COLEGIO MANUEL BULNES PRIETO UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA 2013 FORMATO DE PLANIFICACION CLASE A CLASE ASIGNATURA: Historia y Ciencias

Sociales Profesora: Leslie García Inicio. Marzo Termino: Abril N°de horas: 30

Curso : 5to año B Fecha Unidad OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

El encuentro entre dos mundos América y Europa
Explicar la expansión europea considerando sus causas, objetivos y contexto general en que se desarrollaron. Explicar os viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación , las dificultades y los desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales actores. Corono española, Iglesia católica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos bélicos y la fundación de ciudades como expresión de la voluntad de los españoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad. Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para América, considerando diversos ámbitos. Reconocer que todas las personas son sujetos de derechos que deben ser respetados por los partes, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimientos u otras que éstos implican deberes. Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.

ACTITUDES

Valorar el conocimiento del pasado como antecedentes para la comprensión del mundo actual. Participar con responsabilidad del trabajo en equipo. Promover el aprendizaje autónomo a través de la investigación. Apreciar los esfuerzos de los diferentes actores sociales por convertirse en productores de historia. Alentar la rigurosidad y la veracidad para analizar diferentes tipos de fuentes. Establecer lazos de afecto, identidad y pertenencia con el continente americano. Apreciar e esfuerzo de los pueblos originarios por intentar mantener vigentes sus tradiciones y cultura. Rechazar la discriminación contra los pueblos originarios y las minorías étnicas. Valorar vivir en un país democrático. Comportarse y actuar según principios y virtudes democráticas.

Clase

Actividades

Recursos Didácticos (concretos; on line) Cuaderno Lápices Texto del estudiante

Indicadores de evaluación

Adecuaciones curriculares

1 5-3

Inicio: Periodo de organización de la asignatura. Desarrollo: Se fija metas a lograr y metodología de trabajo. Construyen carteles con las normas de convivencia acordadas. Destacan la importancia de las reglas para una organización y formas de trabajos eficaces. . Cierre: Exponen trabajos en la sala de clase. -

Actividades de reflexión sobre los temas estudiados.

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto. Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos).

2 6-3

Inicio Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente. Desarrollo: Actividad de repaso. Lluvia de ideas relacionado al término “CULTURA” comentan y debaten sus ideas previas. Elaboran una definición clara y precisa respecto al concepto planteado, ayudándose de la lluvia de ideas. Ilustran a través de imágenes diversos elementos asociados a la cultura nacional. Cierre: Se revisa y retroalimenta la actividad desarrollada. _ Inicio: Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente.

Cuaderno Lápices Texto del estudiante

Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto. Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos).

Cuaderno Lápices Texto del estudiante

Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto. Monitoreo constante y personal durante el

3 12-03 Desarrollo:

-Desarrollan actividades de repaso. Identifican las diversas características de las razas y establecen relaciones con el aspecto geográfico. Definen el concepto de mestizaje. Registran información. Elaboran esquema organizando datos trabajados. Cierre: Se revisa actividad de forma individual. Profundización de contenidos. 4 Inicio: Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente. Desarrollo: -Desarrollan evaluación diagnostica. Presentación de la unidad a trabajar “El encuentro de dos mundos América y Europa”. Se exponen objetivos de la unidad. Cierre: Debaten acerca de la información que manejan sobre el contenido. 5 19-03 Inicio: Cuaderno - Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras Lápices referente a los contenidos tratados, unidad y objetivos. Texto del estudiante Desarrollo: Por medio de lluvia de ideas se abarca el contenido de EXPANSION EUROPEA, asocian razones a las necesidades de riquezas y exploración. Elaboran esquema con la información, organizando las ideas y conceptos. Argumentan el resultado de sus trabajos. Cierre: La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema

desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos).

13-03

Cuaderno Lápices Texto del estudiante

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto. Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos).

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto. Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos).

contenidos. 7 20-03 Inicio: Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente “EXPANSIÓN EUROPEA” Desarrollo Observan presentación del catálogo red, leen comprensivamente los contenidos expuestos, el encuentro de ambas culturas (americaeuropa) e identifican elementos originarios de cada una. Participan en juego de preguntas. Cierre Cierre de la clase a través de preguntas de metacognición. La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los contenidos. 8 26-03 Inicio: -Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente. Desarrollo: Participan en actividad interactiva del catálogo red. Identifican y enumeran las características del contexto que lleva a Europa a expandirse y analizan cada una de ellas. Desarrollan preguntas asociados al tema. Cierre: La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los contenidos. 9 27-03 Inicio: Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente respecto a los Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos). Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto. Cuaderno Lápices Texto del estudiante Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos). Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto.

Cuaderno Lápices Texto del estudiante

Cuaderno Lápices Texto del

Actividades de reflexión sobre los temas estudiados.

