Unidad

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales | 1º básico

Material de apoyo para las Bases Curriculares

En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

Unidad 4
Esta unidad pretende que los estudiantes reconozcan símbolos y diversas expresiones culturales que forman parte de nuestra identidad nacional y de las diversas identidades locales. Así, se espera que se reconozcan como chilenos y chilenas que habitan en un país con características propias, se motiven por conocerlo más y valoren su identidad nacional. Al mismo tiempo, se busca que conozcan tradiciones de su localidad, región y país, fortaleciendo el sentido de pertenencia regional y nacional. Es importante que tomen conciencia de que los chilenos tenemos muchas cosas que nos unen y, al mismo tiempo, una rica diversidad en modos de vida, costumbres y tradiciones. Deben desarrollar el aprecio por esta diversidad y fomentar la tolerancia y el respeto hacia las personas para lograr una buena convivencia en nuestra sociedad. En este marco, el estudio de niños y niñas de otros países y culturas no solo le permite enriquecer su propia experiencia al conocer y valorar algunas manifestaciones de la diversidad cultural, sino también comparar y reconocer algunos aspectos propios de su cultura, país y comunidad. Finalmente, aprender sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en distintos ámbitos constituye otro aporte al conocimiento de los alumnos respecto de su historia y sus raíces, y permite además que visualicen modelos positivos que han destacado en distintos momentos históricos y en diferentes áreas. En este sentido, ampliar el horizonte de estudio a la mayor cantidad de actores posible aumenta las posibilidades de que se identifiquen con esos modelos, tomando en cuenta las diferencias individuales en cuanto a intereses, estilos de aprendizaje, motivaciones, etc.

Habilidades a enfatizar en el desarrollo de estos OA • Secuenciar cronológicamente eventos de su familia. • Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. • Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés. • Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Actitudes a enfatizar en el desarrollo de estos OA • Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. • Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. • Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. • Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural. • Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

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Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012

carreras a la chilena. • Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la conmemoración de distintas efemérides. describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana. bailes e instrumentos característicos de su localidad. • Reconocen comidas características de las distintas zonas del país. (OA 5) Historia Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas. Historia Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera. • Reconocen monumentos e hitos geográficos significativos de su ciudad o región. describir costumbres. • Indagan sobre la fecha y el contexto en que fue fundado su poblado o ciudad. • Describen los motivos de celebraciones nacionales. • Reconocen música. flores y animales típicos.eje disciplinar Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: • Dibujan la bandera chilena. y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. • Identifican algunos actores involucrados en dichas conmemoraciones. el escudo y el himno nacional). nombres de calles y lugares que se refieren a los hechos conmemorados. por ejemplo: Cristóbal Colón. • Ilustran flora representativa de su localidad. Fiesta de San Pedro. Arturo Prat. el rodeo. • Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad. • Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas. • Reconocen flora y fauna típica de Chile. • Distinguen algunas tradiciones locales relevantes. Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique). Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . (OA 6) 2 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. entre otros). • Reconocen el escudo nacional. música y juegos. • Ilustran y describen expresiones culturales locales. actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias. entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. • Bailan algunos bailes tradicionales de diferentes zonas de Chile. propias de distintos lugares de Chile. Fiesta de Cuasimodo. • Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional. • Identifican en su ciudad o pueblo. la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad. • Representan juegos típicos chilenos. • Ilustran animales representativos de las distintas zonas del país.

(OA 12) • Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio. gracias y por favor. • Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes en las artes. 3 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. etc. • Identifican responsabilidades semejantes a las de niños de otros continentes. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . como permiso.). que se dan en otros países. • Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos. cuidar los espacios comunes. Geografía Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos. los deportistas.Historia Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos. y comparando su idioma. los artistas y los grandes poetas. • Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros). Formación Ciudadana Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. (OA 13) • Saludan a compañeros y profesores. comida. vestimenta. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres. escuela y comunidad) que reflejen: • respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro.) • responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases. los científicos. entre otros. entre otras. baños. • Demuestran cuidado por los espacios comunes del curso y de la escuela (patios. los exploradores. entrada. (OA 7) • Reconocen a hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile. • Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos. • Comparan un día en sus vidas con la de un niño de otro país. • Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases. las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad. tratar con cortesía a los demás. • Reconocen a algunos poetas chilenos destacados. • Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.). • Prestan ayuda a quien lo solicita. • Recrean viviendas de niños de países de otro continente. etc. por ejemplo. las personas que han fundado o creado instituciones. etc. • Ilustran celebraciones. • Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad. los fundadores de las ciudades. cuidar sus pertenencias y las de los demás. • Integran a los compañeros en los juegos. • Mantienen el orden de los útiles y los materiales comunes al curso. • Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso. etc. • Recrean la vida escolar de niños de otras partes del mundo.) • empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario. biblioteca. costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. • Recrean vestimenta de un niño de otro país. • Comparan su idioma con el de otros lugares del mundo. fiestas. • Disfrutan algunas obras de poetas chilenos destacados. diferentes a las propias. ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan.

