UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN YPOSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

ANLISIS CRTICO SOBRE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

Autor(a): MSc. Elsa Gonzlez Tutor(a): Dra. Luz Mara Carrrasco

Barquisimeto; Junio 2013.

INTRODUCCIN La ciencia es una forma de la conciencia social y constituye un sistema de conocimientos adquiridos por los hombres acerca de la realidad que los rodea: la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Representa el reflejo de las leyes del mundo objetivo en forma de conceptos, sistema de smbolos, teoras, entre otros. Para su nacimiento se requiri de la existencia de tres circunstancias: la superacin del trabajo fsico y el intelectual, el paso de determinado nivel de desarrollo del pensamiento abstracto y terico juntamente con la existencia de medios especiales para la obtencin de conocimiento. Hessen (2009). Estos estudios de la ciencia, desarrollados durante el siglo XX, han puesto de manifiesto la naturaleza social de la prctica cientfica y su consecuente comprometimiento con los valores, prioridades e intereses propios de la estructura y los agentes sociales. Una de las principales tareas del cientfico, es lograr una precisin tal del mtodo de proyecto de modo que los hechos empricos se conviertan adecuadamente en fuente de fundamentacin epistmica del nuevo saber que engendra la investigacin en cuestin. Aunque resulta difcil poner de acuerdo a los investigadores en mltiples aspectos relacionados con la epistemologa y la metodologa de la investigacin cientfica, al menos existe coincidencia de criterios en que sin mtodo es imposible concebir la ciencia. Ahora bien, no siempre ha existido similar atencin a la problemtica metodolgica en la historia del pensamiento humano, y este hecho estuvo condicionado por los diferentes nivel del desarrollo de la ciencia, la tcnica, la industria, los descubrimientos geogrficos, entre otros. Desde all la escala de avance de la ciencia, en los ltimos treinta aos ha generado

vertiginosamente cambios a nivel mundial en la esfera del conocimiento humano, una caracterstica de la poca contempornea es la rapidez con que los nuevos conocimientos pasan a la prctica, y el conocimiento cientfico se transforma en producto y modifica la vida en una parte de la sociedad. En funcin de lo anteriormente planteado, el presente informe crtico tiene el propsito de analizar los paradigmas cuantitativos y cualitativos en las ciencias desde un enfoque filosfico-epistemolgico.

Conocimiento Es la aprehensin intelectual de la realidad o de una relacin entre los objetos, facultad con la que se relaciona con el mundo exterior. Conjunto de saberse sobre un tema o sobre una ciencia. Al respecto, Hessen (2009) seala que la adquisicin del conocimiento est en los medios intelectuales de un hombre (observacin, memoria, capacidad de juicio, entre otros.) A medida que crece el conocimiento se da el cambio cualitativo por haber en ello un incremento de reorganizacin del conjunto y de adquisicin de los mismos. En funcin de esto, parte de la filosofa que analiza las facultades cognoscitivas del hombre y su capacidad de captar la realidad en sus diversas manifestaciones es ms que una disciplina filosfica general, esta no se ocupa de una vedad particular de algn campo de la ciencia sino que se ocupa del cuerpo de las verdades cognoscibles. Es el conjunto de principio que por su explicacin sistemtica, se determina el modo de conocer los aspectos de la realidad el cual abarca desde su reflejo superficial hasta el dominio de las leyes que rigen sus fenmenos. En relacin a las teoras epistemolgicas que procuran determinar la esencia del conocimiento son muchas, entre las cuales se pueden mencionar: el idealismo y el realismo. El Idealismo Ante todo hay que plantear la distincin entre el idealismo metafsico y el idealismo epistemolgico. Llamase idealismo metafsico al sistema filosfico que sostiene que el fundamento de toda realidad son las fuerzas espirituales o potencias ideales. Durango (2009). As mismo la autora seala que el Idealismo epistemolgico sostiene la prioridad del pensamiento sobre lo real.

