2012.

Ao del Bicentenario de El Ilustrador Nacional

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social

4 Semestre. Licenciatura en Educacin Primaria CICLO ESCOLAR: 2012-2013 DOCENTE TITULAR: CONSUELO RUZ LPEZ DOCENTE EN FORMACIN: ERIKA ASCENCIO RODRGUEZ

ESPAOL, MATEMATICAS Y EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.

BLOQUE IV

AMBITOS: ESPAOL: Literatura MATEMATICAS: Forma espacio y medida EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Exploracin del mundo natural y social

NOMBRE DEL PROYECTO Reescribiendo escribo reconozco el lugar donde vivo y las horas en las que realizo mis actividades favoritas.

GRADO: Primero COMPETENCIAS COMUNICATIVAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Analiza la informacin y emplea el lenguaje para la toma de decisiones Resuelve problemas de manera autnoma Valida procedimientos y resultados Relacin entre la naturaleza y la sociedad PROPSITOS El propsito del proyecto es que el alumno: Lee comprensivamente diversos textos para satisfaces sus necesidades de informacin Participa en la produccin original de textos escritos Mide y compara longitudes utilizando unidades de medida Valora la diversidad natural del medio local reconocindose como parte del lugar en donde vive

APRENDIZAJES ESPERADOS Recuperar la estructura de un cuento al reescribirlo Localiza en el texto informacin especifica Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que estn hechas Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar en donde viven

TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin concepto de cuento, unidad de medida, texto, unidad de medida, comparar, vivienda y reloj Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los cuentos Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes del cuento escritas y partes orales. Correspondencia entre unidades de medida arbitrarias ENFOQUES ESPAOL: Procesos de lectura e interpretacin y produccin de textos a travs de la participacin en situaciones comunicativas. MATEMATICAS: Uso de situaciones problemticas que despierten inters de los alumnos y los invite a reflexionar EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Fortalecer su inquietud para conocer el mundo y proporcionar experiencias de aprendizaje mediante la observacin, registro y contrastacin de fuentes. ACTIVIDADES PERMANENTES Lectura en voz alta del libro de valores Realizacin del diccionario grupal en clase Dictado Canciones Ejercicios de relajacin y activacin mental

PREGUNTAS GENERADORAS Qu son los cuentos? Con qu instrumentos puedo medir? Cmo s la hora en el reloj de manecillas? Cmo es el lugar donde vivo? RECURSOS Durante la realizacin del proyecto se necesitaran: Cuentos Videos Canciones Rompecabezas Platos de unicel Libros de texto y cuaderno del alumno Hojas blancas y de colores