• Ilustran mediante representaciones. respetar los semáforos. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . respetar la opinión de los demás y guardar adecuadamente los materiales. • Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo. en la escuela y en la vía pública. (OA14) • Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros. como hacerse responsable de una tarea y cumplirla. distintas normas para trabajar en grupo. 4 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. entre otros). • Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener algunas conductas en la sala de clases.Formación Ciudadana Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia. tanto en la sala de clases como en la escuela. • Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar a ambos lados antes de cruzar. • Aplican normas destinadas a su protección.

3. describir costumbres. Los alumnos. y elaboran sus propios escudos. sobre la importancia y el significado de la bandera y sobre cómo representa un símbolo de unidad nacional. eventos deportivos. Luego. “Yo vi la bandera frente a la Moneda”. Luego. el profesor conduce una conversación conjunta sobre el significado de estos símbolos. En su cuaderno anotan algunas de estas fechas y un breve comentario.) y comentan. Observan imágenes de la bandera y el escudo nacional y nombran similitudes y diferencias entre ambos. el escudo y el himno nacional). (OA 5) Actividades 1. Algunos ejemplos de preguntas son: ¿Qué representan el escudo y la bandera de Chile? ¿Qué sentimientos les provoca cuando ven banderas de Chile flameando en un estadio o en la calle a raíz de una celebración? ¿En qué ocasiones han escuchado o cantado el himno nacional de Chile? ¿Por qué es importante tener bandera. incluyendo en ella la bandera de Chile. hinchas del fútbol en partidos internacionales. colores). identificando sus detalles principales (colores. el docente guía una conversación sobre cada verso. estrella de Chile. piensan en características personales que destaquen de sí mismos. • Como cierre de esta actividad. blanco de la cordillera de los Andes. Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. deportistas representando al país con la bandera en alto. actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias. Bruno Sandoval levantando la bandera después del terremoto del 27 de febrero de 2010. Luego de escuchar en conjunto Mi banderita chilena (como poema o como canción). enfatizando en lo que representa cada color en la bandera. animales.ejemplos de actividades OBJETIVO DE APRENDIZAJE • Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera. etc. guiados por el profesor. A continuación. registra en el pizarrón cada color y lo que simboliza (azul del cielo. 2. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . con la bandera dibujada sin colorear en la parte superior y con espacio para realizar un dibujo sobre el poema. guiados por el docente. 4. 5 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. rojo del valor del pueblo mapuche y del copihue. escudo y canción nacional? • Dibujan el escudo y la bandera nacional. en la parte inferior. Observan una serie de imágenes de situaciones reales (como. país independiente). ceremonias y conmemoraciones). Por ejemplo: “En mi casa se pone la bandera para el 18”. recuerdan en qué fechas han visto que se pone la bandera en su casa o en lugares públicos. Luego dibujan alguna situación de su interés (como fiestas. cada estudiante recibe una hoja con el texto. Comparten y comentan sus trabajos con el curso. objetos) y destacando las similitudes (estrella.

el Día del Trabajo u otra. 6. eligen una conmemoración importante que se celebrará en el corto o mediano plazo (en los meses siguientes o dentro del semestre escolar) y reflexionan. el contexto en el cual se produce el Combate Naval de Iquique y comenta el rol desempeñado por Arturo Prat y la importancia que tuvo la bandera en este combate. mencionando qué es lo que se celebra y por qué es importante. Los alumnos elaboran un afiche que informe sobre el evento conmemorado. mencionando a algunos personajes históricos relacionados (cuando corresponda) y actividades particulares que se realizan en la comunidad y/o en el país para celebrar estas conmemoraciones. 8. les enseña la estrofa que tradicionalmente se canta (quinta estrofa) y el coro del himno. 6 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. respondiendo la siguiente pregunta: ¿por qué le parece que la conmemoración elegida es importante? A continuación. Para que los estudiantes aprendan la canción nacional y entiendan tanto su origen como el significado de sus estrofas. asignándole a cada uno una estrofa para que la expliquen con sus propias palabras y la ilustren con dibujos o recortes. la Navidad. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . 9. identificando similitudes y diferencias en las costumbres y los modos de celebrar existentes en el curso. • Efectuar distintas actividades al interior de la comunidad escolar para conmemorar el evento elegido. ilustran algunas de las actividades que se efectúan celebraciones locales y actividades familiares. Escuchan textos acerca de los hechos conmemorados en las Fiestas Patrias. Averiguan en su casa las comidas típicas que se preparan para las Fiestas Patrias y preparan una lista ilustrada de ellas. El docente guía una conversación sobre actividades que se realizan a nivel local y familiar para estas fiestas y las registra en el pizarrón. ® Música.5. A continuación. de manera sencilla. los alumnos dramatizan los sucesos o dibujan lo que más les llamó la atención. El curso completo canta la canción frente al resto de la escuela. 11. El profesor introduce. En conjunto. el docente guía una conversación sobre los eventos celebrados. • Para finalizar. 7. Luego relata los episodios pertinentes. el profesor lee en voz alta las seis estrofas originales del himno de 1841 y les pregunta: ¿a qué creen que se refieren las estrofas? ¿qué imaginan cuando las escuchan? • A continuación les explica el contexto de la Independencia al que se refieren las estrofas y divide al curso en seis grupos. Escuchan la música que se suele tocar en las Fiestas Patrias y aprenden a bailar la cueca u otro baile típico. 10. ® Música. Para finalizar. A partir de un texto expositivo o un poema escuchado sobre conmemoraciones como el Día del Descubrimiento de dos mundos. planifican distintas actividades orientadas a: • Informar a la comunidad y a las familias sobre los motivos por los cuales se celebra la conmemoración escogida.

