Diplomado Herramientas Metodolgicas para la Formacin Basada en Competencias

Actividad 11 Nombre: Imer Hernndez Garca Usuario: DS102658 Correo electrnico: hernandezgarcia.imer@yahoo.com Telfono particular: 3315336668 Telfono de escuela: 01 3745960210 Escuela en la que labora: Escuela Secundaria Tcnica Particular villa de los nios Nivel educativo en el que labora: Segundo grado de secundaria Ciudad y estado: Acatln de Jurez Jalisco Nombre del tutor:Vctor Manuel Castro Valtierra

Instrucciones: Llena los espacios en blanco que se te piden a continuacin: a) A partir de lo expuesto y trabajado en el tema 1, realice una reflexin profunda donde se indique de manera precisa cules son, desde su prctica, las diferencias entre una aproximacin y otra que los va a llevar a cambiar sus estrategias para la evaluacin. Esta reflexin la deber presentar a manera de ensayo argumentativo.
El ser tradicionalista se convierte en algo montono, metdico solo evala lo que percibe, ve una perspectiva corta mientras que la formacin basada en competencia lo conduce a la practica, los educando demuestra lo aprendido en el saln de clase, lo refleja crea una atmosfera de aprendizaje.Como agrega Mauricio Contreras para mejorar la calidad de la educacin hay que formar competencias y evaluar resultados de los estudiantes pero esos resultados no cuenta con un referentes nicos es por esos que debemos tomar en cuentas los nivel de logros e videncia de dichos logros. La evaluacin tradicional solo se deja al educando que busque conceptos palabras desconocidas sin embargo el educando no reflexiona, no analiza y sobre todo no tiene la oportunidad de argumentar sus propias ideas, el profesor tradicionalista no da la oportunidad a los educando a expresar sus ideas, su punto de vista.
2009, D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

Bueno para la evals de uacin en competencia siempre considero el contexto del educando para partir de una evaluacin diagnstica, en lo particular saber ver las caractersticas de los educando y de la institucin en que trabajamos.Trabajamos con grupos heterogneos debido a los niveles de cono cimientos de los estudiantes que va desde muy bajos a muy altos y su leguaje diversos, donde algunos no hablan bien el espaol sus compaeros les ayuda a interpretarlo, solo habla su dialecto. Por eso la evaluacin hay que definirla y sobre todo la competencia a evaluar donde manejamos lo cognitivo, lo afectivo y las acciones del estudiante para despus realizar la evaluacin formativa donde demuestra los productos de reporte, practica de un experimento. Y la elaboracin de tareas complejas don ayuda ser analtico y argumentar sus ideas. En el rea de ciencia se plantea con los proyectos de integracin cada bloque donde el educando reafirma su enseanza - aprendizaje don desarrolla las habilidades de integracin donde maneja su autonoma de investigar disear experimentar y construir sus propias conclusiones para comprender la realidad en el mbito cientfico, el trabajo cientfico implica la armona con otra naturaleza comunicarse con eficacia; y sobretodo participa tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; acta con respecto ante la diversidad sociocultural; manifiesta una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

RUBRICA DE EVALUACION
Criterios de evaluacin y matriz de valoracin Criterio Pertinencia

Indicador Los elementos de estructura de las oraciones y del prrafo estn ordenados de manera lgica; la informacin que aporta cada oracin y cada prrafo es

Ponderacin 25%

2009, D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

pertinente al tema Fundamentacin de decisiones

Fundamentacin de decisiones o argumentos en el ensayo con hechos y opiniones Aplicabilidad a la realidad escolar Cuida claridad en exposicin de ideas (redaccin y ortografa)

35%

Proceso de transferencia Uso del idioma

35%

5%

100%

COMENTARIOS Hola Imer, excelente tu ensayo sobre las diferencias entre los dos tipos de valuacin y que denota que has internalizado la esencia de la educacin basada en competencias que te permite delinear las caractersticas de una y de otra. Quiero destacar una de tus valiosas reflexiones que muestra tu comprensin de esta metodologa La evaluacin tradicional solo se deja al educando que busque
conceptos palabras desconocidas sin embargo el educando no reflexiona, no analiza y sobre todo no tiene la oportunidad de argumentar sus propias ideas, el profesor tradicionalista no da la oportunidad a los educando a expresar sus ideas, su punto de vista.

Efectivamente una de las diferencias ms notables es que en la EBC los estudiantes deben intervenir (y no slo para contestar el examen) sino en la conformacin de la calificacin a travs de las autoevaluaciones o coevaluaciones.

2009, D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey