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GUIA PARA LA EDUCADORA æ E je mp lar de c o rt es ía Santillana Preescolar .

D. Universidad 767 03100 México. ISBN: 970-29-1105-2 Primera edición: agosto de 2004. Reg. Marcela Azpeitia Conde. D.Trazos y recortes 4 años. Alicia Prado Juárez.V. por el siguiente equipo: Textos: Edición: Asistente editorial: Corrección de estilo: Coordinación de Diseño: Diseño de interiores y portada: Arte: Coordinación de autoedición: Composición: Fotomecánica: Gabriela Ramírez de Arellano y Aguilar.R. Guía para la educadora fue elaborada en Editorial Santillana. Pablo Mijares Muñoz y Lorena Hernández V. Núm. E jem plar de c or t e sía . 802 Impreso en México.F. Francisco Rivera Rodríguez. S. Óscar Tapia Márquez. Av. Humberto Ayala Santiago. © por Editorial Santillana. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Gabriel Miranda Barrón. Gabriela Rodríguez Cruz.A. de C. Patricia Eva Tlapanco Pedraza. Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco. con la dirección de Antonio Moreno Paniagua.

Trazos. creativos. Planeación. así como su fundamento. Así. Los niños de tres a seis años de edad se encuentran en una fase de intenso aprendizaje. Además las manos imprimen un sello personal a todo lo que hacemos. Trazos y recortes 4 años. papeles de diferente textura. tamaño y color. y es posible identificar quién hizo determinada acción por la manera especial en que sus manos actuaron. Evaluación. Ofrece orientaciones. Recortes. Es la edad más importante del ser humano. objetivos y actividades para preparar la mano del educando en el uso de las tijeras. Podemos recrear nuestro mundo transformando la materia con las manos y así comunicarnos con los demás. Guía para la educadora se estructura en seis apartados: Introducción. Con las manos también nos expresamos. así como una sugerencia de actividades previas a cada lámina del libro. Proporciona un formato que permite efectuar un seguimiento y valoración de los avances de cada educando. la reproducción y creación de líneas y formas y la destreza en el manejo de materiales con el propósito de ampliar sus experiencias en las técnicas y diseños de la expresión gráfica. lápiz. cognitivos y emocionales mediante el uso de herramientas y materiales diversos. y si bien es cierto que se requiere trabajar con ellos aspectos de lenguaje y sociabilidad. æ E jem plar de c or t e sía 3 . Por medio de las manos. Al usar las manos para fabricar herramientas y utensilios. Proporciona información acerca de la evolución de los trazos. mediante señas podemos darnos a entender con los que no hablan el mismo idioma. Presenta aspectos generales del desarrollo de habilidades motrices del preescolar. habilidades de pensamiento y valores también se debe fortalecer la autoestima y desarrollar la iniciativa y creatividad.PRESENTACION Las manos del ser humano transformaron al mundo. Cuando los niños y niñas dibujan y pintan libremente realizan una de las actividades más enriquecedoras en la educación preescolar porque integran una amplia variedad de procesos. desarrolló también su intelecto. los objetivos generales y específicos de cada lámina. poco a poco fue adaptando el entorno de acuerdo con sus necesidades. motrices. Aporta un formato de planeación semanal para dosificar las actividades del libro del alumno y las previas a cada actividad. perceptivos. el objetivo del libro del alumno. Otras actividades. o expresar sin palabras toda clase de sentimientos con sólo tocar a alguien. El uso de las herramientas y los materiales propuestos en la serie Trazos y recortes propicia situaciones y oportunidades para que los niños y niñas desarrollen habilidades en el uso del espacio gráfico. pincel. Incluye objetivos y sugerencias de actividades diseñadas para enriquecer las láminas del libro y desarrollar destrezas manuales. como la crayola. tomamos contacto con el mundo y nos apropiamos de él. estructura y contenidos.

Cuando los niños y niñas conocen y han experimentado diversas técnicas tienen mayor posibilidad de enriquecer su capacidad de expresión. las de coordinación gruesa se pueden incorporar en educación física o psicomotricidad. La serie Trazos y recortes es una propuesta de técnicas y actividades para trabajar de manera paralela la expresión gráfico-plástica libre. Para desarrollar las habilidades y destrezas visomotrices es necesario realizar actividades que desarrollen la motricidad gruesa. Los principales propósitos de la serie Trazos y recortes son: Desarrollar habilidades y destrezas para las actividades gráficas de dibujo. Las actividades manuales. modelado. y trabajar.INTRODUCCION La serie Trazos y recortes se diseñó para que los educandos adquieran habilidades y destrezas visomotrices que les permitan desarrollar su capacidad de expresión corporal y gráfico-plástica. deben ser libres para desarrollar en los educandos creatividad. entre otros. de coordinación motriz gruesa y de relajación deben llevarse a cabo dentro de la programación globalizada. Preparar a los preescolares en el trazo de la letra script y la cursiva. actividades manuales y ejercicios de relajación. por ejemplo. plumón. correr. Desarrollar habilidades en el manejo de instrumentos gráficos como crayola. La madurez motora se refiere al nivel de control del movimiento que ha alcanzado el educando al realizar diversas actividades con todo el cuerpo y con segmentos. al mismo tiempo. brocha y pincel. Por ejemplo. Desarrollar habilidades motrices para realizar grafías con soltura y precisión. Para ello se ofrecen actividades que favorecen el control tónico segmentario de los miembros superiores e inferiores. collage. pintura y escritura. plumín. entre otras. Desarrollar los hábitos posturales y controlar la tensión en la que se mantienen los músculos para desarrollar una determinada actividad. iniciativa y capacidad de expresión gráfica. El crecimiento físico y el desarrollo psicomotriz ocurren simultáneamente. lápiz de color y de grafito. construcciones. la manera de caminar. conceptos matemáticos. esto se observa en los cambios que se presentan en las diferentes edades. etcétera). 4 E jem plar de c or t e sía . Todas las actividades de expresión gráfico-plástica (pintura. sentarse y pararse de un niño de tres años de edad es muy diferente de la de otro de cinco años y nos proporciona información acerca de su madurez motora. æ TRAZOS Los trazos propuestos para los niños y niñas preescolares en la serie Trazos y recortes se diseñaron de acuerdo con sus características de crecimiento y desarrollo motor.

