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GUIA PARA LA EDUCADORA

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Santillana
Preescolar

GUIA PARA LA EDUCADORA

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Santillana
Preescolar

Trazos y recortes 4 aos. Gua para la educadora fue elaborada en Editorial Santillana, con la direccin de Antonio Moreno Paniagua, por el siguiente equipo: Textos: Edicin: Asistente editorial: Correccin de estilo: Coordinacin de Diseo: Diseo de interiores y portada: Arte: Coordinacin de autoedicin: Composicin: Fotomecnica: Gabriela Ramrez de Arellano y Aguilar. Marcela Azpeitia Conde. Patricia Eva Tlapanco Pedraza. Pablo Mijares Muoz y Lorena Hernndez V. Humberto Ayala Santiago. Gabriela Rodrguez Cruz. Francisco Rivera Rodrguez. scar Tapia Mrquez. Alicia Prado Jurez. Gabriel Miranda Barrn, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco.

D.R. por Editorial Santillana, S.A. de C.V. Av. Universidad 767 03100 Mxico, D.F. ISBN: 970-29-1105-2 Primera edicin: agosto de 2004. Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802 Impreso en Mxico.

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PRESENTACION
Las manos del ser humano transformaron al mundo. Al usar las manos para fabricar herramientas y utensilios, desarroll tambin su intelecto. As, poco a poco fue adaptando el entorno de acuerdo con sus necesidades. Por medio de las manos, tomamos contacto con el mundo y nos apropiamos de l. Adems las manos imprimen un sello personal a todo lo que hacemos, y es posible identificar quin hizo determinada accin por la manera especial en que sus manos actuaron. Con las manos tambin nos expresamos, mediante seas podemos darnos a entender con los que no hablan el mismo idioma, o expresar sin palabras toda clase de sentimientos con slo tocar a alguien. Podemos recrear nuestro mundo transformando la materia con las manos y as comunicarnos con los dems. Los nios de tres a seis aos de edad se encuentran en una fase de intenso aprendizaje. Es la edad ms importante del ser humano, y si bien es cierto que se requiere trabajar con ellos aspectos de lenguaje y sociabilidad, habilidades de pensamiento y valores tambin se debe fortalecer la autoestima y desarrollar la iniciativa y creatividad. Cuando los nios y nias dibujan y pintan libremente realizan una de las actividades ms enriquecedoras en la educacin preescolar porque integran una amplia variedad de procesos; perceptivos, motrices, creativos, cognitivos y emocionales mediante el uso de herramientas y materiales diversos; como la crayola, lpiz, pincel, papeles de diferente textura, tamao y color. El uso de las herramientas y los materiales propuestos en la serie Trazos y recortes propicia situaciones y oportunidades para que los nios y nias desarrollen habilidades en el uso del espacio grfico, la reproduccin y creacin de lneas y formas y la destreza en el manejo de materiales con el propsito de ampliar sus experiencias en las tcnicas y diseos de la expresin grfica. Trazos y recortes 4 aos. Gua para la educadora se estructura en seis apartados: Introduccin. Presenta aspectos generales del desarrollo de habilidades motrices del preescolar, el objetivo del libro del alumno, as como su fundamento, estructura y contenidos. Trazos. Proporciona informacin acerca de la evolucin de los trazos, los objetivos generales y especficos de cada lmina, as como una sugerencia de actividades previas a cada lmina del libro. Recortes. Ofrece orientaciones, objetivos y actividades para preparar la mano del educando en el uso de las tijeras. Otras actividades. Incluye objetivos y sugerencias de actividades diseadas para enriquecer las lminas del libro y desarrollar destrezas manuales. Planeacin. Aporta un formato de planeacin semanal para dosificar las actividades del libro del alumno y las previas a cada actividad. Evaluacin. Proporciona un formato que permite efectuar un seguimiento y valoracin de los avances de cada educando.

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INTRODUCCION
La serie Trazos y recortes se dise para que los educandos adquieran habilidades y destrezas visomotrices que les permitan desarrollar su capacidad de expresin corporal y grfico-plstica. Cuando los nios y nias conocen y han experimentado diversas tcnicas tienen mayor posibilidad de enriquecer su capacidad de expresin. La serie Trazos y recortes es una propuesta de tcnicas y actividades para trabajar de manera paralela la expresin grfico-plstica libre. Para desarrollar las habilidades y destrezas visomotrices es necesario realizar actividades que desarrollen la motricidad gruesa. Para ello se ofrecen actividades que favorecen el control tnico segmentario de los miembros superiores e inferiores, actividades manuales y ejercicios de relajacin, entre otras. Las actividades manuales, de coordinacin motriz gruesa y de relajacin deben llevarse a cabo dentro de la programacin globalizada. Por ejemplo, las de coordinacin gruesa se pueden incorporar en educacin fsica o psicomotricidad, y trabajar, al mismo tiempo, conceptos matemticos. Todas las actividades de expresin grfico-plstica (pintura, modelado, collage, construcciones, etctera), deben ser libres para desarrollar en los educandos creatividad, iniciativa y capacidad de expresin grfica. Los principales propsitos de la serie Trazos y recortes son: Desarrollar habilidades y destrezas para las actividades grficas de dibujo, pintura y escritura. Preparar a los preescolares en el trazo de la letra script y la cursiva. Desarrollar habilidades en el manejo de instrumentos grficos como crayola, lpiz de color y de grafito, plumn, plumn, brocha y pincel, entre otros. Desarrollar los hbitos posturales y controlar la tensin en la que se mantienen los msculos para desarrollar una determinada actividad. Desarrollar habilidades motrices para realizar grafas con soltura y precisin.

