DESARROLLO HUMANO EN LA EDUCACION GLOBALIZADA En el artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos se señala que: 1.

Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos (...) 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. La educación como un derecho le concede una ley que reclama progresar hacia un futuro e integrarla al contexto de otros derechos sociales como el derecho a la salud y al trabajo decente, que se interconectan y potencian entre sí. Además de ser un derecho vinculado al desarrollo pleno de las personas, la educación incide decisivamente en las oportunidades y la calidad de vida de los individuos, las familias y las colectividades. El efecto de la educación en la mejora de los niveles de ingreso, la salud de las personas, los cambios en la estructura de la familia, la promoción de valores democráticos, la convivencia civilizada y la actividad autónoma y responsable de las personas ha sido ampliamente demostrado. La garantía de un aprendizaje vinculado a la formación de la identidad de las personas y de su capacidad para convivir, hacer, emprender y aprender de modo continuo, debe ser el pilar fundamental de una concepción integral de la educación para el siglo XXI (UNESCO, 1996). En el año 2000, en el Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Dakar, se evaluó el progreso en relación con las metas establecidas en 1990 y se estableció un marco de acción que incluye, entre otros objetivos, velar por que todos los niños tengan acceso a una enseñanza primaria de buena calidad y la concluyan. Durante el período preparatorio del Foro se acordó un marco de acción regional. El acceso a la educación primaria Garantizar que todos los niños y niñas puedan concluir el nivel primario supone, en primer lugar, que tengan acceso a ésta. Por esta razón, el primer indicador que se considera es la tasa neta de matrícula en la educación primaria. La tendencia a considerar que la educación primaria universal es un objetivo ya alcanzado en América Latina, aún existen importantes desafíos en relación con el cumplimiento del derecho universal a una educación primaria de calidad. Está documentada la existencia, por una parte, de importantes errores de calidad y, por otra, de grandes atrasos, estrechamente vinculados a desigualdades sociales, que influyen en gran medida en las probabilidades que tienen los niños y niñas de concluir la educación primaria. De allí que garantizar su conclusión de modo universal requiere identificar a los sectores de la población más desfavorecidos en este ámbito y diseñar políticas de equidad acordes.

De hecho. Colombia. En gran medida. Esta obedece a su ubicación territorial (en zonas apartadas y de difícil acceso) o a la pertenencia de los niños y niñas a estratos sociales que enfrentan dificultades mucho mayores para progresar en el nivel. México. proyectar la tasa de conclusión para el año 2015 En Argentina. se deberán realizar esfuerzos a fin de identificar los hogares cuyos niños no lo conseguirían. Las tasas de supervivencia al quinto grado son significativamente más bajas que las tasas de acceso. También existe la necesidad de entender el rol que las universidades desempeñarán en este compromiso. numerosos países no lograrían el objetivo de universalización de la conclusión de la educación primaria. En consecuencia. la probabilidad de conclusión de la educación primaria para la población de menos de 15 años de edad en 18 países de América Latina y. lo que permite examinar las desigualdades que existen en la región. solo 12 países y territorios de los 29 considerados registran una supervivencia al quinto grado superior al 90%. Hay la necesidad de poner en práctica programas de alimentación escolar. Este primer resultado indica que. además de continuar desempeñado su papel como generadoras de conocimiento. especialmente las . y sin duda este compromiso puede extenderse más allá de las fronteras nacionales. se traduce luego en deserción escolar. al menos el 95% de los niños que hoy tienen menos de 5 años concluirían la primaria para el año 2015. por ende. ya que supone atender a segmentos de la población que presentan rasgos de marginación. El progreso se hace cada vez más difícil a medida que se avanza hacia la meta. Se trata de los países que se encuentran más próximos al logro de la meta. Situación de la educación primaria En un estudio se propone una metodología y se presenta información acerca de los niveles nacionales de conclusión de la educación primaria de la población de 15 y más años de edad. de no realizarse un esfuerzo por ampliar el acceso y la permanencia en el sistema educativo. El rol de la educación superior Las universidades y las IES van a apoyar los procesos de desarrollo humano y de cambio social positivo. desagregada según varios criterios. dados algunos supuestos que permiten reconstruir el flujo de esa multitud. entonces se necesita ir más allá de concepciones estrechas del conocimiento. de todas maneras. toda vez que los problemas nutricionales constituyen uno de los escollos principales para que los niños de menores ingresos logren un rendimiento acorde con las exigencias de los programas educativos. Ecuador. a partir de tabulaciones especiales de encuestas de hogares. lo que se traduce en elevadas tasas de deserción y repetición. en muchos países de la región. ello responde a tasas de repetición relativamente elevadas en los primeros años de la educación primaria que. Este procedimiento también permite estimar. Panamá. Perú y Uruguay. Esta mide la proporción de miembros de una multitud de entrantes al primer grado que logrará matricularse en el quinto grado. Se necesita un compromiso entre la universidad y la sociedad.El progreso en el nivel primario Un indicador de seguimiento corresponde a la tasa de supervivencia al quinto grado. Chile. las políticas tendientes a la universalización no solo deben identificar a esos segmentos sino también adoptar estrategias especiales para garantizar su acceso al sistema educativo y retenerlos en este.

