UNIVERSIDAD CATÓLICA “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN”

MEDIOS DIGITALES II

TEMA: LA COMUNICACIÓN NO VERBAL EN EL AULA

ALUMNAS: DIANA AGUILAR SACHIKO TANAKA

PROFESOR OSVALDO OLIVERA

AÑO 2009

INTRODUCCION Vemos que en el periodo de la educación inicial, la experiencias en el estudio e investigaciones, se observan y señala que en el salón de clases se entiende mejor lo que vemos que lo que escuchamos. Mediante los movimientos corporales se hace visible todo lo que los participantes manifiestan con cada uno de los gestos, movimientos y expresiones, pero es importante también lo que la comunicación no verbal significa para el alumno como para el profesor.

DESARROLLO Marco Referencial Teórico Lo principal que empezaremos a explicar es que para establecer una comunicación es necesario un emisor que transmita la información, un receptor que reciba y el mensaje que se quiere comunicar. Siendo así el mensaje una información comunicada. Y esta información tiene dos opciones: contenido y forma. El primero es la idea de lo que se quiere comunicar y el segundo son los elementos materiales portadores de esa idea. Significado epistemológico de la comunicación no verbal Por su categoría, se presenta un enunciado descriptivo que lengua. A comienzos del Siglo XX fue donde se inicio una verdadera investigación sobre el tema de la comunicación no verbal; entre los años 1914 y 1940 se incrementaron numerosos estudios para determinar como se relacionan las personas sin el uso de las palabras, o sea del lenguaje. Estas investigaciones pretendían observar como se comunicaban las personas por medio de la expresión del rostro, comprobando mas adelante que estas expresiones no se expresaban en todos los casos de manera segura. Existen cinco tipos de disciplinas encargadas del estudio de la comunicación. Estas son la psicología, la psiquiatría, la antropología, la sociología y la etología. Los antropólogos consideran que los movimientos se aprenden desde el momento del nacimiento, y la misma forma sucede con el habla. La comunicación no verbal es más que señales emocionales que en verdad no pueden separarse de la comunicación verbal. Cada gesto y movimiento que el cuerpo realiza, demuestran mensajes acerca del comportamiento de las personas, dentro de un espacio y situación. Un sociólogo estima que solo el 35% del mensaje pasa por la palabra, también que el 38% está vinculado con la entonación y el resto por la actitud corporal. Para un antropólogo, el 60% de las comunicaciones no son verbales, lo que significa que se utilizan muchos mas gestos de lo que el individuo es consciente. relaciona la comunicación con la semiótica, en donde nunca se presenta la utilización de la

Sabemos que el cuerpo humano es muy expresivo, un experto comunicador calcula que se puede producir alrededor de 700.000 signos físicos diferentes, lo cual es una cifra impensable. En un estudio de la comunicación no verbal afirmaron que cada emoción tiene su espontaneidad, descubriendo emociones y sentimientos; peligros y dificultades que no salen a la luz. Si se elimina por un tiempo la comunicación verbal, lingüística, como forma de experiencia, no va a debilitar la interacción, sino que todo lo contrario va a enriquecerla. Mark Knapp; analiza de que depende el desarrollo de las habilidades no verbales, enumerándolas de la siguiente manera: Motivación: cuando mas desee adquirir habilidades no verbales, mayores serán las oportunidades que se tienen para hacerlo. Actitud: las personas suelen participar en situaciones de aprendizaje productivas e improductivas. Conocimiento: inconscientemente la persona obtiene mayor conocimiento a partir de la observación de las demás personas a lo largo de la vida. Estos se pueden adquirir cuando oyen o leen acerca de esto en una fuente diferente. Experiencia: no se podrá aprender las habilidades estando alejados, cuando mayor sea la experiencia propia, mayor será el aprendizaje. MOVIMIENTOS CORPORALES  LOS GESTOS La mayoría de las personas son conscientes de los movimientos de las manos de los demás, pero generalmente lo ignoran. Sin embargo los gestos comunican y hasta a veces esclarecen alguna que otra información, especialmente cuando el mensaje verbal no es nada claro.

Hay dos tipos de expresiones gestuales:
La expresión gestual innata: que es genética y heredada. Todos reaccionan de la misma manera, como por ejemplo con un dolor, o alegría, tristeza o sorpresa, el miedo o la indiferencia. Para sabes si los gestos son innatos se

debe comprobar que existe en cualquier sociedad, pero por sobre todo en los niños ciegos y en los recién nacidos. Ejemplos: • Alzar los ojos para demostrar sorpresa • Reír cuando algo nos complace • Dar la mano para saludar • Aplaudir • Sonreír cuando encontramos a algún conocido Todos los gestos tienen interferencias mutuas y se modifican según la edad, sexo, clase social, entre otros. Por ejemplo, llorar es algo genético, pero el adulto aprendió a llorar en silencio, mientras que el bebe llora a gritos. Gestos Adquiridos: se ha aprendido a cruzar las piernas al sentarse, pero por el sexo al que pertenece la persona, la manera en como esta vestida o el contexto social en el que se encuentra, le obligan a la persona a hacerlo de una u otra manera. Gestos imitativos: en el gesto de la imitación, existen varios gestos comunes entre los seres humanos. - Dormir: las dos manos juntas paralelas a las mejillas. - Pagar: se frotan entre sí el índice y el pulgar. - Beber: se alza la mano derecha y el pulgar hacia la boca. Gestos Simbólicos: - Atención: el índice se apoya bajo el parpado inferior. - Desprecio: escupir, taparse las narices. - Aburrimiento: bostezar, girar los pulgares. - Impaciencia: golpear el suelo con el pie.
-

Superioridad: mirar a alguien por encima del hombro.

Los gestos son elementos dentro de la comunicación no verbal muy importantes. Los movimientos de las manos son muy expresivos, sobre estos tipos de señales se realizaron varios estudios sistemáticos y que plantearon como el objetivo principal establecer significados, o analizar sus funciones

con la relación a la comunicación verbal; estos estudios permitieron establecer varias clasificaciones de los gestos: Según Rosenfeld: 1- Gesticulación 2- Manipulación de si mismo Según Freedman y Hoffman: 1- Movimientos centrados en objetos y relacionados con el discurso 2- Movimientos centrados en el cuerpo y sin relación con el discurso Según Mahl: 1- Gestos comunicativos 2- Gestos autistas Según Ekman y Friesen: 1- Gestos emblemáticos 2- Gestos Ilustrativos 3- Gestos que expresan estados emotivos 4- Gestos reguladores de la interacción 5- Gestos de adaptación Y Según Argyle: 1- Gestos ilustrativos y otras señales vinculadas al lenguaje 2- Señales convencionales y lenguajes de signos 3-Movimientos que expresan estados emotivos y actitudes interpersonales 4- Movimientos que expresan la personalidad  EL ESPACIO INTERPERSONAL El antropólogo Edgar Hall, hizo una interesante división del individuo de cada territorio, en cuatro zonas de distancia: 1- Distancia íntima (relaciones amorosas y familiares) 2- Distancia personal (sociales o calle) 3- Distancia social (oficinas, tiendas, hoteles) 4- Distancia pública (políticos, conferencias, profesores)

Hall afirma sobre el espacio interpersonal, un caso típico de defensa del territorio personal que todas las personas lo experimentan cada día, como por ejemplo evitándose cuando dos personas avanzan por una vereda en dirección contraria, y a unos 3 metros de distancia se produce un signo perceptible emitido por ambos y que los pone de acuerdo para no chocar. Para un profesor, su campo de observación es la clase. Los alumnos luego del segundo día no solo intentan conservar el lugar que ocupada el día anterior, sino que se muestran molestos si alguien llega primero y ocupa su lugar. Se ha observado ciertas diferencias de comportamiento entre los hombres y mujeres. Aquellos que se aglomeran en un lugar, se tornan desconfiados, incluso hasta agresivos; mientras que las mujeres, en idéntica situación, tienen a intimar y a consolidar lazos de amistad.  LA MIRADA Uno de los elementos más significativos de la comunicación no verbal es la mirada. Los movimientos de los ojos desarrollan una función de suma importancia en el transcurso de la interacción social. La dirección de la mirada esta relacionada con las pautas del lenguaje. Cuando existe un intercambio visual, se incrementa el tiempo de mirada con el hablante y ello se hace en función de las pautas del discurso oral. Sin embargo, la comunicación visual disminuye con la proximidad física entre los comunicantes. El sentirse mirado durante poco tiempo se comprende como una recompensa, las miradas de larga duración generan incomodidad y ansiedad, provocando una perdida notable de espontaneidad en el sujeto observado. La proximidad, la intimidad y también la cantidad de sonrisas están interrelacionados con la frecuencia de la mirada. Las condiciones que determinan la cantidad de miradas son las siguientes: la distancia, las características físicas, las características personales e interpersonales, los temas y tareas y, finalmente, el trasfondo cultural. Podemos destacar la importancia que tienen los intercambios visuales en el proceso de interacción comunicativa, especialmente lo referente a funciones de retroalimentación. La mitad superior de la cara expresa más que la inferior, y una vez que uno mira hacia esa zona, resulta difícil no dirigir la mirada a los ojos del otro.

