Actividad 1 Uso de estrategias durante la lectura

I. A continuación se te presenta el fragmento de la introducción de un artículo de la revista Educere publicado en el 2003 y titulado “Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles” de Paula Carlino. Léelo atentamente e intenta establecer algunas predicciones respecto de lo que seguirá. Luego, responde las preguntas presentadas al final del texto.

Una queja falaz que oculta la cultura escrita propia de la universidad
Las investigaciones sobre alfabetización académica sirven para explicar, de una forma novedosa, la constatación de muchos profesores universitarios acerca de que los estudiantes no saben leer y escribir adecuadamente. Se trata de una queja que suele responsabilizar a la educación secundaria por lo que no aprendieron a hacer los alumnos que llegan a los estudios superiores. Se dice que el nivel medio o un curso de ingreso universitario deberían haber garantizado los conocimientos necesarios para trabajar con los textos de las asignaturas, para obtener, analizar, interpretar, elaborar y transmitir información. (Carlino, 2003) Ejemplo: ¿Cuál es la apreciación de la autora respecto de las investigaciones en “alfabetización académica”?
Carlino menciona que estas investigaciones son “novedosas” por lo tanto es probable que se muestre muy a favor de ellas. Además, a partir del título puede predecirse que la autora seguramente es parte de esta perspectiva de investigación y que analizará a partir de ella algunos problemas.

Tal como se muestra en el ejemplo anterior, responde las siguientes preguntas. Para ello considera tanto el título como el subtítulo y las palabras y expresiones dentro del texto.

¿Qué crees que se podría señalar en el texto más adelante respecto de la tendencia a responsabilizar a la educación secundaria? ¿Qué pistas textuales te permiten afirmar aquello?

EDU107 Iº semestre 2012

En el siguiente cuadro. Ahora lee el fragmento más extenso que se te presenta a continuación. EDU107 Iº semestre 2012 VERSUS . interpretar. analizar. Esta estrategia te permitirá retener mejor la información del texto y darte cuenta de si estás comprendiendo o si necesitas releer. La autora señala que se dice que alguien que ingresa a la universidad debería tener garantizado los conocimientos para obtener. resumo la controversia que deseo plantear: _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _____ Alfabetización académica Habilidad elemental Adquisición espontánea Programa compensatorio Asunto de especialistas Ingreso a una nueva cultura Aprendizaje que requiere ser promovido por acciones institucionales Responsabilidad de hacer lugar en currículum a las prácticas discursivas con la que cada disciplina elabora el conocimiento Compromiso de toda la comunidad universitaria Los segundos términos de este contrapunto sintetizan la postura que quiero compartir con ustedes en esta ponencia y pasaré entonces a fundamentarlos. ¿Crees que ella estaría de acuerdo con esta idea? ¿Por qué? II. ¿Qué se entiende por alfabetización académica? Los interrogantes que abren mi exposición. elaborar y transmitir información. Es importante que en la lectura consultes al diccionario cuando no comprendas alguna palabra y que vuelvas a leer lo que te presente dificultades. emergen de un conjunto de suposiciones que pondré en tela de juicio a lo largo de este trabajo. Cuando finalices cada párrafo anota al costado alguna o varias frases que te permitan recordar la idea principal y luego continúa la lectura. adjudicado auditorio.

De hecho. sean distintos de un dominio a otro. propósitos. En la universidad se proponen distintas perspectivas acerca de un mismo fenómeno. Se trata de una cultura especialmente compleja. Objeta que la adquisición de la lectura y escritura se completen en algún momento. la fuerza del concepto de alfabetización académica radica en que pone de manifiesto que los modos de leer y escribir -de buscar. 2000). Designa también el proceso por el cual se llega a pertenecer a una comunidad científica y/o profesional (Radloff y de la Harpe. que involucran determinados modos de comprensión y organización de los fenómenos estudiados. a las prácticas de lenguaje y pensamiento propias del ámbito académico. Apunta. 2000. Además. suelen aparecer otros términos sinónimos: alfabetización terciaria o alfabetización superior. En la bibliografía. 2000). reflexión implicada y contextos en los que se lee y escribe plantean siempre a quien se inicia en ellos nuevos desafíos y exigen continuar aprendiendo a leer y a escribir. El problema con la cultura académica es que tampoco es homogénea. Este hecho. Advierte contra la tendencia a considerar que la alfabetización es una habilidad básica que se logra de una vez y para siempre.no son iguales en todos los ámbitos. El nivel superior requiere que los estudiantes analicen y apliquen el conocimiento impartido. que suele permanecer implícita en las aulas universitarias (Woodward-Kron. Estas diferencias en la naturaleza atribuida al saber y en los usos que se exigen de éste configuran culturas particulares que se traslucen en métodos y prototipos de pensar y escribir. de esta manera. la escuela media enseña que el saber es verdadero o falso. Vardi. _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ __ EDU107 Iº semestre 2012 . Por el contrario: la diversidad de temas. en tanto que los docentes de la enseñanza media tienden a exigir sólo lo que ha sido transmitido por ellos. en cambio. es posible comprobar diferencias significativas entre las tareas de lectura y escritura demandadas en el nivel universitario respecto del secundario (Barker. mientras que la secundaria espera que sea reproducido. adquirir. los niveles educativos previos lo presentan de forma anónima y atemporal. Cuestiona la idea de que aprender a producir e interpretar lenguaje escrito es un asunto concluido al ingresar en la educación superior. los profesores no somos plenamente conscientes de que nuestras disciplinas están compuestas de ciertos usos del lenguaje.El concepto de alfabetización académica se viene desarrollando desde hace una década. elaborar y comunicar conocimiento. que mantiene implícito lo que ha de ser aprendido. 1999). precisamente en virtud de haberse apropiado de sus formas de razonamiento instituidas a través de ciertas convenciones del discurso. destinatarios. el conocimiento tiene autores e historia. es necesario comenzar a hablar en plural: de las alfabetizaciones (Stevenson. Para la universidad. convierte en más difícil todavía su apropiación por parte de los alumnos (Bode. No obstante. Por ejemplo. La especialización de cada campo de estudios ha llevado a que los esquemas de pensamiento. clases de textos. Señala el conjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas así como en las de producción y análisis de textos requeridas para aprender en la universidad. Ahora bien. Existen distintas culturas en torno de lo escrito y la cultura académica es una ellas. 2000). que adquieren forma a través de lo escrito. la universidad suele esperar que los alumnos encuentren información por sí mismos. 2001). por el contrario.