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Test de Inteligencias Múltiples

Adaptado por Prof. Ángela Rosa Hernández

Instrucciones:
Marque con una x la categoría que considere pertinente al criterio asignado. Es muy importante conocer las formas de aprender, les invito a aplicar este test y descubrir sus formas de aprendizaje.
CRITERIOS SI NO 1. Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. 2. Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué. 3. Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. 4. Asocio la música con mis estados de ánimo. 5. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez 6. Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos. 7. Me gusta trabajar con calculadoras y computadores 8. Aprendo rápido a bailar un baile nuevo 9. No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate. 10. Disfruto de una buena charla, discurso o sermón. 11. Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté. 12. Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial. 13. La vida me parece vacía sin música. 14. Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos 15. Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos. 16. Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines) 17. Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que perece ilógica. 18. Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes 19. Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. 20. Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros. 21. Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas) 22. Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. 23. Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo de otra manera. 24. Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida. 25. Me gusta trabajar con números y figuras 26. Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos. 27. Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. 28. Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola. 29. Soy bueno(a) para el atletismo. 30. Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. 31. Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara 32. Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. 33. Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos. 34. Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. 35. Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.

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RESULTADOS

Cuente únicamente los criterios reconocidos en la columna positiva (SI) e incluya el total de acuerdo a la clasificación que se le brinda al final de la hoja. Si usted marcó la 9, 10, 17 como si, en el total obtenidos incluye un 3 y así sucesivamente. 4 aciertos en cada tipo refiere a una dominancia. TIPO DE INTELIGENCIA CRITERIOS

TOTALES OBTENIDOS A. Inteligencia Verbal/ Lingüística: 9, 10, 17, 22, 30 B. Inteligencia Lógico/ Matemática: 5, 7, 15, 20, 25 C. Inteligencia Visual/ Espacial: 1, 11, 14, 23, 27 D. Inteligencia Kinestésica/ Corporal 8, 16, 19, 21, 29 E. Inteligencia Musical/ Rítmica: 3, 4, 13, 24, 28 F. Inteligencia Intrapersonal: 2, 6, 26, 31, 33 G. Inteligencia Interpersonal: 12, 18, 32, 34, 35

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Por favor sírvase llenar la boleta y adjuntar el resultado obtenido Nombre_________________________________________________________________________ Orden de resultados Tipo de inteligencia Cantidad de puntos obtenidos. Inteligencia Verbal/ Lingüística. Inteligencia Lógico/ Matemática Inteligencia Visual/ Espacial Inteligencia Kinestésica/ Corporal Inteligencia Musical/ Rítmica Inteligencia Intrapersonal Inteligencia Interpersonal
INTRUCCIONES: lee cada una de las afirmaciones. Si expresan caracteristicas fuertes en tu persona y te parece que la afirmacion es veraz entonces coloca una V (en una hoja junto al numero de la pregunta) y si no lo es, coloca una F. 1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. 2…….Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué. 3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. 4…….Asocio la música con mis estados de ánimo. 5…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez 6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos. 7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores. 8…….Aprendo rápido a bailar un baile nuevo 9…….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate. 10……Disfruto de una buena charla, discurso o sermón. 11……Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté. 12…....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial. 13……La vida me parece vacía sin música. 14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos. 15……Me gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos electrónicos 16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)

17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica. 18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes 19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. 20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros. 21……Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas) 22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. 23……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo. 24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida. 25……Me gusta trabajar con números y figuras 26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos. 27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. 28……Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola. 29……Soy bueno(a) para el atletismo. 30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. 31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara 32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. 33……Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos. 34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. 35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.

AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ORDEN DADO SI PUSISTE VERDADERO ASIGNALES 1 PUNTO A CADA UNA Y SUMA LOS PUNTOS A) 9 -10-17-22-30 = B) 5-7-15-20-25 = c) 1-11-14-23-27= d) 8-16-19-21-29= E) 3-4-13-24-28= F)2-6-26-31-33= G) 12- 18-32-334-35= suma cuanto te dan en cada fila aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada y 5 eres sobresaliente ahora las inteligencias. A) Int. Verbal

etc. Disfruta leer libros 6. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir. Tiene buena memoria para los nombres. Corporal y kinésica. Lingüística. dedican el tiempo libre a dibujar. 5. Musical-ritmica F) Int. Identifican con facilidad los sonidos. Cuenta bromas y chistes o inventa cuentos increíbles 3. 8. Logico matematica C) Int. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. categorías y relaciones. Visual y espacial. 4. conestesica-corporal E) Int.B) Int. 2. Es decir. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos. juegos de estrategia y experimentos. Intrapersonal G) Int interpersonal 1. Interpersonal. Escribe las palabras correctamente 1 2 3 4 . Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida. 3. que va de menos a más. Musical. los trabajos en madera. etc. el 4 señala una presencia notable de lo que se está afirmando. Lógica-matemática. Tienen facilidad para resolver puzzles. leer. Tests de Conocimientos Test sugerente para evaluar las Inteligencias Múltiples IM El 1 señala ausencia. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales. Gardner añadió posteriormente una octava. referida a la ‘inteligencia naturalista’ o de facilidad de comunicación con la naturaleza. fechas y trivialidades 4. Deportistas. 1: 2: 3: 4: Ausencia Baja Presencia Presencia Presencia Notable Inteligencia Linguística 1. prefieren juegos constructivos. Viven sus propios sentimientos y se automotivan intelectualmente 7. Aparecen como introvertidos y tímidos. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. A estas siete líneas de inteligencia. 6. Visual espacial D) Int. escribe mejor que el promedio 2. Para su edad. Intrapersonal. bailarines o manualidades como la costura. lugares. inicialmente descritas (1983). contar cuentos o hacer crucigramas. Disfruta los juegos de palabras 5. Se comunican bien y son líderes en sus grupos.

8. Le gusta clasificar y jerarquizar cosas. Aprecia las rimas absurdas. 3. 4. Le interesan los juegos de matemáticas en computadoras 5. Hace operaciones aritméticas mentalmente con mucha rapidez. Le gusta escuchar la palabra hablada (historias. Tiene buen vocabulario para su edad 10. Piensa en un nivel más abstracto y conceptual que sus compañeros. Disfruta las clases de matemáticas. Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lógica 6. 7. comentarios en la radio.) 9. Tiene buen sentido de causa y efecto. 8. etc. ocurrencias. trabalenguas. etc.7. Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas 2. Se comunica con los demás de una manera marcadamente verbal Tu puntación: Inteligencia Lógica Matemática 1. Tu puntación: 1 2 3 4 .