La proximidad física, el tono de la voz, la expresión sonriente del rostro, el carácter personal del tema de conversación, la comunicación visual es una componente de la intimidad. Hay dos elementos principales que juegan un papel predominante en todo gesto comunicativo que son la mirada y las manos.  LA POSTURA Se trata de una señal que generalmente se da de forma involuntaria y que pertenece al proceso de comunicación. Las posturas del hombre y de la mujer también son muy diferentes entre sí. Las personas que no participan de la interacción asumen la postura de las manos sobre las caderas, en lugares públicos las personas que no hallan interés en ningún centro en particular de atención permanecen de pié.  LA SONRISA Se afirma que la sonrisa de un niño actúa de estímulo social desencadenante donde el resultado es que la madre, quien recibe esa sonrisa, reaccione de forma amorosa y prolongue de esa manera la interacción social con su hijo.  EL ABRAZO Una de las formas más comunes de saludar es el abrazo. Entre los latinos este tipo de saludo reviste una forma muy peculiar entre los hombres, que se da con fuertes palmadas en la espalda. Su origen es de procedencia árabe. Los grupos que se cruzaban en el desierto, se cacheaban el encontrarse, para asegurarse que el otro no ocultara armas.  EL ASPECTO EXTERIOR En cuanto a la configuración física, existen estereotipos, por ejemplo se esperan que las personas gruesas sean bonachonas, las delgadas nerviosas y las musculosas enérgicas. Otros elementos que forman una parte muy importante del aspecto exterior se encuentran bajo el control de la persona y pueden ser modificados, estos pueden ser el maquillaje, el estado y el tratamiento de la piel, el peinado, el vestido, etc.  LA EXPRESION DE LA CARA

Este tipo de señal se limita simplemente a los cambios de posición de los otros. Lo mismo, llaman “exhibidores de afectos”, a estas señales que se expresan un estado emotivo, considerando como sede primaria de la expresión. RELACIÓN DE EXPRESIONES VERBALES, GIROS Y MODISMOS DERIVADOS DE GESTOS O DE ACTITUDES CORPORALES. La Dra. Dolores Soler, realizo un listado sobre los diferentes giros y modismos lingüísticos que tiene relación con las expresiones verbales. Las manos - Abrir la mano - Estar mano sobre mano - Frotarse las manos - Lavarse las manos - Manipular Espalda y hombros - Arrimar el hombro - Echarse al hombro - Tomarse a pecho - Dar la espalda - Mirar por encima del hombro Cabeza - Cabecear - No levantar la cabeza Boca - Boquiabierto - Cerrar el pico Nariz - Tocarse las narices Ojos - Darse de narices con - Tapar la boca - No abrir la boca - Sentar Cabeza - Doblar la cabeza Brazos, codos y pulso - Abrazar - Codearse - Cruzarse de brazos

- Abrir los ojos - Devorar con los ojos Pelo - Lucir bien el pelo - Soltarse el pelo Pies - A pié - De a pie

- Dar una ojeada - Guiñar - Tirarse del moño - Agarrar algo por los pelos

- Ponerse los zapatos - Dar una patada

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL Para entender el proceso de comunicación no verbal es importante conocer los elementos constitutivos del mismo, que se presentan a continuación.  SIGNOS Y SISTEMAS DE SIGNOS CULTURALES: Es el conjunto de hábitos de comportamiento y ambientales, como así también las creencias de una comunidad que comunican.  LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL SON DOS: El sistema fónico o paralinguistico: cualidades fónicas, signos sonoros fisiológicos o emocionales, elementos cuasi-léxicos, pausas y silencio. El sistema kinesico o corporal: Movimientos y posturas corporales que comunican o matizan el sentido de los enunciados verbales.  LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL

CULTURALES. Otros dos sistemas de signos no verbales que actúan modificando o reforzando el significado de los elementos de los sistemas de comunicación básicos son el lenguaje, paralengüaje y la quinésica.