TRAZOS
Los trazos propuestos para los nios y nias preescolares en la serie Trazos y recortes se disearon de acuerdo con sus caractersticas de crecimiento y desarrollo motor. El crecimiento fsico y el desarrollo psicomotriz ocurren simultneamente; esto se observa en los cambios que se presentan en las diferentes edades, por ejemplo, la manera de caminar, correr, sentarse y pararse de un nio de tres aos de edad es muy diferente de la de otro de cinco aos y nos proporciona informacin acerca de su madurez motora. La madurez motora se refiere al nivel de control del movimiento que ha alcanzado el educando al realizar diversas actividades con todo el cuerpo y con segmentos.
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La realizacin de los trazos pasa por dos fases: La primera es de descubrimiento y reconocimiento de la grafa; se trata de descubrir su forma, dimensin, orientacin, direccionalidad, los giros o desplazamientos mediante las sensaciones cinestsicas, visuales y tctiles. En resumen, se trata de elaborar internamente la grafa. La segunda fase es la de automatizacin de la grafa: lograr el hbito que hace innecesario su reconocimiento cada momento, grabar la grafa de tal forma que permita su utilizacin sin el esfuerzo de elaborarla una y otra vez. En preescolar, la realizacin de las grafas requiere atencin, concentracin y uso de destrezas visomotrices; este esfuerzo de concentracin obliga a la educadora a observar en qu momento los escolares manifiestan aburrimiento, cansancio o falta de atencin para cambiar de actividad. Se debe manejar el libro con gusto y alegra, tratar de motivar a los escolares y hacer divertido el trabajo para establecer una ptima relacin con las actividades grficas.

Evolucin de los trazos


El nio menor de dos aos realiza garabatos amplios, con movimientos poco controlados y rpidos del brazo. A los dos aos, la maduracin del msculo flexor del dedo pulgar hace posible realizar trazos ms pequeos, repetidos y superpuestos. Estos pequeos trazos, rpidos e impulsivos permiten dominar poco a poco la accin de frenar y los trazos se tornan ms lentos y controlados. Otra funcin que se desarrolla aproximadamente a los dos aos y tres meses, es ver cmo el ojo sigue el movimiento de la mano. ste es un cambio profundo en las relaciones ojo-mano. Con las posibilidades motrices de frenado aparece toda una serie de formas. De esta manera, el nio o nia se habita a separar los trazos desplazando el brazo. Estos ejercicios funcionales, que los escolares realizan espontneamente, son necesarios para lograr mayor ajuste y control de movimientos. Este control se denomina control simple y consiste en la posibilidad de dirigir de nuevo la mano hacia un trazo ya realizado. Esto se observa con claridad en los primeros trazos rectos, como lneas horizontales, verticales y oblicuas. Los nios y las nias dibujan estos primeros trazos de manera repetitiva y son ejercicios funcionales donde no existe representatividad; simplemente los hacen por el placer de trazar. Hacia los dos aos y seis meses el educando puede unir dos trazos y a esta nueva posibilidad se le denomina control doble. A diferencia del control simple, el cual se da por madurez, el control doble muestra que los factores espaciales y perceptivos inician el cierre de figuras. A los dos aos y ocho meses de edad, aproximadamente, los educandos tienden a realizar crculos sin ningn orden en el espacio grfico y posteriormente los dibujan con un orden y direccin. Esta secuencia de crculos es el antecedente inmediato del monigote, la primera figura representativa del ser humano. El trazo circular se hace gracias a la coordinacin de movimientos del brazo alrededor del hombro. Los nios de dos a tres aos de edad cierran los crculos y cuando lo hacen lentamente se aprecia un trazo ms controlado. En el dibujo libre de los nios y nias de cuatro aos se observa una constante en el uso de los crculos, que aun siendo iguales representan objetos y personas diferentes. plar de c E jem or

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A medida que el educando adquiere mayor experiencia en el dibujo crea formas distintas, aunque con el mismo trazo; por ejemplo, al dibujar a su familia puede representar a los miembros con crculos, pero sern de diferente tamao de acuerdo con la percepcin que tiene de cada uno.

Aprehensin de los instrumentos


La manera en la que los preescolares sujetan la crayola o lpiz se encuentra directamente relacionada con la coordinacin visomotriz. Desde bebs, los nios y nias intentan sujetar objetos, y a los quince meses logran asirlos de manera ms controlada. Alrededor de los dos aos, los nios y nias pueden sujetar un lpiz o crayn con fuerza y con toda la mano; es el momento de que el adulto empiece, poco a poco, a acomodar los dedos del pequeo para que lo sujete de manera correcta y paulatinamente vaya soltando la mano, es decir, tome el instrumento con menor fuerza y mayor coordinacin en el movimiento. ste es un proceso largo en el que tienen que pasar dos o tres aos por lo que es indispensable el papel del adulto como gua para que los educandos tengan diversas experiencias con distintos instrumentos y en variadas actividades, de preferencia de dibujo libre.

La funcin inductora de los trazos


Es posible prescribir a los nios y nias de cuatro aos algunos ejercicios en los que realicen trazos controlados con el propsito de estimular y desarrollar sus procesos motrices y su percepcin, sin embargo esto no suple la riqueza que se tiene con la expresin libre. Por ello las actividades grfico-plsticas se deben programar en forma paralela al uso del libro Trazos y recortes 4 aos. Las actividades de trazos tienen como objetivo principal desarrollar la coordinacin visomanual fina necesaria para la ejecucin de trazos continuos y ajustados a lmites. El trazo resulta del movimiento del brazo y de la mano que desplaza un instrumento (crayola, plumn, plumn, lpiz, etctera) sobre un soporte (pizarrn o papel), en coordinacin con los movimientos de los ojos. Al realizar los trazos o grafismos hay que tener en cuenta las siguientes variables: El desplazamiento del brazo y la mano. El instrumento empleado (crayola, plumn, plumn, gis, lpiz) y el soporte (tipo de papel) utilizado, adecuados al nivel de madurez del educando. La graduacin de la dificultad mediante la combinacin de lneas, formas y espacio. Es necesario realizar actividades de vivencia-interiorizacin para que los nios y nias dominen los trazos propuestos, es decir, deben reproducir el trazo con todo su cuerpo y con movimientos amplios del brazo y de la mano. Por ello conviene realizar algunas de las siguientes actividades antes de cada trazo.