7. Se mueve o está inquieto cuando está sentado mucho tiempo. luchar. 6. Fantasea más que sus compañeros 4. Imita muy bien los gestos y movimientos característicos de otras personas 4. Lee mapas. brincar. Le gusta resolver rompecabezas. Tiene una manera dramática de expresarse 9. lo toca todo con las manos. Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas. gráficos y diagramas con más facilidad que el texto 3. 7.Inteligencia Espacial 1. diapositivas y otras presentaciones visuales 6. 9. 2. Apenas ve algo. Se destaca en uno o más deportes. Demuestra destreza en artesanía 8. 5. Dibuja figuras avanzadas para su edad 5. Le gusta correr. aprovecha más las imágenes que las palabras. laberintos y otras actividades visuales similares. Tu puntación: 1 2 3 4 Inteligencia Física y Cinestética 1. 3. Le gusta ver películas. Cuando lee. 1 2 3 4 . Hace grabados en sus libros de trabajo. moverse rápidamente. Manifiesta sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabaja. Crea construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel (juegos tipo Playgo o Lego) 8. plantillas de trabajo y otros materiales. saltar. Presenta imágenes visuales nítidas 2.

5. Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles. Es sensible a los ruidos ambientales (p. Tamborilea rítmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabaja.ejem. 5. Parece tener buen sentido común. 6. 3. 2. Tiene características de líder natural. Tiene buena voz para cantar 4. Responde favorablemente cuando alguien pone música. Se da cuenta cuando la música está desentonada o suena mal. Recuerda las melodías de las canciones. Toca un instrumento musical o canta en un coro o algún otro grupo. Tu puntación: Inteligencia Musical 1. Tu puntación: 1 2 3 4 Inteligencia Interpersonal 1.10. Disfruta conversar con sus compañeros. Aconseja a los amigos que tienen problemas 4. Canturrea sin darse cuenta. 1 2 3 4 . comités y otras organizaciones. La lluvia sobre el techo) 8. 3. 2. Pertenece a clubes. 7.

Le gusta jugar con otras personas. 9. Tiene buen sentido de empatía o interés por los demás 10. Disfruta enseñar informalmente a otras personas. 8. . 9. 2. Expresa acertadamente sus sentimientos. Tiene dos o más buenos amigos. 8. Demuestra sentido de independencia o voluntad fuerte. Presenta buen desempeño cuando está solo jugando o estudiando. Tu puntación: 1 2 3 4 Procesado los datos. 6. 4.6. Otros buscan su compañía. Demuestra un gran amor propio. 5. Lleva un compás completamente diferente en cuanto a su estilo de vida y aprendizaje. Tu puntación: Inteligencia Intrapersonal 1. Tiene un interés o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los demás. 3. de acuerdo a tus puntos por Inteligencia determina la Inteligencia que mayor Presencia Notable tengas. Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades. 7. 7. Es capaz de aprender de sus errores y logros en la vida. Prefiere trabajar solo.

les invito a aplicar este test y descubrir sus formas de aprendizaje. 3…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en . 2…….INTELIGENCIAS PUNTUACION Prioridad Linguística Lógica y matemática Espacial Física y cinestésica Musical Interpersonal Intrapersonal Test de Inteligencias Múltiples.Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué. 4…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez 6……. Es muy importante conocer las formas de aprender de nuestros alumnos. 1……. 5…….Asocio la música con mis estados de ánimo.

31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara 32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial. 8……. No me cuesta identificarlos. silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola. 10……Disfruto de una buena charla. 20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros. 13……La vida me parece vacía sin música. 23……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.. 30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. 28……Me gusta tararear.No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate. 12…. 27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. HOJA DE PROCESAMIENTO Haga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como verdaderos.relación a sentimientos parecidos. discurso o sermón. 11……Siempre distingo el norte del sur.. 34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. 18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes 19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. 35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.Aprendo rápido a bailar un baile nuevo 9…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores. Un total de 4 en cualquiera de las categorías indica el tipo de inteligencia y habilidad. A 9 10 17 22 30 B 5 7 15 20 25 C 1 11 14 23 27 D 8 16 19 21 29 E 3 4 13 24 28 F 2 6 26 31 33 G 12 18 32 34 35 TOTAL A B C Inteligencia Verbal/ Lingüística. esté donde esté. 33……Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. 29……Soy bueno(a) para el atletismo. 14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos. Inteligencia Lógico/ Matemática Inteligencia Visual/Espacial . 25……Me gusta trabajar con números y figuras 26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos. 15……Me gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos electrónicos 16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. 24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida. 7…….. ( o patines) 17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica. Sume los totales. 21……Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas) 22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.

los poetas. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba. la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. etc. Inteligencia Interpersonal. o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. los cirujanos y los bailarines. profesores o terapeutas.D E F G Inteligencia Kinestésica/Corporal Inteligencia Musical/ Rítmica Inteligencia Intrapersonal Inteligencia Interpersonal GARDNER y Las Inteligencia Múltiples INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Inteligencia Lógica . los escultores. o los decoradores. consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. los artesanos. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Einstein no es más inteligente que Michel Jordan. es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. Se nacía inteligente o no. . elegir bien a sus amigos y. hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. compositores.kinestésica. los cirujanos. y la educación no podía cambiar ese hecho. porque se consideraba que era un esfuerzo inútil. Inteligencia Corporal . No está asociada a ninguna actividad concreta. Dicho de otro modo. y la solemos encontrar en los buenos vendedores. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. los poetas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente. la que tienen los escritores. Inteligencia Musical es. y es que la brillantez académica no lo es todo. Gardner define la inteligencia como una capacidad. por ejemplo. la educación recibida. pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. o en los deportes. bailarines. Utiliza ambos hemisferios Inteligencia Espacial. Inteligencia Intrapersonal. o de la gente emocionalmente inteligente. políticos. La importancia de la definición de Gardner es doble: Primero amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia Inteligencia Lingüística. nuestras experiencias. músicos. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de. naturalmente la de los cantantes. pero si distinto. por el contrario. es la inteligencia que tienen los marineros. por buenas que sean sus cualidades naturales. los arquitectos. los ingenieros. la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Gardner no niega el componente genético. la que nos permite entender a los demás. requiere ser inteligente.Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Segundo y no menos importante. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Triunfar en los negocios. Lo mismo se puede decir de los matemáticos. Es la inteligencia de los deportistas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocionaly juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria Inteligencia Naturalista. los buenos redactores.matemática. Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar. No mejor ni peor.

también hay muchos tipos de inteligencia.Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver. . (la inteligencia lógico . Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes.matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista.

