DESARROLLO CURRICULAR II CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD DE ATENCIÓN SOCIOSANITARIA A PERSONAS EN INSTITUCIONES SOCIALES SERVICIO INTEGRADO DE ORIENTACIÓN EN MATERIA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

PARA EL EMPLEO Y LA CUALIFICACIÓN

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Índice
1. Modelo de desarrollo curricular elegido ..............................................5 2. Pasos del proceso de desarrollo curricular ........................................ 11 2.1. Relación con el CNCP ............................................................... 13 2.2. Características del alumnado .................................................... 13 2.3. Situaciones clave .................................................................... 14 2.4. Criterios de secuenciación ........................................................ 14 2.5. Unidades de aprendizaje .......................................................... 15 2.6. Objetivos ............................................................................... 17 2.7. Saberes ................................................................................. 18 2.8. Actividades ............................................................................ 20 2.9. Evaluación por competencias .................................................... 20 2.10. Recursos .............................................................................. 22 Paso 1. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente competencial .......................................... 24 Paso 1. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo............................................... 33 Paso 2. Identificación de las características del alumnado.................... 55 Paso 3. Identificación de las situaciones problemáticas y claves ........... 57 Paso 4. Fijación de criterios para la secuenciación de los saberes ......... 59 Paso 5. Identificación de las unidades de aprendizaje (UA) .................. 63 3. Fichas de las unidades de aprendizaje (pasos 6, Objetivos; 7, Saberes; 8, Actividades; 9 Evaluación) ............................................................ 69 UA0127A. Recepción y acogida en instituciones de personas dependientes ...................................................................................... 69 UA0128A. Preparación del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones ................................ 74 UA0128A. Organización de actividades para personas dependientes en instituciones ..................................................................... 79 UA1017A. Alimentación de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones .................................................................... 84 UA1017B. Higiene y aseo de personas dependientes........................... 89 UA1017C. Realización de camas y mantenimiento del entorno de personas dependientes .................................................................... 95 UA1018A. Colaboración en la atención sanitaria a personas dependientes ...................................................................................... 99 UA1018B. Movilización de personas dependientes ............................ 105 UA1018C. Primeros auxilios para personas dependientes .................. 110 UA0129A. Animación social de personas dependientes en instituciones 116 UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes .................................................................. 124 UA0131A. Problemas de comunicación de las personas dependientes .. 131 UA0131B. Técnicas de comunicación para personas dependientes ...... 136 Paso 10. Selección de materiales e instrumentos necesarios .............. 142 4. Comprobación final .................................................................... 143

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en los módulos profesionales de las cualificaciones. Modelo de desarrollo curricular elegido El modelo de desarrollo curricular que se aplica a este certificado de profesionalidad es el modelo FOREM. ya que tiene. Además. de lo que se trata ahora es de desarrollar este “diseño”. como referente principal para definir la formación que debe impartirse. de 1 de agosto) ya ha sido publicado en el BOE. más que las listas de contenidos establecidas. definiendo sus elementos curriculares hasta el nivel de diseñar las actividades de enseñanza aprendizaje que se van a realizar en el aula o taller del centro. y por tanto en las Cualificaciones Profesionales). sea para el empleo) muchas de sus esperanzas de encontrar un empleo o de mejorar en su situación laboral. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 5 Profesional para el Empleo y la Cualificación .1. títulos de FP y certificados de profesionalidad. Todo esto es lógicamente aprovechado. ya hay unidades formativas establecidas oficialmente). por ejemplo. su Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) y su Catálogo Nacional de Formación Modular (CNFM). como pueden ser las guías de evidencias. primaremos el “aprender a saber hacer”. y derivados de ellas. para acercarse a la acción formativa concreta que se programe. Es un modelo innovador por su orientación. este certificado de profesionalidad (SSCS0208) Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales (RD 1379/2008. Asimismo. Pero como decíamos antes. puede decirse que es un modelo en el que se prima el “aprender a saber hacer”. es un modelo consecuente con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP). los módulos formativos asociados. de forma que ya están fijadas sus líneas generales (por ejemplo. hasta los últimos desarrollos en el sistema de reconocimiento. igual que el modelo aprovecha anteriores experiencias de desarrollo curricular (como la de renovación de la FP de los años noventa. de forma indicativa. siguiendo criterios organizativos y didácticos. por ejemplo. por ejemplo). El objetivo del desarrollo curricular de la formación profesional es el de estructurar los contenidos de un bloque de formación asociada a las diversas unidades de competencia (módulo o unidad formativa). las unidades de competencia y sus realizaciones profesionales. hablamos de “saberes” en vez de hablar de “contenidos”. pues tenemos que dar respuesta a un nuevo tipo de alumno: el adulto que pone en la formación profesional (sea reglada. Debemos ser conscientes de que partimos del hecho de que el diseño curricular ya está fijado. de forma que asume los sucesivos avances que en el mismo se ha ido produciendo. Simplificando mucho. de modo que se llegue a establecer una serie de unidades de aprendizaje. en primer lugar las competencias profesionales (en las Unidades de Competencia. Por ello. desde las definiciones de las cualificaciones y los certificados de profesionalidad. que se basa en ser aplicable a todas las modalidades de formación profesional. al definirse en el CNCP.

ya que tanto los objetivos como los criterios de evaluación y los contenidos (en sus grandes bloques) están prefijados en las formulaciones de las cualificaciones profesionales y. simulaciones y demás técnicas y herramientas que permitan realmente aprender contenidos procedimentales útiles es decir. significativos en el empleo para el alumno trabajador. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 6 Profesional para el Empleo y la Cualificación . en este caso. Asimismo. en un certificado de profesionalidad concreto. este modelo de desarrollo curricular contempla las siguientes líneas estratégicas: Objetivos y saberes Hay que partir de lo ya establecido en el diseño curricular. y “saber estar” (saberes o contenidos actitudinales). formación incluida. ya que se considera una de las claves para asegurar que realmente el proceso de enseñanza-aprendizaje responda al referente competencial y no sea una mera traslación de contenidos del formador al alumno. En este modelo se presta especial atención a la metodología formativa. cuando se va realizando su desarrollo curricular. tareas. Por ello. es conseguir que los alumnos alcancen las competencias profesionales expresadas en las unidades de competencia de la cualificación o cualificaciones de referencia. de manera que. Este modelo refleja el desarrollo curricular como un proceso: es un conjunto de pasos integrados entre sí. Tomando en cuenta todo lo anterior. en el sentido conductista tradicional. ejercicios. el modelo prioriza las necesidades del trabajador adulto que desea formarse. vamos a usar un modelo de desarrollo curricular basado en competencias. se ha hecho un especial esfuerzo a la hora de identificar las actividades formativas que pueden programarse. lo que se traduce en consecuencias metodológicas. para realizar cada fase o paso se alimenta de la información de las fases anteriores.El objetivo último. el modelo pone especial atención en adecuarse al trabajador adulto. evidentemente. y además las nuevas fases van rectificando las anteriores. Por tanto. como incrementar el peso de las actividades. Por ello. se debe continuamente ir “adelante y atrás”. El modelo se diferenciará por primar el aprendizaje de los “saber hacer” (saberes o contenidos procedimentales). “saber conocer” (saberes o contenidos conceptuales). con la unidad de competencia (UC) como referente a partir del cual inferir todo lo demás.

siendo la Unidad de Competencia la unidad mínima certificable. cuando alcanza el módulo completo. de forma que la reflexión sobre lo realizado y producido. que por imperativo legal son acumulables en determinadas condiciones (pero no certificables en sí mismas). no se busca un adiestramiento en habilidades. Evaluación Los sistemas y técnicas de evaluación que se han seleccionado van más en la línea de la demostración de evidencias de la competencia (“al acabar la formación. Por ello son tan importantes las competencias comunes. “mirando” a la unidad de competencia y las realizaciones profesionales). el análisis de qué se ha hecho y porqué prima. el alumno demuestra que sabe hacer X”) que de una constatación de la asimilación de contenidos. de forma que el desarrollo curricular va plasmando los saberes organizadores que permiten hacer una secuenciación didáctica con criterio (es decir. de forma que su acumulación. de menor duración. lo que permite adaptar estas unidades a diferentes contextos. los nuevos certificados de profesionalidad han dividido los módulos en Unidades Formativas. del trabajador. permite certificar la unidad de competencia correspondiente. aún predominante en muchas acciones formativas de todo tipo. así como reforzar la presencia de actividades y tareas frente a la mera y clásica exposición de contenidos conceptuales. en especial la capacidad de análisis y resolución de problemas. En este modelo FOREM de desarrollo curricular se ha acordado desglosar los módulos y las unidades formativas en unidades de aprendizaje. Generalización Por transferencia a nuevos contextos productivos. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 7 Profesional para el Empleo y la Cualificación . en definitiva. sino un aprendizaje crítico que permita la cualificación progresiva del alumno.Secuencias didácticas y metodológicas Este apartado es una de las innovaciones del modelo FOREM. por ejemplo. Posteriormente. El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) define y especifica los Módulos formativos asociados a las unidades de competencia que conforman una cualificación. como la formación para el empleo promovida por la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo.

no es una nueva prescripción normativa. una herramienta para que el alumno llegue al “saber hacer competente”. es una herramienta que facilita la programación. Esto supone la principal aportación de lo que se ha llamado currículo basado en competencias profesionales. los contenidos claves que son imprescindibles para el desempeño profesional. sin dejar de lado los “saberes críticos”. las unidades formativas y las unidades de aprendizaje no tienen “certificabilidad” por sí solas. especialmente en situaciones profesionales problemáticas y críticas. las unidades de aprendizaje han de estar referidas a las Realizaciones Profesionales. En este proyecto entendemos por respuesta competente el conjunto de recursos o saberes de diferente tipo que moviliza el trabajador para dar una respuesta adecuada. Por lo tanto. con sus Realizaciones Profesionales y Criterios de Realización.…). pero imprescindible: sin un desarrollo curricular básico común tendríamos serias dificultades para conseguir que las acciones formativas de formación para el empleo fomenten la cualificación reconocida del trabajador. que además ha de ser una cualificación homologable con el CNCP.El modelo se apoya en la prescripción del SNCP que indica que lo certificable es la Unidad de Competencia. el referente principal del modelo es la parte “laboral”. Por ello. y con ella su módulo asociado. El desarrollo curricular que a continuación se presenta es por supuesto algo orientativo y no prescriptivo. la parte común y la que tiene sentido en el mercado laboral. Para ello. procedimentales. Como podrá observarse en las páginas siguientes. actitudinales…) para dar una respuesta adecuada a la actividad productiva. y por tanto. El concepto de base que estructura este modelo es la competencia (respuesta competente) entendida como movilización de todo tipo de saberes (conceptuales. en el modelo planteado. pero sí son útiles en el sentido de que se van acumulando en aras de conseguir la certificación de la Unidad de Competencia. La unidad de competencia es “la moneda de cambio” entre las distintas ofertas formativas. debe resaltarse que la unidad de aprendizaje. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 8 Profesional para el Empleo y la Cualificación . las Unidades de Competencia establecidas en las cualificaciones profesionales correspondientes. El referente por tanto es el “saber hacer”. la formación no es el objetivo en sí sino el instrumento para conseguir la cualificación. por tanto. es el referente principal del desarrollo curricular y esta es la razón de que el paso 1 y las fichas que lo plasman se dediquen fundamentalmente a recoger la información correspondiente a este referente (Unidades de Competencia. a la significación para el empleo. Realizaciones. No olvidemos que en la concepción de la formación basada en competencias. es decir.

Y pensamos que la competencia será “más cualificada” en la medida de que el trabajador sea capaz de analizar lo que ha pasado y por qué: es lo que se podría denominar acción reflexiva. los contenidos de soporte y de apoyo. La idea predominante es que deben buscarse actividades basadas en lo que hemos llamado “práctica reflexiva”. etcétera. saber hacer y saber dar razón de por qué se hace de una determinada manera y no de otra. Ya que estamos en un desarrollo curricular genérico. Es decir. número de alumnos y sus características. serían “actividades tipo” que permitieran un último nivel de concreción que toma en consideración las condiciones concretas del aula: medios disponibles. pero siempre acompañado de la posibilidad de dar razón (reflexionando) de la respuesta más adecuada. La lógica es que. entre ellos especialmente los problemas críticos y los problemas tipos de la actividad productiva relacionada. sean el referente. horarios de realización. no de mero adiestramiento. y en segundo plano. Hablamos de formación para la competencia profesional. Esta premisa es importante porque orienta el tipo de actividades de aprendizaje que deben primar en el desarrollo curricular de al formación profesional. un sistema de evaluación coherente no puede ser otro que el de “evaluación por competencias”. Este aspecto. pero es trascendental en el modelo. considerando los contenidos organizadores de la unidad. las unidades de competencia. ya que esta puede que sólo se ejerza de manera repetitiva sea cual sea la dificultad del contexto en el que se desarrollo. el resultado del aprendizaje que permite actuar sobre la realidad productiva y por tanto tiene una significación en el empleo. puede parecer poco importante. Por eso se plantean fundamentalmente actividades con significado en el empleo. Como ya hemos dicho. En cuanto al sistema de evaluación. con sus realizaciones profesionales y criterios de realización. para la evaluación. entendemos que la profesionalidad (la competencia) no se reduce a mera habilidad. aquellas que favorezcan el “saber hacer” en su sentido más amplio. desde el punto de vista formativo. ya que escapa de la forma habitual de orientar la evaluación AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 9 Profesional para el Empleo y la Cualificación . si se entiende por competencia.

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Identificación de los saberes de las unidades de aprendizaje. Paso 5: Identificación de las unidades de aprendizaje. certificados. Definición de objetivos de las unidades de aprendizaje. Paso 10. y teniendo en cuenta todos los elementos básicos antes citados. UC. utilizando 11 pasos o fases para llevarlo a cabo: Paso 1. Pasos del proceso de desarrollo curricular En consecuencia.2. Revisión de la relación con el resto de elementos del CNCP (módulos.…). Paso 8. Diseño de las propuestas metodológicas para las unidades de aprendizaje. Paso 4: Fijación de criterios para la secuenciación de los saberes. Paso 3. Paso 6. El esquema gráfico siguiente permite comprender mejor el proceso que se ha seguido: AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 11 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Definición de la estrategia general: relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP). Selección de materiales e instrumentos necesarios. títulos. Paso 2: Identificación de las características del alumnado. Paso 9. Paso 11. Establecimiento de pautas para la evaluación por competencias. Paso 7. Identificación de las situaciones profesionales clave y las situaciones tipo. se ha ido aplicando este modelo FOREM de desarrollo curricular al certificado de profesionalidad Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales (SSCS0208).

Fijación de criterios para la secuenciación de los contenidos 5. Identificación de las características del alumnado 3. Identificación de las unidades de aprendizaje 6.…) que le corresponde a ese elemento 2. Diseño de las propuestas metodológicas para las unidades de aprendizaje 9. certificado de profesionalidad. Establecimiento de las pautas para la evaluación por competencias 10.Inicio Elección del elemento formativo del cual se quiere realizar el desarrollo curricular 1. Revisión de la relación con el resto de elementos del CNCP Final AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 12 Profesional para el Empleo y la Cualificación . título de FP. Definición de la estrategia: Identificación del diseño curricular (cualificación. Identificación de los saberes de las unidades de aprendizaje 8. Selección de los medios necesarios 11. Identificación de las situaciones profesionales clave y tipo 4. Definición de los objetivos de las unidades de aprendizaje 7.

contenidos. Relación con el CNCP La información recogida en esta ficha (realizaciones profesionales. Por esta importancia. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 13 Profesional para el Empleo y la Cualificación . que es objeto del desarrollo curricular. criterios de realización. Se trata de identificar qué “saberes” (conocimientos. En nuestro caso. En el caso de este certificado de profesionalidad. el referente competencial de este certificado. etcétera) es la base para posteriormente ir desarrollando todos los pasos siguientes del desarrollo curricular de este certificado de profesionalidad. Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales. y que orientará al resto de procesos. destrezas. Se trata de identificar el referente más exacto posible del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales relacionado con el contenido formativo que se pretende desarrollar curricularmente. y por otro. por un lado. la cualificación que las ha originado. capacidades. 2. También hay que saber cuáles son los “requisitos” que se han establecido en la normativa correspondiente del certificado para estos alumnos potenciales. unidades formativas. ya que en el propio certificado se encuentran referenciadas las unidades de competencia correspondientes (con sus Realizaciones Profesionales). SSCS0208.2. a través de ella. y. el proceso es directo. habilidades específicas y transversales) se suponen en los alumnos antes de empezar los nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje. nos ceñimos a lo establecido en el mismo al respecto. criterios de evaluación. el que será objeto del desarrollo curricular directo en los pasos sucesivos. este análisis proporciona muchas pistas para orientar el desarrollo curricular del certificado de profesionalidad que pretende llevar a cabo.1. el paso 2. El resultado del trabajo realizado en este paso 1 se muestra en las dos fichas siguientes. módulos. que recogen. ya que vamos a realizar el desarrollo curricular de un determinado certificado de profesionalidad. se describen las principales características del alumnado potencial de este tipo de formación. se recopila la información publicada en los reales decretos que regulan tanto la cualificación profesional de referencia (SSC320_2 Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones) como el propio certificado de profesionalidad.2. Sin duda. el referente formativo. Características del alumnado En el paso siguiente del proceso de desarrollo curricular.

Una vez que tenemos los saberes seleccionados. determinan contenidos. sobre las que organizar el proceso de enseñanza aprendizaje y crear un guión. contenidos. problemas tipo o típicos. Ya que necesitamos definir unidades de aprendizaje y sus objetivos. El tener identificadas las situaciones problemáticas más frecuentes e importantes nos servirá posteriormente para determinar y elegir las metodologías y actividades que incluiremos en el desarrollo curricular. en el modelo FOREM vamos a hablar de “saberes”. 2. en el “saber hacer”. según las adquisiciones que haya ido logrando a lo largo del proceso de enseñanzaaprendizaje. Se trata de establecer unas ideas.3. metodologías y sistemas de evaluación. Importancia. siempre adecuado al desarrollo psicoevolutivo de los alumnos. se pueden ir priorizando unas u otras actividades. De esta manera. éstos deben organizarse o secuenciarse para trabajar sobre ellos. para este proceso podríamos aplicar cualquiera de los modelos que los formadores usan habitualmente en sus programaciones en las que. ya que este modelo. Se trata de identificar aquellos problemas con los que se encuentra el profesional cualificado (en el nivel identificado). el “saber estar”. Complejidad. seleccionan metodologías y materiales. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 14 Profesional para el Empleo y la Cualificación .2. Criterios de secuenciación En este paso 4 se establece el saber organizador de cada módulo y se argumenta su elección. problemas claves. Definimos como actividad representativa aquella que plantee una situación relevante (inspirada en el ámbito laboral) y que propicie que el alumno ponga en juego y demuestre las capacidades y la competencia. Con una salvedad: en vez de contenidos. establecen objetivos. Situaciones clave En el paso 3 se identifican aquellas situaciones más importantes y problemáticas propias de la ocupación. el eje. desde la perspectiva de: Frecuencia. si fuera posible. es decir.4. y dedicando el tiempo de formación que se tenga disponible a lo realmente importante y frecuente. efectivamente. el “saber conocer”. Hay que identificar cuáles de estos problemas están relacionados con las unidades de competencia de que se trate y analizar las posibles soluciones “competentes” a los problemas seleccionados. determinando una graduación. como antes dijimos se centra en las competencias profesionales.

no sólo un orden determinado. que en este caso será la unidad de aprendizaje. los conceptuales o los procedimentales. más concretamente. sin llegar a una división extrema. Las decisiones sobre la secuenciación del proceso implican una determinada agrupación de los saberes. las realizaciones profesionales que sirvan de referencia para esa unidad formativa que se va a desagregar. 2. El propio certificado ya da pistas suficientes. generalmente) y todos los demás considerarlos como saberes de apoyo al mismo. La secuenciación de saberes tiene gran importancia. sino también una jerarquía y una agrupación. es importante considerar la unidad de competencia. Para ello. en función de estos. cada unidad formativa se divide en dos.5. en el paso 5 se definen las unidades de aprendizaje que pueden establecerse para cada unidad formativa. el saber organizador (un procedimiento. Unidades de aprendizaje A continuación. así como el orden dentro de cada unidad. ¿Por qué esta disyuntiva? Siendo coherentes con todo lo dicho anteriormente habría que hablar prioritariamente de “saberes hacer” y. Generalmente. La primera decisión que hay que tomar es sobre qué tipo de saberes se va a hacer girar el resto. La idea es cubrir con las nuevas unidades de de aprendizaje todas estas realizaciones profesionales y capacidades. Esto lo realizaremos en el Paso 5. También deben barajarse en la secuenciación las capacidades que se hayan definido el módulo asociado a la unidad de competencia.Secuenciar los saberes es definir unos criterios explícitos y fundamentados que orienten la forma de presentarlos y progresar en su aprendizaje. tres o cuatro unidades de aprendizaje. ahora se trata de desagregarla siguiendo el criterio de secuenciación elegido. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 15 Profesional para el Empleo y la Cualificación . En la secuencia de saberes se da a éstos. luego del resto de los “saberes”. cuáles se van a erigir como saberes organizadores de la secuencia. Proponemos asimismo hacer girar el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre un tipo de saber. ya que en él aparece establecida esta relación entre las realizaciones y las unidades formativas. ya que hay que asegurar que resulten coherentes. Otra decisión al respecto es el tamaño de cada grupo de saberes. pues se sabe que la organización de los saberes tiene incidencia directa en los resultados de aprendizaje de los alumnos.

También puede ocurrir que sean varias las realizaciones profesionales que se contemplen en la misma unidad de aprendizaje. serán los procedimientos más elementales. el dominio de técnicas que contribuyen a la consecución de un elemento de competencia. por ejemplo. por lo que es mejor el nombre de “Primeros auxilios para personas dependientes”. en todo caso. concepto o actitud) más integrador y complejo. una realización profesional para cada unidad de aprendizaje. pues no olvidemos que las unidades de aprendizaje que elaboremos carecen de reconocimiento oficial y que la unidad mínima acreditable es la unidad de competencia (es decir. Se recomienda un nombre corto pero significativo. añadiendo una letra (A. conjuntamente. Así queda claro desde el principio el objeto concreto del curso correspondiente. ocurre lo mismo.…) Esta numeración no forma parte del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.Puede darse el caso de que una realización profesional sirva de referente para una o varias unidades de aprendizaje. La numeración de las unidades de aprendizaje se hace siguiendo la numeración de la unidad formativa de la que procede. Una unidad de aprendizaje suele estar constituida por varios procedimientos. el módulo formativo). lo que siempre permitirá si se programa una acción formativa con. una o dos de estas unidades de aprendizaje. ya que estas unidades de aprendizaje no están contempladas en el mismo. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 16 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Lo más habitual. D. Normalmente. o serán diversos procedimientos más simples que procuran todos ellos. componentes de un procedimiento más complejo. En cuanto a las capacidades. Cuanto más nos aproximemos a esta relación uno-uno. éstos deben tener una relación y conexión interna. Para comprobar que todas las realizaciones profesionales y las competencias establecidas han quedado cubiertas por estas nuevas unidades formativas conviene realizar tablas de chequeo (ver páginas 62 a 64). por ejemplo “Primeros auxilios” o “Alimentación” pero además hay que contextualizarlo. será la relación unouno. La unidad de aprendizaje debe recibir la denominación del procedimiento (en su caso. sin embargo. una competencia para cada unidad de aprendizaje. o que una misma unidad de aprendizaje desarrolle varias competencias. C. mejor juego nos dará la distribución de unidades de aprendizaje que obtengamos de cara a su posible reconocimiento y acreditación. B. pero al menos conservan la referencia de la unidad formativa. Puede haber una capacidad que se desarrolle en dos unidades de aprendizaje. la relación con el CNCP. pero lo más habitual será también la relación uno-uno. encontrar la “raíz”.

Para esta asignación de tiempos se ha tenido en cuenta las siguientes variables: Plantear unidades de tiempo suficientes para desarrollar las actividades. es decir.La duración horaria estimada para cada unidad de aprendizaje se entiende como indicativa. pudiendo variarse en función de las características del grupo de alumnos. hay que proceder a ordenarlas. - Una vez identificadas las diferentes unidades de aprendizaje. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 17 Profesional para el Empleo y la Cualificación . y se indican asimismo la realización profesional de la que se han derivado estos objetivos y la capacidad con la que se relacionan. la unidad de alimentación puede darse después de la unidad de realización de camas. Objetivos Seguidamente. En este caso se ha optado por una ordenación que considera que las unidades de aprendizaje no tienen por qué impartirse en el orden que se indica en las fichas. Por supuesto. ya que este modelo se caracteriza precisamente por estar tomando como referencia básica las unidades de competencia y sus realizaciones profesionales. pero sí recomienda que se impartan en dicho orden: es decir. se establecen los objetivos de cada unidad de aprendizaje en forma de un listado que encabeza la ficha. Este proceso se realiza sucesivamente para cada una de las unidades de aprendizaje. identificar saberes. El abanico de duraciones oscila entre un mínimo de 20 horas y un máximo de 50. No hacer unidades de trabajo excesivamente largas ni cortas. seleccionar los materiales y definir la evaluación se ha buscado en las unidades de competencias y sus realizaciones profesionales. Cada una de las unidades de aprendizaje debe tener sentido en sí misma. pero lo más lógico es que se imparta antes. debe poder impartirse como un curso o acción formativa por separado de todas las demás.6. salvo casos muy justificados. pueden darse duraciones mayores. Esto es muy importante. la distribución de tiempos será provisional y se ajustará una vez definidas éstas. pero siempre el criterio predominante para definir objetivos. pero se recomienda que no sean excesivas. A la hora de abordar esta etapa del desarrollo curricular tenemos que estar realizando continuamente un contraste con lo que se establece en el certificado de profesionalidad que corresponda. Distribuir el tiempo con cierta homogeneidad entre las distintas unidades de aprendizaje. Dado que en esta fase todavía no se han elaborado las actividades. En otros certificados. diseñar la metodología. se ha realizado un contraste con otras programaciones de la misma materia y con otras experiencias. ya que se ha procurado cierta homogeneidad en este sentido. así como tampoco se recomienda diseñar unidades de aprendizaje por debajo de las 20 horas. 2.

más aquellos conocimientos que tenga que movilizar para dar la respuesta competente 2. de todos los saberes del tipo organizador (que en el caso de este certificado son todos procedimentales) y. se utilizarán como información complementaria. clasificaciones. modos de hacer. habilidades. Proceso que se ha seguido: 1º. identificados y agrupados (en el proceso de diferenciación de las unidades de aprendizaje). se tendrán en cuenta los problemas clave o tipo (paso 3) que se estimen directamente relacionados con la unidad de aprendizaje. Identificar y seleccionar los saberes relacionados directamente con los objetivos de la unidad de aprendizaje. Analizar el carácter transversal de los saberes. técnicas. el producto resultante de esta fase es un conjunto de unidades de aprendizaje. De igual forma. en el paso 7 se determinan los saberes (contenidos) de cada unidad de aprendizaje. técnicas y habilidades debe dominar para “saber hacer”. caracterizadas por sus: Saberes procedimentales (del mismo tipo del contenido organizador seleccionado). Las capacidades. aunque ahora se presentan con un mayor AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 18 Profesional para el Empleo y la Cualificación . conceptos básicos. principios. procedimientos. actitudes. posteriormente. Por eso es necesario ahora ir asignando cada bloque de objetivos de la unidad de aprendizaje la realización profesional que ha de servir como referente (¿qué ha de saber hacer el alumno?). qué procedimientos. Comprobar que están presentes los diferentes saberes. procedimentales. que también recogimos en las fichas del paso 1. de forma que se interrelacionen dentro de cada unidad y entre distintas unidades si es necesario) 4º. en cada unidad de aprendizaje. vamos a utilizar las Realizaciones Profesionales identificadas en el paso 1.… La primera tarea de esta fase es la ordenación. 2º. Los objetivos se expresarán en términos de lo que se espera que el alumno “sepa hacer” al finalizar la unidad de aprendizaje. formas de trabajar. En definitiva. En esta etapa del desarrollo curricular. y una vez que disponemos de los objetivos de cada unidad de aprendizaje (paso 6). conceptuales y actitudinales. se trata de identificar los saberes más procedentes y adecuados a la unidad de aprendizaje. diferenciados en sus tres tipos y por este orden.7. Saberes Posteriormente. fundamentalmente. la agrupación en cada una de ellas del resto de los saberes curriculares (los del tipo soporte y apoyo).Como referente principal o determinante. Partir de los saberes del módulo de referencia. parcialmente. 3º. Estos organizadores han sido ya.

Eliminación de barreras actitudinales. Humanización de la ayuda. dadas las especiales características que conlleva el trabajo de este profesional de la atención sociosanitaria con las personas dependientes y sus familiares. En el supuesto más común de que se trate de varios saberes. Trabajar en equipo. éstos deberán ordenarse también de acuerdo con una secuencia lógica. Capacidad de resolución. presidida por el criterio de lo más simple a lo más complejo e integrado o viceversa. Por su parte. de prejuicios y estereotipos.. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 19 Profesional para el Empleo y la Cualificación . amabilidad y cortesía en el trato con la persona dependiente y su entorno. Paciencia. intereses. los límites de actuación y las competencias profesionales. Pero además se estima que las actitudes que a continuación se relacionan deberían ir aprendiéndose a través del conjunto de todas las unidades de aprendizaje. Desarrollo de un rol activo versus uno asistencial o pasivo. decisión e iniciativa. Apoyo al personal de enfermería. Denuncia de las situaciones de maltrato.- - grado de desarrollo. valores. Fomento de la autonomía del usuario en el desarrollo de actividades. En cada unidad de aprendizaje deberán figurar también los otros tipos de saberes. decisiones e intimidad de la persona usuaria y su familia. al personal sanitario. Relación de saberes actitudinales que afectan al conjunto de unidades de aprendizaje: Respeto de la deontología y la ética profesionales. los saberes actitudinales se han especificado para cada unidad de aprendizaje. abuso o abandono de las personas en situación de dependencia. y al personal de rehabilitación y atención psicosocial. Aprecio por la planificación y la organización del trabajo. constituyendo el núcleo central de las unidades. Escucha y empatía. Respeto por las ideas. Adecuación del trato a las características individuales y el perfil del destinatario. con iniciativa y consulta a otros profesionales que se relacionan con la persona dependiente. Saberes conceptuales de soporte y apoyo. que estén relacionados como soporte o apoyo con los saberes organizadores de dicha unidad.

al requerir poner en juego las capacidades (cognitivas.8. constructivista. por proyectos. Se parte de la idea de que la metodología didáctica estará basada en el desarrollo de contenidos fundamentalmente procedimentales. se trataría de identificar y seleccionar aquellas metodologías más coherentes y adecuadas a los objetivos de la unidad de aprendizaje. para cada una de las unidades de aprendizaje se han identificado las posibles actividades que el formador podría poner en marcha para que los alumnos alcancen los saberes que antes se han definido. El referente serán los criterios de realización y de evaluación que correspondan a esa unidad de aprendizaje. por problemas. Evaluación por competencias El paso 9 del proceso de desarrollo curricular corresponde a la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. y que los contenidos conceptuales servirán de apoyo a los anteriores. y teniendo en cuenta la Unidad de Competencia correspondiente. las actividades deberían suponer cerca del 50% del tiempo establecido para cada unidad formativa. Para ello. para cada unidad de aprendizaje se definirán pautas para evaluar el aprendizaje adquirido por el alumnado. Actividades En el paso 8. procedimentales y actitudinales) necesarias para dar una respuesta competente. pero se primarán estas últimas. indicativa.2.9. la selección de estas actividades incluye una estimación de su duración. 2. los contenidos curriculares y las actividades de enseñanza-aprendizaje. De acuerdo con este principio. con la finalidad de fomentar el desarrollo de habilidades y competencias del profesional de la atención sociosanitaria. pero importante para que la suma de las duraciones de las actividades cumpla el requisito indicado. Consecuentemente. en grupo (equipos). que generalmente formará parte de equipos de trabajo de su empresa o servicio y además se relacionará con otros profesionales. El principio de partida es que no todas las metodologías son coherentes con los procesos de enseñanza/aprendizaje basados en competencias. que se seleccionarán de entre los establecidos en la normativa del certificado de profesionalidad para la unidad formativa en la que se incluye esta unidad de aprendizaje. Es esencial subrayar su necesario carácter integrador. El desarrollo de las actividades se realizará de manera individual y grupal. Se han seleccionado para ello aquellas metodologías formativas que se consideran más adecuadas a este enfoque: Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje significativo. por ello. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 20 Profesional para el Empleo y la Cualificación .

Tiene un carácter acumulativo más que global o comprensivo. realizar un abanico de actividades y resolver problemas de la práctica profesional. ¿Qué se evalúa? La consideración de las distintas dimensiones o ámbitos que conforman la competencia profesional: las capacidades cognitivas y destrezas prácticas implicadas en los procedimientos. valores e intereses que. - - Como criterios generales de evaluación de los módulos y unidades de este certificado se usarán los siguientes: Para la evaluación de las prácticas y simulaciones se usarán: La observación. Su expresión es preferentemente cualitativa más que cuantitativa. las actitudes. capaciten para el desempeño eficaz.Las principales características de esta evaluación. Las pruebas y los criterios que la constituyen son públicos. facilitando el carácter multidimensional y la transferencia de los aprendizajes a la hora de abordar diferentes situaciones. de manera que se vinculen los aspectos teóricos y prácticos La planificación de actividades prácticas para el ejercicio de las competencias. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 21 Profesional para el Empleo y la Cualificación . en su conjunto. según el enfoque de evaluación por competencias. Su capacidad para sintetizar y elaborar conclusiones. Tiene carácter individualizado. Ficha de evidencias. Se halla referenciada por criterios y no por normas. Para las actividades de reflexión y lectura se valorarán: Especialmente. la capacidad de análisis demostrada por el alumno. Procura establecer situaciones de evaluación lo más próximas posible a los escenarios reales en donde tiene lugar el desempeño de competencias. y transferidas al ámbito laboral. Admite la evaluación continua a lo largo del proceso formativo. La interrelación de las distintas dimensiones mencionadas. serían: Tiene por objeto principal los resultados.

Pero. Recursos Finalmente. Utilización de las nuevas tecnologías. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 22 Profesional para el Empleo y la Cualificación . no se especifica en cada actividad el material necesario. podemos pasar al punto siguiente. no copiada o plagiada. aunque sería mejor decir en que grado se ha conseguido la competencia. deducir los materiales necesarios. se apunta la dotación recomendada para poder desarrollar las actividades antes apuntadas. Condiciones: El resultado de la evaluación debe expresarse en términos de consejo orientador: en qué grado se han conseguido los elementos de competencia identificados y cuáles pueden ser los bloqueos que impiden esta adquisición. es también muy importante que se fijen las condiciones en que se desarrolla la unidad de aprendizaje y los materiales e instrumentos a utilizar. Obra original. Creatividad e innovación. a la hora de evaluar los trabajos escritos de los alumnos se tendrán en cuenta estos otros criterios: Redacción clara y concisa. leyendo la explicación de su desarrollo. pero en la mayoría de ellas resulta sencillo. De una forma genérica.10. para no recargar las fichas. pues en un proceso de evaluación continua resulta muy difícil aseverar la “nula” adquisición de competencias. Para la evaluación de las tareas. el 10. - - 2. además de ésos. También nos debe mostrar los aspectos subjetivos del proceso de enseñanza/aprendizaje: por qué sí o por qué no se ha conseguido la competencia. El objeto de la evaluación es conocer si se ha producido el resultado buscado: la competencia o unos elementos de ella. Valoración crítica. En el caso de actividades on line. los criterios de evaluación vendrán señalados en cada una de ellas.Para los ejercicios: Se usará una escala numérica de corrección. serán de autocorrección.

en sus términos genéricos. ya está prefijado en el correspondiente real decreto que lo regula. Equipamiento del aula-taller sociosanitaria. Equipamiento del aula polivalente. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 23 Profesional para el Empleo y la Cualificación . este apartado.Al existir un certificado de profesionalidad. Superficie de los espacios formativos en función del número de alumnos. Los elementos que nos indica este certificado corresponden a los siguientes apartados: Espacios formativos requeridos. como antes explicamos.

Cualificación profesional: SSC320_2 Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones.RP1: Apoyar al equipo interdisciplinar en la recepción y acogida de los nuevos residentes.RP3: Proporcionar y administrar los alimentos al usuario AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 24 Profesional para el Empleo y la Cualificación . garantizando el nivel de calidad de los servicios prestados y la satisfacción de los usuarios. Relación con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial Familia Profesional y nivel Unidades de Competencia y cualificación con la que se relaciona de Cualificaciones Servicios Socioculturales y a la Comunidad Nivel 2. Unidades de competencia: UC1016_2: Preparar y apoyar las intervenciones de atención a las personas y a su entorno en el ámbito institucional indicadas por el equipo interdisciplinar.RP1: Mantener a los usuarios en condiciones de higiene personal.RP2: Colaborar con el mantenimiento del orden y de las condiciones higiénico-sanitarias de la habitación del usuario. UC1019_2: Desarrollar intervenciones de atención psicosocial dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional. UC1018_2: Desarrollar intervenciones de atención sociosanitaria dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional.Paso 1. . De la UC1017_2: .RP3: Participar con el equipo interdisciplinar en la organización de las actividades.RP2: Preparar intervenciones programadas por el equipo interdisciplinar dirigidas a cubrir las actividades de la vida diaria. Realizaciones Profesionales De la UC1016_2: . . . . UC1017_2: Desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional. colaborando en el plan de cuidados individualizado. aportando la ayuda que se precise en función de sus necesidades y del plan de intervención previamente establecido.

asegurando que se cumplen las condiciones establecidas para el mismo. las incidencias relacionales surgidas.RP2: Colaborar en la animación y dinamización de la vida diaria de la Institución. .RP4: Acompañar al usuario en la realización de actividades para facilitar el mantenimiento y mejora de las capacidades físicas y motoras. . a su nivel. siguiendo las orientaciones de los profesionales competentes. vigilancia y apoyo.RP4: Apoyar y estimular la comunicación de los usuarios favoreciendo su desenvolvimiento diario y su relación social.1 El apoyo al acompañamiento al nuevo residente/usuario.Paso 1. a la llegada a la Institución. efectuando actuaciones de acompañamiento. se realiza en colaboración con el equipo interdisciplinar según el procedimiento y con los criterios establecidos en el AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 25 Profesional para el Empleo y la Cualificación .RP5: Colaborar en la aplicación de técnicas de prevención de accidentes. . Criterios de realización de la UC1016_2: Preparar y apoyar las intervenciones Derivados de la RP1: . rehabilitador y ocupacional. De la UC1018_2: .RP3: Ayudar al usuario en la realización de las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico. actuando ante las situaciones de conflicto y resolviendo.RP1: Acompañar a los usuarios en las realización de actividades programadas facilitando la participación activa del usuario en las mismas.RP2: Colaborar con el personal de la institución en las actuaciones que faciliten la administración de medicamentos. sistemas alternativos de comunicación. si fuera preciso.CR1. De la UC1019_2: . de acuerdo a los protocolos establecidos y a las indicaciones del superior responsable. .RP3: Colaborar en la preparación del usuario para su traslado.RP1: Colaborar con el personal de la institución en las actuaciones que faciliten la exploración y observación del usuario. . siguiendo el plan personal especificado en cada caso. Relación con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial de Cualificaciones facilitando la ingesta en aquellos casos que así lo requieran. . . utilizando.

Paso 1.CR2.2 Las actividades organizadas responden a las necesidades individuales de los usuarios y optimizan los recursos humanos y materiales disponibles.CR3.CR3.2 La información previa a los usuarios de las actividades programadas se transmite teniendo en cuenta su utilidad para motivar y facilitar la participación.3 Las actividades se preparan fomentando la participación del usuario para potenciar el mantenimiento y mejora de su autonomía.CR2.1 La comprobación periódica del estado de los materiales y la cantidad existente permite prever con suficiente antelación las necesidades de reposiciones y compra.CR3. tramitándose según procedimiento establecido. Relación con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial de atención a las personas y a su entorno en el ámbito institucional indicadas por el equipo interdisciplinar. . . adaptándose a los protocolos de actuación establecidos.CR2.1 La comprobación previa de las condiciones de seguridad y accesibilidad de los espacios garantiza la participación de los usuarios en función de sus características personales. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 26 Profesional para el Empleo y la Cualificación . . CR1. CR1. . actitudes y hábitos de autonomía del usuario en su vida diaria se observan trasladándose al equipo interdisciplinar para determinar la actuación.CR2. . . Derivados de la RP2: .4 Las incidencias observadas en el orden y el estado de los materiales se comunican al equipo interdisciplinar a fin de adoptar las medidas oportunas para su resolución. facilitando: la disponibilidad de los recursos humanos y la disponibilidad y puesta a punto de materiales y ayudas técnicas.3 Las características e intereses de los usuarios se consideran para la realización de actividades atendiendo a las instrucciones del equipo interdisciplinar para dar una respuesta individualizada.3 Los comportamientos. Derivados de la RP3: . de Cualificaciones - protocolo de recepción.4 El acompañamiento en las actividades de la vida diaria se prevé cumpliendo las instrucciones emitidas por el profesional competente.2 Las necesidades presentadas por el usuario se comunican al equipo interdisciplinar a fin de garantizar su bienestar.CR3.

respetando la intimidad del usuario. según proceda.7 La información sobre las actividades relativas a la higiene personal del usuario y a las posibles incidencias acaecidas durante su desarrollo. ausencia de arrugas AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 27 Profesional para el Empleo y la Cualificación .2 Se comprueba que las condiciones ambientales son adecuadas para atender a las necesidades específicas de la persona: intensidad de luz. . así como a Desarrollar los productos y materiales para su utilización. siguiendo los protocolos establecidos.CR1.4 Las duchas y baños se realizan siguiendo la planificación establecida para la unidad.Paso 1.1 La limpieza y el orden del mobiliario y de los efectos personales del usuario.6 Se promueve la participación del usuario en su aseo de acuerdo a las pautas de autocuidado establecidas. comprobando que se encuentra limpio y seco.CR1. con la lencería limpia. ventilación. .5 Se viste al usuario con la ayuda necesaria en cada caso. .CR1. dirigidas a personas . en la cama o la ducha.3 Se efectúa el aseo completo de los usuarios con dependencia funcional total.CR1.CR1. temperatura. . . adecuado a la temperatura y la época del año. de acuerdo a los criterios de calidad establecidos. . con ropa y calzado cómodo.3 La cama se hace en función de las necesidades del usuario. nivel de ruido tolerable. Derivados de la RP2: . se recoge y transmite por los procedimientos establecidos en el momento propicio.CR1.CR2. comprobando que se encuentra limpio y seco. .CR2. Relación con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial de Cualificaciones Criterios de Derivados de la RP1: realización de la . con especial atención a los pliegues corporales y otras zonas de especial riesgo.CR1. se verifican según los protocolos previamente establecidos. siendo intervenciones de suplido en aquellas maniobras que no pueda ejecutar de atención física forma autónoma.2 Se ayuda al usuario con dependencia funcional dependientes en el relativa en la ejecución de cuidados higiénicos para los ámbito institucional.8 Se colabora con el personal sanitario en la realización de los cuidados postmortem. que presenta dificultades específicas. .1 El usuario recibe la información y la ayuda UC1017_2: respecto de los hábitos higiénicos saludables.CR1. con especial atención a los pliegues corporales.CR2. cavidad bucal y otras zonas de especial riesgo.

según proceda.3 Se efectúa el aseo completo de los usuarios con dependencia funcional total. Derivados de la RP3: .CR3. dependientes o autónomos. comprobando que ámbito institucional.CR1.1 Se prepara e informa al usuario para la administración de alimentos.5 La ingesta de alimentos por parte de los usuarios. con especial atención a los pliegues corporales y otras zonas de especial riesgo. en función de sus necesidades. Criterios de Derivados de la RP1: realización de la . registrándose de acuerdo al protocolo establecido por el equipo asistencial.CR3. cavidad bucal y otras zonas de especial riesgo.CR1.4 La ingesta de alimentos se facilita a los usuarios que así lo requieran. así como a Desarrollar los productos y materiales para su utilización. .2 Se ayuda al usuario con dependencia funcional dirigidas a personas relativa en la ejecución de cuidados higiénicos para los dependientes en el que presenta dificultades específicas. . y en la posición adecuada.4 La información sobre las actividades relativas a la higiene del entorno del usuario y a las posibles incidencias observadas durante su desarrollo.3 Se administra los alimentos sólidos y/o líquidos en aquellos casos en que los usuarios precisen apoyo o asistencia específica en la ingesta. con especial atención a los pliegues corporales.CR3. en la cama o la ducha.2 Previa comprobación en la hoja de dietas. siguiendo el plan de cuidados previamente establecidos. se encuentra limpio y seco. CR2. siendo intervenciones de suplido en aquellas maniobras que no pueda ejecutar de atención forma autónoma. sociosanitaria . en función de las necesidades y verificando que la postura corporal sea idónea.Paso 1. Relación con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial de Cualificaciones - y humedad. .CR1. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 28 Profesional para el Empleo y la Cualificación .CR3.CR3. se efectúa la distribución y el servicio de las comidas. comprobando que se encuentra limpio y seco.1 El usuario recibe la información y la ayuda UC1018_2: respecto de los hábitos higiénicos saludables. respetando la intimidad del usuario. . . se comprueba y comunica al responsable del plan de cuidados. se recoge y transmite por los procedimientos establecidos en el momento propicio.

. . en su caso.4 El acompañamiento del usuario en sus traslados. adaptándolas a las características particulares de cada caso y.4 La información sobre las actividades relativas a la administración de medicamentos y las posibles incidencias acaecidas.3 Las ayudas técnicas para el traslado están preparadas y son adecuadas a las condiciones personales del usuario. garantizando la atención en sus necesidades puntuales.5 Se informa de las incidencias ocurridas durante el traslado a los responsables del plan de cuidados y.CR2.CR3.5 Al usuario se le informa y prepara para la administración de enemas de limpieza.1 Se informa al usuario y a sus familiares del motivo o causas del traslado y de la dependencia de destino. rectal. se realiza en colaboración con el personal sanitario del centro. siguiendo los protocolos de actuación previstos y las indicaciones del responsable del plan de cuidados.CR2.CR3.CR2. una vez se le haya informado. . .CR3. se registran las mismas.2 El usuario se encuentra en la posición adecuada para la administración de la medicación. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 29 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Relación con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial de Cualificaciones Derivados de la RP2: . rectal y tópica. verificando que el proceso se ha completado. en colaboración.2 La preparación del usuario para el traslado se realiza siguiendo el procedimiento establecido. . cumple las condiciones de seguridad y comodidad del mismo.CR4.3 La administración de medicación por vía oral. Derivados de la RP3: .1 Se colabora en la información y preparación del usuario para la administración de medicamentos por vía oral.CR3. con otros miembros del equipo asistencial. Derivados de la RP4: . . la movilización del mismo así como el acompañamiento en su deambulación se realiza siguiendo los protocolos establecidos. . se trasmite al responsable del plan de cuidados.CR3.CR2.1 El usuario recibe la información relativa a las pautas de movilización y las ayudas técnicas que se deben utilizar en cada caso.2 La colocación del usuario en las ayudas técnicas.CR4. .CR2.Paso 1. antes de proceder a realizar el mismo. . tópica.

5 Se informa al equipo interdisciplinar de las incidencias ocurridas efectuando el registro de las mismas.CR5.3 El acompañamiento de los usuarios en las actividades programadas fuera de la institución: excursiones.2 La atención al usuario se realiza de forma individualizada. higiene y seguridad establecidas tanto para el profesional como para el usuario. . teniendo en cuenta: intervenciones de • Los intereses personales. de forma adecuada a la situación. descritas en los manuales o protocolos de seguridad. se efectúa de AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 30 Profesional para el Empleo y la Cualificación .CR1. . respondiendo a sus requerimientos.CR5. individuales. .1 La ayuda prestada y el apoyo emocional ofrecido UC1019_2: a cada usuario se adecuan a las instrucciones y pautas Desarrollar emitidas por los profesionales. u otras. atención psicosocial • El nivel cultural.3 La existencia de una urgencia vital se comunica al responsable designado en el protocolo específico y se ponen en marcha los mecanismos de actuación previstos. Relación con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial - de Cualificaciones - CR4. . Criterios de Derivados de la RP1: realización de la .CR1.CR5.3 Se comprueba que el usuario se encuentra lo más cómodo posible y en la posición anatómica más adecuada. de acuerdo al plan de cuidados establecido.CR1.Paso 1. Derivados de la RP5: . dirigidas a personas • El estado de salud. CR4.4 El acompañamiento del usuario a lo largo de la realización de las actividades cotidianas del centro. • El momento de su proceso de adaptación. . resolviendo las dudas o las cuestiones que se planteen y orientando hacia el profesional competente. CR4. visitas culturales. dependientes en el • Las necesidades de relación y comunicación ámbito institucional.CR5. permite la observación y verificación de su correcto desarrollo.2 Las intervenciones se realizan con las medidas de protección. se aplican en colaboración con el personal sanitario responsable del plan de cuidados.1 Las técnicas básicas de prevención de accidentes.4 Se mantiene informado al equipo interdisciplinar de las incidencias ocurridas efectuando el registro de las mismas de acuerdo a los protocolos establecidos.

atendiendo a sus requerimientos y según los criterios establecidos.CR3. .1 La atención y trato dispensado a los usuarios se realiza de forma individualizada.CR3.CR2. .3 La ayuda prestada en la realización de los ejercicios de mantenimiento y entrenamiento se ajusta al protocolo de actuación y contempla: • Las prescripciones de los profesionales. materiales y espacios.2 El entrenamiento contempla y proporciona la motivación y la preparación emocional para favorecer la colaboración y la disposición del usuario.Paso 1.CR2. registrándose y transmitiéndola al equipo interdisciplinar según procedimiento establecido.1 La información obtenida de la observación directa y transmitida al equipo interdisciplinar permite comprobar los hábitos y habilidades de los usuarios.4 Se observan y registran. CR1.4 La colaboración en la dinamización del grupo se realiza aplicando técnicas y estrategias adaptadas al colectivo según las directrices marcadas por los profesionales correspondientes.3 El conocimiento del calendario de actividades permite la realización previa tanto de la preparación. Derivados de la RP3: . AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 31 Profesional para el Empleo y la Cualificación . el desarrollo de las actividades.2 La información sobre las actividades programadas desde la institución se transmite a los usuarios con la suficiente antelación.CR2. con vistas a promover su motivación y facilitar su colaboración activa. Derivados de la RP2: .6 La colaboración en la gestión de conflictos en la vida cotidiana responde a los criterios establecidos en el equipo interdisciplinar. . . . .CR2.CR3. así como las incidencias surgidas durante las mismas. . puesta a punto y disposición de mobiliario.CR2. como de las gestiones para el desarrollo de la actividad dentro de su ámbito de competencia.CR2. según procedimiento establecido. familiares y/o grupales surgidas. cuidando la creación del clima adecuado y la participación de todos los asistentes. Relación con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial de Cualificaciones - acuerdo con las directrices y orientaciones recibidas.5 La información obtenida a través de la observación realizada a lo largo de la actividad permite detectar la situación de conflicto relacional existente y las incidencias personales. • El estado de salud.

AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 32 Profesional para el Empleo y la Cualificación . CR3. . • La evolución del usuario.4 La observación directa de los aspectos comunicativos dentro de su ámbito de actuación se registra y transmite al equipo interdisciplinar siguiendo el procedimiento establecido.3 El uso de ayudas técnicas y sistemas alternativos de comunicación se aplica según las instrucciones recibidas. ajustándose a las características y necesidades particulares de cada usuario.1 La información transmitida al usuario es clara.Paso 1. teniendo en cuenta las características de los mismos.2 Los ajustes en la comunicación y actividades previstas se realizan dentro de su ámbito de actuación y facilitan la interacción social entre los usuarios. transmitiéndose al equipo interdisciplinar para poder comprobar la evolución del usuario y realizar los ajustes necesarios.CR4. . precisa y está referida exclusivamente a la intervención que se ha de realizar. así como las incidencias surgidas se registran según procedimiento establecido. • La relación establecida con el usuario. con vistas a promover su motivación y colaboración.4 La observación efectuada a lo largo de la intervención. verificando la comprensión del mensaje emitido. .CR4. Relación con el Catalogo Nacional Profesionales (CNCP): Referente competencial de Cualificaciones - • El nivel de motivación.5 La información obtenida y debidamente registrada en los contactos con el entorno familiar del usuario se transmite al equipo interdisciplinar para su conocimiento y evaluación.CR4.CR4.CR4. Derivados de la RP4: . .

Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo Certificado de profesionalidad Código: SSCS0208 Denominación: Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales Familia Profesional: Servicios socioculturales y a la comunidad Nivel de cualificación profesional: 2 Módulos asociados a las UC MF1016_2: Apoyo en la organización de intervenciones en el ámbito institucional. atención relacional y comunicativa en instituciones (130 horas): UF0129: Animación social de personas dependientes en instituciones. (50 horas) AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 33 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Del MF1019_2: Apoyo psicosocial. atención relacional y comunicativa en instituciones. MF1017_2: Intervención en la atención higiénicoalimentaria en instituciones.Paso 1. (70 horas) Del MF1017_2: Intervención en la atención higiénicoalimentaria en instituciones. (70 horas): no hay. MF1019_2: Apoyo psicosocial. (30 horas) UF0130: Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones. (30 horas) UF0128: Apoyo en la organización de actividades para personas dependientes en instituciones. MF1018_2: Intervención en la atención sociosanitaria en instituciones. Del MF1018_2: Intervención en la atención sociosanitaria en instituciones. (70 horas): no hay. Unidades Formativas Del MF1016_2: Apoyo en la organización de intervenciones en el ámbito institucional (100 horas): UF0127: Apoyo en la recepción y acogida en instituciones de personas dependientes.

CE1.4 Explicar la forma de apoyar a otros profesionales en el acompañamiento al nuevo usuario a la llegada a una institución siguiendo un protocolo de recepción.2 Identificar la composición del equipo interdisciplinar de una institución residencial concretando las funciones de cada uno de sus miembros y procedimientos de coordinación.1 Describir los requisitos y características organizativas y funcionales que deben reunir las instituciones residenciales dirigidas a personas dependientes. CE1. (50 horas) Especificaciones establecidas para el Módulo 1 Módulo formativo 1 Denominación: Apoyo en la organización intervenciones en el ámbito institucional Código: MF1016_ 2 Nivel: 2 Asociado a la UC1016_2 Preparar y apoyar intervenciones de atención a las personas y a entorno en el ámbito institucional indicadas por equipo interdisciplinar Duración: 100 horas de las su el Unidad Formativa 1 Denominación: apoyo en la recepción y acogida en instituciones de personas dependientes Código: UF0127 Nivel: 2 Duración: 30 horas Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP1 de la UC1016_2. CE1.3 Enumerar y describir las funciones de su papel profesional en una institución como miembro de un equipo interdisciplinar citando el procedimiento de transmisión de información y colaboración en el mismo. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 34 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Paso 1. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo UF0131: Técnicas de comunicación con personas dependientes en instituciones. CE1. Capacidades y criterios de evaluación C1: Identificar el modelo organizativo tipo y de funcionamiento de instituciones de atención social dirigidas a colectivos de intervención.

.Higiene y aseo. traslado y deambulación.Apoyo psicosocial.Medicación. .Dependencia severa.Dependencia moderada. • Atención integral en la intervención.Limpieza.Actitudes y valores.Paso 1.Comunicación al equipo interdisciplinar de las necesidades del usuario.Deontología profesional. .Movilización. • Tareas del profesional de atención sociosanitaria.Alimentación. . Unidad formativa 2 Denominación: Apoyo en la organización de AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 35 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Atención sanitaria. . . .Comunicación 2. . . Intervención en la atención a las personas dependientes y su entorno • Instituciones.Actividades diarias.Respeto por la confidencialidad e intimidad de las personas dependientes. El equipo interdisciplinar. . • Papel de los diferentes profesionales de atención sociosanitaria. .Gran dependencia. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo Contenidos: 1. Protocolos de actuación en la recepción y acogida de residentes • Atención a las personas dependientes según su grado de dependencia. . . programas y profesionales de atención directa a personas dependientes: características. . • Principios éticos de la intervención social con personas dependientes: . .Delimitación del papel del profesional de atención sociosanitaria. Competencia y responsabilidad en las áreas de: . .Primeros auxilios.

Capacidades y criterios de evaluación C1: Definir el proceso de desarrollo de intervenciones dirigidas a cubrir actividades de la vida diaria de las personas. CE2. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo actividades para personas dependientes en instituciones Código: UF0128. CE1. que tiene como referente el programa establecido por el profesional competente. Explicar diferentes procedimientos que fomenten la participación de los usuarios. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 36 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Describir la participación en la realización de actividades sociosanitarias en instituciones sociales indicando las funciones a desarrollar durante las mismas. que permitan adaptarse a protocolos de actuación. Identificar los niveles de autonomía de personas dependientes relacionándolos con la cobertura de necesidades de atención básica. Reconocer y valorar la forma de acompañamiento en las actividades de la vida diaria. C2: Establecer la forma de participación en la organización de actividades sociosanitarias en una institución social explicando la colaboración con el equipo interdisciplinar. potenciando la mejora y/o el mantenimiento de la autonomía. CE1. Explicar la forma de transmitir información a los usuarios sobre el desarrollo de las actividades sociosanitarias. CE1.1.2. CE2.4.2. En un supuesto práctico de intervención en una institución de personas dependientes. CE1.1. definir actuaciones para el desarrollo de las actividades de la vida diaria.Paso 1. Nivel: 2 Duración: 70 horas Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP2 y RP3 de la UC1016_2.3.3. CE2. En un supuesto práctico de simulación de desarrollo de actividades sociosanitarias en una institución social: • Informar a los usuarios sobre el desarrollo de las actividades previstas facilitando la participación de los usuarios.

• Autonomía del usuario. • Identificar los criterios y las estrategias establecidos. Comparar diferentes inventarios de mobiliario tipo y materiales correspondientes a instituciones de atención a personas. condiciones de uso y utilidad. CE2. A partir de un supuesto práctico de organización espacial de una pequeña institución. CE2. • Contenidos 1.4. • Programar y temporalizar las intervenciones. CE2.Paso 1. • Participación del usuario en las actividades diarias de la institución. .6 A partir de documentación sobre planes de cuidados individualizados: • Definir sus elementos constitutivos. • Identificar las ayudas técnicas que requiera aplicar y las verificaciones para garantizar su correcto funcionamiento. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo Considerar las características e intereses de los usuarios en la realización de las actividades. Participación en la preparación de actividades en instituciones sociales • Protocolos de actuación y seguimiento de los mismos. de desplazamiento. • Observar y comunicar al equipo interdisciplinar las incidencias en el orden y el estado de los materiales. • Deducir la información que se necesita recopilar para su elaboración. • Diseñar la distribución espacial adecuada a la situación. de uso y utilidad. • Confeccionar el listado de mobiliario e instrumentos de trabajo. • Asociar las intervenciones planificadas a las necesidades y características del usuario. debidamente caracterizado: • Identificar las necesidades específicas de acondicionamiento del entorno: de movilidad. • Describir las características y necesidades presentadas por el usuario en cada caso.Autonomía en las actividades básicas de la AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 37 Profesional para el Empleo y la Cualificación . analizando sus características.5.

Características e intereses de los usuarios. .Turnos. Actividades opcionales.Autonomía en las actividades instrumentales de la vida diaria.Materiales fungibles e inventariables. • Transmisión de la información. en de los las 4. • Uso de los indicadores de calidad de intervenciones.Juegos de mesa. Información a los usuarios para el desarrollo de las actividades: . Acompañamiento en las actividades de la vida diaria del usuario según instrucciones del profesional responsable. Participación en la organización funcional una institución sociosanitaria • Distribución de tareas. • • 2. .Incidencias y respuesta a las mismas. • Transmisión al usuario de información sobre las actividades. • Manejo de los materiales más comunes para la realización de actividades en instituciones sociales. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 38 Profesional para el Empleo y la Cualificación . . . Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo vida diaria. voluntarias y obligatorias. • Registro de incidencias.Realización de inventarios y listados. Colaboración en el plan de cuidados individualizado y la documentación básica de trabajo • Plan de cuidados individualizado. . . • Comprobación de las condiciones de seguridad y accesibilidad.Paso 1. .Horarios. Organización de actividades en instituciones sociales • Protocolos de actuación. 3. Utilización lenguajes adecuados a las necesidades de usuarios dependientes. • Revisión del estado de las ayudas técnicas. .Grupos de trabajo. • Distribución y adecuación de espacios y mobiliario.

CE1. CE1. Composición. con atención especial a las necesidades de atención física que se derivan del proceso de envejecimiento.Paso 1. precisando los productos. CE1. analizando las características de los usuarios. e identificando las condiciones higiénicas que debe cumplir el entorno de los mismos.3 Determinar los cuidados higiénicos requeridos por el usuario en función de su estado de salud y nivel de dependencia. CE1.4 Indicar los procedimientos de aseo personal.5 Describir los mecanismos de producción de AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 39 Profesional para el Empleo y la Cualificación .2 Describir las principales características anatomofisiológicas y la patología más frecuente del órgano cutáneo CE1. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo .Elementos constitutivos. Protocolos de actuación. Recopilación y transmisión de información al equipo de trabajo y al equipo interdisciplinar. . Utilización de la documentación sociosanitaria manejada en instituciones de personas dependientes. • • • • • Especificaciones establecidas para el Módulo 2 Módulo formativo 2 Denominación: I intervención en la atención higiénico-alimentaria en instituciones Código: MF1017_2 Nivel: 2 Asociado a la UC1017_2 Desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional Duración: 70 horas Capacidades y criterios de evaluación C1: Adaptar y aplicar las técnicas de higiene personal.Profesionales que intervienen.1 Identificar las características psicofísicas de los colectivos de usuarios. El expediente individual del usuario. Hojas de incidencia: cumplimentación. materiales y ayudas técnicas para su realización en función del estado y necesidades del usuario.

CE1. ordenando. . CE3.Efectuar la recogida de heces y orina con utilización de cuña y/o botella. atendiendo al mayor “confort” en función de las necesidades del usuario.9 En un supuesto práctico de atención a la higiene personal del usuario. C3: Aplicar la técnica de apoyo a la ingesta al usuario.1 Enumerar y caracterizar las condiciones higiénico-sanitarias que debe reunir el entorno habitual de la persona en la Institución. precisando los materiales en función del estado y las necesidades del usuario. CE2.3 Describir los distintos tipos de colchones.7 Describir las técnicas de limpieza y conservación de prótesis. CE2. así como los accesorios de uso más frecuente y criterios de sustitución de los mismos en situaciones especiales. precisando los materiales y productos para su utilización. así como las principales medidas y productos existentes para su prevención. así como la recogida de las mismas en usuarios incontinentes y/o colostomizados.Realizar técnicas de aseo personal. debidamente caracterizado: . CE1. CE2.6 Señalar los procedimientos de recogida de heces y orina. C2: Adaptar y aplicar las técnicas de mantenimiento del orden y de las condiciones higiénico-sanitarias del entorno del usuario. siguiendo las indicaciones de administración prescritas. CE2.1 Describir las principales características anatómofisiológicas y patológicas del aparato endocrino y del digestivo. así mismo.2 Indicar las técnicas de realización y/o limpieza de la cama del usuario.4 En un supuesto práctico debidamente caracterizado: realizar técnicas de preparación y apertura de la cama libre en sus distintas modalidades.Paso 1. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo las úlceras por presión. la habitación del usuario.Identificar y seleccionar los medios materiales que se van a utilizar en función del supuesto. . CE1. de ropa de cama y de técnicas de doblaje y preparación para su posterior utilización. CE1. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 40 Profesional para el Empleo y la Cualificación . los lugares anatómicos de aparición más frecuentes.8 Describir los procedimientos de amortajamiento de cadáveres.

Paso 1. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo CE3.2 Describir las técnicas de administración de alimentos por vía oral, enumerando los materiales. CE3.3 En un supuesto práctico, de situaciones de apoyo a la ingesta: - Indicar la postura anatómica más adecuada en función de la vía de administración del alimento. - Simular las técnicas de ayuda a la ingesta, en función del grado de dependencia del usuario. - Cumplimentar con datos supuestos los registros de su competencia en el formato y soporte correspondiente, así como las plantillas de dietas según las necesidades de cada usuario. C1. Conocer y analizar las características y necesidades psicosociales de las personas dependientes, determinando las actitudes y valores que debe manifestar el profesional de atención directa con las personas dependientes y su entorno. CE1.2 Identificar las características psicosociales más destacables en una unidad de convivencia con una persona dependiente y las principales necesidades de apoyo psicosocial que genera: - De información, orientación, estimulación, organización, control y seguimiento. - De apoyo psicoafectivo y descarga emocional. - De apoyo interaccional. - De acompañamiento y apoyo en la resolución de gestiones personales. - De acompañamiento y acceso a actividades relacionales y de ocio. Contenidos 1. Realización de la higiene y aseo de la persona dependiente y de su entorno en instituciones • Principios anatomofisiológicos del órgano cutáneo y fundamentos de higiene corporal. Patología más frecuente. • Aplicación de técnicas de aseo e higiene corporal: - Baño en bañera o ducha. - Baño en la cama. - Baño de personas con alzhéimer.
AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 41 Profesional para el Empleo y la Cualificación

Paso 1. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo - Cuidado de los pies de personas con diabetes. - Higiene bucal. - Limpieza de pliegues corporales. - Limpieza de zonas de riesgo. Prevención y tratamiento de las úlceras por presión: - Higiene corporal. - Protección de la piel. - Cambios posturales. Aplicación de cuidados del usuario incontinente y colostomizado. Prevención y control de infecciones. Procedimientos de aislamiento y prevención de enfermedades transmisibles. Asistencia al usuario para vestirse: - Manejo de la ropa y calzado del usuario. - Ayudas para su uso, accesorios. Colaboración en los cuidados postmortem.

• •

2. Mantenimiento del orden y condiciones higiénicas de la habitación del usuario • Disposición y limpieza de los efectos personales del usuario. • Control de las condiciones ambientales: - Luminosidad. - Temperatura. - Ventilación. - Ruido. • Técnicas de realización de camas: - Tipos de camas y actuación ante las mismas. - Ropa de cama: tipos, complementos, climatología. - Posiciones de la cama. - Protocolos de actuación para camas cerradas y ocupadas. 3. Administración de alimentos y recogida de eliminaciones en instituciones • Evolución del metabolismo en el ciclo vital. • Principios anatomofisiológicos de los sistemas digestivo y endocrino. Patología relacionada. • Comprobación de hojas de dietas: - Dietas y menús de instituciones
AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 42 Profesional para el Empleo y la Cualificación

Paso 1. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo sociosanitarias. - Menús en patologías especiales. Alimentación por vía oral: - Ayudas técnicas para la ingesta. - Apoyo a la ingesta: cubiertos, platos y vasos especiales. - Pautas según estado del usuario. - Posturas del usuario que facilitan la ingesta. Técnicas de recogida de eliminaciones. Prevención de riesgos en la alimentación y la recogida de eliminaciones.

• •

Especificaciones establecidas para Módulo 3

Módulo formativo 3 Denominación: Intervención sociosanitaria en instituciones

en

la

atención

Código: MF1018_2 Nivel: 2 Duración: 100 horas Asociado a la UC1018_2 Desarrollar intervenciones de atención sociosanitaria dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional

Capacidades y criterios de evaluación C1: Seleccionar y preparar los materiales e instrumentos para facilitar la observación y/o exploración de los usuarios, de acuerdo al protocolo establecido y a las indicaciones del responsable del plan de cuidados. CE1.1 Describir las principales características anatomofisiológicas y las patologías más frecuente del sistema cardiovascular, respiratorio y excretor. CE1.2 Describir las posiciones anatómicas de uso más normalizadas para la exploración por un facultativo, en función del estado o condiciones del usuario. CE1.3 En un supuesto práctico, efectuar la medición de la temperatura y de la tensión arterial, teniendo en cuenta los lugares anatómicos más frecuentes para su obtención y el material para su realización. CE1.4 Describir los procedimientos de medición
AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 43 Profesional para el Empleo y la Cualificación

CE2. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo de la glucemia digital. CE2. CE3. tópica y rectal.3 Indicar las fases y características del proceso de esterilización.Paso 1. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 44 Profesional para el Empleo y la Cualificación . identificando los métodos que se deben utilizar en función de las características de los medios materiales utilizables. CE3. .Efectuar técnicas de desinfección verificando la calidad de los resultados.Decidir la técnica de higiene adecuada a las características del caso y seleccionar los medios y productos de limpieza en función de dicha técnica. . C3: Ejecutar las órdenes de prescripción de administración de medicación por vía oral.Describir los procedimientos de control y prevención de infecciones. precisando el material que hay que utilizar en función de la técnica demandada. . CE3. . CE2.4 En un supuesto práctico: .1 Detallar el proceso de desinfección.Describir los riesgos existentes asociados a los residuos de los productos utilizados. CE2. así como los materiales para su administración.Realizar técnicas de limpieza adecuadas al tipo de material.1 Describir las características anatomofisiológicas de las vías más frecuentes de administración de fármacos y de los materiales para la administración de medicación por distintas vías.2 Describir la secuencia de operaciones que se han de llevar a cabo para efectuar la limpieza de los medios materiales utilizables.3 Describir los principales riesgos asociados a la administración de medicamentos en función del tipo de fármaco y de la vía de administración. describiendo las técnicas que se han de emplear y los métodos de control de calidad de dichos procesos. . C2: Aplicar procedimientos de limpieza y desinfección de materiales e instrumentos de uso común en la atención higiénica y en el cuidado sanitario básico y describir los procesos de recogida de muestras.2 Indicar los procedimientos de aplicación de técnicas en aerosolterapia y oxigenoterapia.Describir las técnicas y los medios en función del origen de la muestra biológica que se va a recoger.

4 En un supuesto práctico. CE4.Realizar la administración de fármacos por vía oral. en función de su grado de dependencia.3 Identificar la información precisa que se debe dar al usuario y el procedimiento de transmisión más idóneo. . Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo CE3. y del grado de dependencia de la persona. deambulación. utilizando en su caso las ayudas técnicas prescritas. CE4.5 Especificar las medidas higiénico-sanitarias que hay que tener en cuenta durante la realización de las distintas técnicas. tópica y rectal. movilización. . . identificando los procedimientos y modos de hacer que garanticen una carga segura y la prevención de aparición de posibles lesiones. aplicar las diferentes técnicas de movilización. en las actividades de traslado.4 En un supuesto práctico. CE3.1 Describir las características y las aplicaciones más frecuentes de las técnicas de posicionamiento de personas encamadas en función del estado y las condiciones de las mismas. C5: Describir las técnicas básicas sanitarias de urgencias y de primeros auxilios determinando la más adecuada en función de la situación. deambulación y traslado de personas dependientes. traslado y deambulación en función de las necesidades de “confort”. instruir y favorecer la autonomía del usuario.Elegir el método de frío-calor más indicado para la situación planteada. de aplicación de tratamientos locales y de administración de medicación. C4: Efectuar las técnicas de traslado. en función de sus posibilidades. adaptándolas en función de su estado y condiciones. movilización y acompañamiento en la deambulación de un usuario. CE5.1 Describir la existencia de una urgencia vital.Seleccionar los materiales para la administración de medicamentos por vía oral y tópica. CE4. y los mecanismos de actuación previstos en AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 45 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Paso 1.Preparar la medicación. . posicionamiento así como en el mantenimiento de ayudas técnicas.2 Indicar las técnicas de movilización. CE4. para orientar.

Aplicar cuidados de urgencia en ingestión de cuerpos extraños.Aplicar cuidados de urgencia en descargas eléctricas. Reconocimiento de las necesidades especiales de las personas dependientes • Situaciones especiales: usuarios sin familia. . Contenidos 1. • Participación en la administración de medicación: vías oral.Aplicar cuidados de urgencia en quemaduras. . • Tipos de ayudas técnicas y tecnológicas para la vida cotidiana. familias desestructuradas. • Medicación en el caso de personas con diabetes. CE5.2 En supuestos prácticos debidamente caracterizados: . accidentados y politraumatizados.Aplicar cuidados de urgencia en congelaciones. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 46 Profesional para el Empleo y la Cualificación . • Observación y registro de la evolución funcional y el desarrollo de actividades de atención física. . hemorragias externas. .Paso 1.Aplicar cuidados de urgencia en intoxicaciones. • Participación en la toma de constantes vitales. . Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo una unidad o servicio y explicar técnicas de Reanimación Cardio Pulmonar (RCP). tópica y rectal.Aplicar cuidados de urgencia en mordeduras y picaduras. Participación en la atención sanitaria para personas dependientes en el ámbito sociosanitario • Anatomofisiología y patologías más frecuentes. • Colaboración en la aplicación de técnicas de aerosolterapia y oxigenoterapia. 2.Aplicación de técnicas e instrumentos de observación en función del usuario y sus características. .

Patología más frecuente.Intoxicaciones. .Ingestión de cuerpos extraños.Congelaciones.Acompañamiento en la deambulación. traslado y deambulación: .Prevención de caídas y accidentes del usuario. Prestación de primeros auxilios en situaciones de urgencia en instituciones • Reconocimiento de las situaciones de riesgo: protocolos y normas sobre cuándo intervenir. Colaboración en la movilización.Hemorragias externas. . Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo • • • • Colaboración en la aplicación de tratamientos locales y métodos de frío-calor. traslado y deambulación de los usuarios • Principios anatomofisiológicos de sostén y movimiento del cuerpo humano. Vendajes e inmovilizaciones. . . Avisos a las profesionales responsables.Traumatismos. . . Uso de materiales para la medicación.Preparación para el traslado. . .Descargas eléctricas. 4.Reanimación cardiopulmonar.Ayudas técnicas para la deambulación. • Principios de mecánica corporal. . • Prevención de riesgos laborales en las tareas de deambulación. Biomecánica de las articulaciones. • Técnicas de movilización. • Técnicas de actuación urgente en caso de: .Movilización de personas dependientes. Riesgos de los medicamentos. . .Quemaduras. atragantamiento. traslado y movilización. • Posiciones anatómicas. Prevención de riesgos laborales en las tareas sanitarias. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 47 Profesional para el Empleo y la Cualificación . traslado y movilización en personas dependientes. • Principios anatomofisiológicos del sistema nervioso. 3.Paso 1.

Paso 1.1 Describir las características y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 48 Profesional para el Empleo y la Cualificación . • Prevención de riesgos laborales en las tareas de limpieza de material sanitario. Métodos y materiales.Picaduras y mordeduras. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo . Métodos y materiales. Cumplimiento de las normas de limpieza de materiales e instrumentos sanitarios • Aplicación de operaciones de limpieza de materiales sanitarios. CE1. atención relacional y comunicativa en instituciones Código: MF1019_ 2 Nivel: 2 Asociado a la UC1019_2 Desarrollar intervenciones de atención psicosocial dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional Duración: 130 horas Unidad Formativa 1 Denominación: animación social dependientes en instituciones para personas Código: UF0129 Nivel: 2 Duración: 30 horas Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP1 y RP2 de la UC1019_2. • Eliminación de residuos sanitarios. • Prevención de infecciones. • 5. Capacidades y criterios de evaluación C1: Aplicar técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de habilidades de relación social adaptadas a los colectivos de intervención. Mantenimiento de botiquines. • Proceso de esterilización. Especificaciones establecidas para el Módulo 4 Módulo formativo 4 Denominación: Apoyo psicosocial. • Proceso de desinfección.

Apoyo durante el periodo de adaptación.Dificultades. • Utilización del ambiente como factor favorecedor de la autonomía personal.3 Colaborar en la aplicación de técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de habilidades sociales adaptadas a situaciones cotidianas. .Actividades de acompañamiento y de relación social.Estrategias de intervención. • Fomento de la relación social de las personas dependientes: .El apoyo psicosocial a los usuarios. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo personas dependientes. .La creación de nuevas relaciones.2 Reconocer las intervenciones que se deben realizar y los criterios y estrategias para: . CE1.Características.Técnicas para favorecer la relación social. .Características.4 En un supuesto práctico: identificar las conductas y comportamientos característicos de las personas dependientes durante el periodo de adaptación a una institución.Decoración de espacios. . .Factores que favorecen o dificultan la adaptación. comunicación y relación social: . CE1. .Factores. . .Diseño y elaboración de materiales. recursos del entorno.Paso 1. . Participación en la atención psicosocial de las personas dependientes en la institución sociosanitaria • Fomento de la adaptación a la institución de las personas dependientes: . . presentación.La mejora de la comunicación del usuario con su entorno. CE1. . .Habilidades sociales fundamentales.Características específicas de la motivación AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 49 Profesional para el Empleo y la Cualificación . . Contenidos 1.Elementos espaciales y materiales: distribución.Medios y recursos: aplicaciones de las nuevas tecnologías. individual y grupal. .

