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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL

VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE O., HGO. CLAVE CT. 13DNL0003F COORDINACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE.

Nombre del alumno: David Humberto Tejamanil Banco Curso de la licenciatura: 6semestre Nombre del trabajo: planeacin didctica Nombre de la comunidad: El Deca, Chilcuautla, Hidalgo Nombre de la asignatura: Taller de diseo de propuestas didcticas para contextos de diversidad cultural y lingstica. Nombre del profesor: Adn Lora Quezada

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Progreso de O, hidalgo a 13 de junio del 2013.


Esta propuesta de la de lengua indgena Hahu tiene como propsito que como futura docente tome en cuenta y la importancia de la enseanza de la lengua en las escuelas primarias bilinges y buscar estrategias con la ayuda de fundamentos tericos y metodologas, con el apoyo de padres de familia y otras personas que se encuentran en el contexto del nio , es importante tomar en cuenta todos los conocimientos que el nio posee ,como sabemos el nio ya tiene una nocin y al momento de su llegada a la escuela estos conocimientos ahora pasan a ser concretos. El gran reto que hoy surge en la sociedad, es el revitalizacin de la lengua hahu y de las tradiciones que nuestros ancestros nos han heredado, pero con el avance del tiempo las formas de vivir han cambiado, por esta razn La enseanza de la lengua indgena en las escuelas primarias bilinges nos permite hoy como futuros docentes enfrentar este gran trabajo que da a da iremos estructurando para mejorar las estrategias de enseanza de la lengua. Por esta razn la propuesta que presento est pensada para que los nios puedan adquirir y dominar la lengua hahu lengua que en un futuro lo puedan transmitir y forme parte de su identidad. El objetivo principal de la propuesta es preservar nuestra lengua , con el cambio constante de las sociedades , se ha estado deteriorando nuestra lengua y no ha podido frenar la globalizacin de la lengua ingles que cada ves los nios prefieren aprender la lengua ingles a que aprendan la lengua hahu, con nuevas tipos de culturas se estn olvidando, con mi propuesta pretendo que los nios conozcan, escriban y hablen algunas palabras, ya que son nios de primero y de segundo ao y considero que para la adquisicin de la lengua es primordial empezar a esa edad por que los nios se encuentran en una etapa que marcara la vida de los nios.

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Introduccin Ra muntsi hahu gea ra nana bi de gatho , ya hnini ya hahu gea ra bai linguistico , gea ri ehe ma ra ya mui ngu mazaua ,ne chichimeca , ne pames ha gtho ra ximai ma ya bu hahu bi ja ra ya dnga muntsi ngu ra cuicuilica teotihuacan , cholulteca, tolteca ni xiquipilca, ge habu ma ya bu bi mui ha ya hnini hi ma ya bu gea bi zogi hi bui ndunthi mo. Ha ra ximai ra paya ha nuu rato mo ya haki. Ma ntebu na mo reta m hu mo ya ji ha m ra haki gea hi mi tudi nu h ra haki xa yo ngu nu ra fdi ya di tofo gea xa m hing yoni da tudi nuha ra haki. Gea xa nzantho un ya btsi ha ya hnini ko un haki na yoho pa ha ngusadi ngetho tudi ma na haki gea ena podi. Nuna ena ya yei d bdi da yeti ne da bdi m ra ya nfdi nga ngusadi ndunthi ya btsi pdi, metho gea habu da juati hu yoho ra nsdi. Un ra haki hanja da bdi ge ra nfdi un ya btsi gea badi nu ya btsi gea bodi nu ra haki da yode , da heti da ne da. Ya nua da mefi gatho njabu da bdi nu ra yoho ra haki ra hanfo gea tudi ha ya dga ngusadi ha ya tuk hnini ha bui thundi ya hnini petsi ya bistofo de ga t udi geu thopi da za hanja da badi r mfdi j ra mudi hki , da bdi da heti ra hki jabu da bdi un ya btsi , ja yoho ya hki ho ndundi gea da ha ra mudi mfdi da tuti ya mfdi ha ya mfistofo da mtsi un ya btsi da a un ra hki n era thundi ya muntsi tnico.