rápidos e impulsivos permiten dominar poco a poco la acción de frenar y los trazos se tornan más lentos y controlados. repetidos y superpuestos. Con las posibilidades motrices de frenado aparece toda una serie de formas. el control doble muestra que los factores espaciales y perceptivos inician el cierre de figuras. A diferencia del control simple. El trazo circular se hace gracias a la coordinación de movimientos del brazo alrededor del hombro. direccionalidad. verticales y oblicuas. los educandos tienden a realizar círculos sin ningún orden en el espacio gráfico y posteriormente los dibujan con un orden y dirección. orientación. En preescolar. Se debe manejar el libro con gusto y alegría. Otra función que se desarrolla aproximadamente a los dos años y tres meses. grabar la grafía de tal forma que permita su utilización sin el esfuerzo de elaborarla una y otra vez. son necesarios para lograr mayor ajuste y control de movimientos. la maduración del músculo flexor del dedo pulgar hace posible realizar trazos más pequeños. Hacia los dos años y seis meses el educando puede unir dos trazos y a esta nueva posibilidad se le denomina control doble. el cual se da por madurez. De esta manera. cansancio o falta de atención para cambiar de actividad. Estos ejercicios funcionales. A los dos años y ocho meses de edad. concentración y uso de destrezas visomotrices. es ver cómo el ojo sigue el movimiento de la mano. Esto se observa con claridad en los primeros trazos rectos. A los dos años. Estos pequeños trazos. se trata de elaborar internamente la grafía. se trata de descubrir su forma. con movimientos poco controlados y rápidos del brazo. este esfuerzo de concentración obliga a la educadora a observar en qué momento los escolares manifiestan aburrimiento. tratar de motivar a los escolares y hacer divertido el trabajo para establecer una óptima relación con las actividades gráficas. En resumen. la realización de las grafías requiere atención. que los escolares realizan espontáneamente. Éste es un cambio profundo en las relaciones ojo-mano. Los niños y las niñas dibujan estos primeros trazos de manera repetitiva y son ejercicios funcionales donde no existe representatividad. La segunda fase es la de automatización de la grafía: lograr el hábito que hace innecesario su reconocimiento cada momento. plar de c E jem or t e sía 5 . Este control se denomina control simple y consiste en la posibilidad de dirigir de nuevo la mano hacia un trazo ya realizado. como líneas horizontales. que aun siendo iguales representan objetos y personas diferentes. dimensión. Los niños de dos a tres años de edad cierran los círculos y cuando lo hacen lentamente se aprecia un trazo más controlado. Esta secuencia de círculos es el antecedente inmediato del monigote. aproximadamente. En el dibujo libre de los niños y niñas de cuatro años se observa una constante en el uso de los círculos. Evolución de los trazos El niño menor de dos años realiza garabatos amplios. visuales y táctiles. la primera figura representativa del ser humano. el niño o niña se habitúa a separar los trazos desplazando el brazo.La realización de los trazos pasa por dos fases: La primera es de descubrimiento y reconocimiento de la grafía. simplemente los hacen por el placer de trazar. los giros o desplazamientos mediante las sensaciones cinestésicas.

lápiz. aunque con el mismo trazo. es decir. los niños y niñas pueden sujetar un lápiz o crayón con fuerza y con toda la mano. Éste es un proceso largo en el que tienen que pasar dos o tres años por lo que es indispensable el papel del adulto como guía para que los educandos tengan diversas experiencias con distintos instrumentos y en variadas actividades. El trazo resulta del movimiento del brazo y de la mano que desplaza un instrumento (crayola. y a los quince meses logran asirlos de manera más controlada. Al realizar los trazos o grafismos hay que tener en cuenta las siguientes variables: El desplazamiento del brazo y la mano. en coordinación con los movimientos de los ojos.A medida que el educando adquiere mayor experiencia en el dibujo crea formas distintas. La graduación de la dificultad mediante la combinación de líneas. los niños y niñas intentan sujetar objetos. La función inductora de los trazos Es posible prescribir a los niños y niñas de cuatro años algunos ejercicios en los que realicen trazos controlados con el propósito de estimular y desarrollar sus procesos motrices y su percepción. pero serán de diferente tamaño de acuerdo con la percepción que tiene de cada uno. Es necesario realizar actividades de vivencia-interiorización para que los niños y niñas dominen los trazos propuestos. a acomodar los dedos del pequeño para que lo sujete de manera correcta y paulatinamente vaya soltando la mano. plumín. Aprehensión de los instrumentos La manera en la que los preescolares sujetan la crayola o lápiz se encuentra directamente relacionada con la coordinación visomotriz. Alrededor de los dos años. adecuados al nivel de madurez del educando. al dibujar a su familia puede representar a los miembros con círculos. formas y espacio. poco a poco. deben reproducir el trazo con todo su cuerpo y con movimientos amplios del brazo y de la mano. plumín. Por ello las actividades gráfico-plásticas se deben programar en forma paralela al uso del libro Trazos y recortes 4 años. de preferencia de dibujo libre. es decir. Las actividades de trazos tienen como objetivo principal desarrollar la coordinación visomanual fina necesaria para la ejecución de trazos continuos y ajustados a límites. plumón. 6 E jem plar de c or t e sía . plumón. por ejemplo. lápiz) y el soporte (tipo de papel) utilizado. gis. etcétera) sobre un soporte (pizarrón o papel). tome el instrumento con menor fuerza y mayor coordinación en el movimiento. es el momento de que el adulto empiece. sin embargo esto no suple la riqueza que se tiene con la expresión libre. El instrumento empleado (crayola. Por ello conviene realizar algunas de las siguientes actividades antes de cada trazo. Desde bebés.