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Ejecutar el trazo en el aire: Con la palma de la mano. Con el dedo ndice extendido. Con una brocha o pincel simulando pintar el aire.

Ejecutar el trazo en el pizarrn: Con la palma de la mano hmeda. Con la yema de los dedos ndice, medio, anular y meique. Con la yema de los dedos ndice y medio. Con una esponja hmeda. Con gis en posicin horizontal. Con gis en posicin vertical. Ejecutar el trazo con materiales tridimensionales: Hacer viboritas con plastilina o masa para modelar y despus reproducir el trazo. Marcar el trazo con un popote sobre una superficie con arena de mar o ro, harina, tierra lama, entre otros materiales.

Ejecutar el trazo en pliegos grandes de papel con: Brocha. Pincel. Plumn. Crayolas. Con engrudo de colores y las manos y dedos, como en el trazo del pizarrn.

Objetivos de los trazos


Desarrollar habilidades en los movimientos de mano y dedos que posibiliten un progresivo control del trazo para realizar grafismos cada vez ms precisos. Se refiere a la capacidad de coordinar la accin de diversos grupos musculares para la ejecucin e inhibicin de movimientos voluntarios, finos y precisos, con dosificacin de fuerza muscular. Esto se observa claramente cuando los educandos utilizan diversos instrumentos de escritura. Adquirir destreza en el manejo de instrumentos de dibujo y pintura. Para lograr este objetivo se requiere que los educandos utilicen diferentes instrumentos para ejercer distinta presin. Por ejemplo; crayola, gis, lpiz de color o pincel. Lograr mayor control en la prensin de los tiles de escritura y de la presin de stos sobre el soporte. Es frecuente que los educandos de tres aos de edad sujeten el lpiz o crayn con demasiada fuerza y tambin la ejerzan sobre el papel. En ocasiones llegan a romperlo; esto es natural, lo importante es observar cmo se modifica la tensin muscular hasta lograr mayor soltura. Desarrollar la constancia perceptiva visual. Se refiere a la capacidad para percibir la permanencia o invariabilidad de determinadas propiedades de la imagen aunque vare en tamao o posicin. Ejemplo: un cubo sigue teniendo la forma de cubo cualquiera que sea el color, tamao o posicin.

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Desarrollar el control de la mirada y los movimientos oculares. La direccin de los trazos y organizacin de stos en el espacio grfico facilita a los educandos desplazar los ojos y la mano en la direccin de la lectura y la escritura; de izquierda a derecha y de arriba abajo. Esta capacidad de regular y coordinar los movimientos de ambos ojos para lograr una correcta visin binocular se manifiesta en la fijacin de la mirada y la regulacin de la movilidad ocular. Desarrollar hbitos posturales. Existe una estrecha vinculacin entre el equilibrio postural, el tono muscular y el psiquismo. El control postural se manifiesta mediante la adopcin y mantenimiento de posturas equilibradas y econmicas con el mnimo esfuerzo muscular. Por ello, la importancia de observar el tipo de mobiliario; tamao, forma y distancia de la silla y mesa que se utilizan en el trabajo diario, la postura que adopta cada nio y nia en particular, por ejemplo, si acerca demasiado su cuerpo al libro o mantiene recta su espalda. Desarrollar la organizacin espacial en el espacio grfico. La realizacin de los trazos propuestos en el libro del alumno se vincula con la organizacin espacial, es decir, la orientacin de los desplazamientos que se realizan en un espacio determinado.

Horizontal y vertical
Pginas 7 , 8, 9 y 10.
Objetivos

Desarrollar la coordinacin visomotriz para la ejecucin de trazos horizontales y verticales. Afinar los movimientos de mano y dedos en espacios reducidos. Adquirir destrezas en el manejo de la crayola en espacios reducidos. Interiorizar la direccin de la lectura y escritura (izquierda-derecha y arriba-abajo).
Actividades previas

Mural de rayas El engrudo produce en los educandos una atraccin especial por las sensaciones tctiles que experimentan al manipularlo. Para los nios y nias de cuatro aos conviene realizar dibujos donde marquen sus dedos (ndice, medio, anular y meique) con el engrudo sobre papel. Indicarles que realicen trazos horizontales y verticales. Dibujo con lneas Repartir hojas de papel, cartoncillo o cartulina tamao carta y gises de colores. Pedir a los educandos que realicen una composicin libre con base en lneas horizontales y verticales con los colores que quieran y traten de llenar toda la hoja.

Circular
Pginas 11, 12, 13 y 14.
Objetivos

Desarrollar la coordinacin visomotriz en la ejecucin de trazos circulares. Afinar los movimientos de mano y dedo ndice en espacios reducidos. plar de c E jem or

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Adquirir destrezas en el manejo de la crayola y plumn. Interiorizar la direccin de la lectura y escritura (izquierda-derecha y arribaabajo) mediante el orden de los trazos.
Actividades previas

Crculos de colores Pegar en la pared pliegos de papel manila, cartoncillo o cartulina y trazar con plumn crculos de diferentes tamaos. El ms grande debe pasar por las orillas del pliego y el ms pequeo del tamao que se desee, conviene que sean de cinco a siete crculos. Despus, cada educando elige un crculo para repasarlo con engrudo o plumones de colores. Recortar y utilizar los crculos para otras composiciones. Burbujas de jabn Preparar una solucin con agua, jabn de pasta o detergente y un poco de glicerina. Revolverla y repartirla en pequeos vasos de plstico. Dar los vasos a los educandos junto con un arillo de alambre (puede ir forrado de estambre) para que lo introduzcan en la solucin, lo saquen y soplen. A jugar con las burbujas!

