Técnicas de micro enseñanza y pedagogía. Es un procedimiento de entrenamiento donde su propósito es hacer más fácil el proceso de enseñanza.

La persona que toma el curso de micro enseñanza se prepara para una situación real, pero lo hace en un ambiente más reducido (menos alumnos y menos tiempo) y trata de practicar una habilidad específica al enseñar. La clase se graba en video para que el futuro profesor se vea y se escuche y así pueda tener una evaluación de los demás compañeros (cuestionarios estimativos que evalúen aspectos específicos de la clase) y una autoevaluación para poder mejorar en determinados aspectos y poderse retroalimentar. Todo esto ayuda al profesor a reestructurar la lección y volverla a enseñar inmediatamente a un nuevo grupo de estudiantes. Elementos. Algunos elementos que se deben de tomar en cuenta en una clase de micro enseñanza son: los estudiantes o audiencia las condiciones, los recursos empleados, las técnicas y la reflexión del profesor respecto a su propio desempeño. Habilidades que se practican. 1. Introducción: Se trata de atraer la atención de los estudiantes y se trata de que ellos se identifiquen con la clase cuando el profesor inicia un nuevo tema. 2. Comunicación: El objetivo es sensibilizar a los profesores respecto a la importancia de ser entendidos. 3. Uso de los recursos didácticos: Cada recurso didáctico tiene reglas para que al ser utilizado sea útil: 4. Variación del estímulo: El profesor debe variar su conducta para retener mejor la atención de sus estudiantes y favorecer al aprendizaje. 5. Formulación de preguntas: Enseña al profesor a hacer preguntas para que los estudiantes participen en la clase. Hay dos tipos de preguntas: de alta categoría (haces reflexionar al estudiante) y de baja categoría (el estudiante contesta sí o no). 6. Conducir a la síntesis: Se deben de dar cierres o resúmenes a lo largo de la clase para que el estudiante no se pierda. 7. Ilustrar con ejemplos: Es importante dar ejemplos a lo largo de la clase para que le quede más claro el contenido. 8. Control de Disciplina: Para que no se pierda el propósito de la clase.

9. Organización Lógica: Todo el material del curso y los temas deben ser ordenados para que los alumnos puedan asimilar todos los contenidos. 10. Emplear refuerzos: Cuando el profesor hace una pregunta o el estudiante comenta algo, se deben de dar motivaciones (gestos, palabras). 11. Retroalimentación: Hacer preguntas para ver si los estudiantes están aprendiendo o el profesor debe retomar algún tema. 12. Integración: Es la forma en que el profesor ayuda a los estudiantes a percibir la visión del nuevo tema y relacionarlo con el conocimiento previo. El Profesor Militar. Un profesor militar es un docente que además de cumplir con las normas y capacidades de un docente civil, tiene que cumplir el lineamiento militar e impartirlos a sus estudiantes. Un profesor civil cumple ciertas características como los son: 1. En lo interpersonal: Debe ayudar a sus estudiantes a crecer personal y profesionalmente, Debe ser cálido, abierto: respetar a sus estudiantes y se interesa por ellos, Sirve de modelo a sus estudiantes. 2. En lo profesional: Domina su área de trabajo, Se mantiene actualizado, Tiene conciencia de la responsabilidad, Tiene capacidad profesional. Todo esto debe ser cumplido tanto por el profesor civil como por el profesor militar además de esas características un profesor militar debe cumplir con las siguientes aspectos: Debe fomentar orden, disciplina y respeto, Debe tener conciencia ciudadana y crearla en sus estudiante, Debe tener carácter, Cumple con los reglamentos establecido y hace que sus estudiante lo cumplan, Crea el sentido de la responsabilidad a sus estudiantes, Tiene una gran capacidad de mando, que cuando es necesario la usa y logra ser oído y respetado como el líder que representa. Principios de la instrucción. Generalidades. El instructor que sólo tenga unas cuantas vagas ideas sobre el aprendizaje probablemente vera limitado su éxito. Para alcanzar la máxima eficacia, el instructor debe familiarizarse con la naturaleza del aprendizaje, el proceso básico de la instrucción y los principios o gulas generales para crear una situación eficaz, enseñanza y aprendizaje.

El aprendizaje como proceso activo. Aprendiendo por medio de los sentidos. ideales. Los cinco sentidos son los canales por los que el individuo recibe los estímulos. tanto mental como físicamente. las destrezas o habilidades mentales comprenden la solución de problemas. significados. Principios de la Instrucción. Es responsabilidad del instructor proporcionar situaciones de aprendizaje que hagan el máximo uso do los sentidos y produzcan las reacciones deseadas. el gusto y el olfato hace contacto con las cosas a su alrededor. Los conocimientos o comprensiones a menudo se designan como un estado de conciencia de los hechos. destrezas y actitudes. A. el pensamiento crítico. El aprendizaje es esencialmente un proceso activo. . Las actitudes comprenden las apreciaciones.Naturaleza del Aprendizaje. debe mantenérseles activos. técnicas y apreciaciones que permitirán al individuo hacer algo que no podía hacer antes. El aprendizaje puede definirse como el cambio que ocurre en el individuo como retado de sus reacciones mentales y físicas a los estímulos. El aprendizaje puede definirse como el proceso de adquirir nuevos conocimientos. tales como hábitos manipulaciones y ajustes específicos. Los productos del aprendizaje del alumno pueden dividirse en tres tipos: Conocimientos. la síntesis y el juicio. c. Es el procedimiento básico para enseñar una parte de una lección o una fase completa. B. no absorción pasiva. Si los alumnos al terminar una lección no es tan mejor preparados para hacer algo de lo que estuvieron antes. habilidades. A los estudiantes debe dárseles un trabajo con finalidad y que valga la pena hacer. el oído. el tacto. por medio de los sentidos de la vista. las destrezas se refieren a las habilidades físicas y mentales. preferencias y valores. el análisis. Tipos de aprendizaje. y si el aprendizaje por el cual es responsable no ocurre debe primero hacer un examen de sí mismo y de la presentación que hizo para averiguar la causa. El instructor debe aceptar la responsabilidad por el aprendizaje de sus alumnos. conceptos y relaciones. Proceso Instruccional. aplicación por parto del alumno y evaluación por parte del instructor Dentro de esta estructura el instructor aplica métodos y técnicas. no habrá resultado ningún aprendizaje de la instrucción. Es un proceso de tres fases: presentación por parte del instructor. principios. El resultado deseado en toda instrucción es el aprendizaje por parte del alumno.

