You are on page 1of 11

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CHAMPAGNAT” TACNA

SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2013
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 UGEL 1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.3 ÁREA 1.4 CICLO 1.5 GRADO 1.6 SECCIÓN 1.7 Nº DE HORAS SEMANALES 1.8 DOCENTE RESPONSABLE : : : : : : : : TACNA CHAMPAGNAT COMUNICACIÓN VI PRIMERO A–B–CyD 4hrs. Prof. Virginia Lira Clares Prof. Willy Braz Benavides II. PEI: “Construir una sociedad del conocimiento para insertarse en un mundo laboral y competitivo” 2.1 VISIÓN: Al 2014 seremos una Institución cimentada en la pedagogía Marista con formación científica - humanista y axiológica que permita al alumno ser protagonista del proceso educativo, a través del desarrollo de sus capacidades, para insertarse en el mundo actual. 2.2 MISIÓN: Somos una Institución Educativa con valores, espíritu democrático e innovador que contribuye a la formación integral del alumno. I. FUNDAMENTACIÓN: La programación anual está orientada a superar ciertas diferencias que han determinado una limitación, en asuntos relacionados con la dinámica e impacto del conocimiento científico y tecnológico en los diferentes ámbitos de la vida. Esta programación consolida el proceso de articulación (PEI – PCI) y diversificación, que se plasma en las capacidades, conocimientos y actitudes que van a lograr nuestros educandos a través de un aprendizaje significativo y desarrollado. Responde a las exigencias de cada una de las capacidades y componentes del área, y promueve en los estudiantes una actitud científica y ética para alcanzar una mejor calidad de vida. II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR: BIMESTRE I II VACACIONES III IV INICIO – TERMINO 04 marzo al 10 mayo 13 mayo al 26 julio 27 julio al 11 agosto 12 agosto al 11 octubre 14 octubre al 18 diciembre Nº DE SEMANAS 10 11 02 09 09 294 hs. 322 hs. Nº DE HORAS 329 hs. 385 hs.

III.

PCI: “FORTALECIENDO LOS APRENDIZAJES, LA AUTOESTIMA Y LAS RELACIONES INTERPERSONALES”

3 Orientar hacia el trabajo colaborativo. Desinterés en el aprendizaje e irresponsabilidad en la ejecución de las tareas académicas. Religión. Elaboración y ejecución de un Proyecto de vida por niveles. NECESIDADES DE APRENDIZAJE Fortalecer las Normas de convivencia propuestas desde la Institución y las aulas. . SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL PROBLEMÁTICA PRIORIZADA Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE PROBLEMAS PRIORIZADOS Persistencia de actividades reñidas con la ética.4 Participar activamente en las pruebas de diagnóstico de 6º grado de Primaria en las áreas de Matemática y Comunicación. áreas: PFRH. 7. - Promover las ventajas y desventajas de la higiene y la adecuada presentación personal. académicos). Diseñar estrategias para desarrollar la autoestima y el aprendizaje utilizando lista de cotejos para alumnos con problemas de aprendizaje. Desarrollar proyectos por cada área y nivel para reforzar y mejorar lo aprendizajes. - - Aplicación de prueba diagnóstica por niveles.1 Fortalecer los lazos hacia una convivencia adecuada basada en la formación axiológica y de principios maristas. empático. - Relativo consumo de drogas (bebidas alcohólicas y marihuana). de reforzamiento académico y de evaluación bimestral de competencias en el nivel Primario y Secundario. Deficientes previos de los alumnos en áreas básicas (Comunicación y Matemática). OBJETIVOS DEL PCI 7. de evaluación de competencias al finalizar cada bimestre y del año escolar con un listado de contenidos priorizados en cada área y nivel (Primaria y Secundaria). inclusivo y tolerante. - Poca higiene y adecuada presentación de toda la Comunidad Educativa. Promover la organización adecuada del tiempo libre con la participación en actividades extracurriculares (Talleres de Deporte. empático. 7. Sensibilizar a la comunidad educativa en el cuidado y respeto del medio ambiente a través de talleres. inclusivo y tolerante interactuando con Padres de Familia y Tutores. - - Difundir la conservación de la infraestructura y promover el mejoramiento de la ambientación institucional. Participar en actividades de reforzamiento académico. Concienciar las repercusiones negativas de la violencia física y verbal.2 Elevar el rendimiento académico para el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo personal a través de proyectos de áreas curriculares. extra curriculares e innovación. 7. Poco cuidado con la conservación de la infraestructura y relativo mejoramiento en la ambientación institucional. áreas de Matemática y Comunicación (6º Primaria).INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CHAMPAGNAT” TACNA IV. Promover talleres de liderazgo positivo (FCyC y PFRH). Tutoría. violencia física y verbal y pandillaje. Participar en el proyecto “Cuidando la Tierra Mi Casa” y conformar las brigadas ecoambientales por grados y niveles. - V. Desarrollar el trabajo colaborativo. Falta de compromiso y responsabilidad en el cuidado del medio ambiente. Aplicación de las pruebas bimestrales. Promover talleres sobre los efectos negativos del consumo de drogas. la moral y las buenas costumbres.

