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Las matemáticas son una asignatura con la que muchos estudiantes hemos tenido problemas en el colegio, y esta dificultad

se agrava cuando el niño sufre discalculia , una dificultad de aprendizaje que conlleva la dificultad de comprender y realizar cálculos matemáticos. Para desesperación del 6% de alumnos que la sufre, no es una anomalía muy conocida, lo que hace que en pocos casos sea diagnosticada y por tanto tratada adecuadamente.

La discalculia, al igual que la dislexia, no tienen ninguna relación con un bajo cociente intelectual, ya que quienes la sufren tienen un nivel de inteligencia normal o superior, pero tienen problemas con las matemáticas, los mapas, las señas, las direcciones.

Para ayudar al niño a superar esta dolencia y que no se convierta un problema académico, es necesario que tanto padres como profesores presten atención a los signos que nos alertan de que un niño puede sufrir discalculia, como son:

- Contar con los dedos: Este síntoma no se puede ver aislado, ya que los niños, al comenzar a aprender a contar, siempre van a utilizar los dedos.

- Tener gran dificultad a la hora de memorizar las tablas de multiplicar.

- Le resulta muy difícil contar hacia atrás y hacer cálculos aproximado.

- Presentan errores a la hora de escribir los números.

Existen distintas estrategias para ayudar a estos estudiantes, como son:

- No ponernos nerviosos y darles el tiempo suficiente para que visualicen y resuelvan los problemas.

- Intentar relacionar los problemas de matemáticas con la supuestos de la vida real, al tiempo que se les dota de otras estrategias cognitivas que les ayuden a realizar el cálculo mental y el razonamiento visual.

- Paliar las dificultades de memorización con actividades con ritmo y música para reforzar la fijación de conceptos.

La discalculia es un término que incluye varios problemas relacionados con el aprendizaje de las habilidades matemáticas. Se trata de dificultades específicas en el proceso del aprendizaje del cálculo.

De esta forma, podemos decir que la discalculia es un trastorno de aprendizaje asociado a las matemáticas, en el que se pueden presentar determinadas manifestaciones en la integración de los símbolos numéricos, dificultades relacionadas con el pensamiento operativo, en la clasificación, seriación, en la realización de operaciones y en la comprensión aritmética, entre otras dificultades propias de las matemáticas.

En las causas de este trastorno se descartan los problemas intelectuales, afectivos y pedagógicos. A continuación, veamos cómo afecta la discalculia en la primera infancia, a los niños en edad escolar, a los adolescentes y a los adultos.

La discalculia en la primera infancia

Los niños con discalculia pueden tener dificultades en cuanto al significado de los números, problemas en tareas como, por ejemplo, agrupar objetos por forma, color o tamaño, reconocer grupos y patrones, comparar objetos opuestos utilizando conceptos como grande/chico alto/bajo. Además, puede serles difícil el aprendizaje de contar y reconocer los números.

pero problemas para aprender a contar y a resolver problemas matemáticos. se ven los pasos a seguir. Buena memoria para palabras escritas. ¿Cómo saber si un niño tiene discalculia? Los profesionales médicos son quienes determinan si una persona presenta discalculia o no. . multiplicaciones y divisiones. etc. sustracciones. problemas complejos. las dificultades viso espaciales pueden generar problemas para comprender lo que esté en la pizarra o en el libro de matemáticas. si alguien se encuadra en las siguientes situaciones sería oportuno que se haga la evaluación: Buen desarrollo del lenguaje. los niños pueden presentar inconvenientes en la resolución de problemas matemáticos básicos que requieran adiciones.La discalculia en niños de edad escolar Aquí. Se pueden presentar problemas en las mismas operaciones como en la comprensión del vocabulario matemático. Y dependiendo los resultados de la evaluación. problemas de procesamiento verbal. Ahora bien. ¿Cuándo llevar a un niño a que se haga esta evaluación? En este sentido. pero dificultad para leer números o recordar secuencias numéricas.). Por otra parte. lectura y escritura. hay que saber que las dificultades matemáticas pueden surgir por problemas en las habilidades viso-espaciales. donde los niños pueden comprender los hechos matemáticos pero no pueden ponerlos u organizarlos en el papel.). La discalculia en adolescentes y adultos Los adolescentes y adultos que no tengan un buen conocimiento de las habilidades matemáticas básicas pueden tener dificultades en aplicaciones más avanzadas (ecuaciones. Esto lo hacen mediante una evaluación neuropsicológica que evalúa la naturaleza exacta de la dificultad (inconvenientes viso espaciales. A su vez. y también puede presentarse confusiones con las tablas y unidades de medidas. etc.

Si alguno de los niños presenta alguna dificultad en la realización de las distintas actividades que se proponen. un día realizan una función matemática pero otro día son incapaces de recordar cómo se resuelve. En dicho caso. Es un trastorno del cálculo que incluye a las personas con una capacidad para ello muy por debajo de la que se espera que tenga según su edad. Dificultad para jugar juegos estratégicos como el ajedrez. o mesurar distancias temporales. Enumeración de puntos: . y problemas en la estimación de tamaños y alturas.Buen desarrollo de conceptos matemáticos generales pero inconvenientes en la realización de cálculos específicos. seria conveniente llevarlos a que realicen una exploración neuropsicológica más profunda para obtener un diagnóstico final que incluya la evaluación de otras funciones cognitivas. Pobre memoria a largo plazo de conceptos. por intermedio del servicio de Neuropsicología de la Facultad de Psicología. su cociente de inteligencia y su escolaridad. propone “realizar una exploración a aquellos niños y niñas de los que se sospeche que tengan discalculia”. Y para esto. veamos a continuación las actividades para saber si un niño puede tener discalculia. la Universidad de Barcelona. Poco sentido de la dirección. la discalculia afecta aproximadamente entre el 3% y 6% de la población infantil. La discalculia hace referencia a un trastorno del aprendizaje en el que se ve afectada la correcta adquisición de las habilidades. Pero ahora. dificultad para recordar hechos agendados. se podría sugerir que tienen discalculia. Problemas para ordenar conceptos cronológicamente. se desorienta fácilmente y se confunde con los cambios de rutina. ¿cómo saber si un niño tiene discalculia o no? Para dar respuesta a este importante interrogante. Ahora bien. Poca capacidad para estimar a grandes rasgos costos. Según se estima. Es decir. la UB acerca distintas actividades para que los niños entre 6 y 11 años realicen.

todos los niños. a los pequeños de 6 años se les permite un error. Contar oralmente: Pedir a los pequeños que cuenten de 11 a 3. En ambas actividades. 1200. Posicionamiento de números en una escala vertical: Se les da a los niños una línea en blanco. Pueden tener un error. De 6 a 7 años: 14. deben hacer el ejercicio de forma correcta. y de 23 a 5. 23.Uno: Se ponen en una hoja 15 fichas redondas formando una derminada figura. Los más pequeños no realizan la prueba. se les acepta un error si tienen justo 8 años. 4658… Cálculo mental oral: Proponer dos operaciones simples de suma. cuyas puntas serán el 0 y el 100. Niños de 8 a 11 años: Ubicar el 10. Sólo se acepta un par de errores en los niños entre 6 y 7 años. Dos: Se construyen pequeñas figuras (que tengan entre 5 y 10 fichas) y se le pide a los niños que cuenten las fichas que tiene cada figura. También pueden tener un error. resta y multiplicación. 23… De 8 a 11 años: 14. Y en el caso de las restas y multiplicaciones. Discalculia . ejercicios para trabajar . Allí deberán ubicar distintos números. y los más mayores deben hacer todo correcto. 756. Luego se les da a los niños 30 fichas y se les dice que deben poner el mismo número de fichas que las que hay en la hoja (no es necesario que imiten la figura). En el caso de las sumas. por ejemplo: Niños de 6 y 7 años: Ubicar en la línea el número 5 y el 78. Dictado de números: Los niños deben escribir números que le son dictados oralmente en arábigo. 29 y 89. sin importar su edad.

Para llegar al dominio del sistema decimal resulta fundamental el que el alumno realice y establezca particiones. . @@. - Actividades de mezcla de códigos: en este tipo. por ejemplo.Reparto irregular (por ejemplo. 6 lápices para 3 alumnos. cuenta 5 números a partir del 3. aunque en este punto es conveniente asegurar que ha asumido un nivel para trabajar el siguiente nivel de dificultad. .. repartir de todas las formas posibles 6 lápices para 2 alumnos). etc. para lo que puede utilizarse la recta numérica (por ejemplo: Cuenta hasta el 7. repartir un lápiz para cada niño). etc.). II. el alumno habría de cardinalizar las cantidades de diversas maneras (por ejemplo. De esta manera. 2.Reparto uniforme (a cada niño le corresponde la misma cantidad... -Actividades de reparto que permiten establecer correspondencias entre dos conjuntos de objetos: . Resaltando dicho autor la importancia que tiene el que las descomposiciones que se realicen tengan .Reparto proporcional (por ejemplo. se puede ir aumentando la dificultad en función de cómo vaya asimilando el niño el aprendizaje y de la edad del niño. las actividades que facilitarían el dominio del sistema decimal serían: - Actividades de partición de un número. ¿Cuántos números hay entre el 4 y el 8?. para 2. .). os presento unas cuantas ideas para trabajar estas dificultades. agrupaciones y relaciones entre los diferentes elementos constitutivos de un número. . dar 2 lápices a Juan por cada uno que le demos a José).Más ejercicios entrenamiento que facilitan la comprensión de la noción de número pueden ser: Seguimos con el tema de las dificultades en las mates.).Actividades con la cadena numérica: se trataría de identificar los números que se encuentran definidos por una posición.La correspondencia uno a uno (por ejemplo.

. que pretenden que el alumno componga un número a partir de sus unidades constitutivas.carácter múltiple (p. decenas.Forma el número mas alto: .) número en sus unidades constitutivas .: 24 se puede descomponer en 20 + 4. - Actividades de agrupación.. Ej. A partir de esta cifra : 1 3 5 ..: ¿Cuantas decenas existen en 3214? ¿Cuántas centenas? ¿Cuántas unidades de millar? ..). .Consideración simultánea de las unidades de un número (p. Las actividades que pueden hacerse son: . hallar la otra.ej.Si se puede forma un número impar: .Composición de todos los números posibles.ej. 10 + 10 + 10 +4.Si se puede forma un número par: . . en.Descomposición de un (unidades..Dada una parte de un número. centenas. - Actividades de relación. que se refiere a las relaciones que se establecen entre las cifras que componen un número.

Escribe 10 números de seis cifras: .Forma el número mas alto y el mas bajo: .Ordena los números anteriores de mayor a menor: Etc… .: A partir de la cifra: 5 9 4 8 7 2 .escribe un número que termine en 3: Etc… Se irà incrementando la dificultad en función del nivel ej.Determinación de los números mayores y menores que pueden componerse con cifras dadas. ENLACES : ejercicios trabajar las tablas multiplicar : ..Escribe un número que termine por 5: . para un nivel superior : Ej.Escribe un número que empiece por 8: .

1. INFANTIL (3 – 6 años) PRIMARIA (6 – 12 años) SECUNDARIA (12 – 16 años) Comprender igual y diferente Emparejar objetos por tamaño. se encuentra por debajo de la esperada teniendo en cuenta la edad cronológica del sujeto. evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente. 2. nos muestra la adaptación de Semrud-Clikeman y Hynd (1992. El siguiente cuadro. el coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia del mismo según su edad. DEFINICIÓN Diremos que tienen dificultades de aprendizaje de las matemáticas cuando existe una dificultad en la capacidad para el cálculo. Para entender las dificultades de aprendizaje de las matemáticas debemos conocer con claridad los procesos y pasos en el desarrollo y aprendizaje de las matemáticas .104) PRERREQUISITOS PARA EL ÉXITO ARITMÉTICO EDU. Clasificar objetos por sus características. forma. . color. APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES MATEMÁTICAS. p.

corto.Comprensión de los conceptos: largo. Comprender la correspondencia 1 a 1 Usar objetos para sumas simples Reconocer números del 1 -9 y contar hasta 10 Reproducir figuras con cubos. Nombrar formas Reproducir formas y figuras complejas. . más que. Agrupar objetos por el nombre del número. Copiar números. menos que… Ordenar los objetos por tamaño. Agrupar objetos de 10 en 10 Leer y escribir de 0 a 99 Decir la hora.

5.Resolver problemas con elementos desconocidos. 10 Resolver la suma y la resta Usar reagrupamiento Comprender números ordinales Completar problemas mentales sencillos Iniciar las habilidades con mapas Juzgar lapsos de tiempo Estimular soluciones . Comprender medias y cuartos medir objetos Nombrar el valor del dinero Medir el volumen Contar cada 2.

Leer cuadros. cuentas . . Comprender direcciones Usar la solución de problemas para proyectos caseros o bricolaje. Uso de cálculos. mapas. Usar la estimación de costos. Usar los números en la vida cotidiana.73 en gemelos monocigóticos y del 0. en comercios.56 en gemelos dicigóticos. gráficas. Comprender la probabilidad.Ejecutar operaciones aritméticas básicas. 3. ETIOLOGÍA Predisposición genética Concordancia del 0. Desarrollar la solución flexible de problemas. sumas mecánicas con calculadora.

. . 4. .No usa estrategias de planificación. . ansiedad creada por las matemáticas.Trabaja demasiado rápido . como por ejemplo asfixia perinatal. CARACTERÍSTICAS DE LA DISCALCULIA Las dificultades de aprendizaje de las matemáticas afectan a diferentes áreas como son: Atención .Se fatiga fácilmente cuando intenta concentrarse Impulsividad .Diferentes anomalías neurológicas. .Comete muchos errores .Aunque conceptualiza bien es impaciente con los detalles.Se distrae por estímulos irrelevantes.Parece no intentarlo . mala escolarización. Variables ambientales.Conexiones y desconexiones.Búsquedas cortas .Se frustra fácilmente.Calculos imprecisos .Desatención u omisión de símbolos .

Tiene dificultades presentando puntos Pierde las cosas Tiene dificultades para organizar el cuaderno de notas . .Resuelve los problemas un día pero no el otro. Auto-monitorización . MCD/MCM. Lenguaje Tiene dificultades en la adquisición del vocabulario matemático Confunde dividido por /dividido entre. . antes/después.Es capaz de un gran esfuerzo cuando está motivado. centenas/centésimas.No examina el trabajo. – Tiene dificultades en cambiar de una operación a otro paso Inconsistencia. El lenguaje oral o escrito se procesa lentamente No puede nombrar o describir tópicos Tiene dificultades para decodificar símbolos matemáticos Organización espacial Tiene dificultades en la organización del trabajo en la página.Preserveración. No sabe sobre que parte del problema centrarse.No revisa previamente las pruebas. . más/menos. .No puede indicar las áreas de dificultad.

las letras y los ángulos Alienación de números inapropiada Copia incorrectamente Necesita más tiempo para completar el trabajo No puede escuchar mientras escribe Trabaja más correctamente en el encerado que en el papel Escribe con letra de molde en vez de cursiva. Tiene un torpe dominio de lápiz. Puede recordar solo uno o dos pasos cada vez. Habilidades grafomotrices Formas pobres de los números. Rota números o letras Interviene secuencias de números o letras Tiene dificultades para recordar secuencias de algoritmos. con tachaduras en vez de borrar. estaciones. Orientación en el tiempo Tiene dificultades con el manejo de la hora Olvida el orden de las clases Llega muy pronto o muy tarde a clase Tiene dificultades para leer el reloj analógico. meses. Auto-estima . Escribe con los ojos muy cerca del papel Memoria No memoriza la tabla de multiplicar Experimenta ansiedad de test.Tiene un pobre sentido de la orientación. Produce trabajos sucios. etc. Ausencia del uso de estrategias para el almacenamiento de la información.

Cree que ni el mayor esfuerzo le llevará al éxito Niega la dificultad Es muy sensible a las críticas Se opone o rechaza la ayuda Habilidades sociales No capta las claves sociales Es ampliamente dependiente No adapta la conversación de acuerdo con la situación o con la audiencia. . Entre estos autores destaca Enright (1983) quien identificó los siete patrones de error más comunes en las operaciones aritméticas. Ej: 460 – 126 =340 Sustitución en el proceso Se sustituye uno o más pasos del algoritmo por otro inventado pero incorrecto. 5. Ej: 123 x 3 =129 Omisión El niño omite alguno de los pasos del algoritmo o porque olvida una parte de la respuesta. siendo estos: Tomar prestado El niño no comprende el valor posicional de los números o los pasos a seguir. ANÁLISIS DE LOS ERRORES EN LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS El análisis de los errores tuvo gran importancia desde el inicio del estudio de las matemáticas y por los investigadores dedicados al tratamiento de las dificultades de aprendizaje.

Ej: 0. Ej: 9 + 6 = 51 Los signos de las operaciones Se produce una incorrecta interpretación del signo de la operación o simplemente se ignora el mismo Ej: 6 x 4 = 51 Adivinanza cuando los errores producidos no siguen ninguna lógica.Ej: 4. Ej: 6 x 4 = 46 6. para diagnosticar un trastorno de cálculo nos tenemos que apoyar en alguna prueba diagnóstica normalizada . EVALUACIÓN DISCALCULIA Basándonos en los criterios de diagnóstico del DDM.22 Posición A pesar de que los cómputos se realizan correctamente.75 + 0. aunque los cómputos estén bien hechos.3= 0.IV. se invierte la posición de los números al escribir el resultado de la operación. indican una carencia de comprensión de las bases mismas de las operaciones.62 = 1.55 – 0.37 Dirección Errores en el orden o la dirección de los pasos a seguir.

C. a) Instrumentos Contar: Contar hasta nº más alto posible Cuenta: hasta número más alto posible Cuenta con límite superior: hasta 9 Cuenta con límite inferior: desde 3. Noël y Van Nieuwenhoven. (Grégoire. B. Fichas redondas de madera. Cuenta a saltos: de 2 en 2 … de 10 en 10 Numerar: Numerar conjuntos lineales Numerar conjuntos lineales: cuenta los conejos (leones)/¿Cuántos hay?/ orden Numerar conjuntos aleatorios: cuenta las tortugas (tiburones) / cuántos hay . Tarjetas. Materiales del test: Manual. TEDI. Cuenta n números a partir de límite: cuenta 5 nº desde 9. Bastoncitos de madera. Cuenta hacia atrás: desde 15. Láminas. Áreas de contenido: 6 test compuestas de varias pruebas Tiempo de administración: 60 a 120 minutos.) a 8 años (3º primaria). Cuenta con límite inferior-superior: desde– hasta. Cuadernillo anotación. Pantalla de cartón. que nos permite describir y comprender las dificultades que presentan los niños en el campo numérico. Niveles de edad: 4 (2º inf.El TEDI-MATH es un valioso instrumento construido con referencia a un modelo cognitivo. Puntajes derivados: Centiles.MATH Test para el diagnóstico de las competencias básicas en matemáticas. Cuadernillos de estímulos A. 2005) El propósito de la prueba: Evaluar destrezas matemáticas básicas del niño.

números arábigos Clasificación numérica: clasificar conjunto según número Conservación numérica: fichas alineadas / montones Operaciones: Sumas con huecos Operaciones con apoyo imágenes: ¿cuántos son? .Abstracción de los objetos contados: cuántos hay en total Números cardinales: pon mismo número de fichas. decenas. cuántos sombreros tengo en la mano Comprensión del sistema numérico: Comparación de números arábigos Sistema en base 10: Palitos / monedas / reconocer Unidades. centenas Codificación: Escribir números arábigos (al dictado) leer números arábigos Operaciones lógicas: Series de árboles Series numéricas: seriar árboles.

intentando así que el niño interiorice y normalice estas actividades para adaptarlas a su vida cotidiana. sumas con huecos.Operaciones con enunciado aritmético: sumas simples. deben presentar un atractivo interés para que el niño en un primer momento se predisponga al razonamiento por agrado o curiosidad y posteriormente poder proceder al razonamiento matemático. restas simples. restas con huecos. El trabajo de ambos debe ser coordinado. multiplicaciones simples Operaciones con enunciado verbal: Conocimiento conceptuales: propiedades suma Estimación del tamaño: Comparación modelos de puntos dispersos Comparación de modelos de puntos dispersos: ¿dónde hay más? Tamaño relativo: comparación numérica 7. Todas las actividades que realizaremos con el niño para tratar la discalculia. TRATAMIENTO El tratamiento de la discalculia es individual. . y en un principio. el niño debe realizar actividades junto con el maestro de apoyo y tutor o bien con la familia (siguiendo unas pautas marcadas previamente por el maestro de apoyo).

orden. se fundamentan en la percepción visual. para ello a veces es necesario empezar con un nivel no verbal. . distancia y espacio trabajando con un material concreto. tamaño. para instaurar en el niño la noción de cantidad y la exactitud del razonamiento. Habilidad para el cálculo y la ejecución de algoritmos: las combinaciones numéricas básicas deberán trabajarse hasta conseguir que se produzcan automáticamente. Resolución de problemas: además de implicar un razonamiento matemático. implica rapidez y precisión de cálculo. etc.Para proceder a la reeducación del niño debemos emplear objetos que le permitan relacionar con un símbolo numérico. ya que los procesos de razonamiento que primeramente se requieren para obtener un pensamiento cuantitativo. tablas de clavijas. Estimación: debe enseñarse a los niños de manera explícita e integrada en el curriculum escolar haciendo que las apliquen en una variedad de situaciones. ya que son necesarias para adquirir la resolución de problemas. Además de este nivel no verbal el niño debe aprender unos conocimientos matemáticos básicos. Además la comprensión del lenguaje matemático es imprescindible para la resolución de problemas. como son : Los números: el concepto. su uso y sentido y los diferentes órdenes de unidades y el valor posicional. donde se enseñan los principios de cantidad. Una de las metas básicas de la enseñanza de niño discalcúlicos es la de adquirir destrezas en el empleo de las relaciones cuantitativas. por bloques.

Habilidad para utilizar los instrumentos tecnológicos: como las calculadoras o el ordenador. . Conocimiento de fracciones y los decimales: a pesar de que forman parte de un nivel avanzado. es recomendable que se inicie cuanto antes en la enseñanza de estos conceptos para comprender las relaciones entre las partes y el todo Medidas y nociones geométricas: las diferentes unidades de medida forman parte de la vida cotidiana y por ello deben incluirse en el curriculum de matemáticas.