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DIA 1 Qu pasa con los patos? Estrategia: lluvia de ideas INICIO: NOTA INICIAL: Para iniciar se explicar que productos realizaremos al final de las actividades y que aprenderemos a travs de ellas (aprendizajes esperados), posteriormente se explicar que realizaremos de forma grupal durante el transcurso de las clases un diccionario preguntn y en forma de lluvia de ideas se concretar la definicin del mismo, se explicar que al finalizar la clase alguno de ellos deber pasar a escribir la palabra que tenga en relacin a lo visto en clase, entre todos deben elegir que palabra podemos agregar a nuestro diccionario, (esto como estrategia para concretar conocimientos cada da). Adems se repartir un formato a cada alumnos del pacman trabajador( consiste en una copia que contiene 7 crculos que se llenara uno por clase con una estampa que ser el reconocimiento de que han trabajado ese da) que ayudar a motivar a los alumnos al trabajo y a la docente como forma del registro de las actividades, se explicar que al trmino de todas las actividades quien entregue los trabajos realizados limpios, contestados y que presente buena actitud para realizar las actividades podr recibir una estampa al final del da y as al finalizar las dos semanas de intervencin quien tenga lleno los crculos del pacman trabajador con las estampas correspondientes a los das trabajados podr tomar un pequeo obsequio del cofre del pacman trabajador al finalizar la practica de intervencin( da 22 de marzo) Se comenzar con el video del cuento los tres cerditos (http://www.youtube.com/watch?v=JXoAmDDPZz4) y se harn preguntas generadoras: Les gusto el cuento?, Qu parte del cuento les gusto mas? Por qu? Quienes aparecen en el cuento? Qu les pasa a los cerditos? Qu hubiera pasado si todos construyen sus casas con paja? Qu hubiera pasado si todos la construyen de ladrillos? y Qu es un cuento?Cules son los cuentos que conocen?, (30 minutos) La docente presentar un cuento de tal tamao que todos puedan verlo, en el se identifican los elementos esenciales de este. Y se harn preguntas a los alumnos sobre cuales elementos ya conocan y den algn ejemplo. Con apoyo del libro de texto pagina 115, la docente presentara diversos cuentos y se pedir a los alumnos observar las diferentes portadas de los textos, debern elegir la que mas les guste y escribirlo en el apartado que se encuentra en la parte inferior del libro, posteriormente se preguntara a algunos alumnos por que las eligieron. Y se explicara las partes fsicas del texto esenciales( portada, contraportada, lomo) (10 minutos) DESARROLLO: Se dar lectura grupal a las dos versiones del cuento el patito feo de la pagina 116 a 119 del libro de texto al finalizar se harn preguntas al grupo: Cmo se llama el cuento?, Quines intervienen en el? De qu trata? Cmo empieza el cuento?, Qu le pasa a patito feo? Cmo termina el cuento?. Al momento de hacer las preguntas previamente se pedir a los alumnos que con ayuda de sus colores ubiquen en donde se encuentran las respuestas a estas preguntas con la finalidad de que ubiquen la informacin en el texto y les sea

fcil de reconocer al momento de remitirse a este texto. (40 minutos) Para finalizar se les pedir que observen el dibujo de la pagina 117 (que pertenece al cuento de el patito feo primera versin) y se harn preguntas al grupo sobre Quin es el patito mas grande?,( se pedir que lo encierren en un crculo) Cuantos patos hay? (Se pedir escribir el numero al lado del dibujo) En donde viven los patos? , Cmo es la casa de los patos segn el dibujo?, (Se pedir describir como es), esto con el fin de introducir a los alumnos al tema de el lugar donde vivo. (10 minutos) Se resolver de forma grupal la pgina 120 en relacin a la lectura del patito feo. En donde se unen frases propias de las dos versiones y con una lnea debern ubicar a cual de ellas pertenece (10 minutos). Al trmino de la actividad realizar ejercicios de relajacin (mover la cabeza de arriba abajo, sacudir el cuerpo, respirar, entre otros). Y se cantara la cancin el sapo se dar la instruccin de que tienen que seguir los ademanes que haga la profesora. (15 minutos) (5 minutos) Se repartir una hoja de actividades del libro tips primero pagina (88) y partiendo de la pregunta generadora Dnde viven los patos en el campo o en la ciudad? Debern ubicar que productos pertenecen al campo y cuales son producidos en la ciudad y pegarlos en una hoja haciendo la divisin correspondiente. (Durante esta actividad se pondr msica tranquila) (20min) CIERRE: Para finalizar se comentar de forma grupal cuales productos pertenecen al campo y cuales a la ciudad. Se cuestionar: Cules productos de los recortados tienen en su casa? Cual de los productos de la ciudad es mas grande? Cul de los productos del campo es el ms pequeo? Al finalizar la lluvia de ideas se pedir que entre todos elijan las palabras que podemos agregar a nuestro diccionario que se encontrara ubicado en una esquina del aula en donde todos puedan verlo y acceder a el. Al elegir las palabras se preguntara en que momento de la clase se dijeron. (20 min) Se repartirn las estampas del da y de tarea se pedir que traigan una caja de cualquier tamao y alguna bata o camisa que ya no utilicen y puedan ensuciar. DIA 2 Grande y pequeo? Estrategia: trabajo colaborativo y lluvia de ideas INICIO: Se pedir que se pongan de pie y se cantar la cancin del sapo, de dar la instruccin de que tienen que seguir los ademanes que haga la profesora. (15 minutos) Se pedir que se ubiquen en equipos y que compartan sus cajas entre los integrantes. Las debern observar y las ubicarlas en dos grupos, las pequeas y las grandes y se resolver una hoja que contenga la tabla siguiente bajo la gua de la docente quien dar lectura a los planteamientos: (20 min)

MIRA CON ATENCIN LAS CAJAS

CUANTAS CAJAS TENEMOS?

