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DIARIO DE CAMPO 5. NOMBRE: Vilma Portugal Herrera LUGAR : AULA : I.E.

. 40029 N 06 Analiz mi prctica pedaggica, identificando los temticas recurrentes.


INTERPRETACION REFLEXIN

FECHA :

15 04 2013

DESCRIPCIN

son las 7.30 de la maana luego de las actividades permanentes al ingresar a clases se les presenta diferentes fotografas de peruanos exitosos Guerrero (Futbolista,Sofa Mulanovich (Surfista),Mario Vargas Llosa (escritor.) Se comenta brevemente acerca de ellos y les pregunto : Y Ustedes que desean ser cuando SEAN GRANDES? algunos expresan sus deseos de manera segura, muchos se
lAlgunos nios se muestran tmidos e inseguros.

expresan con cierta timidez e inseguridad. Luego de escucharlos con atencin, los felicito por haber expresado sus ideas y les sealo que todas estamos en posibilidades de realizar nuestro sueo si as nos ponemos de nuestra parte. La mayora de los nios demuestra inquietud por saber ms de los personajes de las fotografas y elegimos a Sof{ia Mulanovich. Les reparto textos impresos a cada uno con la biografa de la Surfista, pocos alumnos demuestran inters por el personaje y
La mayora de alumnos demuestran indiferencia

muchos de ellos son indiferentes por saber de ella, pienso que me equivoqu al presentar ste personaje debi ser alguien mas conocido; se les pide que lean primero en voz alta luego que lo hagan de manera silenciosa, Marco y Edgar que son alumnos ms inquietos no leen se dedican a jugar. Antes de que los alumnos salgan a leer al frente les leo un fragmento de la lectura con la debida entonacin y respetando los signos de puntuacin. Algunos alumnos salen a leer al frente, se nota algo de nerviosismo e inseguridad, no lo hacen de manera fluida lo que les impide comprender lo que leen.y cuando se

-Les falta fluidez y seguridad en la ltura de los textos. -No comprenden muy bien lo que leen. - algunos nios juegan e vez de leer

Al momento de leer al frente se les nota nerviosismo e inseguridad. no leen de manera fluida ni onsideran as pausas

repregunta que entendieron de la lectura se quedan callados y pide leer nuevamente no pueden responder adecuadamente ls preguntas que se les hace. Se les da algunas estrategias para lograr una correcta lectura, Luego se les reparte papelotes a cada equipo de trabajo para que escriban cuatro oraciones relacionados al tema, demoran mucho al construir sus oraciones deben pegarlo en la pizarra, cada representante de grupo sale a leer, se nota muchas faltas

necesarias No responden de manera adecuada cuando se les formula preguntas.

Escriben con mucha lentitud y con muchas faltas ortogrficas. No usan las maysculas para rlos nombres propios.

ortogrficas en la mayora de los casos no emplean las maysculas para los sustantivos propios y leen de manera pausada y entrecortada. Les pregunto si hay alguna palabra cuyo significado no entienden los enumeran algunos palabras luego recurrimos al diccionario para buscar su significado, escriben oraciones con

las palabras del vocabulario. -Cuando se les pide que reconozcan las pares de la oracin no lo hocen con facilidad cometen muchos errores como considerar al verbo como parte del Concursan para la escritura y lectura de oraciones an tiene problemas parareconocer las ideas principales del texto y cando leen o respetara las comas ni los puntos. Se les deja como
Tienen dificultad para reconocer las ideas principals

trabajo traer escrito la biografa de un personaje importante de la regin para ser ledo en clase.

de los textos que leen

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA Los nios tienen dificultades para leer con fluidez y entonacin adecuada Qu debo hacer para conseguir la lectura fluida , la entonacin adecuada y mejorar la comprensin lectora en mis nios? Categoras Estrategias didcticas Cohesin Trabajo e equipo Subcategoras Estrategias de entonacin Redaccin Comunicacin de ideas

Material Educativo

Las TIC Material impreso Material auditivos Textos diversos

DIARIO DE CAMPO 8 NOMBRE: Vilma Portugal Herrera LUGAR : AULA : I.E. 40029 N 06 Analiz mi prctica pedaggica, identificando los temticas recurrentes.
INTERPRETACION REFLEXIN

FECHA :

06 005 2013

DESCRIPCIN El mayo a ,las 7.40 de la maana, luego de las actividades da 06 de permanentes en el patio, nos dirigimos al saln de clases y se observa que Marco y Edgar, molestan a sus compaeros con empujones durante el desplazamiento, al llegar ,saludo a mis alumnos de manera cordial, ellos responden de la misma manera. Cantamos la cancin :Con entusiasmo voy a la escuela Los

invito a tomar asiento , los alumnos manifiestan sus quejas por

haber sido empujados durante el desplazamiento al aula, llamo

a los nios para conversar sobre el incidente y al preguntarles

por qu lo hicieron, se quedan callados, les hago una llamada

de atencin general , que debemos respetarnos, evitar la

agresin y mantenernos unidos.

Los invito a tomar asiento, previamente coloqu en la pizarra


una lmina con el dibujo de un lobo y un cerdo. Les pregunto: -Qu observan en el dibujo?- Todos quieren participar pero les digo que lo hagan en orden de lo contrariop simtodos hablan al m ismo tiempo no podremos entender.y6 le doy la palabra a Milagros, quien responde: -Hay un lobo que est{a cargando a un cerdito-. Vuelvo a pre4guntar: -Qu representa la cara de cada uno de ellos? Jaen Pierr responde: - El chanchito est asustado y el lobo esta feliz Vuelvo a interrogar: - Qu creen que ocurri en sta historia? Yelca contesta: -Elo lobo se rob el chancho por eso est feliz?
Pregunto: Quieren saber ms de sta historia?, todos demuestran inters y contestan en coro. si. Reparto el texto impreso a cada uno de los alumnos, los invito a lee4r de manera silenciosa, luego de un tiempo prudencial, les indico que vamos a leer en cadena para ello todos de vemos seguir la lectura y pon er mucha atencin, recordndoles tambin que debemos respetar los signos de puntuacin, con la entonacin adecuada para comprender mejor el contenido del textoDoy inicio a la lectura con el primer prrafo, los alumnos deben seguir la lectura ya que en cualquier momento, les tocar el turno a cualquiera de ellos. Alguno0s nios leen sin mayor problema, pero muchos de ellos tienen dificultad, no vocalizan bien las palabras, deletrean, les falta fluidez en la lectura., los alumnos que estn sentados les interrumpen cada vez que cometen errores lo ,que les impide continuar y comprender lo que leen. les propongo hacer un resumen oral de lo ledo., primero lo hacen de manera voluntaria , luego se les pide a los dems alumnos para que hagan el resumen de manera breve, la mayora de ellos demuestran inseguridad, cierta timidez, casi no se les escucha , les cuesta mucho oralmente con fluidez. Seguidamente se les pregunta: - -Porqu la manada de cerdos menosprecia al cerdito?Porqu los cerdos defendieron a su compaero del lobo?. Muchos de los nios no pueden responder a stas preguntas, porque no comprendieron muy bien lo que leyeron y fue necesario volver a leer para fijar bien las ideas y nan as las respuestas no fueron adecuadas. Cuando se les pregunt sobre la enseanza moralo que trae el texto

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA Los nios tienen dificultades para leer con fluidez y entonacin adecuada Qu debo hacer para conseguir la lectura fluida , la entonacin adecuada y mejorar la comprensin lectora en mis nios? Categoras Estrategias didcticas Cohesin Trabajo e equipo Subcategoras Estrategias de entonacin Redaccin Comunicacin de ideas

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