recitar. las condiciones y requisitos para una enseñanza eficaz y consecuencialmente un aprendizaje eficaz. practicar o resolver problemas. Para un alumno. . el saber que su reacción es correcta o eficaz lo fortalece en su reacción y tiende a fijarla en la mente. La aplicación de este principio como núcleo de la fase de evaluación de la instrucción está bien establecida en la psicología del aprendizaje. Cada período de instrucción debe planearse de manera que exija que el alumno reaccione frecuentemente en una forma que pueda ser observada por el instructor. A principios de cada periodo de instrucción los instructores deben establecer las metas quo deben alcanzar los alumnos: qué es lo que el alumno debe poder hacer y lo bien que debe poder hacerlo como resultado de la instrucción. Antecedentes. las nuevas experiencias se interpretan a base de la experiencia pasada. El aprendizaje es más eficiente cuando el alumno sabe exactamente qué es lo que va á aprender y que se espera de él. leer.Los principios de instrucción describen. tomar notas. uno de los requisitos principales para una instrucción eficaz es desarrollar en el alumno el deseo de aprender y sostener este deseo de manera que ponga atención a la presentación y trate de seguir las instrucciones en el trabajo práctico. observar. o punto principal de una lección. debe informarse al alumno cómo cada lección cuadra en el programa general de instrucción y como el curso de instrucción lo prepara para su trabajo. Cada lección. los cuales son: Motivación El alumno debe tener deseos de saber. escribir. El proceso instruccional de presentación. Técnicas de Oratoria. El alumno aprende solamente aquello ante lo que reacciona. ¿Es realista la presentación que hago. Realismo. El aprendizaje se basa en la experiencia. Refuerzo. El instructor debe asegurarse de que las actividades de aprendizaje en el adiestramiento se comparen de cerca con las situaciones en la práctica real. antes de que pueda ser enseñando. en lo que respecta alnivel de la clase? Reacción. aplicación y evaluación se concentra en la aplicación de este principio de instrucción por parte del instructor. Un aprendizaje eficiente exige que el estudiante sepa si sus reacciones son correctas o equivocadas. Esto puede tomar muchas formas: escuchar. debe someterse a prueba a base de las preguntas siguientes: ¿Es ésta la manera en que este material será usado por el soldado en la práctica real?. Aun más. recordar. Objetivo. El alumno debe también ser informado de las reacciones o respuestas incorrectas y tener la oportunidad de corregirlas.

Algunas de estas técnicas son: a. El nerviosismo simplemente indica que el instructor esta consciente de la clase y se preocupa por la reacción ante su instrucción. la calidad de su instrucción oral dependerá en gran parte de su grado de habilidad en las técnicas específicas de disertación. Los jefes militares que pueden hablar con claridad y lógica poseen un arte que siempre les servirá bien. A menos que la instrucción oral se presente con buenas técnicas oratorias. Los instructores que carecen de nerviosismo son individuos estólidos. Gran parte de nuestro adiestramiento y educación militar toma la forma de instrucción oral. Los buenos instructores usualmente desarrollan sus propias técnicas particulares para poner el nerviosismo a su favor más bien que en contra. El instructor puede conocer su materia por completo. sin embargo. (Ver figura 24). el interés sucumbe ante el tedio. Estar perfectamente preparado. el nerviosismo usualmente resulta en una disertación más entusiasta y expresiva. puede tener una personalidad de enseñanza eficaz y puede tener una preparación completa para la presentación de una lección. se desalientan en su deseo de aprender. que probablemente no pasarán de un trabajo mediocre de instrucción bajo control. la comprensión es reemplazada por la confusión y los soldados. no solo para ejercer el mando personal militar sino también para una instrucción eficiente. Casi todos los instructores experimentan nerviosidad hasta cierto punto antes de su aparición inicial en la clase. E1 primer paso que puede dar el instructor para vencer el nerviosismo excesivo es el completo dominio de la materia y el plan para enseñarla. La actitud para hablar con eficacia es esencial. CONTROLANDO EL NERVIOSISMO.Generalidades. Control del Miedo Escénico. Luego debe tener . sin imaginación..