. alteraciones.Emoción.Conceptos fundamentales. . . • Técnicas y actividades para favorecer la relación social. 2. Reconocimiento de las características psicológicas de personas dependientes en instituciones • Conceptos fundamentales: . . • Intervenciones más frecuentes. • Funciones y papel del profesional en el acompañamiento. . Acompañamiento de los usuarios • Concepto de acompañamiento de las personas dependientes en la institución.Características y necesidades en enfermedad y convalecencia. .Paso 1. • Técnicas básicas de comunicación: individuales y grupales. • Proceso de envejecimiento.Características y necesidades.Ciclo vital.Concepto.Motivación. . Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo y el aprendizaje de las personas enfermas dependientes.Calidad de vida. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 50 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Conducta.Evolución del entorno socioafectivo y de la sexualidad de la persona mayor. límites y deontología.Enfermedad y convalecencia: cambios biopsico-sociales. . . .Necesidades especiales de atención y apoyo integral.Calidad de vida. 3. . • Áreas de intervención.Incidencias en la calidad de vida.Procesos cognitivos. apoyo y autodeterminación de las personas con discapacidad. • Discapacidades en las personas dependientes: . .Clasificación y etiologías frecuentes. apoyo y autodeterminación en la persona mayor. . .

CE1. así como el desarrollo y adecuación de las actividades realizadas.2 Establecer la necesidad de respeto a los intereses de los propios usuarios y los principios de autodeterminación de la persona dependiente a la hora de realizar las actividades. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo • Acompañamiento en las actividades. Capacidades y criterios de evaluación C1: Aplicar técnicas y estrategias para el acompañamiento de los usuarios en el desarrollo de actividades. proponiendo estrategias de actuación para reconducirlas. CE1.4 En situaciones prácticas de participación grupal.Paso 1.1 Describir las características y el funcionamiento de grupos de personas dependientes en el desarrollo de actividades. cuestionarios sencillos. funciones y tareas de sus integrantes.3 Participar en la realización de fiestas o eventos especiales dentro de una institución social. CE1. Nivel: 2 Duración: 50 horas Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP3 de la UC1019_2. CE1. Unidad formativa 2 Denominación: Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones Código: UF0130. procedimientos y/o técnicas de observación del funcionamiento de un grupo. identificar en los usuarios signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis. identificando roles. CE1. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 51 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Contenidos 1.5 Aplicar en situaciones grupales con usuarios. Mantenimiento y entrenamiento de las funciones cognitivas en situaciones cotidianas de la institución • Técnicas para el entrenamiento de la memoria.

Nivel: 2 Duración: 50 horas Referente de competencia: Esta unidad formativa se corresponde con la RP4 de la UC1019_2.1 Explicar las necesidades que presentan las personas con dificultades comunicativas en su AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 52 Profesional para el Empleo y la Cualificación . temporal y personal. Elaboración de estrategias básicas de intervención. fiestas y eventos: .Intervención en situaciones de crisis. manejando los recursos disponibles y sistemas alternativos que procedan. Técnicas para el entrenamiento del razonamiento. 2. • Utilización de las dinámicas de grupo. Unidad formativa 3 Denominación: Técnicas de comunicación personas dependientes en instituciones con Código: UF0131. Técnicas para el entrenamiento de la orientación espacial. Mantenimiento y entrenamiento de hábitos de autonomía personal en situaciones cotidianas de la institución • Técnicas. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo • • • • Técnicas para el entrenamiento de la atención.Comunicación de incidencias al equipo interdisciplinar. • Técnicas de resolución de conflictos.Paso 1. Capacidades y criterios de evaluación C1: Determinar y seleccionar. CE1.Técnicas básicas de observación. . estrategias comunicativas para favorecer la relación social de usuarios con dificultades especiales de comunicación. • Comportamientos en grupo. • Procedimientos y estrategias de modificación de conducta. procedimientos y estrategias de intervención. • Observación del usuario en situaciones especiales. en el contexto de atención a personas dependientes. .

Utilizar a partir de estos recursos: escritura. 2. CE1. • Comunicación con los familiares y el entorno del usuario. interferencias y ruidos. Utilización de técnicas de comunicación alternativa y aumentativa • Necesidades especiales de comunicación. sencillez.Emitir y comprender mensajes sencillos para mantener conversaciones sobre temas cotidianos. Contenidos 1.4 En un supuesto práctico de comunicación oral con personas dependientes: . Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo vida diaria. . fotos. • Técnicas básicas de comunicación no verbal.2 Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal y no verbal adecuadas a un contexto dado.Paso 1. • Sistemas alternativos de comunicación: AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 53 Profesional para el Empleo y la Cualificación . empatía. • Estrategias y recursos de intervención comunicativa. un código de apoyo que facilite la comunicación y atención integral al usuario. . características. CE1.Reconocer los sistemas usuales que garanticen la comunicación con la persona a la hora de llevar a cabo su cuidado y atención integral a lo largo del día. CE1. Mejora del proceso de comunicación con el usuario • Proceso de comunicación. dibujos. así como los principales recursos y estrategias de actuación favorecedores de la comunicación. • Pautas para mejorar la comunicación con el usuario: claridad. • Barreras en la comunicación. atención. identificar los contextos y las características interactivas de cada situación. objetos. • Adaptación del léxico de la institución a las características del usuario.3 En un supuesto práctico de comunicación entre profesional y usuarios.

SPC y LSE. Ayudas técnicas para la comunicación alternativa y aumentativa.Concepto y clasificación. . • • AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 54 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Uso del vocabulario básico de la atención sociosanitaria en instituciones de atención social en los lenguajes alternativos usuales: BLISS. Técnicas de comunicación con enfermos de alzhéimer. Relación con el Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): Referente formativo .Paso 1.

trabajadoras en activo que buscan formación específica o perfeccionamiento de su cualificación inicial. MF1017_2: Intervención en la atención higiénicoalimentaria en instituciones. Se ubica en el ámbito público o privado. Desarrollan su actividad profesional en el sector de prestación de servicios sociales a personas en régimen de permanencia parcial. MF1018_2: Intervención en la atención sociosanitaria en instituciones. como centros residenciales. temporal o permanente en instituciones de carácter social. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 55 Profesional para el Empleo y la Cualificación . psíquicos y sensoriales. mujeres. Identificación de las características del alumnado Módulos que se van a desarrollar curricularmente - MF1016_2: Apoyo en la organización de intervenciones en el ámbito institucional. centros de día. Personal con alta rotación en los puestos de trabajo y entre las propias administraciones públicas y empresas prestatarias de estos servicios. MF1019_2: Apoyo psicosocial.0 Cuidador de minusválidos físicos.Paso 2. Gerocultor. Sector de referencia Ámbito de referencia Características de los trabajadores Atención a personas dependientes en instituciones sociales. Ocupaciones o puestos de trabajo relacionados: 5129. atención relacional y comunicativa en instituciones.003. en centros o equipamientos que presten servicios de atención sociosanitaria. Cuidador de personas dependientes en instituciones. residencias de la tercera edad o mayores. Características más significativas: mayoritariamente. Nacional.

AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 56 Profesional para el Empleo y la Cualificación . se debe demostrar o acreditar un nivel de competencia en los ámbitos señalados a continuación.Paso 2. que asegure la formación mínima necesaria: Comunicación en lengua castellana. Identificación de las características del alumnado Requisitos educativos Según lo establecido en este certificado de profesionalidad. Competencia matemática.

Establecer relaciones fluidas usuario-profesionalfamilia. sus habilidades y destrezas para la realización de las actividades básicas de la vida diaria. Dificultades para la administración de alimentos y medicación en casos de dependientes severos. Descoordinación en los equipos interdisciplinares que atienden al dependiente.Paso 3. Conseguir la satisfacción del usuario en cuanto a la atención. Preparar las intervenciones programadas por el equipo interdisciplinar dirigidas a cubrir las actividades de la vida diaria. mejorar. las exigencias de los usuarios no están en sintonía con el servicio que se ha estipulado para ellos. En ocasiones. tratado en caso de urgencia. Deficiencias en el aseo e higiene de personas con dependencias severas. Tipos de cama no adecuados a la situación y condiciones de la persona dependiente. aseado. si es posible. Problemas claves en el sector y la ocupación - Soluciones y procedimientos considerados competentes por los expertos - - - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 57 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Mantenimiento de materiales e instrumentales en condiciones higiénicas. Realizar los registros e informes de la evolución de los usuarios pertinentes. Participar con el equipo interdisciplinar en la organización de las actividades en la institución. trato y cobertura de sus necesidades físicas básicas: informado. Apoyar al equipo interdisciplinar en la recepción y acogida de los nuevos residentes. alimentado. Desconocimiento de las técnicas básicas para ayudar a un accidentado. conforme a los protocolos de primeros auxilios establecidos. Mantener en al usuario y. Identificación de las situaciones problemáticas y claves Problemas más frecuentes en el sector y la ocupación Inmovilidad de la persona dependiente por descuido del profesional de asistencia. No cumplimentación de los documentos de seguimiento del dependiente en tiempo y forma. Problemas de comunicación con determinados tipos de personas dependientes aquejados de enfermedades severas. Dificultades para la toma de constantes vitales por desconocimiento de cómo se hace.

comunicación fluida e interacción. Realizar a conciencia el aseo y la higiene de la persona dependiente.Paso 3. Utilizar diferentes técnicas de alimentación y medicación en función del estado y grado de dependencia del usuario. Identificación de las situaciones problemáticas y claves Mostrar actitudes de colaboración. Aplicar técnicas de realización de camas. Practicar diferentes técnicas de comunicación y saber utilizar las ayudas técnicas correspondientes. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 58 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Movilizar a la persona dependiente de acuerdo con el plan establecido por el profesional competente. trabajo en equipo.

5. Aplicar los protocolos de actuación en la recepción y acogida de residentes en la institución. Saber organizador Apoyo al equipo interdisciplinar en la recepción y acogida de los nuevos residentes. Objetivo general del módulo de tipo de saber (contenido) AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 59 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Participar en la organización funcional de la institución sociosanitaria. 4. Organizar las actividades. 4. colaborando en el plan de cuidados individualizado. Participar en la preparación de actividades en instituciones sociales.Paso 4. 2. 3. Selección organizador: Procedimental. en la que existen equipos de trabajo y protocolos de actuación reglamentados: 1. 6. 2. 3. Argumentación La secuenciación se ha basado en los roles de trabajo que el profesional de la atención desempeña en una institución social. Objetivo del módulo de Ser capaz de preparar y apoyar las intervenciones de atención a las personas y a su entorno en el ámbito institucional indicadas por el equipo interdisciplinar. y preparando y organizando intervenciones programadas por el equipo interdisciplinar para la atención a las personas dependientes. Fijación de criterios para la secuenciación de los saberes Módulo 1 Criterios de secuenciación MF1016_2: Apoyo en la organización intervenciones en el ámbito institucional 1. Intervenir en la atención a las personas dependientes y su entorno. Colaborar en el plan de cuidados individualizado y la documentación básica de trabajo. Módulo 2 Criterios de MF1017_2: Intervención en la atención higiénicoalimentaria en instituciones 1.

2. Administración de alimentos al usuario. 4. Realizar la higiene y aseo de la persona dependiente. Fijación de criterios para la secuenciación de los saberes secuenciación Ser capaz de desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional. Saber organizador AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 60 Profesional para el Empleo y la Cualificación de tipo de saber (contenido) . colaborando en el mantenimiento del orden y de las condiciones higiénico-sanitarias de su habitación. Selección organizador: Procedimental. 2. Objetivo general del módulo la atención Ser capaz de desarrollar intervenciones de atención sociosanitaria dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional. Argumentación La secuenciación se ha basado en los procedimientos establecidos habitualmente para dar asistencia psicosocial a una persona dependiente: de tipo de saber (contenido) 1. Mantener el orden y las condiciones higiénicas de la habitación del usuario. y administración de alimentos. 3. 2. Recoger las eliminaciones del usuario. 3. Selección organizador: Procedimental. 3. Módulo 3 Criterios de secuenciación MF1018_2: Intervención en sociosanitaria en instituciones 1. 4. facilitando la ingesta en aquellos casos que así lo requieran. Saber organizador Mantenimiento de las condiciones de higiene personal de los usuarios.Paso 4.

2. Fijación de criterios para la secuenciación de los saberes Colaboración con el personal de la institución en las actuaciones que faciliten la exploración y observación del usuario. Prestar primeros auxilios en situaciones de urgencia en instituciones sociales. 3. la administración de medicamentos. 4. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 61 Profesional para el Empleo y la Cualificación de tipo de saber (contenido) . Cumplir las normas de limpieza de materiales e instrumentos sanitarios. Participar en la atención sanitaria para personas dependientes en el ámbito sociosanitario. Saber organizador Acompañamiento a los usuarios en las realización de actividades programadas. traslado y deambulación de los usuarios.Paso 4. Selección organizador: Procedimental. atención comunicativa en instituciones 1. colaborando en la animación y dinamización de la vida diaria de la institución. la prevención de accidentes. 5. Objetivo general del módulo relacional y Criterios de secuenciación Ser capaz de desarrollar intervenciones de atención psicosocial dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional 2. 4. Reconocer las necesidades especiales de las personas dependientes. el traslado del usuario. Módulo 4 MF1019_2: Apoyo psicosocial. 3. y acompañando al usuario en la realización de actividades de mantenimiento y mejora de sus capacidades físicas y motoras. Argumentación La secuenciación se ha basado en los procedimientos establecidos para llevar a cabo las actividades de atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales. Colaborar en la movilización. formando parte de un equipo de profesionales: 1.

Mantener y entrenar los hábitos de autonomía personal en situaciones cotidianas de la institución. Mantener y entrenar las funciones cognitivas en situaciones cotidianas de la institución. 2.Paso 4. Argumentación La secuenciación se ha basado en los procedimientos establecidos para llevar a cabo las actividades de apoyo psicosocial a una persona dependiente que reside en una institución social: 1. Utilizar técnicas de comunicación alternativa y aumentativa. Fijación de criterios para la secuenciación de los saberes ayudando al usuario en la realización de las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico. Mejorar el proceso de comunicación con el usuario. 4. 7. 4. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 62 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Reconocer las características psicológicas de personas dependientes en instituciones. 3. Participar en la atención psicosocial de las personas dependientes en la institución sociosanitaria. y estimulando su comunicación y su relación social. Acompañar a los usuarios. 6. 5.

Paso 5. Apoyo en la recepción y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas. Intervención en la atención higiénicoalimentaria en instituciones Duración: 70 horas UA1017A Alimentación de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas UA1017B Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas UA1017C Realización de camas y mantenimiento del orden del entorno de personas dependientes 20 horas MF1018_2. máximo 50 a distancia Módulo 2 No tiene unidades formativas Módulo 3 No tiene unidades formativas AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 63 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Apoyo en la organización de intervenciones en el ámbito institucional Duración: 100 horas UA0127A Recepción y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas UA0128A Preparación del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas UA0128B Organización de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas MF1017_2. máximo 20 a distancia UF0128. Intervención en la atención sociosanitara en instituciones Duración: 70 horas UA1018A Colaboración en la atención sanitaria a personas dependientes 25 horas UA1018B Movilización de personas dependientes 20 horas UF0127. Identificación de las unidades de aprendizaje (UA) Módulo 1 MF1016_2. Apoyo en la organización de actividades para personas dependientes en instituciones 70 horas.

máximo 20 a distancia UF0131. de primeros auxilios. En las páginas 129 y 130 puede verse una comparativa de este desarrollo curricular y del certificado de atención domiciliaria. Identificación de las unidades de aprendizaje (UA) UA1018C Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas Módulo 4 MF1019_2. de higiene y aseo. que tienen bastantes puntos de contacto a través de unidades de aprendizaje muy similares. en el domicilio. y otras en equipo. máximo 15 a distancia UF0130. UA0129A Animación social de personas dependientes en instituciones 30 horas UA0130A Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones 50 horas UA0131A Problemas de dependientes 20 horas UA0131B Técnicas de dependientes 30 horas UF0129. máximo 30 a distancia comunicación de las personas comunicación para personas Como puede comprobarse. ya que las realizaciones profesionales son muy parecidas en ambos certificados. Apoyo psicosocial. etcétera) son las mismas. cambia sobre todo el entorno de trabajo (unas trabajan solas. Hay unidades específicas del trabajo en instituciones y otras específicas de trabajo en domicilio. pero luego hay otras unidades parejas. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones 50 horas. pero las técnicas que se aplican (de alimentación. Técnicas de comunicación con personas dependientes en instituciones 50 horas. se han definido 13 unidades de aprendizaje a partir de las 5 unidades formativas y los 4 módulos que componen este certificado de profesionalidad. Animación social de personas dependientes en instituciones 30 horas. atención relacional y comunicativa en instituciones Duración: 130 horas. en las residencias). AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 64 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Paso 5.

Contemplada en la UA1018B. MF1017_2 C1 Desarrollada en la UA1017B. MF1018_2 C1 Desarrollada en la UA1018A. UC1017_2 RP1 Contemplada en la UA1017B. Desarrollada en la UA1017A. Contemplada en la UA1018C. MF1016_2 C1 Desarrollada en la UA0127A. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 65 Profesional para el Empleo y la Cualificación . C2 Desarrollada en la UA1018A. Contemplada en la UA1017A. Desarrollada en la UA0128B. RP2 RP3 Contemplada en la UA1017C. C2 C3 Desarrollada en la UA1017C. Contemplada en la UA0128B.Para comprobar que todas las realizaciones profesionales y las competencias establecidas en dicho certificado han quedado cubiertas pos estas unidades formativas. RP2 RP3 Contemplada en la UA0128A. RP2 RP3 RP4 RP5 Contemplada en la UA1018A. UC1018_2 RP1 Contemplada en la UA1018A. se elabora la siguiente tabla: Relación de las unidades de aprendizaje (UA) con las realizaciones profesionales (RP) y las capacidades (C) UC1016_2 RP1 Contemplada en la UA0127A. Contemplada en la UA1018B. C2 C3 Desarrollada en la UA0128A.

RP2 RP3 RP4 Contemplada en la UA0129A. Contemplada en la UA0130A. Desarrollada en la UA0131A. Desarrollada en la UA1018C. UC1019_2 RP1 Contemplada en la UA0129A. C4 C5 Desarrollada en la UA1018B. Visto de otra manera: Según la unidad de competencia 1ª y sus realizaciones profesionales: UC1016_2 UF0127A UF0128A UF0128B Según el módulo formativo 1 y sus capacidades: MF1016_2 UF0127A UF0128A UF0128B C1 X X X C2 C3 RP1 X X X RP2 RP3 AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 66 Profesional para el Empleo y la Cualificación . MF1019_2 C1 Desarrollada en la UA0129A. C2 C3 Desarrollada en la UA0130A.Relación de las unidades de aprendizaje (UA) con las realizaciones profesionales (RP) y las capacidades (C) C3 Desarrollada en la UA1018A. Contemplada en la UA0131A y UA0131B.

Según la unidad de competencia 2ª y sus realizaciones profesionales: UC1017_2 UA1017A UA1017B UA1017C X X RP1 RP2 RP3 X Según el módulo formativo 2 y sus capacidades: UC1017_2 UA1017A UA1017B UA1017C X X C1 C2 C3 X Según la unidad de competencia 3ª y sus realizaciones profesionales: UC1018_2 UA1018A UA1018B UA1018C Según el módulo formativo 3 y sus capacidades: MF1018_2 UA1018A UA1018B UA1018C C1 X C2 X X X X C3 C4 C5 RP1 X RP2 X X X X RP3 RP4 RP5 AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 67 Profesional para el Empleo y la Cualificación .

Según la unidad de competencia 4ª y sus realizaciones profesionales: UC1019_2 UA0129A UA0130A UA0131A UA0131B Según el módulo formativo 4 y sus capacidades: MF1019_2 UA0129A UA0130A UA0131A UA0131B C1 X X X X C2 C3 RP1 X RP2 X X X X RP3 RP4 AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 68 Profesional para el Empleo y la Cualificación .

Atención integral en la intervención y comunicación al equipo interdisciplinar de las necesidades del usuario. • Dependencia severa. Explicar cómo se desarrollo el apoyo que el profesional de atención presta a otros profesionales en el acompañamiento a los nuevos usuarios a la llegada a la institución social. • Gran dependencia. C1: Identificar el modelo organizativo tipo y de funcionamiento de instituciones de atención social dirigidas a colectivos de intervención. Características y necesidades de atención higiénico-sanitaria de las personas dependientes (30 horas. Realización profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan Relación de saberes Saberes procedimentales: Intervención en la atención a las personas dependientes y su entorno. Fichas de las unidades de aprendizaje (pasos 6. Enumerar los procedimientos de comunicación de la información dentro del equipo interdisciplinar.3. RP1: Apoyar al equipo interdisciplinar en la recepción y acogida de los nuevos residentes. Recepción y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas UF0127. Atención a las personas dependientes según su grado de dependencia: • Dependencia moderada. Puesta en marcha de protocolos de actuación en la recepción y acogida de residentes. 8. Concretar las funciones de cada uno de sus miembros del equipo interdisciplinar de una institución residencial. Actividades. Objetivos. Explicar las funciones que el profesional de atención a dependientes desarrolla dentro del equipo interdisciplinar. colaborando en el plan de cuidados individualizado. máximo 20 a distancia) Describir la composición del equipo interdisciplinar de una institución residencial y las características generales de estas entidades. 7. se espera que el alumno sepa…) UA0127A. - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 69 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Saberes. 9 Evaluación) Unidad de aprendizaje 1 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad.

Papel de los diferentes profesionales de atención sociosanitaria. Debate. Competencia y responsabilidad en las áreas de: • Alimentación. Desarrollo: . Trabajo en pequeño grupo.El alumno debe pensar en una persona de su entorno con dependencia: ¿Qué necesidades tiene? ¿Qué indica que tiene esas necesidades? ¿Están cubiertas de alguna manera? . • Movilización. Entregar al profesor. • Actividades diarias. • Limpieza. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 70 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Asunción de la deontología. Mantenimiento de la delimitación del papel del profesional de atención sociosanitaria. • Atención sanitaria. .Dividir a los alumnos en grupos de cuatro o cinco personas.Elegir un colectivo. • Comunicación Saberes actitudinales específicos: Respeto de los principios éticos de la intervención social con personas dependientes. . • Primeros auxilios. • Higiene y aseo. programas y profesionales de atención directa a personas dependientes: características. traslado y deambulación. Recepción y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas Saberes conceptuales: Instituciones. • Medicación. Debate. El equipo interdisciplinar. actitudes y valores del profesional de la atención a dependientes.Elaborar un documento que recoja el tipo de necesidades y el tipo de indicadores que lo evidencian. Actividades Actividad 1: Necesidades de las personas con dependencia Duración: 2 horas. Tareas del profesional de atención sociosanitaria. • Apoyo psicosocial. Respeto por la confidencialidad e intimidad de las personas dependientes.Unidad de aprendizaje 1 UA0127A.

.¿Cuáles son las diez enfermedades que se describen en el apartado quinto «Las principales enfermedades incapacitantes»? .¿Cuáles son las recomendaciones para los familiares de personas mayores con párkinson? .¿Cómo debe ser el trato del profesional de atención sociosanitaria hacia la persona mayor deprimida? .es/documentos/cuidador/ aprender/quienes.¿Puede una persona con discapacidad formar una AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 71 Profesional para el Empleo y la Cualificación .¿Cuáles son las recomendaciones que ha de seguir el cuidador con las personas mayores enfermas? .¿Cuáles son las causas del «delirium»? .¿Cuáles son las formas más comunes de comportarse ante la enfermedad.¿Cuáles son los problemas óseos más importantes en las personas dependientes? . .¿Qué se puede hacer para prevenir la osteoporosis? Actividad 3: Familia y discapacidad Duración: 2 horas.Visitar la web: http://mayores.El alumno deberá prestar atención a las cuestiones siguientes.¿Cómo suele reaccionar la familia ante la discapacidad de un hijo? ¿Y ante la de una persona mayor? ¿Debería ser diferente? .¿Cuáles son las manifestaciones del infarto cerebral? .¿Cuál es la teoría más extendida sobre la causa de la enfermedad de Alzhéimer? .El alumno debe responder a las cuestiones siguientes: .consumer. Desarrollo: .php.Unidad de aprendizaje 1 UA0127A.¿La discapacidad de un miembro de la familia puede afectar al resto de los componentes? . Desarrollo: .¿La discapacidad es un problema familiar o personal? .¿Tienden los familiares a fomentar la dependencia o la independencia? . Recepción y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas Actividad 2: Enfermedades discapacitantes Duración: 3 horas. según el apartado «Lo común a todas las enfermedades»? .

Desarrollo de la dinámica de rol-playing en el orden cronológico de intervención individual establecido previamente. . Los comportamientos. . se simulará el proceso de valoración que realiza un equipo interdisciplinar. elección del portavoz y distribución de los roles. .Debate en grupo para obtener conclusiones y elaborar el documento en el que se recojan los aspectos más relevantes de la actividad.En la dinámica.Organización de los grupos de trabajo . Las necesidades presentadas por el usuario se comunican al equipo interdisciplinar a fin de garantizar su bienestar.Los grupos estarán formados por seis alumnos. .Exposición de las ideas principales y conclusiones por parte del profesor.Trabajo del portavoz de presentación del ejercicio. a la llegada a la Institución. se realiza en colaboración con el equipo interdisciplinar según el procedimiento y con los criterios establecidos en el protocolo de recepción.Formación del grupo. Describir los requisitos y características organizativas y funcionales que deben reunir las instituciones Criterios de evaluación que - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 72 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Recepción y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas familia? .El profesor planteará al grupo de alumnos el desarrollo de una dinámica de rol-playing.¿Qué medidas de apoyo familiar se podrían prestar ante una situación de discapacidad y dependencia? Actividad 4: Rol-playing: la valoración del equipo interdisciplinar Duración: 2 hora. Elegirán a un portavoz que presentará el trabajo del grupo. cada alumno adquirirá el rol de uno de los componentes del equipo en función del tipo de usuario seleccionado. Desarrollo: .Unidad de aprendizaje 1 UA0127A. . . . Para ello. Criterios de realización a los que contribuye esta unidad - - El apoyo al acompañamiento al nuevo residente/usuario. actitudes y hábitos de autonomía del usuario en su vida diaria se observan trasladándose al equipo interdisciplinar para determinar la actuación.

