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COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO PLANTEL ACOLMAN

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LIDERAZGO EDUCATIVO

PROFRA.: EMMA NAVARRETE MARTÍNEZ

ALEJANDRA ROSAS BENÍTEZ

REPORTE DE LECTURA

MAYO 2, 2013

Kurt Lewin. por lo que trataron de descubrir las características de la personalidad ideal del líder. rendimiento y entusiasmo. educativo (diagnostica problemas. Visto este fracaso. orienta a los profesores. pero como señala Watkins el comportamiento de un líder ideal siempre depende del contexto en el que se desarrolla. gestionen y coordinen. desarrollan.UNA DIRECCION ESCOLAR PARA EL CAMBIO: DEL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL AL LIDERAZGO DISTRIBUIDO El comportamiento y la actitud de un directivo. serán fundamentales para lograr la calidad y el éxito. Begley y Cousins. dando inicio a la teoría conductual sobre liderazgo. y habilidad o madurez). Si queremos mejorar la educación. lealtad. el proceso de transformación. coordinar y planificar). surgen tres propuestas: Fiedler (la eficacia del liderazgo tiene que ver con el estilo y grado de control). House (la eficacia viene por el comportamiento y la interacción. necesitamos contar con personas que ejerzan un liderazgo desde su interior. sino que nacen con unas características innatas que los llevan a desempeñarse de forma destacada. Las primeras investigaciones sobre liderazgo (1930-1940) plantean que los líderes no se hacen. Sergiovanni. una actitud de compromiso con la escuela. faciliten. generan un clima positivo. generan una cultura de evaluación para la mejora de los docentes y del centro. democrático y el “laissez faire”). poseyendo una preparación técnica adecuada. así como las características del entorno). de ahí surge la teoría de contingencias. apoyan el desarrollo profesional de sus profesores. sin embargo no lo lograron. humanista (promueve la moral y la participación). las investigaciones se centraron en las conductas y comportamientos. que inicien. Dentro de esta teoría. simbólico (tiene visión. Por su parte Leithwood. dado que el liderazgo exitoso siempre estará ligado al contexto donde se desarrolla. fomentan el trabajo en equipo de los docentes. destacando los diferentes estilos directivos. . formuló cinco estilos de liderazgo: técnico (planifica. coordinan y supervisan el currículum del centro. capacidad de crear y comunicar la imagen deseable de la organización) y cultural (crea un estilo organizativo. establece tres estilos de liderazgo (autoritario. la educación y la sociedad. impulsen. Hersey y Blanchard (para un liderazgo eficaz se debe tener estilo. promueve la supervisión. coordina y establece actividades y horarios). disposición. Por otro lado Likert menciona cinco comportamientos que definen la conducta efectiva de un líder (relaciones positivas. conocimientos técnicos. lo que define a la escuela como una entidad diferenciada que cuenta con una cultura propia). establecen cuatro tipos de liderazgo que ayudan a que las escuelas desarrollen de forma integral a todos sus alumnos:  Instructivo: establecen misión y metas escolares. la evaluación y el desarrollo del personal y del currículo). organiza.

visión. el cambio esta a partir de lo que nosotros hagamos desde nuestro alcance.  Sostenible: genera y mantiene un aprendizaje sostenible. las aptitudes. la dirección del liderazgo se ve como una práctica distribuida. desarrollar y potenciar ese liderazgo múltiple ha de ser la primera función de una dirección para el cambio.  Facilitador: el poder se ejerce a través de los demás y no sobre ellos. hay que reconocer los problemas y entenderlos como desafíos. consideración individual. tiene un compromiso activo con el entorno. valorar. Transformacional: carisma. no podemos exigir que las autoridades. apoya el liderazgo de otros. Un directivo que no es un líder nunca puede cambiar la escuela. el director debe proponer metas explicitas. generar soluciones a los problemas. desafiantes y factibles. asegura el éxito en el tiempo. estimulando el talento y la motivación. se deberá empezar por elevar la calidad moral e intelectual de los docentes. el esfuerzo y la ilusión de la comunidad escolar. desarrollar compromiso en los profesores. el proceso funciona a través de la negociación y la comunicación. confianza e intencionalidad. en lugar de ser algo exclusivo de los líderes formales. Para ser un líder educativo. estimación intelectual y capacidad para motivar. desarrolla los recursos materiales y humanos. se requiere de compromiso y amor por la noble profesión de enseñar. proporciona feedback. así el concepto de liderazgo distribuido vislumbra un futuro prometedor. Esta muy claro que si queremos elevar la calidad de la educación. respeto a la individualidad. favorece la capacidad colectiva. como oportunidades de mejora.  Persuasivo: fomenta el optimismo. Los directivos facilitan e impulsan el desarrollo profesional. El liderazgo distribuido. aprovecha las habilidades de los otros en una causa común. la diversidad y la capacidad. Esta propuesta implica el aprovechamiento de los conocimientos. . Todos los miembros de la comunidad escolar son agentes de cambio y todos han de jugar al liderazgo en esa transformación. La principal tarea del director es desarrollar la capacidad de liderazgo de los demás. la sociedad y los alumnos respondan a altas expectativas si no hemos empezado por aumentar nuestras propias expectativas como docentes. rompen con el aislamiento y el individualismo. Reconocer. las destrezas. Sin embargo ninguna de las ideas antes mencionadas parecen que perduraran.