(OA 14) Actividades 1. o la Conmemoración de los difuntos en el Día de todos los Santos. la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad. por ejemplo. aquellas como la valoración por la vida en sociedad y la importancia de actuar con actitudes cívicas y de establecer lazos de pertenencia en su entorno. Fiesta de San Pedro. carreras a la chilena. entre otros). Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 .org/wiki/Escudo_de_Chile Para la actividad 8. Los estudiantes secuencian diversas efemérides y fechas conmemorativas locales y nacionales que aparecen en un calendario. o fiestas de significación local (como el rodeo). Con respecto a la actividad 4. en la escuela y en la vía pública. Además. entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. es importante que el profesor explicite los aspectos actitudinales que la unidad plantea y que vuelva a enfatizar aquellos que se han ido trabajando durante el año. religiosas (como el Día Nacional de la Iglesias Evangélicas y Protestantes. en el siguiente link hay información sobre el escudo de armas: http://es.net/primeros/simbolos-patrios-fin para acceder a una presentación de los símbolos patrios.slideshare.wikipedia. describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana.google. los elementos de unidad e identidad nacional permiten volver una vez más sobre las actitudes de respeto y empatía que permiten conformar una comunidad. En ese sentido. También https://picasaweb. flores y animales típicos. en la actividad 1 se recomienda utilizar el poema para lectura compartida en la asignatura de Lenguaje.cl/temas/arturoprat/index. Con respecto a las actividades 1 y 2. 7 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Se pueden incluir fiestas conmemorativas nacionales como Fiestas Patrias. y dan pie para reforzar. el siguiente link contiene una canción sobre Arturo Prat: http://chileparaninos. el rodeo. Fiesta de Cuasimodo. 1° de noviembre).Observaciones al docente: Con relación a este OA. se sugiere visitar el sitio web http://www. 21 de octubre.com/109285127065339179827/SimbolosPatriosChile# Aporta imágenes de los símbolos patrios de Chile.html OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas. música y juegos. (O A6) • Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia.

2. pudieran recibir la comunión.ROBARLE) • En los campos donde hay enfermos se indica con una bandera _________________ (BLANCA-NEGRA) Ilustran distintos pasajes de este relato y el profesor organiza los trabajos en un mural titulado “La fiesta de Cuasimodo”. averiguan sobre su origen o su propósito y sugieren ideas para conmemorar o difundir ese día entre la comunidad. En los campos. Colocan el calendario en un lugar visible de la sala. Cada alumno elige una efeméride o fiesta nacional e imagina cómo la celebrará con su familia el año que viene. 4. huasos a caballo acompañaban al sacerdote en su caminata para _______________ (PROTEGERLO. Se trata de una celebración muy antigua que surgió en Italia. eligiendo entre las alternativas. 8 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. diseñan un calendario ilustrado con imágenes de conmemoraciones locales y nacionales. Luego reciben una hoja de trabajo con el texto y completan las oraciones con las palabras que faltan. se instala una bandera blanca en las casas en donde hay enfermos que necesitan de la asistencia del sacerdote. eligen una o dos efemérides o días de fiesta nacional o local. protegiéndolo de los bandidos que intentaban asaltarlo y arrebatarle el copón de oro. 5. donde llevaba las hostias consagradas. Los estudiantes escuchan el relato acerca de la fiesta de Cuasimodo y lo comentan. El aspecto chileno de esta gran caminata fue el acompañamiento de huasos a caballos. Actualmente solo se celebra en nuestro país. Él llega primero y poco después llega el resto de la caravana (cuasimodistas) Los dueños de casa atienden a todos. • La fiesta de Cuasimodo se celebra en las regiones del _______________ de Chile. Luego presenta. (SUR – CENTRO) • La misión de esta fiesta es llevar la comunión a los ________________ (ENFERMOS-NIÑOS) • Antiguamente. dando cuenta de cómo celebrará. en forma oral. En grupos. que los alumnos elaboran. el día de Cuasimodo. 3. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Guiados por el docente. que se preocupaban de resguardar al sacerdote. Fiesta de Cuasimodo La fiesta de Cuasimodo es característica de la zona central de Chile y se celebra el domingo siguiente de Pascua de Resurrección. un relato al resto de sus compañeros. para que aquellos que se encontraban impedidos de asistir a la iglesia.