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Justificacion Ra muui un ra tudi materna gea nu ya fdi ya petsi ndunthi ya jeya. Ya gea ra n a mo ne reta ma guto nthebe rera ma kuta ne hu , na ra ji hmi un ra unesco gea hmi nxadi hnja de uti un ra oho ra ntudi gea bi tsudi ndunthi hanja da uta nu ra hahu da tuti da bdi ya btsi mestho gea da pdi haja da . Jabu nu ra fdi gtho ya ji ha ra hnini ha ra m engu do dma badi ne da ngetho ni hingi padi xao hanja da . Nua di m nu unicef na ma reta ma guto nthebe ne guto ge di nthe k ora unesco j nthundi ya tudi hanja da yoni nua ma ya btsi da bdi da heti mestho ne da bdi ma ra ya yeti x ara mudi hki hahu. Gea da bdi nu ra yoho ya xa mestho gea pdi da heti metho na ra haki hingi pdi. Ra UNESCO gea ma ha ya muntsi nu ra jeya na mo reta ma guto ndebe ne kuta ma hu gea xa uni ra mfdi ge m nu ya mfeni ma metho ya mfatsi nu ya bistofo ge udi nu ra mudi h. Nua bi m un ra jeya yoho mo ne hu gea bi ni nu hanja da ha ra mudi hki ha mudi haki. Gea xa nsatho nu ya btsi da bdi hnja da hinda hembadi ne da ho ne da ha ndunthi ya jeya nu rayo , gea da bdi xaho ra ko mara ya ntudi ya jeya. D uti gu hngu p da uti ya btsi ra mfdi , da heti ha ena m ra ya fudi un ra mudi , ne da mudi ma na ra haki xaho ne da probabilidad de ga xito ra mefa da huata ra mudi ngunsadi.

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Contextualizacin Ha ra ngusdi gea j ha ma hetsi ha ra hnini ha ra boxh, gea da tati ha ra hnini gtho hnse j na ra mudi y ha ra hnini. Ha dehe ka chilcuautla ,hidalgo , gea xa conformado gea na mo ya jine ya dung dkei , ya danga ji , ya bsjai ne ya btsi. Nua ra hora ha ra ngusadi ntsug hato xudi ne nzoki ha ra ngusadi ne ha ra salo gea da yuti a ra ngusadi ra ya btsi tsoho meto nzuga ato ma xudi. Ra ra ngusadi gea joti gatho xa thoki ko ya block ge xa he tsi petsi yo ho metro ra hetsi , ge ja na ra cancha di kupa gtho bpate nu heni ra futbol ne ra basquetbol j ra ya grada nu ha ra boxhyadi ja goho ya escalones , ne yoho ngunsadi ge di mpefi yoho ya nxadi j , ne j na ra anexo ge di kup de ga direccin n era ngusadi ge computo ge ja hato ya computadora ne gatho xa ho , ne na ra multimedia , na ra caon , ne ra bao pa ra pithi ne ja namb u ge ya nxutsi ne tsuntu , ne j ara dehe potable nu ja nzuga reta m xudi hasta nzuga hu o nzuga goho nde. Nuua di hoki ya ntheni hoki gtho ma yetho ha r cancha go ntheni futbol ha ra hnini ge ra yabu ra ngusadi , nua ya tsaua , juadi ya btsi pa ya ngu da uni , ya xanhate pa bi tai te zi ha ya denda getu nu ha ra ngusadi hoto te d di da zi.. nua gtho ya miki ra xahnate ge nzimxudi ha y ntsanza , ge ra ya btsi kohi a ya ngu da nzimxudi, un ra eni ha ra cancha nu ha ra ngusadi nu dada di mpefi ha ya hu hi , de poti ya verdura ne ya legumbre , geu ma de di mpefiu de g hoka ngu ra pa ha E.U.A ya ge juadi ba pefiu juadi ba pengi ha ya hai ngetho nu ya leyes de migracin geu bi pengi ne di mpefi ha paxi de ra municipio ge ja ha ra hnini gea j ha ra hnini gea j ha ma ha ha ra uua ra t oho , un ma ra di mpefi ko na ra ingeniero ge mengu ha ra hnini ge zizi goho nmuntsi ge nate ya mefi da mpefi hoki ya ngu , ne ya mfatsi ra pa ha ra hnini monda , verecruz , queretaro , nubu hina ha ra nfhezi nua ha getu a hnini ha ma estado. Nua ya nana gatho bi mpefi ha ya ngu ge petsi ya mfatsi oportunidades ha ra hnini chilcuahutla ge bi hoki ra activacin fsica nuu hingi p nubu hi da m hu
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miki nubu hingi pa ha ma ra ya ngusadi ge pa ha ra hnini chilcuahutla ge pa ha nxadi ra secundaria n era preparatoria , ge ha ra hnini petsi ra prescolar ge ra conafe y ra mudi ngusadi multigrado , ndunthi ya bsji zee juati ra mudi ngusadi ge nu na hnini petsi ra dehe uni ra othe nua ra reta ma kuta ma pa , un ra njamfri catlica , ne n ara ngu ra zya ge j ra yo nthebe theni. Ha ra ngusadi nu ra drenaje ha ge xa hetsi ne pa ra ye ra njota oni ge j ha ra kuti ra hnini ge j ara xido ge hotsi na tuki ra dehe ge poni ha ra sur nu ra hnini ha bu j ara xido , ra ya ji xa yoki kuta ya piscinas de ga uua geu zu ne pa de ga kilo , ya xahnate tsizi ya btsi ha ra nadar ngu nu pa de ga dangho ngu un ya pa ya btsi nubu hina de g ande ne g xa pa ra semana de nada.