Inclinado y vertical
Pginas 15, 16, 17 y 18.
Objetivos

Afinar los movimientos del dedo ndice en espacios reducidos. Adquirir destrezas en el manejo del plumn y crayola para ejecutar trazos inclinados y verticales.
Actividades previas

Columpios Observar el trazo en objetos reales, por ejemplo, en la inclinacin de los postes que sostienen los columpios y las cuerdas o cadenas cuando stos se encuentran en movimiento. Colocar pliegos de papel kraft sobre la pared y delinear con plumn el trazo. De preferencia trazar un columpio, colorear el trazo con engrudo de color, dejar que seque y despus pedir a los educandos que pasen su mano sobre el trazo con los ojos cerrados. Tambin se puede variar al pedir a cada educando que realice el trazo sobre el papel kraft con los ojos cerrados y despus lo observen y lo comparen entre los compaeros. Copiar lneas Repartir a los educandos plastilina o masilla para modelar y bases (tablas o cartones) para colocar el material y manipularlo. Dibujar el trazo en el pizarrn para que los nios y nias lo reproduzcan. Lo interesante de esta actividad es que los nios y nias tienen que hacer un esfuerzo para copiar el trazo, lo cual implica manipular el material y acomodarlo segn el modelo del pizarrn.

Medio c rculo y recto


Pginas 19, 20, 22, 23 y 24.
Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar lneas circulares e inclinadas. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de la crayola y el gis plar de c E jem or t e sa 9

Actividades previas

Curvas Fijar en la pared pliegos de papel kraft, cartulina o cartoncillo; dibujar crculos y medios crculos para que los nios y nias los pinten con su mano. Conviene utilizar engrudo de colores o pintura lquida para que los educandos realicen los trazos primero con la mano y despus con el dedo ndice. Bastones de dulce Preparar una pasta de dulce de la siguiente manera: cierna azcar glass en un recipiente, aada poco a poco leche condensada y mezcle hasta obtener una pasta manejable. Si lo desea, agregue jugo de limn o esencia de sabores, agregue unas gotas de color vegetal para dar mayor realce. Repartir una porcin de pasta a los educandos y pedirles que formen los bastones. Invitar al grupo a jugar a la dulcera.

Horizontal y vertical
Pginas 25, 26, 27 , 28 y 30.
Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar ngulos rectos. Lograr mayor control para detener el movimiento de la mano. Adquirir habilidades en el manejo de plumn, crayola y gis.
Actividades previas

Cuadrados incompletos Pintar con gis cuadrados sobre el piso del patio, a los cuales les deben faltar uno, dos o tres lados. Dibujar tantos cuadrados incompletos como educandos, asignar a cada uno de ellos un cuadrado y repartirles gises para que tracen las lneas que hagan falta para completar los cuatro lados. Friso decorativo Preparar cuadrados de papel lustre o de China en diferentes colores de 10 cm de lado. Colocar en la pared cuatro pliegos de cartulina o cartoncillo, organizar el grupo en cuatro equipos y repartirles pegamento y los cuadrados. Pedirles que peguen los cuadros sobre la cartulina. Despus realizar pequeos dibujos en cuadros de papel bond de 8 cm de lado y pegarlos sobre los cuadrados de papel de China.

Medio c rculo
Pginas 31, 32, 33, 34, 35 y 36.
Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar lneas curvas. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de la crayola.

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Actividades previas

Arco iris Dibujar un arco iris en el pizarrn o en pliegos de papel, hacerlo lo ms grande posible. Organizar el grupo en siete equipos y pedirles que cada equipo elija un color o asignarlo por sorteo para que coloreen la parte que les corresponde con diferentes materiales como engrudo, pintura lquida, pintura dactilar, crayola, gis, lpiz de color, polvo de gis y acuarela. Medios crculos Dibujar un medio crculo grande en el pizarrn o en un pliego de papel sobre la pared. Repartir a los educandos gises de colores y pedirles que pasen uno a uno a colorear la figura colocando el gis de manera horizontal. Conviene realizar varias figuras de diferentes tamaos.

Vertical y horizontal
Pginas 37 , 39, 41 y 42.
Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar lneas inclinadas, verticales y horizontales. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de plumn y crayola. Identificar secuencia de formas. Afinar los movimientos de mano y dedos en espacios amplios y reducidos.
Actividades previas

Cruces con palitos Proporcionar a los educandos palitos de madera, mostrar el modelo de la pgina 37 y pedirles que acomoden dos palitos para formar la cruz. Para complementar la actividad, proponer a los educandos elaborar mviles. Ayudarles para atar los palitos con hilo de camo en forma de cruz y colgar en cada extremo una pequea figura elaborada con plastilina o barro. Tambin puede ser un dibujo hecho en papel o cartn que tenga el peso suficiente para tensar el hilo. Edificios sin ventanas Confeccionar con los nios y nias un friso con siluetas de edificios hechas con papel peridico y trozos de papel lustre. Repartir a los educandos cuadrados de papel blanco y pedirles que tracen una lnea vertical y otra horizontal para simular los vidrios de las ventanas y pegarlas.

Inclinado, horizontal y vertical


Pginas 43, 44, 45, 46, 47 y 48.
Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar lneas inclinadas, horizontales y verticales. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha, gis y plumn.