organiza al curso en parejas y les entrega información más detallada sobre una celebración. acuerdan y preparan una mímica o dramatización de la fiesta o tradición. en forma de folleto. A continuación. Con su ayuda. El docente reúne en clases las imágenes recolectadas y destaca aquellas que pueden observarse en su localidad. en la cara opuesta. 8. la pareja lee su tarjeta al resto del curso para explicar las principales características de la fiesta y enseñan el dibujo. los estudiantes crean un menú con un plato destacado de la zona. Observan láminas y leen un breve texto expositivo sobre las comidas típicas de las distintas zonas. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . escribiendo el nombre de la zona y del restaurante en la tapa y pegando recortes o dibujando las comidas en el interior. eligen y dibujan algunos de ellos y los rotulan. el docente los invita a compartir en voz alta un aspecto a mejorar para futuros trabajos en equipo. Los alumnos dialogan sobre lo que se come en su casa y dibujan algunos platos. el docente describe algunas de las distintas celebraciones y tradiciones que existen en el país. entre todo el curso. mediante preguntas a adultos cercanos. 9. A continuación. recordando algunas normas básicas para la buena convivencia. • Guiados por el docente. 12. una vez que la adivinan. quienes intentan adivinar la fiesta o celebración que se está representando. El profesor las anota en el pizarrón en tres columnas.6. con la ayuda del profesor. comparan las características de las fiestas presentadas por las distintas parejas. anotan algunas recetas simples de platos típicos y elaboran un recetario ilustrado. Para ello: • Cada pareja resume la información que recibió en una tarjeta de bloc. Averiguan en su casa sobre los ingredientes que se necesitan para un plato típico determinado. recolectan imágenes que representen ejemplos de esa flora y fauna. A partir de estos modelos. ilustran la fiesta con un dibujo. conformando. Confeccionan una lista ilustrada de ingredientes. 9 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. • Cada pareja ejecuta su mímica frente a los compañeros. Luego: • En parejas. correspondientes a las zonas norte. 7. responden: ¿Qué ingredientes se repiten en las distintas zonas? ¿Cuáles son originales de cada una? 11. Guiados por el docente. Obtienen información acerca de la flora y la fauna típicas de Chile y de su localidad. centro y sur del país. Luego. para que los estudiantes la revisen con detención y jueguen a la mímica. El profesor distribuye entre los alumnos un conjunto de imágenes de animales y vegetación típicos de Chile. • Por último. señalando diferencias y similitudes. 10. Apoyado en imágenes u otros medios. un catálogo de flora y fauna chilena.

se busca trabajar de manera conjunta ambos OA. los estudiantes conozcan más acerca de lo que se celebra y por qué. Con la ayuda del docente o de adultos cercanos.cl/efemerides. entre otros). elaboran un “herbario” en el que reúnen todas las muestras recogidas. la Virgen de la Candelaria (primer domingo de octubre). es fundamental que el profesor especifique estos elementos al explicar y trabajar las actividades. deciden el uso de los trajes apropiados para cada uno y el orden en que los representarán y explicarán al resto de la escuela. Con relación a la actividad 3. organizan la actividad. Se recomienda consultar los siguientes sitios web: http://www.. 14.cl/Feriados/DiasNacionales. Una vez recabada la información. el sau-sau) y sobre juegos típicos chilenos (como el luche. la Fiesta de Ayquina (8 septiembre).farah. el trompo. conversan en clases sobre aquellos elementos que más les llamaron la atención y deciden conjuntamente qué juegos y bailes les gustaría representar. entre las que pueden encontrarse la Pascua de los negros (6 enero). Para esto obtienen previamente información acerca de bailes y trajes representativos de su localidad y del país (por ejemplo: el costillar. Santa Rosa de Pelequén (30 agosto). el trote. A continuación. un “día de la chilenidad” en la escuela. Es interesante que. Es clave que estas celebraciones no solo se trabajen en esta unidad. sino que a lo largo del año escolar se vaya destacando la fiesta celebrada y recordando su origen. A continuación. el corre el anillo. la Fiesta de San Pedro (9 junio). con la ayuda del docente. Por esto.php 10 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. la Peregrinación al Santuario de Lo Vásquez (8 diciembre). divididos en grupos. para lograr un aprendizaje más significativo. pegándolas de manera ordenada en una cartulina o papel kraft y anotando el nombre respectivo al lado de cada una. A partir de fuentes entregadas por el profesor. de manera que los contenidos actitudinales refuercen tanto los conocimientos en relativos a la unidad y la identidad local y nacional. los alumnos. luego lo exponen en el diario mural de la sala. indagan acerca de la fecha y el contexto en que fue fundado su poblado o localidad. Los estudiantes organizan. la de su comunidad y de su país. dibujan una tira cómica con cuatro o cinco viñetas en la que representan la secuencia de hechos ocurrieron en la fundación y la explican al resto de sus compañeros.13. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Observaciones al docente: En estas actividades. la resbalosa. Con esta información. identifican ejemplos de flora de su localidad y recolectan muestras que les sean accesibles.biografiadechile.html y http://www. La actividad 2 permite ejercitar la secuenciación a partir de efemérides y conmemoraciones tanto mundiales como nacionales. como las actitudes propuestas para esta unidad: la valoración de la vida en sociedad y el establecer lazos de pertenencia a su entorno social y natural a partir de su historia personal. el emboque. Pueden indagar ellos mismos a partir de fuentes dadas o recibir la información del docente. distribuyendo en grupos las distintas representaciones. bajo la guía del docente. se sugiere considerar efemérides locales. 15. la rayuela.