Enumerar y describir las funciones de su papel profesional en una institución como miembro de un equipo interdisciplinar citando el procedimiento de transmisión de información y colaboración en el mismo. . Recepción y acogida en instituciones de personas dependientes 30 horas residenciales dirigidas a personas dependientes. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 73 Profesional para el Empleo y la Cualificación . .Unidad de aprendizaje 1 corresponden a esta unidad UA0127A.Explicar la forma de apoyar a otros profesionales en el acompañamiento al nuevo usuario a la llegada a una institución siguiendo un protocolo de recepción.Identificar la composición del equipo interdisciplinar de una institución residencial concretando las funciones de cada uno de sus miembros y procedimientos de coordinación. .

Describir las formas de colaborar en la programación y temporalización de las intervenciones y actividades con los usuarios. Colaboración en el plan de cuidados individualizado y la documentación básica de trabajo. • Incidencias y respuesta a las mismas. - Saberes conceptuales: Protocolos de actuación y seguimiento de los mismos. Explicar diferentes procedimientos que fomenten la participación de los usuarios.Unidad de aprendizaje 2 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad. potenciando la mejora y/o el mantenimiento de la autonomía. Información a los usuarios para el desarrollo de las actividades: • Características e intereses de los usuarios. Enumerar los diversos componentes de la documentación sobre planes de cuidados individualizados. se espera que el alumno sepa…) UA0128A. Actividades opcionales. voluntarias y obligatorias. Realización profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan Relación de saberes Saberes procedimentales: Participación en la preparación de actividades en instituciones sociales. Transmisión al usuario de información sobre las actividades. RP2: Preparar intervenciones programadas por el equipo interdisciplinar dirigidas a cubrir las actividades de la vida diaria. Participación en la organización funcional en una institución sociosanitaria. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 74 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Preparación del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas UF0128. máximo 50 a distancia) Describir los diferentes niveles de autonomía de las personas dependientes relacionándolos con la cobertura de necesidades de atención básica. C2: Definir el proceso de desarrollo de intervenciones dirigidas a cubrir actividades de la vida diaria de las personas. Apoyo en la organización de actividades para personas dependientes en instituciones (70 horas.

• Horarios.Adaptar la propuesta al número de alumnos. Plan de cuidados individualizado. Preparación del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas . • Enfermedad crónica. • Familia desestructurada con uno o varios menores a su cargo.Deducir pautas de intervención del profesional de AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 75 Profesional para el Empleo y la Cualificación . • Elementos constitutivos.Dividir al alumnado en grupos de tres o cuatro miembros. • Enfermedad mental. Seguimiento de los protocolos de actuación. .Transmisión de la información. .Reflexionar sobre cómo afectan estas características en la intervención del profesional de atención sociosanitaria en instituciones. • Profesionales que intervienen. • Turnos. • Grupos de trabajo. Saberes actitudinales específicos: Comprobación de las condiciones de seguridad y accesibilidad para la organización de actividades. . Actividades Actividad 1: Qué y cómo actuar con… Duración: 4 horas.Unidad de aprendizaje 2 UA0128A. . . dependiendo de las características de los usuarios con los que se trabajará. Desarrollo: .Registro de incidencias. Utilización de lenguajes adecuados a las necesidades de los usuarios dependientes. . Uso de los indicadores de calidad de las intervenciones. a partir de los contenidos trabajados en la unidad.Profundizar en las características de los distintos usuarios de los servicios atención a dependientes en instituciones.Buscar información sobre personas con las siguientes características: • Discapacidad psíquica. . • Discapacidad física. Composición.El expediente individual del usuario.Distribución de tareas. .

Preparación del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas atención sociosanitaria a partir de las características recogidas. Actividad 2: Rol-playing: la importancia de las actitudes Duración: 4 horas. . agresividad. despiste.Varios profesionales cuyas actitudes sean: pasividad. positiva de interacción y escucha.Todo el alumnado: Señalar las pautas de intervención. pasotismo. .El profesor planteará al grupo de alumnos el desarrollo de una dinámica de rol-playing. .Trabajo del portavoz de presentación del ejercicio. . . Actividad 3: Debate sobre las instituciones sociales para dependientes Duración: 4 horas. se simulará el proceso de comunicación entre un usuario y un profesional de atención sociosanitaria. . En la dinámica.Se formarán grupos de cinco personas.Exposición de las ideas principales y conclusiones por parte del profesor.Unidad de aprendizaje 2 UA0128A. Desarrollo: AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 76 Profesional para el Empleo y la Cualificación .El docente asignará a cada alumno uno de los siguientes roles: .Un usuario sin perfil específico. Elegirán a un portavoz que presentará el trabajo del grupo. actitudes o aspectos que se deben considerar. Desarrollo: . . la persona que desempeña el papel de usuario expresará al grupo las sensaciones percibidas en cada ocasión. en la que siempre se le quite la razón o no se le deje hablar.Exposición de las sensaciones percibidas por parte del alumno que desempeña el papel de usuario. .Debate en grupo de las conclusiones obtenidas con la dinámica y elaboración del documento en el que se recojan los aspectos más relevantes de la actividad.Desarrollo de la dinámica de rol-playing. .Una vez mantenidas las conversaciones con los diferentes profesionales. . en la que siempre se le dé la razón al usuario.

el alumnado se dividirá en grupos de siete u ocho personas. por ejemplo.Los portavoces pondrán en común las conclusiones de cada grupo para debatir sobre las instituciones de atención sociosanitaria a personas dependientes con el resto del alumnado. adaptándose a los protocolos de actuación establecidos.Síntesis de cada grupo. que permitan adaptarse a protocolos de actuación.Los grupos recibirán un texto con el que deberán trabajar para elaborar conclusiones acerca de las instituciones de atención sociosanitaria a personas dependientes.Conclusiones generales. Explicar diferentes procedimientos que fomenten la Criterios de realización a los que contribuye esta unidad - - Criterios de evaluación que corresponden a esta unidad - - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 77 Profesional para el Empleo y la Cualificación . . no según el criterio del profesor. La comprobación periódica del estado de los materiales y la cantidad existente permite prever con suficiente antelación las necesidades de reposiciones y compra. . Las actividades organizadas responden a las necesidades individuales de los usuarios y optimizan los recursos humanos y materiales disponibles. .Unidad de aprendizaje 2 UA0128A. Preparación del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas . . . Identificar los niveles de autonomía de personas dependientes relacionándolos con la cobertura de necesidades de atención básica. tramitándose según procedimiento establecido.Cada grupo entregará las conclusiones finales al profesor.Los alumnos se agruparán como deseen.El número de grupos y de alumnos por grupo se decidirá en función del número de textos disponibles para su análisis. .Puesta en común de cada grupo a través de su portavoz. El acompañamiento en las actividades de la vida diaria se prevé cumpliendo las instrucciones emitidas por el profesional competente. .Debate entre todos los grupos.Cada grupo elegirá un portavoz. . si son cuatro textos y hay 30 alumnos. Las actividades se preparan fomentando la participación del usuario para potenciar el mantenimiento y mejora de su autonomía. .

Preparación del plan de cuidados y de actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas participación de los usuarios.En un supuesto práctico de intervención en una institución de personas dependientes. que tiene como referente el programa establecido por el profesional competente.Unidad de aprendizaje 2 UA0128A. . . AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 78 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Reconocer y valorar la forma de acompañamiento en las actividades de la vida diaria. definir actuaciones para el desarrollo de las actividades de la vida diaria.

C3: Establecer la forma de participación en la organización de actividades sociosanitarias en una institución social explicando la colaboración con el equipo interdisciplinar. Recopilación y transmisión de información al equipo de trabajo y al equipo interdisciplinar. - Saberes conceptuales: Participación del usuario en las actividades diarias de la institución. analizando sus características. Manejo de los materiales más comunes para la realización de actividades en instituciones sociales.Unidad de aprendizaje 3 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad. Utilización de la documentación sociosanitaria manejada en instituciones de personas dependientes. Apoyo en la organización de actividades para personas dependientes en instituciones (70 horas. Organización de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas UF0128. garantizando el nivel de calidad de los servicios prestados y la satisfacción de los usuarios. se espera que el alumno sepa…) UA0128A. Acompañamiento en las actividades de la vida diaria del usuario según instrucciones del profesional responsable. Realización profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan Relación de saberes Saberes procedimentales: Organización de actividades en instituciones sociales. • Realización de inventarios y listados. RP3: Participar con el equipo interdisciplinar en la organización de las actividades. Valorar diferentes inventarios de mobiliario tipo y materiales correspondientes a instituciones de atención a personas. condiciones de uso y utilidad. Explicar la forma de transmitir información a los usuarios sobre el desarrollo de las actividades sociosanitarias. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 79 Profesional para el Empleo y la Cualificación . • Juegos de mesa. máximo 50 a distancia) Describir la participación del profesional de la atención a dependientes en la realización de actividades sociosanitarias en instituciones sociales. • Materiales fungibles e inventariables.

.Unidad de aprendizaje 3 UA0128A. Desarrollo: . . Actividades Actividad 1: Una historia real Duración: 4 horas. sociales.Seleccionar aquellas que cumplan con los criterios establecidos por el docente. otros datos AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 80 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Se debe investigar acerca de los cambios biológicos.Autonomía del usuario: • Autonomía en las actividades básicas de la vida diaria.Hojas de incidencia: cumplimentación.Elaborar su «historia de vida».Explicar los factores que han influido en el proceso de envejecimiento. . la baremación (si la hubiera).Investigar y localizar páginas web en las que aparezcan herramientas para la evaluación del usuario y programas de intervención. . • Autonomía en las actividades instrumentales de la vida diaria. . . Actividad 2: Fichero de herramientas de evaluación Duración: 6 horas. .La actividad consiste en la confección de un fichero con herramientas para la evaluación. Desarrollo: . Saberes actitudinales específicos: Reconocer y valorar la forma de acompañamiento en las actividades de la vida diaria.Clasificarlas por grupos y áreas de evaluación. . etcétera. Fomento de la autonomía del usuario en la realización de actividades. psicológicos. .Protocolos de actuación. que ha ido experimentando.Distribución y adecuación de espacios y mobiliario.Revisión del estado de las ayudas técnicas.El alumno debe seguir los siguientes pasos. Organización de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas . los protocolos de aplicación de resultados.Elaborar un fichero de consulta en el que se registren: la herramienta y su protocolo de administración. .El alumno debe seleccionar y entrevistar a una persona anónima que conozca el alumno. .

. 2005.Exposición de las ideas más importantes por parte del profesor.Trabajo del portavoz de presentación del trabajo al profesor y a los demás alumnos. .La actividad consiste en la lectura por capítulos del libro electrónico: Moya Bernal. Antonio y Javier Barbero Gutiérrez (coord.pdf . Guía de actuación. . Organización de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas de interés.El profesor distribuirá los capítulos del libro por temas. .Trabajo grupal de puesta en común del trabajo realizado individualmente.imsersomayores.Debate entre todos los grupos. Actividad 3: Malos tratos a personas dependientes Duración: 4 horas. Secuencia o desarrollo . . . La información previa a los usuarios de las actividades programadas se transmite teniendo en cuenta su utilidad para motivar y facilitar la participación.es/documentos/docu mentos/imsersomalostratos-01.Se formarán grupos de tres o cuatro personas. Se puede encontrar en la siguiente dirección: http://www. facilitando: la disponibilidad de los recursos humanos y la disponibilidad y puesta a punto de materiales y ayudas técnicas. Elegirán a un portavoz que presentará el trabajo del grupo.Cada grupo se encargará de la lectura de un capítulo e investigará sobre la temática planteada. . Las características e intereses de los usuarios se consideran para la realización de actividades atendiendo a las instrucciones del equipo interdisciplinar para dar AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 81 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Trabajo individual de lectura del libro y búsqueda de información sobre el tema. .): Malos tratos a personas mayores. Madrid: IMSERSO.csic.Debate entre los miembros del grupo para consensuar una propuesta de resolución del ejercicio y elaboración de un único documento.Unidad de aprendizaje 3 UA0128A. Criterios de realización a los que contribuye esta unidad - - La comprobación previa de las condiciones de seguridad y accesibilidad de los espacios garantiza la participación de los usuarios en función de sus características personales.

A partir de un supuesto práctico de organización espacial de una pequeña institución. Explicar la forma de transmitir información a los usuarios sobre el desarrollo de las actividades sociosanitarias. En un supuesto práctico de simulación de desarrollo de actividades sociosanitarias en una institución social: • Informar a los usuarios sobre el desarrollo de las actividades previstas facilitando la participación de los usuarios. A partir de documentación sobre planes de cuidados individualizados: • Definir sus elementos constitutivos. • Diseñar la distribución espacial adecuada a la situación. Describir la participación en la realización de actividades sociosanitarias en instituciones sociales indicando las funciones a desarrollar durante las mismas. debidamente caracterizado: • Identificar las necesidades específicas de acondicionamiento del entorno: de movilidad.Unidad de aprendizaje 3 UA0128A. Comparar diferentes inventarios de mobiliario tipo y materiales correspondientes a instituciones de atención a personas. • Confeccionar el listado de mobiliario e instrumentos de trabajo. • Identificar las ayudas técnicas que requiera aplicar y las verificaciones para garantizar su correcto funcionamiento. condiciones de uso y utilidad. • Deducir la información que se necesita recopilar Criterios de evaluación que corresponden a esta unidad - - - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 82 Profesional para el Empleo y la Cualificación . • Considerar las características e intereses de los usuarios en la realización de las actividades. de desplazamiento. • Observar y comunicar al equipo interdisciplinar las incidencias en el orden y el estado de los materiales. • Programar y temporalizar las intervenciones. analizando sus características. . Organización de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas una respuesta individualizada. • Describir las características y necesidades presentadas por el usuario en cada caso.Las incidencias observadas en el orden y el estado de los materiales se comunican al equipo interdisciplinar a fin de adoptar las medidas oportunas para su resolución. de uso y utilidad.

Unidad de aprendizaje 3 UA0128A. Organización de actividades para personas dependientes en instituciones 40 horas para su elaboración. • Identificar los criterios y las estrategias establecidos. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 83 Profesional para el Empleo y la Cualificación . • Asociar las intervenciones planificadas a las necesidades y características del usuario.

Uso de ayudas técnicas para la ingesta. se espera que el alumno sepa…) UA1017A. Aplicación de técnicas de recogida de eliminaciones. Reconocer los distintos dispositivos de recogida de eliminaciones. Describir correctamente el protocolo de higiene genital y anal. Interacción con el usuario para la eliminación de excretas y eliminaciones. Enumerar los dispositivos que hay que utilizar en el caso de incontinencia. siguiendo las indicaciones de administración prescritas. Saberes conceptuales: Realización profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan Relación de saberes AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 84 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Seguimiento de protocolos de higiene y aseo personal. RP3: Proporcionar y administrar los alimentos al usuario facilitando la ingesta en aquellos casos que así lo requieran. Alimentación de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas No hay unidades formativas definidas para este módulo. Explicar la diferencia entre alimentación y nutrición. Citar las ayudas técnicas para el entrenamiento y adaptación de la alimentación. Aplicar técnicas básicas para la ingesta de alimentos.Unidad de aprendizaje 4 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad. C3: Aplicar la técnica de apoyo a la ingesta al usuario. Seguimiento de protocolos de recogida de eliminaciones y excretas. Desarrollar estrategias de motivación y fomento de la autonomía e independencia del usuario en la alimentación. Abordaje de situaciones especiales. Saberes procedimentales: Administración de alimentos a personas dependientes en instituciones sociales Comprobación de hojas de dietas: Aplicación de las técnicas básicas de ingesta de alimentos. Explicar la relación que existe entre nutrición y salud.

.Dietas y menús de instituciones sociosanitarias. agua.ayudas técnicas para la ingesta. vitaminas y minerales. . . Precaución en la manipulación de alimentos y vajilla.Eliminación de excretas. proteínas. .Evolución del metabolismo en el ciclo vital.Alimentación por vía oral: .Pautas según estado del usuario. . Respeto de las normas higiénico-sanitarias. platos y vasos especiales. . AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 85 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Apoyo a la ingesta: cubiertos.Higiene y presencia física personales. Alimentación de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas .Menús en patologías especiales. Actividades Actividad 1: Los nutrientes Duración: 2 horas. . según los tipos de nutrientes: hidratos de carbono.Posturas del usuario que facilitan la ingesta. Saberes actitudinales específicos: Seguimiento de las recomendaciones higiénicas. Prevención de riesgos a la salud por causas alimentarias.Principios anatomofisiológicos de los sistemas digestivo y endocrino.Medios y materiales para la recogida de excretas. Patología relacionada. funcionales y de calidad del plan de alimentación.Unidad de aprendizaje 4 UA1017A. Sensibilidad ante los problemas de alimentación de las personas dependientes.Principios de alimentación y nutrición. Sensibilidad ante los problemas de eliminación de las personas dependientes.Normas higiénico-sanitarias. Respeto de la intimidad de la persona dependiente y sus familiares.El alumnado se dividirá en cinco grupos. . Desarrollo: . grasas o lípidos. . Fomento de dietas saludables. Precaución en la manipulación de medios para la recogida de eliminaciones. .Prevención de riesgos en la alimentación y la recogida de eliminaciones. . Fomento de la autonomía personal en la alimentación. . .

obesidad. Actividad 4: Alimentación por sonda nasogástrica Duración: 4 horas.El alumno debe elaborar una lista con todos los alimentos que ha comido durante un día. Actividad 3: Dietas terapéuticas Duración: 3 horas. cáncer. hipertensión arterial (HTA).Las recomendaciones dietéticas apropiadas para esa enfermedad. .Unidad de aprendizaje 4 UA1017A. . . . reguladora o energética).Debe separar los alimentos en una tabla según su función (plástica.Realización de un trabajo de forma didáctica con dibujos. .Los alumnos se dividirán en grupos y elegirán una de las siguientes patologías: diabetes.Exposición del trabajo y explicación al resto de los grupos. .Luego se realizará una puesta en común. Alimentación de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas . cardiopatía o enfermedad cardiovascular.Cada grupo realizará una investigación sobre un nutriente determinado. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 86 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Actividad 2: ¿Qué comemos hoy? Duración: 2 horas. . Desarrollo: . las proteínas. fotos y recortes.Investigación sobre la función del nutriente. hipercolesterolemia. Desarrollo: . por ejemplo.Realizará su propia rueda de los alimentos con las proporciones que consume en función de los datos obtenidos.Recogida de todos los datos del principio inmediato asignado al grupo. .Lectura de contenidos sobre la composición de los alimentos. enfermedades digestivas.Cada grupo elaborará un documento sobre una enfermedad. osteoporosis. las fuentes alimentarias y las ingestas recomendadas (si hubiera algún problema relacionado con el consumo de dicho nutriente.Una breve definición o descripción de la enfermedad. . . .Dicho documento contendrá: . se debe indicar también). .Establecer conclusiones.

Seleccionar aquellas que se clasifiquen en el área de la alimentación. .El profesor puede hacer sugerencias.Localizar páginas web con catálogos de ayudas técnicas. Actividad 5: Fichero de ayudas técnicas para la alimentación Duración: 3 horas.Las características materiales. La grabación en video de la práctica realizada es opcional.La actividad consiste en simular una situación en la AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 87 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Los alumnos estudiarán a fondo las técnicas de enfermería en la alimentación. diapositivas. Desarrollo: .Los alumnos deberán administrar alimentos a través de sonda nasogástrica con exactitud y destreza. Alimentación de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas Desarrollo: . imágenes.Las características funcionales.Elaborar un fichero que incluya: . . puede valerse de cualquier medio educativo para facilitar la comprensión del tema: artículos. . . . .La ayuda técnica.El profesor. etcétera.Todos los alumnos deben realizar la práctica. previniendo la aparición de complicaciones. . . . . Desarrollo: .Los grupos estarán formados por dos miembros.Unidad de aprendizaje 4 UA1017A.El profesor explicará detalladamente la técnica de alimentación por sonda nasogástrica y resolverá cualquier duda suscitada. videos. si lo estima oportuno.Los alumnos realizarán la técnica por parejas. los cuales realizarán la técnica de alimentación por sonda nasogástrica con un maniquí o muñeco de prácticas.Las indicaciones terapéuticas. preguntas y todo aquello que estime oportuno para la formación durante el desarrollo de la práctica. Actividad 6: Elección de dispositivos absorbentes para la incontinencia de orina Duración: 2 horas. . . alternándose en el desarrollo de la misma.

dependientes o autónomos. Se administran los alimentos sólidos y/o líquidos en aquellos casos en que los usuarios precisen apoyo o asistencia específica en la ingesta. . . en función de sus necesidades. en función de las necesidades y verificando que la postura corporal sea idónea. Describir las principales características anatómofisiológicas y patológicas del aparato endocrino y del digestivo. Previa comprobación en la hoja de dietas. • Cumplimentar con datos supuestos los registros de su competencia en el formato y soporte correspondiente. La ingesta de alimentos se facilita a los usuarios que así lo requieran.Unidad de aprendizaje 4 UA1017A. Describir las técnicas de administración de alimentos por vía oral. de situaciones de apoyo a la ingesta: • Indicar la postura anatómica más adecuada en función de la vía de administración del alimento. enumerando los materiales. registrándose de acuerdo al protocolo establecido por el equipo asistencial.El segundo debe seleccionar el dispositivo más apropiado para la recogida e indicar la actitud que debe tener del profesional durante el proceso. . se comprueba y comunica al responsable del plan de cuidados. Se prepara e informa al usuario para la administración de alimentos. Criterios de realización a los que contribuye esta unidad - Criterios de evaluación que corresponden a esta unidad - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 88 Profesional para el Empleo y la Cualificación . así como las plantillas de dietas según las necesidades de cada usuario. en función del grado de dependencia del usuario. • Simular las técnicas de ayuda a la ingesta.El primero explicará que sufre incontinencia de orina. se efectúa la distribución y el servicio de las comidas. Alimentación de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas que un alumno actúe como usuario y el otro como profesional de atención directa.La actividad se realizará por parejas. siguiendo el plan de cuidados previamente establecidos. La ingesta de alimentos por parte de los usuarios. En un supuesto práctico.

• Baño de personas con alzhéimer. Detallar las normas de prevención y seguridad durante las actividades de higiene y aseo personal. Determinar la necesidad de higiene de una persona. Describir los diferentes cuidados higiénicos en función de las características del individuo (baño o ducha). • Limpieza de pliegues corporales. • Baño en la cama. Explicar cómo prevenir la aparición de úlceras por presión e infecciones. Describir los cuidados de higiene. Explicar la secuencia correcta para llevar a cabo el aseo siguiendo de las zonas corporales. Prevención y tratamiento de las úlceras por presión: • Higiene corporal. e identificando las condiciones higiénicas que debe cumplir el entorno de los mismos. • Cambios posturales. Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas No hay unidades formativas definidas para este módulo. • Limpieza de zonas de riesgo. • Protección de la piel. • Higiene bucal. Analizar los pasos cronológicos seguidos en la práctica del aseo. analizando las características de los usuarios. RP1: Mantener a los usuarios en condiciones de higiene personal. C1: Adaptar y aplicar las técnicas de higiene personal. Realización profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan Relación de saberes Saberes procedimentales: Aplicación de técnicas de aseo e higiene corporal: • Baño en bañera o ducha. seguridad y protección adecuados a la persona incontinente o colostomizada. • Cuidado de los pies de personas con diabetes. Valorar el grado de dependencia o independencia de la persona para el aseo.Unidad de aprendizaje 5 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad. aportando la ayuda que se precise en función de sus necesidades y del plan de intervención previamente establecido. Aplicación de cuidados del usuario incontinente y - - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 89 Profesional para el Empleo y la Cualificación . se espera que el alumno sepa…) UA1017B.

. Rigor en el seguimiento de normas de higiene y limpieza personal.Asistencia al usuario para vestirse: • Manejo de la ropa y calzado del usuario.El alumno resolverá la siguiente situación: el profesional de atención debe realizar el aseo de una señora que permanece encamada con una demencia tipo alzhéimer avanzada. Secuencias de aseo. Patología más frecuente. Actividad 1: Higiene en personas con movilidad reducida Duración: 4 horas. Desarrollo: . Úlceras por presión. El entorno y el material del aseo. Colostomías. Equipo necesario para el aseo y el baño. Respeto de la intimidad de la persona usuaria. Saberes actitudinales específicos: Actividades Fomentar hábitos de autonomía personal en la persona. . Apoyo al personal de enfermería. Fundamentos de la higiene corporal.Procedimientos de aislamiento y prevención de enfermedades transmisibles. accesorios. . • Ayudas para su uso. Higiene y protección. Análisis e interpretación de la información observada. Prevención y control de infecciones. Vigilancia y prevención de los daños que sufre la persona encamada. Cuidado de la piel.Unidad de aprendizaje 5 UA1017B. Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas colostomizado. Incontinencia urinaria y fecal. Saberes conceptuales: Principios anatomofisiológicos del órgano cutáneo y fundamentos de higiene corporal. Aplicación de protocolos de limpieza y asepsia.Colaboración en los cuidados postmortem. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 90 Profesional para el Empleo y la Cualificación .

