones no esenciales. b) En la medida en que establecen cauces anónimos de participación social. En sí mismas.

2. fundamentalmente: a) Según el matrimonio nos encontraremos con enlaces monógamos o polígamos. G. en la que un hombre puede estar casado con más de una mujer al mismo tiempo. pero sus formas históricas han sido demasiado diversas para poder subsumirlas en un único concepto. b) La segunda característica peculiar de la familia es la importancia que se concede al parentesco en la forma de organizarla.2. La poligamia describe cualquier tipo de matrimonio que permite a un marido o mujer tener más de un esposo. Cuadro 3. el segundo conjunto de funciones productiva comprende el reclutamiento y formación profesional más la producción de bienes de consumo. Existen dos tipos de poligamia: la poliginia. el tipo de familia e incluso entre cada familia. el matrimonio o la adopción. cooperación económica. y la poliandria (mucho menos común. reproducción y cuidado de la descendencia” (Julio Iglesias de Ussel. d) La función esencial y que más nos interesa aquí es la social o socializadora y en especial la del cuidado y crianza de los niños dentro del seno familiar. Funciones Podemos resumir en dos las funciones de la familia: reproductiva (orden biológico) y productiva (orden social). Las funciones de la familia. Con relación a estas distintas funciones tendremos que apuntar una serie de comentarios: a) Las funciones varían según la cultura. 3 . según Murdock 1 por 100). 1. c) La función que ha ido perdiendo cada vez más importancia ha sido la productiva o económica sobre todo con el paso de una familia extensa a una nuclear dentro del contexto de una sociedad industrial donde la tarea económica ha salido del hogar a la empresa y la fábrica. Monogamia y poligamia (poliginia y poliandria). caracterizado por una residencia común. 1998) 1. b) La función de legitimación de las relaciones sexuales no va unida necesariamente con la procreación para algunas culturas (distinción entre padre social y padre biológico). La monogamia no es el tipo de matrimonio más frecuente en el mundo en su conjunto.3. Aunque han aparecido otras instituciones que le han robado parte de este espacio a la familia (la escuela). El primer grupo abarca desde las relaciones sexuales y afectivas a la crianza y cuidado de los hijos. o entre una mujer y uno o más varones. F U N C IO N E S D E L A F A M IL IA R E P R O D U C T IV A R E L A C IO N E S A F E C T IV O -S E X U A L E S C R IA N Z A IN F A N C IA P R O D U C T IV A R E C L U T A M IE N T O P R O F E S IO N A L P R O D U C C IÓ N D E B IE N E S Familia: “Es la más universal de las instituciones sociales.a) La familia concede un reconocimiento especial a la relación existente entre un varón y una o más mujeres. Designa a un grupo social constituido por personas vinculadas por la sangre.3. Murdock encontró que la poligamia se permitía en más del 80 por 100 de ellas. En una comparación de 565 sociedades. en la que una mujer puede tener dos o más maridos simultáneamente. Clasificación de los tipos de familias: Podemos clasificar las familias según cuatro criterios.2.

se le ofrecen una amplia gama de posibilidades y técnicas para iniciar y consolidar con éxito esta tarea. mientras que el segundo sistema se define por constituirse por más de dos generaciones (abuelos.) Cuadro 3. En el primer caso lo denominamos matrilocalidad. tíos.) Pre-industrial tradicional Estabilidad Rural y agraria Solidaridad (intra-linaje) Patrilocal o matrilocal Todas las funciones. c) Según el reparto de la autoridad entre los sexos. comunidad. la gran mayoría de los sistemas familiares pueden clasificarse como patripotestales (o patriarcales) y equipotestales. Familiar y tutor En la relación que puede establecerse entre estas dos Comunidades educativas. Neolocal Reducción de funciones. En función de la distribución de la autoridad. Se pueden constatar cuatro niveles de implicación: 4 . La primera transición: Familia extensa y nuclear FAMILIA EXTENSA FAMILIA NUCLEAR GENERACIONES ETAPA HISTÓRICA RASGOS RESIDENCIA FUNCIONES LOS HIJOS Tres o más (ver. Coste (bien de consumo afectivo) 3. interacción que al ser captada por los niños. sobrinos. Al abordar la relación Familia-Escuela precisa que el profesor tutor debe asumir estas funciones: a) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que faciliten la conexión entre el Centro y las familias. LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA 3. y hor. cuñados. Individualismo. Son dos los sistemas familiares fundamentales: el nuclear y el extenso.) o por la presencia de relaciones de parentesco horizontales de segundo o más grado (primos. Cuando un profesor asume la tutoría como función inseparable de su tarea docente. hijos.b) Según la residencia.) Urbana e industrial.. Se puede distinguir entre los neolocales y cuando los recién casados viven en la misma vivienda de los padres de la novia o el novio. familia.1. padres. y en el segundo patrilocalidad... suegros. profesorado. El documento Orientación y tutoría publicado por la Secretaría de Estado de Educación del MEC en 1993. d) Según las pautas en el matrimonio (endogámico.4. el primero consta de dos generaciones (padres e hijos). el profesor tutor es la pieza clave para conseguir que los padres se sientan más vinculados a la gestión escolar e implicados en la educación de los hijos. Capital (bien de inversión) Dos (padres e hijos) Industrial moderna Movilidad (ver. su opuesto es la exogamia e) Según el sistema familiar. exogámico). enfoca la función tutorial hacia estos ámbitos: alumnos. c) Informar a los padres de todos los aspectos que afecten a la educación de sus hijos.. La endogamia se define como una norma que impone la elección de cónyuge dentro del grupo social que se pertenece. b) Implicar a los padres en las actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos. nietos. repercute favorablemente en su formación. apoyándose en el principio de interacción. y se plantea implicar a la familia en el proceso educativo de sus hijos. u hor. No se conoce ninguna sociedad en la que los maridos se hallen habitualmente bajo la autoridad de sus esposas o en la que los hombres estén habitualmente dominados por las mujeres.

ni participan. para la enseñanza de saberes y habilidades. Existe una opinión extendida sobre la mejora de la enseñanza pública. de contenidos. Las críticas suelen darse a partir de experiencias concretas. con lo que se da la razón a la vieja queja del maestro: cuando el alumno tiene éxito se debe a su inteligencia y cuando fracasa se debe a que el maestro no es bueno. si los padres pueden acaban llevando a sus hijos a los centros privados.. se encontraría con el peor lastre que puede arrastrar un valor: la falta de confianza. 3. los profesores entienden que aquélla debe ser sobre todo un espacio para la instrucción. Los padres. Los profesores tienden a hacer responsables.en 1999 sobre distintos aspectos del sistema educativo dirigida a padres: Confianza en el sistema educativo. a los padres de todo o de casi todo lo que el alumno es y manifiesta. ni se informan. leer las cartas y tablones informativos. Los padres que llevan a su hijos a colegios privados o concertados estiman que su acceso al profesor es más fácil. El 35% de los 5 . Los padres no tienen. Entienden que los niños son los grandes perdedores. en la que se incluyan todos los aspectos. sobreexigidos por la situación. para intercambiar informes sobre la situación escolar del niño/a c) Implicación participativa: El nivel de implicación de los padres es en este nivel más importante y supone la colaboración activa en fiestas. 3. pero. En cambio.3. aunque sin perder la referencia a los valores. tienden a responsabilizar a los profesores de la falta de éxito o del fracaso escolar de los hijos. b) Implicación presencial: El papel de los padres consiste en asistir a las reuniones.2. Los caminos recorridos en paralelo por padres y profesores se acercan y distancian según los casos: Son excepción los padres que acuden al profesor cuando el hijo va bien y no hay problemas Son auténtica minoría los padres implicados en la acción educativa del colegio. en general una imagen negativa de los profesores. También son minoría. también cuando los resultados son positivos. El papel de los padres se reduce absolutamente a nada. Familia y profesores La fundación Encuentro llevó a cabo en 1996 sobre las relaciones entre familia y escuela concluyendo que ambos no terminan de encontrarse y esto se constata en las visiones mutuas que poseen los padres y profesores. Los padres suponen que la escuela ha de impartir una educación global. trabajan los dos fuera de la casa tienen poco tiempo para dedicárselo a los hijos. ni gestionan en ningún aspecto relativo al centro educativo. ligadas la mayoría de las veces a los suspensos o malas calificaciones de los hijos. Por su parte. los padres que colaboran realmente con el colegio en una acción común en relación de los niños adolescentes.a) Implicación nula. que toman decisiones y gestionan con el resto de la comunidad educativa las orientaciones y actividades de la escuela. porque se han producido unos cambios que han roto esquemas anteriores. y en general responder a las iniciativas de demanda de visitas por parte del tutor. Los profesores observan también que muchos padres están demasiado ocupados. salidas y excursiones que organice el centro educativo. Familia y sistema educativo Estas han sido las respuestas de un estudio realizado por el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo -patrocinado por la fundación Hogar del Empleado. por su parte. d) Implicación co-responsable: Es mayor nivel implicación por parte de los padres. son más exigentes. y en ocasiones culpables. a juicio de todos los sectores afectados. talleres.Si el sistema educativo español cotizara en Bolsa.