Pero. La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.Para Gardner es evidente que. además. tenemos que plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo. sabiendo lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje. tipos de inteligencia y estilos de enseñanza es absurdo que sigamos insistiendo en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera. .

construir. etc. Razonando Experimentar. Preguntando Dirigir. Tiempo para cantar. material concreto. videos. etc. ritmos y tararear. etc. experiencias táctiles. eventos de la ideas. teatro. estar callado. juegos garabatos. tocar música manos y los pies. soñar. Muy Definir metas. reuniones opina de sus manipular. escuchar ritmos. y dibujos visualizar. diarios. contar cuentos. movimientos. laberintos. hacer cosas para construir. Juegos de imitación. correr. calcular. sensaciones brincar. excursiones al planetario. etc. juegos de a otro que relatar. hacer diapositivas. Arte. en casa y en la escuela. organizar. Cosas para explorar y cuestionar. meditar en comunidad. visitas al museo de ciencias. grupo. clubes. útiles para escribir.INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA INTELIGENCIA Lingüística PIENSAN AMAN NECESITAN En palabras Leer. esquemas. etc. somáticas tocar.aprendizajes. excursiones a melodías tamborear las conciertos. Lógica y matemática Espacial Física y Cinestética Musical Interpersonal Intrapersonal Libros. A través de Bailar. historias. papel. silbar. deportes y juegos físicos. etc. íntimamente meditar a solas. grabaciones. materiales solucionar de ciencia. escribir. etc. etc. lógicos. instrumentos musicales. jugar con palabras. excursiones al museo de arte. ir a mentores / fiestas. polémica. A través de Cantar. Amigos. hacer para la imaginación. etc. planificar. rompecabezas. cintas. dibujar. películas. aprendizaje manual. materiales rompecabezas para manipular. En imágenes Diseñar. libros ilustrados. para pensar. etc . gestos. diálogo. debates. grupo. sociales.

Yo leería más si … 11. TEST DE INTERÉS 1... La idea es que el alumno complete las oraciones y luego a partir de sus respuestas hacerse un panorama de su interés por la lectura..Si tuviera que recomendar un libro yo elegiría … 15.Me encanta leer porque… 2..Me gusta escribir sobre … 3...Algún día yo voy a escribir … 4.Me gusta utilizar mi tiempo libre en … 8....Los diarios son para mí … 16.. Extraído del Libro Lenguaje Integrado I..Me entretengo mucho cuando … 5.. los libros de estudio son … 13..Cuando leo en silencio yo … 14...Para mí.Cuando leo en voz alta yo … 12. test para detectar Inteligencias múltiples .Mi programa favorito de TV es … 6.Cuando estoy leyendo yo … 7.TEST DE INTERÉS LECTOR Este es un test que pretende medir el grado de interés de los alumnos en la lectura.Si tuviera que vivir un año en una isla desierta yo llevaría las siguientes lecturas … Test abreviado para detectar inteligencias múltiples Este es un Test abreviado para detectar en forma rápida las inteligencias más dominantes en niños y jóvenes..Me cuesta entender una lectura cuando … 9.Considero que las historietas son … 10.

Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. 13……La vida me parece vacía sin música. 24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida. 14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial. 12…. 4…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar..Me gusta trabajar con calculadoras y computadores 8…….. 1……. 7……. 23……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.. ( o patines) 17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que perece ilógica. 11……Siempre distingo el norte del sur. 2……. 3……. discurso o sermón. 10……Disfruto de una buena charla. 18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes 19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.Aprendo rápido a bailar un baile nuevo 9……. 21……Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas) 22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez 6…….Test de Inteligencias Múltiples Es muy importante conocer las formas de aprender de nuestros alumnos.Si estoy enojado (a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué. 5…….Asocio la música con mis estados de ánimo.Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos. esté donde esté. 15……Me gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos electrónicos 16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. 20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros. . les invito a aplicar este test y descubrir sus formas de aprendizaje.

Un total de 4 en cualquiera de las categorías indica el tipo de inteligencia y habilidad. 27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. 34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.25……Me gusta trabajar con números y figuras 26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos. 33……Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. A 9 10 17 22 30 B 5 7 15 20 25 C 1 11 14 23 27 D 8 16 19 21 29 E 3 4 13 24 28 F 2 6 26 31 33 G 12 18 32 34 35 TOTAL A Inteligencia Verbal/ Lingüística. 28……Me gusta tararear. Sume los totales. B Inteligencia Lógico/ Matemática C Inteligencia Visual/ Espacial D Inteligencia Kinestésica/ Corporal E Inteligencia Musical/ Rítmica . No me cuesta identificarlos. 31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara 32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. 35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí. silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola. HOJA DE PROCESAMIENTO Haga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como verdaderos. 30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. 29……Soy bueno (a) para el atletismo.

F Inteligencia Intra-personal G Inteligencia Interpersonal Introducción .

Igualmente algunos estudiantes obtienen mejores resultados cuando se les pide que manejen símbolos de clases diversas. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores. del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas. las actividades manuales. John Dewey ve al aula como un microcosmos de la sociedad donde el aprendizaje se da a través de las relaciones y experiencias de sus integrantes. representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. canciones.Según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo de a través del lenguaje. Por ejemplo: Rousseau opina que el niño debe aprender a través de la experiencia. mientras que otras prefieren un rumbo espacial o cuantitativo. del pensamiento musical. realizan y comprenden de modos diferentes. Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes . 1-INTELIGENCIAS MÚLTIPLES a-Antecedentes y fundamentos Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" El tema de las Inteligencias Múltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Pestalozzi apuesta a un currículo de integración intelectual basado también en las experiencias. Las experiencias personales ponen en juego todas o algunas . para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos. Las personas aprenden. da fe de la medida en que los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden. charlas. mientras que otros están mejor capacitados para desplegar su comprensión mediante demostraciones prácticas o a través de interacciones con otros individuos. etc. Los alumnos estarían mejor servidos si las disciplinas fueran presentadas en diferentes modalidades y el aprendizaje fuera valorable a través de la variedad de los medios. trabajos. la introspección. del análisis lógico-matemático. allí se ponen en juego las relaciones inter e intra personal y las inclinaciones naturales. memorizan. material extraído de Internet.Luego de una investigación cognitiva. de la representación espacial. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos. libros. juegos. Freobel (fundador de los jardine de Infantes) habla del aprendizaje a través de experiencias con objetos para manipular. Existen suficientes pruebas positivas de que algunas personas adoptan una aproximación lingüística al aprendizaje. El lenguaje integral usa la lingüística como centro pero usa otras: inteligencias para lograr lograr sus objetivos como la música. En este trabajo se intentará demostrar ¿Cómo influye la teoría de las inteligencias múltiples en el aprendizaje de los alumnos? Para realizar este trabajo se utilizó entrevistas.

