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de los Pueblos bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm Indígenas qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopa
Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM Departamento de Estudios de Postgrado Maestría en Formación Docente Curso: Estructura, Diseño y Desarrollo Curricular Docente: M.A. Margarito Guantá
Rosendo Ordóñez Maldonado Carné No. 100022570 Guatemala, 4 de agosto de 2012

ni exclusiva ni excluyente de otras distintas. En este último tiene influencia las otras formas de entender y ver el mundo que han sido definidos como propios de las culturas o Pueblos que construyen conocimientos desde otra lógica. y otro que consiste en la inclusión en una teoría científica más amplia de otras que estaban bien establecidas y aceptadas en sus propios dominios. una más de las emprendidas por la humanidad para lograr conocimientos sobre el mundo. El positivismo lógico se hizo notar. Positivismo Se asienta sobre factores epistémicos. basado en los datos observacionales y las mediciones de magnitudes y sucesos. de los cuales creemos. ha confundido la comprensión de la humanidad al creer esas modificaciones como nuevas teorías. Concentra su objeto de estudio exclusivamente en el conocimiento elaborado. sobre los conocimientos y la forma de construir conocimientos. En realidad son prolongaciones de su ámbito. por su crítica y completo rechazo de la metafísica en el espíritu. contrarrestar los excesos metafísicos. A continuación presentamos en breve cuatro teorías desde la filosofía de la ciencia. que se ha ido complementando por teorías de aprendizajes como influencia del campo psicológico. una de las tesis básicas del positivismo lógico es el dogma de la unidad y universalidad del método científico. reduciéndolos a sus propios términos y marco teórico.TEORÍAS CURRICULARES QUE LE DAN RESPUESTA AL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS Para hablar de teorías en procesos educativos. se la contempla como una vía más de conocimiento. Relativismo El relativismo considera a la ciencia ante todo una actividad social y humana. y. 1983) Considera que el método científico es el único intento válido de conocimiento. necesariamente nos recurrimos a las teorías filosóficas de la ciencia que desde nuestra perspectiva. uno por el que una teoría científica suficientemente probada extiende su campo de acción a otros fenómenos que habían sido estudiados de manera diferente. por tanto. Así pues. pero igualmente válidas para dicho fin. han partido también las teorías curriculares. Aunque en la misma ciencia las teorías también han ido evolucionando que no es más que la prolongación de su ámbito. Realismo . como una manera de aterrizaje especifico. descuidando los aspectos prácticos de la actividad científica y tecnológica (y la actual tecnociencia) es otro de los numerosos aspectos por el que los positivistas lógicos han sido muy criticados (Hacking. hechos empíricos y razonamiento lógico y postula que el conocimiento científico está ligado a procesos de reducción de teorías. Es decir. destacando dos tipos. Este reduccionismo de la ciencia al conocimiento puro. su esencia siguen siendo cuando han tenido una fuerte influencia en los campos educativos.