LAS CAJAS SON IGUALES?

CUANTAS CAJAS SON MAS GRANDES?

CUANTAS SON PEQUEAS?

DESARROLLO: Ubicados en equipos se resolver la pagina 136 del libro de texto en donde se comparan dos superficies en relacin a su tamao, se revisar de forma grupal, y se analizarn los resultado a travs de la participacin de los alumnos en relacin a como identificaron cual es mas grande, y si les fue difcil o no, al trmino, la profesora repartir pintura y cuatro corcholatas por equipo, los alumnos con ayuda de las cajas y pegamento debern realizar un carrito y con ayuda de la pintura lo adornarn, al trmino los sacaran al patio para que se sequen. Se pondr msica durante esta actividad y se enfatizar que cuando comience la cancin de yo soy tu amigo fiel al terminar tendrn que entregar su carrito (50 min) Se realizarn ejercicios de respiracin y la docente les enseara la cancin Para dormir a un elefante. Al trmino se les har cuestionamientos como: En donde viven los elefantes?, El chupn para poder dormirlo es grande o pequeo? Cmo es la casa de los elefantes? A que hora duermen los elefantes? Qu es el da? Qu es la noche? A travs de la estrategia lluvia de ideas se dar resolucin a estas preguntas y se concretizarn los conceptos de da y noche (20minutos) Se repartir a los alumnos ubicados en equipo la actividad de la pagina 104 del libro tips primero, en donde ubicarn que actividades son propias de la noche y cuales son propias del da y la pegarn en una hoja blanca haciendo la divisin correspondiente guiada por la docente. (25 min). Al trmino de la actividad se preguntar a los alumnos que actividades realizan ellos cuando es de noche y cuando es de da y al trmino de los comentarios se realizar un ejercicio de activacin mental (hacer un 8 con nuestra mano y seguirlo con nuestra mirada. La docente leer el cuento hace frio pero se dejar inconcluso el final, al termino del video se preguntar: Cul fue el titulo?, Quines son los personajes?, Que ocurre al principio? Qu sucede despus? Al trmino los alumnos debern realizar un dibujo de cmo se imaginan que termino el cuento. (20 min)

CIERRE: Se elegir a 5 alumnos que quieran mostrar su dibujo al grupo y expliquen cmo se imaginaron que termina el cuento, al trmino se comentarn las semejanzas y diferencias con otros finales de sus compaeros. (30 min) Se pegar la estampa del da, y se preguntar al grupo que palabras podemos agregar a nuestro diccionario. De tarea se les pedir observar como son las casas del lugar donde viven, cmo son las plantas y animales y debern preguntar a sus padres, amigos y abuelos de que materiales estn hechas las casas de su comunidad y que es medir. De acuerdo a la informacin obtenida y a lo observado se les repartir una hoja y debern realizar de tarea un dibujo del lugar donde viven. DIA 3 SOLO MIDIENDO Y CONSTRUYENDO CUENTOS APRENDO! Estrategia: Trabajo en equipo, lluvia de ideas y resolucin de problemas INICIO: Se cantar la cancin de para dormir a un elefante Se pedir a los alumnos se ubiquen en equipos, a travs de la estrategia de lluvia de ideas se preguntar En dnde han escuchado la palabra medir? Qu es medir?, y con las ideas se concretizar un concepto claro de la medicin con ayuda de la docente DESARROLLO: La docente repartir por equipo dos tiras de diferente medida, una de ellas tendr escrito UNIDAD 1 y otra UNIDAD 2 Al trmino se dar la siguiente indicacin: Con cada tira midan: el lado mas largo del piso del saln de clase, el lado mas corto del escritorio, el lado mas corto de la puerta del saln y el lado mas largo de su banca. Previo al ejercicio se har la aclaracin de que solo se tomara en cuenta las unidades completas de cada tipo. Sus resultados debern ubicarlos en la tabla de la pgina 135 de su libro de texto.