Es . sus alumnos y todo lo relacionado con la instrucción. Asumir la actitud mental apropiada. c. c.en cuenta que los estudiantes están ahí para aprender y que 23 DE 157 están más interesados en la materia que en el instructor. El instructor que domine su materia y se prepare perfectamente elimina el verdadero motivo para temer la reacción de los alumnos. El arma más segura que tiene el instructor para vencer el nerviosismo es mantener la actitud mental apropiada hacia él mismo. no los ponen inmediatamente a prueba. Piense en la materia que está enseñando y en el aprendizaje que resultará de la instrucción y el nerviosismo desaparecerá por sí mismo. Debo darse cuenta de que la base de la muy desagradable reacción mental y física que experimenta ante su clase es el temor. Aunque los alumnos enfoquen su atención en los instructores. Para tener la actitud mental apropiada debe hacer un análisis inteligente y razonado de la situación. Los alumnos esperan que su instructor tenga pleno conocimiento de la materia y pueda enseñarla con eficacia. páselos y las cosas irán bien. no de daño físico sino de lo que los alumnos pensarán de él y de su instrucción. Los primeros momentos son los mas difíciles. Tenga muy en cuenta lo primero que va a decir. lo que contribuye al éxito de su presentación. tiene todo el derecho a tener confianza en sí mismo.

sino en realidad hablando con ellos. Cuando una persona esta nerviosa. f. Deben ser acompasados en Sus movimientos y tener cuidado de no hablar demasiado rápido.aconsejable saberse tan de memoria la lección que no se necesiten notas. Nada alivia la atención tan rápidamente un poco de humor inyectado al principio de la introducción. Empezando con una referencia a una fase de adiestramiento cumplida previamente. el instructor de inmediato hace que los alumnos enfoquen su atención en algo con que están familiarizados. Los instructores deben darse cuenta de que no están haciendo discursos ni hablándoles a los estudiantes. El propósito del habla es comunicar ideas. Sea acompasado No se vaya de bruces. e. Contacto entre El Instructor y El Alumno. Algunas sugerencias que pueden ser de utilidad son: Obtener . Recuerde que el cuento debe tener un chiste relacionado con la materia Cuando vaya a hacer reír. pero no se desaliente si los alumnos no se revientan a carcajadas. No hay daño en que un chiste salga follón de vez en cuando. Cuente un cuento. trate bien de hacerlo. A los pocos momentos de control deliberado el temor escénico desaparecerá dando paso al porte y pose normales del instructor. El instructor se pone así a pie igual con los alumnos. Repase la instrucción anterior. las actividades físicas tienden a acelerarse. la próxima clase puede reaccionar más vigorosamente. Los instructores deben recordar esto cuando tengan que vérselas con el nerviosismo. El instructor debe establecer contacto personal con la clase y mantener este contacto. d.

capacidad para enseñar o por las condiciones en que la instrucción se da. Los instructores quizá no estén conscientes de sus manearíamos Peculiares. adoptan un plan de mejoramiento. Hablar como si estuviera conversando. No hay sustituto para una disertación físicamente vital y entusiasta. Juicio crítico. Las excusas lo que hacen es acentuar los puntos débiles. Algunos de los hábitos comunes que deben evitarse son: El Parte. No dé excusas ni presente una actitud de sentimiento. Algunas de las cosas a que se debe dar consideración principal al desarrollar tales hábitos son: A. Mirar a los alumnos hábleles. estos se mantendrán interesados y ávidos de aprender. . determinan sus puntos débiles. Hábitos Eficaces de la Oratoria. El entusiasmo es contagioso. Es evidente de una forma u otra siempre que la persona esté haciendo algo que sinceramente le guste. conocimientos. Los instructores mejorarán su oratoria solamente si la analizan cuidadosamente. Si el instructor está entusiasmado con su materia y puede transmitir este sentimiento a los alumnos. tienen el deseo de mejorar y practican el mejoramiento de la oratoria. Gestos Distractores. Una regla que debe recordarse es que Los instructores deben evitar todo aquello que haga que los alumnos concentren en sus manierismos más bien que en la materia de enseñanza. trate de analizar las técnicas de oratoria que emplea. Evitar Excusas. Proporcionar Motivación. Mantenerse alerta.primero la atención de la clase. a menos que soliciten de sus colegas una crítica constructiva de sus disertaciones. No haga ningún comentario que pueda ser interpretado como una excusa por falta de preparación. Además. La base para el entusiasmo del instructor es tener conocimiento cabal del material de enseñanza y su utilidad para los alumnos. el instructor entusiasta ayuda a sus alumnos a desarrollar una actitud y apreciaciones favorables hacia los programas de adiestramiento. Mientras oiga a un locutor de radio o televisión. Primero fórmese un juicio crítico de por qué lo que otros hablan es bueno o necesita mejorarse.

Examinando cuidadosamente los objetivos de la lección para determinar donde se necesitan ayudas de instrucción para asistir. A.B. La buena expresión debe practicarse constantemente. Práctica. sino ésta a la instrucción. averigüe cuales son los puntos fuertes y trate de hacerlos más fuertes. En manos de un buen instructor son instrumentos poderosos al igual que un hábil artesano. Finalmente. la critica amistosa de sus colegas y oyendo grabaciones de su propia expresión. averigüe cuáles son sus puntos débiles para corregirlos. con el fin de mejorar las ayudas de instrucción y desarrollar nuevas ayudas de instrucción para un aprendizaje más eficaz por parte de los alumnos. Las ayudas de instrucción son esenciales para una instrucción eficaz. Ayuda de Instrucción. Ahorrar tiempo. Normas. Selección de las Ayudas de Instrucción. Luego. Debe ser experto en la selección. Interesar al alumno. Por medio de medidas tales como el auto análisis. El uso de demasiadas ayudas de instrucción creará confusión y obstaculizará el aprendizaje del alumno. otras para la conversación y aun otras para el hogar. adquisición. El uso de ayudas de instrucción ayudas al instructor a: Estimular los sentidos. debe tener ciertas características: . construcción y uso de las ayudas de instrucción. Para que una ayuda sea eficaz. Sin embargo no interrumpa el flujo de ideas usando más ayudas de las necesarias para apoyar el punto explicado. Haga uso de grabaciones y aproveche toda oportunidad que se le presente para dirigirse a un grupo de oyentes. el instructor debe saber cómo hacer el mejor uso de las herramientas de su profesión. practique buenas técnicas de oratoria en todo momento muy a menudo tenemos unas técnicas para la tribuna. Usando una variedad de ayudas de instrucción aumentará el aprendizaje y el interés por parte del alumno. Características de la Ayuda de Instrucción. Desarrollar la comprensión. Los instructores deben examinar constantemente las materias que enseñan. C. B. C. Los buenos instructores usan ayudas de instrucción porque reconocen su valor verdadero. considerando cada período de instrucción como una oportunidad para mejorar las técnicas de oratoria. fíjese normas para su propio discurso. El alumno en su aprendizaje no ajusta la instrucción a la ayuda de instrucción.