así como la idea de que existía algo llamado "Inteligencia" que podía medirse objetivamente y reducirse a un puntaje de "coeficiente intelectual". para que éstos alumnos recibieran atención compensatoria. las pruebas de inteligencia se difundieron. En cambio sugirió que la inteligencia tiene más que ver con la capacidad para resolver problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural. Gardner proveyó un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que poseen los seres humanos. la explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).inteligencias de los individuos y es a través de ellas donde logrará la inclinación natural. Si lo reconocemos. Cuestionó la práctica de sacar a un individuo de su ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas asiladas que nunca había hecho antes y que probablemente nunca realizaría después. b. 2. el concepto de inteligencia se convirtió en un concepto que funciona de diferentes maneras en las vidas de las personas. la . Gardner propuso en su libro "Estructuras de mente" la existencia de por lo menos siete inteligencias básicas. sea en forma oral o de manera escrita. agrupándolas en siete categorías o "inteligencias": a. en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje. todas las combinaciones de inteligencias. creo que por los menos tendremos una mejor oportunidad para menejas de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo" *2 En 1904 el gobierno francés pidió al psicólogo Alfred Binet y a un grupo de colegas suyos. 3-Descripción de las siete inteligencias Al tener esta perspectiva más amplia. las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces. "Nuestra cultura ha definido la inteligencia de manera demasiado estrecha"*3. que desarrollaran un modo de determinar cuáles eran los alumnos de la escuela primaria el "riesgo" de fracasar. De sus esfuerzos nacieron las primeras pruebas de inteligencias.Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva. Todos somos diferentes. Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorización. las funciones y las abstracciones. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de acción). causaefecto).La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Importadas a los Estados Unidos varios años después. la mnemónica (usar el lenguaje para recordar información).Fundamentos de la teoría de las Inteligencias Múltiples "Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las inteligencias humanas.

la flexibilidad y la velocidad asó como las capacidades auto perceptivas. un mimo. d. el equilibrio. el cálculo y la demostración de la hipótesis. las intenciones. la melodía. arquitecto. los temperamentos y los deseos. Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación. artista. la línea. la generalización.espacial (por ejemplo un cazador. Si hubiera dicho que habían siete clases de competencia. la fuerza. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales. el timbre o el color tonal de una pieza musical. f. si’.La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor. las motivaciones. Pero llamándolas ‘inteligencias’ estoy diciendo que nos hemos inclinado a colocar un pedestal una . un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano. las intenciones. la capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la práctica ( por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta línea de acción). cirujano). un atleta. tener conciencia de los estados de ánimo interiores. las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes. g. y los sentimientos de otras personas. mecánico. como un crítico musical).La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo. guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de interiores. e. discriminar (por ejemplo. el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. la gente hubiera bostezado y dicho ‘si. pero tiene una maravillosa aptitud para la música" . el tono. la voz y los gestos (2). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo. c. transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. la inferencia.La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. pero para él en realidad son inteligencias. "Estoy siendo un tanto provocativo intencionalmente.¿Por qué no son talentos o aptitudes sino inteligencias? Gardner se dio cuenta de que las personas están acostumbradas a escuchar expresiones como: "no es muy inteligente. 4. escultor.La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la música).La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual. la auto comprensión y la autoestima. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color.clasificación.La base teórica para la teoría de las Inteligencias Múltiples a. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones). de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales. las motivaciones. la destreza. inventor). la forma. explorador. y la capacidad para la autodisciplina. Incluye la capacidad de visualizar.

cada actividad tiene su propio tiempo para surgir en la infancia temprana. Uno puede tener 70 años y decidir dedicarse a la pintura. Hay idiotas sabios que tienen memorias musicales. La capacidad matemática parecería tener trayectoria un poco diferente.La existencia de "idiotas sabios". *5 ac. pero llega a su cumbre a una edad temprana.Una historia evolutiva y la plausibilidad evolutiva: Gardner concluye que cada una de las siete inteligencias cumple la condición de tener raíces embebidas profundamente en la evolución de los seres humanos. "Los idiotas sabios son individuos que muestra habilidades superiores en una parte de una de las inteligencias. la inteligencia espacial puede estudiarse en las pinturas rupestres. y que en realidad hay una pluralidad de éstas. prodigios y otros individuos excepcionales: Gardner sostiene que ciertas personas pueden ver una inteligencia que opera en un nivel muy alto. Cuando una persona llega a esta edad puede considerárselo como un matemático genial. su propia forma de llegar a su pico durante la vida y su propia manera de declinar. en la evolución de otras especies. y aún antes. Por otro lado uno puede convertirse en un novelista exitoso a las 40 años. la inteligencia musical puede encontrarse en la evidencia arqueológica de . En muchos casos las lesiones cerebrales parecerían haber perjudicado una inteligencia mientras otras quedaron intactas. Los criterios que usó incluyen los siguientes ocho factores: aa. ab. hay idiotas sabios que son capaces de leer textos muy complejos pero no comprenden lo que están leyendo". Cada actividad basada en una inteligencia tiene su propia trayectoria evolutiva: es decir. hay idiotas sabios que dibujan de una manera excepcional. Gardner está defendiendo la existencia de siete sistemas cerebrales relativamente autónomos . Un repaso de la historia de las ideas matemáticas surgen de personas después de los cuarenta años. De manera similar. No emerge tan temprano como la habilidad para componer música. por ejemplo. de manera gradual o rápida al llegar a la vejez. ad. Así.Aislamiento potencial por daños cerebrales: gracias a su trabajo Gardner tuvo la oportunidad de trabajar con individuos que habían sufrido accidentes o enfermedades que afectaron ciertas áreas específicas del cerebro. como si fueran grandes montañas que se levantan en un horizonte llano.variedad llamada inteligencia. mientras sus otras inteligencias funcionan en niveles bajos. a los 50 o aún después. y algunas cosas en las que nunca hemos pensado como ‘inteligencia’ de manera alguna" *4 Gardner estableció ciertas pruebas que cada una de las inteligencias debía cumplir para ser consideradas una inteligencia en todo el sentido de la palabra y no simplemente un talento o una aptitud.Una historia característica de desarrollo junto con un conjunto definible de desempeños expertos de "estado-final": Gardner sostiene que las inteligencias son galvanizadas(3) por la participación en alguna actividad culturalmente valorizada y que el crecimiento del individuo en esa actividad sigue un esquema desarrollo determinado.