La conciencia constituye el mundo de lo real. Al suprimir los objetos reales deja solamente los contenidos de la conciencia. Atendiendo este planteamiento, la crtica que suele presentarse al idealismo es que: El idealismo es, ante todo, una actitud del todo gratuita; pues, asevera sin pruebas que el objeto del pensamiento no puede ser sino el pensamiento; que el acto de conocimiento, por ser una accin inmanente, no puedes ser otra cosa que no sean estados interiores, a saber, estados de conciencia. El idealismo, si se examina a fondo es indefendible, pues conduce inevitablemente al solipsismo, segn el cual un ms all del pensamiento es impensable, porque el acto de conciencia no puede salir de su propia interioridad; el ser se confunde con el percibir. Realismo Esta actitud epistemolgica acepta la existencia de las "cosas reales" fuera de la conciencia. La prioridad del objeto sobre el sujeto. Esto ltimo se puede entender de diferentes maneras y de ello proceden las diferentes clases de realismo. Durango (2009). Como caracterstica del conocimiento estn: Su fin es alcanzar una verdad objetiva. Es un proceso dialctico basado en la contemplacin viva sensacin, percepcin y representacin. Asimila el mundo circulante. Conocimiento Cientfico Llamado conocimiento crtico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo.

Intenta relacionar de manera sistemtica todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado mbito de la realidad. Al respecto la autora Durango (2009) plantea que es: Es aquel que se obtiene mediante procedimientos con pretensin de validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y respondiendo una bsqueda intencional por la cual se delimita a los objetos y se previenen los mtodos de indagacin. Es el mtodo que nos permite satisfacer la necesidad de lograr un conocimiento verdadero. Ciencia El hombre es el nico ser que intenta comprender, explicarse y modificar la realidad natural y social para lograr que su vida sea ms confortable. Debido al papel que la ciencia juega en la vida del hombre, resulta de gran inters para todos conocer de cerca en qu consiste este mximo producto cultural. Actualmente se entiende por ciencia un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metdica pueden ser comprobables y estn sistematizados orgnicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser trasmitidos. "Una ciencia es una disciplina que utiliza el mtodo cientfico con la finalidad de hallar estructuras generales (leyes). En funcin de esto Durango (2009) desglosa el concepto de ciencia a travs de: Conjunto de conocimientos racionales: significa que se obtuvieron mediante la razn, es decir, que el investigador cientfico observ reglas o normas para llegar a ellos. Los conocimientos as obtenidos van dando lugar a descripciones cada vez ms exactas de los fenmenos. Esas afirmaciones son registradas en proposiciones que se llaman hiptesis, leyes o principios. Ello permite que otro investigador, siguiendo las mismas reglas, llegue a parecidas conclusiones.

Ciertos o probables: la mayora de los conocimientos de una teora cientfica son probables. Es decir, las proposiciones son aproximadamente verdaderas, ya que existe la posibilidad de que resulten falsas; son afirmaciones sobre algn sector de la realidad que a medida que se precisan a travs de nuevas investigaciones, va aumentando su probabilidad (o se descartan y sustituyen por otros ms ciertas). Obtenidos de manera metdica: los mtodos mismos estn en movimiento. Continuamente se proponen nuevos mtodos, se van puliendo y mejorando los existentes en el ejercicio de la investigacin. Pueden ser comprobables: significa que siguiendo ciertos procedimientos (el mtodo) se puede llegar a ellos ya sea a travs de la demostracin (como sucede en las ciencias formales) o mediante la verificacin o contrastacin con la realidad (como sucede en las ciencias fcticas). La finalidad ms importante de la ciencia esta construccin de una teora que permita describir, explicar, predecir y reproducir o modificar los fenmenos que estudia en beneficio del hombre. Mtodos de la Ciencia Conviene definir qu se entiende por mtodo y cul es su diferencia con la tcnica. Por mtodo Sabino (2004) seala que es el camino que se sigue en el logro de una meta u objetivo; es el camino que se recorre en la investigacin para la obtencin de conocimientos. Sin embargo, en la investigacin no basta que un cientfico tenga algn mtodo para abordar un objetivo, harn falta otros elementos que operativicen dicho mtodo. A esos elementos se les conoce con el nombre de tcnicas. Haciendo una analoga se puede decir que en la investigacin cientfica el mtodo est representado por el encadenamiento de pasos a seguir para obtener los objetivos. Las tcnicas seran aquellas reglas o procedimientos menores que permiten aplicar o lograr los pasos necesarios. Ejemplo: tcnica de anlisis