el docente narra a los alumnos algunos episodios relevantes de su biografía y principales obras. ilustran algunos versos que les hayan interesado. entre otros. acompañados de una o más ilustraciones pertinentes (enfatizando en la importancia de la secuenciación adecuada).chileparaninos. y fragmentos de algunos poemas. a quien aún se conmemora en el norte de nuestro país. Nicolás Massú u otro). que puede incluir algunos eventos de la biografía. las personas que han fundado o creado instituciones. Marlene Ahrens. los artistas y los grandes poetas.profesorenlinea. A partir de textos expositivos escuchados y documentales observados sobre la vida de Gabriela Mistral (u otro poeta seleccionado).htm Aporta información respecto de las fiestas locales en Chile. ya que las múltiples y particulares expresiones culturales locales a lo largo de Chile. en conjunto. los deportistas. Luego. 2. ® Lenguaje y Comunicación. hacen necesaria la selección por parte de los docentes.folklore. los exploradores.cl/temas/pueblosdelnorte/index. En el link http://www. los científicos. Una vez finalizados. (OA 7) Actividades 1. el profesor guía una conversación para activar los conocimientos previos de los alumnos . incluyendo preguntas como: 11 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. 3.En esas páginas aparece la gran mayoría de las conmemoraciones nacionales y. el profesor puede utilizar el modelo aplicado a fiestas o tradiciones importantes de su propia localidad. este criterio es válido para todas las actividades referidas a este objetivo. los comparten con el curso. Posteriormente. bailes típicos. La actividad 5 se ha desarrollado a modo de ejemplo. Los alumnos escuchan o leen algunos poemas de Gabriela Mistral (u otro poeta chileno) y. Si bien es interesante que los estudiantes conozcan tradiciones locales de otras regiones o lugares además de las propias. adicionalmente. Se sugieren los siguientes sitios web: http://www. cocina. entre todos los estudiantes hacen un libro.html está la leyenda de la virgen de Ayquina. ® Educación Física y Salud. un detalle de distintas celebraciones o festividades locales por región. En general. http://www.cl/artes/7BArtesAnexo_4. registrándolos en tiras de papel. A partir de la observación de imágenes que ilustran logros deportivos de un personaje seleccionado (Marcelo Ríos. los fundadores de las ciudades. OBJETIVO DE APRENDIZAJE • Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos. ordenan las oraciones en forma cronológica.cl/ Se encuentra información sobre fiestas chilenas. las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad. luego de comentarlos. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . por ejemplo.

Una vez que todos han hecho su exposición. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . cada grupo indaga sobre el aporte y la importancia de un hombre o una mujer destacada. 5. 7. ® Lenguaje y Comunicación. se realiza una votación para elegir tres personajes y destacarlos en un mural en la sala. Una vez terminados los trabajos. Con la guía del profesor y la ayuda de otros adultos cercanos. por medio de una votación. Con ayuda del docente. 12 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. justificando su elección y explicando su contribución e importancia. El profesor comenta algunos datos biográficos sobre Violeta Parra (u otro compositor nacional) y anota en el pizarrón los títulos de algunas de sus canciones. Cada estudiante elige uno de estos personajes y prepara una breve exposición para presentar frente al curso. escogen a cinco personas que han destacado o que han contribuido de manera importante en algún ámbito en nuestra sociedad (pueden ser también personas actuales) y preparan un listado. A continuación. sus aportes o su importancia en la historia de la localidad y los motivos por los que lo eligieron. Luego los alumnos escuchan estas canciones y. el grupo pega una imagen del personaje o hace un dibujo. y escribe el nombre y la fecha de nacimiento. ® Música. Para cerrar la actividad. entre otros). Luego de escuchar un texto expositivo sobre la vida y la obra de Alberto Hurtado. Se aprenden la canción y. En una hoja de bloc. deporte en que se destacó y logros deportivos. el ámbito de desarrollo y la época en que vivieron. opinan acerca de qué cualidades. incluye un afiche que describa a la persona elegida. invita a los alumnos a recrear la camioneta que lo simboliza (se sugiere utilizar cajas vacías y ruedas de cartulina para confeccionarla). indicando el nombre. Una vez finalizadas las exposiciones. 6. ordenan cronológicamente los personajes y crean un mural titulado: “Personas destacadas en la historia de ________ (nombre de la localidad)”. Para apoyar la presentación. en conjunto. el ámbito en el que destacó. seleccionan algunos adjetivos del listado y los escriben en distintas partes del vehículo.• ¿Quién es el deportista de las ilustraciones? • ¿En qué rama deportiva se destacó? • ¿Es un deportista que aún vive? • ¿Por qué se ha destacado? • ¿Qué saben de su vida? Luego. 8. los señalan adjetivos que lo describan y el profesor los registra en el pizarrón. El docente organiza el curso en grupos con el fin de elaborar en conjunto un mural sobre personas destacadas en la historia de la propia localidad. habilidades y actitudes requiere una persona para destacar en el ámbito deportivo. resumiendo la información escuchada (incluyendo nombre. 4. eligen el tema favorito. preparan una presentación de ella para los padres (u otra audiencia seleccionada por el docente). Presentan su trabajo frente al curso. una cartulina o un soporte similar. el docente lee un texto de su biografía y los estudiantes hacen una escritura compartida. edad. guiados por el profesor.