Elegirán a un portavoz que presentará el trabajo del grupo. Desarrollo: .Establecer un plan terapéutico para evitar la ruptura de la piel y la formación de úlceras por presión. Actividad 3: Factores de riesgo en la formación de úlceras por presión Duración: 3 horas.Lectura de los artículos y elaboración de un comentario sobre los factores que han contribuido al estado de la piel de María.El alumno debe explicar cómo se tiene que preparar el entorno físico para que el desarrollo del aseo en el baño sea el correcto. Desarrollo: . . . Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas . Las prominencias óseas están muy marcadas y enrojecidas.Realizar una valoración integral. .El alumno debe: .Unidad de aprendizaje 5 UA1017B. Actividad 4: Realización de un sudario Duración: 2 horas.El alumno resolverá la siguiente situación: María es una usuaria que lleva dos meses sin apetito.Presentación del trabajo al profesor.Búsqueda de artículos sobre los factores de riesgo en la formación de úlceras por presión. .Se formarán grupos de cuatro personas.Visualización de videos o fotografías ilustrativas o realización de la higiene con un modelo anatómico por parte del profesor.Valoración de las condiciones que han favorecido la alteración. . .Podrán visualizar vídeos o fotografías que muestren la realización del aseo con un modelo anatómico.Los alumnos deben: AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 91 Profesional para el Empleo y la Cualificación . .Se formarán grupos de cuatro personas.Realización de simulaciones por parejas. Actividad 2: Preparación del espacio físico para la higiene Duración: 1 hora. . . Desarrollo: . . Elegirán a un portavoz que recogerá las conclusiones del grupo. lo que la ha llevado a perder mucho peso y casi no se mueve.

. cavidad bucal y otras zonas de especial riesgo. Se efectúa el aseo completo de los usuarios con dependencia funcional total. . .Presentación del trabajo al profesor. Actividad 5: Actitud del profesional ante una situación de fallecimiento Duración: 2 horas. Elegirán a un portavoz que presentará el trabajo del grupo.Unidad de aprendizaje 5 UA1017B. siendo suplido en aquellas maniobras que no pueda ejecutar de forma autónoma. . . Criterios de realización a los que contribuye esta unidad - - - El usuario recibe la información y la ayuda respecto de los hábitos higiénicos saludables.Buscar información sobre las distintas formas de amortajar. . comprobando que se encuentra limpio y seco. Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas . Luego la otra pareja hará lo mismo y entre todos extraerán conclusiones y realizarán correcciones si lo creen necesario.Indicar los instrumentos que se necesitan para la realización del sudario.Búsqueda en Internet de material relacionado con las técnicas de apoyo. . AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 92 Profesional para el Empleo y la Cualificación . con especial atención a los pliegues corporales. . Por parejas.Presentación de la actividad al profesor. se realizará una simulación del apoyo que se debe ofrecer a la familia ante la situación planteada.Se formarán grupos de cuatro personas. . en la cama o la ducha. . Se ayuda al usuario con dependencia funcional relativa en la ejecución de cuidados higiénicos para los que presenta dificultades específicas. .Se trabajará en grupos de cuatro personas.Visualización de documentos y páginas web.La actividad se realizará por parejas.Explicar cómo se realiza un sudario.También explicarán las manifestaciones de cada una de las fases del duelo por las que puede pasar la familia. Desarrollo: .Exposición por parejas de las prácticas para la realización de un sudario. así como a los productos y materiales para su utilización.Puesta en común de las conclusiones dentro del grupo.Simulación de la situación y trabajo por parejas. .

con ropa y calzado cómodo. Señalar los procedimientos de recogida de heces y orina. Identificar las características psicofísicas de los colectivos de usuarios.Se colabora con el personal sanitario en la realización de los cuidados postmortem. así como las principales medidas y productos existentes para su prevención. precisando los materiales en función del estado y las necesidades del usuario. con atención especial a las necesidades de atención física que se derivan del proceso de envejecimiento. respetando la intimidad del usuario. . Determinar los cuidados higiénicos requeridos por el usuario en función de su estado de salud y nivel de dependencia. comprobando que se encuentra limpio y seco. Describir las técnicas de limpieza y conservación de prótesis. . Describir los mecanismos de producción de las úlceras por presión.La información sobre las actividades relativas a la higiene personal del usuario y a las posibles incidencias acaecidas durante su desarrollo. precisando los materiales y productos para su utilización. Describir los procedimientos de amortajamiento de cadáveres.Las duchas y baños se realizan siguiendo la planificación establecida para la unidad.Se viste al usuario con la ayuda necesaria en cada caso. Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas según proceda.Unidad de aprendizaje 5 UA1017B. Describir las principales características anatomofisiológicas y la patología más frecuente del órgano cutáneo. . Indicar los procedimientos de aseo personal. los lugares anatómicos de aparición más frecuentes. . siguiendo los protocolos establecidos. adecuado a la temperatura y la época del año. se recoge y transmite por los procedimientos establecidos en el momento propicio. precisando los productos.Se promueve la participación del usuario en su aseo de acuerdo a las pautas de autocuidado establecidas. . con especial atención a los pliegues corporales y otras zonas de especial riesgo. Criterios de evaluación que corresponden a esta unidad - - - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 93 Profesional para el Empleo y la Cualificación . materiales y ayudas técnicas para su realización en función del estado y necesidades del usuario.

AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 94 Profesional para el Empleo y la Cualificación . debidamente caracterizado: • Identificar y seleccionar los medios materiales que se van a utilizar en función del supuesto. • Realizar técnicas de aseo personal. Higiene y aseo de personas dependientes 25 horas .Unidad de aprendizaje 5 UA1017B. así como la recogida de las mismas en usuarios incontinentes y/o colostomizados. • Efectuar la recogida de heces y orina con utilización de cuña y/o botella.En un supuesto práctico de atención a la higiene personal del usuario.

Control de las condiciones ambientales. Saberes conceptuales: Funciones del profesional de la asistencia a dependientes en materia de mantenimiento del entorno y la cama del dependiente. Posiciones de la cama. climatología. Colocación y limpieza de armarios. Protocolos de actuación para camas cerradas y ocupadas. C2: Adaptar y aplicar las técnicas de mantenimiento del orden y de las condiciones higiénico-sanitarias del entorno del usuario. Establecer las medidas de protección y seguridad personal y del usuario.Unidad de aprendizaje 6 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad. RP2: Colaborar con el mantenimiento del orden y de las condiciones higiénico-sanitarias de la habitación del usuario. complementos. Tipos de camas y actuación ante las mismas. de ropa de cama y de técnicas de doblaje y preparación para su posterior utilización. Ropa de cama: tipos. así como los accesorios de uso más frecuente. Selección de la ropa y el calzado que más se adecue a las características individuales de los usuarios. Describir las técnicas de realización de la cama del usuario. Realización profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan Relación de saberes Saberes procedimentales: Disposición y limpieza de los efectos personales del usuario. Realización de camas y mantenimiento del entorno de personas dependientes 20 horas No hay unidades formativas definidas para este módulo. Enumerar las condiciones higiénico-sanitarias que debe reunir el entorno habitual de la persona en la institución. Describir los distintos tipos de colchones. Explicar cómo mantener en condiciones apropiadas los enseres y ropa del usuario. Condiciones ambientales: AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 95 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Técnicas de realización de camas. se espera que el alumno sepa…) UA1017C.

Los grupos estarán integrados por tres personas.Valoración por parte del grupo y consulta de dudas. Desarrollo: . • Ventilación. Realización de camas y mantenimiento del entorno de personas dependientes 20 horas • Luminosidad. . . .Explicación de los pasos que debe realizar cada uno de los dos profesionales. colocación y limpieza de la ropa y enseres de la persona dependiente.Unidad de aprendizaje 6 UA1017C. Desarrollo: .Cada grupo deberá elaborar diferentes protocolos de actuación para las tareas de mantenimiento del orden y las condiciones higiénicas de la habitación del usuario.Realización de un documento en el que se describan las actuaciones de los alumnos. Saberes actitudinales específicos: Aprecio por el orden.Tras la explicación que realice el profesor a los alumnos sobre la actividad que se debe realizar y aclarar las dudas.Valoración del profesor.Organización de los grupos de trabajo . . Aprecio por la protección y seguridad personal y del usuario en su habitación. . . • Ruido. Fomento de la autonomía del usuario durante la planificación y desarrollo de las tareas de mantenimiento del orden y las condiciones higiénicas de su habitación.Distribución de roles de los dos profesionales. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 96 Profesional para el Empleo y la Cualificación . los alumnos seguirán los siguientes pasos: . Actividad 2: Protocolo de las tareas de mantenimiento del orden y las condiciones higiénicas de la habitación del usuario Duración: 4 hora.Formación de grupos de dos personas para la realización de la cama ocupada. • Temperatura. - Actividades Actividad 1: Realización de una cama ocupada Duración: 4 horas.

con la lencería limpia. Criterios de realización a los que contribuye esta unidad - - - La limpieza y el orden del mobiliario y de los efectos personales del usuario. Enumerar y caracterizar las condiciones higiénicosanitarias que debe reunir el entorno habitual de la persona en la Institución.Puesta en común de conclusiones. así como los accesorios de uso más frecuente y criterios de sustitución de los mismos en situaciones especiales. y en la posición adecuada.Unidad de aprendizaje 6 UA1017C. Realización de camas y mantenimiento del entorno de personas dependientes 20 horas . se recoge y transmite por los procedimientos establecidos en el momento propicio. Se comprueba que las condiciones ambientales son adecuadas para atender a las necesidades específicas de la persona: intensidad de luz. . En un supuesto práctico debidamente caracterizado: Criterios de evaluación que corresponden a esta unidad - - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 97 Profesional para el Empleo y la Cualificación . ventilación. de acuerdo a los criterios de calidad establecidos.Señalar las diferencias que existen entre las prendas seleccionados. nivel de ruido tolerable. temperatura. .Identificar e interpretar los símbolos.El profesor dividirá a los alumnos en grupos de cuatro o cinco personas. La información sobre las actividades relativas a la higiene del entorno del usuario y a las posibles incidencias observadas durante su desarrollo.Seleccionar etiquetas de seis prendas diferentes . Desarrollo: . de ropa de cama y de técnicas de doblaje y preparación para su posterior utilización. Indicar las técnicas de realización y/o limpieza de la cama del usuario. Actividad 3: Etiquetado de la ropa Duración: 2 horas.Identificar y explicar las características y propiedades particulares de cada tejido y prenda. atendiendo al mayor “confort” en función de las necesidades del usuario.Localizar y señalar en cada etiqueta la información obligatoria que contiene. ausencia de arrugas y humedad. La cama se hace en función de las necesidades del usuario. . Describir los distintos tipos de colchones. se verifican según los protocolos previamente establecidos. .

así mismo.Unidad de aprendizaje 6 UA1017C. ordenando. Realización de camas y mantenimiento del entorno de personas dependientes 20 horas realizar técnicas de preparación y apertura de la cama libre en sus distintas modalidades. la habitación del usuario. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 98 Profesional para el Empleo y la Cualificación .

Unidad de aprendizaje 7 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad. Colaboración en la aplicación de técnicas de aerosolterapia y oxigenoterapia. oftálmicas y vaginales. la percutánea. Describir la técnica para administrar medicaciones tópicas: dermatológicas. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 99 Profesional para el Empleo y la Cualificación . nasales. Participación en la administración de medicación: vías oral. RP2: Colaborar con el personal de la institución en las actuaciones que faciliten la administración de medicamentos. Colaboración en la atención sanitaria a personas dependientes 25 horas No hay unidades formativas definidas para este módulo. Describir el procedimiento de la administración de medicamentos por vía oral. C2: Aplicar procedimientos de limpieza y desinfección de materiales e instrumentos de uso común en la atención higiénica y en el cuidado sanitario básico y describir los procesos de recogida de muestras. de acuerdo al protocolo establecido y a las indicaciones del responsable del plan de cuidados. se espera que el alumno sepa…) UA1018A. C1: Seleccionar y preparar los materiales e instrumentos para facilitar la observación y/o exploración de los usuarios. tópica y rectal. la inhalatoria. CE3. RP1: Colaborar con el personal de la institución en las actuaciones que faciliten la exploración y observación del usuario. así como los tipos de efecto de los medicamentos. Relatar cómo constituir y mantener un botiquín en condiciones adecuadas. Detallar los principios básicos de farmacología. Colaboración en la aplicación de tratamientos locales y métodos de frío-calor. la sublingual. Realización profesional de la que derivan - Capacidad con la que se relacionan - - Relación de saberes Saberes procedimentales: Participación en la toma de constantes vitales. Explicar el uso de otras vías como la rectal.1 Describir las características anatomofisiológicas de las vías más frecuentes de administración de fármacos y de los materiales para la administración de medicación por distintas vías.

aerosolterapia y termoterapia. Prevención de riesgos laborales en las tareas sanitarias.Limpiar la zona afectada por la erupción. . Prevención de riesgos laborales en las tareas de limpieza de material sanitario. Saberes conceptuales: Anatomofisiología y patologías más frecuentes Constantes vitales. Colaboración en la atención sanitaria a personas dependientes 25 horas . Actividad 1: Administración de medicaciones dermatológicas Duración: 6 horas. Cumplimiento de las normas de limpieza de materiales e instrumentos sanitarios Apoyo al personal de enfermería. Saberes actitudinales específicos: Actividades Respeto de las normas de administración de medicamentos. Precaución en la manipulación del material sanitario.Unidad de aprendizaje 7 UA1018A. . . Métodos y materiales.Seguirá el siguiente procedimiento: . Métodos y materiales. . .Aplicación de operaciones de limpieza de materiales sanitarios.Uso de materiales para la medicación. Medicación en el caso de personas con diabetes. Prevención de infecciones.Preparar el material necesario (guantes.El alumno tiene que aplicar una medicación dermatológica a una persona que presenta un prurito en la piel del brazo. Sensibilidad ante las dificultades de las personas dependientes para usar el material sanitario. gasas. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 100 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Proceso de desinfección. Vigilancia en la administración correcta de las dosis de medicamentos establecidas. Desarrollo: .Eliminación de residuos sanitarios. Vías de administración de los medicamentos.Proceso de esterilización. Oxigenoterapia. . Riesgos de los medicamentos.

La edad. .Conocer las vías que existen y los medicamentos que se pueden administrar por cada una de ellas. ungüento.Las indicaciones del DUE.El estado de salud. debe: .El profesional de atención directa que va a administrar la medicación a los usuarios. . etc.Unidad de aprendizaje 7 UA1018A. .Las demás parejas repetirán lo realizado por la primera.Preparar la medicación o solución (loción.Un alumno seleccionará el material necesario y el otro simulará ser el usuario. etc. . Colaboración en la atención sanitaria a personas dependientes 25 horas depresor.La forma de colocar al usuario para administrar la medicación de forma correcta.Las demás parejas observarán la secuencia. según las indicaciones del DUE. Desarrollo: .). .La siguiente pareja repetirá la acción.La primera pareja se dedicará al análisis de las diferentes vías de administración.El alumno debe proporcionar su medicación oral a un varón de edad avanzada y encamado. . . .Organización de los grupos de trabajo: grupos de seis personas que trabajarán en parejas de forma alternativa. .). Actividad 2: Ventajas e inconvenientes de las diferentes vías de administración de fármacos Duración: 3 horas.Las otras parejas observarán la secuencia. Desarrollo: . . . Actividad 3: ¿Qué precauciones se deben adoptar en la administración de medicación oral? Duración: 2 horas. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 101 Profesional para el Empleo y la Cualificación . . polvos. . .El grupo indicará las posibles correcciones una vez finalizada la actividad.El grupo indicará las posibles correcciones al término de la actividad.Grupos de seis personas que trabajarán en parejas: .Para ello debe tener en cuenta: .

siendo suplido en aquellas maniobras que no pueda ejecutar de forma autónoma. Desarrollo: . Colaboración en la atención sanitaria a personas dependientes 25 horas Actividad 4: Instilación de medicamentos nasales Duración: 2 hora. con especial atención a los pliegues corporales y otras zonas de especial riesgo. Se efectúa el aseo completo de los usuarios con dependencia funcional total.El alumno tiene que administrar un fármaco por vía tópica nasal. se realiza en colaboración con el personal sanitario del centro. en la cama o la ducha. Se colabora en la información y preparación del usuario para la administración de medicamentos por vía oral.Para conocer la zona que debe medicar. buscará en Internet gráficos que representen los senos nasales (frontales. rectal y tópica. tópica.Unidad de aprendizaje 7 UA1018A. Al usuario se le informa y prepara para la administración de enemas de limpieza. así como a los productos y materiales para su utilización. verificando que el proceso se ha completado. La información sobre las actividades relativas a la administración de medicamentos y las posibles incidencias acaecidas. Describir las principales características anatomofisiológicas y las patologías más frecuente del Criterios de realización a los que contribuye esta unidad - - - - - Criterios de evaluación que - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 102 Profesional para el Empleo y la Cualificación . cavidad bucal y otras zonas de especial riesgo. Se ayuda al usuario con dependencia funcional relativa en la ejecución de cuidados higiénicos para los que presenta dificultades específicas. comprobando que se encuentra limpio y seco. siguiendo los protocolos de actuación previstos y las indicaciones del responsable del plan de cuidados. El usuario recibe la información y la ayuda respecto de los hábitos higiénicos saludables. con especial atención a los pliegues corporales. El usuario se encuentra en la posición adecuada para la administración de la medicación. respetando la intimidad del usuario. . rectal. se trasmite al responsable del plan de cuidados. La administración de medicación por vía oral. según proceda. etmoidales y esfenoidales). comprobando que se encuentra limpio y seco.

.Describir las características anatomofisiológicas de las vías más frecuentes de administración de fármacos y de los materiales para la administración de medicación por distintas vías. así como los materiales para su administración. . en función del estado o condiciones del usuario. . • Describir los riesgos existentes asociados a los residuos de los productos utilizados.En un supuesto práctico: • Decidir la técnica de higiene adecuada a las características del caso y seleccionar los medios y productos de limpieza en función de dicha técnica.Describir los procedimientos de medición de la glucemia digital.Unidad de aprendizaje 7 corresponden a esta unidad UA1018A. • Efectuar técnicas de desinfección verificando la calidad de los resultados.En un supuesto práctico. . .Detallar el proceso de desinfección. Colaboración en la atención sanitaria a personas dependientes 25 horas sistema cardiovascular. efectuar la medición de la temperatura y de la tensión arterial.Describir los principales riesgos asociados a la administración de medicamentos en función del tipo de fármaco y de la vía de administración. . • Describir las técnicas y los medios en función del origen de la muestra biológica que se va a recoger. . identificando los métodos que se deben utilizar en función de las características de los medios materiales utilizables. . respiratorio y excretor. . describiendo las técnicas que se han de emplear y los métodos de control de calidad de dichos procesos. • Describir los procedimientos de control y prevención de infecciones.Describir las posiciones anatómicas de uso más normalizadas para la exploración por un facultativo.Indicar las fases y características del proceso de esterilización. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 103 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Describir la secuencia de operaciones que se han de llevar a cabo para efectuar la limpieza de los medios materiales utilizables. .Indicar los procedimientos de aplicación de técnicas en aerosolterapia y oxigenoterapia. • Realizar técnicas de limpieza adecuadas al tipo de material. teniendo en cuenta los lugares anatómicos más frecuentes para su obtención y el material para su realización.

• Seleccionar los materiales para la administración de medicamentos por vía oral y tópica. • Preparar la medicación. . Colaboración en la atención sanitaria a personas dependientes 25 horas . • Realizar la administración de fármacos por vía oral.En un supuesto práctico. • Elegir el método de frío-calor más indicado para la situación planteada.Unidad de aprendizaje 7 UA1018A. de aplicación de tratamientos locales y de administración de medicación. tópica y rectal. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 104 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Especificar las medidas higiénico-sanitarias que hay que tener en cuenta durante la realización de las distintas técnicas.

RP4: Acompañar al usuario en la realización de actividades para facilitar el mantenimiento y mejora de las capacidades físicas y motoras. Determinar las claves para mantener la higiene postural durante el desarrollo de tareas propias de la profesión del profesional de atención directa. traslado y deambulación de los usuarios Técnicas de movilización. RP3: Colaborar en la preparación del usuario para su traslado. traslado y deambulación: • Preparación para el traslado. Realización profesional de la que derivan - Capacidad con la que se relacionan Relación de saberes Saberes procedimentales: Colaboración en la movilización. • Prevención de caídas y accidentes del usuario. traslado y movilización. traslado y movilización en personas dependientes.Unidad de aprendizaje 8 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad. • Movilización de personas dependientes. Prevención de riesgos laborales en las tareas de deambulación. Movilización de personas dependientes 20 horas No hay unidades formativas definidas para este módulo. vigilancia y apoyo. Enumerar los apoyos externos necesarios para la deambulación asociados a los trastornos de la marcha. Describir los principios de sostén. siguiendo el plan personal especificado en cada caso. efectuando actuaciones de acompañamiento. se espera que el alumno sepa…) UA1018B. C4: Efectuar las técnicas de traslado. Explicar las principales técnicas de movilización. en función de su grado de dependencia. movilización y acompañamiento en la deambulación de un usuario. • Ayudas técnicas para la deambulación. • Acompañamiento en la deambulación. Determinar las claves para mantener la higiene postural del usuario dependiente. asegurando que se cumplen las condiciones establecidas para el mismo. Distinguir los elementos que componen el sistema osteomuscular y cuáles son las principales alteraciones que lo afectan. - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 105 Profesional para el Empleo y la Cualificación . transferencia y traslado de personas dependientes. movimiento humano y biomecánica corporal.

El trabajo consiste en la elaboración de un folleto dirigido a personas mayores donde se plantee en qué consiste la enfermedad y. .Organización de los grupos de trabajo: grupos de cuatro alumnos. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 106 Profesional para el Empleo y la Cualificación . . Principios de mecánica corporal.Presentación al profesor y publicación para el resto de compañeros. . Movilización de personas dependientes 20 horas Saberes conceptuales: Principios anatomofisiológicos de sostén y movimiento del cuerpo humano.Formación de los grupos. Biomecánica de las articulaciones. Patologías más frecuente. Posiciones anatómicas. Principios anatomofisiológicos del sistema nervioso. lo que es más importante. moderador y presentador.Unidad de aprendizaje 8 UA1018B. Desarrollo: . Vigilancia y prevención de los riesgos de caídas y accidentes en la movilización. qué medidas se pueden llevar a cabo para su prevención. Continuidad en la práctica cotidiana de los ejercicios de movilidad recomendados para el usuario. Actividad 2: Si no me muevo. reparto de tareas y elección de secretario. Actividades Actividad 1: Elaboración de un folleto informativo sobre la osteoporosis Duración: 4 horas.Cada miembro del grupo buscará información sobre los peligros que para la salud conlleva la inmovilidad y propondrá una solución para el caso en que no sea posible evitarla. . enfermo Duración: 4 horas. Desarrollo: .Elaboración del folleto. Paciencia en la ayuda de las personas dependientes con movilidad reducida. Saberes actitudinales específicos: Fomento de la autonomía de movilidad de la persona dependiente.

Presentación y defensa del trabajo ante el profesor. Desarrollo: . Actividad 3: Recomendaciones para prevenir la lumbalgia Duración: 1 horas.Cada miembro del grupo deberá estudiar los efectos de la inmovilidad en uno de los siguientes sistemas (el grupo deberá desarrollar los cuatro): cardiocirculatorio.Trabajo individual.Distribución de roles (profesional y usuario dependiente).El alumno compartirá esta información con los otros miembros del grupo para la realización de un trabajo de síntesis.Entrega del trabajo individual a los miembros del grupo para su estudio .Debe elaborar un documento con recomendaciones para prevenir esta dolencia o evitar recaídas en usuarios que ya la han sufrido. .Elaboración conjunta del esquema de trabajo. .Grabación en vídeo de un ejemplo de la realización práctica de cada una de las técnicas de aplicación. . . . Movilización de personas dependientes 20 horas . . desarrollando los dos roles establecidos.Realización práctica en un entorno real de cada una de las técnicas de movilización y transferencia de usuarios dependientes. . . digestivo.Unidad de aprendizaje 8 UA1018B. . Desarrollo: . Actividad 4: Rol-playing: movilización y transferencias de usuarios Duración: 2 horas. muscular.El alumno deberá buscar en páginas web información sobre la forma de prevenir la lumbalgia.Los alumnos se organizarán en grupos de cuatro.Recogida de información sobre el experimento y elaboración individual de un resumen con las reflexiones más importantes.Tras la explicación que realice el profesor sobre la actividad que se debe realizar y la aclaración de las dudas. respiratorio.Sesión de trabajo grupal donde se elabore el trabajo. . los alumnos deberán seguir los siguientes pasos: . . AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 107 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Formación de parejas.

Desarrollo: . diferencias corporales percibidas. Las ayudas técnicas para el traslado están preparadas y son adecuadas a las condiciones personales del usuario.Realización de la actividad desarrollando el procedimiento y siguiendo las indicaciones establecidas. antes de proceder a realizar el mismo. .Unidad de aprendizaje 8 UA1018B. Actividad 5: Cuidado de la higiene postural del profesional de atención sociosanitaria Duración: 2 hora. Criterios de realización a los que contribuye esta unidad - - Se informa al usuario y a sus familiares del motivo o causas del traslado y de la dependencia de destino. se registran las mismas. conclusiones y reflexiones personales. La colocación del usuario en las ayudas técnicas. . adaptándolas a las características particulares de cada caso y. El usuario recibe la información relativa a las pautas de movilización y las ayudas técnicas que se deben utilizar en cada caso.Búsqueda de cinco situaciones reales en las que se manejen cargas. cumple las condiciones de seguridad y comodidad del mismo. .Realización de la actividad desarrollando el procedimiento de manera contraria a las indicaciones establecidas. Se informa de las incidencias ocurridas durante el traslado a los responsables del plan de cuidados y. . la movilización del mismo así como el acompañamiento en su deambulación se realiza siguiendo los protocolos establecidos.Lectura de las normas que se deben seguir para mantener la higiene postural durante el manejo de cargas. El acompañamiento del usuario en sus traslados. garantizando la atención en sus necesidades puntuales. La preparación del usuario para el traslado se realiza siguiendo el procedimiento establecido. Movilización de personas dependientes 20 horas .Debate en grupo sobre la experiencia.Elaboración de un documento en el que queden reflejadas: actividad. en su caso. una vez se le haya informado. descripción de la ejecución en ambos casos. en AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 108 Profesional para el Empleo y la Cualificación .

de acuerdo al plan de cuidados establecido. posicionamiento así como en el mantenimiento de ayudas técnicas. identificando los procedimientos y modos de hacer que garanticen una carga segura y la prevención de aparición de posibles lesiones.Unidad de aprendizaje 8 UA1018B. traslado y deambulación en función de las necesidades de “confort”.Se comprueba que el usuario se encuentra lo más cómodo posible y en la posición anatómica más adecuada. movilización. Movilización de personas dependientes 20 horas colaboración. instruir y favorecer la autonomía del usuario. aplicar las diferentes técnicas de movilización. Indicar las técnicas de movilización. deambulación. en las actividades de traslado. Criterios de evaluación que corresponden a esta unidad - - - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 109 Profesional para el Empleo y la Cualificación . para orientar. adaptándolas en función de su estado y condiciones. permite la observación y verificación de su correcto desarrollo. en función de sus posibilidades. utilizando en su caso las ayudas técnicas prescritas. Describir las características y las aplicaciones más frecuentes de las técnicas de posicionamiento de personas encamadas en función del estado y las condiciones de las mismas. Identificar la información precisa que se debe dar al usuario y el procedimiento de transmisión más idóneo. . y del grado de dependencia de la persona. deambulación y traslado de personas dependientes. En un supuesto práctico. .Se informa al equipo interdisciplinar de las incidencias ocurridas efectuando el registro de las mismas.El acompañamiento del usuario a lo largo de la realización de las actividades cotidianas del centro. . con otros miembros del equipo asistencial.