con dosificación de fuerza muscular. Ejecutar el trazo en pliegos grandes de papel con: Brocha. Con una esponja húmeda. Marcar el trazo con un popote sobre una superficie con arena de mar o río. medio.Ejecutar el trazo en el aire: Con la palma de la mano. E jem plar de c or t e sía 7 . Pincel. anular y meñique. Con la yema de los dedos índice. lápiz de color o pincel. Objetivos de los trazos Desarrollar habilidades en los movimientos de mano y dedos que posibiliten un progresivo control del trazo para realizar grafismos cada vez más precisos. Con gis en posición vertical. lo importante es observar cómo se modifica la tensión muscular hasta lograr mayor soltura. finos y precisos. Se refiere a la capacidad para percibir la permanencia o invariabilidad de determinadas propiedades de la imagen aunque varíe en tamaño o posición. Con gis en posición horizontal. Lograr mayor control en la prensión de los útiles de escritura y de la presión de éstos sobre el soporte. entre otros materiales. tierra lama. Con una brocha o pincel simulando pintar el aire. como en el trazo del pizarrón. Es frecuente que los educandos de tres años de edad sujeten el lápiz o crayón con demasiada fuerza y también la ejerzan sobre el papel. crayola. Con engrudo de colores y las manos y dedos. Con la yema de los dedos índice y medio. Se refiere a la capacidad de coordinar la acción de diversos grupos musculares para la ejecución e inhibición de movimientos voluntarios. Esto se observa claramente cuando los educandos utilizan diversos instrumentos de escritura. Adquirir destreza en el manejo de instrumentos de dibujo y pintura. harina. Crayolas. Desarrollar la constancia perceptiva visual. Plumón. Ejecutar el trazo en el pizarrón: Con la palma de la mano húmeda. En ocasiones llegan a romperlo. Para lograr este objetivo se requiere que los educandos utilicen diferentes instrumentos para ejercer distinta presión. Ejecutar el trazo con materiales tridimensionales: Hacer viboritas con plastilina o masa para modelar y después reproducir el trazo. gis. Por ejemplo. esto es natural. Con el dedo índice extendido. tamaño o posición. Ejemplo: un cubo sigue teniendo la forma de cubo cualquiera que sea el color.

si acerca demasiado su cuerpo al libro o mantiene recta su espalda. plar de c E jem or t e sía . 8. 12. 13 y 14. Adquirir destrezas en el manejo de la crayola en espacios reducidos. La realización de los trazos propuestos en el libro del alumno se vincula con la organización espacial. Afinar los movimientos de mano y dedo índice en espacios reducidos. Indicarles que realicen trazos horizontales y verticales. Objetivos Desarrollar la coordinación visomotriz para la ejecución de trazos horizontales y verticales.Desarrollar el control de la mirada y los movimientos oculares. tamaño. anular y meñique) con el engrudo sobre papel. El control postural se manifiesta mediante la adopción y mantenimiento de posturas equilibradas y económicas con el mínimo esfuerzo muscular. 9 y 10. de izquierda a derecha y de arriba abajo. forma y distancia de la silla y mesa que se utilizan en el trabajo diario. la importancia de observar el tipo de mobiliario. Interiorizar la dirección de la lectura y escritura (izquierda-derecha y arriba-abajo). Horizontal y vertical Páginas 7 . Objetivos 8 Desarrollar la coordinación visomotriz en la ejecución de trazos circulares. es decir. Desarrollar la organización espacial en el espacio gráfico. Pedir a los educandos que realicen una composición libre con base en líneas horizontales y verticales con los colores que quieran y traten de llenar toda la hoja. medio. Existe una estrecha vinculación entre el equilibrio postural. Dibujo con líneas Repartir hojas de papel. La dirección de los trazos y organización de éstos en el espacio gráfico facilita a los educandos desplazar los ojos y la mano en la dirección de la lectura y la escritura. Por ello. por ejemplo. el tono muscular y el psiquismo. Para los niños y niñas de cuatro años conviene realizar dibujos donde marquen sus dedos (índice. Actividades previas Mural de rayas El engrudo produce en los educandos una atracción especial por las sensaciones táctiles que experimentan al manipularlo. Desarrollar hábitos posturales. Circular Páginas 11. la orientación de los desplazamientos que se realizan en un espacio determinado. la postura que adopta cada niño y niña en particular. Afinar los movimientos de mano y dedos en espacios reducidos. Esta capacidad de regular y coordinar los movimientos de ambos ojos para lograr una correcta visión binocular se manifiesta en la fijación de la mirada y la regulación de la movilidad ocular. cartoncillo o cartulina tamaño carta y gises de colores.