Cada inteligencia posee su propio sistema simbólico. ag. cuando la mayoría de la población vivía en medios rurales. La inteligencia corporal-kinética.La susceptibilidad de codificación en un sistema simbólico: uno de las mejores indicadores del comportamiento inteligente es la capacidad de los seres humanos de utilizar símbolos. por ejemplo. y la habilidad para cosechar granos y construir silos recibía una fuerte aprobación social. ciertas inteligencias pueden llegar a ser más importantes en el futuro. De manera similar. Por ejemplo: ciertos individuos pueden dominar la lectura pero no llegan a transferir esa habilidad a otras áreas como las matemáticas. Gardner a pesar de no estar de acuerdo con este tipo de test. Para la inteligencia lingüística hay una cantidad de lenguas habladas o escritas. ingenieros y los diseñadores. primitivos. en los estudios de habilidades cognitivas tales como la memoria. etc. orador sonidos. la percepción o la atención podemos ver evidencias de que los individuos poseen habilidades selectivas. ae. sugiere que podemos encontrar apoyo a la teoría de las Inteligencias Múltiples en muchas pruebas estandarizadas existentes. De manera similar. Ciertas inteligencias parecerían haber sido más importantes en otras épocas de lo que son hoy. 5.Una operación central o un conjunto de operaciones identificables: Gardner dice que del mismo modo que una computadora requiere de un conjunto de operaciones para funcionar. ah. para la Inteligencia Espacial hay una gama d lenguajes gráficos que utilizan arquitectos.Apoyo de los descubrimientos de la psicometría: las mediciones estandarizadas de las habilidades humanas proveen la "prueba o test" que la mayoría de las teorías de la inteligencia usan para corroborar la validez de un modelo. Señala que cada una de las siete inteligencias en su teoría cumple con el criterio de poder ser simbolizada. la estructura. era más valorizada hace 100 años en Estados Unidos. por ejemplo.instrumentos musicales aves. inglés) los significados y . así como en la variedad de los cantos de las La teoría de las Inteligencias Múltiples también tiene un contexto histórico. Gardner sugiere que la habilidad de simbolizar es uno de los factores más importantes que separan a los seres humanos de la mayoría de las otras especies.Apoyo proveniente de trabajos de sicología experimental: Gardner sugiere que examinando estudios psicológicos específicos podemos ver cómo las inteligencias funcionan aisladas unas de otras. af. cada inteligencia posee un conjunto de operaciones centrales que sirven para impulsar las distintas actividades que corresponden a esa inteligencia.Cuadro de la teoría de las Inteligencias Múltiples Inteligencia Componentes centrales Sistemas simbólicos Estados finales altos Lingüística Sensibilidad a los Lenguaje fonético ( Escritor.

Braille Científico. bailarín. Lenguaje de signos. Espacial Capacidad para Lenguaje percibir con ideográficos. líder político Intrapersonal Símbolos del yo Psicoterapeuta. escultor Interpersonal Señales sociales (por ejemplo los gestos y las expresiones sociales) Consejero. las motivaciones y los deseos de otras personas Acceso a los sentimientos propios y habilidad para discernir las emociones íntimas. y la habilidad para efectuar transformaciones en las percepciones iniciales que se hayan tenido Habilidad para controlar los movimientos del cuerpo y manejar objetos con destreza Capacidad para discernir y responder de manera adecuada a los estados de ánimo. matemático Artista . la habilidad para manejar cadenas de razonamientos largas. los temperamentos.arquitecto Corporal.las funciones de las palabras y el lenguaje Lógico-matemática Sensibilidad y Un lenguaje de capacidad para computación (por discernir(4) los ejemplo Pascal) esquemas numérico o lógicos. (por ejemplo en los líder religioso sueños o las creaciones artísticas) .Kinética Atleta. (por precisión el mundo ejemplo chino) visual y espacial.

ganglios Varía según los Artesanías. corteza componentes desempeños motriz (fuerza. las capacidades matemáticas superiores declinan después de los 40 años Espacial Regiones El pensamiento posteriores del topológico de la hemisferio derecho primera infancia cede lugar al paradigma euclidiano(5) alrededor de los nueve-diez años. código Morse Compositor. el ojo artístico se mantiene robusto hasta la vejez Corporal-kinética Obras de arte. contar historia. etc. sistemas de navegación. invenciones. etc. basales. Lingüística Lógico-matemática Lóbulo parietal Hace cumbre en la izquierdo. hasta la vejez Descubrimientos científicos. sistemas de contabilización y clasificación. teorías matemáticas. primera infancia.conocimiento de las fortalezas y debilidades propias. Cerebelo. tono y timbre. atléticos. etc. 6. Msical Habilidad para producir y apreciar ritmo. apreciación de las formas de expresión musical Sistemas de notaciones musicales. flexibilidad. permanece robusta literatura. diseños arquitectónicos.Cuadro sobre los fundamentos de la teoría Inteligencia Sistemas Factores evolutivos Formas que la neurológicos (áreas cultura valoriza primarias) Lóbulo temporal y frontal izquierdos "explota" en la Narraciones orales. obras . adolescencia y los hemisferio derecho primeros años de la vida adulta. personas que tocan instrumentos.

sistema límite entre el límbico propio yo y los otros es crítica durante los primeros tres años de vida 7. teatrales. Composiciones musicales. ejecuciones.000 años Las transmisiones orales eran más importantes antes de la invención de la imprenta Lingüística Lógico-matemática Sistemas numéricos tempranos y calendarios antiguos Espacial Arte rupestre Las abejas calculan Más importante por las distancias por la influencia de las medio del baile computadoras Varias especies poseen instintos territoriales Más importante con el advenimiento del video y otras . formas de danza. instituciones los primeros tres sociales. etc) Musical Lóbulo temporal derecho La primera de las inteligencias que se desarrolla. escultura. etc años de vida Intrapersonal Lóbulos frontales y La formación de un parietales.etc) o el dominio(gimnasia . etc. teorías psicológicas.mimo. Inteligencia Orígenes evolutivos Presencia en otras Factores históricos especies (en Estados Unidos en la década del 90) Las primeras Los monos tienen notaciones escritas la habilidad de datan de hace nombrar 30. sistema límbico Los lazos afectivos Documentos son críticos durante políticos. etc. ritos de transición. etc Interpersonal Lóbulos frontales. lóbulo temporal (especialmente del hemisferio derecho).Las Inteligencias Múltiples en el aula Sistemas religiosos. los prodigios muy a menudo atraviesan crisis de desarrollo. grabaciones.

los período agrario osos hormigueros y otras especies Era más importante en la cultura oral.las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja 4-Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría 9. cuando la comunicación era de naturaleza musical Musical Hay evidencias del El canto de las uso de aves instrumentos musicales que datan de la Edad de Piedra Vida en grupos comunitarios necesaria para la caza/la recolección Lazos maternales.Desarrollo de las Inteligencias Múltiples La mayoría de las personas pueden desarrollar todas las inteligencias hasta poseer en cada una un nivel de competencia razonable. observados en los primates y otras especies Interpersonal Más importante con el incremento de la economía de servicios Sigue siendo importante en una sociedad cada vez más compleja. pares. Que las inteligencias se desarrollen o no dependen de tres factores principales: a-Dotación biológica: incluyendo los factores genéticos o hereditarios y los daños o heridas que el cerebro haya podido recibir antes. los monos experimentan miedo 8.Puntos clave en la teoría de las Inteligencias Múltiples 1-Cada persona pose las siete inteligencias 2. b. amigos otras personas que ayudan a hacer .Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los padres.tecnologías visuales Corporal-kinética Hay evidencias del uso de herramientas en las épocas más tempranas Uso de Era lo más herramientas por importante en el los primates. que requiere la habilidad de hacer elecciones intrapersonal Evidencias Los chimpancés tempranas de vida pueden encontrarse religiosa en un espejo. docentes.La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia 3. durante o después del nacimiento.