Ser manejables. Unos letreros ordenados y claros con espaciado correcto agregarán atracción visual y harán resaltar los puntos importantes. C. Las ayudas de instrucción deben ser livianas. o construirse de componentes de fácil montaje. Las ayudas de instrucción deben ser fáciles de entender. demasiado color distrae. E. D. Ser exactas. Ser portátiles y duraderas. F. A. Deben construirse con materiales duraderos que resistan el uso al aire libre y el manejo duro. Cada ayuda de instrucción debe ilustrar material esencial y contribuir a cumplir con éxito los objetivos del aprendizaje. Ser necesaria.A. La ayuda debe atraer la atención del alumno. Ser apropiada. En ciertos tipos de adiestramiento son valiosos determinados aparatos especiales y complicados. Toda ayuda de instrucción debe ser fácil de operar y manipular. Técnicas de uso de la Ayuda de Instrucción. Prepararse para el uso de la ayuda. Al planear el uso de una ayuda el instructor debe tener en consideración el tamaño de la clase. Ser sencillas. Haga una preparación previa completa para el uso de la ayuda. El uso de demasiadas ayudas tiende a disminuir su valor para la presentación de la clase. Debe reflejar buen gusto y juicio al nivel de inteligencia de personas adultas. Las ayudas indebidamente complicadas pueden hacer que la atención se enfoque en la ayuda más bien que en el asunto. Ser atractiva. Demasiadas palabras echarían a perder la ayuda. . Deben ajustarse al nivel medio de adiestramiento de la clase. B. ordenada y práctica. matar el tiempo o entretener a los estudiantes. Conozca sus ayudas por completo y esté preparado para responder a cualesquiera preguntas respecto a ellas. Asegúrese de que todos los hechos y cifras son correctos y se basan en la doctrina vigente. si se usa cuidadosamente ayuda a poner de relieve los puntos principales. Nunca deben usarse las ayudas de instrucción simplemente para “pasarlas por los ojos". el lugar en que se usará la ayuda y si la misma puede ser vista desde los últimos asientos de La clase. para que sean portátiles. El color. Toda ayuda de instrucción debe estar bien relacionada con la materia de enseñanza y la experiencia de los alumnos. Ensaye la lección varias veces. Para ilustrar la lección que se está enseñando debe diseñarse una buena ayuda de instrucción que no interrumpa la continuidad. pero usualmente la ayuda más eficaz es sencilla. usando la ayuda así como se va a usar en la presentación real. G.

La mejor ayuda es de poco valor si los alumnos no la ven. G. A menudo se usan ayudas complicadas para ilustrar asuntos técnicos y altamente complejos. Si durante la clase va a usar equipo pesado. Háblele a la clase no a la ayuda. Si un gráfico contiene líneas de letra impresa. véala desde el fondo del aula para asegurarse de su legibilidad. D. los alumnos tratarán de encontrar su propia explicación de la ayuda y se perdería parte de la presentación. armas y ayudas de instrucción similares pueden cubrirse con paño de blancos o material similar. emplee asistentes. Al explicar un gráfico o un dibujo en el pisaron. Algunos instructores se concentran tanto en sus ayudas de instrucción que se olvidan de los alumnos. Exhiba la ayuda de tal manera que todos los alumnos puedan verla. Explicar la ayuda a la clase. para que pueda tener mejor contacto visual con la clase. F. Sosténgalo con firmeza sobre la parte de la ayuda de instrucción que usted quiere que la clase observe. explique brevemente su propósito o función. Cuando use varias ayudas enumérelas en el orden que van a ser usadas. C. Exhiba las ayudas sin tropiezos. Ajuste el orden de los asientos para que los alumnos vean mejor. póngase de acuerdo sobre una señal predeterminada. E. Si no. Tenga el puntero en la mano más cercana a la ayuda. esto ayudará a eliminar cualquier tendencia a hablar a ayuda más bien que a la clase. Use un puntero. Aún cuando esté desmontando un equipo. Si un asistente ha de mostrar las ayudas proyectadas. Los gráficos y mapas grandes pueden cubrirse con hojas de papel de envolver pegadas con grapas o chinches. Si emplea Instructores asistentes asegúrese de que han ensayado bien. Mostrar la ayuda de manera que todos puedan verla. Mantener la ayuda cubierta cuando no se use. y más tarde retirarlas una a una. pueden cortarse tiras de papel del tamaño de cada línea para cubrirlas. Tipos de Ayuda de Instrucción. Las máquinas. Cuando por primera vez muestre una ayuda de estas. párese si posible al lado de la ayuda. El puntero es útil para enfocar la atención de los alumnos sobre una parte en particular de la ayuda de instrucción. de manera que sepa cuando ha de cambiar las diapositivas o apagar el proyector. asegúrese de que pueda ser movido sin hacer ruido ni causar perturbaciones. H.B. Si la ayuda es un gráfico o una carpeta gráfica. En lo conveniente. el instructor debe mantener contacto visual con la clase. de manera que sepan exactamente qué es lo que van a hacer y cuando. .