 CARACTERIZACION GENERAL DE LOS SIGNOS Y SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL. Se debe tener en cuenta que los signos no verbales pueden comunicar activa o pasivamente. La mayoría de los signos culturales comunican pasivamente y la mayoría de los signos de los sistemas no verbales comunican activamente. Los signos no verbales pueden utilizarse para comunicar en combinación con los signos verbales o de forma aislada. La comunicación que se produce a través de los signos no verbales es básicamente funcional.  FUNCION DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL Los sistemas principales de comunicación no verbal son los siguientes: El paralingüístico El kinésico  FUNCIONES COMUNICATIVAS DE LOS SIGNOS LINGÜÍSTICOS Y QUINÉSICOS. Tienen las siguientes funciones fundamentales:  Añadir / matizar información al contenido o sentido de un enunciado verbal  Especificar el contenido / sentido de un enunciado verbal  Confirmar  Reforzar  Debilitar  Contradecir  Camuflar  Comunicar, sustituyendo al lenguaje verbal  Regular la interacción  Subsanar las deficiencias verbales  Favorecer las conversaciones simultáneas Los signos no verbales paralingüisticos Dicho sistema esta formado por:

 Las cualidades y modificadores fónicos  Los indicadores sonoros de reacción fisiológicas y emocionales  Los elementos cuasi-léxicos

 Las pausas y silencios Los signos no verbales kinésticos El sistema kinéstico esta constituido por tres categorías básicas:  Los gestos o movimientos faciales y corporales.  Las maneras o formas convencionales de realizar las acciones o los movimientos.
 Las posturas o posiciones estáticas comunicativas.

COMUNICACIÓN Y CULTURA La autora Dolores Soler-Espiauba (1987), afirma que cada cultura posee un código de expresión corporal diferente y que al mismo tiempo que los seres humanos aprenden o enseñan una lengua se debe intentar comprender los códigos de la gestualidad de que disponen sus habitantes. Fue Darwin (1984), el primero en afirmar que todos los hombres, de cualquier civilización u origen expresaban sus emociones por medio de la misma mímica. Brin (1960), afirmar que el comportamiento del individuo se puede explicar de acuerdo al ambiente en que se encuentre. Otro autor Clark, afirma que la teoría de la privación cultural derivada de la teoría ambientalista contemporánea que parece dominar en el campo de las ciencias sociales debería ser rigurosamente revisado. La postura del autor se basa en que del mismo modo que en un pasado propusieron las teorías de la inferioridad racial eran todos pertenecientes a grupos raciales dominantes. Los que hoy en día proponen las teorías de privación cultural pertenecen, efectivamente, al grupo privilegiado que asocia su propia condición de privilegio a sus facultades intelectuales. INFANCIA Y DESARROLLO

Siguiendo con el soporte referencial teórico de esta investigación y considerando que la problemática a investigar es la comunicación no verbal en niños preescolares, se considera esencial presentar las características de esta etapa evolutiva. La etapa tomada, va desde los tres a los seis años de edad, enfatizando en los componentes motores / comunicativos corporales, de dicha fase del desarrollo infantil.  ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA INFANCIA 1ª Y 2ª etapa: Impulsividad Motriz y Estadio Emotivo (0-2 años) En los primeros meses de vida, el bebe esta indefenso, sin embargo reacciona automáticamente y de forma involuntaria ante ciertos estímulos, son reflejos que le ayudan al cubrir sus necesidades básicas. 3ª etapa: Estadio Sensoriomotor (2-3 años) El desplazamiento y la palabra son dos elementos fundamentales en esta etapa, cuando la acción y el pensamiento siguen siendo bases del conocimiento. El niño va descubriendo las posibilidades y limitaciones de acción de su cuerpo y al mismo tiempo conociendo este, descubriendo sus partes. 4ª etapa: Estadio Proyectivo (3-4 años) En esta etapa se destaca la importancia de la adquisición del lenguaje, aunque se debe tener en cuenta que no esta referido solo a la capacidad de expresión oral, sino también en la expresión gestual y grafica, donde los niños y niñas se comunican mediante gestos y posturas. 5ª etapa: Estadio del personalismo (4-6 años) Las características mas destacables de esta etapa son al imitación del adulto, sobre todo de aquellos a los que el niño mas valora y una conducta de oposición hacia lo que se le pide que haga; llama la atención.  LA COMUNICACIÓN NO VERBAL DURANTE LA ETAPA DE LA NIÑEZ. En la etapa de la niñez la comunicación no verbal desempeña un papel sumamente importante, donde existen especialistas sobre el tema, denominados etólogos. Los etólogos desarrollan técnicas de observación

