DESARROLLO HUMANO DESARROLLO INTELECTUAL Otra forma del desarrollo humano es el desarrollo intelectual, conocido también como desarrollo

cognoscitivo, y se define como un proceso gradual y activo de la transformación de los procesos mentales que depende de factores como la maduración del individuo, sus interacciones con el medio ambiente y la transmisión social a que se expone. El individuo nace con un potencial para la inteligencia, el cual deberá desarrollar a través de sus experiencias e interacciones con el medio. Estas experiencias se convierten en aprendizajes pues le dan le dan al individuo herramientas para organizar la información que recibe, para resolver problemas y para responder a las demandas que la sociedad le plantea. Para la comprensión de este proceso, algunos estudiosos del tema han organizado la evolución del intelecto en etapas que en parte dependen de la edad cronológica, pero que no están determinadas por ésta. En otras palabras la edad de una persona no determina su forma de pensamiento ni sus capacidades intelectuales. Para el estudio del desarrollo intelectual en algunas teorías, como la de Piaget, a cada etapa se le adjudica la edad aproximada en que el individuo, en condiciones normales, estaría listo para cierto tipo de pensamientos, habilidades y desempeños. Los procesos evolutivos La preocupación de los psicólogos del desarrollo en gira en torno a los procesos que propician el cambio. El desarrollo se refiere los cambios a lo largo del tiempo, la estructura, pensamiento o conducta de una persona causados por influencias tanto biológicas como ambientales. En condiciones normales, dichos cambios son progresivos y acumulativos y se traducen en el crecimiento del cuerpo, el incremento de la actividad compleja y el aumento de la integración de la organización y las funciones. El surgimiento del hombre dependió de la evolución de un cerebro y un sistema neuromuscular capaces de usar herramientas, en particular la del lenguaje. El lenguaje el pensamiento, aspecto de la inteligencia humana estudiados en el tema del desarrollo intelectual, son medulares para la comprensión del desarrollo y la conducta humanos. Por ejemplo, el desarrollo de la habilidad para usar símbolos, en especial palabras, es un paso importante que prepara el camino para la lectura y el manejo de conceptos numéricos y del pensamiento complejo, mismos que permitirán al individuo incursionar en niveles conceptuales más profundos del aprendizaje. El aprendizaje

La conducta es un producto de la interacción entre maduración y aprendizaje. mismos que son estudiados en las ciencias cognoscitivas. una persona era considerada "inteligente" si mostraba habilidades para resolver problemas lógico-matemáticos. Los cambios debidos simplemente a la maduración. por ejemplo. sin embargo. valores y patrones de pensamiento. es un proceso básico de aprendizaje estudiados del conductismo. No obstante. Ciertas limitaciones conductuales o características son heredadas en el código genético. Existen entre otros. El tema del aprendizaje comprende todos los ambientes donde la gente aprende. además de las funciones lógico-matemáticas. pero algunos autores establecen que “para que el cambio en la persona que está aprendiendo se considere aprendizaje. la mayor parte de la conducta es adquirida precisamente a través del contacto interacción con el medio ambiente.El aprendizaje es el proceso evolutivo básico del cambio la conducta como resultado de la experiencia práctica. no sólo el formal y escolarizado. Estas habilidades permiten a la persona tener mejores desempeños en las áreas de su interés y comportamientos más adaptados a su medio social. Estos enfoques han tenido una importante influencia en el tema del desarrollo humano y dan al maestro herramientas para comprender el desarrollo intelectual de sus alumnos desde diferentes ángulos:  Piaget . prejuicios. El condicionamiento. sino también actitudes. aquí nos centraremos en este último por ser el marco en el que nos interesa explorar las condiciones. pero se centra en la conducta observable e ignora aspectos intangibles aunque de capital influencia en lo que la gente sabe. no pueden ser considerados como aprendizaje. TRES ENFOQUES TEORICOS EN EL DESARROLLO INTELECTUAL En los enfoques tradicionales de la inteligencia. hace y siente. procesos y resultados del fenómeno enseñanzaaprendizaje. pero toda la conducta se desarrolla dentro de un ámbito específico. éste debe llevarse a cabo por la experiencia”. la inteligencia puede adoptar. piensa. no existe consenso sobre cómo se desarrollan habilidades y destrezas a través de dichas experiencias. y los que fracasan en ellas y tienen que conformarse con el cultivo de habilidades menores. el mundo era dividido entre los que pueden con las matemáticas y por tanto son inteligentes. tres enfoques sobre la inteligencia que contemplan el desarrollo intelectual desde distintos puntos de vista. de esta forma. Se aprenden no sólo habilidades y conocimientos. En los enfoques más actuales sobre este tema. sentimientos. Para la mayoría de las teorías de aprendizaje. No hay consenso sobre qué parte de la conducta es debida a la maduración y cuál al aprendizaje. una serie de giros que orienta la actividad de la persona hacia múltiples habilidades.