Al trmino de la actividad se comentarn los resultados y se dar respuesta a las preguntas de la parte inferior de la misma pgina. (50 minutos) Al trmino de la actividad saldrn al patio para medirlo con su cuerpo, se formarn y agarrarn de la mano y se analizar con cuantos de los alumnos podemos medir el largo del patio

Regresaremos al saln y se cantar la cancin del sapo con la finalidad de tranquilizar a los alumnos despus de salir al patio. Se presentar el cuento de Sofa y el dragn (http://www.youtube.com/watch?v=krYHe8B0P3k) Se comentar Qu parte les gusto ms del cuento?, Qu personajes tiene el cuento? Con qu frase comenz?, Con qu frase termino el cuento?, Al trmino se repartir el ejercicio de la pagina 143 del libro tips primaria que tiene dibujos con personajes similares al cuento y otros no tanto, y un formato en dnde este el cuento y falten algunas frases en donde debern recortar algunos dibujos y a partir de ello debern colocar algunas de las ilustraciones para completarlo. Compartirn sus dibujos en el equipo en donde se encuentran y se elegir a dos compaeros para que presenten su cuento a sus compaeros de grupo y a travs de la participacin comentaremos en que son similares los cuentos y cuales son las diferencias. En relacin a que ilustraciones colocaron en los espacios faltantes y analizar que sentido retomo cada. CIERRE: Al trmino de esta actividad se pedir a los alumnos pegar sus dibujos que realizaron de tarea del lugar donde viven, retomando el cuento de los tres cochinitos se preguntar lo siguiente: Recuerdan de que material estaban construidas las casas de los 3 cerditos?, Cul de las casas de los cerditos se parece mas a la suya?, Retomando el cuento de Sofa y el dragn se preguntara lo siguiente: En dnde viva el dragn? Qu tipo de plantas haba en el lugar donde viva? Qu tipos de animales haba? Algunas plantas y animales que vieron en el cuento las observaron en su comunidad? Cules? Observando los dibujos de los compaeros identificarn y se comentar cuales elementos son iguales o semejantes y que diferencias encuentran en los dibujos. Para finalizar se comentar que palabras podremos agregar al diccionario y ubicaremos los dibujos en una esquina del aula. Se pegar la estampa del pacman trabajador y se dejara de tarea observar un reloj de manecillas (se les llevara un ejemplo de ste a la clase), y debern fijarse hacia que lado giran las manecillas, cuantas manecillas tiene, de que tamao son las manecillas, cuantos nmeros tiene y cuales son y preguntarn a sus padres, hermanos, amigos o abuelitos como se llaman las manecillas. Y traer una frase o palabra recortada de una revista o peridico. DIA 4 A correr! Estrategia trabajo colaborativo INICIO: Se realizarn ejercicios de respiracin. Se ubicar a los alumnos en equipo y se dar la siguiente indicacin. Con ayuda de su carro hecho con las cajas anteriormente vamos a realizar una carrera en el patio. La profesora les proporcionar un dado que tendr en sus caras la palabra unidad 1 y unidad2, que corresponde a las unidades de medida realizadas con la cartulina la clase anterior, tendrn 5 oportunidades de lanzar el dado y siguiendo una recta previamente pintada en el patio lo lanzarn y dependiendo de la imagen que salga al tirar, debern colocar su unidad marcar con gis la medida y avanzar su carrito hasta ese lugar, al trmino de los cinco tiros quien sea el equipo que su carro avanzo ms ser el ganador. Despus de la indicacin podrn salir al patio a realizar la actividad. Al trmino pasaremos a observar las rectas de los dems equipos y

se pasara al aula, se comentar que les pareci la actividad y se preguntara cuantas medidas1 y medidas 2 lograron ubicar en la recta. Al trmino de la reflexin se cantara la cancin para dormir a un elefante Se ubicarn los alumnos en equipo y se preguntar que hicieron por la maana antes de venir a la escuela, y que hicieron la noche anterior con la estrategia lluvia de ideas. Siguiendo la estrategia lluvia de ideas se comentar que observaron el reloj de manecillas, cuantas manecillas tiene, cuantos nmeros tiene y cuales son y como se llaman las manecillas. Se presentara el video La hora en punto http://www.youtube.com/watch?v=_n1iCb8YM6s que apoyara a la docente a explicar como utilizar el reloj de manecillas. Para explicar los minutos se pedir a los alumnos dar una palmada por cada segundo y as podrn reconocer cuantos segundos forman un minuto y reconocern el ritmo que llevan las manecillas del reloj. Se podr comprobar lo que los alumnos investigaron y observaron de tarea, se resolvern algunas dudas y se repartir a los alumnos la pagina 153 del libro tics primaria, despus la docente repartir un plato de unicel a cada nio, con ayuda de resistol se dar la indicacin de pegar el reloj y las manecillas al plato con ayuda de un broche baco que la profesora ayudar a colocar a cada alumno, debern adornarlo con colores. Se dar lectura a la pagina 92 del libro de texto de Exploracin de la naturaleza y la sociedad y se comentara en que hora sucedieron las actividades que muestra el libro. Para concluir con ayuda de la pagina 153 del libro tips de primaria se repartir a los alumnos una copia que contiene diversas actividades que realizamos durante el da, las debern colorear y pegar en una hoja de color y con ayuda de su reloj y bajo la gua de la docente ubicaran la hora de dichas actividades y debern ubicar en el reloj la hora. CIERRE: Se preguntara a los alumnos si se agregara una palabra al diccionario, se pegara la estampa del da en el pacman trabajador y se pedirn las frases que trajeron de tarea y se guardarn en el aula, DIA 5 Qu sigue? Estrategia: trabajo grupal e individual INICIO: Se cantar la cancin de los pollitos dicen. Al terminar la cancin se preguntar En dnde viven los pollitos?, Cmo son sus casas?, Son parecidas al lugar donde vivimos?, Los pollitos viven en el campo o en la ciudad?, Qu se produce en el lugar donde viven los pollitos, se comentarn las respuestas bajo la estrategia de lluvia de ideas y se reforzara la actividad realizada dos das antes. Se har un dictado con palabras relacionadas a la cancin. DESARROLLO: Se pedir a los alumnos ayuden a pegar las frases entregadas de tarea a las orillas del pizarrn, la profesora presentara fsicamente un cuento vistoso al que le faltan palabras, en forma de lectura grupal los alumnos al llegar a la parte del cuento que le faltan palabras debern completarlo con algunas de las palabras y en forma de participacin los alumnos podrn pasar a colocar la frase o palabra que complemente el cuento. Apoyndonos del cuento del pizarrn, la docente retomara los conocimientos sobre las partes del cuento y

pasaran los alumnos a encerrarlos con plumines de colores. Al trmino de la actividad y de la reflexin, quitaremos las palabras y ahora debern copiarlo en una hoja pero ahora tendrn que ocupar palabras diferentes para completarlo. Al trmino se elegir a un alumno que lea su cuento, despus para continuarlo se pedir a otro compaero y as hasta completarlo. Al finalizar ubicaremos con colores los elementos del texto (Titulo y personajes) Se comentarn las dificultades que se presentaron. CIERRE: Se les proporcionar a cada alumno el siguiente ejercicio

Con ayuda de la profesora debern unir las viviendas con las personas que creen que vivan en ellas y se preguntar como se imaginan que viviran si su casa fuera de cada tipo que presenta la lamina, se comentarn las opiniones y se resolvern dudas Al trmino se pedir que la entreguen a la profesora y se les preguntar si se agregar alguna palabra al diccionario, se pegar la estampa del da y de tarea debern leer el cuento corto de caperucita roja que les proporcionara la docente. DIA 6 A CONSTRUIR CON FIGURAS! INICIO:

Se cantara la cancin del pollito Despus se preguntar a los alumnos que creen que es un tangram y partiendo de las lluvia de ideas y con ayuda de la docente se concretizara el concepto DESARROLLO: Se pedir que recorten las piezas del tangram 3 del libro recortable y se resolvern las pginas 138 y 139 del libro de texto de matemticas en relacin al tangram, al trmino de la actividad se presentara el audio cuento de caperucita roja. Se preguntar Qu pasara si el lobo no hubiera encontrado a caperucita? y se dejar que los alumnos creen nuevamente el cuento y los escriban en una hoja guiados por la siguiente ficha

CREA TU PROPIO CUENTO TITULO: INICIO:

DE REPENTE:

FIN

USANDO LAS PIEZAS DE TU TANGRAM DIBUJA ACAPERUCITA ROJA La profesora con la ayuda de las piezas del tangram presentara a los alumnos un ejemplo de la figura que simula caperucita roja con las piezas del mismo. En la hoja en donde escriban su cuento los alumnos trataran de simular la misma figura siguiendo el patrn de la docente u oro que les permita su imaginacin.

CIERRE: Los dos compaeros que terminen ms rpido y logren realizar la figura de caperucita con el tangram podr leer su cuento a sus compaeros. Al trmino se comentara que se hizo difcil para realizar el cuento, se preguntara si se podr agregar una palabra al diccionario, se pegara la estampa del da al pacman trabajador.

DIA 7 A CONCRETAR MIS CONCIMIENTOS! INICIO: Se harn ejercicios de respiracin y se cantara la cancin de para dormir a un elefante elefante y el sapo DESARROLLO: La docente presentar una ilustracin representando la ciudad y una ilustracin representando el campo. A un extremo de la ilustracin se pegarn diferentes imgenes de personas, animales y plantas y los alumnos debern identificar a que ilustracin pertenecen (ciudad o campo) pasarn uno a uno a tomar una imagen y la debern colocar en la ilustracin del lugar al que pertenecen, argumentando por que pertenece ah, despus se comentarn cuales de los elementos que pegamos se encuentran en su comunidad y Para continuar se realizarn tres equipos, se dibujara previamente en el patio tres avioncitos y a cada equipo se le entregara un rompecabezas que ubicaran boca abajo al lado de su avin correspondiente, se elegirn a 5 integrantes del equipo que pasara a tirar la teja, el nmero en el que caiga corresponder a una parte del rompecabezas con las partes del cuento y en equipo tendrn que formarlo, el equipo que lo forme correctamente y en el menor tiempo ser el ganador. Por ltimo en el reloj previamente realizado en las clases anteriores, se pedir que se pongan de pie y debern ubicar una hora en el reloj, despus pasarn a preguntar a dos de sus compaeros la hora. Y si el primero no adivina no podr preguntar al segundo compaero. Por ltimo se pedir a los alumnos resolver con apoyo de la docente las paginas 124 y 125 del libro de textos de espaol que corresponden a las rubricas de autoevaluacin. Se leer de forma grupal las palabras que escribimos en nuestro diccionario y se relveran dudas y se harn comentarios sobre esta actividad. CIERRE: Se contabilizarn las estampas del pacman trabajador y se dar la oportunidad de que escojan algn pequeo obsequio

dentro del cofre. Se har la lectura del cuento del libro de valores la amistad y se dar un mensaje de agradecimiento y despedida a los alumnos

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Videos Audio cuentos Ilustraciones Fichas de lectura Fichas de actividades

ELEMENTOS PARA EVALUAR Y JUSTIFICACIN Investigaciones Realizacin del cuento Trabajos en clase Trabajos manuales Actitudes hacia el trabajo Participacin en las actividades Se retoma un valuacin formativa en donde se registran las actividades realizadas por los alumnos y al mismo tiempo registrar actitudes hacia el trabajo para no dejar de lado lo cualitativo y se trabajara bajo estrategias del trabajo colaborativo para el apoyo de los alumnos que trabajan lentamente en las actividades y se trabajara la estrategia de lluvia de ideas para propiciar la participacin inclusiva de los alumnos que a su vez fomenten el trabajo grupal para la realizacin de actividades.

DOCENTE EN FORMACION

DOCENTE QUE AUTORIZA

Erika Ascencio Rodrguez

Mara del Socorro Monroy Garca

TITULAR DEL GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA RAMN LPEZ VELARDE

Consuelo Ruiz Lpez

Dulce Mara Alanis Mondragn