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Problemtica de la escuela y del grupo

Escuela

Grupo

Falta de un intendente para las labores Malas conductas por parte de los de limpieza. alumnos. La falta de material didctico La Falta de la prctica de valores correspondiente a cada nivel. dentro y fuera del aula. Atencin personalizada de problemas Material insuficiente. de conducta. Falta de inters por parte del alumno. Orden dentro y fuera del aula. Los nios no entienden claramente las consignas.

Retos en la escuela y en el aula.

Escuela

Aula

Mayor comunicacin con los docentes Ms dominio de los contenidos. titulares. Mejorar el dominio de la lengua Colaborar con los maestros a detectar indgena y as personalizar mejor las los problemas de conducta a si como clases. ayudar a resolver estas. Mejor control de grupo. Colaborar en las labores de limpieza del El uso frecuente de los valores. aula y de la escuela.
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Ttulo del Proyecto de aprendizaje: la lengua indgena como uso cotidiano en la comunidad rural. Propsito: identificar las prcticas sociales del lenguaje comunicativo utilizadas en la vida cotidiana de la comunidad. Tema: Participar en eventos comunicativos formales para obtener y compartir informacin. mbito: las practicas del lenguaje vinculados con el estudio y la difusin del conocimiento. Responsables: Profesor, alumnos y padres de familia. Asignaturas: Espaol, Matemticas, Ciencias naturales, Geografa , Historia, lengua indgena. Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados: Cuarto grado. Espaol: Identifica los datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y agentes involucrados). Jerarquiza la informacin al redactar una nota periodstica. Identifica la organizacin de la informacin y el formato grfico en las notas periodsticas. Redacta notas periodsticas breves. mbito: literario Matemticas: Identifica y genera fracciones equivalentes. Eje: Sentido numrico y expresin algebraica Ciencias naturales: Explica la formacin de eclipses y la secuencia del da y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna. Reconoce que las explicaciones del movimiento de la Tierra respecto al Sol han cambiado a lo largo de la historia. mbito: conocimiento cientfico
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Geografa: Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relacin con Mxico. Eje temtico: Geografa para la vida. Historia: Ordena cronolgicamente los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando los trminos ao, dcada y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campaas militares. Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia. mbito: social Quinto grado. Espaol: Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad. Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesin. Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. mbito: literario Matemticas: Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional. Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos nmeros naturales. Eje: Sentido numrico y expresin algebraica Ciencias naturales: Estudia caractersticas de los componentes del sistema solar Describe su organizacin y movimiento. mbito: conocimiento cientfico Geografa: Compara la calidad de vida de los pases a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la poblacin. Identifica la relacin entre las condiciones naturales,