Cuando se use color. Sin embargo. Demasiadas ideas presentadas de una sola vez o demasiados detalles en una sola ayuda de instrucción tienden a confundir y obstaculizar el aprendizaje del alumno. Muchas veces una ayuda de instrucción en particular se construye para usarse cómo guía para la memoria y no obtiene los resultados deseados. dependiendo de la misión de la lección y la naturaleza de la materia de enseñanza. Pueden ser similares en apariencia. cartones. diagramas diseños. Materiales gráficos. Por ejemplo. Las ayudas de instrucción deben distinguirse del equipo de adiestramiento y de las instalaciones de adiestramiento. Los materiales gráficos deben usarse en relación con el objeto que se esté explicando: (2) El color contribuye a la eficacia de las ayudas de instrucción gráficas. El equipo efectivo no es siempre la mejor ayuda de enseñanza. Usualmente se construyen a escala. dibujos. o suspendiendo un espejo por encima del motor para que todos los alumnos puedan ver lo que está haciendo el instructor. pero no es obligatorio algunos elementos puedan eliminarse para enfocar la atención en otros. y cada uno tiene ciertas ventajas y limitaciones. el instructor debe tomar en consideración el tamaño del grupo de alumnos cuando haga uso del equipo efectivo. D. Los modelos son representaciones tridimensionales reconocibles del objeto real. Algunos de estos tipos son: A. b. mapas y laminas murales. el color verde para identificar el sistema de combustible y el color amarillo para identificar el sistema hidráulico. esbozos. el instructor debe explicar su finalidad. Los modelos se usan frecuentemente en conjunción con el equipo efectivo. (1) El adiestramiento gráfico comprende gráficos. Equipo efectivo. El equipo efectivo es la ayuda de instrucción más real. El color debe . croquis. el equipo efectivo debe usarse en conjunción con otros tipos de ayudas. o en su lugar. Maquetas. el color rojo puede usarse para hacer resaltar el sistema eléctrico de un motor de vehículo. Durante tal instrucción. Modelos.Hay muchos tipos de ayudas de instrucción. Las maquetas son imitaciones del objeto verdadero. C.

usarse principalmente para dar relieve. Las exhibiciones ayudan a crear un ambiente de aprendizaje. atractivos y ordenados Deben usarse letras mayúsculas. corredores. f. dormitorios. lo suficientemente grandes para que todos las vean y lean. El contenido de la misma y su disposición deben proyectarse de manera que apoyen el aprendizaje. oficinas. Una exhibición inteligente es resultado de un planeamiento cuidadoso y trabajo duro. El instructor no debe tratar de hacer preguntas referentes a la parte no expuesta de la . La celosía es una ayuda de instrucción muy eficaz cuando se usa para delinear los objetivos de la lección o en apoyo del material de enseñanza. e. áreas de adiestramiento al aire libre y estacionamientos de vehículos son usados frecuente mente por el instructor para exhibir material que se convierte en parte funcional del aprendizaje. Exhibiciones0 (1) La exhibición puede incluir una gran variedad de artificios. pisos. Los letreros en los listoncillos de la celosía deben ser claros. (2) Para que sea eficaz. Los temas deben exponerse de uno por vez y cada uno ser discutido por completo antes de exponer el siguiente. Las paredes. en otras palabras. Celosías. Los temas en los listoncillos deben resumirse en el orden en que se enseñaron. salas de espera. empezando desde arriba y haciendo el resumen desde arriba. la exhibición debe ser bien representada y planeada. techos.

gráficos. puntos de enseñanza.celosía. material de apoyo para los puntos de enseñanza. croquis. (1) Descripción. Usando proyectores diascópicos o episcópicos pueden mostrarse sobre el pizarrón transparencias. (b) El pizarrón puede servir al instructor de muchas 58 DE 157 maneras. por no comprenderse la técnica de su uso ni su potencialidad. Puede colocar en él temas. pudiéndose les dar resalte con trazos en tiza para darle la configuración necesaria (c) La plantilla puede usarse para dibujar en el pizarrón cuando es necesario que el dibujo sea exacto. re cortes de periódicos y artículos do revistas. cuadros. diagramas. preguntas. g . (a) El pizarrón es una ayuda de instrucción flexible y útil A menudo se usa inapropiadamente. ya que estaría exigiendo al alumno que adivine lo que expondrá seguidamente. El pizarrón. . o se va a usar repetidamente (d) Las marcas o trazados con lápiz puestos sobre él pizarrón por adelantado pueden ser repasados con tiza para dar un cuadro más claro y profesional a los alumnos. problemas y soluciones.