evita el plagio en los exámenes y presenta trabajos originales. 7. E.11Estimular a los alumnos sobresalientes con la entrega de cartas de felicitación. reconociendo su esfuerzo y sacrificio.  Educación para la calidad de vida. TEMAS TRANSVERSALES DEL LIPER  Educación para la convivencia armoniosa. VII.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CHAMPAGNAT” TACNA SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL 7. TEMAS TRANSVERSALES DE LA I. el consolidado de contenidos priorizados presentados por cada docente de área y/o nivel: PRIMARIA: 1Bimestre 2 Bimestre 3 Bimestre 4 Bimestre SECUNDARIA: 1Bimestre 2 Bimestre 3 Bimestre 4 Bimestre 10% 20% 20% 50% 10% 20% 30% 40% 7. 7. • RESPETO de convivencia y pone en práctica hábitos de aseo y adecuada presentación personal ante la Comunidad Educativa. RESPONSABILIDAD perseverancia en la ejecución de actividades escolares y trabaja con eficiencia. VI.8 Orientar a la elaboración de un Proyecto de Vida en nuestros alumnos.7 Concienciar las ventajas de una adecuada organización del tiempo libre y la participación en actividades extracurriculares. gestión pedagógica. 7. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS VALORES ACTITUDES DE LA I.E.9 Desarrollar las actividades programadas por la Defensoría del Niño y Adolescente. HONRADEZ • Demuestra respeto por la propiedad ajena. 7. promoviendo una cultura ambiental y de salud. Respeta las normas • Demuestra . educación en salud.10Fortalecer el enfoque ambiental en los componentes de gestión institucional. educación en ecoeficiencia y educación en gestión de riesgo. TEMAS TRANSVERSALES DIVERSIFICADOS TEMAS TRANSVERSALES DEL DCN  Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. también de convivencia y disciplina orientadas a un proyecto de vida más eficaz 7.6 Difundir los efectos negativos del consumo de bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas y lo positivo del sano liderazgo.  Educación para el desarrollo integral.5 Considerar en la evaluación del 4º Bimestre.

disfrutando social y cultural en el marco de una sociedad democrática. intercultural y ética en el Perú. Gramática y ortografía Lenguaje audiovisual Literatura personal. utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz. IX. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES . • Se • Presenta ACTITUDES DEL ÁREA interesa por el uso sus trabajos con creativo del lenguaje y autenticidad. aprendizaje permanente. COMPETENCIAS DEL CICLO PROPÓSITO COMPETENCIA • Expresa sus ideas con claridad y fluidez en COMPONENTES • Desarrollo identidad de la situaciones comunicativas interpersonales. el registro lingüístico y los recursos no verbales.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CHAMPAGNAT” TACNA SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL • Resp eta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. • Resp eta y valora la diversidad lingüística y cultural. • • • • • materna y promover su desarrollo y práctica. coherente y original en función de diversos propósitos y destinatarios. de otros códigos de • Valora el comunicación. • Comprende textos de distinto tipo. • • • Discurso oral Técnicas de lectura y teoría del texto. en forma clara. utilizando de modo apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos y reflexionando sobre ellos. hace inferencias a partir de los datos explícitos. VIII. • • • • • Discurso oral Técnicas de lectura y teoría del texto. discriminando lo relevante de lo complementario. • Preservar la lengua • Produce textos de distinto tipo. • Comprende el mensaje de los demás. Gramática y ortografía Lenguaje audiovisual Literatura Discurso oral Técnicas de lectura y teoría del texto. y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural. asumiendo posiciones críticas. • • • Dominio del castellano para promover la entre comunicación de ellos. suyos. intercambio positivo y • Resp • Valora crítico de ideas para una eta los puntos de la lectura como fuente comunicación asertiva y vista diferentes a los de disfrute y democrática. asume posiciones críticas y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. Gramática y ortografía Lenguaje audiovisual Literatura todos los peruanos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CHAMPAGNAT” TACNA SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL COMPETENCIAS DEL VI CICLO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .

UIT). • • • • • hiato. Estructura. y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. El subrayado y los apuntes (MED).EA). solicitando Técnicas de lectura y teoría del texto • Aptitud verbal: sinónimos. Secciones y diagramación (MED EA). identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. Clasificación semántica de la oración. Signos de puntuación. imágenes. • Enjuicia las ideas del interlocutor.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CHAMPAGNAT” TACNA Discurso oral SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL Expresión y comprensión oral • Planifica su participación oral. así como la – CT . Técnica de estudio: el mapa conceptual (TIC. clases (MED . procesos.MAE). triptongo. • • • • • • • • • • • • de los textos que lee. clases. organizando la • La comunicación: elementos.EA).(SV) Lenguaje audiovisual III. Conectores de secuencia adición y tiempo (MED). • El guión de radio (MED . Clases de palabras según la relación que guardan entre sí. Conectores espaciales. La inferencia: tipos (CAB) Aptitud verbal: analogías . • Discrimina la información. La mesa redonda. Tildación especial: tilde disolvente. cuentos. Funciones. • Escucha mensajes diversos. tipos: instructivo descriptivo (MED). la diéresis. mitos y leyendas diversas. El texto y la imagen periodística (TIC). • Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes. Uso de las mayúsculas (MED). El texto.MEGR). • El tema central y las ideas principales y secundarias (SV aclaraciones si no entiende. Diversidad lingüística en el Perú (TIC). el guión. animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario. • Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas. siguiendo un hilo conductor. El pronombre: clases. Marcas significativas del texto (títulos. utilizando lenguaje apropiado. Registro de uso lingüístico: formal e informal. • La historieta: estructura. El lenguaje: características. historietas y afiches.EA).(SV – CT – UID) El sintagma nominal y verbal. tarjetas. El adjetivo: clases. • • • • • • • • • Gramática y ortografía pertinencia del lenguaje utilizado. • Aptitud verbal: oraciones incompletas. funciones. • Enjuicia el contenido de los textos que lee. historias. El sustantivo: accidentes. los signos de interrogación y exclamación. la coma (MED). demostrando seguridad. Criterio sintáctico. El punto. La anécdota. Uso de B. teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. Aptitud verbal: antónimos. La exposición: estructura (MED – MAS . clases.(SV – CT – MEGR) Acentuación general: reglas. La infografía (TIC) (CAB) Análisis de imágenes y símbolos (TIC . capítulos (MED).(MAS – MAE) Signos de auxiliares de puntuación: la raya. El artículo: clases. • Organiza información sobre el lenguaje periodístico y de Internet. • • • • . tilde enfática. El resumen: técnicas para su elaboración. Factores que favorecen o limitan la comunicación (SV . el paréntesis. concepto.SENASA). Periódicos murales. avisos. • Narra anécdotas. El debate (SENASA)(CAB)(UID) pronunciando con claridad las expresiones. de oposición y causales. relatos. • Expresa sus ideas con orden y argumentos • • • • • • • • • • pertinentes. clases. etc. las comillas. haciendo las pausas y silencios pertinentes. grupos. La declamación (CAB). Producción de textos • Planifica la producción de textos. Niveles del habla: localismo y regionalismos. Comprensión de textos • Identifica el tema y la información relevante • La sílaba. • La carta. S y Z. • Relata noticias radiales en forma fluida. relatos. V. El juego de roles. • Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas. Clases de oración. Uso de C. estructura y características de noticias. • Interpreta el contenido de los textos iconoverbales a partir de las palabras y las imágenes. • La conversación convenciones de participación en información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. El diccionario: carácter polisémico de la palabra (MED). Concurrencia vocálica: diptongo.

conocimientos y las actitudes. • Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. XII.A. U. • Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. La evaluación de proceso. • Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. religión. • Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural. 1 BIM.A. para ello se emplearán técnicas de evaluación no formales. Rúbricas. CTA. XIV. X X X XIII. X 4 BIM. formativa o continua será permanente y una evaluación final o sumativa. U. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.F. BIBLIOGRAFÍA .R. BIM. U. Asimismo se incidirá en la práctica de la autoevaluación y la coevaluación teniendo en cuenta los criterios de: expresión y comprensión oral.. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Historia. Se aplicará una evaluación de diagnóstico o inicial. semiformales y formales.A.H. Arte P. comprensión de textos y producción de textos. Nº DE UNIDAD I II III IV DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD Comunicación : Fenómeno de masas ¡Qué importante es la ortografía! Estrategias de comprensión lectora Creadores talentosos TIPO DE UNIDAD U. Geografía y Economía. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CRONOGRAMA 2 3 BIM. • Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.A. capacidades. Matemática. MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS Deductivo Inductivo Heurístico Analítico-sintético Experimental Socrático Lluvia de ideas Debate dirigido Phillips 66 Juego de roles Trabajo en equipo Estudio dirigido Trabajos Prácticos Pruebas Escritas Prácticas Calificadas Exposición Listas de cotejo Tareas domiciliarias.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CHAMPAGNAT” TACNA ACTITUDES SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL • Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. 1 METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN El objeto de evaluación son las competencias.