El individuo busca entender y organizar la información que recibe de su entorno y que le llega a través de sus sentidos. como es el reflejo de la succión que le permite alimentarse y sobrevivir. Para un bebé. los objetos pueden comprenderse como ideas y conceptos.  El pensamiento y las formas como la persona organiza su mundo se modifican con base en tres elementos: la maduración biológica. el individuo poco a poco incorpora el punto de vista de los demás y su pensamiento se transforma en sociocéntrico. Piaget organizó esta transición del pensamiento humano en etapas evolutivas que proceden del pensamiento concreto al abstracto y que se asocian a la edad del individuo.  Lo egocéntrico se refiere a que el individuo se encuentra en el centro de su entendimiento de lo que lo rodea y sólo juzga a su ambiente desde su propio punto de vista. A través de la maduración biológica y de las interacciones con su medio. Un bebé posee sólo herramientas rudimentarias para relacionarse con el mundo. el mundo no se explica sólo desde el yo. las actividades y las experiencias sociales. esto es. es decir. Este bebé irá evolucionando. al principio. el entorno es una serie de estímulos desordenados que le son "traducidos" por los adultos que lo nutren y cuidan. desarrollará formas más complejas de pensamiento y lenguaje y de esta manera logrará adaptaciones más equilibradas a su ambiente.  Sternberg Gardner TEORIA DE PIAGET  En sus estudios sobre el desarrollo del intelecto.  Etapas de Piaget . y el llanto y la sonrisa con los que se comunica con los demás. Piaget conceptualiza a la inteligencia como un forma de organización de las estructuras mentales que busca el equilibrio de las interacciones entre el individuo y su ambiente. el pensamiento concreto depende de la presencia de los objetos materiales para entender la existencia de éstos y paulatinamente el pensamiento se hace más abstracto. El pensamiento humano evoluciona de lo concreto a lo abstracto y de lo egocéntrico a lo sociocéntrico. Es decir. sino también desde los otros. no sólo como presencias materiales. pero no dependen de ella.

 Analice la forma como usted estructura las actividades de sus alumnos. Tomando en cuenta la teoría de Gardner ¿ A la hora de diseñar las actividades toma usted en cuenta el tipo de inteligencia de sus alumnos? PREGUNTAS DE REPASO Pregunta de repaso La teoría que habla del desarrollo intelectual que relaciona al individuo con su medio ambiente por etapas es: Piaget Sternberg Gardner La teoría del desarrollo intelectual con base en las habilidades de los componentes internos. lo cual enriquecerá tu aprendizaje y el de los demás. la experiencia y el medio o contexto es: Piaget Sternberg Gardner . Tópicos por reflexionar y compartir:  ¿Por qué es importante para un maestro conocer los principales aspectos del desarrollo intelectual de sus alumnos? Recuerde que conocer al elemento humano con el que se trabaja da herramientas al maestro para facilitar el aprendizaje. revisa las aportaciones de tus compañeros y retroalimenta las que consideres de tu interés. selecciones el ambiente o lo transforme. Considerando la teoría de Piaget ¿Dosifica usted las actividades con base al entendimiento presente de sus alumnos? Es decir ¿Las actividades van de lo simple a lo complejo? De acuerdo a la teoría de Stemberg ¿cómo puede hacer el maestro para que el alumno se adapte. de igual forma.Preguntas de reflexión Acude al foro de discusión correspondiente a las preguntas de reflexión de esta unidad y colabora al menos con una aportación. de acuerdo a la situación que se le presente?.

c. Considere 4 de los 7 estilos cognitivos de Gardner. C. herramientas tecnológicas entre otros elementos. Sea cuidadoso al describir los retos. obediente y aplicada. Después de haber leído la información de la unidad 1. y al parecer ahora estaban influyendo también en su forma de comportarse. Puede usar palabras. Cecilia se dio cuenta que estaba teniendo un cambio notorio en su conducta. con las siguientes características. Identifiquen dos situaciones en las cuales el maestro puede definir dos retos que enfrentaría si tuviera a Cecilia como alumna en su grupo.La teoría que describe las habilidades del ser humano con base en el análisis de habilidades sensoriales para el procesamiento de la información es: Piaget Sternberg Gardner Actividad I Aplicación 1. a. b. pensamientos y opiniones. pues pudiese ser que se describan los retos para solucionar la situación del profesor ante el caso de Cecilia y ante otros casos distintos. Primero fueron cambiando sus ideas. Describa las instrucciones de la actividad de manera específica. para que cuidara a . Cecilia siempre había sido una alumna estudiosa y cumplida y le había gustado leer de todo. Primera fase del caso práctico A. Fecha de entrega: Del primer al quinto día del curso. Describa los dos retos para el maestro en la situación que está viviendo Cecilia. objetos sonoros . Modalidad: Por equipo. La habían educado para que fuera una buena niña. Lean cuidadosamente el "Caso de Cecilia" que se les presenta a continuación. diseñe una actividad para la materia que imparte. ella se daba cuenta de que las lecturas influían en sus ideas. Caso Cuando cumplió los 14 años de edad. B. Ponderación: 10 Puntos Forma de envío: Mensaje a través de la página del curso con el documento anexo o como texto del mensaje al tutor.