Por ejemplo. (f) La tiza fluorescente usada en combinación con luz negra crea efectos especiales que aumentarán el interés del alumno. (b) Revise para ver si hay resplandor. Los pizarrones verdes ayudan a vencer el resplandor y la fatiga visual. borradores. (2) Usando el pisaron. Los alumnos tienen la impresión de que contribuyen a la clase cuando sus respuestas. Si el pizarrón relumbra. con esto pueden reproducirse dramáticamente en el pizarrón las bolas de fuego nucleares. (a) Obtenga todo lo necesario para trabajar en el pizarrón antes de que se reúnan los alumnos: tiza. use papel de envolver y dibuje con tiza de color (roja o negra). regla. Compruebe el alumnado. proporcionando así un medio para usar una combinación de materiales sobre el pizarrón. Asegúrese de que cada alumno podrá ver el trabajo. algunas veces es necesario bajar una cortina o apagar algunas luces. sugerencias o comentarios se presentan a la clase en el pizarrón.(e) Muchos pizarrones están preparados para ser usados como pizarrones magnéticos. (g) El pizarrón es un medio excelente para estimular la participación de la clase. etc. estos pizarrones pueden .

(f) Escriba y dibuje legib1emente. pruébelos por adelantado. Antes de empezar la clase use lápiz para puntear el trabajo sobre el pizarrón: los alumnos no podrán ver las marcas. del tamaño suficiente para que sea visible desde toda el aula. . Vale la pena este trabajo extra. Sin embargo. tal corno madera contra enchapada. (d) Planee su trabajo por adelantado. Muestre los esbozos en el plan de lección. Las declaraciones concisas son las más eficaces. 59 DE 157 (c) Mantengan limpio el pisaron. Una palabra. Un pizarrón sucio da la impresión de que el instructor no está preparado. con explicación oral por parte del instructor. La tiza amarilla resalta más que cualquier otra en estos pizarrones. con pintura al óleo verde. No permita que las letras decrezcan de tamaño gradualmente. podrá repasar esbozo a lápiz al escribir o dibujar con tiza. En los pizarrones verdes pueden usarse más colores de tiza que en los negros. Ud. servirá a menudo para decidir el punto. El amarillo y el verde son algunas veces eficaces para subrayar el material. (g) Use el color para dar énfasis y variedad. (e) Mantenga la brevedad y la sencillez en el material. algunos colores no resaltan con claridad.construirse pintando madera dura lisa.

Unos pocos puntos bien espaciados son más eficaces que muchos puntos apiñados en el pizarrón. (i) Borre el material no relacionado Tener otros trabajos en el pisaron distrae la atención del punto que está tratando. formaciones y táctica. Pizarrones magnéticos y de cobija Estos artificios de exhibición son especialmente útiles en la enseñanza de tales asuntos como organización. Descúbralas cuando sea necesario. El pizarrón de. y figuras recortadas con pequeños imanes que se "pegan" a un pizarrón metálico. no borre con los dedos. donde la representación visual exige una construcción progresiva o el movimiento de símbolos o siluetas recortadas. cobija puede hacerse extendiendo una cobija militar sobre un marco y reforzando las figuras recortadas en cartón con papel de lija grueso Cuando estas figuras recortadas se apoyan contra la cobija se adhieren a ella. (j) Las ilustraciones complicadas prepárelas de antemano y cúbralas con papel. Esto ahorra tiempo y hace más uniforme la presentación. Use un borrador e un paño.(h) No apiñe el trabajo. h. El mismo efecto puede obtenerse con figuras recortadas reforzadas con cinta adhesiva de presión que se "pegan" sobre el pizarrón u otra superficie lisa y plana. 60 DE 157 .

Las películas presentan instrucción uniforme a grupos sucesivos y extensos. Enseñan más rápida y cabalmente que la disertación y pueden llegar aun a aquellos alumnos con menos educación. los puntos que puedan ser omitidos o tratados sólo ligeramente y las partes que estén anticuadas y necesiten explicación. Seleccione los puntos claves que hay que resaltar. Películas de adiestramiento. Proyecte una parte corta de la película . Planee a tiempo su introducción y las actividades que han de seguir. observaciones de introducción recomendadas y diversas preguntas sugeridas para cuando concluya la proyección. Ninguna película de adiestramiento es perfecta. las que le serán de utilidad al planear su presentación. el instructor debe seguir ciertos procedimientos para exhibir la película (1) Revise y estudie cuidadosamente por adelantado la película. Son eficaces para estimular las emociones y cambiar las actitudes. (2) Poco antes de la clase haga una comprobación final de la película y el equipo. Las filmotecas tienen referencias de instructor para la mayoría de las películas de adiestramiento. La película de adiestramiento (figura 50) es eficaz para ilustrar y demostrar conceptos y actividades difíciles de explicar en el aula de alguna otra manera. Para obtener el máximo valor de adiestramiento. una corta sinopsis.i. Estas referencias contienen tal información como la duración de proyección.

(4) Detenga la proyección para explicar un punto difícil o resaltar un punto clave. (3) Después de estos preparativos. alerte a la clase para la proyección. La experiencia ha demostrado que el aprendizaje y la retención aumentan apreciablemente con una segunda proyección. los instructores usan demostraciones para poner de relieve los procedimientos y técnicas que aparecen en la película. la proyección de la película debe ser seguida por ejercicios de aplicación luego.para asegurarse que tiene la película correcta y que el equipo está en orden. Tales procedimientos significan la diferencia entre simplemente proyectar películas de adiestramiento y usarlas eficazmente como ayuda de instrucción. el alumno recogerá más información la segunda vez que vea la . En algunos casos. si el tiempo lo permite. es aconsejable seguir estos ejercicios con una segunda proyección de la película como parte de la crítica. los puntos claves que hay que observar y la relación de la película con el adiestramiento. su importancia táctica. Cuando sea posible. (5) Planee cuidadosamente sus actividades de consolidación e Incluya una discusión oral para hacer hincapié sobre los puntos claves o preguntas orales o escritas. Informe a los alumnos de qué trata la película y por qué se exhibe. experiencia y tareas anteriores. habiendo tomado parte en el ejercicio.

