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El libro álbum

CURSO Animación Lectora

”1.. haciendo de la conexión entre ambos códigos un lugar de experimentación e innovación. La historia está contada tanto por el texto como por las ilustraciones. En otras palabras. en los que predomina el texto. probablemente. permite que los niños y jóvenes se acerquen al libro de manera distinta.imaginaria. El libro álbum “. en vez de ser un punto en contra. hayan pasado a formar parte de nuestra vida hasta el punto en que ellas nos parecen una extensión de la memoria. Estas características. que utiliza la imagen sólo para “reflejar” lo que el texto dice. En este contexto surge y se consolida el libro álbum como un género propio.ha sabido reconocer la importancia de la imagen en nuestra cultura. Esta es.htm> [consulta en marzo de 2012] [Animación Lectora para Bibliotecas Escolares CRA] . enriqueciendo los significados presentes en estos elementos que dialogan. M. C. por lo tanto. Los niños y jóvenes de hoy han nacido y se han formado en este mundo de nuevas tecnologías. en el libro álbum la imagen no está supeditada al texto ni el texto lo está a la imagen.. julio 2003. En esto. queda registrada en imágenes cada día más abundantes y cotidianas. Disponible en < http://www. Ambos lenguajes se entrelazan y complementan. La combinación de potentes ilustraciones que incorporan elementos de la cultura actual con un texto corto y sugerente. y Carranza.. así como leemos el texto.ar/10/7/libroalbum. usando el material adecuado. el libro álbum se diferencia del libro con ilustraciones (o libro ilustrado). N°107.: “El libro álbum en Argentina”. Pero ¿qué es un libro álbum? A diferencia de los libros tradicionales. también debemos “leer” las imágenes. en el libro álbum confluyen dos lenguajes: el del texto y el de la imagen.. 1 Bajour. Esto significa que tanto el texto como la imagen participan en la generación del sentido de la obra. su característica principal. donde lo visual juega un rol importantísimo y la inmediatez de las situaciones les ha permitido desarrollar la capacidad de realizar diversas actividades al mismo tiempo. estáticas y en movimiento. En: Revista Imaginaria.com. que tiene un papel importantísimo en la formación lectora. Buenos Aires. Nuestra propia existencia y la de quienes nos rodean.El libro álbum El libro álbum y el desarrollo lector La tecnología y los medios de comunicación han hecho que las imágenes. son un elemento que puede ayudar a fomentar la lectura. el que ambos lenguajes son complementarios.

para hacer comentarios sobre ella. Buscamos ponerle palabras a las imágenes. puede esclarecer el texto. Es injusto pensar que la imagen excluye el lenguaje verbal. Tampoco solemos preguntarnos de qué manera está estructurado lo que vemos y cómo ese orden nos permite comprender lo que está ante nuestros ojos. Aprendiendo a leer las imágenes Estamos tan inmersos en un mundo visual y el acto de ver imágenes se ha tornado tan habitual. pero no es el territorio. Presupone un territorio. ilustrar el sentido. cuyas características propias lo distinguen de otros libros. Sólo así podremos transformarlo (al libro álbum) en una gran herramienta para motivar a la lectura en la sala de clases. Pero luego. imágenes contradictorias. La verdad es que una imagen es como un mapa. que pocas veces nos detenemos a analizar “cómo vemos lo que vemos”. texto transformado en imagen. sino que transmiten un [Animación Lectora para Bibliotecas Escolares CRA] . resulta necesario comprender de mejor manera la naturaleza del libro álbum y sus potencialidades. ya que no son aquello que muestran. Es una posibilidad de la realidad. La realidad. Para hablar de la imagen se necesitan palabras. En la medida en que cada género posee criterios de lectura propios. pero no la realidad misma. transponerlos. podríamos decir. la imagen puede resultar redundante para ayudar a confirmar o no las hipótesis de lectura. Al momento del aprendizaje de la lectura. permitiendo así al lector dirigirse hacia el descubrimiento de la obra original. El libro álbum es un género único. Es importante ayudar a los estudiantes a leer imágenes tempranamente. La imagen puede actualizar o dar a conocer textos antiguos. apoyándose en una cultura mediante la imitación o remitiendo a otras obras.El libro álbum Las relaciones entre texto e imagen son rara vez abordadas en las clases en términos de complementariedad. para ayudar a los demás a comprenderla. imágenes complementarias o autónomas. es una suma incalculable de imágenes que no forman nunca un cuadro completo. con el fin de que puedan identificar su estatuto y su rol en el libro álbum que leen: imágenes redundantes del texto. entre otras cosas. la imagen ayuda a leer el doble sentido de un texto.

Como lectores. ¿Por qué una imagen tiene mayor cantidad de colores fríos que de colores cálidos? ¿Por qué la imagen está tan iluminada? ¿Por qué se utiliza un trazo grueso y no delgado? ¿Por qué está configurada como si estuviéramos mirando desde lejos una escena y no desde cerca? La imagen es el resultado de una serie de decisiones efectuadas por su autor. configura un mensaje determinado. y en cuanto tal. nuestra tarea es comprender el porqué de la elección de un signo u otro y entender el fin que se busca mediante su utilización. al interrogarnos sobre el porqué de la utilización de distintos recursos o signos.El libro álbum mensaje que debemos interpretar. Así como en la frase puede haber un sujeto o un verbo. la imagen debe ser considerada como un texto. Para leer la imagen. nadie dirá que “eso” es un árbol. La necesidad de una “alfabetización visual” se vuelve más imperiosa aún. [Animación Lectora para Bibliotecas Escolares CRA] . Hay investigadores que proponen acercarse a la lectura de imágenes estableciendo símiles con la sintaxis lingüística. el poder de la imagen puede llegar a hacer que alguien olvide que se encuentra frente a una “imagen de un árbol” y no ante un árbol real. Pero. En este sentido. también en la imagen podemos buscarlo. Si leemos la palabra “árbol” y alguien nos pregunta: ¿qué es eso que está escrito?. debe entenderse como un conjunto de signos que interactúan entre sí. En el fondo. Si en el lenguaje especificamos información sobre el contexto de una situación determinada mediante adverbios. ¿cómo produce significado una imagen? ¿Cómo llegamos a comprenderla? Cuando vemos una imagen sucede algo similar a lo que ocurre cuando nos enfrentamos a una palabra. al considerar la importancia que tiene este código en nuestra cultura. debemos asumir que es una composición intencional. reconociendo la acción que está siendo presentada y los actores implicados. que al seleccionar algunos signos por sobre otros. Si consideramos a la imagen como un texto que puede ser leído. podemos recurrir a nuestros conocimientos sobre la lectura de textos. en la imagen podemos buscar los elementos que cumplan una función análoga. sino que dirá que es una palabra escrita. llegaremos a tener una comprensión crítica de la imagen. Sin embargo.

El libro álbum Un factor interesante de tener en cuenta a la hora de leer la imagen es la utilización del color. escuchar quejas sobre “los días grises” o “el futuro negro”. es importante entender la especificidad de la mirada que se le presenta al lector a través de las imágenes incluidas. está inserto en un conjunto de signos que hay que tomar en cuenta para comprender el verdadero sentido de la utilización de ese color y no de otro. la elección denota una intención cuyo efecto debe ser reconocido y comprendido en función del contexto de la imagen. hay varios elementos que pueden ser útiles al momento de interpretar una imagen en un libro álbum: ¿Cuál es el punto de vista adoptado en ella? ¿De qué manera lo que vemos completa el sentido de lo que leemos? ¿Qué otros sentidos aporta la imagen al texto escrito? ¿Cómo se articula con éste? ¿Cómo se entremezcla con éste? Por ejemplo. Cuando leemos el libro álbum. En este sentido. el ángulo desde el cual la imagen fue generada ¿nos está entregando algún sentido específico? La imagen puede estar representada como si el observador se situara desde arriba de lo representado. no podemos contentarnos con una significación fija del color. sino que con el blanco. o bien desde abajo. el amarillo a la energía y el verde a la fertilidad. Una imagen que utiliza mucha luz para un personaje y poca luz para otro. Sin embargo. [Animación Lectora para Bibliotecas Escolares CRA] . ya que éste. se basan en paradigmas que varían de una cultura a otra. hay países en los cuales el luto no se expresa a través del negro. Es común. El trabajo de lectura de la imagen busca justamente establecer este orden y comprender cómo y para qué fue concebido en el marco de la imagen analizada. En cualquiera de los dos casos. mientras el “verde esperanza” de la primavera parece alegrar a la mayoría. cuando se trata de una imagen. por ejemplo. en una toma magnificante. el negro a la noche y al misterio. el blanco a la pureza. El rojo nos parece estar asociado a asuntos pasionales. Si bien este tipo de asociaciones son frecuentes. en picada. Se suele decir que los colores tienen cierto efecto emocional sobre quienes los observan. está jerarquizando la información. Quien crea una imagen (en el caso del libro álbum sería el ilustrador) “inventa” un ojo a través del cual produce un estilo visual que participa en un relato apoyando la construcción del sentido del texto. Podemos imaginar que toda imagen ha sido vista por un “ojo hipotético”. En otros. Por ejemplo. Ese contexto en el libro álbum lo constituye el texto escrito. el blanco es el color con el cual se festeja la llegada de un nuevo año. Todos los procedimientos utilizados en la composición de la imagen jerarquizan algunos elementos por sobre otros.

será tentado a probar suerte con otro libro.El libro álbum Veamos otro ejemplo: La imagen de un cuerpo desnudo puede. para que cada uno vaya probando las que resulten más apropiadas para su realidad. al igual que la lectura de texto escrito. pero la lectura de la imagen cobra cada vez más relevancia a medida que su presencia en nuestro día a día aumenta. sino que. en contraste con el resto del pue blo. la imagen de un cuerpo desnudo puede significar la simplicidad del ser humano. el explícito o el de la denotación. El acercamiento a los [Animación Lectora para Bibliotecas Escolares CRA] . es importante que el docente valore la lectura de imágenes sin importar la edad de sus estudiantes. que se caracteriza por estar “vestido”. Ahora bien. alcanzar distintos significados. dependiendo de la composición del conjunto de la imagen o de un cierto sentido metafórico. que siente que puede descubrir y entender el mensaje presente en un libro álbum. La educación ha privilegiado durante mucho tiempo el texto escrito. Muchas veces asociamos la presencia de ilustraciones en un libro con una literatura infantil. Fomentar la lectura a través del libro álbum Los libros álbum se presentan como una valiosa herramienta para empezar a convencer a los autodenominados “malos lectores” que sí pueden disfrutar con la lectura. En un primer nivel. Por esto. En el cuento “El nuevo traje del emperador”. según su composición. y no significa “naturalidad”. simplemente nos remitimos al referente directo de la imagen: reconocemos un cuerpo desnudo. el cuerpo desnudo del rey simboliza la ridícula arrogancia del poder. para ser comprendida. Y es importante también enseñar a niños y jóvenes que la imagen. es una actividad que exige diversas destrezas intelectuales que hay que fomentar. Frente a este tránsito interrumpido es necesario presentar distintas alternativas a los docentes. la imagen del cuerpo desnudo es “el cuerpo desnudo del rey”. de Andersen. debe ser leída e interpretada. Durante el primer ciclo básico la mayoría de los niños han desarrollado el hábito lector. pero al comenzar el segundo ciclo hay una declinación evidente en el número de lectores. Un joven que siempre se ha considerado “mal lector”. Quisiéramos enfatizar el hecho de que la lectura de imágenes. y poco a poco podrá ir avanzando en sus lecturas.

sino que desentrañar y comprender significados. reconociendo los elementos visuales y textuales que se complementan y obligan al lector a buscar esas relaciones. que motiva la participación de los estudiantes.El libro álbum jóvenes con este nuevo material significa también un desafío para los profesores y profesoras de nuestro sistema educativo. Fomentar la lectura no es tarea exclusiva del profesor de Lenguaje y Comunicación. En ese contexto. las imágenes y las palabras le dan vida a una historia. La intertextualidad de estos libros no se limita sólo a elementos literarios. tales como cuadros. mapas. en la cual la imagen no sólo describe.. con una buena selección de libros álbum. El libro álbum constituye un espacio más abierto de construcción de sentido. sino que también a un gran número de representaciones. Los docentes deberán prepararse con anticipación para trabajar cada libro álbum. Una lectura “no tradicional” exige a su vez. donde lo que se mida no sea la capacidad de repetir contenidos. en la interacción coordinada entre texto e imagen. entre lo narrado por el texto y la articulación comunicacional de la imagen. que ayuda a favorecer el ambiente en el establecimiento. sino que narra junto con la palabra. A continuación le entregamos algunas sugerencias de títulos que puede usar para tratar algunos temas con sus estudiantes: A Galope Tendido de Fernando Martos / Cintia Martín: En el libro álbum. generando redes de trabajo entre los docentes de las distintas asignaturas. una evaluación “no tradicional”. El uso de frases onduladas nos muestran el movimiento de las palabras y su capacidad para despertar la imaginación del lector. fotografías. que sirven como vehículo al texto. diseño gráfico. Es por esto que se ofrecen múltiples posibilidades de trabajo interdisciplinario. [Animación Lectora para Bibliotecas Escolares CRA] . esto puede potenciarse al incorporar los distintos sectores en la búsqueda de significados. por cuanto ellos pueden intervenir. quienes tendrán que abrirse a nuevas opciones de trabajo y evaluación de la lectura. los estudiantes pueden ser los que finalmente construyan esa relación de doble sentido. realizando el mismo trabajo que luego pedirán a sus alumnos. etc. con la mediación del docente.

Para reflejar el miedo. En las páginas iniciales el lector descubre el problema: un niño ve pasar una “cosa negra” frente a su ventana. La incorporación de temáticas relevantes para los adolescentes es uno de los grandes atractivos de los libros álbum. [Animación Lectora para Bibliotecas Escolares CRA] . imitando a Van Gogh. La fuerza y expresión de las ilustraciones marcan el tono de esta historia donde se cuestiona el concepto de la guerra y de la relación con “el otro”. Mientras el texto señala con timidez las distintas posibilidades. 10 soldados de Gilles Rapaport. la historia muestra todo lo que el niño se imagina.El libro álbum La cosa negra que pasó por mi ventana de Blanca Trigo / Ramón Trigo. ¿Cómo explicar lo sucedido? La confusión y el miedo son plasmados mediante la deformación de la perspectiva. un procedimiento que. El árbol rojo de Shaun Tan. se llena de sentido en la medida en que los jóvenes se sienten identificados. acentúa la transformación del espacio físico en un espacio emocional. abriendo la posibilidad del diálogo y discusión. la imagen revela la fuerza que cada una de ellas tiene en la mente del niño. Lo que en apariencia puede ser visto como un libro simple.