Unidad de aprendizaje 9 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad, se espera que el alumno sepa…)

UA1018C. Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas No hay unidades formativas definidas para este módulo. Explicar qué son las constantes vitales y sus valores normales. Describir los procedimientos para la determinación de constantes vitales. Determinar las condiciones y los procedimientos adecuados para la toma de muestras biológicas. Describir los tipos de registros clínicos y el modo de realizar una correcta anotación de datos. Explicar las medidas de seguridad para la manipulación de muestras, así como para su transporte. Diferenciar los conceptos de socorrismo y primeros auxilios, emergencia y urgencia. Describir las técnicas básicas para proteger, socorrer y trasladar a las víctimas. Diferenciar los tipos principales de traumatismos, heridas y quemaduras. RP5: Colaborar en la aplicación de técnicas de prevención de accidentes, de acuerdo a los protocolos establecidos y a las indicaciones del superior responsable. C5: Describir las técnicas básicas sanitarias de urgencias y de primeros auxilios determinando la más adecuada en función de la situación.

Realización profesional de la que derivan

Capacidad con la que se relacionan

Relación de saberes

Saberes procedimentales: Prestación de primeros auxilios en situaciones de urgencia en instituciones. Reconocimiento de las situaciones de riesgo: protocolos y normas sobre cuándo intervenir. Avisos a las profesionales responsables. Técnicas de actuación urgente en caso de: • Intoxicaciones. • Ingestión de cuerpos extraños, atragantamiento. • Traumatismos. Vendajes e inmovilizaciones. • Reanimación cardiopulmonar. • Hemorragias externas. • Quemaduras. • Congelaciones.

AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 110 Profesional para el Empleo y la Cualificación

Unidad de aprendizaje 9

UA1018C. Primeros auxilios dependientes 25 horas • Descargas eléctricas. • Picaduras y mordeduras. - Mantenimiento de botiquines. Saberes conceptuales: -

para

personas

-

-

-

-

-

-

Constantes vitales. • Cadena de supervivencia. • Exploración primaria de urgencia. • Exploración secundaria de urgencia. • Posiciones de espera. Traumatismos. • Contusiones. • Traumatismos en extremidades. • Traumatismos en la cabeza. • Traumatismos en la columna vertebral. • Traumatismos en el tórax. • Traumatismos en el abdomen. Reanimación cardiopulmonar. • Parada cardiorrespiratoria. • Técnicas básicas de RCP. • Asistido inconsciente que respira. • Asistido consciente con ataque cardiaco. Ingesta de cuerpos extraños, atragantamiento, Descargas eléctricas Quemaduras y congelaciones. • Características. • Profundidad. • Actuación frente a las quemaduras congelaciones. Heridas y hemorragias. • Hemorragias externas. • Hemorragias internas. • Hemorragias exteriorizadas. • Shock. Intoxicaciones. • Tóxicos. • Intoxicaciones digestivas. • Intoxicación por productos de limpieza. • Intoxicación por medicamentos. Picaduras y mordeduras.

y

Saberes actitudinales específicos:

AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 111 Profesional para el Empleo y la Cualificación

Unidad de aprendizaje 9

UA1018C. Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas - Actuación diligente en el caso de emergencias sufridas por el usuario o sus allegados. - Mantenimiento de la calma en situaciones de riesgo para la salud. - Prevención de riegos derivados de las condiciones del usuario, su habitación y entorno cercano. - Autoprotección del profesional de la asistencia. - Reconocimiento de los límites que debe respetar el profesional de la atención en caso de emergencia y de cuándo debe avisar a los profesionales responsables. Actividad 1: Ejercicio práctico de control de constantes vitales Duración: 2 horas. Desarrollo: - Tras la lectura y comprensión del tema, el profesor explicará de manera detallada el control de las constantes y, posteriormente, el alumno lo repetirá. - Se puede grabar en vídeo la actividad, si así lo estima oportuno el profesor. - Rellenar la tabla siguiente: Tempe- Pulso F. respiratoria ratura Día Día Día Día Día Día Día 1 2 3 4 5 6 7

Actividades

Actividad 2: Maniobra de Heimlich Duración: 3 horas. Desarrollo: - El alumno deberá resolver la siguiente situación: un usuario está comiendo y de repente comienza a ponerse colorado, hace esfuerzos como si quisiera toser pero no puede y se lleva las manos al cuello. Parece que el usuario no puede respirar debido a un atragantamiento. - ¿Qué tiene que hacer el profesional en esta situación? - ¿Y si fuera una persona obesa, como lo haría?
AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 112 Profesional para el Empleo y la Cualificación

Cada uno de ellos se va a dedicar a desarrollar uno de los pasos y después se pondrá en consenso dentro del grupo para elaborar el informe del ejercicio para el profesor. . cuyo resultado será redactado por otro portavoz general de todos los grupos.Valorar la situación de parada cardiorrespiratoria a través de las constantes vitales.Conocer la aplicación de los métodos de resolución. El usuario queda inconsciente y sin responder a sus llamadas. Actividad 3: Parada cardiorrespiratoria Duración: 4 horas. .Se deben formar grupos de cuatro personas para estudiar la maniobra en sus distintas variantes: personas adultas conscientes. . . el alumno debe seguir los siguientes pasos: .¿Y si fuera un niño? . Actividad 4: Prevención de accidentes en la AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 113 Profesional para el Empleo y la Cualificación . inconscientes.Deberán ser formados grupos de tres.¿Cómo se llega a la conclusión de que realmente es una parada cardiorrespiratoria? . mujeres embarazadas y niños.Realizar la respiración artificial y el masaje cardíaco de manera ordenada.Unidad de aprendizaje 9 UA1018C. . .Desarrollar los conocimientos adquiridos en cuanto a la maniobra de Heimlich y en función de las características de cada usuario. . Es una parada cardiorrespiratoria. .Llevar a cabo el protocolo PAS. adultos obesos. Se nombrará a uno de ellos como portavoz del grupo. siendo uno de ellos el portavoz.El alumno debe resolver la siguiente situación: se encuentra en el centro en el que trabaja y el usuario de repente se desploma hacia el suelo sin motivo aparente para ello.Valorar las características del atragantamiento. el alumno tiene que seguir los siguientes pasos: . Desarrollo: . Parece no respirar y no tiene pulso. Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas .Finalmente.¿Y si el usuario se quedara inconsciente? .¿Qué actividades se llevarían a cabo para socorrer y tener controlado al usuario? .Para resolver la situación.Para resolver la situación. se consensuará una resolución con otros grupos.

Desarrollo: . Se mantiene informado al equipo interdisciplinar de las incidencias ocurridas efectuando el registro de las mismas de acuerdo a los protocolos establecidos.Basándose en esta situación. CE5. descritas en los manuales o protocolos de seguridad. La caída no tiene graves consecuencias. salvo una pequeña herida en el brazo.¿En qué lugares de la habitación puede existir algún tipo de riesgo? Las técnicas básicas de prevención de accidentes.2 En supuestos prácticos debidamente caracterizados: • Aplicar cuidados de urgencia en quemaduras. hemorragias externas. accidentados y politraumatizados. de forma adecuada a la situación.1 Describir la existencia de una urgencia vital. Las intervenciones se realizan con las medidas de protección.¿Qué primeros auxilios aplicaría en esta situación? .¿Qué actividades preventivas debe realizar el profesional de atención directa para prevenir este tipo de accidente? . Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas habitación Duración: 2 hora. higiene y seguridad establecidas tanto para el profesional como para el usuario. y los mecanismos de actuación previstos en una unidad o servicio y explicar técnicas de Reanimación Cardio Pulmonar (RCP). los alumnos deben responder: . CE5. La existencia de una urgencia vital se comunica al responsable designado en el protocolo específico y se ponen en marcha los mecanismos de actuación previstos. se aplican en colaboración con el personal sanitario responsable del plan de cuidados. Criterios de realización a los que contribuye esta unidad - - Criterios de evaluación que corresponden a esta unidad - - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 114 Profesional para el Empleo y la Cualificación . • Aplicar cuidados de urgencia en descargas eléctricas. pero puede haber otras oportunidades si no se pone remedio.Unidad de aprendizaje 9 UA1018C. • Aplicar cuidados de urgencia en congelaciones. .El alumno deberá resolver la siguiente situación: un usuario pasea por la institución social y sufre una caída al tropezarse con una silla.

• Aplicar cuidados de urgencia en ingestión de cuerpos extraños. Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas • Aplicar cuidados de urgencia en intoxicaciones. • Aplicar cuidados de urgencia en mordeduras y picaduras.Unidad de aprendizaje 9 UA1018C. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 115 Profesional para el Empleo y la Cualificación .

la comunicación y la relación social. Determinar los materiales que pueden mejorar el ambiente del espacio físico de la institución social. Reconocimiento de las características psicológicas de personas dependientes en instituciones. Animación social de personas dependientes en instituciones 30 horas UF0129.Unidad de aprendizaje 10 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad. Acompañamiento de los usuarios. RP1: Acompañar a los usuarios en las realización de actividades programadas facilitando la participación activa del usuario en las mismas. Puesta en marcha de técnicas básicas de comunicación individuales y grupales. Diseño y elaboración de materiales y decoración de espacios para favorecer la autonomía personal. Realización profesional de la que derivan - Capacidad con la que se relacionan - Relación de saberes Saberes procedimentales: Participación en la atención psicosocial de las personas dependientes en la institución sociosanitaria. Aplicación de técnicas y actividades para favorecer la relación social. máximo 15 a distancia) Explicar el funcionamiento de grupos de personas dependientes en el desarrollo de actividades. las incidencias relacionales surgidas. Enumerar las pautas para animar a la participación en fiestas o eventos especiales dentro de una institución social. RP2: Colaborar en la animación y dinamización de la vida diaria de la Institución. Animación social de personas dependientes en instituciones (30 horas. Saberes conceptuales: AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 116 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Aplicación de técnicas para favorecer la relación social. C1: Aplicar técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de habilidades de relación social adaptadas a los colectivos de intervención. actuando ante las situaciones de conflicto y resolviendo. se espera que el alumno sepa…) UA0129A. Describir los tipos de cuestionarios sencillos. a su nivel. procedimientos y técnicas de observación del funcionamiento de un grupo de usuarios dependientes.

Saberes actitudinales específicos: Fomento de la adaptación a la institución de las personas dependientes. Características específicas de la motivación y el aprendizaje de las personas enfermas dependientes. Actividades de acompañamiento y de relación social. Calidad de vida. Factores que favorecen o dificultan la adaptación. Áreas de intervención. Habilidades sociales fundamentales. Intervenciones más frecuentes. Elementos espaciales y materiales: distribución. Utilización del ambiente como factor favorecedor de la autonomía personal. Enfermedad y convalecencia: cambios bio-psicosociales. Animación social dependientes en instituciones 30 horas - de personas Características de la adaptación a la institución de las personas dependientes. Proceso de envejecimiento. comunicación y relación social. Fomento de la relación social de las personas AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 117 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Incidencias en la calidad de vida. Dificultades. Estrategias de intervención. Necesidades especiales de atención y apoyo integral. Clasificación y etiologías frecuentes. límites y deontología. alteraciones.Unidad de aprendizaje 10 UA0129A. Características psicológicas. Factores. Procesos cognitivos. Concepto de acompañamiento de las personas dependientes en la institución. Evolución del entorno socioafectivo y de la sexualidad de la persona mayor. Conducta. individual y grupal. Ciclo vital. Motivación. presentación. Decoración de espacios. Medios y recursos: aplicaciones de las nuevas tecnologías. recursos del entorno. Funciones y papel del profesional en el acompañamiento. Discapacidades en las personas dependientes. Características y necesidades. Apoyo durante el periodo de adaptación. Emoción. Características de la relación social de las personas dependientes. apoyo y autodeterminación en la persona mayor.

árboles.. etc. suaves y relajadas. Actividad 1: Relajación progresiva Duración: 2 horas. para olfato. La frente.Unidad de aprendizaje 10 UA0129A.Se pueden trabajar ejercicios para los sentidos: para la vista. siente su fuerza interior. la boca entreabierta. El cuello. lentas y profundas. los ojos. por ejemplo. con ropa cómoda. Animación social de personas dependientes en instituciones 30 horas dependientes. arbustos. un jardín grande. Cervicales. . .Concentre su atención en los pies. Se les pide que cierren los ojos. .A continuación se puede proponer una visualización. su dinamismo.Aprecio por los valores de las personas mayores. Desarrollo: . Las siente relajadas. . espalda alta. los párpados. las mejillas. para el sabor. ríos. puentes. pasar la mano por la hierba. los colores de la naturaleza. espalda. la mandíbula suelta. el pecho. . soltando el aire muy lentamente. la nariz. con flores de todos los colores. . suaves y relajadas. relajados. o bosque. riachuelos. mientras. etc. eucaliptos. los siente flojos.intercalando otras muchas frases.Se reproduce muy resumidamente el mensaje que se propone a continuación. el sonido de un riachuelo o el cántico de unos pájaros. . Cada vez más relajada la persona. . al igual que las manos.Facilitar un estado de presencia y conexión con la persona dependiente. toda la cabeza relajada. . .Lleva la relajación a las piernas. para el oído.3 respiraciones abdominales. el pecho totalmente relajado y también el estómago. distendidos. etc. algo que le sea satisfactorio a la persona y para el tacto.Respeto a las decisiones personales. espalda baja. . Y a partir de ahí se prosigue con la secuencia de relajación.Se vuelve a respirar 2 ó 3 veces de forma abdominal. a ser posible.Prioridad a la escucha activa y empatía con la persona dependiente. relajada. . el olor del campo.Los alumnos se sientan o tumban de forma confortable. su capacidad de amar. respira lentamente. el tronco Actividades AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 118 Profesional para el Empleo y la Cualificación .

Ante estos aspectos se plantean cuestiones como: . Actividad 3: Cuestión de actitud Duración: 2 hora. conjuntamente se buscan respuestas. el resto de la clase lo puede hacer de dos en dos y se dialoga sobre las dificultades.Dos voluntarios se colocan en el centro de los asistentes. pero.Después. Actividad 2: Escucha activa y empatía Duración: 2 hora.Uno de ellos cuenta un problema real o imaginario. hace ver que ha comprendido el problema.Se intercambian los papeles. reflejando el sentimiento que puede haber por debajo.Posteriormente. intereses y . tocarse a sí mismo las manos. . con los pies apuntando al primero y las manos sobre los muslos o entrelazadas. . que se sienta comprendido.El otro.En el desarrollo de todo el módulo se incide en la importancia de emplear una comunicación y unas habilidades sociales adecuadas al usuario para empatizar con él. sobre todo. etc. sentado de frente.Con una presencia activa. . Desarrollo: . ser asertivo y mantener una actitud de respeto a sus ideas. en qué papel cada cual se ha sentido más a gusto. .Dependiendo de cuál sea el problema. mira a los ojos o entrecejo (si es una persona muy tímida) y asiente con la cabeza.Se termina la relajación diciendo que al contar de 1 a 5 se está totalmente consciente y despierto. e indicando algo que favorezca la autoestima. pero nunca frases como “lo que tienes que hacer es…”. . Animación social de personas dependientes en instituciones 30 horas del árbol. incluso puede hacer un resumen del mismo. . Desarrollo: .Unidad de aprendizaje 10 UA0129A.sentimientos. puede hacer preguntas cómo “¿qué solución encuentras?”.¿Qué pasa si el profesional no posee una actitud adecuada? AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 119 Profesional para el Empleo y la Cualificación . etcétera. . valores. los brazos. . Se cuenta y se vuelve a repetir la noción de consciencia.

. .Buscar en Internet foros donde se reúnan los posibles usuarios del profesional. .Buscar en Internet asociaciones cuya información esté disponible. . .Unidad de aprendizaje 10 UA0129A.¿Se tiene que comportar el profesional de forma adecuada cuando el usuario no se comporta del mismo modo? ¿Por qué? Actividad 4: Guía de buenas prácticas comunicativas y sociales Duración: 2 horas.¿Son elementos realmente tan importantes o lo fundamental es colaborar con el usuario para que sea más independiente? .Debate en torno a las ideas expresadas en los ejercicios individuales. Actividad 5: Nuevas tecnologías y relaciones personales Duración: 2 horas. . Desarrollo: . Actividad 6: El ocio en situaciones de dependencia Duración: 1 hora. . ¿Cómo puedo ser? .¿Las habilidades sociales se pueden aprender? .Grupos de tres a cinco personas. Desarrollo: . Desarrollo: .Elaborar propuestas y crear entre los miembros del grupo una guía de habilidades sociales y comunicativas. Animación social de personas dependientes en instituciones 30 horas .Elaborar conclusiones relacionadas con la información recopilada.Organizar tres tipos de situaciones de ocio grupales para usuarios con dependencia en las que sea AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 120 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Exponer el trabajo del grupo ante todo el alumnado.Poner en común dentro del grupo las ideas expresadas en respuesta a las preguntas: ¿Cómo soy? .Indicar la dirección y escribir una síntesis de cada página o recurso localizado.Unificar las conclusiones en un documento elaborado por todo el alumnado. .Buscar en Internet páginas web con aspectos de interés sobre personas mayores o con discapacidad.

de catálogos de mobiliario.Indicaciones de uso.Indicaciones y contraindicaciones terapéuticas. por parte del profesor. .Posibles modificaciones y adaptaciones del dispositivo. indicando: . • El estado de salud. .Enunciar el tipo de situación de ocio. El acompañamiento de los usuarios en las actividades programadas fuera de la institución: excursiones. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 121 Profesional para el Empleo y la Cualificación . .Descripción del mismo. La atención al usuario se realiza de forma individualizada. ayudas técnicas y complementos auxiliares para personas dependientes.Explicación de cada dispositivo. teniendo en cuenta: • Los intereses personales.Fotografías de los dispositivos.Unidad de aprendizaje 10 UA0129A. Actividad 7: Mobiliario. .Información descrita de cada uno de los dispositivos. Animación social de personas dependientes en instituciones 30 horas precisa la colaboración con otros profesionales. . resolviendo las dudas o las cuestiones que se planteen y orientando hacia el profesional competente.Determinar líneas de colaboración con otros profesionales. . .Entrega al alumno del siguiente material: . • El momento de su proceso de adaptación. Criterios de realización a los que contribuye esta unidad - - - La ayuda prestada y el apoyo emocional ofrecido a cada usuario se adecuan a las instrucciones y pautas emitidas por los profesionales. .Informar a usuarios y familias. ayudas técnicas y elementos auxiliares para la dependencia Duración: 4 horas. Desarrollo: . . . respondiendo a sus requerimientos. el tiempo y el material necesario.Nombre del dispositivo.Elaboración de un documento en el que el alumno clasifique y relacione la imagen con el contenido y lo ubique espacialmente en el plano de la estancia. .Seguir los siguientes pasos: . .Definir el espacio. • Las necesidades de relación y comunicación individuales.Presentación. • El nivel cultural.

El conocimiento del calendario de actividades permite la realización previa tanto de la preparación. cuidando la creación del clima adecuado y la participación de todos los asistentes. el desarrollo de las actividades. En un supuesto práctico: identificar las conductas y Criterios de evaluación que corresponden a esta unidad - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 122 Profesional para el Empleo y la Cualificación . así como las incidencias surgidas durante las mismas.Se observan y registran.La colaboración en la gestión de conflictos en la vida cotidiana responde a los criterios establecidos en el equipo interdisciplinar. . registrándose y transmitiéndola al equipo interdisciplinar según procedimiento establecido. materiales y espacios. u otras. . .La información obtenida de la observación directa y transmitida al equipo interdisciplinar permite comprobar los hábitos y habilidades de los usuarios. puesta a punto y disposición de mobiliario. Colaborar en la aplicación de técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de habilidades sociales adaptadas a situaciones cotidianas. familiares y/o grupales surgidas. con vistas a promover su motivación y facilitar su colaboración activa. como de las gestiones para el desarrollo de la actividad dentro de su ámbito de competencia.La colaboración en la dinamización del grupo se realiza aplicando técnicas y estrategias adaptadas al colectivo según las directrices marcadas por los profesionales correspondientes. según procedimiento establecido. Describir las características y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las personas dependientes. . Animación social de personas dependientes en instituciones 30 horas visitas culturales. • La creación de nuevas relaciones. • La mejora de la comunicación del usuario con su entorno.La información sobre las actividades programadas desde la institución se transmite a los usuarios con la suficiente antelación. .Unidad de aprendizaje 10 UA0129A. Reconocer las intervenciones que se deben realizar y los criterios y estrategias para: • El apoyo psicosocial a los usuarios.La información obtenida a través de la observación realizada a lo largo de la actividad permite detectar las situaciones de conflicto relacional existentes y las incidencias personales. . se efectúa de acuerdo con las directrices y orientaciones recibidas. .

Animación social de personas dependientes en instituciones 30 horas comportamientos característicos de las personas dependientes durante el periodo de adaptación a una institución. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 123 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Unidad de aprendizaje 10 UA0129A.

Describir las técnicas para motivar y preparar emocionalmente al usuario para la colaboración. Utilización de las dinámicas de grupo. máximo 20 a distancia) Identificar las principales alteraciones relacionadas con las actividades de la vida diaria. Comentar los principales procedimientos establecidos para transmitir información al equipo interdisciplinar sobre la evolución del usuario. Realización profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan Relación de saberes Saberes procedimentales: Mantenimiento y entrenamiento de las funciones cognitivas en situaciones cotidianas de la institución Aplicación de técnicas para el entrenamiento de la memoria. C2: Aplicar técnicas y estrategias para el acompañamiento de los usuarios en el desarrollo de actividades. Elaboración de estrategias básicas de intervención. siguiendo las orientaciones de los profesionales competentes. Aplicación de técnicas para el entrenamiento del razonamiento. Aplicación de técnicas para el entrenamiento de la orientación espacial. Aplicación de técnicas.Unidad de aprendizaje 11 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad. Aplicación de técnicas para el entrenamiento de la atención. procedimientos y estrategias de intervención para el mantenimiento y entrenamiento de hábitos de autonomía personal en situaciones cotidianas de la institución. - AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 124 Profesional para el Empleo y la Cualificación . rehabilitador y ocupacional. Explicar los tipos de ayuda que pueden prestarse para la realización de ejercicios de mantenimiento y entrenamiento. Aplicación de técnicas de resolución de conflictos. se espera que el alumno sepa…) UA0130A. RP3: Ayudar al usuario en la realización de las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas UF0130. temporal y personal. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes en instituciones (50 horas.

.Unidad de aprendizaje 11 UA0130A.Aprendizaje en las discapacidades sensoriales. discapacitadas y/o enfermas. Disposición para la motivación de las personas mayores. discapacitadas y/o enfermas. .Trastornos más frecuentes relacionados con las actividades de la vida diaria.Características de la motivación en las personas mayores. . Saberes conceptuales: .Mantenimiento y entrenamiento de las funciones cognitivas. .Intervención en situaciones de crisis. . . .Capacidades cognitivas. Apoyo al trabajo del equipo de rehabilitación en las intervenciones.Psicomotricidad.Observación del usuario en situaciones especiales. . .Aprendizaje en las personas mayores. .Comunicación de incidencias al equipo interdisciplinar.Características de aprendizaje de las personas mayores.Razonamiento. . Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas . . Desarrollo: AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 125 Profesional para el Empleo y la Cualificación . discapacitadas y/o enfermas. . . .Comportamientos en grupo. Saberes actitudinales específicos: Fomento de la autonomía de la persona dependiente a través de la mejora de su funciones y hábitos.Conceptos de dependencia y autonomía personal. fiestas y eventos: . .Aprendizaje no asociativo y aprendizaje asociativo.Aprendizaje en las discapacidades psíquicas.Concepto de motivación y sus diferentes tipos. . Actividades Actividad 1: Entrenamiento nemotécnico Duración: 2 hora.Aplicación de técnicas básicas de observación.Procedimientos y estrategias de modificación de conducta. Puesta al día en materia de ayudas técnicas y tecnológicas.Concepto de aprendizaje y sus métodos.