manteniendo así el contacto. permitiendo a los estudiantes tomar notas. Una tira fílmica es una tira de película de proyección corriente. La proyección de las fotos puede detenerse en cualquier momento para discutir y aclarar los puntos no comprendidos. (2) Las transparencias negativas se construyen fácilmente. El proyector diascópico.película. Es mejor tener un asistente que maneje el proyector. Puede usarse una amplia variedad de técnicas para preparar los materiales a usar con el proyector diascópico. es usado ampliamente por el instructor del Ejército y está disponible en los centros de comunicación audiovisual. (1) El proyector diascópico (figura 51) que proyecta transparencias grandes sobre una pantalla o superficie plana. k. Tiras fílmicas. de manera que el instructor esté libre para explicar y usar un puntero para dirigir la atención del alumno a características específicas de cada foto. con fotos fijas de un objeto específico. Puede ser usado en habitaciones alumbradas y ventiladas. El instructor puede dar el frente a los alumnos mientras maneja el proyector. j. El instructor puede señalar puntos característicos en la pantalla señalando los materiales en el proyector mismo. La tira fílmica exige más actividad por parte del instructor. a 64 DE 157 parecer más brillantes en la pantalla y son mejor toleradas .

por la visión de los alumnos. periódicos. (1) El proyector episcópico (figura 51) se usa para proyectar sobre una pared o pantalla material ilustrativo de los libros de texto. el flujo del aceite en las cajas de los motores la rotación de los engranajes y muchos otros movimientos. Por ejemplo. (2) Este proyector es eficaz en ayudar al instructor a fabricar diversas ayudas de instrucción. la rotación de cilindros. pueden ser coloreadas por el instructor con tintas dc acetato y anilina. l. y son relativamente baratos. centros de ayudas de instrucción y centros de comunicación audiovisual. (3) Por medio del dispositivo de rodillos de acetato y creyones el instructor puede dibujar sus propias situaciones. revistas. (5) Con el equipo polarizador del proyector diascópico Y transparencias especialmente tratadas al acetato. puede hacerse un esbozo del equipo real sobre una hoja de cartón en pizarrón o papel. material técnico y demás material impreso. (4) Hay una amplia variedad de transparencias disponibles por medio dc las escuelas del servicio. simplemente colocando el material . manuales de campaña. El proyector episcópico. Todos los puntos resaltados a color o en impresión especial aparecerán de la misma manera en la pantalla. puede crearse la ilusión de movimiento y esto es especialmente valioso para demostrar el flujo de la electricidad.

reduciendo así la . Cajón de arena. puede crearse una situación realista a poco costo. Esta técnica es también eficaz para la amplificación de mapas. Proyector de 35 mm. Las diapositivas de 35 mm pueden mostrarse en combinación con las transparencias o el equipo real para dar énfasis a la instrucción. agregando tanques y cañones miniatura y usando cintas para representar las medidas de control. medidas de control y ejemplos de combates históricos. Usando esponjas inmersas en pintura verde para representar vegetación y pintura azul para los lagos y ríos.ilustrado o impreso en posición al fondo del proyector encendiendo la luz y trazando los contornos. m. 65 DE 157 n. formaciones. obtenerlas en el comercio o tomar las fotos él mismo. (3) El material puede proyectarse a tamaño natural moviendo el proyector hacia atrás hasta obtener el tamaño deseado. Humedeciendo y remodelando la arena puede proyectarse una variedad de problemas. (figura 51).. doblando varillas de metal para hacer los símbolos. (4) Una desventaja del proyector episcópico es que la sala debe estar completamente a oscura por lo que los alumnos no pueden tomar notas y el instructor tendrá dificultad en observar los alumnos o sus reacciones individuales. Las diapositivas de 35 mm son eficaces y baratas en su uso el instructor puede usar diapositivas de 35 mm de colecciones privadas. El cajón de arena es una ayuda eficaz para representar situaciones tácticas.

. dibujos y gráficos. los instructores del ejército deben demostrar además de decir. Plumas marcadoras de punta de fieltro para marcar los listones de celosías. Importancia de la Demostración. Pintura fluorescente y tiza. F. Por ejemplo. interés y variedad a su instrucción. D. el instructor puede agregar dramatismo. Creyones y plumas de dibujo para dibujos. Para los gráficos. Materiales recuperados. Hay muchos artificios sencillos que puede usar el instructor para producir sus propias ayudas de enseñanza cuando tenga el tiempo limitado. Usando grabaciones. Los artículos disponibles para la construcción de ayudas son: A. A causa de este énfasis sobre la acción. tizas de color. para agregar color a cualquier grafico o exhibición. Elaboración de la ayuda de instrucción. problemas de pizarrón y exhibiciones este es un método eficaz de resaltar y vitalizar el material que se enseña. E. celosías. La Demostración. impresos. Hay disponibles cartón y papel en colores. Grabaciones de tinta y discos. El equipo de grabación está disponible en los centros de comunicación audiovisual. B. o. las tiendas usadas pueden servir para enseñar la inspección de lona y los materiales recuperados de armamento pueden usarse para mostrar cartuchos usados o rotos.repetición. C. pinturas: tinta y lápices de color. Guías de letras. Esta luz hace que el material fosforesca. gráficos y transparencias al acetato. desarrolle nuevas ideas al vuelo o no haya disponibles ayudas de enseñanza. El objetivo de prácticamente toda instrucción militar es adiestrar al soldado a hacer. Deben proporcionar una demostración en la fase de la presentación para dar a los alumnos un patrón de acción y fijar normas de ejecución. Pueden producirse efectos especiales usando material fluorescente en combinación con luz negra.