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sociales, econmicas y polticas que inciden en la calidad de vida de la poblacin. Eje temtico: Geografa para la vida Historia: Ubica los principales acontecimientos de las ltimas dcadas y aplica los trminos dcada y siglo. Explica las causas de la situacin econmica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansin urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad. mbito: econmico Sexto grado. Espaol: Jerarquiza informacin en un texto a partir de criterios establecidos. Organiza un texto por secciones temticas. mbito: literario Matemticas: Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica, geomtrica o especial. Eje: Sentido numrico y expresin algebraica Ciencias naturales: Describe los componentes bsicos del universo con base en sus principales caractersticas. mbito: conocimiento cientfico Geografa: Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo. Eje temtico: Geografa para la vida Historia: Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. Identifica causas de la formacin de las monarquas europeas. Explica las consecuencias econmicas de la cada de Constantinopla. mbito: econmico

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Secuencia didctica Nu rap a da mudida heti ra bistofo , nepu ya btsi da antsi ha ra biblioteca ha ena ya noya thogi ha ra ximai hanja da thozi ha ya eti ha di neki habu tsa da zudi , te ne da bdi da yandi un ya noya te xa thogi. Nuua da xipi thogi ko ya btsi , d m ko ya btsi da xipi te ra b ea ra hmuntsi ge hoki nu ha ra befi ko nu ra mudi haki ge ra hahu , d m ngu te ra be pdi ho xa yode. Cuarto grado Nuua de ga yoho yoki ra ya xuha ra divisin ge hehe ha ra bistofo d y oki ya koi hnja da heke nu ra boja nuu di hu ya btsi nu ra mudi xuha. Ma ga fudi k ora mudi n ara fdi xa nsantho da thosi ya thuhu ya btsi bu yobu ho joho. Nepu nu ra xahnte da ofo ha ra ntoni nu rap a di bui hu, ra zn ne ra jeya nepu ra xahnte he ya btsi yo pa hieti meto da handi ya btsi te ma fadi ma da bdi un ya btsi gea nu ra ntoha hahu. Quinto grado Da muntsib ya btsi pada m habu he m tengu un ya ji?hanja kamfri ge xa yo da m tengu nu ra ji xaho?, nuua da ma te ra bea ra descripcin ne da he ti ra bistofo na nthebe n reta ma hu. Sexto grado Nnua ge ma d ma nu ya mfeni da ofo ha ra ntohni. Nubu da futi meto d pede na ra zi heti na bede ko ya btsi ne da yopi da nhyeti r ntoha hahu. Ko ra fatsi nu ya tofo hahu , nu ya btsi ma da yeti gatho nu ya nt oha hahu. Ne pu ya btsi ma da k otsi ha ya hemi nu ya nt oha hahu. Nepu ra xahnate ko ya btsi da heti hanga da yopi heti un ya tofo mefa . k ora nfatsi nu ya dada da yopi da ma.

Nuua da hoki na ra nt ohni tengu un ya objetos ha ra ngusadi , honi nu ya btsi un ra bede x metsi ho petsi gekua da xipi te ra bea ngu xa j nu y ntohni un ya ji nu ra haki hahu , d fatsi nu ya btsi jabu da yoki na ra descripcin. Da hmuntsi de ga yoho ge da handi na ra yeti de ra paleta helada nuua y Nubu da eti nu ya btsi Ra yoho rap a da yopi da oki ra ya ndni un hena nu huhu ena kuta hki handi geh kuta ntoha ya noya ra heti un hahu.
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hahu : ,e,i,o,u ,geh hena ma da handi, da eti hnja d ena un ra haki ra hahu. Nuua mda j na ra tabla nuu ya noya bi bdi Nubia da xipi na ra btsi bu bi dai nate ya paleta da m nu ya ntoha ngu bi guti. pdi da m , nepu ra xahnate m d m hnja Nepu da uti ya btsi da da ena , nuhu kuta nt handi na ra koi na ra jai oha hahu gea da h nepu ra xahnate da yopi da m nu ya btsi pa ani , te gi handihu? , d budi ha ena un ya nepu d yo ni hangu ya ntha xa ho. mpoha handi ha un ra jhu,hngu mpoha nu ya xahnate da thosi bi ofo? ,ya duhu ya btsi bu y obu o joho. Nepu ya btsi da dogi ha ra ntoni ya noya ne da Nubia ra xahnate ne ya heti ne da yofo ra ntoha btsi ma da tuhu na ra hahu. thuhu hahu ya noya ne da tuhu ndudi ya miki. nu ra xahnate ma da of Nepu da dogi da yofo ha ora ya hoya ne ko ra ra ntoni ya noya Nubia nfasi ya dada , da honi ko ya btsi da xadi ha da ya koi. ena nu ya noya. Nubia ha ra ngusadi ra mudi ra xahnate da thosi Nuu te petsi ha ya ngu ya duhu ya btsi nubu da hubu hina nuu ngu hoda heti na ra bede de ga yandi, nepu da tuhu nara hahu , nepu da yandui thuhu ya noya. ya btsi ya noya nu ya pdi.