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Actividades previas

Copio y dibujo Repartir hojas blancas y crayolas a los educandos. Pedirles que doblen la hoja a la mitad en forma horizontal, dividir el pizarrn en dos partes horizontales, dibujar en la parte superior una secuencia similar a la de la pgina 44 y pedirles que la copien en la parte superior de la hoja. Despus se dibuja otra secuencia en la parte inferior para que la reproduzcan los alumnos en la parte correspondiente de la hoja. Pinos de tres pisos Repartir a los educandos una hoja blanca, tres tringulos de papel de China o lustre verde y pegamento. Mostrar la p gina 45 del libro Trazos y recortes 4 aos. Pedirles que experimenten el acomodo para que los tringulos formen el pino y despu s los peguen y pinten el tronco.

Espiral
Pginas 49, 50, 51, 52 y 54.
Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar espirales. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha, plumn y gis.
Actividades previas

Pisa la raya Trazar con gis dos espirales grandes en el piso del patio, organizar el grupo en dos equipos, los integrantes de cada equipo deben pasar uno a uno por la raya del espiral, deben caminar lo ms aprisa que puedan y sin correr. Ganar el equipo que termine de pasar primero. Caracol de mecate Repartir a los educandos un trozo de mecate o estambre de 20 cm de largo y pedirles que lo coloquen en espiral, mostrar el procedimiento, despus indicarles que lo peguen sobre una hoja de papel y completar el caracol con dibujos. Propiciar que los educandos se ayuden entre ellos.

Inclinado y horizontal
Pginas 55, 56, 57 , 58, 59 y 60.
Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar ngulos y tringulos. Adquirir destrezas en el manejo de plumn y crayola. Desarrollar la capacidad de observacin y anlisis visual.
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Actividades previas

Pirmides de Egipto Mostrar a los preescolares una fotografa de las pirmides de Egipto y platicar sobre la forma que tienen. Dividir al grupo en equipos de cuatro integrantes. Proporcionar a cada equipo hojas de papel y plantillas de tringulos de diferentes tamaos para que ellos los tracen con gis sobre el papel, los coloreen y los recorten para hacer una composicin de pirmides que completarn con dibujos. Papalotes Indicar a los educandos que van a formar papalotes de papel; repartir una hoja blanca y dos tringulos. Dibujar en el pizarrn un papalote como el de la pgina 59 del libro Trazos y recortes 4 aos y pedirles que acomoden los tringulos para formar el papalote. Una vez que lo formen indicarles que peguen los tringulos y dibujen la cola de ste.

Medios c rculos continuos


Pginas 61, 62, 63, 64 y 65.
Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar lneas circulares continuas. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha, plumn y gis.
Actividades previas

Saltos de rana Pintar en el piso del patio dos caminos rectos, de tres o cuatro metros de largo. Indicar a los nios y nias que tendrn que recorrer el camino con saltos de rana, procurar dar los saltos sin caerse y apoyar sus manos sobre el piso. Contar cuntos saltos da cada educando para animar el juego. Orillas de nubes Dibujar en el pizarrn el trazo y pedir a cada educando que lo repase con el dedo ndice. Despus, cada educando pasa nuevamente al pizarrn pero ahora con los ojos cerrados y dibuja el trazo con gis. Conviene dejar a la vista todos los trazos de los nios y nias para que observen su trabajo.

Quebrado
Pginas 67 , 68, 69, 70 y 71.
Objetivos

Adquirir soltura en la ejecucin de trazos continuos. Manejar con destreza instrumentos grficos: brocha, plumn y lpiz de color.

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Actividades previas

Bosque de pinos Colocar un pliego de papel kraft en la pared y dibujar el trazo continuo varias veces para simular un bosque de pinos. Preparar engrudo de color verde o pintura lquida para que los educandos pinten el contorno de los rboles con el dedo ndice impregnado de pintura. Montaas de hielo Dibujar los trazos de la pgina 40 en el pizarrn y pedir a cada nio y nia que pasen a dibujar una lnea dentro del contorno para cubrir la superficie de la montaa. Conviene colocar el gis en forma horizontal.

Circular cruzado
Pginas 73, 74, 75, 76 y 77.
Objetivos

Desarrollar habilidades para cruzar lneas curvas. Adquirir destrezas en el manejo de la crayola y lpiz de color.

Actividades previas

Cable enrollado Proporcionar a los nios y nias alambre forrado de plstico en tramos de distintos tamaos, y palitos redondos de diferentes largos. Pedir a los educandos que enrollen el alambre en los palitos y despus saquen stos, con lo que quedar el alambre con la forma del trazo. Utilizar el alambre enrollado para jugar a inventar juguetes. Camino enredado Dibujar en el patio un camino con el trazo de la pgina 77 y pedir a los educandos que recorran el camino de puntas, caminando despacio, corriendo, etctera.

Mixto
Pginas 79, 80, 81 y 83.
Objetivos

Adquirir destrezas en el manejo de instrumentos. Desarrollar habilidades para ejecutar trazos mixtos. Desarrollar la coordinacin de mano y dedos.
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Actividades previas

Dibujo con plantillas Proporcionar a los nios y nias plantillas con la forma y tamao de los trazos de la pgina 83 para que elaboren sus propias creaciones con diferentes instrumentos grficos: crayolas, plumines y lpices de colores, entre otros. Invento dibujos Repartir a los educandos una hoja blanca tamao carta en la cual se encuentren dibujados los trazos de la pgina 79. Pedir a los educandos que repasen los trazos con crayola en la direccin indicada y que imaginen a qu objeto se parecen, posteriormente que dibujen lo que quieran para crear una composicin.

Greca
Pginas 85, 86, 87 , 88 y 89.

Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar lneas rectas continuas. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha, plumn, gis y lpiz de color.
Actividades previas

Formar caminos Dibujar en el pizarrn el trazo superior de la pgina 85 y repartir a los educandos bloques de madera, palitos, regletas o algn otro material tridimensional para que reproduzcan el trazo e imaginen que es un camino. Esta actividad se puede enriquecer al utilizar otros materiales como casas, edificios de cartn, semforos, carritos de juguete, etctera, para hacer una maqueta de una ciudad o poblacin pequea. Castillo gigante Armar un castillo con cajas y bloques de cartn, tambin se puede construir con pliegos de papel kraft colgados del techo al piso. Los educandos realizan los cortes de las paredes (trazo), la puerta y ventanas y lo decoran con pintura y papel que se parezca al tabique o piedra. Este escenario sirve para escenificar cuentos y jugar libremente.

Circular cruzado invertido


Pginas 91, 92, 94 y 95.
Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar lneas circulares. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha, plumn y gis. Desarrollar la imaginacin y creatividad. plar de c E jem o r t e s a 15

Actividades previas

Cuerdas cruzadas Repartir a los educandos cuerdas, mecates o listones, pedirles que los acomoden de la forma que quieran para inventar figuras, de preferencia cada nio o nia debe tener una pieza, dibujar el modelo del trazo en el pizarrn para que ellos lo reproduzcan. Giros de plastilina Repartir a los educandos trozos de plastilina para que elaboren los trazos y hagan diversas composiciones con ellos.

Medios c rculos invertidos y continuos


Pginas 97 , 98, 100 y 101.
Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar lneas circulares continuas. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo de brocha, plumn y lpiz de color.
Actividades previas

Olas altas Mostrar a los educandos el trazo en el aire y pedirles que lo repitan, despus repartirles una hoja blanca y lpices de colores e indicarles que dibujen el trazo, si es necesario volver a repetirlo en el aire. Hacer nfasis en la curvatura y la cresta de la ola, imaginen que son olas altas. Completar con dibujos para hacer un paisaje marino. Telones de colores Dibujar en el pizarrn un teln con la orilla igual al trazo. Pedirles a los educandos que uno a uno lo repasen con gises de colores.

Medios c rculos combinados y continuos


Pginas 102, 103, 104 y 105.
Objetivos

Desarrollar habilidades para trazar lneas circulares continuas. Adquirir soltura en los movimientos de mano y dedos. Desarrollar habilidades en el manejo del plumn y lpiz de color.
Actividad previa

Viboritas con cuerda Repartir a los educandos cuerdas individuales para saltar, pedir que dos nios o nias las sostengan sobre el piso cada uno por un extremo y las muevan de manera que se formen las viboritas mientras otros educandos, uno a uno, las saltan evitando pisar las cuerdas. Viboritas Repartir a los educandos plastilina o masilla para modelar y pedirles que hagan viboritas de diferente tamao. Propiciar que reflexionen y descubran las cualidades que deben tener para que no se rompan (grosor y longitud). plar de c E jem or
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RECORTES

Cortar con dedos


Pginas 9, 17 , 21, 24, 33, 42, 64, 66 y 87. El corte de papel con los dedos tambin se conoce con el nombre de pellizcado y se diferencia del rasgado en que el movimiento de los dedos y la mueca es ms corto. Los dedos se colocan en forma de pinza y actan sobre el papel a modo de pellizcos que arrancan pequeos trozos irregulares. Esta actividad desarrolla la coordinacin y fuerza de los dedos, y tambin la imaginacin y creatividad al realizar actividades libres y complementar trabajos de expresin grfico-plstica. El papel que se utiliza con ms frecuencia es el de China y el peridico por ser manejable y fcil de romper con los dedos, aunque tambin se pueden utilizar otros papeles como el crep o lustre. La eleccin depende de la experiencia de los educandos en esta tcnica y la iniciativa y creatividad de la educadora para que sus alumnos experimenten y se expresen creativamente.
Objetivos

Desarrollar la fuerza y coordinacin en los dedos ndice y pulgar. Favorecer la definicin de lateralidad. Desarrollar la capacidad de inhibicin motriz voluntaria.

Actividades previas

Colores sobrepuestos Repartir trozos de papel de China de diferentes colores y mostrar a los educandos la colocacin de los dedos ndice y pulgar de las dos manos para rasgar el papel. Dejarlos en libertad para observar la colocacin de los dedos y detectar con qu mano rasgan el papel. Despus, repartir hojas blancas y pegamento para que realicen una composicin libre con los trozos de papel. Vitral Repartir trozos de papel de China de diferentes colores para que los peguen sobre un trozo de papel celofn transparente; ste se coloca sobre el vidrio de algunas ventanas del saln para decorarlas como si fuera un vitral.

Rasgar
Pginas 38, 40 y 88. Esta tcnica, al igual que el recorte de papel con los dedos, favorece la fuerza y control de movimientos de los dedos ndice y pulgar. Rasgar el papel produce un atractivo en los educandos cuando lo realizan en pliegos grandes (un cuarto o media plana de peridico o medio pliego de papel de China). plar de c E jem or

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El papel peridico rasgado se utiliza para diversos trabajos manuales como la elaboracin de una alcanca, forrar una piata, confeccionar tapetes, entre otros.
Objetivos

Desarrollar la fuerza y coordinacin en los dedos ndice y pulgar. Favorecer la definicin de lateralidad. Desarrollar la capacidad de inhibicin motriz voluntaria.
Actividades previas

Tiras gigantes Proporcionar a los educandos pliegos de papel peridico y pegamento. Mostrarles cmo se pueden rasgar tiras y pedirles que peguen un extremo con el de otra tira para conseguir una tira ms larga. Repetir este proceso. Haga que los educandos comparen sus tiras y las ordenen de acuerdo con el tamao. Esta actividad propicia la comparacin de tamaos. Dibujo sobre peridico Rasgar papel peridico en tiras y pegarlas sobre una hoja tamao carta o pliego de papel kraft, cartulina o cartoncillo. Elaborar dibujos de carros, personas, animales, etctera y pegarlos sobre las tiras de papel peridico. Esta tcnica es propicia para elaborar una composicin de la ciudad.