Exposición al resto de los grupos.De esta forma. 10 palo y aro. .Incluirá las fotografías que considere oportunas. 7 soldado. . sino todos juntos. .La clase se dividirá en cuatro grupos de manera aleatoria. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas .Elaboración de los murales. . con el 2 libro (imaginarse un pato en la portada de un libro). para evitar la ansiedad de no saber la respuesta.A continuación hará un ejercicio de asociación de palabras.El grupo seguirá estas pautas en la elaboración del mural: . lo hará el grupo en su conjunto con las palabras que el profeso proponga. que las enumerará del 1 al 10. Desarrollo: AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 126 Profesional para el Empleo y la Cualificación .a un concepto del siguiente modo: 1 palo.Los alumnos proponen 10 palabras al profesor. la elaboración de un mural que recoja de forma creativa los aspectos más relevantes de la unidad de trabajo en relación con las actividades de la vida diaria (definición. 4 silla.El profesor propondrá al alumnado. 8 churro. . 3 serpiente. 9 q de queso.).Utilizará todo tipo de materiales plásticos. .Posteriormente. etc. dividido en grupos. etcétera.Unidad de aprendizaje 11 UA0130A. Es importante que no sea de uno en uno.Elección de materiales para la elaboración de los murales. 6 nariz. Actividad 2: Mural sobre las actividades de la vida diaria Duración: 4 horas.Creará una composición que refleje de manera gráfica y clara la información más relevante respecto al tema. clasificación. Desarrollo: . . Cada número está ligado . 5 conejo. . 2 pato. . se tiene que aprender: con el 1 mesa (imaginarse un palo encima de una mesa).Uno de los componentes del grupo actuará de portavoz y explicará al resto de los grupos la composición de su mural. Actividad 3: Guía de buenas prácticas comunicativas Duración: 2 horas. . .

Unidad de aprendizaje 11

UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas - Inventar una situación real en un proceso comunicativo entre un usuario y un profesional de atención directa. - Identificar los aspectos comunicativos y las habilidades sociales que aparecen en la situación ideada. - Proponer mejoras para la comunicación y habilidades sociales en el trato con los usuarios. - Elaborar conjuntamente una «guía de buenas prácticas» sobre aspectos comunicativos del profesional. - Formar grupos de tres a cinco personas. - Elaborar una situación lo más real posible, en la que se produzca una conversación entre un usuario y un profesional y para la que se requieran determinadas habilidades sociales. - Opcional: intercambiar las situaciones creadas entre los distintos grupos, de tal forma que ninguno trabaje con la situación que ha creado. Actividad 4: Creación de un juego de roles Duración: 2 horas. Desarrollo: - Elaborar una situación que ponga de manifiesto algunas habilidades sociales en la relación entre el profesional y el usuario. No es necesario elaborar un guión, sino describir una situación que pueda darse en la realidad. - Representar la situación elaborada: una persona se pone en el lugar del profesional; otra en el del usuario y una tercera ejercita el papel de un familiar. El tiempo de representación tiene que ser breve, entre cinco y diez minutos. - Enumerar las habilidades sociales manifestadas. El cuarto miembro del grupo explicará si son las adecuadas, y si no lo son, cómo pueden mejorarse. - Debatir con los componentes de los distintos grupos para extraer conclusiones. - Dividir el alumnado en grupos de cuatro personas. Actividad 5: Programa conducta conflictiva Duración: 2 hora. Desarrollo: - La tarea consiste de modificación de una

en

elegir

una

conducta

AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 127 Profesional para el Empleo y la Cualificación

Unidad de aprendizaje 11

UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas problemática de un paciente y proponer una forma de cambiarla utilizando los principios del aprendizaje. - Grupos de cinco personas. - Formación del grupo y reparto de tareas. - Recopilación de información de forma individual. - Puesta en común dentro del grupo y elaboración de la memoria. - Presentación y defensa ante el profesor. Actividad 6: Decálogo de los derechos de las personas dependientes Duración: 4 hora. Desarrollo: - La actividad consiste en la elaboración de un decálogo de derechos de los usuarios de una institución residencial. - Además de los contenidos de la unidad, los alumnos deberán consultar la Ley Autonómica de Servicios Sociales de su Comunidad Autónoma y otras leyes relacionadas con la protección de las personas dependientes. - Se formarán grupos de cuatro miembros. Cada grupo elegirá un portavoz encargado de presentar el trabajo del grupo. - Elección del tipo de institución o colectivo social sobre el que se va a trabajar. - Trabajo individual de elaboración del decálogo. - Trabajo grupal de puesta en común y selección del decálogo definitivo. - Presentación del trabajo al profesor. Actividad 7: Visita a una residencia de personas mayores Duración: 6 horas. Desarrollo: - Los alumnos visitarán por grupos distintas residencias para personas mayores. La actividad consiste en recoger información sobre las características, la organización y el funcionamiento de estos centros y elaborar un cuadro comparativo, enumerando las diferencias y semejanzas encontradas. - El profesor proporcionará direcciones, personas de contacto y teléfonos de centros a los alumnos.

AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 128 Profesional para el Empleo y la Cualificación

Unidad de aprendizaje 11

UA0130A. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas - Se formarán grupos de tres o cuatro personas. Elegirán a un portavoz que presente las conclusiones del grupo. Cada miembro del grupo se encargará de la recogida de información de una residencia. - Debate en grupo y elaboración de un documento único. - Trabajo del portavoz de presentación del documento al profesor. - Debate entre todos los alumnos. - Exposición de las conclusiones por parte del profesor. La atención y trato dispensado a los usuarios se realiza de forma individualizada, atendiendo a sus requerimientos y según los criterios establecidos. El entrenamiento contempla y proporciona la motivación y la preparación emocional para favorecer la colaboración y la disposición del usuario. La ayuda prestada en la realización de los ejercicios de mantenimiento y entrenamiento se ajusta al protocolo de actuación y contempla: • Las prescripciones de los profesionales. • El estado de salud. • El nivel de motivación. • La relación establecida con el usuario. • La evolución del usuario. La observación efectuada a lo largo de la intervención, así como las incidencias surgidas se registran según procedimiento establecido, transmitiéndose al equipo interdisciplinar para poder comprobar la evolución del usuario y realizar los ajustes necesarios. Describir las características y el funcionamiento de grupos de personas dependientes en el desarrollo de actividades. Establecer la necesidad de respeto a los intereses de los propios usuarios y los principios de autodeterminación de la persona dependiente a la hora de realizar las actividades. Participar en la realización de fiestas o eventos especiales dentro de una institución social. En situaciones prácticas de participación grupal, identificar en los usuarios signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis, proponiendo estrategias de actuación para reconducirlas.

Criterios de realización a los que contribuye esta unidad

-

Criterios de evaluación que corresponden a esta unidad

-

-

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identificando roles. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 130 Profesional para el Empleo y la Cualificación . cuestionarios sencillos. así como el desarrollo y adecuación de las actividades realizadas. Mantenimiento y mejora de las actividades diarias de personas dependientes 50 horas .Aplicar en situaciones grupales con usuarios. funciones y tareas de sus integrantes.Unidad de aprendizaje 11 UA0130A. procedimientos y/o técnicas de observación del funcionamiento de un grupo.

Técnicas de comunicación con dependientes en instituciones (50 horas. Problemas de comunicación personas dependientes 20 horas UF0131. Saberes conceptuales: Proceso de adquisición y desarrollo de la comunicación AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 131 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Comunicación con los familiares y el entorno del usuario. Realización profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan Relación de saberes Saberes procedimentales: Puesta en práctica de pautas para mejorar la comunicación con el usuario: claridad. Distinguir los estilos de comunicación y su influencia en el proceso comunicativo. si fuera preciso. Explicar las barreras de la comunicación verbal y la no verbal. sencillez. máximo 30 a distancia) - de las personas Identificar los elementos básicos del proceso comunicativo. Diferenciar las técnicas para mejorar las destrezas de la comunicación. RP4: Apoyar y estimular la comunicación de los usuarios favoreciendo su desenvolvimiento diario y su relación social. en el contexto de atención a personas dependientes. empatía. estrategias comunicativas para favorecer la relación social de usuarios con dificultades especiales de comunicación. se espera que el alumno sepa…) UA0131A. sistemas alternativos de comunicación. C3: Determinar y seleccionar.Unidad de aprendizaje 12 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad. utilizando. Enumerar las necesidades y demandas especiales que se originan a la hora de atender a las personas con dificultades de comunicación. Adaptación del léxico de la institución a las características del usuario. Citar las principales necesidades especiales de comunicación. manejando los recursos disponibles y sistemas alternativos que procedan. atención. Aplicación de técnicas básicas de comunicación no verbal.

salud mental. Sistemas alternativos de comunicación.Barreras en la comunicación. parkinson.Principales trastornos que afectan a la comunicación (retardo mental. . interferencias y ruidos. .Problemas de la comunicación y el lenguaje.Estilos y conductas de la comunicación.¿Sus problemas eran temporales o permanentes debido a una enfermedad (afonía. Interés por detectar las barreras de la comunicación verbal y no verbal de las personas dependientes. Actividades Actividad 1: ¿Has sufrido problemas de comunicación con tus conocidos? Duración: 2 hora. concepto y clasificación. esclerosis lateral amiotrófica. . .¿Eran personas mayores o discapacitados? . parálisis cerebral infantil.Situación específica de cada persona con problemas de comunicación. . . esclerosis múltiple. . Saberes actitudinales específicos: Valorar el proceso de la comunicación como parte fundamental de las relaciones humanas.Necesidades especiales de comunicación. Desarrollo: .Necesidades especiales de comunicación: discapacidades.Elementos y factores que intervienen en la comunicación. sordoceguera). autismo. . minorías étnicas.El alumno recordará si ha establecido contacto con personas que tienen problemas de comunicación: . alzhéimer. deficiencias visuales. cáncer de AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 132 Profesional para el Empleo y la Cualificación . otros. Problemas de comunicación de las personas dependientes 20 horas y del lenguaje. deficiencias auditivas. Fomento del proceso de adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Respeto de la situación específica de cada persona con problemas de comunicación.Diferentes estrategias y recursos de intervención comunicativa.Patologías relacionadas con los principales trastornos de la comunicación. .Estrategias y recursos de intervención comunicativa. . .Unidad de aprendizaje 12 UA0131A.

Problemas de comunicación de las personas dependientes 20 horas garganta)? . Desarrollo: .El grupo seguirá los siguientes pasos: . .Identificación de las necesidades especiales de comunicación.Unidad de aprendizaje 12 UA0131A.Búsqueda de las causas del problema de comunicación. .¿Qué actitud deberá asumir el alumno como profesional para comunicarse con personas que tienen problemas de comunicación? Actividad 2: Consecuencias de la privación de comunicación Duración: 2 horas. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 133 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Grupos de cinco personas. Tiende al aislamiento y apenas interacciona. Se apoya fundamentalmente en un vocabulario de «signos caseros» que le sirve para cubrir sus necesidades de comunicación.¿Es posible la supervivencia en estos casos extremos? . como la niña “salvaje” de Camboya o el niño “salvaje” de Aveyron: .¿Existen diferencias y similitudes entre los distintos casos encontrados? . .Los alumnos resolverán la siguiente situación: un señor de 81 años tiene una sordera adquirida a una edad temprana como consecuencia de una infección grave. Desarrollo: .¿Es posible la integración total de estas personas? Actividad 3: Estudio de casos prácticos Duración: 2 horas.Lectura del caso . No sabe leer y sólo escribe su nombre.Los alumnos visitarán los siguientes enlaces web sobre “niños salvajes”.Planteamiento de soluciones: creación de códigos no formalizados e implantación de un sistema alternativo de comunicación.¿Qué problemas surgieron en la comunicación? .¿Cómo se comunican los niños que han crecido aislados? .¿Cómo es posible que se dé una situación así? . .Los alumnos deberán prestar atención a las siguientes cuestiones: .

.org/SP/content/vision_services_kell er.El profesional tiene que cuidar a una niña sordociega como Helen Keller.El grupo adoptará las características del perfil asignado.¿Qué problemas de comunicación existirán? .Creación del orden de intervenciones.Conclusiones sobre las dificultades encontradas.lionsclubs.Ejecución del sistema con el que represente el concepto.¿Qué problemas se encontrará? .Unidad de aprendizaje 12 UA0131A. Desarrollo: .Cada alumno recibirá una frase o concepto y la descripción del caso de una persona que presenta problemas de comunicación y con la que debe comunicarse.Como futuro profesional deberá pensar en un sistema que le permita transmitir la frase de manera que el grupo adivine lo que quiere decir. etc. Problemas personas dependientes 20 horas de comunicación de las Actividad 4: Adivina lo que quiero decir Duración: 1 hora. .shtml . .org/Historias_Reales/Helen_Kell er.El alumno leerá todo lo que pueda sobre la vida de Helen Keller y redactará un trabajo que dé respuesta a las cuestiones planteadas. Criterios de La observación directa de los aspectos comunicativos AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 134 Profesional para el Empleo y la Cualificación .sordoceguera.Información sobre la vida de Helen Keller en libros o en Internet. Desarrollo: . .htm Lions Club Internacional: http://www. Podrían servir los siguientes enlaces: Historias reales: la vida de Helen Keller: http://www. Actividad 5: Vida real de una sordociega: Helen Keller Duración: 3 horas. objetos del entorno. . . .Proposición de un tema común para representar los conceptos relacionados con él: pueden ser películas. oficios.¿Cómo puede actuar el profesional? ¿Cómo se comunicará? .

En un supuesto práctico de comunicación entre profesional y usuarios. . así como los principales recursos y estrategias de actuación favorecedores de la comunicación. Criterios de evaluación que corresponden a esta unidad AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 135 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Problemas de comunicación de las personas dependientes 20 horas dentro de su ámbito de actuación se registra y transmite al equipo interdisciplinar siguiendo el procedimiento establecido. Explicar las necesidades que presentan las personas con dificultades comunicativas en su vida diaria.Unidad de aprendizaje 12 realización a los que contribuye esta unidad UA0131A. identificar los contextos y las características interactivas de cada situación.La información obtenida y debidamente registrada en los contactos con el entorno familiar del usuario se transmite al equipo interdisciplinar para su conocimiento y evaluación.

utilizando. manejando los recursos disponibles y sistemas alternativos que procedan. si fuera preciso. máximo 30 a distancia) Diferenciar las estrategias y los recursos de intervención que favorecen la comunicación y la interacción social con el usuario. sistemas alternativos de comunicación. se espera que el alumno sepa…) UA0131B. estrategias comunicativas para favorecer la relación social de usuarios con dificultades especiales de comunicación. RP4: Apoyar y estimular la comunicación de los usuarios favoreciendo su desenvolvimiento diario y su relación social.Unidad de aprendizaje 14 Unidad formativa a la que pertenece Objetivos (Al finalizar la unidad. Empleo de técnicas de observación de la evolución general en materia de comunicación de la persona dependiente. Describir el proceso de selección y las estrategias para la enseñanza de un sistema de comunicación alternativo. Técnicas de comunicación para personas dependientes 30 horas UF0131. Distinguir los sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación en relación con su función y aplicación práctica. SPC y LSE. Utilización de comunicación con enfermos de alzhéimer. Identificar las ayudas técnicas utilizadas para la comunicación alternativa y aumentativa. Selección de un sistema alternativo de comunicación. en el contexto de atención a personas dependientes. Saberes conceptuales: Necesidades especiales de comunicación. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 136 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Realización profesional de la que derivan Capacidad con la que se relacionan Relación de saberes Saberes procedimentales: Uso del vocabulario básico de la atención sociosanitaria en instituciones de atención social en los lenguajes alternativos usuales: BLISS. Técnicas de comunicación con personas dependientes en instituciones (50 horas. Utilización de técnicas de comunicación alternativa y aumentativa. C3: Determinar y seleccionar.

ht m Gabinete logopédico y pedagógico: http://www.Proceso de selección de un sistema alternativo de comunicación y las estrategias para la enseñanza.Ayudas técnicas en la comunicación alternativa y aumentativa.Técnicas de comunicación alternativa y aumentativa para personas deficiencias físicas.com/ .Estrategias y recursos de intervención comunicativa. Juan. Actividades Actividad 1: Búsqueda de un sistema de comunicación Duración: 4 horas. Técnicas de comunicación para personas dependientes 30 horas . motrices y psíquicas. Reflexión sobre la importancia que tienen las actitudes del profesional en los procesos de interacción con el usuario.org Rincón de la Comunicación Aumentativa: http://sapiens. . Una de esas personas.ya.Técnicas de comunicación alternativa y aumentativa para personas deficiencias sensoriales. Juan sufre desde hace AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 137 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Ayudas técnicas para la información y la señalización.com/eninteredvisual/rincon_de_la_ca.Los alumnos visitarán los siguientes enlaces web: Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas: http://www. ha estado aislado toda su vida en su pueblo y sólo ha tenido contacto con sus vecinos. Constancia y perseverancia en el uso de los sistemas alternativos de comunicación con las personas dependientes. .El alumno se enfrentará a un trabajo en el que conocerá a personas con diferentes discapacidades sensoriales. Interés por las novedades en las ayudas técnicas para la comunicación con las personas dependientes. .Sistemas alternativos de comunicación: concepto y clasificación.logopedia-granada. . Saberes actitudinales específicos: Sensibilizarse ante los problemas de comunicación de personas dependientes. . Desarrollo: . .Unidad de aprendizaje 14 UA0131B.ceapat.

Los alumnos se encuentran con Ana. Para ello deberá hacer lo siguiente: .Buscará el vocabulario utilizado entre los símbolos del SPC.El grupo elaborará un cuento con las siguientes condiciones: .Después se divide la clase en grupos de cinco personas que deberán seguir los siguientes pasos: . que le lean cuentos y también leer ella misma sus cuentos en SPC. Ana es una chica muy despierta a la que le encanta ver la tele. Técnicas de comunicación para personas dependientes 30 horas tiempo una esclerosis múltiple que interfiere en su capacidad para comunicarse y sólo le permite comunicar necesidades muy básicas.eresmas.htm . una niña de 12 años con parálisis cerebral.Uno de los componentes del grupo es contratado para trabajar en la vivienda tutelada donde vive Ana y ella te plantea su demanda: las ganas de leer un cuento nuevo por estar cansada de leer siempre los mismos. .El grupo podrá consultar la siguiente página que contiene ejemplos de cuentos con pictogramas: Cuentos con pictogramas: http://pacomova. Actividad 2: Érase una vez… Duración: 4 horas.net/pictogramas/index. . de atención y de memoria.La función del alumno será implantar un sistema aumentativo de comunicación. . Ahora que vive en una residencia de mayores no sabe cómo va a comunicarse.Recurrir a un sistema que no sea ni el SPC ni el bliss. visuales.Valorar si el usuario está dispuesto a usar un sistema aumentativo de comunicación. . .Buscarán los símbolos del SPC. . .Buscar las capacidades cognitivas. Desarrollo: Secuencia o desarrollo .Unidad de aprendizaje 14 UA0131B. .Todo el alumnado realizará la primera parte del trabajo: la invención del cuento.Creará una lámina con el cuento a través de los distintos símbolos del SPC. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 138 Profesional para el Empleo y la Cualificación .

net/ Diccionario de iniciación a la lengua de signos española: http://www. . de tal manera que la comunicación será fluida y completa.shtml .Los alumnos visitarán los siguientes enlaces web: Planeta visual: http://www. Para ello deberá: . ajustándose a las características y necesidades particulares de cada AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 139 Profesional para el Empleo y la Cualificación .Buscar el vocabulario necesario. El primer día acudirá al centro con un intérprete. lo leerá con los ojos e irá transcribiendo su contenido en una página.El alumno buscará información y vocabulario necesario para la convivencia con este usuario. se procederá a hacer una comparación para ver cómo ha interpretado cada grupo el cuento.Podrá tener el alfabeto braille para esta actividad.com/portal/signos/gram_visu al.A un alumno que trabaja en una vivienda tutelada le comunican que la próxima semana va a incorporarse un chico sordo que se comunica en lengua de signos española. Técnicas de comunicación para personas dependientes 30 horas .Crearán una lámina del cuento.Unidad de aprendizaje 14 UA0131B. precisa y está referida exclusivamente a la intervención que se ha de realizar. Actividad 4: Práctica del braille Duración: 4 horas. redactará un trabajo explicando cómo le ha resultado la lectura y si ha memorizado algunas letras con esta actividad. . con vistas a promover su motivación y colaboración.Al final. Desarrollo: . .El alumno conseguirá un texto en braille. Desarrollo: . pero el intérprete no estará todos los días.cervantesvirtual. Criterios de realización a los que contribuye esta unidad - La información transmitida al usuario es clara. . .planetavisual.Una vez que estén terminados los cuentos. Actividad 3: Aprendizaje de la lengua de signos Duración: 2 horas.Visitar las páginas web recomendadas.

Criterios de evaluación que corresponden a esta unidad AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 140 Profesional para el Empleo y la Cualificación . . verificando la comprensión del mensaje emitido. Técnicas de comunicación para personas dependientes 30 horas usuario. . • Utilizar a partir de estos recursos: escritura.Unidad de aprendizaje 14 UA0131B. teniendo en cuenta las características de los mismos.El uso de ayudas técnicas y sistemas alternativos de comunicación se aplica según las instrucciones recibidas.Los ajustes en la comunicación y actividades previstas se realizan dentro de su ámbito de actuación y facilitan la interacción social entre los usuarios. • Emitir y comprender mensajes sencillos para mantener conversaciones sobre temas cotidianos. objetos. dibujos. En un supuesto práctico de comunicación oral con personas dependientes: • Reconocer los sistemas usuales que garanticen la comunicación con la persona a la hora de llevar a cabo su cuidado y atención integral a lo largo del día. Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal y no verbal adecuadas a un contexto dado. fotos. un código de apoyo que facilite la comunicación y atención integral al usuario.

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Material para la recogida de eliminaciones. 3 y 4. Equipos audiovisuales. Material para la alimentación. Material del aula. 2. limpieza y sanitario. Ejemplos de documentación sociosanitaria propia de instituciones para dependientes. Botiquín de primeros auxilios. Pizarras para escribir con rotulador. Utensilios y material de consumo de higiene personal. 2. 3 y 4 Aula-Taller sociosanitaria: requerida para los módulos 1. Pictogramas del sistema SPC. Medidores de temperatura. Bastones y muletas. 50 m2 para grupos de 25 alumnos. Mesas y sillas para alumnos. Aula-Taller sociosanitaria: 60 m2 para grupos de 15 alumnos. Ropa de trabajo. Sondas-goteros. Mesa y silla para formador. Superficie de los espacios formativos en función del número de alumnos - Equipamiento del aula polivalente - Equipamiento del aula-taller sociosanitaria AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 142 Profesional para el Empleo y la Cualificación . Rotafolios. Camillas y camas. Maniquíes.Paso 10. 90 m2 para grupos de 25 alumnos. Selección de materiales e instrumentos necesarios Espacios formativos requeridos Aula polivalente: requerida para los módulos 1. Aula polivalente: 30 m2 para grupos de 15 alumnos. ropa de cama Silla de ruedas. tensión arterial y glucemia digital. Material básico de limpieza y desinfección de instrumental sanitario.

4. realizaciones profesionales. En la página siguiente puede verse la correspondencia que puede hacerse entre el desarrollo curricular de este certificado de atención sociosanitaria en instituciones y en del atención en domicilio. Comprobación final Finalmente. con el que se ha comprobado que todos los elementos citados en el paso 1 (unidad de competencia. criterios de realización. etcétera) han quedado relacionados y que ninguno de ellos ha quedado fuera del desarrollo curricular presentado en las páginas anteriores. AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación 143 Profesional para el Empleo y la Cualificación . capacidades. se ha realizado el paso 11.

Atención sociosanitaria dependientes en domicilio MF0249 UA0119A Ámbito de la atención domiciliaria de personas dependientes. 30 horas MF0249 UA0119B Higiene y aseo de personas dependientes 40 horas MF0249 UA0120A Alimentación de personas dependientes y recogida de sus eliminaciones 25 horas MF0249 UA0120B Medicación de personas dependientes en el domicilio 25 horas MF0249 UA0121A Movilización de personas dependientes 25 horas MF0249 UA0121B Primeros auxilios para personas dependientes 25 horas MF0250 UA0122A Psicología básica en la atención de personas dependientes 20 horas MF0250 UA0122B Relación social de las personas dependientes 30 horas MF0250 UA0122C Orientación psicosocial a personas dependientes 30 horas MF0250 UA0123A Motivación y aprendizaje de la persona dependiente 25 horas MF0250 UA0123B Acompañamiento y apoyo a las personas dependientes 25 horas MF0250 UA0124A Problemas de comunicación de las personas dependientes 30 horas MF0250 UA0124B Técnicas de comunicación para Atención sociosanitaria dependientes en instituciones No tiene correspondencia. --- UA1017B Higiene y aseo de personas dependientes MF1017 25 horas UA1017A Alimentación de personas dependientes y MF1017 recogida de sus eliminaciones 25 horas UA01018A Colaboración en la atención a personas MF1018 dependientes 25 horas UA1018B Movilización de personas dependientes 25 MF1018 horas UA1018C Primeros auxilios para personas MF1018 dependientes 25 horas UA0129A Animación social de personas dependientes MF1019 en instituciones 30 horas UA0130A Mantenimiento y mejora de las actividades MF1019 diarias de personas dependientes en instituciones 50 horas UA0131A Problemas de comunicación de las MF1019 personas dependientes 30 horas UA0131B Técnicas de comunicación para personas MF1019 AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación Profesional para el Empleo y la Cualificación 144 .

Atención sociosanitaria dependientes en instituciones dependientes 50 horas No tiene correspondencia. No tiene correspondencia. ----- UA1017C Realización de camas y mantenimiento del MF1017 entorno de personas dependientes 20 horas --- No tiene correspondencia.Atención sociosanitaria dependientes en domicilio MF0251 MF0251 MF0251 MF0251 ----personas dependientes 50 horas UA0125A Compra de productos para el domicilio de personas dependientes 20 horas UA0125B Cocina en el domicilio de personas dependientes 40 horas UA0126A Limpieza del hogar y cuidado de la ropa de personas dependientes 20 horas UA0126B Mantenimiento del domicilio de personas dependientes 20 horas No tiene correspondencia. UA0127A Recepción y acogida en instituciones de MF1016 personas dependientes 30 horas UA0128A Preparación del plan de cuidados y de MF1016 actividades para personas dependientes en instituciones 30 horas UA0128B Organización de actividades para personas MF1016 dependientes en instituciones 40 horas AACC2009 0063 Servicio Integrado de Orientación en materia de Formación Profesional para el Empleo y la Cualificación 145 . No tiene correspondencia.