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Como fazer o Conselho de Classe

Introdução: Muitos não sabem para o que ele serve. Outros nunca participaram de um. A grande maioria nem quer ouvir falar nele. E é quase um consenso geral de que ele não serve para nada! Você sabe do quê estou falando? Se respondeu: Conselho de Classe, acertou! Agradeço a todos os Professores que colaboraram postando comentários no nosso blog e compartilhando suas experiências no que refere-se a participação nos Conselhos de Classe, inclusive com algumas sugestões muito pertinentes e interessantes. Espero que todos tenham lido. Afinal é esta a ideia do SOS Professor, ser um espaço colaborativo, um ambiente onde possamos compartilhar aprendizados e enriquecer nossa prática. Conselho de Classe que não resolve nada: O vídeo “ Conselho de Classe” que é um trecho do filme Entre os Muros da Escola, reflete bem a realidade da grande maioria das nossas Escolas, excetuando pela participação das alunas representantes de sala, o vídeo é uma cópia, sem tirar nem por, do que vivenciamos nos Conselhos de Classe pelo Brasil afora. O grupo reúne-se e então os Professores sentem-se livres para manifestarem-se sobre os alunos. Os diálogos versam sempre sobre o comportamento e problemas de indisciplina do aluno, tendo seu desempenho e sucessos desconsiderados. São diálogos entrecortados de comentários, opiniões, juízos de valor, julgamentos, preconceitos e achismos. Onde todos buscam o apoio e anuência uns dos outros como que para validar as afirmações feitas. Muitas vezes o fracasso do aluno é atribuído a causas psicológicas e então são emitidos juízos de valor baseados no senso comum e não em laudos diagnósticos ou fonte segura que o ampare. Ao invés de avaliar o processo de aprendizagem, a interação pedagógica, e a eficiência da prática pedagógica do professor, o Conselho presta-se apenas para apontar e julgar comportamentos. Neste modelo de Conselho de Classe, nada de fato é discutido e de fato nada é solucionado. Todos desabafam, todos discorrem livremente suas angústias, alguns nem falam pois não são apoiados nas suas colocações, então tudo fica na mesma. Qual a finalidade do Conselho de Classe : Antes de debatermos como deve ser realizado um Conselho de Classe, preciso esclarecer qual é a finalidade do mesmo. É preciso saber o porquê deste tipo de Reunião, para que ela é realizada, e qual é o papel das pessoas que lá estão. A palavra “ conselho” vem do latim consiliu e, conforme o Dicionário Michaelis da Língua Portuguesa tem os seguintes significados: 1 Juízo, opinião, parecer sobre o que convém fazer. 2 Aviso, ensino, lição, prudência. 3 Tribunal. 4 Reunião ou assembleia de ministros. 5 Corpo coletivo, com função consultiva ou deliberativa. 6 Reunião de pessoas que deliberam sobre negócios particulares. 7 Reunião do corpo docente da universidade, escolas superiores ou secundárias, presidida pelo reitor ou diretor, para tratar das questões do ensino. Assim, é correto afirmar que quem aconselha deve ser uma pessoa prudente, ter bom senso, discernimento, domínio próprio, autoridade e notório saber na questão consultada. Desta forma fica claro que ninguém consultará a vizinha sobre um investimento na Bolsa de Valores, ou a Merendeira se um aluno necessita de tratamento Psiquiátrico. É preciso ter competência e conhecimento da questão para emitir declarações. Daí a importância da Educação Continuada, pois , especialmente no nosso caso, enquanto Educadores, não podemos resvalar no senso comum, achismo é coisa de gente que não está preparada devidamente para argumentar. Devemos ter bases sólidas e seguras, não apenas na nossa área de atuação, mas dentro do possível estarmos atualizados sobre o que ocorre em áreas correlacionadas a nossa. Buscar o conhecimento tem de ser um estilo de vida, e não apenas a busca de um certificado. Fiz esse recorte para que você compreenda que um Conselho é composto de pessoas, e estas exercerão o papel de Conselheiros, que terão o objetivo de ponderar, aconselhar, orientar, propor,