Santillana.1 Fortalecer los lazos hacia una convivencia adecuada basada en la formación axiológica y de principios maristas. inclusivo y tolerante.4 I. Martín  REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA  EDITORIAL OCÉANO  REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA  FONDO EDITORIAL CULTURA PERUANA Comunicación. C y D. 2.1 OBJETIVOS DEL PCI.7 I.3 I. de reforzamiento académico y de evaluación bimestral de competencias en el nivel Primario y Secundario. extra curriculares e innovación.1. : Del 01 de marzo al 11 de mayo 2013 : 4 horas semanales : Primer bimestre : Prof. Virginia Lira Clares LA AUTOESTIMA Y LAS RELACIONES : II.4 Participar activamente en las pruebas de diagnóstico de 6º grado de Primaria en las áreas de Matemática y Comunicación. VIRGINIA LIRA CLARES UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 “Comunicación: fenómeno de masas” I.1. 2. Willy Braz Benavides Prof.1 I. B.1. 2. WILLY BRAZ BENAVIDES Prof. Juan  QUINTANA CHAUPÍN.2 I. el consolidado de contenidos priorizados presentados por cada docente de área y/o nivel: PRIMARIA: 1 Bimestre 2 Bimestre 3 Bimestre 4 Bimestre 10% 20% 20% 50% . Diccionario Gramática Ortografía de la Lengua española Cuentos peruanos Prof.6 I. I. PCI: “FORTALECIENDO LOS INTERPERSONALES” APRENDIZAJES. Edit.1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CHAMPAGNAT” TACNA SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL  MINISTERIO DE EDUCACIÓN  MAQUE GUERRA.5 Considerar en la evaluación del 4º Bimestre.2 Elevar el rendimiento académico para el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo personal a través de proyectos de áreas curriculares.5 I.2012 Lenguaje y comunicación Lenguaje y comunicación. empático. 2.1. 2.3 Orientar hacia el trabajo colaborativo. 2. Lima.8 DATOS INFORMATIVOS ÁREA CICLO GRADO SECCIONES DURACIÓN TIEMPO BIMESTRE DOCENTES RESPONSABLES Comunicación : VI : Primero : A.

1. Respeto Responsabilidad Honradez ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS T . 2. en distintas formas comunicativas y con diferentes interlocutores. 2.7 Concienciar las ventajas de una adecuada organización del tiempo libre y la participación en actividades extracurriculares.1.9 Desarrollar las actividades programadas por la Defensoría del Niño y Adolescente.VALORES • • • VI. III.11 Estimular a los alumnos sobresalientes con la entrega de cartas de felicitación. educación en ecoeficiencia y educación en gestión de riesgo. V. educación en salud.1. 2. reconociendo su esfuerzo y sacrificio.10 Fortalecer el enfoque ambiental en los componentes de gestión institucional. IV. TEMAS TRANSVERSALES • Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. gestión pedagógica.1.1. con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación.1. ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura. • Educación para la calidad de vida. promoviendo una cultura ambiental y de salud. también de convivencia y disciplina orientadas a un proyecto de vida más eficaz. 2. 2.6 Difundir los efectos negativos del consumo de bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas y lo positivo del sano liderazgo. solucionar conflictos y llegar a consensos para una convivencia armónica. JUSTIFICACIÓN El área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en el nivel precedente para que logren comprender y producir textos diversos.8 Orientar a la elaboración de un Proyecto de Vida en nuestros alumnos. Asimismo.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CHAMPAGNAT” TACNA SECUNDARIA: 1 Bimestre 2 Bimestre 3 Bimestre 4 Bimestre SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL 10% 20% 30% 40% 2. brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática.

