You are on page 1of 4

Diseño de la investigación Según Sabino (2000) su objeto es proporcionar un modelo de verificación que permita contrastar hechos con teorías

, y su forma es la de una estrategia o plan general que determina las operaciones necesarias para hacerla. (p.91) El diseño de la investigación se refiere a la manera, como se dará respuesta a las interrogantes formuladas en la investigación. Por supuesto que estas maneras están relacionadas con la definición de estrategias a seguir en la búsqueda de soluciones al problema planteado. la clasificación del diseño de la investigación, propuesta por Hernández, Fernández y Baptista (2006), manifiesta dos grandes ramas, los experimentales y lo no experimentales, los primeros a su vez según Campbell y Stanley (1966) se subdividen en: pre-experimentos, experimentos puros y cuasiexperiemntos. Es importante el clarificar que hablando de diseños experimentales y no experimentales, ninguno es mejor que otro, sino que cada uno tiene su importancia y todo depende de la investigación que se esté desarrollando, es decir, como mencionan Kerlinger y Lee (2002): “ambos son relevantes y necesarios, ya que tienen un valor propio. Cada uno posee sus características, y la decisión sobre que clase de investigación y diseño específico hemos de seleccionar o desarrollar depende del planteamiento del problema, el alcance del estudio y las hipótesis formuladas” (Hernández, Fernández y Baptista, 2006, p. 159).
Diseño de Investigación Experimental

Hernández, Fernández y Baptista (2003), señalan que el término “diseño” se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que desea. Por lo tanto, el diseño de investigación se concibe como estrategias en las cuales se pretende obtener respuestas a las interrogantes y comprobar las hipótesis de investigación, con el fin de alcanzar los objetivos del estudio. En el caso del enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su diseño para analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto particular o para aportar evidencias respecto de los lineamientos de la investigación.

¿Qué es un Experimento?

A continuación se presentan los diseños experimentales más comúnmente citados en la literatura sobre experimentación. Según Buendía, Colás y Hernández (1998), los diseños experimentales se dividen en tres clases: a) Pre-experimentos: este tipo de diseños se caracterizan por un bajo nivel de control y, por tanto, baja validez interna y externa. El inconveniente de estos diseños es que el investigador no puede saber con certeza, después de llevar a cabo su investigación, que los efectos producidos en la variable dependiente se deben exclusivamente a la variable independiente o tratamiento. Sin embargo, este tipo de diseños son los únicos aplicables en determinados tipos de investigaciones educativas.

Aunque estos diseños no garantizan un nivel de validez interna y externa como en los experimentales. al que se ha añadido un grupo de control. cuándo aplicar la variable independiente o tratamiento y cuál de los grupos recibirá el tratamiento. Este diseño no garantiza que el tratamiento (X) sea la única causa de los efectos observados en (O). . El elemento fundamental de este tipo de diseños es que los sujetos son elegidos al azar de la población y asignados al azar a los grupos experimentales y de control. Este diseño se diagrama del modo siguiente: Diseño de un solo grupo con pretest y postest: Los pasos para la aplicación de este diseño son: aplicación de un pretest (O1) para la medida de la variable dependiente. La ausencia de un grupo de control y de información acerca del grupo participante en la investigación viola muchos de los principios de la validez interna. aplicación. ofrece un grado de validez suficiente. de nuevo. como a la validez externa. El diagrama de arriba indica que el grupo experimental recibe tratamiento (X) y postest (O1) y el grupo de control sólo el postest (O2). A continuación se somete al grupo a un postest (O) para ver cuáles han sido los efectos de dicho tratamiento en la variable dependiente. lo que hace muy viable su uso en el campo de la educación y de la psicología. c) Cuasi-experimentos: La característica fundamental de este tipo de diseño está en que el experimentador no puede hacer la asignación al azar de los sujetos a los grupos experimentales y de control. de un postest para la medida de la variable dependiendo (O2). b) Experimentos “verdaderos”: Este tipo de diseños se denominan también auténticos experimentos porque realizan un control de todos los factores que afectan tanto a la validez interna. aplicación del tratamiento o variable independiente (X) y. Este diseño es similar al primero. Sin embargo. lo que supone que los sujetos de uno y otro grupo podrían no ser comparables en las características más relevantes. Grupos igualados (uno con cierto impacto y el otro no). por último. Los grupos son no equivalentes. Diseño de dos grupos con postest al grupo experimental y al grupo de control.Los diseños de investigación pre-experimental son los siguientes: Diseño de un solo grupo con postest: En este diseño el tratamiento o variable independiente (X) sólo se aplica a un grupo de sujetos. Después de haber actuado la variable experimental. La incorporación del segundo grupo permite controlar algunos factores de invalidez interna no controlados en el primer diseño. si puede controlar alguna de las siguientes cuestiones: cuándo llevar a cabo las observaciones.