dentro de un estudio de campo, observando el comportamiento en forma objetiva y detallada. Los expertos en etología humana, dicen que los niños de jardín de infantes constituyen excelentes sujetos, puestos que son mucho más activos y desinhibidos que los adultos. En la mayor parte del tiempo que comparten en el jardín juegan juntos, se agrupan en pequeños bandos, se pelean entre ellos y luego se retiran para seguir con sus actividades. En todo momento se comunican ampliamente por medio de expresiones faciales y gestuales, y muy pocas veces tienen la necesidad de utilizar las palabras. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL DENTRO DE LA CLASE Todo lo que ocurre dentro de un colegio y especialmente en una clase implica comunicación, que es específicamente al acto de compartir información. Algunas veces la comunicación implica el uso oral o escrito de símbolos verbales. En otras ocasiones la comunicación incluye varios tipos de símbolos no verbales.  EL CONTACTO VISUAL ENTRE PROFESOR Y ALUMNO Para Roger Gower y Diane Phillips (1995), el uso correcto del contacto visual es crucial en el momento de intentar establecer un feedback, entre educador y educando. El profesor debe mirar al alumno constantemente, para notar su reacción y también, para estar en contacto con el ambiente de la clase. El contacto visual, junto con los gestos, se utiliza para indicar si algo esta correcto o incorrecto, sin necesidad de utilizar el lenguaje oral. Así mismo, silenciosamente el profesor puede controlar que todos están participando, especialmente cuando los alumnos están trabajando en grupo, o chequear que han terminado la actividad que les fue encomendada o necesitan ayuda del docente.  EL USO DE LOS GESTOS Y DE LAS EXPRESIONES FACIALES DURANTE UNA CLASE Los gestos y las expresiones faciales son una parte integral de cualquier comunicación, sobre todo cuando los alumnos escuchan y establecen una conversación entre ellos o con el docente.

El profesor utiliza los gestos o mímica para ayudar a comunicar mejor lo que quiere decir. Sucede lo mismo, por ejemplo, cuando una persona da a un extraño una dirección, en la calle. Phillips sostiene, que no solamente se utiliza la voz para dar especial énfasis a puntos importantes, sino que muchas veces se utilizan las manos, con diferentes movimientos, para mostrar de forma mas clara y precisa lo que se desea comunicar. Los alumnos deben ser inducidos a repetir los gestos utilizados por el profesor, entonces cuando hacen trabajos en pares o de grupos debe, tratar de utilizarlos con el resto de sus compañeros, puesto que ayudara a una mejor interpretación y comprensión de lo que se esta tratando de comunicar.  DISTRIBUCIÓN DE LA CLASE La forma en que esta distribuida la clase o de cómo están sentados los alumnos, muchas veces puede aportar datos del grupo. La teoría de Gowe y Phillips sostiene que la forma en que se sienta puede mostrar la actitud que tienen unos con otros, la actitud hacia los alumnos, como interactúan entre si y los tipos de actividades que ellos pueden realizar sentados de esa forma. Los alumnos tienen todo el derecho de elegir con quien sentarse, pero el educador tiene toda la autoridad de ubicar al alumnado de acuerdo a lo que el percibe en la actitud de cada uno. Marco Metodológico DISEÑO METODOLÓGICO  DISEÑO DE LA INVESTIGACION Este trabajo es de tipo descriptivo-explicativo y los objetivos de la investigación son poder analizar, mediante la observación directa, cual es la importancia de la comunicación no verbal en la relación profesor-alumno. Las observaciones fueron realizadas en el salón de clases, durante el desarrollo de actividades educativas.
 POBLACIÓN