de textos, tcnica de encuesta, tcnica de entrevista, etc. Los instrumentos los constituiran las tarjetas o fichas de trabajo, el cuestionario, la cdula de entrevista, entre otros. Mtodos generales de la Ciencia Los mtodos pueden dividirse en generales y particulares. Los primeros son aquellos que se usan en todas las ciencias y en la filosofa, mientras que los particulares pertenecen o son exclusivos de alguna(s) disciplina (s). En este apartado se tratara de manera simplificada a travs de los aportes de la autora Durango (2009) algunos mtodos generales como el anlisis, la sntesis, la induccin, la deduccin y la analoga. El Anlisis y la Sntesis Se usan muy a menudo en la elaboracin de textos, en la observacin de un fenmeno y, en general, en la comprensin de cualquier realidad. El anlisis es un proceso mental que consiste en revisar los diferentes aspectos que conforman una totalidad y la sntesis, en cambio, es la operacin intelectual por la cual se otorga unidad a una serie de datos dispersos. Investigacin La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Sabino (2004). Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo de investigacin, la investigacin est muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada.

El autor opina que la investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. Adems, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. Desde este punto de vista, la investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos precisos. Investigacin Cientfica Es esencialmente como cualquier tipo de investigacin, slo que ms rigurosa y cuidadosamente realizada. Los autores Vzquez, Morales y Fernndez (2003) la definen como un tipo de investigacin sistemtica, controlada, emprica, y critica, de proposiciones hipottica sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales. Que es sistemtica y controlada, implica que hay una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Emprica significa que se basa en fenmenos observables de la realidad. Y crtica quiere decir, que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor. Es decir, llevar acabo investigacin cientfica es hacer investigacin en forma cuidadosa y precavida. Por consiguiente, la investigacin cientfica constituye un proceso mediante el cual el investigador trata de conocer los elementos, determinan concurrentes, influyentes, que intervienen en un fenmeno, problema, hecho

o situacin determinados. Puede cumplir dos propsitos fundamentales: producir conocimiento y teoras (investigacin bsica) y resolver problemas prcticos (investigacin aplicada). Paradigmas Filosficos y Epistmicos En primer lugar que la realidad existe y es objetiva (ontologa); en segundo, el investigador puede conocer esa realidad por medio del razonamiento inductivo y solo empricamente (epistemologa); en tercer lugar, solo se pueden emplear mtodos empricos para el conocimiento de la realidad; o sea, para la bsqueda y procesamiento de la informacin (metodologa). Bacallao (2004). La misin de la investigacin cientfico-cuantitativa es explicar los fenmenos, interesarse en las causas que originan estos (principio de verificacin) y se apoya en las tcnicas estadsticas para el procesamiento de la informacin, la que se obtiene mediante los mtodos empricos: la observacin, la encuesta, y el experimento; y de esa manera llegar a las conclusiones, que son altamente generalizables ya que se admite la posibilidad de formular leyes generales. Bajo estas perspectivas, el problema esencial de la investigacin cuantitativa hay que buscarlo en la base filosfico-epistemolgica que lo sustenta. De ah se suceden las posiciones sobre los otros ncleos polmicos, como se ver ms adelante. Resulta conveniente incluir en este anlisis el racionalista crtico planteado por Bacallao (2004), porque si bien es cierto que no se atiene totalmente al criterio puramente positivista, parte de l, y por ello, muchos autores lo ubican dentro de esta corriente de pensamiento. Para Popper igual que para Bunge la realidad existe y es objetiva. En este aspecto ontolgico se aprecia similitud entre el positivismo y el racionalismo crtico, pero el viens