No sólo es la relación entre fenómenos. Estamos claros entonces que una teoría responde a una filosofía de vida. de demostrar que la teoría falla. lo que las hace más fiables. Por ello en este caso una teoría curricular. se caracterizan por considerar la ciencia un instrumento cuyo objetivo es producir teorías capaces de superar contrastes empíricos más exigentes. condiciona e adoctrina los educandos hacia los fines y los medios que en ocasiones pueden tener poca o ninguna influencia en ellos. Predice lo que ocurre aunque no se ha observado en eventos basado en principios explicativos (Predictiva). Esta vida social entendida como una interrelación interdependiente con los elementos de la naturaleza relacionada con la producción social colectiva. una teoría Provee una clasificación del conocimiento (Descriptiva). explícito o implícito sugerir razones para la realización (Explicativa) y Escoge los datos y hace un resumen económico de la misma (orientativa) Desde los conceptos de intereses inherentes a la condición humana MacDonald identifica tres tipos de teoría curricular. sirve para establecer la visión de un proceso de aplicación curricular como direccionalidad hacia la cual los procesos educativos deben hacer el esfuerzo de conducirse para lograr dicha finalidad objetiva para una determinada sociedad y en un espacio definido. representado por la superación de muchos intentos de falsación. Posterior a la definición de la visión que se quiere lograr. los planteamientos realistas más duros parten de considerar que el objetivo de la ciencia es buscar teorías verdaderas según un criterio de racionalidad. En suma. el desarrollo curricular empieza con unas metas específicas. los cuales siguen presentes y ayudan a comprender mejor la situación del currículo en nuestro días: Teoría de Control Basado en el modelo lineal de acuerdo con MacDonald. esto es. funcionalistas o instrumentalistas. expresada en la cultura como creación de la sociedad que le da estatus dinámico o cambiante como la sociedad misma. habitualmente se suele denominar así a la posición que se basa en la existencia de algún tipo de correspondencia entre las creencias sobre el mundo y éste mismo. es decir. también es juzgada de ser poco democrática. Es que además de ser contraria a la naturaleza de la conducta humana. se mueve al contenido y a las actividades de aprendizaje y termina con la evaluación. Es decir desde que paradigma que nos ayuda a definir los enfoque al mismo tiempo y este conjunto de elementos nos remite al diseño de esa propuesta de intervención social para que finalmente llegue al desarrollo de esa propuesta como intervención pedagógica intencional. El que aplica esta teoría manipula. Así pues. intenta aumentar la eficiencia y la efectividad en el proceso educativo. En pocas palabras es estilo de vida de una sociedad. Teoría Hermenéutica . El mismo conduce a la definición de los elementos del currículo a definir.Aunque hay muchas formas de realismo. Pragmatismo Las posiciones pragmatistas.

Por otra lado. los humanos gozamos de una riqueza cultural diversa. Enfatiza en la relación dialéctica entre la teoría y la práctica. entendida la cultura como manera o estilo de vida y cada una tiene intima relación en el sentido de que los elementos culturales de identidad colectiva se refieren a lo mismo solo que se manifiesta de manera diversa. La metodología de esta teoría es la reflexión crítica en la práctica. podemos mencionar que las teorías filosóficas como conocimientos generan en el capo de la psicología como mencionamos antes. teorías psicológicas para el desarrollo del aprendizaje. pero sí de una teoría curricular : Visto con análisis lo anterior. Teoría critica Trabaja con la perspectiva y la práctica. con el entendimiento y el control. Pone énfasis en las nuevas interpretaciones en la creación de nuevas perspectivas. hoy en día e inspirados en la teoría crítica se habla de conocer la diversidad biológica cultural sin dejar de ser humanos todos. Estos elementos podríamos mencionarlos así son constitutivos para la definición si no de la ciencia. Por ello existen infinidad de intenciones de acuerdo a cada contexto que mientras puede ser un éxito en un determinado espacio y tiempo no sería lo mismo en otros. PEDAGÓGICA CONDUCTISTA  Metas : Formación de la conducta .Trata de darle una base con sentido humanístico mas que el control.

lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir. medir. es conductista. evaluar. preguntar. el sistema de educación del Pueblo Maya. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos. liberar. clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción. precisos. su organización y su evaluación. crear. para mi consideración en guiar al niño durante su desarrollo desde las capacidades reflejadas su nawal. los contenidos se imparten empleando un método transmisionista. En realidad. idear. Estados mentales Contenidos : Experiencias. es un modelo que tiende a sistematizar. técnicas. .    Método : Fijación de conocimientos Desarrollo : Acumulación de aprendizajes Contenidos : Conocimientos. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA      Metas : Estructuras mentales cognitivas Método : Creación de ambientes aprendizaje Desarrollo : Progresivo y secuencial. si se desarrollara en el sistema de educación nacional. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. Apoyo creativo Relación Maestro – Alumno : Facilitador. utiliza medios didácticos pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa. destrezas. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar.. evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados En este modelo. manipular. la cultura maya en su esencia es conductista. la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos. las estrategias de enseñanza parten de objetivos. capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor. retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles. lógicos y exactos. facilitar. criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. En el proceso formativo. El eje del modelo es el aprender haciendo. La pedagógica conductista o por objetivos como lo conocemos en su mayoría. Motivador El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos. crear y reflexionar. pero para desarrollarse como tal tendría que ser un sistema dentro de otro sistema. breves. las experiencias educativas. prever. Relación Maestro – Alumno : Intermediario Procura producir aprendizajes.