los progresos en la medición de competencias relativas a la alfabetización (especialmente la Encuesta Internacional sobre Alfabetización de Adultos) y la necesidad de contar con mejor información para los procesos de toma de decisiones. . Este procedimiento presenta importantes dificultades. Resulta fundamental diseñar políticas comprensivas que permitan atraer y retener buenos profesionales. Esta tipificación usualmente se basa en la declaración de las personas (en un censo o encuesta cada individuo declara si sabe o no leer y escribir) o de estimaciones basadas en los años de educación aprobados. con una adecuada gestión y rendición de cuentas. EL PAPEL FUNDAMENTAL DE LOS PROFESORES Y LOS DIRECTORES DE ESCUELA EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN No basta con estudiar las políticas de educación que formulan los gobiernos y llevan a cabo los ministerios. tanto para el ejercicio de la docencia como de la gestión educativa. la alfabetización es la habilidad para leer.formas en que se comprometen con los ciudadanos tanto a nivel individual como a nivel colectivo-. Esto puede conseguirse en parte gracias a las nuevas relaciones que se están forjando entre las universidades y a la emergencia de redes que garantizan una relevancia de la educación superior “para la promoción de un clima social y político saludable dentro de un país junto con un desarrollo económico y cultural” LA MEDICIÓN DE LA ALFABETIZACIÓN: LIMITACIÓN DEL INDICADOR EN USO Según la definición de la UNESCO. En virtud de lo anterior. El ejercicio competente y dedicado de la docencia es un factor clave en la educación formal y marca una diferencia considerable entre las experiencias de aprendizaje de los alumnos. Lo que se promete o contempla en el papel no siempre se condice con lo que ocurre en los centros educativos o tiene un efecto en ellos. escribir y comprender una oración breve relacionada con la vida cotidiana. el Instituto de Estadística de la UNESCO ha iniciado un proyecto piloto destinada a establecer un nuevo programa de medición de la alfabetización. Una reforma educativa nacional será exitosa en tanto las escuelas se conviertan en comunidades de aprendizaje. El procedimiento tradicional de medición de la alfabetización se funda en una perspectiva dicotómica según la cual una persona se tipifica como “analfabeta” (que no posee la habilidad) o alfabetizada (que posee la habilidad).

. Tener acceso a los recursos necesarios para mantener condiciones de vida decente. GLOBALIZACIÓN Proceso de integración cada vez más estrecho entre los países y pueblos del mundo. zonas afectadas por la violencia). Sin embargo. estas opciones pueden ser infinitas y pueden cambiar en el tiempo. conocimientos y (en menor medida) personas a través de las fronteras. en todos los niveles de desarrollo.especialmente en escuelas a las que asisten niños con mayores necesidades (zonas alejadas. Productividad: Aumentar la capacidad de las personas para contribuir al crecimiento. humanos. En principio. producido por la enorme reducción de los costos de transporte y comunicación. sin confiar en la noción de un mercado autorregulado que resuelve sus propios problemas. y el desmantelamiento de las barreras artificiales a los flujos de bienes. las cuatro opciones esenciales son: • • • • Tener vidas largas y saludable. Los países que más se han beneficiado han sido aquellos que se hicieron cargo de su propio destino y reconocieron el papel que debe cumplir el Estado en el desarrollo. sociales y económicos. Intenta aumentar el rango de las posibilidades vitales Utiliza las potencialidades de los seres humanos Favorece una vida dignidad y realizada Libera a la gente del temor a las carencias y a la explotación Mejora la calidad y destrezas en el trabajo Favorece la existencia de un medio ambiente sano ELEMENTOS DEL PARADIGMA DE DESARROLLO HUMANO Eficacia: Alcanzar los objetivos de desarrollo sin desperdicio de tiempo ni de dinero. Joseph Stiglitz: “El malestar de la globalización” GLOBALIZACIÓN El desarrollo humano es definido como el proceso de expansión de las capacidades de las personas que amplían sus opciones y oportunidades. Adquirir conocimientos y. Definición del Desarrollo Humano “El Desarrollo Humano es un proceso de ampliación de las opciones de las personas”. servicios. barrios urbanos marginales. capitales. Tener ingresos adecuados PARADIGMA DE DESARROLLO HUMANO Planeación del desarrollo orientado hacia las necesidades humanas. Equidad: Mejorar el acceso y control a los recursos productivos. Potenciación: Aumentar el conocimiento y participación de las personas en las decisiones y procesos que afectan sus vidas. Sostenibilidad: Garantizar la seguridad y regeneración de los recursos naturales.