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considera que solo se conoce la realidad a medias, pues a ciencia cierta se puede saber lo que es falso, ms no lo que es verdadero. En cuanto a lo metodolgico, aunque parte del monismo en el mtodo, es del criterio que existen mltiples vas para llegar al conocimiento de la verdad. El pensamiento popperiano admite el modelo cuantitativo de la investigacin cientfica, pero con sus particularidades. Por otro lado, el enfoque cualitativo, llamado por muchos autores humanstico-interpretativo, crtico y naturalista, se sustenta tambin en el idealismo subjetivo: en el humanismo neokantiano, en sus diferentes posiciones y escuelas. Esta corriente de pensamiento se opuso, desde el siglo XIX al positivismo y tambin al marxismo. Sus figuras ms destacadas fueron: Dilthey, Rickert, Windelban, quienes formaron parte de la famosa escuela de Baden; y por ltimo Weber (1864-1920), que continu su desarrollo en el siglo XX, con la primera y la segunda generaciones de la Escuela de Frankfurt, con representantes como Teodoro Adorno y Jurgen Haberlas, respectivamente. La mayora de los autores consideran que la naturaleza del enfoque cualitativo radica en los mtodos que son utilizados; otros opinan que tienen un carcter exploratorio y de primer nivel, para luego aplicar otra ms rigurosa y profunda con verdadero rigor metodolgico (refirindose a la cuantitativa). Metodologa de la Investigacin y la construccin del Conocimiento de la Educacin La teora de la educacin, atendiendo a los diversos modos de entenderla en el contexto de la investigacin disciplinar, tiene un papel especfico en la investigacin educativa y est fundamentada, epistemolgicamente, por la forma de conocer y, ontolgicamente, por el mbito o parcela del conocimiento de la educacin que le incumbe. La teora fundamenta la

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intervencin y hace a la educacin susceptible, no slo de interpretacin y transformacin, sino tambin de estudio con sentido de autonoma funcional, utilizando y desarrollando el mbito de realidad que es la educacin como objeto y como meta de su quehacer. Desde la perspectiva de aproximacin al problema, la teora de la Educacin segn Belth (1971) tiene el reto de permanecer abierta, no slo a las teoras interpretativas y a las teoras prcticas, sino que, adems, la investigacin puede favorecer su desarrollo como construccin cientfica y como disciplina acadmica, bien sea como investigacin acerca de la educacin como mbito de realidad, bien sea como investigacin del conocimiento de la educacin. Al respecto esto afecta a la disciplina como disciplina por ensear, por investigar y de investigacin; y por tanto, a los contenidos de los programas, al concepto, a los modos de investigar y ensear la disciplina y a los focos temticos de investigacin que deben ser contemplados desde los retos epistemolgicos derivados del carcter axiolgico de la educacin y desde las directrices derivadas de las cualidades metodolgicas de apertura, prescriptividad y pluralidad. Ciencia y Arte en la Metodologa Cualitativa y Cuantitativas La vida humana actual se ha ido volviendo cada vez ms compleja, ya sea en el mbito personal y familiar, como en la vertiente colectiva: social, institucional, laboral y empresarial. De aqu, que los investigadores que han querido estudiarla y comprenderla a fondo han tenido que ir ideando y construyendo mtodos y tcnicas capaces de descifrar esa intrincada complejidad. Estas estrategias e instrumentos de investigacin se fundamentan en un concepto del conocimiento y de la ciencia que exige un cambio epistemolgico, pues siguen procesos mentales muy novedosos de la