o pueden hacerse maniobras reales tácticas en campaña. al enseñar la ametralladora. sino que debe usarse en combinación con otros. Aunque la demostración más comúnmente es considerada como un método de instrucción de las técnicas y habilidades de enseñanza. puede también usarse para otros fines. Aquí la demostración se usa para enseñar cómo aplicar las habilidades y conocimientos a la solución de problemas objetivos (figura 56). Mostrando lo que parecería toda la actividad Si se ejecuta expertamente crea interés y una apreciación por las normas finales. Cómo trabaja. Pueden usarse el cajón de arena o el pizarrón.La eficacia de la demostración se basa en su estimulo a los diversos sentidos. C. En el adiestramiento para el desarrollo de habilidades. Se adquieren y mejoran con la práctica exacta y repetida. Por ejemplo. Por que funciona. 2) Las formas que puede tomar la demostración. Las habilidades son actos físicos o mentales ejecutados con destreza. Cuando la demostración se usa para enseñar habilidades ó técnicas. D. debe ser seguida por trabajo práctico. . De esta manera se establecen normas y procedimientos. b. Para que los instructores usen con eficacia los métodos de la demotración debemos comprender: 1) Para qué fines puede usarse la demostración. el puede demostrar el funcionamiento usando un modelo de recorte ampliado. El modo de ejecución. Como hacer algo. La demostraci6n es eficaz en la enseñanza de: A. una película de adiestramiento o la televisión de circuito cerrado que revela los movimientos de las partes componentes. la demostraci6n sirve para establecer una imagen visual para el estudiante de cómo debe hacerse. 3) Las técnicas que deben seguirse al planear y conducir una demostración. Propósito de la Demostración. La demostración no es un método separado de enseñanza. Una comprensión de ciertos principios y teorías es esencial para la ejecución con éxito del trabajo en la mayor parte de los campos técnicos la demostración puede usarse para desarrollar esta comprensión. Usualmente va precedida y acompañada de una explicación que emplea el método de disertación o de conferencia o ambos.

E. F.E. Demostraciones de procedimiento. C. Observe los siguientes puntos: . B. Como los individuos trabajan en equipo. Exhibiciones. cortesía militar y asuntos similares. Las representaciones ayudan en el desarrollo de Las apreciaciones y actitudes del alumno. deben hacerse los arreglos para el trabajo práctico. Esta forma de demostración ha resultado un medio eficaz de demostrar los procedimientos de estado mayor. instrumentos y materiales relacionados. D. Una demostración uniforme y eficiente produce en los alumnos una apreciación de la habilidad o técnica que se está demostrando. Representaciones. más tarde puede efectuarse la ejecución completa. Es necesario disponer lo necesario para el uso de equipo. Las películas de adiestramiento o las presentaciones de televisión son demostraciones hechas de antemano. Los procedimientos enseñados de esta manera son realistas y específicos al mostrar a cada uno lo que debe hacer en su trabajo. Los instructores o asistentes pueden representar operaciones o procedimientos. o las tropas en combate. fases de primeros auxilios. Esta es la forma de demostración que se usa para demostrar y explicar la operación y funcionamiento de equipo. Las demostraciones complicadas pueden mostrarse por partes. Aquí el alumno tiene la oportunidad de ver el funcionamiento interno del equipo. Películas. Hay cinco formas generales de la demostración. Los materiales expuestos deben disponerse de tal manera que cada artículo pueda ser visto por todos los alumnos al mismo tiempo. La escena física para una demostración exige atención especial. Apreciaciones. los procedimientos de estado mayor y otras actividades similares pueden enseñarse por medio de la demostración. Demostraciones de campaña. Esta demostración típica a menudo toma la forma de exhibición preparada0 La operación de un centro de mensajes. podría imaginárselas. Planteamiento de la Demostración. A. Si los alumnos han de ejecutar la operación después de la demostración. Una fase debe ser asimilada adecuadamente antes de que la próxima fase pase a la atención de los alumnos. Esta forma de demostración se usa ampliamente en el adiestramiento de combate. cosas que de otra manera sólo. Formas de Demostración.

reglas y reglamentos de seguridad deben enseñarse temprano en el programa de adiestramiento.A. Aliente a los alumnos a hacer preguntas a intervalos frecuentes. tenga disponible ayudas de instrucción adicionales que puedan ser de ayuda.pbworks.pdf . pero solo entre pasos principales de la operación. Tenga disponible el plan de lección para asegurarse de que se sigue la técnica aceptada de ejecución. Asegúrese de que los alumnos puedan ver. Demuestre y explique el modo al mismo tiempo. C. http://novahia. Inmediatamente antes de cada paso diga exactamente lo que va a hacer enseguida. Planee los detalles de la demostración cuidadosamente. D. Un planeamiento cuidadoso de lo siguiente es esencial para una demostración eficaz: Ordene todos los instrumentos y equipo para eliminar toda pérdida de tiempo.com/f/PEDAGOGIA+MILITAR. Coordine la explicación y la demostración. Las precauciones. Manténgase alerta ante las necesidades de la clase. Cuando se use equipo en una demostración. B. Haga hincapié sobre las precauciones de seguridad. Asegúrese de que todos los alumnos pueden ver y oír. Compruebe frecuentemente que todos los alumnos comprenden. Mantenga en mente un propósito específico.