Revolverla y repartirla en pequeños vasos de plástico. jabón de pasta o detergente y un poco de glicerina. Recortar y utilizar los círculos para otras composiciones. Lo interesante de esta actividad es que los niños y niñas tienen que hacer un esfuerzo para copiar el trazo. dejar que seque y después pedir a los educandos que pasen su mano sobre el trazo con los ojos cerrados. lo cual implica manipular el material y acomodarlo según el modelo del pizarrón. lo saquen y soplen. colorear el trazo con engrudo de color. 22. Objetivos Afinar los movimientos del dedo índice en espacios reducidos. Dar los vasos a los educandos junto con un arillo de alambre (puede ir forrado de estambre) para que lo introduzcan en la solución. cartoncillo o cartulina y trazar con plumón círculos de diferentes tamaños. 16. Copiar líneas Repartir a los educandos plastilina o masilla para modelar y bases (tablas o cartones) para colocar el material y manipularlo. conviene que sean de cinco a siete círculos. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Interiorizar la dirección de la lectura y escritura (izquierda-derecha y arribaabajo) mediante el orden de los trazos. Burbujas de jabón Preparar una solución con agua. Adquirir destrezas en el manejo del plumón y crayola para ejecutar trazos inclinados y verticales. por ejemplo. ¡A jugar con las burbujas! Inclinado y vertical Páginas 15. 20. cada educando elige un círculo para repasarlo con engrudo o plumones de colores. Dibujar el trazo en el pizarrón para que los niños y niñas lo reproduzcan. Objetivos Desarrollar habilidades para trazar líneas circulares e inclinadas. El más grande debe pasar por las orillas del pliego y el más pequeño del tamaño que se desee. Desarrollar habilidades en el manejo de la crayola y el gis plar de c E jem or t e sía 9 . Después. en la inclinación de los postes que sostienen los columpios y las cuerdas o cadenas cuando éstos se encuentran en movimiento. Medio cí rculo y recto Páginas 19. De preferencia trazar un columpio. Actividades previas Columpios Observar el trazo en objetos reales.Adquirir destrezas en el manejo de la crayola y plumón. Colocar pliegos de papel kraft sobre la pared y delinear con plumón el trazo. 23 y 24. Actividades previas Círculos de colores Pegar en la pared pliegos de papel manila. 17 y 18. También se puede variar al pedir a cada educando que realice el trazo sobre el papel kraft con los ojos cerrados y después lo observen y lo comparen entre los compañeros.

Medio cí rculo Páginas 31. Adquirir habilidades en el manejo de plumón. organizar el grupo en cuatro equipos y repartirles pegamento y los cuadrados. Objetivos Desarrollar habilidades para trazar ángulos rectos. Conviene utilizar engrudo de colores o pintura líquida para que los educandos realicen los trazos primero con la mano y después con el dedo índice. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de la crayola. 26. agregue jugo de limón o esencia de sabores. Repartir una porción de pasta a los educandos y pedirles que formen los bastones. Colocar en la pared cuatro pliegos de cartulina o cartoncillo. Pedirles que peguen los cuadros sobre la cartulina. 27 . 34. Friso decorativo Preparar cuadrados de papel lustre o de China en diferentes colores de 10 cm de lado.Actividades previas Curvas Fijar en la pared pliegos de papel kraft. Dibujar tantos cuadrados incompletos como educandos. 10 E jem plar de c or t e sía . 33. 32. Actividades previas Cuadrados incompletos Pintar con gis cuadrados sobre el piso del patio. 28 y 30. dibujar círculos y medios círculos para que los niños y niñas los pinten con su mano. asignar a cada uno de ellos un cuadrado y repartirles gises para que tracen las líneas que hagan falta para completar los cuatro lados. Horizontal y vertical Páginas 25. Después realizar pequeños dibujos en cuadros de papel bond de 8 cm de lado y pegarlos sobre los cuadrados de papel de China. Invitar al grupo a jugar a la dulcería. 35 y 36. a los cuales les deben faltar uno. dos o tres lados. crayola y gis. cartulina o cartoncillo. Lograr mayor control para detener el movimiento de la mano. Objetivos Desarrollar habilidades para trazar líneas curvas. agregue unas gotas de color vegetal para dar mayor realce. Si lo desea. Bastones de dulce Preparar una pasta de dulce de la siguiente manera: cierna azúcar glass en un recipiente. añada poco a poco leche condensada y mezcle hasta obtener una pasta manejable.

Repartir a los educandos gises de colores y pedirles que pasen uno a uno a colorear la figura colocando el gis de manera horizontal. Edificios sin ventanas Confeccionar con los niños y niñas un friso con siluetas de edificios hechas con papel periódico y trozos de papel lustre. horizontales y verticales. crayola. 39. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de plumín y crayola. mostrar el modelo de la página 37 y pedirles que acomoden dos palitos para formar la cruz. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Repartir a los educandos cuadrados de papel blanco y pedirles que tracen una línea vertical y otra horizontal para simular los vidrios de las ventanas y pegarlas. gis. Para complementar la actividad. Identificar secuencia de formas. 47 y 48. horizontal y vertical Páginas 43. Conviene realizar varias figuras de diferentes tamaños. Medios círculos Dibujar un medio círculo grande en el pizarrón o en un pliego de papel sobre la pared. Ayudarles para atar los palitos con hilo de cáñamo en forma de cruz y colgar en cada extremo una pequeña figura elaborada con plastilina o barro. Actividades previas Cruces con palitos Proporcionar a los educandos palitos de madera. lápiz de color. hacerlo lo más grande posible. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha. polvo de gis y acuarela. 44. Organizar el grupo en siete equipos y pedirles que cada equipo elija un color o asignarlo por sorteo para que coloreen la parte que les corresponde con diferentes materiales como engrudo. 46. pintura dactilar. Objetivos Desarrollar habilidades para trazar líneas inclinadas.Actividades previas Arco iris Dibujar un arco iris en el pizarrón o en pliegos de papel. 45. Objetivos Desarrollar habilidades para trazar líneas inclinadas. Inclinado. gis y plumín. 41 y 42. verticales y horizontales. E jem plar de c o r t e s í a 11 . Vertical y horizontal Páginas 37 . pintura líquida. También puede ser un dibujo hecho en papel o cartón que tenga el peso suficiente para tensar el hilo. Afinar los movimientos de mano y dedos en espacios amplios y reducidos. proponer a los educandos elaborar móviles.