. Aborde o rendimento pedagógico. metodologia. etc. 1º. . participação. Organização dos Espaços da sala etc. porém os demais Conselheiros talvez não estejam totalmente a par de determinados detalhes. Mas quais questões esses “ Conselheiros” terão de ponderar e aconselhar ? Bem. o desempenho dos docentes. Reflita por um momento: um Conselheiro preparado poderá ser justo. Que tipo de Conselheiro você desejaria ter ao seu lado no próximo Conselho de Classe ? Sugestões para um Conselho de Classe eficaz: A grande maioria das Escolas está utilizando um modelo de Conselho de Classe que não funciona.Rendimento Professor: peça para a turma Avaliar o seu Desempenho no que refere-se a: Metodologia utilizada. comportamento. da Equipe ou da Instituição. resultados alcançados. Diagnóstico da Turma: Você já elaborou o diagnóstico de cada aluno no início do ano. selecione os itens que deseja medir o avaliar com a turma tais como: rendimento da classe (media geral da sala). onde no 1º. pois os Representantes discorreriam sobre as mudanças e/ou problemas que gostariam que fossem solucionados no que refere-se a didática do Professor. relapso com suas funções. O modelo eficiente deve contemplar como já foi dito anteriormente as seguintes questões a serem discutidas no Conselho de Classe: Aprendizagem dos alunos Desempenho dos docentes Resultados das estratégias de ensino empregadas Adequação da organização curricular Outros aspectos referentes a esse processo Abaixo algumas sugestões para você estruturar seu próximo Conselho de Classe: . comprometimento. o qual não se restringe apenas a discutir notas ou comportamentos dos alunos.discernir as melhores intervenções e soluções para uma determinada questão. ou que não atende totalmente aos objetivos de um Conselho de Classe. incompetente na sua área de atuação e negligente com suas tarefas jamais poderá contribuir com soluções para o crescimento dos Alunos. Momento contaria com a presença de Representantes de Classe. Ato: Participação Representantes de Turma (debate de questões relativas a Turma) Neste momento ocorreria a participação de Representantes de Turma. os resultados das estratégias de ensino empregadas .Metas/Combinados: discutam intervenções para implementar as mudanças que forem necessárias para a correção dos problemas levantados por ambos os lados . outras questões que estão interferindo na vida do aluno. Práticas de Ensino. Obs: Caso a Turma já tiver realizado o Pré Conselho com o Professor em Sala de Aula não haveria a necessidade de realizar o Conselho de Classe em 2 Atos. Conselho em 2 Atos: Neste caso o Conselho seria realizado em 2 momentos distintos. comportamento. Pré-Conselho com a Turma: – Rendimento Turma: logo após as provas realize com a Turma um Pré-Conselho. Ritmo da Aula. a fim de avaliá-lo coletivamente. postura. Atividades. etc. Então transcreva esses dados em uma única Ficha e leve para os Conselheiros apenas com os casos mais delicados para serem discutidos. . sábio e ponderado no momento de deliberar. e isso pode fazer toda a diferença na hora de ponderar a melhor intervenção. Lembre-se Você conhece o seu aluno. o Conselho de Classe é uma reunião avaliativa em que diversos especialistas envolvidos no processo ensino-aprendizagem discutem acerca da aprendizagem dos alunos. Momento apenas com os Professores. mediante diversos pontos de vista. . a adequação da organização curricular e outros aspectos referentes a esse processo . e no 2º. Já um Conselheiro despreparado.

a avaliação. Avaliar para promover: As setas do caminho. Para exercitar essa difícil prática é que o conselho deve começar com a autocrítica dos professores. 2002. Por outro lado não podemos cair na armadilha de que tudo é a estrutura.Os Professores. • Traça metas para que as mudanças sugeridas sejam efetivamente realizadas. São Paulo: T. 2º. P. Rio de Janeiro: Paz e Terra. sobre sua atuação é fácil. _____. buscarem a superação. afetivo e social. HOFFMANN. SHOR. A. com as reais condições de um instrumento que a escola já apresenta e que está em nossas mãos fazer uso: o Conselho de Classe. por sua vez. reflitam sobre suas falhas. a falta de estrutura. A. colocariam as questões que estariam enfrentando com aquela Turma. a indisciplina.ed. Há outros problemas sérios que contribuem para o fracasso escolar. 4. • Valoriza o progresso individual do aluno. não é para classificar o professor e sim ajudá-lo a desempenhar melhor o seu trabalho. o difícil é os professores fazerem o mesmo. a lei. H. PATTO.. Queiroz. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. etc. Ato: Conselho apenas com Professores Neste momento o Conselho seria realizado apenas com os Professore. Ao fazer o Conselho de Classe contemplando seus reais objetivos a Escola atinge os seguintes resultados: • Promove uma visão abrangente do papel da avaliação no processo ensino-aprendizagem. S. Categories : Coordenação Pedagógica By Roseli Brito . Bibliografia : DEMO. Queiroz. onde seriam discutidos os casos individuais dos alunos. São Paulo: Cortez. 1987. no currículo e na dinâmica escolar. A coordenação dever ter claro que. 1987. etc. a capacitação deficiente. e já ficariam definidas as intervenções a serem adotadas. FREIRE. sem os Representantes de Turma. seu comportamento cognitivo. juntos. • Reconhece o contexto familiar em que o aluno está inserido. CONCLUSÃO: O Conselho de Classe é uma oportunidade de reunir os professores com o objetivo de refletir sobre a aprendizagem os alunos e o processo de ensino. Porto Alegre: Mediação. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. O que o professor diz na autocrítica deve servir como elemento para a coordenação ajudá-lo a superar as dificuldades apresentadas. 1988. Avaliação Qualitativa. Jussara. tais como a negligência da família. Todos debateriam algumas proposições. Pedro. São Paulo: T. Seria registrado em Ata para as Representantes assinarem e então este momento seria finalizado. Psicologia e ideologia: uma introdução crítica à psicologia escolar. o sistema e ninguém assume nada. confrontar o problema com os que os outros professores também apresentam para. também. bem como os demais assuntos. Pois há condições às vezes de mudanças significativas. • Propicia mudanças tanto na prática docente. • Incentiva a autoanálise e autoavaliação dos profissionais de ensino. I. 1990. M. Pedir que os alunos se avaliem.