) ›› empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario. entre otros. ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan. se recomienda que el profesor proponga el listado. tratar con cortesía a los demás. o seleccionar otro: Pedro de Valdivia.) Actividades 1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo mediante imágenes y relatos. cuidar los espacios comunes. Lautaro. de modo de cerciorarse de la relevancia de los personajes y de abarcar distintos ámbitos y distintos momentos de la historia local. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres.chileparaninos. Pablo Neruda. así como rescatar los conocimientos previos de los alumnos. Vicente Huidobro. etc. Se sugiere una lista de referencia de donde el docente puede elegir. Andrés Bello. Con respecto a la actividad 7. etc.) ›› responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y en la sala de clases. Las imágenes deben reflejar la gran diversidad que existe en el mundo. Claudio Gay. El docente muestra a los alumnos imágenes de diversos niños y niñas de distintas partes del mundo (por medio de fotografías. de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de que los niños y niñas pueden tener vestimentas. vestimenta. Camilo Mori.cl/ hay un listado útil de chilenos destacados con material didáctico para trabajarlo con los estudiantes. escuela y comunidad) que reflejen: ›› respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro. Claudio Arrau. coloridos o características físicas. Nicanor Parra. Esta actividad tiene como objetivo motivar la curiosidad y el interés por conocer otras realidades. considerando los ajustes correspondientes. Gabriela Mistral. Rebeca Matte. Bernardo O’Higgins. En el sitio http://www. costumbres. indicando en un globo terráqueo o mapa el lugar donde viven. Javiera Carrera.Observaciones al docente: Las actividades propuestas para este Objetivo de Aprendizaje pueden realizarse con otros personajes distintos a los especificados. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Alberto Hurtado. Roberto Matta. muy diferentes de acuerdo al país en el que viven y a la cultura a la cual pertenecen. Ignacio Domeyko. Violeta Parra. Nemesio Antúnez. Alonso de Ercilla. cuidar sus pertenencias y las de los demás. (OA12) • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. revistas o powerpoint). comida.. y comparando su idioma. 13 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Es una actividad adecuada para que conozcan sobre el origen de su ciudad o localidad. etc. gustos. fiestas. Manuel Rodríguez. costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. Caupolicán. Matilde Pérez. etc.

3. 2. comidas preferidas? • ¿Qué me gustaría contar de Chile? ¿Qué costumbres nuestras podrían llamar la atención a un niño de otro país? • ¿Cómo imagino que eres? ¿Qué me gustaría saber de ti y de tu país? (formulan una serie de preguntas con relación a la ubicación en el globo terráqueo. Si es posible. el idioma. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . cómo nos vestimos. las costumbres y las principales tareas y aspectos de su interés en general). En una segunda etapa. prepara un afiche que contenga la siguiente información: • nombre del país y su capital • continente en el que se ubica • idioma principal que se habla • comida típica • vestimenta • alguna fiesta tradicional o aspecto interesante del país • fotos de algunos paisajes de ese país La información debe ir acompañada de imágenes y cada alumno debe presentar su afiche al curso y señalar qué diferencias y semejanzas había entre lo que él imaginaba antes de estudiar al país seleccionado y aquello que aprendió luego de investigar. mi barrio/localidad y mi colegio. • Se puede concluir la actividad. ® Lenguaje y Comunicación. las fiestas. etc. 14 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. se pueden agregar preguntas como: ¿Alguien conoce a algún niño o adulto que haya vivido en otro país que no sea Chile? ¿Cuál? ¿Les ha contado sobre costumbres diferentes a las chilenas? ¿Pueden asociar algún niño de las imágenes con un país?. cómo es mi hogar. recoger nuevas ideas. para escuchar sus opiniones. Consideran al menos los siguientes elementos: • ¿Quién soy y qué quiero contar de mí? Por ejemplo: mi familia y tareas que tengo que cumplir en mi casa. A continuación. • ¿Qué idioma(s) hablamos. cuál es nuestra(s) fiesta(s) favorita(s). cada alumno escoge un país sobre el cual investigar y señala cómo imagina algunas de sus características.• Luego de que los observan y comentan entre ellos las imágenes. comparten su carta con adultos cercanos. el profesor les formula preguntas como: ¿qué les ha llamado especialmente la atención de las imágenes? ¿Qué diferencias se pueden observar entre los niños de las imágenes? ¿Con cuáles de ellos sienten que tienen más cosas en común? ¿Qué niños de los que aparecen en las imágenes les despiertan más interés por saber dónde viven y cuáles son sus costumbres? • Para indagar en los conocimientos previos de los alumnos. la vestimenta. con ayuda de algún adulto cercano. la comida. Los estudiantes observan un globo terráqueo. y revisar y ampliar en conjunto las preguntas formuladas al otro niño. pidiendo a cada estudiante que elija un niño que le llame la atención y que diga por qué lo eligió. Luego. Escriben una carta a un niño de su edad de otro país del mundo. el docente identifica el país de origen de cada niño y los ayuda a ubicarlo en un globo terráqueo.