en un tiempo único. un evento. un contexto. y se constituyen en preámbulo de los otros diseños (experimentales y no experimentales). debido a que sus manifestaciones ya han ocurrido o ha que son inherentemente no manipulables. Se puede observar o medir toda la población. Se trata de una exploración inicial en un momento específico. Los diseños longitudinales suelen dividirse en: a) Diseños longitudinales de tendencia: Son aquellos que analizan cambios a través del tiempo en variables o sus relaciones. un fenómeno o una situación. una variable o un conjunto de variables. sólo que el mismo . fenómenos. Este tipo de diseño. b) Diseños transeccionales descriptivos: Tienen como objetivo indagar las incidencias y los valores en que se manifiestan una o más variables (dentro del enfoque cuantitativo) o ubicar. edad. c) Diseños transeccionales correlacionales-causales: Tienen como objetivo describir relaciones entre dos o más categorías. sus determinantes y consecuencias (Hernández. en: 1) Transeccional o transversal: Investigaciones que recopilan datos en un solo momento. según Hernández y otros (2003). 2) Longitudinales: Estudios que recolectan datos en diferentes puntos. o tomar una muestra representativa de ella cada vez que se observan o midan las variables. A su vez. por lo tanto. Los diseños no experimentales se clasifican. a través del tiempo. una situación. para realizar inferencias acerca del cambio. un evento. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado (o describir comunidades. dentro de alguna población en general. Se hacen inferencias sobre las relaciones entre las variables. categorizar y proporcionar una visión de una comunidad. por lo general se aplica a problemas de investigación nuevos o pocos conocidos. Su característica distintiva es que la atención se centra en una población. un contexto. o ubicar a un grupo de personas. estudios puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis. 2003). b) Diseños longitudinales de evolución de grupo Cohorte: Examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. sin intervención directa sobre la variación simultánea de las variables independiente y dependiente (Kerlinger. situaciones.Diseños de la Investigación No Experimental La investigación no experimental es la búsqueda empírica y sistemática en la que el científico no posee control directo de las variables independientes. en una variable o concepto y proporcionar su descripción. eventos.). El procedimiento consiste en medir. conceptos o variables en un momento determinado. los diseños transeccionales se dividen en: a) Diseños transeccionales exploratorios: Su propósito es comenzar a conocer una comunidad. fenómenos o contextos). Se hace un seguimiento de estos subgrupos a través del tiempo. también puede precisar sentido de causalidad. 2002). es como tomar una fotografía de algo que sucede. c) Diseños longitudinales panel: Son similares a los diseños anteriores. Su atención son las Cohorte o grupos de individuos vinculados de alguna manera (sexo. Son. contextos. éstas son también descriptivas. En estos diseños lo que se mide-analiza (enfoque cuantitativo) o evalúa-analiza (enfoque cualitativo) es la relación entre variables en un tiempo determinado. Fernández y Baptista. etc.

son mediciones más precisas. Su atención se centra en los sujetos individualizados.grupo de sujetos es medido u observado (se recolectan datos sobre ellos) en todos los tiempos o momentos. . por lo tanto.