como era su sueño inspirado en los libros. opiniones y a todos los conocimientos que adquiría con sus lecturas? Ella quería definir de una vez por todas qué era lo que deseaba ser y hacer. que eso era para los hombres. y en ocasiones los compañeros que se sentaban cerca de ella salían regañados. Sus hermanos se burlaban de ella porque le decían que era un "ratón de biblioteca". tenía que obedecer a sus mayores y apegarse a los mandatos de la casa y la escuela.sus hermanos menores y ayudara a su mamá en las labores de la casa. Sus compañeros de la escuela ya no querían juntarse con ella pues durante la clase. La portada de esta actividad es indispensable y debe de incluir la siguiente información: a) Título del trabajo b) Nombre del módulo c) Nombre completo de los integrantes del equipo d) Nombre del tutor e) Escuela y zona donde labora f) Nombre del estado y país . A Cecilia esto la molestaba porque a su hermano mayor y a los dos menores no les llamaban la atención si se quedaban hasta tarde viendo la televisión o jugando con sus amigos. Cecilia empezó a cuestionar el trato diferente que en casa le daban a ella y a sus hermanos. Ella sabía que si quería triunfar en la vida. en especial por ser mujer. se la pasaba criticando a los profesores en voz baja. pero vivía en medio de un conflicto. y que nunca iba a tener novio por estar siempre pegada a los libros. cada vez se iba aislando de los demás y le daba por filosofar acerca de la vida y su futuro. al mismo tiempo que aquellos explicaban la clase. si alimentar sus deseos de aprender y superarse siempre. Luego empezó a cuestionar también a sus maestros. usaba muchos argumentos que aprendía en sus lecturas y tenía pleitos con sus papás. ¿Debería renunciar a sus ideas. ¿Valdría la pena lo que soñaba con hacer? ¿No sería más fácil seguir el mismo camino que la mayoría de las jovencitas de su edad en lugar de estar siempre en competencia con sus compañeros varones? Cecilia no sabía qué hacer. Reto 1 Reto 2 D. Elabore una portada. pero cada vez le era más difícil quedarse callada ante las cosas con las que no estaba de acuerdo. Ellos hacían la tarea a regañadientes. Sus papás la regañaban porque se desvelaba leyendo. esto sin descuidar la escuela. o cumplir con los lineamientos familiares y escolares y no tener aspiraciones tan altas y tan poco apropiadas para una jovencita. mientras que Cecilia era lo primero que hacía para entonces seguir con la ayuda en casa y después tener permiso para leer. Cecilia aprendía muchas cosas nuevas y se hacía con ellas muchos cuestionamientos para los que no tenía respuesta. Ella les contestaba que ese era su gusto y que la dejaran en paz.

Fecha de entrega: Con el propósito de que al participante no se le junte todo el trabajo al final del módulo. Introducción El desarrollo humano está determinado por la interacción entre la herencia y el ambiente. anexe el documento y mande al tutor el día indicado dando clic en el botón de enviar. la estimulación física. en el apartado de actividad seleccione la que corresponda. entre lo genéticamente determinado y la influencia social que el individuo recibe de su entorno. La ponderación para esta actividad es 20% Ver Criterios de evaluación del trabajo final. el cual sigue patrones ordenados pero cuyo ritmo varía dependiendo de factores internos como la herencia y externos tales como la nutrición. el aprendizaje escolar y no escolar.Especificaciones    Modalidad: En equipo. es decir. Objetivos   Construir un concepto del desarrollo humano desde el punto de vista evolutivo y explorar el desarrollo intelectual como una de sus áreas. Conceptos clave Desarrollo humano: Cambios adaptativos del pensamiento y la conducta que se operan en la vida de un individuo desde la concepción hasta la muerte. Extensión máxima de esta fase: I ó 2 cuartillas máximo. la más evidente es la del desarrollo físico. Una de portada y otra de contenido. podrá enviar esta primera fase entre el primer y quinto día del curso. Sin embargo el último día del módulo deberá integrar las tres fases y enviarlo completo para recibir una retroalimentación global. Entender el papel del profesor como un elemento fundamental en el desarrollo intelectual y humano de sus alumnos. Este desarrollo toma diversas formas. y los factores geográficos del medio. Desarrollo intelectual: Cambios en la función mental humana que transcurren a través de diversas etapas en la vida de una persona.   Verifique que el trabajo enviado haya llegado al tutor en forma correcta. psicológica y social. Aprendizaje: Cambios en la conducta de un individuo que resultan de la experiencia .  Envíe el trabajo a través del botón de mensajes.

social y moral. pues a él le toca diseñar las condiciones de aprendizaje en la fase de planeación y operación de la enseñanza. quien ha pasado de ser un transmisor de conocimientos a un facilitador del aprendizaje. psicológico. para que cada alumno alcance un desarrollo óptimo de acuerdo a sus características particulares. en el cual se contempla el desarrollo físico. . desde el ángulo de la asignatura particular que el maestro ofrece.El papel del profesor El papel del profesor en el desarrollo intelectual y humano de los alumnos es fundamental. Esto implica cambiar el concepto de maestro. La meta de un maestro se orienta a propiciar el desarrollo integral de sus alumnos. intelectual.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful