You are on page 1of 18

1.

DATOS GENERALES

1.1. Facultad:

1.2. Título del Tema:

1.4 Autor: (es)

2. PLANTEAMIENTO PREVIOS

2.1 Términos:

2.2. Fundamentación:

2.3. Características:

2.2. Características:

2.3.1. Nivel de Investigación 2.3.2. Tipo de Investigación Tipo, Diseño y métodos de investigación. Tipo de investigación. El tipo de investigación es correlacional puesto que se relacionara dos variables. Diseño De Investigación El estudio corresponde al diseño no experimental transversal correlacional, puesto que se trata de medir y evaluar la relación de dos variables: educación superior y Calidad de Formación Profesional.

que existe hoy en día al interior de las universidades. durante la última década. MARCO METODOLÓGICO 3. constituye un rasgo esencial de la educación superior en los países más desarrollados. se hace necesaria una comprensión clara del ámbito de la calidad de la educación universitaria. Inducir al consenso entre los diferentes actores parece ser el mecanismo que generará el cambio. tanto en el ámbito nacional como local. 1. Se está en un mundo cambiante vertiginosamente y los dinamismos tienen enormes impactos sobre la misión de las universidades públicas. las universidades no son instituciones que usualmente reaccionen con rapidez a cambios en su medio. y la tendencia a converger con las corrientes europeas y americanas en su preocupación por la calidad de la educación universitaria se refleja nítidamente en América Latina. se manifiesta de forma inequívoca en el sector universitario donde se proyectan. las tendencias que apuntan al control de las empresas económicas. por lo tanto. ha chocado con el muro de la autonomía. La corriente de cambio. eficiencia. en la multiplicación de congresos y reuniones nacionales e internacionales sobre el tema. la evaluación del profesorado universitario (calidad de la docencia y productividad científica) es una práctica generalizada.1. sobre todo si recibe presiones externas (gobierno u organismos internacionales). En el Perú la preocupación por la calidad.3. para enfrentar los retos del Siglo XXI. además. Como En Europa. El énfasis actual en la calidad. es el resultado de cambios . característico en el ámbito general de la educación superior. productividad y competitividad. Planteamiento del Problema 3. Descripción del área problemática. la preocupación por la evaluación de la calidad de la educación universitaria.1. En efecto.

internos y externos que las han afectado. UNSA.2.2. 3. Arequipa. Delimitación y definición del problema.1.2.2. UNSA.1. Problemas específicos  ¿Cuál es la situación actual de la Educación Superior y Calidad de Formación Profesional en los Alumnos de III Y IV semestre de la Facultad de Educación.1. UNSA. Arequipa 2012? 3. Formulación del problema. UNSA. Arequipa 2012? . 2012?  ¿En qué medida se relaciona la Educación Superior con la Calidad de Formación Profesional en los Alumnos de III Y IV semestre de la Facultad de Educación. Arequipa 2012?  ¿En qué medida la UNSA fomenta la calidad de formación profesional en los alumnos de III y IV semestre de la facultad de educación.1. fundamentalmente en los últimos 20 años. ¿Qué relación existe entre la Educación Superior y calidad de formación profesional en los Alumnos de III Y IV semestre de la Facultad de Educación. Arequipa 2012?  ¿Existe innovación de diseño curricular en la calidad de Formación Profesional en los Alumnos de III Y IV semestre de la Facultad de Educación. Entre los elementos que caracterizan este nuevo entorno se encuentran los siguientes: 3.

en su libro "Hacia la Calidad de la Educación" publicada en 1995. encontrándose que las denominaciones de las especialidades no tienen relación con los planes de estudio. DELORS. como tomar decisiones en educación. De la educación básica a la universidad.El Curricular.3.3. a. y así mismo del constante perfeccionamiento que logra el profesor para mejorar su desempeño laboral. por lo que. Jacques. trata esencialmente de los cuatro pilares de la Educación.1. en su libro "La educación. . Comisión de Reestructuración Curricular de 1998. Consorcio de Centros Educativos del Perú. encierra un tesoro" publicado en 1996. ni con los requerimientos del mercado laboral. b. publicado en 1990. Antecedentes ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Se ha revisado diversos trabajo de investigación que refieren estudios sobre las variables que estamos investigando. g.. cada uno de ellos tienen elementos significativos muy importantes para el presente estudio. Plan Comisión de Reestructuración Curricular de 1990. f. el personaldocente en busca de nuevas perspectivas. destaca la importancia que tiene la formación profesional en la calidad de la educación. entre otros. En el Plan Curricular dado a conocer en 1998 se determina que la formación profesional es deficiente por varios factores. describe las deficiencias más comunes de la formación profesional a manera del diagnostico. siendo el más significativo la mala gestión de las autoridades en cuanto a política de capacitación y perfeccionamiento del personal docente. creemos conveniente adjuntarlos como antecedentes teóricos.

ANTECEDENTES NACIONALES Autor: Año: Titulo: Resumen . Comisión de Evaluación Curricular de 1999. ya que existe deficiencias en el desempeño profesional de los egresados..En su informe técnico dado a conocer en diciembre de 1999. concluye que la media del rendimiento académico de los alumnos es de 13 en los semestres 99-I y 99-II. Resumen B. significando esto que la formación profesional en la Facultad de Educación es de nivel regular ANTECEDENTES INTERNACIONALES Autor: Año: 2005 Titulo: .Asimismo se determina que la formación profesional no tiene relación directa con las necesidades de la población educativa.

2. .2. Arequipa 2012 3. Arequipa 2012. BASES TEORICAS. Formulación 3.2 OBJETIVOS 3. 3.2. 2012.1. UNSA.2. Arequipa.4. Objetivos Específicos  Analizar la situación actual de la Educación Superior y Calidad de Formación Profesional en los Alumnos de III Y IV semestre de la Facultad de Educación. ANTECEDENTES LOCALES AUTOR: AÑO: TITULO: RESUMEN: 2. Objetivos Generales Determinar la relación que existe entre la Educación Superior y calidad de formación profesional en los Alumnos de III Y IV semestre de la Facultad de Educación.1.  Precisar en qué medida la UNSA fomenta la calidad de formación profesional en los alumnos de III y IV semestre de la facultad de educación.C. UNSA.

Arequipa 2012.3 Formulación de la Hipótesis: a) Hipótesis Específica. Arequipa 2012. UNSA. b) Hipótesis alterna La Educación Superior si se relaciona directamente con la Formación Profesional de los alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad nacional San Agustín. UNSA.  Determinar si existe innovación de diseño curricular en la calidad de Formación Profesional en los Alumnos de III Y IV semestre de la Facultad de Educación. Conocer si existe relación entre la Educación Superior con la Calidad de Formación Profesional en los Alumnos de III Y IV semestre de la Facultad de Educación. 3. b) Hipótesis nula La Educación superior no se relaciona directamente con la Formación Profesional de los alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad nacional San Agustin. . Arequipa 2012. 2012.

Variable Independiente V 1: Variable Independiente Educación superior Indicadores Habilidades y aptitudes Innovación curricular.4 Sistema de Variables 3.1.4.3.2. Formación Profesional Básica. Propuestas de mejora 3. Variables Dependientes: Calidad de Formación Profesional Indicadores: Formación General.4. Formación profesional .

Ética. Trabajo en equipo. La calidad es tarea de todos. moral Desenvolvimiento Nivel de capacitación Compromiso Formación Calidad Formación Profesional de profesional básica dirección.Operacionalización de variables Variables Dimensiones Indicadores Dominio teórico Variable dependiente Desarrollo de habilidad Desarrollo de Destrezas Formación profesional Dominio de técnicas y estrategias. Principio de dinamicidad Principio de sistematicidad Principio de globalización Principio de interculturalidad Principio Formación crítica de libertad de de la .

Variables Intervinientes: ESTRUCTURA DE LA TESIS CAPITULO I CAPITULO II CAPITULO III .3.4. Educación Superior superior Propuestas de mejora 3.Profesional Especializada Principio de calidad creatividad profesional Principio interdisciplinariedad y de Variable Independiente Habilidades y aptitudes Nivel de educación Innovación curricular.

CONCLUSIONES .

SUGERENCIAS .

3.BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Editorial San Marcos. Madrid España. Lima Perú. BLAT GIMENO.A. Programa de Formación Continua de Docentes en Servicio. Francisco. GALLEGOS ALVAREZ. Juan. ESPINOZA HERRERA. PORTER.(2005) Metodología de Diseño Curricular para educación superior. Michael E. Editorial San Marcos. Lima Perú. (2000) Planeamiento Estratégico para Instituciones de Calidad. Frida y LULE CONZALES. FARRO CUSTODIO. DELORS. Ediciones UNESCO. Educación Secundaria. Lima Perú. Editorial Trillas. 5. Nuevas aportaciones y conclusiones. Jacques. 2. Gerencia Universitaria. España. México. 1. DIAZ BARRIGA-ARCEO. 2000 Nemesio. José. CPC. 4. Ediciones DEUSTO S. Editorial Santillana. Lima Perú. 1998. . Primera Edición. Ser competitivos. 6. (2006) La Educación Encierra un Tesoro. (2002) Manual para el Docente. 7. MINISTERIO DE EDUCACION. (2008) Formación del Profesor y Calidad de la Educación. (2000) Política y Descentralización Educativa.

ANEXOS .

. Delimitación de la Población y muestra 5. Población y muestra La población del presente trabajo de investigación está constituido por 829.1.Ha sido empleado para registrar las actividades más significativas realizadas en el proceso de la investigación.. La encuesta por cuestionario. Selección de las Técnicas e Instrumentos 5. 5. representan el 30% en ambos casos. así como de las observaciones de las actividades académicas se hará mediante el uso de fichas de observación.5.2. gráficos e interpretación de datos .En el trabajo de análisis y estudio de los diversos documentos que contiene información valiosa. alumnos y 75 profesores.Este instrumento se ha empleado para evaluar el proceso de formación profesional en los alumnos de la Facultad de Educación 5..4. MARCO OPERATIVO 5. Procesamiento Estadístico y /o Cómputo Una vez obtenida los resultados se procederá a la tabulación. Libreta de notas.-La muestra representativa es de 256 alumnos y 30 docentes. Muestra. Recolección de Datos Ficha de observación.1.1. mediante cuadro.3.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Recursos Humanos Nº de Cargo Personas 01 01 Investigador Asesor TOTAL Haber mensual 250 600 Cantidad de meses 1 1 Total 250 600 850.00 80.5.00 180. Análisis de Registro de Datos 6.5.00 .00 Recursos Institucionales Presupuesto: PRESUPUESTO BÁSICO Nº 01 02 03 Recursos Humanos Bienes y servicios Viáticos y movilidad RUBRO Total 250.

ACTIVIDAD.00 Cronograma: CRONOGRAMA.TOTAL 510. 3 X May 4 X 1 2 Jun 3 4 1 Jul 2 3 4 1 Agos 2 3 4 1 Set 2 3 4 X X X X X X X X X X X . Y TAREAS Elaboración del proyecto Construcción de instrumentos Aplicación de instrumentos Procesamiento de la información recogida Redacción informe final de Investigación Presentación del Informe o Tesis.

REFERENCIAS Fuentes Bibliográficas Documentación e Instrumentos: .