50. 58. mostrar el procedimiento. Después se dibuja otra secuencia en la parte inferior para que la reproduzcan los alumnos en la parte correspondiente de la hoja. Mostrar la p á gina 45 del libro Trazos y recortes 4 años. Caracol de mecate Repartir a los educandos un trozo de mecate o estambre de 20 cm de largo y pedirles que lo coloquen en espiral. Ganará el equipo que termine de pasar primero. Espiral Páginas 49. 52 y 54. 57 . Pedirles que experimenten el acomodo para que los triángulos formen el pino y despu és los peguen y pinten el tronco. plumín y gis. Pedirles que doblen la hoja a la mitad en forma horizontal. dibujar en la parte superior una secuencia similar a la de la página 44 y pedirles que la copien en la parte superior de la hoja. 51. 12 E jem plar de c or t e sía . Desarrollar la capacidad de observación y análisis visual. Adquirir destrezas en el manejo de plumón y crayola. Propiciar que los educandos se ayuden entre ellos. dividir el pizarrón en dos partes horizontales. Actividades previas Pisa la raya Trazar con gis dos espirales grandes en el piso del patio. después indicarles que lo peguen sobre una hoja de papel y completar el caracol con dibujos.Actividades previas Copio y dibujo Repartir hojas blancas y crayolas a los educandos. Pinos de tres pisos Repartir a los educandos una hoja blanca. 56. tres triángulos de papel de China o lustre verde y pegamento. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha. 59 y 60. organizar el grupo en dos equipos. los integrantes de cada equipo deben pasar uno a uno por la raya del espiral. Objetivos Desarrollar habilidades para trazar ángulos y triángulos. deben caminar lo más aprisa que puedan y sin correr. Objetivos Desarrollar habilidades para trazar espirales. Inclinado y horizontal Páginas 55.

Dibujar en el pizarrón un papalote como el de la página 59 del libro Trazos y recortes 4 años y pedirles que acomoden los triángulos para formar el papalote. Objetivos Desarrollar habilidades para trazar líneas circulares continuas. plumín y gis. Papalotes Indicar a los educandos que van a formar papalotes de papel. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha. de tres o cuatro metros de largo. repartir una hoja blanca y dos triángulos. 70 y 71. Medios cí rculos continuos Páginas 61. Una vez que lo formen indicarles que peguen los triángulos y dibujen la cola de éste. Dividir al grupo en equipos de cuatro integrantes. 64 y 65. cada educando pasa nuevamente al pizarrón pero ahora con los ojos cerrados y dibuja el trazo con gis. Quebrado Páginas 67 . Contar cuántos saltos da cada educando para animar el juego. Orillas de nubes Dibujar en el pizarrón el trazo y pedir a cada educando que lo repase con el dedo índice. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. procurar dar los saltos sin caerse y apoyar sus manos sobre el piso. Objetivos Adquirir soltura en la ejecución de trazos continuos. 63. plumín y lápiz de color. los coloreen y los recorten para hacer una composición de “pirámides” que completarán con dibujos. Actividades previas Saltos de rana Pintar en el piso del patio dos caminos rectos. Manejar con destreza instrumentos gráficos: brocha. Después. Proporcionar a cada equipo hojas de papel y plantillas de triángulos de diferentes tamaños para que ellos los tracen con gis sobre el papel. 69. Indicar a los niños y niñas que tendrán que recorrer el camino con saltos de rana.Actividades previas Pirámides de Egipto Mostrar a los preescolares una fotografía de las pirámides de Egipto y platicar sobre la forma que tienen. 68. 62. Conviene dejar a la vista todos los trazos de los niños y niñas para que observen su trabajo. E jem plar de c o r t e s í a 13 .

Camino enredado Dibujar en el patio un camino con el trazo de la página 77 y pedir a los educandos que recorran el camino de puntas. etcétera. caminando despacio. 80. 14 E jem plar de c or t e sía . Adquirir destrezas en el manejo de la crayola y lápiz de color. Utilizar el alambre enrollado para jugar a inventar juguetes. 75. Objetivos Desarrollar habilidades para cruzar líneas curvas. con lo que quedará el alambre con la forma del trazo. Circular cruzado Páginas 73. 74. Conviene colocar el gis en forma horizontal. Desarrollar habilidades para ejecutar trazos mixtos. 76 y 77. Actividades previas Cable enrollado Proporcionar a los niños y niñas alambre forrado de plástico en tramos de distintos tamaños.Actividades previas Bosque de pinos Colocar un pliego de papel kraft en la pared y dibujar el trazo continuo varias veces para simular un bosque de pinos. Montañas de hielo Dibujar los trazos de la página 40 en el pizarrón y pedir a cada niño y niña que pasen a dibujar una línea dentro del contorno para cubrir la superficie de la montaña. Preparar engrudo de color verde o pintura líquida para que los educandos pinten el contorno de los árboles con el dedo índice impregnado de pintura. corriendo. Desarrollar la coordinación de mano y dedos. Mixto Páginas 79. Pedir a los educandos que enrollen el alambre en los palitos y después saquen éstos. y palitos redondos de diferentes largos. 81 y 83. Objetivos Adquirir destrezas en el manejo de instrumentos.

