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Hábitos de Estudio para el Éxito en la Universidad

Tracey Tokuhama-Espinosa 11 noviembre 2008 Universidad San Francisco de Quito

Antecedentes
♦ Profesora de Educación ♦ Centro de Evaluación y de

Excelencia Académica ♦ Instituto del Cerebro, Mente y Desarrollo Educativo ♦ Apoyo a profesores con problemas de aprendizaje ♦ Trabaja con Karla Díaz en el Learning Center y Virginia Sanguinetti, Vice-Decana de Estudiantes

. Estilos de Aprendizaje. 2. Herramientas específicas para desarrollar hábitos de estudio.Enfoque del Día: 1.

. haciendo.Estilos de Aprendizaje ♦ Todos aprendemos a través de todos los sentidos (escuchando. ♦ ¿Cuál es tu preferencia? ♦ Sea consciente de tu preferencia cognitiva al momento de elegir hábitos de estudio. pero… ♦ Existen preferencias cognitivas sobre como aprender. mirando.

Relación con recuerdos anteriores • ¿Esto tiene sentido? • ¿Qué significado tiene esto en mi vida? (El significado es MÁS importante que el sentido) . Valor de supervivencia 2.Premisa: Memoria + Atención = Aprendizaje Criterios de Memoria a Largo Plazo 1. Experiencia emocional 3.

Herramientas específicas para ayudar la memoria .

2001) ♦ La toma de notas – Formato: • Preparado por el profesor • Preparado por el alumno (esbozo informal.La toma de notas (Marzano. mapas conceptuales) • (Combinación) . Pickering & Pollock.

o escribe tu propia hipótesis) ♦ “Estructuras de resumen” • Estructuras para organizar información (ej. identificar los personajes principales. la época.El resumen (Marzano. Pickering & Pollock.) ♦ Enseñanza recíproca • (1) Resumir. etc. el contexto. 2001) ♦ “Estrategia basada en reglas” (identifica lo trivial o redundante y identifica la hipótesis . (4) Predecir . (3) Clarificar. En una narrativa. (2) Cuestionar.

♦ Cumplir con los deberes. .Deberes (Marzano. & Pollock. Pickering. 2001) ♦ Entender las expectativas del profesor en cuánto a los deberes. ♦ Entender que “deberes” significa TODO lo que no entiendes (no sólo lo que manda el profesor). ♦ Utilizar la retroalimentación para mejorar.

y practica cada parte. & Pollock. ♦ Practica durante un tiempo prolongado (para fortalecer el entendimiento de destrezas o procesos). Pickering.Práctica (Marzano. separarla en partes. 2001) ♦ En lugar de practicar toda una destreza compleja. ♦ Documenta tu progreso (exactitud y velocidad). .

Pickering & Pollock. 2001) ♦ Organizadores gráficos ♦ Modelos físicos ♦ Gráficos mentales ♦Actividades Kinestéticas ♦Dibujos ♦Mapas Mentales ♦“Rúbricas” (tablas de criterios) .Representaciones no-lingüisticas (Marzano.

Aprendizaje Cooperativo (Allen. el aprendizaje cooperativo involucra a más redes neurales a través de la estimulación de información sensorial por la recepción de estímulos visuales. dice Dickmann. descargada de ACSD: http://www. 2002) ♦ “Fisiológicamente.ascd.” Rick Allen (2002).org . auditivos y kinestéticos… el aprendizaje cooperativo potencia la capacidad natural de los alumnos “de estar involucrados social y emocionalmente” y les apoya en sus esfuerzos por construir conocimiento y aplicarlo a la resolución de problemas.

2001) ♦ Escoge a diversos compañeros o grupos de estudios de los que puedas aprender (no sólo tu mejor amigo). ♦ Trabaja en grupos no tan numerosos. Pickering. ♦ Escoge un grupo de tamaño manejable para cumplir con los objetivos. ♦ Establece objetivos y metodología de trabajo (incluyendo tiempo y responsabilidades). & Pollock.Aprendizaje Cooperativo (Marzano. .

Pickering. . establece objetivos personales basados en éstos. ¡pregunta!) ♦ Una vez entendidos los objetivos del profesor. 2001) ♦ Asegúrate de entender los objetivos del profesor (si no.Objetivos (Marzano. & Pollock. ♦ Los objetivos personales debería ser específicos pero flexibles.

& Pollock.Utiliza la retroalimentación (Marzano. Pickering. ♦ ¡Habla con los profesores! . 2001) ♦ Asegúrate de entender los criterios de evaluación. ♦ Utiliza la retroalimentación para mejorar conocimientos y destrezas específicas.

. un organizador gráfico). 2. trata de recordar todo lo que sabes acerca del mismo. 3. & Pollock.Organizadores Avanzados (Marzano. Pickering. Revisa rápidamente el contenido. resume lo que haz aprendido (ej. 2001) 1. Antes de empezar un nuevo tema. Después de estudiarlo detenidamente. Trata de pensar en cómo estructurarás la nueva información.

.Hábitos mentales (Marzano. experimentar y comprobar hipótesis a través de: – – – – – – – Análisis de sistemas Resolución de problemas Investigación Invención Experimentos Toma de decisiones Y la habilidad de justificar lo encontrado y pensar en problemas desde varios ángulos. 1992) La habilidad de generar.

los eventos y las personas entre sí? ♦ ¿Cuál es la causa y cuál es el efecto? ♦ ¿En qué forma encajan unas con otras? ♦ ¿Qué es nuevo y qué es viejo? ♦ ¿Hemos encontrado esta idea anteriormente? ♦ ¿Qué importancia tiene y por qué significa algo? .Hábitos de mente-preguntas ♦ ¿Desde qué punto de vista. ángulo o perspectiva se plantea esto? ♦ ¿ Cómo nos damos cuenta cuando sabemos que algo es cierto? ♦ ¿Qué evidencia hay de esto y qué tan confiable es? ♦ ¿De qué manera se conectan las cosas.

.A la práctica: ♦Escoge una herramienta que no has aprovechado en el pasado y piensa en cómo puedes empezar a utilizarla desde mañana.

Herramientas Específicas ♦ Cómo leer y tomar notas ♦ Deberes y Práctica ♦ Representaciones visuales (ej. mapas conceptuales) ♦ Aprendizaje cooperativo ♦ Establecer objetivos claros ♦ Utilizar la retroalimentación para mejorar ♦ Organizadores ♦ Hábitos de la mente .

♦ Para más talleres sobre estos temas. Casa Tomate. visita a Karla Díaz en el Learning Center. . ♦ Karla organizará talleres a su pedido sobre estos temas cuando hay 5 o más alumnos interesados.Para más ayuda….

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Ecuador.ec ♦ Tracey Tokuhama-Espinosa es Directora del Instituto del Cerebro. Universidad San Francisco de Quito Edif. ♦ Tracey tiene su Maestría en Educación de la Universidad de Harvard en Desarrollo Internacional y recibió su doctorado (PhD) en Educación con su tesis en Neuroeducación / la Ciencia de Mente. Mente y Desarrollo Educativo.Taller dirigido por: Tracey Tokuhama-Espinosa. .D. Cerebro y Educación / Neurociencia Educacional (Capella University) en agosto 2008. Directora del Centro de Evaluación y Excelencia Académica. Ph. y Co-Directora de la Maestría de Educación para Médicos en la Universidad San Francisco de Quito.edu. Galileo #101 Telf: 297-1700 x1338 ttokuhama@usfq.