es muy probable que la inteligencia musical no se desarrolle. es muy probable que se desarrolle la inteligencia lógico-matemática A1c.Factores situacionales: si tuvo que ayudar a cuidar de una familia numerosa mientras crecía. estos hechos se producen en la temprana infancia o presentarse en cualquier momento de la vida. A menudo. Si su familia es muy pobre.Factores familiares: si quería artista pero sus padres querían que fuera abogado.Factores históricos-culturales: si es un estudiante que tiene una inclinación hacia las matemáticas y en esa época las casa de estudios recibían abundantes fondos.Antecedente cultural e histórico: incluyendo la época y el lugar donde uno nació y se crió. Las cristalizantes son los "puntos clave" en el desarrollo de los talentos y las habilidades de una persona. en detrimento del desarrollo de su inteligencia espacial.crecer las inteligencias o las mantienen en un bajo nivel de desarrollo.Factores geográficos: si creció en una granja es más probable que haya tenido oportunidades para desarrollar ciertos aspectos de su inteligencia corporal-kinética. Incluyen las siguientes: a1a. A1. excepto que fueran de naturaleza interpersonal.. A1d. un piano u otro instrumento. ira y otras emociones que impiden a nuestras inteligencias crecer y desarrollarse. Hay otras influencias del medio que también promueven o retardan el desarrollo de las inteligencias. tal vez nunca podrá acceder a la posesión de un violín. De manera inversa. A1e. c._Activadores o desactivadores de las inteligencias Las experiencias cristalizantes o las experiencias paralizantes son dos procesos clave en el desarrollo de la inteligencia. 10. Son las chispas que encienden una inteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez. puede haber tenido poco tiempo para desarrollarse en áreas prometedoras.Los siete tipos de estilos de aprendizaje . y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o históricos en diferentes dominios. A menudo están llenas de vergüenza. A1b.Acceso a recursos o mentores. esta influencia puede haber promovido el desarrollo de su inteligencia lingüística . culpa. temor. el término experiencias paralizantes "cierran las puertas" de las inteligencias. y ahora tiene la propia familia numerosa.

teatro. libros ilustrados. rompecabezas. resolver rompecabezas lógicos. videos. escribir. gesticular Musical Por medio de ritmos y melodías Cantar. etc Espacial En imágenes y fotografías Diseñar. Libros. etc. discusión. contar historias. películas. correr. dibujar. diálogo. oír. preguntar. etc. instrumentos musicales etc. visualizar. tocar.Niños con marcada piensan tendencia Lingüística En palabras Les encanta Necesitan Leer. calcular. asistencia a conciertos. elementos para escribir. cuentos. visitas a museos. Tiempos dedicados al canto. Amigos. papel. Juegos de actuación. diapositivas. etc. construir. etc. organizar. . jugar juegos con palabras. garabatear. cosas para construir. materiales de ciencias. etc. movimientos. Arte. saltar. juegos Lógico-matemática Por medio del razonamiento Experimentar. etc Corporal-kinética Por medio de sensaciones somáticas Bailar. laberintos. tocar música en sus casas y/o en la escuela. lego. silbar. debates. llevar el ritmo con los pies o las manos. diarios. visitas al planetario y al museo de ciencias. Cosas para explorar y pensar. cosas para manipular. juegos de imaginación. entonar melodías con la boca cerrada. deportes y juegos físicos. experiencias táctiles. experiencias de aprendizaje directas. Interpersonal Intercambiando Dirigir. etc.

El MITA se apoya en teorías como: Constructivismo (Vygotsky) que sugiere que los aprendedores usen su conocimiento y experiencias pasadas para construir activamente nuevos conocimientos. reuniones manipular. tiempo para estar solos. grupales. 1994) el que sugiere que todos los estudiantes vienen a clase con habilidades únicas para tener éxito en el colegio. festividades comunales. y para expresar el conocimiento en tareas de evaluación múltiple. fiestas. aburrimiento y falta de compromiso en sus clases. Una investigación hecha en el año 2000 en la universidad a través de encuestas a los alumnos reportó tedio(6) . Para presentar nuevas oportunidades de éxito a los alumnos se creó el MITA ( Enfoque de Aprendizaje de Inteligencias Múltiples). y que luego evalúen ese problema usando tareas que alineen bien con las tareas de aprendizaje Pensamiento basado en el cerebro (Caine y Caine 1991. estar callados. La teoría de inteligencias múltiples ( Gardner) que sugiere que los aprendedores comprometen múltiples inteligencias para aprender y expresan conocimiento para comprensión mas profunda. soñar. que fue diseñado para juntar distintas voces y elevar los puntajes de los estudiantes en cualquier tópico a ser discutido. Aprendizaje basado en problemas. que sugiere que los aprendedores identifiquen un problema auténtico a ser resuelto. alternativas. Lugares secretos. etc. asistir a sociales. planificar. Aprendizaje basado en la investigación. mediar.ideas con otras personas relacionarse. modorra. meditar. para identificar y apoyar las mejores prácticas en la educación superior. proyectos manejados a su propio ritmo. aprendizaje tipo maestro/aprendiz Fijarse metas. etc. pero que muchas veces éstas .Mirando hacia delante y de reojo hacia atrás Pocos negarían hoy que rediseñar la educación en las escuelas de Educación Media sería abrir ventanas hacia la excelencia para que un mayor número de estudiantes entren a la educación superior. el vitae MITA a través de sus 5 fases motiva a los alumnos a usar capacidades únicas y a explorar los tópicos académicos para una comprensión más profunda. clubes. Intrapersonal Muy íntimamente 11. que sugiere que los aprendedores comiencen con más preguntas que con hechos.