Objetivos Desarrollar habilidades para trazar líneas rectas continuas. Objetivos Desarrollar habilidades para trazar líneas circulares. palitos. Desarrollar la imaginación y creatividad. 94 y 95. regletas o algún otro material tridimensional para que reproduzcan el trazo e imaginen que es un camino. Castillo gigante Armar un castillo con cajas y bloques de cartón. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. plumines y lápices de colores. Circular cruzado invertido Páginas 91. posteriormente que dibujen lo que quieran para crear una composición. edificios de cartón. 88 y 89. Pedir a los educandos que repasen los trazos con crayola en la dirección indicada y que imaginen a qué objeto se parecen. plar de c E jem o r t e s í a 15 . 92. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha. Actividades previas Formar caminos Dibujar en el pizarrón el trazo superior de la página 85 y repartir a los educandos bloques de madera. plumín y gis. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. semáforos. Este escenario sirve para escenificar cuentos y jugar libremente. Greca Páginas 85. gis y lápiz de color. 87 . 86.Actividades previas Dibujo con plantillas Proporcionar a los niños y niñas plantillas con la forma y tamaño de los trazos de la página 83 para que elaboren sus propias creaciones con diferentes instrumentos gráficos: crayolas. la puerta y ventanas y lo decoran con pintura y papel que se parezca al tabique o piedra. Invento dibujos Repartir a los educandos una hoja blanca tamaño carta en la cual se encuentren dibujados los trazos de la página 79. Los educandos realizan los cortes de las paredes (trazo). también se puede construir con pliegos de papel kraft colgados del techo al piso. entre otros. carritos de juguete. etcétera. Esta actividad se puede enriquecer al utilizar otros materiales como casas. plumín. para hacer una maqueta de una ciudad o población pequeña.

uno a uno. imaginen que son olas altas. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Actividad previa Viboritas con cuerda Repartir a los educandos cuerdas individuales para saltar. Hacer énfasis en la curvatura y la cresta de la ola. Propiciar que reflexionen y descubran las cualidades que deben tener para que no se rompan (grosor y longitud). después repartirles una hoja blanca y lápices de colores e indicarles que dibujen el trazo. las saltan evitando pisar las cuerdas. 100 y 101. pedirles que los acomoden de la forma que quieran para inventar figuras. Actividades previas Olas altas Mostrar a los educandos el trazo en el aire y pedirles que lo repitan. pedir que dos niños o niñas las sostengan sobre el piso cada uno por un extremo y las muevan de manera que se formen las viboritas mientras otros educandos. Medios cí rculos combinados y continuos Páginas 102. plar de c E jem or 16 t e sía . 103. 98. Objetivos Desarrollar habilidades para trazar líneas circulares continuas. 104 y 105. Completar con dibujos para hacer un paisaje marino. Medios cí rculos invertidos y continuos Páginas 97 . plumín y lápiz de color. Objetivos Desarrollar habilidades para trazar líneas circulares continuas.Actividades previas Cuerdas cruzadas Repartir a los educandos cuerdas. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. mecates o listones. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha. Giros de plastilina Repartir a los educandos trozos de plastilina para que elaboren los trazos y hagan diversas composiciones con ellos. Desarrollar habilidades en el manejo del plumín y lápiz de color. Viboritas Repartir a los educandos plastilina o masilla para modelar y pedirles que hagan viboritas de diferente tamaño. dibujar el modelo del trazo en el pizarrón para que ellos lo reproduzcan. Pedirles a los educandos que uno a uno lo repasen con gises de colores. si es necesario volver a repetirlo en el aire. Telones de colores Dibujar en el pizarrón un telón con la orilla igual al trazo. de preferencia cada niño o niña debe tener una pieza.

Actividades previas Colores sobrepuestos Repartir trozos de papel de China de diferentes colores y mostrar a los educandos la colocación de los dedos índice y pulgar de las dos manos para rasgar el papel.RECORTES Cortar con dedos Páginas 9. favorece la fuerza y control de movimientos de los dedos índice y pulgar. Rasgar Páginas 38. Esta técnica. Objetivos Desarrollar la fuerza y coordinación en los dedos índice y pulgar. 33. repartir hojas blancas y pegamento para que realicen una composición libre con los trozos de papel. Después. Desarrollar la capacidad de inhibición motriz voluntaria. Rasgar el papel produce un atractivo en los educandos cuando lo realizan en pliegos grandes (un cuarto o media plana de periódico o medio pliego de papel de China). Favorecer la definición de lateralidad. 24. y también la imaginación y creatividad al realizar actividades libres y complementar trabajos de expresión gráfico-plástica. La elección depende de la experiencia de los educandos en esta técnica y la iniciativa y creatividad de la educadora para que sus alumnos experimenten y se expresen creativamente. plar de c E jem or t e sía 17 . 64. El corte de papel con los dedos también se conoce con el nombre de pellizcado y se diferencia del rasgado en que el movimiento de los dedos y la muñeca es más corto. aunque también se pueden utilizar otros papeles como el crepé o lustre. al igual que el recorte de papel con los dedos. Dejarlos en libertad para observar la colocación de los dedos y detectar con qué mano rasgan el papel. El papel que se utiliza con más frecuencia es el de China y el periódico por ser manejable y fácil de romper con los dedos. 17 . 42. Vitral Repartir trozos de papel de China de diferentes colores para que los peguen sobre un trozo de papel celofán transparente. 66 y 87. 21. Los dedos se colocan en forma de pinza y actúan sobre el papel a modo de pellizcos que arrancan pequeños trozos irregulares. éste se coloca sobre el vidrio de algunas ventanas del salón para decorarlas como si fuera un vitral. 40 y 88. Esta actividad desarrolla la coordinación y fuerza de los dedos.