Tomaban las criaturas por las piernas y daban con ellas en las piedras. los quemaban vivos.Al igual que la teoría anterior. El lenguaje no es una señal de identidad. Hacían unas horcas largas y de trece en trece.técnico Relación Maestro – Alumno : Bidireccional. sino una marca de maldición. empieza a civilizarse.. Para mantener a los perros amaestrados en matar. PEDAGOGICO SOCIAL      Metas: Crecimiento del individuo para la producción social Método: Énfasis en el trabajo productivo Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias Contenidos: Científico ..” “Los educadores frecuentemente separan las cuestiones políticas e ideológicas de las . pues el trabajo es principalmente solidario. Esta teoría. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller. Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. (Hegel) “Los indios de las Américas viven exiliados en su propia tierra. desde la experiencia. No los distingue. ¿Empieza a civilizarse o empieza a suicidarse?” Eduardo Galeano Fray Bartolomé de las Casas en 1552 escribe “la otra cara de la historia”: “…entraban los españoles en los pueblos y no dejaban niños ni viejos ni mujeres preñadas que no desbarrigaran y hacían pedazos. y tenían carnicería pública de carne humana. traían muchos indios en cadenas y los mordían y los destrozaban. En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. para resolver problemas y ser útiles para la vida. en honor de Jesucristo y los doce apóstoles. los delata. La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva.. Hacían apuestas sobre quién de una cuchillada abría un indio por medio o le cortaba la cabeza de un tajo. tiene un enfoque de lucha de poder implementada desde los países sociales en su tiempo pero que tiene muco validez en estos momentos por su carácter social pero implícitamente o de manera solapara lleva una intensión de asimilación refinada Aporte relacionadas al tema de los pueblos indígenas. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación. Cuando un indio renuncia a su lengua. y les echaban los pedazos a los perros. la forma de educación maya también es la construcción del conocimiento. Yo vi todo esto y muchas maneras de crueldad nunca vistas ni leídas. para empezar a reflexionar una teoría “Estos pueblos de débil cultura perecen cuando entran en contacto con pueblos de cultura superior y mas intensa”..

C. Prescribir Maccias T.) Sin embargo. Prescribir Johnson T. Científica Describir . (. Científica Explicar.. Científica Explicar. las dimensiones teóricas y prácticas de la pedagogía jamás se deben reducir. Describir Dewey T.C.pedagógicas. 2006 Resumen de las teorías que afectan el campo del currículo Teoría Currículo como actividad sistémica.” (McLaren y Farahmandpur.C. y limitan la pedagogía a una serie de métodos y técnicas estipulados. como gerencia Currículo como reflejo de las etapas del desarrollo humano Currículo como experiencia Currículo como series intencionale s de Autor(es) Tipo/Teoría Base clásica Función Bobbit. Charters T.C. Científica Guiar.. que sacrifican la teoría y la reflexión en el altar de los altos sacerdotes y profetas de la práctica. ya que ellas existen en una tensión dialéctica.

Científica Explicar Lamn T. Explicar Kliebard. Humanística Prescribir Bruner T.C. Humanística Prescribir T.resultados de aprendizaje Currículo como sistemas interactuand o Currículo como metáfora Currículo como experiencia para un propósito social Educación como proceso. Describir Garman T. Prescribir Oliva T. Científica Explicar. Humanística Prescribir. Científica Explicar. Freire Pinar T. Prescribir Cogan T.C.I. como estructuració n del conocimient o Educación como implementac ión del currículo Enseñanza como interacción Enseñanza como transformaci ón Teoría como dominio consensual Teoría de MacDonald T. Humanística Prescribir Giroux T.I.I.C.I.S. Científica Prescribir. . Científica Describir.S.

Humanística Explicar. Describir .S. Prescribir Prigogine T. Científica Explicar Explicar.supervisión clínica Teoría de desarrollo de equipo dialógico Teoría de la condición humana Glatthorn. Glickman T.S.