Para realizar las observaciones, que se utilizaron en el trabajo de campo, se tomaron como muestra, a tres colegios pertenecientes al sector privado, dentro del área de Asunción. • Porque los colegios privados son de mas fácil acceso que los nacionales. • Porque las investigadoras poseen contacto directo con los mismos. • Y por ultimo se concluyo, luego de varios análisis sobre el tema, que los tres establecimientos tienen características similares. El periodo de duración de la toma de datos, abarca desde el primero de agosto hasta el veinte de septiembre, del año dos mil. Se han observado, en su totalidad, cuarenta y cinco horas de actividades escolares.  PROCESO DE TOMA DE DATOS Todos los datos obtenidos de las observaciones, se conjugaron en una ficha para el efecto.  SELECCIÓN DE LAS VARIABLES Los tipos de movimientos que se tomaron como eje de las observaciones, a las docentes de cada institución son los siguientes:  MOVIMIENTOS DE LA CARA  MOVIMIENTOS CORPORALES  MOVIMIENTOS DE LAS MANOS  SELECCIÓN INTERIOR Se tomo como método de análisis la observación directa, puesto que se obtienen resultados mas precisos y certeros, de las variables a ser investigadas. Cada observación se realizo sin que los niños notaran la presencia de extraños, en su sala de estudios; y por sobre todo, sin que los docentes tuvieran una información previa de por que serian observadas y cual seria el fin de dichas observaciones. Esto evito que las profesoras realizaran movimientos corporales diferentes a los que usualmente hacen durante el periodo de clases.

Tabulación y Análisis de Datos TABULACIÓN  En primer lugar, se elaboro un cuadro de observación individual, que consiste en una tabla de doble entrada, donde se consigna en vertical los indicadores observados y en horizontal el numero de observaciones para cada docente y por cada día de observación. Así mismo, se incluye en esta tabla, el total de puntos obtenidos y el porcentaje de indicadores presentes u observados.  Para poder analizar e interpretar, tanto los datos de cada Institución, como la comparación entre los mismos se realiza una segunda tabla de datos generales, que se presenta a continuación: En dicho cuadro se consigna: a-Los puntos totales obtenidos por cada docente de cada Institución. b-Se computan los puntajes totales de las tres Instituciones tomadas. c-Se configuran los tres rasgos, con sus indicadores en la columna vertical. A continuación se presenta un cuadro, en donde se indica los puntajes máximos por rasgo y por indicador Puntaje total / máximo 100% 1-Movimiento de cara 15 2-Movimiento del cuerpo 9 3-Movimiento de mano 9 Total posible de puntos (rasgos 1-2-3) 33 Total puntos según Nº de 45 observaciones

ANÁLISIS FINAL DE DATOS OBTENIDOS Luego de tabulados los datos en los cuadros elaborados para el efecto y presentados en el apartado anterior, se pasa a analizar e interpretar los datos obtenidos. Dicho análisis tendrá dos componentes, uno es el análisis por

Institución, y uno global de los datos totales obtenidos, analizando los movimientos centrales, de las observaciones.

CONCLUSIÓN Los criminólogos cuentan que de todo contacto siempre queda una huella, así mismo en la comunicación no verbal, de todo gesto o movimiento queda una información. Mediante el estudio e investigación de diferentes teorías sobre la Comunicación no Verbal, se hace evidente la importancia que tiene esta en la comunicación cotidiana de las personas, donde decimos más de lo que creemos y menos de lo que pensamos. Tomando como referencia el primer objetivo, se analizo la comunicación no verbal en el aula. Se concluyo que las docentes manejaban ciertos movimientos y llegaban a los niños en forma directa. De acuerdo con este análisis, se registraron los movimientos corporales y faciales que las mismas utilizaban para comunicar o reforzar una información dada. Y se pudo concluir que todo movimiento corporal que haga la docente, ya sea voluntaria o involuntaria, tiene su propio significado. Se espera a corto plazo que el beneficio de este estudio llegue también a nivel de la Carrera de Ciencias de la Comunicación; donde la incorporación de cursos o talleres sobre el tema, sensibilicen al futuro Licenciado en Comunicación a considerar a la comunicación no verbal en todos los procesos que involucren a seres humanos.

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