Felipe • Produce acrósticos. Encuentra significados denotativos de las palabras. • Identifica el tema e ideas principales. triptongo. • Conversa con precisión y fluidez sobre poetas. procesos. en grupos. de acentuación.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CHAMPAGNAT” TACNA Discurso oral SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL • Identifica los elementos de la Expresión y comprensión oral • Identifica y analiza el papel que • La comunicación: elementos. • Elabora un mapa conceptual. concepto. • Identifica textos literarios y no literarios en textos propuestos. Lecturas sugeridas • El fantasma de Canterville. hiato. • Textos literarios y no literarios.V Lenguaje audiovisual • Análisis de imágenes y símbolos (TIC – EA-) • La infografía (TIC – CAB) Literatura • Formas de expresión literaria: prosa y verso. Santiago Roncagliolo (MED) EVALUACIÓN VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN CRITERIOS CAP.. • Clasifica textos. • TOTAL COMPREN 1 Analiza y precisa la alternativa correcta en una práctica de Pruebas . 1 EXPRESIÓ NY COMPREN SIÓN ORAL 2 3 INDICADORES • Identifica y analiza el papel que cumple cada elemento de la % 30 30 40 100 20 PTJE 6 6 8 20 4 Nº INSTRUME ítems NTOS 6 6 8 20 4 Lista de cotejo Ficha de evaluació n comunicación en textos breves. • La conversación convenciones de participación comunicación. (TICS) Técnicas de lectura y teoría del texto • Realiza una exposición respetando sus características. • Precisa la alternativa correcta. Concurrencia vocálica: palabras. • Rugor. Factores que favorecen o limitan la comunicación (SV . (MED) • El tema. medio ambiente respetando las opiniones.MEGR). demostrando seguridad en el debate.V. • Busca el significado de las 2 • Aptitud verbal: sinónimos. anécdotas. • Aplica normas ortográficas en 2 2 diptongo. políticos. • El diccionario: carácter polisémico de la palabra 2 8 Comprensión de textos • Analiza y precisa la alternativa • • • • correcta en una práctica de sinónimos. • Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes. (SV – CT. • Aplica correctamente las reglas literarios (MED). Ideas principales y secundarias (MED) • El subrayado y los apuntes (MED – EA) • Técnica de estudio: el mapa conceptual (TIC SENASA). • Uso de las mayúsculas (MED) • Uso de B. Organiza la información en un mapa conceptual. medio ambiente respetando las opiniones. Oscar Wilde • Los gallinazos sin plumas Un viaje. - • Elabora fichas literarias • Responde a cuestionarios. rimas . indicando los hechos que ocurren y por qué ocurren. clases. Géneros diferentes prácticas.MEGR) • Acentuación general: reglas. 8 Pardo y Aliaga. el dragón enamorado. organizando la información y preparando los recursos de apoyo a su intervención. • Interpreta el significado de imágenes diversas. políticos. • Lee la infografía. • Practica el uso correcto de B. 2 Producción de textos • Aplica correctamente normas de 6 división silábica. Identifica el tema y la intención del autor en la infografía. • Participan en un debate respetando la posición de los compañeros. explicándolos con sus propias palabras. • Dialoga en equipo 8 cumple cada elemento de la comunicación en textos breves. Gramática y ortografía • La sílaba. Identifica el tema y las ideas principales del texto. • Conversa con precisión y fluidez sobre poetas. • Planifica su participación oral. • La exposición: estructura (MED – MAS –MAE) • Diversidad lingüística en el Perú.

indicando los hechos que ocurren y por qué ocurren.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CHAMPAGNAT” TACNA SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL • • • • • • SIÓN DE TEXTOS 2 3 TOTAL 1 PRODUCCI ÓN DE TEXTOS 2 3 TOTAL • sinónimos. • Identifica la clase de palabra explicando el significado con sus propias palabras. cuentos sobre su experiencia infantil respetando las características de la prosa y el verso. Encuentra significados denotativos de las palabras.ooo Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. • Presenta sus trabajos con autenticidad. ACTITUD ANTE EL ÁREA Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. • Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Interpreta los niveles denotativo y connotativo de las imágenes más usuales de nuestro medio. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. según corresponda. VIRGINIA LIRA CLARES . • Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. marzo del 2013 Prof. WILLY BRAZ BENAVIDES Prof. Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes. rimas. Identifica el tema central y las ideas principales explicando lo que expresa. 50 10 10 escritas pruebas objetivas ficha de evaluació n 30 100 6 20 6 4 10 20 6 20 6 4 10 20 Prueba de desarrollo pruebas objetivas ficha de evaluació n Aplica las normas ortográficas sobre el uso de las mayúsculas y uso de B y V en los textos que produce. Organiza la información en un mapa conceptual. • • 30 20 50 100 Crea acrósticos. Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. Identifica el tema y la intención del autor en la infografía. Identifica el tema y las ideas principales del texto. • • • • 100 20 20 Lista de cotejo Tacna. explicándolos con sus propias palabras.