El futuro del sistema. nº 50. Más o menos. un 16. Un alto porcentaje valora también que haya una atención más individualizada. frente a sólo un 17.8% que piensa lo contrario.5% que no lo piensa. Barcanova. E.Parece que a los padres no les convence la motivación de sus hijos por el aprendizaje. y ORTEGA. modelos e interacciones. en GARCÍA LEÓN. LOGSE. J. el presupuesto dedicado a la educación. Preparación. ¿ Nuevas formas de familia?. (1995).6%) cree que sus hijos están mejor preparados que lo que ellos lo estaban a su edad.9%. en contra del 36...2% de los padres cree que sí lo hace. Barcelona. parte de sus responsabilidades educativas. así lo estima el 41. Mal asunto para semejante negociado. El porcentaje negativo aumenta si los padres encuestados son universitarios.5%. La familia en el tercer milenio.. (1995). Ayer/hoy. La preparación de los profesores de sus hijos preocupa también a los papás. Presupuesto.5% cree que debería cambiarse en algún grado. Al menos.Siete de cada 10 padres están bastante o muy satisfechos con la preparación que obtienen los alumnos en la escuela.. El 75. El porcentaje de los insatisfechos aumenta ligeramente entre los padres cuyos hijos estudian Secundaria. piensan que se debería prestar más atención a los alumnos que tienen más dificultades. Un 42.5% que estima que no debería haber modificaciones.La mayoría de los padres lo tienen claro: la familia delega en la escuela.¿Y qué aspectos creen los padres que deberían cambiarse para mejorar la educación de sus hijos? Mayoritariamente -un 68. ¿El punto negativo? Tan sólo un tercio de los padres encuestados está bastante o muy satisfecho con su participación en el centro escolar. Sociología y Sociedad. y SANCHIS. aunque el resto se divide a partes iguales entre los que están algo satisfechos y los que no lo están en absoluto. G. frente a un 30. Sólo un 29.Un 34.3% de los progenitores encuestados cree que los alumnos actuales tienen poco interés por aprender.. en Claves de Razón Práctica. Sólo uno de cada tres cree que la enseñanza actual se adapta a las necesidades del futuro. que se debería quedar como está.4% opina que se tendría que modificar mucho. Técnos. se ven bien los cambios introducidos por la LOGSE en la enseñanza. en cuyo caso un 41.6%. El porcentaje que cree que a sus hijos no les interesa lo que les enseñan es mayor entre los padres universitarios: un 46.4% que difiere de esta idea. PICÓ. Ll. LAMO DE ESPINOSA. Madrid. F. frente a un 44. y a pesar de la sensación anterior. cada vez más. (Eds. Interés por aprender. sin duda. E. BIBLIOGRAFÍA LÓPEZ-BARAJAS ZAYAS.. el mismo porcentaje está también contento con los valores que transmite el centro donde estudian sus hijos. Un 92% de los padres cree que debería aumentarse.. La única mancha en este examen paterno a la LOGSE: sólo un porcentaje ligeramente superior a la mitad ve bien que se expida un único título al finalizar la ESO. Un 82. y un mínimo 7. Responsabilidad..Pero si hay algo que todos quieren que cambie es. Madrid. que casi un 90% de los padres ve como correcta. FLAQUER.2%. (1996).En general.Más de la mitad de los preguntados (un 55.) Sociología de la Educación. Cambios..9% considera que la enseñanza actual no se adapta bien a lo que va a exigir el futuro.8% reniega de la adaptación de los contenidos de la enseñanza al mundo real. A. 6 . DE LA FUENTE.3%-. Lo mejor: la mayor especialización del profesorado. que algo.padres no ve salida para sus hijos. E. (1993) La socialización en la familia: teorías. UNED.