Los estudiantes y la facultad informan y se motivan unos a otros a la vez que. los participantes parean todo su currículum creado a las experiencias. En MITA la facultad regularmente se refiere a un fondo de objetivos claros contra los cuales se mide el progreso de los alumnos. Los modelos tradicionales de aprendizaje. intereses de los estudiantes y habilidades que primero tienen en mente y el currículo llena las expectativas académicas de modo flexible y relevante que permite que diversos estudiantes lo logren a. Trasforma las evaluaciones en contratos negociados entre aprendedores y conocedores. La fase tres se crea una rúbrica o medida junto con los estudiantes. La fase dos identifica metas claras (llamadas objetivos de rendimiento) que ilustran el mínimo de aprendizaje que todo estudiante debiera lograr. El MITA descansa en la colaboración estudiante-profesor en la empresa de aprendizaje.yacen dormidas en las clases tradicionales donde los profesores hablan y los estudiantes escuchan pasivamente. donde el aprendizaje fluye directamente desde el profesor al estudiante. el que comienza con preguntas y concluye con reflexiones.Esquema de la Reforma MITA La influencia de las cinco fases del esquema MITA vigoriza el lenguaje y la dirección de las actividades de todos los centros. La idea es construir sobre las mejores prácticas del pasado. pero incluyen un aprendizaje activo. Los alumnos requieren una tarea para poder expresar su comprensión y para demostrar que todos los criterios anotados en la lista en las rúbricas sea logrado con éxito. De manera semejante cuando se preparan lecciones de educación superior. simultáneamente expanden sus propias ideas. En la fase uno: dan la bienvenida a preguntas y diálogos alrededor de mesas. más que entregar hechos. mientras se incluyen los nuevos conocimientos sobre como el cerebro aprende mejor estando en su capacidad óptima. a medida que el modelo busca comprensión mas profunda de cualquier tópico a través de diversas contribuciones a partir de múltiples fuentes. . El MITA se vuelca hacia delante para crear cinco fases en el currículo para tener mejores prácticas en los colegios secundarios. para identificar criterios específicos de una evaluación justa de la inteligencia de cualquier trabajo. Los estudiantes responden más personalmente al currículo cuando ellos conectan el currículo de la clase con problemas reales y eventos a través de la creación de resultados observables. Se mantienen las prácticas del pasado. El currículo MITA consiste en cinco pasos. comenzamos con preguntas significativas. En los Institutos MITA donde ahora se usan prácticas MITA. Mita intercambia la entrega de hechos y respuestas prefijadas por preguntas que invitan a veces a la ambigüedad e inspiran la exploración continua por profesores y estudiantes. Las rúbricas también trabajan mano a mano con las tareas de evaluación relacionadas. El MITA comienza con una pregunta en la fase uno y termina con una reflexión en la fase cinco. y hace surgir la reflexión para asegurar los ajustes que mejoran el aprendizaje. Se negocian las rúbricas con los alumnos y se distribuyen antes de que se comience con las tareas. relaciona problemas del mundo real más allá de la clase. es reemplazado por las lecciones MITA.

cosas para manipular. festividades. les gusta diseñar. Se parte de que todo ser humano es inteligente. mediar y necesitan amigos. tocar. Ayudando a los aprendedores a atreverse a soñar. asistir a fiestas. que posee las siete inteligencias y que alguna de ellas debe ser desarrollada a lo largo de su vida. reuniones sociales. En la Inteligencia musical: piensan por medio de ritmos y melodías. clubes. En la Inteligencia corporal kinestética: piensan por medio de sensaciones somáticas. relacionarse. diapositivas. tocar música en la casa y / o escuela. escribir. En la Inteligencia interpersonal. les gusta dirigir. laberintos. adaptarse y competir socialmente. vídeo.matemática: piensan por medio del razonamiento. instrumentos musicales. En la Inteligencia lógico. . llevan el ritmo con los pies o las manos. dibujar. rompe cabezas. piensan intercambiando ideas con otras. garabatear y necesitan arte. diálogos. En la fase cinco: los estudiantes y profesorado reflexionan sobre el nuevo conocimiento adquirido y explora el proceso de aprendizaje para mejorar futuros logros. visualizar. elementos para escribir. contar historias. diarios. etc. manipular. oír y necesitan tiempos dedicados al canto. juegos de imaginarios. teatro. etc. les gusta experimentar. cuentos. deportes. resolver rompe cabezas lógicos. En la Inteligencia lingüística los niños piensan en las palabras. les gusta bailar. organizar personas. saltar. asistir a conciertos. preguntar. movimientos. cosas para construir. etc. etc. piensan en imágenes y fotografías. En la Inteligencia espacial. les gusta silbar. calcular y necesitan cosas para explorar y pensar. entonar melodías con la boca cerrada. les gusta leer. jugar con las palabras y necesitan libros. MITA expande la comprensión de los alumnos en clase: o o o Extrayendo de su experiencia pasada Comprometiendo talentos e intereses como herramientas para aprender. libros ilustrados. materiales para ciencias. CONCLUSIÓN Si se busca el concepto de inteligencia se verá que es la capacidad del individuo para resolver problemas. juegos grupales. debates. y necesitan juegos de actuación. etc. construir. Puede expresar lo que piensa y siente. etc. Las suposiciones que inspiran las lecciones MITA incluye lo siguiente: o o o o o La curiosidad aumenta la calidad del rendimiento El aprendizaje se construye sobre ideas pasadas Las células cerebrales crecen con el desafío Cada cerebro está cableado en forma única La práctica aumenta el intelecto.La cuarta fase de MITA asegura que el aprendizaje y las tareas de evaluación se relacionen a problemas del mundo real. a los intereses y habilidades de los alumnos y a todos los contenidos requeridos. películas. correr. papel.

En la Inteligencia intrapersonal piensan muy íntimamente. se ha comprobado que las personas en mayor o menor medida poseen las siete inteligencias. Por último habrá que modificar el currículum. estar callados. Entonces lo que se ha empezado ha estudiar.Alumno se tomara en cuenta y se reconociera que todos somos diferentes. soñar. Ya que cada persona tiene en su sistema de inteligencia características personales.¿ los profesores están preparados para realizar estas innovaciones?. Los procesos inteligentes son procesos químicos y como no se ha podido estudiar mientras las personas están vivas. planificar y necesitan lugares secretos.. Pero. Es un desafío para el futuro la formación de profesionales con nuevos paradigmas de interpretación y acción frente al mundo pedagógico donde la apertura de la conciencia y la inquietud por averiguar e innovar estén en el centro de su tarea profesional. APARTADOS Entrevista Entrevistado: Flores Raldine Profesión: profesora de Ingles Lugar: Colegio Pablo VI Fecha: 21 de Junio del 2002 Entrevistador: ¿Cada persona posee las siete inteligencias? ¿Por qué? Entrevistado: si. se desarrollarían diferentes estrategias para la adquisición de conocimiento ya que existen por lo menos siete caminos diferentes para intentarlo promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos. no se puede seguir evaluando a una persona desde una única inteligencia ya que el ser humano es más completo y complejo. Se debe cambiar la forma de evaluación. proyectos manejados o su propio ritmo. . etc.. hace muy poco tiempo y la neuro lingüística es la que se está ocupando de este tipo de estudios. ¿Cómo influye la aplicación de la Teoría de Inteligencias Múltiples en el aprendizaje de los alumnos? Si en el proceso Enseñanza. tiempo para estar solos. les gusta fijarse metas. que tenemos distintas combinaciones de inteligencias. por eso es que aquellos alumnos que no se destacan en estas inteligencias tradicionales no tienen el reconocimiento y su aporte desde otro ámbito no es considerado viable y se diluye. dentro de las cuales. meditar. todavía no se determinó porque todo lo que es inteligencias son reacciones químicas. una vez muerta no hay ninguna reacción química dentro del cerebro entonces no se puede cuantificar. en mayor y menor grado. La investigación sobre las Inteligencias Múltiples es un camino que lleva a la conclusión de que los programas de enseñanza en las escuelas sólo se concentran en el predominio de inteligencia lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras inteligencias.