Desarrollar la capacidad de inhibición motriz voluntaria. Las tijeras son un instrumento que se utiliza durante toda la vida. Esta actividad propicia la comparación de tamaños. Actividades previas Tiras gigantes Proporcionar a los educandos pliegos de papel periódico y pegamento. forrar una piñata. Elaborar dibujos de carros. Después. etcétera y pegarlos sobre las tiras de papel periódico. 99 y 106. 84. Favorecer la definición de lateralidad. 87 . 72. Cortar con tijeras Páginas 69. sin embargo. 18 E jem plar de c or t e sía . de China e incluso algunas telas. animales. 93. Por ello conviene incorporar el uso de este instrumento en las actividades cotidianas. cuando los educandos adquieren mayor habilidad se recomienda el crepé. Dibujo sobre periódico Rasgar papel periódico en tiras y pegarlas sobre una hoja tamaño carta o pliego de papel kraft. Objetivos Desarrollar la fuerza y coordinación en los dedos índice y pulgar. esto depende también de la experiencia que cada niño y niña tengan en el manejo de este instrumento. Esta técnica es propicia para elaborar una composición de la ciudad. entre otros. También existen tijeras con un diseño especial para colocar los dedos índice y medio en un ojillo más grande. personas. 96. 90. confeccionar tapetes. Mostrarles cómo se pueden rasgar tiras y pedirles que peguen un extremo con el de otra tira para conseguir una tira más larga. el uso de las tijeras se destina para los niños y niñas de cuatro años en adelante por considerar que tienen la madurez neurológica para realizar esta actividad. se inventó hace más de 3 000 años y en la actualidad son indispensables para muchas actividades cotidianas que realiza el ser humano. lo que facilita el manejo y la precisión en el corte. 82. Haga que los educandos comparen sus tiras y las ordenen de acuerdo con el tamaño. La manera correcta de tomar las tijeras es colocar el dedo pulgar dentro del ojillo del lado izquierdo y el índice en el otro. En preescolar el uso de este instrumento constituye un medio para desarrollar en los educandos habilidades motrices finas. por ello es común encontrar en el aula tijeras de metal o plástico con punta roma. 78. cartulina o cartoncillo. Los papeles idóneos para iniciar el recortado son lustre y cartoncillo por su dureza. Con frecuencia.El papel periódico rasgado se utiliza para diversos trabajos manuales como la elaboración de una alcancía. Repetir este proceso. El manejo de las tijeras implica un movimiento controlado que se afina con la práctica.

E jem plar de c o r t e s í a 19 . Adquirir destrezas en el manejo de las tijeras. Objetivos Desarrollar mayor coordinación y control en los movimientos de la mano y dedos. se pueden marcar líneas en el reverso del papel para indicar dónde deben cortar. pero sobre todo se mide distancia para determinar el lugar donde ha de caer la gota. Papel picado Repartir a los educandos tiras de papel lustre de diferentes colores con cuadrados dibujados en el reverso para que los recorten. después se les pide que realicen un dibujo y lo decoren con los cuadritos de colores. Una vez que terminaron. 62. arrastrar el gotero al mismo tiempo que chorrea la pintura y dejar caer la gota a diferentes alturas. Otras actividades Estas actividades se diseñaron para enriquecer las láminas del libro con el trabajo de los educandos ya que les permiten aprender técnicas gráfico-plásticas y desarrollar mayor fuerza y coordinación en manos y dedos. se pegan los flecos alrededor de un dibujo ya elaborado. Cuando se utiliza el gotero se adquiere mayor fuerza y control de los dedos índice y pulgar. Los niños y niñas de cuatro años de edad al principio disfrutan de la manipulación. Para los menores resulta gratificante observar las consecuencias de sus acciones. Gotear Páginas 40. formar gotas pequeñas. La forma básica para manejarlo es introducir el gotero en el frasco de pintura. Enriquecer su capacidad de expresión mediante la aplicación de técnicas gráfico-plásticas. apretar la parte superior con el dedo índice y pulgar y soltar para que la pintura se introduzca en el gotero.Objetivos Desarrollar el control del movimiento voluntario. luego se saca y se oprime para dejar caer las gotas. Para ello es necesario utilizar delantales y colocar plásticos sobre la mesa. también conviene que la pintura líquida se prepare en frascos pequeños con un gotero para cada color. Adquirir y desarrollar las destrezas manuales y digitales básicas (asir objetos con los dedos índice y pulgar). La utilización del gotero en las actividades gráfico-plásticas atrae a los educandos por la novedad y la manipulación que pueden hacer con las pinturas líquidas y los goteros. Desarrollar habilidades en el manejo de técnicas gráfico-plásticas. pero después les interesa crear su obra. Desarrollar las habilidades motrices finas. Esta técnica es poco utilizada porque implica un cuidado especial para evitar que los educandos se manchen la ropa o el mobiliario. Actividades previas Flecos para un cuadro Proporcionar a los educandos tiras de papel lustre de 7 cm de ancho y mostrarles cómo cortar el fleco. 64 y 96. entre otras formas de manejarlo. 45.

rellenar superficies pequeñas. Desarrollar fuerza en los dedos pulgar. pedirles que realicen un dibujo. La manera de hacerlo es fácil. Esta actividad puede resultar cansada para los niños y niñas si se les pide rellenar amplias superficies. Un marco para mi dibujo Proporcionar a los educandos una hoja (tamaño carta) de cartoncillo o cartulina con un margen de tres centímetros de ancho dibujado por los cuatro lados. Desarrollar la coordinación visomanual fina aplicada a técnicas gráfico-plásticas. Objetivos Desarrollar precisión en el movimiento de manos y dedos.También conviene que los educandos antes de realizar las actividades propuestas en el libro utilicen el gotero en actividades libres para conocer y experimentar esta técnica. entre otros. 36 y 50. Anticipar y experimentar acciones. Actividades previas Decoro mi dibujo Repartir a los educandos hojas blancas y cuadros de papel de China de diferentes colores para que elaboren una composición libre que pueden complementar con crayolas. generalmente se usa para decorar trabajos. Una vez terminado el dibujo con crayolas. sólo tienen que repartir a los educandos cuadros pequeños de papel de China o crepé y pedirles que con sus dedos lo arruguen y formen una pelotita muy pequeña. se proporcionan envases de plástico con pintura líquida y dos o tres goteros por color. acuarelas. El boleado es una técnica muy utilizada en preescolar. plumones. por lo que conviene utilizar espacios pequeños. lo más reducida que puedan para que quede compacta y no se desbarate al soltarla. índice y medio. etcétera. dos o tres integrantes. 20 E jem plar de c or t e sía . etcétera. Solicitar a los educandos que dibujen lo que quieran dentro del marco y el de afuera (marialuisa) lo decoren con gotas de colores. 21. lápices de colores. lo cual implica ponerse de acuerdo en qué van a representar y qué le toca a cada uno. Bolear Páginas 12. Objetivos Desarrollar la fuerza de los dedos índice y pulgar. Actividades previas Lluvia de colores Colocar un pliego de cartulina sobre la mesa y organizar el grupo en pequeños equipos. Mostrar a los educandos cómo se usa el gotero para dejar caer las gotas y simular la lluvia de colores. plumines. Favorecer la construcción del espacio gráfico.