A continuación guía una lluvia de ideas y anota en el pizarrón los aspectos distintivos de cada país. el docente guía una conversación sobre las características de la celebración y elementos distintivos. se exhiben en un mural titulado “Año nuevo chino”. trajes típicos) y los comparten con el grupo.”. construcciones características. Una vez finalizadas. mediante una línea punteada. Finalmente. en voz alta. comidas y trajes típicos. Lo central es que en cada casillero del tablero debe estar escrita una frase o un concepto significativo relacionado con lo aprendido en la unidad. Para cerrar el trabajo de la unidad. puede preguntarles si alguno de los países que estudiaron comparte alguna característica con nuestro país (por ejemplo: el idioma o el continente).. entre otros). Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Los alumnos crean decoraciones representativas de esta fiesta.Para concluir la actividad. que busca sintetizar lo aprendido en los OA trabajados en estas actividades. 4. “hablo. para luego completar las oraciones en las burbujas de diálogo (que pueden rellenar con frases como “yo me llamo.. 5. a responder la misma pauta con relación a Chile. Además. Posteriormente los estudiantes elaboran un folleto con los aspectos conversados (viviendas... el profesor guía una lluvia de ideas. 6. comparando Chile con el país seleccionado. el docente los exhibe alrededor de la sala. el docente los guía. Guía una conversación sobre la distancia entre ambos países y los continentes en que se encuentran. comidas. registrando las ideas expresadas en un cartel. señalando semejanzas y diferencias.. entre otros. A partir de un texto informativo escuchado sobre algunos aspectos del país en estudio (como nombres y apellidos. por ejemplo: • símbolos de Chile • costumbres y tradiciones locales y nacionales • conmemoraciones nacionales y locales • hombres y mujeres chilenos destacados • flora y fauna de su localidad y de Chile • niños de otras partes del mundo • demostrar respeto y empatía por los demás • importancia de vivir en sociedad • valorar la pertenencia a la comunidad 15 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. como idioma y costumbres. Finalmente.. El profesor muestra Chile y China (u otro país seleccionado) en un globo terráqueo o mapamundi. el profesor guía el siguiente juego. El profesor expone algunas características o aspectos distintivos de dos países a elección. “vivo en. el docente los exhibe en un mural titulado “Mi amigo y yo”. • A partir de un texto escuchado y la observación de láminas sobre el año nuevo chino (o la celebración correspondiente al país seleccionado). Divide al curso en grupos de 4 o 5 estudiantes y reparte a cada grupo un tablero cuadriculado hecho en cartulina. de acuerdo al modelo que se presenta a continuación. A continuación: • Los estudiantes colorean ambos países (destacados por una estrella) en un mapa mudo y dibujan un avión junto a China y la ruta que lo llevaría a Chile. Una vez completados los trabajos. los comparten con el curso.”. Luego entrega a cada estudiante la silueta de dos caras con burbujas de diálogos y explica que deberán dibujar la cara de un niño de alguno de los dos países estudiados y la propia en cada círculo. el profesor las registra en un diagrama. 7.” u otras).

Contiene cuentos que permiten a los estudiantes conocer otras culturas y sus sistemas de valores. El sitio web que se sugiere a continuación puede ser de gran utilidad al docente para obtener material que le permita trabajar estos objetivos. Observaciones al docente: El tema que abarca el OA referido al conocimiento de niños de diferentes culturas constituye una buena oportunidad para que el profesor refuerce una vez más las actitudes que se espera que los estudiantes desarrollen en este nivel. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . el docente reparte a cada grupo una bolsa con imágenes. para que los alumnos comprendan que elementos como la empatía. dibujos y/o frases tomadas a partir de lo trabajado en la unidad.com/dibujos-para-colorear-ninos-del-mundo-c377. asignándole un punto a cada recorte identificado correctamente. Por esto. Ya que hay recortes que eventualmente pueden ir en más de un cuadro. que tengan relación con los conceptos e ideas del tablero. de manera que los estudiantes puedan entender también cómo muchos de los elementos aprendidos se encuentran relacionados entre sí.pdf En el sitio http://www. 16 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Al terminar el juego.juntadeandalucia. con el objetivo de promover una cultura de paz. la tolerancia y el respeto se extienden no solo a su comunidad cercana inmediata.html también hay distintos dibujos listos para colorear que representan a niños del mundo. y premia a aquel que haya identificado más recortes de manera correcta. el profesor ayuda a los grupos a contar cuántos puntos obtuvo cada uno.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/participacion/ Inmigrantes/PUBLICACIONESYRECURSOS/1216972270353_cuentos_del_mundo_2. es esencial que se trabaje de manera integrada con los OA actitudinales propios. sino que también deben ser aplicados al estudiar otras culturas. es conveniente que existan varios del mismo tipo.símbolos de Chile costumbres y tradiciones locales y nacionales importancia de vivir en sociedad niños de otras partes del mundo hombres y mujeres chilenos destacados conmemoraciones nacionales y locales demostrar respeto y empatía por los demás flora y fauna valorar la pertenencia a de su localidad y de Chile la comunidad A continuación. Los integrantes del grupo analizan cada recorte y deciden en cuál de los cuadros del tablero debe ir. http://www.educima. aspecto fundamental para el desarrollo del pensamiento histórico en los niveles sucesivos. Además propone actividades pertinentes para este objetivo.