Nubi da xipi ya dada da yopi da huti hnja da hena un ya ntoha hahu xa ho. Ko un ya ntoha hahu ne ya koi nu ra tofo hahu. Nepu da ofo ha ya hemi ya noya bi sudi ko ya koi nepu da m ya btsi daudi nu ra noya bi sudi ne bi dbi ne hangu ya noya petsi. Nepu ha ya ngu d honi ya noya da ofo ko un ya mpoha hahu ,e, i, o,u.

Nepu da yofo ha ra ntoni ne da xadi ha ena xa ho nu ya noya. Nubia ha ya ngu da yoni ya koi. nu ya koi b zudi ha ya btsi da yoni ha ena nu ya noya ne da yofo hahu.

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Ra xanate hoka na ya befi de ga Hhu pa da padi ya xambate


Gatho rap a ra xanate ha ra hmfo Na ya ji pa ya fruta ne ya verdura ha ra tai ha ra Miza

Ra pa ya ndada hoki n ara tuka programa ha ra nguntudi

Ra pa ya nana nja na ra tuka programa ne ya tu umbi na ya baha ha ra nguntudi

Ya pa ya metsi pa ha ra he pa da nxaha ne ya dada umbi na ra baha Ra nguntudi Ya ngo Ya ji ma da nxaha ha ra he gatho ya nde
Ra pa ya anima nja ra mixa ne da hutsi ya hti ha ya ngu de ya ji pa da huni ya zi anima ra na de ra zn ret ne na

Ha ya huhi ya ji haki ya verdura pa da pa Na ya ji mpefi de ga gdo ha ra hnini o pa ma na ya hnini


Na ra ji hoki ya boj ha nuna tuka hnini

Te hoka ya ji

Ha

Ra naki Ra mixa

Mpefi

Ya ji pa ra tafi yoki nitho ne ya nde Ra mmanxada Ko nuna hoki ya jado de ya nguu ya na ya ji Ya bast Ra thi kongza

EL DECA CHILCUAHUTLA HGO. mfeni

Ote ra mixa pa da mponi ya betri ne ra ngo de ya betri bi guadi ra befi. Nja ra mixa ra pa ra zi dada ha ra hnini Adi ra nseki pa da rambi Mixa ha ra he pa hinda du ra ji Ya nduki Ya femju pa da hki ya ntso

Mbooni

Da ntuki pa da tsi ne pa da pa

Da heki pa ra tsibi o pa da petsi

Ya te

Zu ya deti pa ya thumgo ne pa da pa Zu ya oni pa da tsi ne pa da pa

Zu ya yoo pa da tsi o pa da pa

Zu ya ndambri pa da pa casi hinto tsi

Zu ya hu pa da pa ne pa da tsi

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Nombre del alumno.