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto.

antecedentes de la expansión europea. Desarrollo: Observa, analizan y copian grafico que muestra la extracción de metales preciosos de América y llevados a Europa. Se debaten las diversas opiniones surgidas por esta realidad. Responden preguntas. Se expone el concepto de humanismo, registran ideas principales que identifican a este movimiento.

estudiante

Evaluación del tema Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos).

Cierre: La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los contenidos. 10 2-4 Inicio: Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente. ¿Por qué nace el humanismo en Italia? Registran ideas. Desarrollo Profundización de contenidos. Analizan el concepto de humanismo. Interpretan frases que hablan de este movimiento. Desarrollan actividades de asociación de conceptos. Completan tabla contrastando el teocentrismo y antropocentrismo. Cierre La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los contenidos. Comentan lo escuchado y reflexionan. Cuaderno Lápices Texto del estudiante Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos). Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto.

11 3-4

Inicio: Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente.

Cuaderno Lápices Texto del

Actividades de reflexión sobre los temas estudiados.

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto.

estudiante Desarrollo: Desarrollan instrumento evaluativo. Se revisan preguntas de la prueba y respuestas, contenidos son trabajados y apoyados individualmente. Exponen las diversas ideas sobre el humanismo en Italia.105966587 Cierre: La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los contenidos. 12 9-04 Inicio: - Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente. ¿Cuáles son las características generales de la religión islámica? ¿En que países se profesa masivamente este culto religioso? ¿Cómo influye la religión islámica en la vida y actividades de las personas? Compara con el Cristianismo. Desarrollo: Observan mapa actual e identifican: Lugar de origen del islam Lugares donde se expandió el Islam. Penetración del Islam en Europa. Países islámicos en la actualidad. Desarrollan cuadro comparativo. Islamismo Categoría Nombre de la divinidad Nombre del templo sagrado Nombre del libro sagrado Ritos y celebraciones Registran esquema resumen del humanismo. Cuaderno Lápices Texto del estudiante

Evaluación del tema Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos).

Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto. Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos).

Catolicismo

Cierre: La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los contenidos. Inicio: 10-04 Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente a modo de evaluación. Asocian conceptos con sus respectivas características. Desarrollo Desarrollan lectura y visualizan imágenes sobre instrumentos de navegación marítima del pasado y futuro, diferencian los instrumentos, responden ¿Qué instrumentos de navegación crees que utilizaron los exploradores españoles y portugueses del siglo XV? ¿Qué instrumentos de navegación de han incorporado en el presente?¿ Que materiales se utilizaron en el paso en la construcción de embarcaciones? ¿Cuáles s emplean?. Lectura modelada por parte de la docente Las galeras. Ilustran lo comprendido. Cierre La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los contenidos. Cuaderno Lápices Texto del estudiante Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos). Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto.

14 16-4

Inicio: Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente. Desarrollo: -Confeccionan esquema que explique cómo las innovaciones tecnológicas y los nuevos conocimientos influyeron en los viajes de descubrimiento. (tipo de invento, características, función y uso para

Cuaderno Lápices Texto del estudiante

Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto. Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo.

los descubrimientos, etc) Cierre: La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los contenidos. 15 1704 Inicio: Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente. Reflexionan sobre su aprendizaje, los estudiantes comparten sus respuestas.(metacognición pag.23) Desarrollo: Explican las diferencias entre viejo mundo – nuevo mundo, galeracarabela, viajes costeros- viajes de ultramar. Lectura comprensiva de la pág. 20 del texto escolar aplicando estrategias de comprensión lectora. Observan imagen de la galera y analizan estructura y materiales. Responden preguntas. Cierre: La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los contenidos. Inicio: 16 2304 Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente. Desarrollo Reflexionan sobre el hecho del descubrimiento de América. Lectura del texto “Ampliación del mundo conocido” aplicando estrategias de comprensión lectora, extraen ideas principales y elaboran esquema ilustrativo utilizando las ideas extraídas. Desarrollan evaluación a modo de repaso propuesta en el libro del Cuaderno Lápices Texto del estudiante Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema Cuaderno Lápices Texto del estudiante Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema

Simplificación de enunciados (cortos y precisos).

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto. Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos).

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto. Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y

estudiante. Cierre La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los contenidos.

precisos).

17 24-4

Inicio: Activación de aprendizajes previos por medio de preguntas inductoras referente a los contenidos tratados anteriormente. Desarrollo: -Evaluación de la unidad trabajada. Cierre: La actividad es revisada de forma individual, monitoreando el logro del objetivo y luego se revisa en la pizarra, retroalimentando los contenidos.

Instrumento evaluativo Cuaderno Lápices Texto del estudiante

Actividades de reflexión sobre los temas estudiados. Evaluación del tema

Se apoyan las instrucciones orales a través de esquemas o material concreto. Monitoreo constante y personal durante el desarrollo del trabajo. Simplificación de enunciados (cortos y precisos).