Cortar con tijeras


Pginas 69, 72, 78, 82, 84, 87 , 90, 93, 96, 99 y 106. Las tijeras son un instrumento que se utiliza durante toda la vida; se invent hace ms de 3 000 aos y en la actualidad son indispensables para muchas actividades cotidianas que realiza el ser humano. En preescolar el uso de este instrumento constituye un medio para desarrollar en los educandos habilidades motrices finas; por ello es comn encontrar en el aula tijeras de metal o plstico con punta roma. Con frecuencia, el uso de las tijeras se destina para los nios y nias de cuatro aos en adelante por considerar que tienen la madurez neurolgica para realizar esta actividad, sin embargo, esto depende tambin de la experiencia que cada nio y nia tengan en el manejo de este instrumento. Los papeles idneos para iniciar el recortado son lustre y cartoncillo por su dureza. Despus, cuando los educandos adquieren mayor habilidad se recomienda el crep, de China e incluso algunas telas. El manejo de las tijeras implica un movimiento controlado que se afina con la prctica. Por ello conviene incorporar el uso de este instrumento en las actividades cotidianas. La manera correcta de tomar las tijeras es colocar el dedo pulgar dentro del ojillo del lado izquierdo y el ndice en el otro. Tambin existen tijeras con un diseo especial para colocar los dedos ndice y medio en un ojillo ms grande, lo que facilita el manejo y la precisin en el corte.
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Objetivos

Desarrollar el control del movimiento voluntario. Adquirir destrezas en el manejo de las tijeras. Desarrollar las habilidades motrices finas.
Actividades previas

Flecos para un cuadro Proporcionar a los educandos tiras de papel lustre de 7 cm de ancho y mostrarles cmo cortar el fleco; se pueden marcar lneas en el reverso del papel para indicar dnde deben cortar. Una vez que terminaron, se pegan los flecos alrededor de un dibujo ya elaborado. Papel picado Repartir a los educandos tiras de papel lustre de diferentes colores con cuadrados dibujados en el reverso para que los recorten; despus se les pide que realicen un dibujo y lo decoren con los cuadritos de colores.
Otras actividades

Estas actividades se disearon para enriquecer las lminas del libro con el trabajo de los educandos ya que les permiten aprender tcnicas grfico-plsticas y desarrollar mayor fuerza y coordinacin en manos y dedos.
Objetivos

Desarrollar mayor coordinacin y control en los movimientos de la mano y dedos. Adquirir y desarrollar las destrezas manuales y digitales bsicas (asir objetos con los dedos ndice y pulgar). Desarrollar habilidades en el manejo de tcnicas grfico-plsticas. Enriquecer su capacidad de expresin mediante la aplicacin de tcnicas grfico-plsticas.

Gotear
Pginas 40, 45, 62, 64 y 96. La utilizacin del gotero en las actividades grfico-plsticas atrae a los educandos por la novedad y la manipulacin que pueden hacer con las pinturas lquidas y los goteros. Para los menores resulta gratificante observar las consecuencias de sus acciones; formar gotas pequeas, arrastrar el gotero al mismo tiempo que chorrea la pintura y dejar caer la gota a diferentes alturas, entre otras formas de manejarlo. La forma bsica para manejarlo es introducir el gotero en el frasco de pintura, apretar la parte superior con el dedo ndice y pulgar y soltar para que la pintura se introduzca en el gotero, luego se saca y se oprime para dejar caer las gotas. Esta tcnica es poco utilizada porque implica un cuidado especial para evitar que los educandos se manchen la ropa o el mobiliario. Para ello es necesario utilizar delantales y colocar plsticos sobre la mesa; tambin conviene que la pintura lquida se prepare en frascos pequeos con un gotero para cada color. Cuando se utiliza el gotero se adquiere mayor fuerza y control de los dedos ndice y pulgar, pero sobre todo se mide distancia para determinar el lugar donde ha de caer la gota. Los nios y nias de cuatro aos de edad al principio disfrutan de la manipulacin, pero despus les interesa crear su obra.

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Tambin conviene que los educandos antes de realizar las actividades propuestas en el libro utilicen el gotero en actividades libres para conocer y experimentar esta tcnica.
Objetivos

Desarrollar la fuerza de los dedos ndice y pulgar. Favorecer la construccin del espacio grfico. Anticipar y experimentar acciones.
Actividades previas

Lluvia de colores Colocar un pliego de cartulina sobre la mesa y organizar el grupo en pequeos equipos, dos o tres integrantes, pedirles que realicen un dibujo, lo cual implica ponerse de acuerdo en qu van a representar y qu le toca a cada uno. Una vez terminado el dibujo con crayolas, lpices de colores, plumines, etctera, se proporcionan envases de plstico con pintura lquida y dos o tres goteros por color. Mostrar a los educandos cmo se usa el gotero para dejar caer las gotas y simular la lluvia de colores. Un marco para mi dibujo Proporcionar a los educandos una hoja (tamao carta) de cartoncillo o cartulina con un margen de tres centmetros de ancho dibujado por los cuatro lados. Solicitar a los educandos que dibujen lo que quieran dentro del marco y el de afuera (marialuisa) lo decoren con gotas de colores.