.. Listado para evaluar las inteligencias múltiples de los alumnos: Nombre del alumno:... los trabalenguas. sino.. la capacidad que tiene está comparada con infinito nivel de capacidad. Marcar los ítem que corresponden Inteligencia lingüística ---escribe mejor que el promedio para su edad --inventa historias fantásticas y cuenta historias o chistes ---tiene buena memoria para los nombres. Es decir. los lugares..Entrevistador ¿La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia? Entrevistado: Lo que se maneja actualmente es que si. Por lo tanto si lo consideramos de esa forma tan bien sería temáticamente. porque cada persona aprende de acuerdo a sus tiempos este puede llegar a alcanzar competencia en todas las inteligencias. etc) ---tiene buen vocabulario para su edad . podemos aplicar cualquiera de las otras inteligencias porque no están divididas en diferentes estadios. digamos.. va a obtener estática como para todos igual.. que si nosotros estamos aprendiendo Matemática. las fechas y otra información ---le gusta los juegos con palabras ---le gusta leer libros ---tiene buena ortografía ---le gustan las rimas sin sentido... ilimitado.. es sin límites.... los tiempos...... que con la debida motivación y entrenamiento se puede... que trabajan interactuando una con la otra. si lo llevamos a la vida cotidiana el alumno aprende dentro y fuera de la escuela y tanto es así que uno no termina de aprender... Lo que se calcula que si una persona que está tratando de enseñar a otra utiliza métodos para pinchar una inteligencia a través de otra..... Entrevistador: ¿Las siete inteligencias trabajan juntas de formas complejas o individualmente? ¿Por qué? Entrevistado: cuando uno... que el campo del conocimiento se empezó a dividir como una estrategia práctica pero en realidad esta comprobado que uno aprende tanto sistemáticamente como no. No se ha podido medir todavía pero si se sabe que es mínimo la capacidad de nuestro cerebro que usamos concientemente. los juegos de palabra.. Es como si fuera una computadora el cerebro.. comentarios en la radio. etc ---disfruta escuchando la palabra hablada (cuento. es decir. "Evaluación de las Inteligencias Múltiples en los alumnos La mejor herramienta para evaluar a los alumnos en Inteligencias Múltiples es una de la que todo disponemos: la observación... Entonces manejando esa postura si se podría pensar que toda persona que desea aprender y que se le da la oportunidad.. libros grabados en cassette.... no todos aprendemos igual y tampoco tendríamos que enseñarles a todos igual.

diapositivas u otras presentaciones visuales ---le gustan los rompecabezas. planos. luchar u otras actividades similares ---demuestra habilidad en una tarea artesanal o una buena coordinación motriz fina de otras maneras . las damas u otros juegos de estrategia ---le gusta hacer rompecabezas lógicos ---le gusta ordenar las cosas en categorías o jerarquías --le gusta experimentar y lo hace de un modo que demuestra procesos cognitivos de pensamiento de orden superior ---piensa en un nivel más abstracto o en un nivel superior a sus pares ---para su edad. los laberintos. Inteligencia lógico-matemática ---hace muchas preguntas sobre como funcionan las cosas ---calcula rápidamente los problemas aritméticos en su cabeza --disfruta de las clases de matemática ---encuentra interesantes los juegos de computadora matemáticos ---le gusta jugar al ajedrez. tiene un buen sentido de causa-efecto Inteligencia espacial ---posee imágenes visuales claras ---lee mapas. hojas de trabajo y otros materiales Inteligencia corporal-kinética ---sobresale en uno o más deportes ---se mueve. golpea el piso de manera rítmica. gráficos y diagramas con más facilidad que textos ---sueña despierto más que sus pares ---disfruta de las actividades de arte ---dibuja imágenes de manera avanzada para su edad ---le gusta mirar películas. tiene tic o manipula objetos cuando tiene que permanecer sentado en un mismo lugar durante mucho tiempo ---imita de manera inteligente los gestos o modales de otras personas ---le entusiasma desarmar las cosas y después las vuelve a armar ---pone sus manos encima de cualquier cosa que ve ---le gusta correr. los dibujos donde se deben encontrar diferencias o formas ocultas y otras actividades visuales similares ---hace construcciones tridimensionales interesantes para su edad ---mientras lee saca más de las imágenes que de los textos ---garabatea en los cuadernos. saltar.---se comunica con los otros de manera preponderantemente verbal.

---se expresa actuando lo que dice ---habla de las diferentes sensaciones físicas que experimenta mientras está pensando o trabajando ---le gusta trabajar con arcilla u otras experiencias táctiles Inteligencia musical ---señala cuando la música está fuera de tono o suena mal ---recuerda melodías de canciones ---tiene buena voz para cantar ---ejecuta un instrumento musical o canta en un coro o en otro grupo ---tiene una manera rítmica de hablar y/o moverse ---de manera inconsciente canturrea para sí mismo ---mientras trabajo golpea rítmicamente su mesa o escritorio ---es sensible a los sonidos de su medio ---responde de manera favorable cuando se le hace escuchar una pieza musical ---canta canciones que ha aprendido fuera el aula Inteligencia interpersonal ---le gusta socializar con sus pares ---parece ser líder natural ---aconseja a los amigos que tienen problemas ---se maneja muy bien en la calle ---pertenece a clubes. comisiones u otras organizaciones ---le gusta enseñar de manera informal a otros niños ---le gusta jugar con otros niños ---tiene dos o más amigos íntimos ---tiene buen sentido de la empatía o se preocupa por los demás ---otros buscan compañía Inteligencia intrapersonal ---manifiesta inclinación hacia la independencia o tiene una voluntad fuerte ---tiene una visión realista de sus capacidades y sus debilidades --se desempeña bien cuando se lo deja trabajar o estudiar por su cuenta ---en su propia manera de vivir o aprender marcha a un ritmo distinto que los demás ---tiene un interés o hobby del que no habla demasiado ---tiene un buen sentido de la auto dirección ---prefiere trabajar solo a hacerlo con otros .

---expresa con precisión cómo se siente ---es capaz de aprehender de sus fracasos o éxitos en la vida ---tiene una alta autoestima"*6 .