mensaje a los padres. efemérides. Esta actividad desarrolla la fuerza de manos y dedos. la copa de un árbol. 36. 82 y 100. 59. Actividades previas Dibujos en tercera dimensión Solicitar a los educandos que realicen un dibujo con crayolas. plumines. 82 y 100. Estirar Páginas 25. entre otros. Pedirles que las decoren con dibujos y pegar papel de China arrugado y estirado. etcétera. Repartir a los educandos trozos de papel de China o crepé en los colores correspondientes para que los arruguen y los peguen sobre la superficie de las frutas. De esta manera se ejercitan ambas manos. la pared de una casa. 66. lápices de colores. Objetivos Desarrollar habilidades con una sola mano (dominante). y la educadora cuenta con una pauta para saber cuál es la mano dominante de cada educando.Un mural para todos Elaborar un dibujo entre todos los educandos relacionado con algún tema. Ejercitar los movimientos de los dedos. repartir trozos pequeños de papel de China de colores para que los arruguen y los peguen sobre algún objeto representado. La acción de arrugar papel es atractiva para los niños y niñas porque propicia una catarsis y gusto por manipularlo. La acción de estirar o desarrugar el papel también favorece el control de los movimientos de manos y dedos. por ejemplo. 29. Actividades previas Carpetas decoradas Proporcionar a los educandos carpetas de cartulina (fólders) para guardar sus trabajos. etcétera. 59. uvas. el vestido de un personaje. piña. sandía. Adquirir destrezas en los movimientos de dedos. Objetivos Desarrollar habilidades con una sola mano (dominante). y posteriormente con una sola. 66. 29. etcétera y decorar con papel boleado. Mural de frutas Dibujar en un pliego grande la silueta de diversas frutas. y según el tamaño y tipo del papel se puede utilizar para enriquecer las actividades gráfico-plásticas. 36. Después. manzanas. por ejemplo un collage individual o colectivo. Esta actividad sirve para decorar trabajos manuales y dar mayor realce a los dibujos libres de los educandos. Arrugar Páginas 25. Es conveniente indicar a los niños y niñas que arruguen el papel con las dos manos. E jem plar de c o r t e s í a 21 .

entre todos los niños y niñas. 58. 22. 90 y 105.Caleidoscopio Repartir a los educandos hojas blancas con un círculo pintado y trozos de papel de China de diferentes tamaños y colores. 82. 78. etcétera y pedir que lo coloreen entre todos de manera que no quede ningún espacio sin color. ciudad. un dibujo colectivo. Colorear Páginas 21. plumones de color gris y amarillo y pedirles que dibujen el contorno de manchas. 45. 48. 46. 40. campo. 72. 22 E jem plar de c or t e sía . Después se reparten hojas blancas para que peguen los palitos de papel y realicen una composición. 26. colocarla entre las palmas de las manos y frotar para que la plastilina se adelgace. mostrar un ejemplo en el pizarrón y después sugerirles que rellenen cada mancha con gises de colores. deben sobreponer algunos trozos para observar el cambio de colores. Indicarles que arruguen los papeles y después los estiren. Actividades previas Mural de colores Colocar pliegos de papel kraft sobre la pared y elaborar. Indicarles que no se salgan de la circunferencia. 56. 27. zoológico. Rollitos de papel Repartir a los educandos cuadros de papel crepé y mostrar la manera en la que pueden enrollar el papel: colocar la hoja de papel entre las dos palmas y frotarlas hasta lograr que el papel se enrolle. Formar una bola. Objetivo Adquirir mayor control del movimiento de dedos en espacios reducidos. 53 y 75. Pedirles que realicen una composición y peguen los pedazos de papel sobre la hoja blanca. 80. 29. Actividades previas Cintas de plastilina Repartir a los educandos trozos de plastilina y pedirles que formen cintas de la siguiente manera: ablandar la plastilina al manipularla con manos y dedos. Objetivos Desarrollar la coordinación motriz de manos y dedos. Dibujo con gis Repartir a los educandos hojas blancas tamaño carta. Enrollar Páginas 26. 28. Adquirir destrezas en manos y dedos.

viernes jueves miércoles martes æ Semana del lunes Pá ginas del libro Objetivos E jem plar de c o r t e s í a 23 Actividades previas .PLANEACION SEMANAL al de de .

Realiza los trazos con soltura.æ EVALUACION Nombre del niño o niña Grado Grupo Seguimiento y valoración de avances En proceso Logrado No logrado Trazos Sujeta la crayola en pinza. Coordinación motriz gruesa Produce ritmos coordinadamente con las manos. Destreza manual Guarda piezas pequeñas en recipientes. Estira papel sin romperlo. Bolea papel con facilidad. Respeta los límites de los trazos. Inicia el corte con tijeras de plástico y punta roma. Produce ritmos coordinadamente con los pies (marcha). 24 E jem plar de c or t e sía . Elabora figuras reconocibles con la plastilina. Otras actividades Corta papel con los dedos. Utiliza diferentes técnicas en sus composiciones. Expresión libre Representa figuras reconocibles. Utiliza el gotero con facilidad. Abre y cierra envases con tapa rosca. Arruga papel con facilidad.

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