Bolear
Pginas 12, 21, 36 y 50. El boleado es una tcnica muy utilizada en preescolar; generalmente se usa para decorar trabajos, rellenar superficies pequeas, entre otros. Esta actividad puede resultar cansada para los nios y nias si se les pide rellenar amplias superficies, por lo que conviene utilizar espacios pequeos. La manera de hacerlo es fcil, slo tienen que repartir a los educandos cuadros pequeos de papel de China o crep y pedirles que con sus dedos lo arruguen y formen una pelotita muy pequea, lo ms reducida que puedan para que quede compacta y no se desbarate al soltarla.
Objetivos

Desarrollar precisin en el movimiento de manos y dedos. Desarrollar la coordinacin visomanual fina aplicada a tcnicas grfico-plsticas. Desarrollar fuerza en los dedos pulgar, ndice y medio.
Actividades previas

Decoro mi dibujo Repartir a los educandos hojas blancas y cuadros de papel de China de diferentes colores para que elaboren una composicin libre que pueden complementar con crayolas, acuarelas, plumones, etctera.

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Un mural para todos Elaborar un dibujo entre todos los educandos relacionado con algn tema, efemrides, mensaje a los padres, etctera y decorar con papel boleado.

Arrugar
Pginas 25, 29, 36, 59, 66, 82 y 100. La accin de arrugar papel es atractiva para los nios y nias porque propicia una catarsis y gusto por manipularlo. Esta actividad desarrolla la fuerza de manos y dedos, y segn el tamao y tipo del papel se puede utilizar para enriquecer las actividades grfico-plsticas, por ejemplo un collage individual o colectivo. Es conveniente indicar a los nios y nias que arruguen el papel con las dos manos, y posteriormente con una sola. De esta manera se ejercitan ambas manos, y la educadora cuenta con una pauta para saber cul es la mano dominante de cada educando.
Objetivos

Desarrollar habilidades con una sola mano (dominante). Adquirir destrezas en los movimientos de dedos.
Actividades previas

Dibujos en tercera dimensin Solicitar a los educandos que realicen un dibujo con crayolas, lpices de colores, plumines, etctera. Despus, repartir trozos pequeos de papel de China de colores para que los arruguen y los peguen sobre algn objeto representado, por ejemplo, la copa de un rbol, el vestido de un personaje, la pared de una casa, entre otros. Mural de frutas Dibujar en un pliego grande la silueta de diversas frutas, sanda, pia, manzanas, uvas, etctera. Repartir a los educandos trozos de papel de China o crep en los colores correspondientes para que los arruguen y los peguen sobre la superficie de las frutas.

Estirar
Pginas 25, 29, 36, 59, 66, 82 y 100. La accin de estirar o desarrugar el papel tambin favorece el control de los movimientos de manos y dedos. Esta actividad sirve para decorar trabajos manuales y dar mayor realce a los dibujos libres de los educandos.
Objetivos

Desarrollar habilidades con una sola mano (dominante). Ejercitar los movimientos de los dedos.
Actividades previas

Carpetas decoradas Proporcionar a los educandos carpetas de cartulina (flders) para guardar sus trabajos. Pedirles que las decoren con dibujos y pegar papel de China arrugado y estirado.

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Caleidoscopio Repartir a los educandos hojas blancas con un crculo pintado y trozos de papel de China de diferentes tamaos y colores. Indicarles que arruguen los papeles y despus los estiren. Pedirles que realicen una composicin y peguen los pedazos de papel sobre la hoja blanca, deben sobreponer algunos trozos para observar el cambio de colores. Indicarles que no se salgan de la circunferencia.

Enrollar
Pginas 26, 29, 53 y 75.
Objetivos

Desarrollar la coordinacin motriz de manos y dedos. Adquirir destrezas en manos y dedos.


Actividades previas

Cintas de plastilina Repartir a los educandos trozos de plastilina y pedirles que formen cintas de la siguiente manera: ablandar la plastilina al manipularla con manos y dedos. Formar una bola, colocarla entre las palmas de las manos y frotar para que la plastilina se adelgace. Rollitos de papel Repartir a los educandos cuadros de papel crep y mostrar la manera en la que pueden enrollar el papel: colocar la hoja de papel entre las dos palmas y frotarlas hasta lograr que el papel se enrolle. Despus se reparten hojas blancas para que peguen los palitos de papel y realicen una composicin.

Colorear
Pginas 21, 22, 26, 27, 28, 40, 45, 46, 48, 56, 58, 72, 78, 80, 82, 90 y 105.
Objetivo

Adquirir mayor control del movimiento de dedos en espacios reducidos.


Actividades previas

Mural de colores Colocar pliegos de papel kraft sobre la pared y elaborar, entre todos los nios y nias, un dibujo colectivo; ciudad, campo, zoolgico, etctera y pedir que lo coloreen entre todos de manera que no quede ningn espacio sin color. Dibujo con gis Repartir a los educandos hojas blancas tamao carta, plumones de color gris y amarillo y pedirles que dibujen el contorno de manchas, mostrar un ejemplo en el pizarrn y despus sugerirles que rellenen cada mancha con gises de colores.
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PLANEACION SEMANAL
al de de . viernes jueves mircoles martes

Semana del

lunes

P ginas del libro

Objetivos

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Actividades previas

EVALUACION
Nombre del nio o nia Grado Grupo

Seguimiento y valoracin de avances


En proceso Logrado No logrado

Trazos
Sujeta la crayola en pinza. Respeta los lmites de los trazos. Realiza los trazos con soltura.

Expresin libre
Representa figuras reconocibles. Utiliza diferentes tcnicas en sus composiciones. Elabora figuras reconocibles con la plastilina.

Otras actividades
Corta papel con los dedos. Inicia el corte con tijeras de plstico y punta roma. Bolea papel con facilidad. Arruga papel con facilidad. Estira papel sin romperlo. Utiliza el gotero con facilidad.

Coordinacin motriz gruesa


Produce ritmos coordinadamente con las manos. Produce ritmos coordinadamente con los pies (marcha).

Destreza manual
Guarda piezas pequeas en recipientes. Abre y cierra envases con tapa rosca.

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9 789702 911050