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dotacin humana que la Neurociencia actual considera muy alejados de las ideas clsicas respectivas, y los ubica a lo largo de una amplia gama que involucra la ciencia y el arte. Heisenberg (1990). En ejecucin, el investigador actual en las ciencias humanas deber lograr un triple objetivo fundamental: por un lado, tendr que ser consciente de la problemtica epistemolgica que se vive en la actualidad, clarificando los conceptos bsicos que dan sentido al proceso de investigacin y sustentan la legitimidad y defendibilidad de los conocimientos adquiridos; por otro, deber tomar conciencia de lo ms rico del amplio contingente de informacin metodolgica disponible para su rea de estudio. Y finalmente, realizar el trabajo en una forma que sea til y prctica para lograr los fines que la investigacin se plantea, ya sea la realizacin de un trabajo de grado, un trabajo de ascenso, una ponencia en un congreso o un artculo en una revista arbitrada; pero, todo esto exige seguir un procedimiento que sea riguroso, sistemtico y crtico, es decir, que contenga las caractersticas propias que distinguen la cientificidad. Metodologas Cualitativas y Cuantitativas Una de las premisas que han asumido los autores es que la historia y el desarrollo de la investigacin responde al intento del ser humano de dar respuestas al devenir de su existencia. La realidad y los intentos por explicarla y comprenderla se han sustentado en distinciones muchas veces rgidas que buscan reducir su complejidad, dando paso a discursos paradigmticos totalizadores y homogeneizantes. Desde este punto de vista para Heisenberg (1990), los procedimientos investigativos predominantes, han enfatizado la diferenciacin cualitativa/cuantitativa, manteniendo y dando continuidad a este polarizado enfoque para la produccin de conocimiento cientfico, con el alto costo de

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reducir la mirada del observador y con ello adems, restringir la relacin con su objeto de estudio. La investigacin debe partir reconociendo la necesidad de un pensamiento complejo, interrogando a la realidad no de manera mecnica y aislada, sino desde la aprehensin de las ideas mismas que guan el actuar cientfico, su naturaleza, organizacin y las condiciones desde las cuales se construye el mundo (Morin, 1991). Segn lo sealado anteriormente, se presenta a continuacin la estructura metodolgica cualitativa y cuantitativa de la investigacin:

Metodologas cualitativas Observacin sin control. Perspectiva desde dentro. Descubrimiento, exploratorio, descriptivo. Orientado al proceso. La realidad se construye socialmente a travs de definicin de la situacin. Comprender los fenmenos sociales desde la perspectiva de los actores. El investigador inmerso en el fenmeno de su inters. Escenario natural, familiar. Muestra no aleatoria. Hallazgos comprehensivos. La recoleccin de informacin y el anlisis de datos son paralelos. Proceso de anlisis a lo largo de todo el proceso de investigacin. Bsqueda de tendencias, tipologas, regularidades o patrones. Contexto de descubrimiento.
Fuente: Sabino (2004)

Metodologas cuantitativas Medicin controlada. Perspectiva desde fuera. Orientado a la comprobacin reduccionista. Orientado al resultado. Asume los hechos sociales como una realidad objetiva aparte de las creencias de las personas. Explicar las causas de los cambios en los hechos sociales. Evitar que los juicios particulares intervengan. Escenario desconocido, artificial. Muestra aleatoria, representativa. Hallazgos precisos, limitados. La recoleccin de informacin y el anlisis de datos corresponden a momentos diferentes. El proceso de anlisis es la ltima etapa del proceso de investigacin. Bsqueda de explicacin causal de los fenmenos. Contexto de verificacin.

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Paradigma Cualitativo, Metodologa Cualitativa o Investigacin Cualitativa A partir de esto es posible hacer una reflexin acerca del enfoque que de all se desprende: Si se trata la investigacin cientfica, es posible desarrollar dos enfoques importantes: el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad es parte de la cualidad, adems de darse mayor atencin a lo profundo de los resultados y no de su generalizacin; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo importante es la generalizacin o universalizacin de los resultados de la investigacin. Por tanto, para Cook y Reichardt (1996), en una investigacin no es conveniente hablar, ni de paradigma cualitativo, metodologa cualitativa o investigacin cualitativa; puesto que lo cualitativo o cuantitativo son enfoques de la investigacin cientfica, y ambos pueden ser usados en una misma investigacin, interaccionando sus metodologas. Se cree que las diferencias no se dan a nivel del tipo de problema que se pretende investigar, sino a nivel de los mtodos e instrumentos que cada cual aplica y la forma en que tratan los resultados. En funcin de esto, los paradigmas cuantitativo y cualitativo constituyen los dos grandes modelos de investigacin, el primero, de mayor antigedad que el segundo. Respecto a estos dos paradigmas, Kuhn expresa que cada uno de ellos explica un volumen limitado de la realidad, de tal manera que, hasta cierto punto, las reas que interesan a una disciplina, se encuentran, en mayor o menor grado, adecuadamente cubiertas por un determinado paradigma. Es por ello, que resulta inapropiado situar a uno de los dos modelos, con sus tipos de investigaciones y mtodos en una posicin inferior ya que ninguno tiene el monopolio de las respuestas correctas.