recuerdan a algunos de los hombres y mujeres destacados por su contribución a la sociedad chilena. las personas que han fundado o creado instituciones. entre otras. no discriminar a otros por su aspecto o costumbres. los exploradores. Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes. Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.) ›› responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases. cuidar sus pertenencias y las de los demás. Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases. escuela y comunidad) que reflejen: ›› respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro. tratar con cortesía a los demás. . Actividad • Guiados por el docente. • Cada estudiante escoge uno de ellos para representarlo frente al curso (en primera persona). ›› Algunas características del personaje. etc. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad. los artistas y los grandes poetas. por ejemplo. ›› Ámbito en que se destaca. como permiso. La representación debe incluir: ›› Nombre ›› Algunos datos relevantes de la biografía (por ejemplo: en qué época vivió). ›› Descripción de su aporte. Nombran hombres y mujeres de Chile reconocidos en el mundo.ejemplo de evaluación 1 ObjetivoS de Aprendizaje • Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos. etc. entre otros. • Realizan la presentación frente al curso y mantienen una actitud respetuosa y atenta a las representaciones de sus compañeros.) (OA 13) Indicadores de evaluación sugeridos • • • • • • • Ilustran a hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile. (OA 7) • Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia. 17 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros). Distinguen aportes de mujeres contemporáneas a la cultura nacional. etc. los fundadores de las ciudades.) ›› empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario. los científicos. los deportistas. gracias y por favor. cuidar los espacios comunes.

costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. Ilustran celebraciones diferentes a las propias en otros continentes. Comparan su idioma con un país en otro continente. ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje • Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos. se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Nombran a uno de los personajes chilenos estudiados y mencionan datos relevantes de su biografía. Recrean vestimenta de un niño en otro continente. • Describen características sobresalientes del personaje e indican el ámbito en que destacó. y comparando su idioma. y desarrollan las siguientes actividades. ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan. • Respetan turnos al compartir con el grupo. vestimenta. • Demuestran interés por los trabajos presentados por sus compañeros. su idioma y algunas celebraciones con las de un niño de otro país del mundo. 1. Completan la siguiente información de acuerdo al país estudiado. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Actividad Los estudiantes comparan su vivienda. • Comunican de manera clara y con buena modulación. fiestas. comida. • Nombre del país y continente en el que se ubica: _________________________ • Idioma principal que se habla: ___________________________ 18 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. (OA 12) Indicadores de evaluación sugeridos • • • • Recrean viviendas de niños en algún país de otro continente. • Describen su aporte a la sociedad chilena.CRITERIOS de evaluación Al evaluar.

el continente en que se ubica y el idioma que se habla. • Comparan y dibujan una fiesta o celebración del país en que viven con la de uno extranjero. • Muestran actitudes de respeto con la cultura propia y la del país extranjero. • Comparan y dibujan la vivienda en que viven con la de otro país. se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Identifican un país extranjero. y las dibujan en los recuadros asignados: Mi celebración Celebración del país elegido CRITERIOS de evaluación Al evaluar.2. Comparan su vivienda con una vivienda típica de ese país. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . Comparan una celebración o fiesta típica que ellos celebran con una del país escogido. Mi hogar Vivienda típica del país • Ambas viviendas se parecen en _________________________ • Una diferencia entre mi vivienda y la del otro país es _____________________________ 3. las dibujan en los recuadros asignados y completan las oraciones. 19 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia.

el escudo y el himno nacional). (OA 15) • Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas. • Nombran motivos de celebraciones nacionales. Según lo anterior. • Ilustran y describen expresiones culturales locales. Pintan de distintos colores las siguientes conmemoraciones nacionales. el rodeo. (OA 6) Indicadores de evaluación sugeridos • Dibujan la bandera chilena. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 . entre otros).ejemplo de evaluación 3 ObjetivoS de Aprendizaje • Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera. flores y animales típicos. entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. Actividad 1. Colorean correctamente la bandera chilena y responden: ¿a quiénes representa la bandera de Chile? 2. Fiesta de San Pedro. FIESTAS PATRIAS COMBATE NAVAL DE IQUIQUE DESCUBRIMIENTO DE DOS MUNDOS b. describir costumbres. actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias. carreras a la chilena. pintan los recuadros que representan cada conmemoración nacional del color correspondiente. Acción heroica de Arturo Prat Se crea la Primera Junta de Gobierno Es el primer paso hacia la independencia de Chile Los españoles llegan a América Se hunde la “Esmeralda” Viaje de Cristóbal Colón 20 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia. Fiesta de Cuasimodo. a. Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana. música y juegos. la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad. • Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la conmemoración de distintas efemérides.

Eligen una tradición o fiesta importante a nivel local y la ilustran. • Pintan de distintos colores las tres conmemoraciones nacionales y las vinculan de manera correcta con los recuadros correspondientes. Geografía y Ciencias Sociales Primero Básico Junio 2012 .3. se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Colorean correctamente la bandera de Chile e identifican a quiénes representa. La tradición o fiesta que elegí es: ___________________________________________________ CRITERIOS de evaluación Al evaluar. • Identifican y dibujan una tradición o fiesta importante a nivel local. 21 Unidad de Currículum y Evaluación Material con actividades de apoyo para Bases Curriculares de Historia.

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