MUY BIEN: MB
MB Elaboracin de las actividades. S NA MB Trabaja cooperativamente. S NA MB S NA MB S NA M B S Realiza las investigaciones pertinentes. N A Utiliza la lengua hahu para participar y comunicarse con sus compaeros. Hace uso de su creatividad para llevar a cabo las actividades

Criterios de evaluacin

DAVIDHUMBERTO TEJAMANIL BANCO Pgina 15 Base a una rbrica de evaluacin que se presenta. Criterios de evaluacin

SUFICIENTE: S NECESITA AYUDA

Conclusin La jornada de practica fue de gran experiencia , de apoyo y sin duda de ancdotas que en un futuro recordare, ya en el mbito educativo me impresin fue muy grata , pues aunque mis expectativas hacia los nios eran otras , yo pienso que apenas fue lo suficiente para lograr mis propsitos con los alumnos , de acuerdo con mis observaciones y a las conclusiones que llegue , el ambiente del aula no es la ms adecuada para el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos , no cuentan con suficiente material didctico( libros del rincn , en ocasiones el proyector no funcionaba correctamente) , pero este no fue el uno detalle que pude encontrar de igual forma los alumnos tomaban una actitud de rebelda , de falta de atencin, de respeto , de tolerancia y algunas cosas ms un ejemplo es la actitud que los alumnos de sexto mostraban , el alumno Rafael su vocabulario era nicamente el uso de grosera y apodos y de igual forma nereida era una alumna intolerante , grosera y eso contagiaba a los dems alumnos de los otros grados que de igual forma retomaban esas mismas actitudes , pero tambin existi varios alumnos que aunque se encontraban rezagadas en el desarrollo de sus conocimientos , desde el principio de mi jornada de practica tome acuerdos con los alumnos , pero a lo largo de esta algunos alumnos olvidaban aquellos acuerdos tomados alumnos- profesor fueron olvidando y entraron en circunstancias de la clase no favorecan a mi favor , por que los alumnos no guardaban silencio en clase , golpeaban a sus compaeros o compaeras , aunque intervena los alumnos no entraban en razn, en la primera jornada haba sido distinto a esto que estoy mencionando , mi percepcin de todas estas actitudes fue a los cambios de docente haban tenido durante este tiempo y de igual forma el contexto si afecto mi practica, por que los padres de familia no estn al tanto de sus alumnos , estos no se integran con la escuela porque la gran mayora de los padres de familia trabaja en el centro de chilcuautla o en las milpas , es comprensible porque si no trabajan no tienen para poder llevar para la comida, la ropa y algunas cosas ms , pero esto no justifica para no brindar un poco ms de tiempo a sus hijos, la solucin ms viable es realizar algunos talleres en la cual los alumnos , padres de familia y maestros participen y valoren lo que implica tener una familia y se trabaje de esta forma, la comunicacin , el dialogo ,la toma de acuerdo son algunas estrategias que podemos retomar en cualquier mbito , en este prximo
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semestre va a ser muy importante porque estaremos totalmente todo un ciclo escolar y esto ayudara a conocer desde el principio a los alumnos y tomar acuerdos que desde un principio hasta el final podemos poner en prctica , yo como practicante junto con el docente titular podremos tomar decisiones para el desarrollo de las habilidades de los alumnos y formar alumnos que la sociedad requiere.

Anexos Canciones en hahu

Ya mboni ne ndpo. Ha ma haihu , ha ma hninihu Monda , ja ndunthi ya dpo ne Ya za, ra ya ndpo tsa da tsi. Bui ndunthi va mboni, ya tukine Ya dngi , ra da za da tho da thoki Ha da tsi. te gi beni ga otuahu ya ndpo Ne ya mboni,pa hinda medi? Ya ntoha Ra a mi enitho, ha ra e bi uni ne bi ma , ra i ra o , ra u,bi ma ha ra ngufdi ngu nui. Ra mi enitho , ra e bi uni ne bima , ra o ,
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ra u bi ma ha ra ngunfdi ngu nui.

Lotera en hahu

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BIBLIOGRAFA
(Thomas & Collier, 1997). En otras palabras, los alumnos educados durante ms aos en su lengua materna minoritaria Libro hahu, primer y segundo grado, ejercicios. Libro hahu primer ciclo. ejercicios. "Ley general de derechos lingsticos de los pueblos indgenas" (UNICEF, 1999, p. 41) "Enseanza de la lengua indgena como lengua materna" Viviana Galdmez, Aida Walqui, Brest Gustafson. Parmetros curriculares de la asignatura de la lengua indgena, educacin bsica primaria indgena. "Justificacin. PROEIB Andes Lnea de investigacin: Enseanza de lenguas indgenas como segunda lengua.

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