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CONCLUSIONES Con relacin al tema analizado se puede referir, que una metodologa es aquella gua que se sigue a fin realizar las acciones propias de una investigacin. En trminos ms sencillos se trata de la gua que va indicando qu hacer y cmo actuar cuando se quiere obtener algn tipo de investigacin. Es posible definir una metodologa como aquel enfoque que permite observar un problema de una forma total, sistemtica, disciplinada y con cierta disciplina. Al intentar comprender la definicin que se hace de lo que es una metodologa, resulta de suma importancia tener en cuenta que una metodologa no es lo mismo que la tcnica de investigacin. Las tcnicas son parte de una metodologa, y se define como aquellos procedimientos que se utilizan para llevar a cabo la metodologa, por lo tanto, como es posible intuir, es uno de los muchos elementos que incluye. En el contexto de la investigacin son muchas las metodologas que es posible seguir, sin embargo, existen 2 grandes grupos que incluyen a otras ms especficas. Se trata de la metodologa de investigacin cuantitativa y la cualitativa. La metodologa cuantitativa es aquella que permite la obtencin de informacin a partir de la cuantificacin de los datos sobre variables, mientras que la metodologa cualitativa, evitando la cuantificacin de los datos, produce registros narrativos de los fenmenos investigados. En este tipo de metodologa los datos se obtienen por medio de la observacin y las entrevistas, entre otros. Como se evidencia, la diferencia ms importante entre la metodologa cuantitativa y la cualitativa radica en que la primera logra sus conclusiones a travs de la correlacin entre variables cuantificadas, y as poder realizar generalizaciones y producir datos objetivos, mientras que la segunda estudia la relacin entre las variables

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obtenidas

partir de

la

observacin

en

contextos

estructurales

situacionales. A pesar de las diferencias expuestas en trminos de los principios paradigmticos de ambas metodologas y de sus especficas estrategias metodolgicas aplicadas en el desarrollo de un estudio especfico, en la prctica investigativa los cientficos han intentado hacer uso de aquellos procedimientos de manera de hacer ms eficiente la calidad de la evidencia recolectada cuando los objetivos y propsitos de un particular estudio as lo ameritan. Sin embargo la opcin de usar diseos mixtos no implica que toda investigacin cientfica deba optar por esta nueva estrategia de investigacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Bacallao. J. (2004). El fantasma de los paradigmas. Rev Haban Cienc Med [Internet]. [Citado 22 Sep 2010]; 1(2):[aprox. 9 p.]. Disponible en: http://bvs.sld.cu/revistas/rhab/articulos_rev2/articulo_bacallao.htm Belth, M. (1971). La educacin como disciplina cientfica. Buenos Aires: El Ateneo. Cook T.D. y Reichardt Ch. S. (1996). Mtodos Cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativa; Ediciones Morata S.A., Madrid. Durango de V. (2009). Introduccin al Conocimiento Cientfico. Universidad Jurez del Estado de Durango Colegio de Ciencias y Humanidades Academia. Chile. Heisenberg, W. (1990). La partie et le tout, en Le monde de la physique atomique. Pars. Hessen Johannes, (2009). Teora del conocimiento. Colombia. Martnez, M. (1996). Comportamiento humano: nuevos mtodos de investigacin, 2 edic., Mxico: Trillas. Eco, U., (1990).

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Sabino, Carlos (2004). El proceso de investigacin cientfica. Editorial Panapo

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