You are on page 1of 53

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

COMISIÓN DE EVALUACIÓN INTERNA

PROYECTO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Loja-Ecuador Febrero 2009

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
PROYECTO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Dr. Gustavo Villacís Rivas

RECTOR
Dr. Ernesto González Pesantes

VICERRECTOR PRESIDENTE COMISIÓN EVALUACIÓN INTERNA MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN INTERNA Miembros de la H. Junta Universitaria
Dra. Betty Carrión Gordillo Dr. Ángel Cabrera Vocal Docente Vocal Docente Sr. Edgar Fabián Herrera Jaramillo Representante Estudiantil

Directores de las Áreas Académico Administrativas
Dr. Rogelio Castillo Bermeo Área Jurídica, Social y Administrativa Dr. Edgar Benítez González Área Agropecuaria y Recursos Naturales Renovables Dr. Yovany Salazar Estrada Dr. Amable Bermeo Flores Área de la Educación, el Arte Área de la Salud Humana y Comunicación Ing. José Ochoa Alfaro Área de Energía, Industrias y Recursos Naturales No Renovables

.

INVITADOS
Dra. Graciel Yépez Presidente APUL Sr. César Benavides Presidente de la FEUE Dr. Ángel Toledo Presidente AGEUL Sr. Víctor Vivanco Secretario General del Sindicato

Ing. Wilman Aldeán Guamán Integrante de la Unidad de Desarrollo Universitario- Coordinador de Evaluación

Elaboración: Ing. Wilman Aldeán G.

Universidad Nacional de Loja

ÍNDICE
1. 2. 2.1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE 5 MARCO REFERENCIAL 5

MARCO CONSTITUCIONAL, LEGAL, REGLAMENTARIO DE LA LOES , ESTATUTARIO Y REGLAMENTARIO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA5 2.1.1. MARCO CONSTITUCIONAL 5 2.1.2. MARCO LEGAL 5 2.1.3. MARCO REGLAMENTARIO DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR 6 2.1.4. MARCO ESTATUTARIO 6 2.1.5. MARCO REGLAMENTARIO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA 6 2.2. MARCO CONTEXTUAL 7 2.2.1. POSICIONAMIENTO DE LA UNL 7 2.3. MARCO TEÓRICO 8 2.4. MARCO CONCEPTUAL 12 3. 4. 5. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE MODELO DE EVALUACIÓN DELIMITACIÓN DEL OBJETO A EVALUAR METODOLOGÍA 13 13 14 14 14 15 18 20 20 20 21 22 22 23 24 24 24 25 26

CARACTERIZACIÓN Y DEFINICIÓN DE LOS ÁMBITOS DE ANÁLISIS CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE CALIDAD INDICADORES DE CALIDAD INFORMANTES DE CALIDAD CÓDIGOS PARA LOS COMPONENTES DE ANÁLISIS ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS PONDERACIÓN APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS, TABULACIÓN, PROCESAMIENTO Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 6.9. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 6.10. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN 6.11. SOCIALIZACIÓN DEL INFORME 7. 7.1. 7.2. ORGANIZACIÓN PLANIFICACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y PLAN DE MEJORAS RECURSOS

8.

Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente

3

Universidad Nacional de Loja

9. 9.1. 9.2.

PRODUCTO E IMPACTO PRODUCTO ESPERADO IMPACTO SOCIAL ESPERADO

26 26 26 27

ANEXOS ANEXO 1:

MATRIZ DE CÓDIGOS, DATOS, INFORMANTES TÉCNICAS, FUENTES DE INFORMACIÓN E INTRUMENTOS POR INDICADORES E INFORMANTES, SEGÚN COMPONENTES DE ANÁLISIS 28 ANEXO 2: SÍNTESIS DE PONDERACIÓN 34 ANEXO 3: PONDERACIÓN POR CARACTERÍSTICAS, ESTÁNDARES E INDICADORES 34 ANEXO 4: SECUENCIA PARA ELABORAR EL PLAN DE MEJORAS 38 ANEXO 5: NÚMERO DE INDICADORES POR COMPONENTES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INFORMANTE 42 ANEXO 6: FORMATO PARA PRESENTAR LOS RESULTADOS 43 6. a PRESENTACIÓN INDIVIDUAL DE RESULTADOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE POR COMPONENTES 43 6. b PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE A NIVEL DE CARRERA, POR COMPONENTES 45 ANEXO 7. INSTRUMENTOS 47 ANEXO 7.1. CUESTIONARIO PARA LA COMISIÓN ACADÉMICA DE LA CARRERA O PROGRAMA DE POSGRADO 47 ANEXO 7.2. CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTESERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente

4

Universidad Nacional de Loja

1.

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE1

2.
2.1.

MARCO REFERENCIAL
MARCO CONSTITUCIONAL, LEGAL, REGLAMENTARIO DE LA LOES, ESTATUTARIO Y REGLAMENTARIO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

2.1.1. Marco constitucional
La Constitución Política de la República, vigente en su Art. 73 dispone: “La ley regulará la carrera docente y la política salarial, garantizará la estabilidad, capacitación, promoción y justa remuneración de los educadores en todos los niveles y modalidades a base de la evaluación de su desempeño”.

2.1.2. Marco legal
La Ley Orgánica de la Educación Superior (LOES) en su Art. 53 dispone: “Los profesores de los centros de educación superior serán evaluados anualmente en su trabajo y desempeño académico. En el reglamento de evaluación docente, que será expedido por el CONESUP a partir de una propuesta del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación, se establecerán los criterios de evaluación, las formas de participación estudiantil, los estímulos académicos y económicos y las limitaciones a la garantía de estabilidad”.2 Esta disposición se correlaciona con la normativa relativa al capítulo “Del personal académico” de la Ley, en el que constan normas sobre los siguientes aspectos que tienen que ver con la evaluación del trabajo y desempeño académico de los docentes:

Ámbitos del trabajo y desempeño académico de los profesores: el primer inciso del Art. 50 señala los ámbitos del trabajo y desempeño académico de los profesores, relacionados con las funciones fundamentales de las instituciones de educación superior: “El personal académico de las instituciones del Sistema Nacional de Educación Superior está conformado por docentes, cuyo ejercicio de la cátedra podrá combinarse con la investigación, dirección, gestión institucional y actividades de vinculación con la colectividad”. Requisitos básicos para el ejercicio de la docencia: en el mismo Art. 50 se establece que “para ser docente regular de una universidad o escuela politécnica se requiere tener título universitario o politécnico, ganar el correspondiente concurso de merecimientos y oposición y reunir los requisitos señalados en los respectivos estatutos”. Por su parte el Art. 51 fija el principio democrático por el cual no se establecerá ningún tipo de discriminaciones derivadas del origen racial, género, posición económica, política o cualesquiera otras de similar índole, ni éstas podrán ser causa de remoción, sin perjuicio de que el profesor deba ser leal a los principios que inspiran a la institución.

1

Proyecto enriquecido con las sugerencias de los docentes que hicieron llegar al Vicerrectorado de la Universidad Nacional de Loja, a través de los Coordinadores de carrera y Directores de Área. 2 A la presente fecha no existe el Reglamento de Evaluación del Desempeño Docente expedido por el CONESUP a partir de la propuesta del CONEA, conforme lo señala el Art.53 de la LOES; sin embargo la Universidad Nacional de Loja-UNL, dada su convicción de asegurar su calidad elabora el presente proyecto, y su ejecución se convierte en un mandato institucional.

Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente

5

y de agregado a principal se requiere haber obtenido una evaluación institucional satisfactoria. 2. la que servirá como garantía de la estabilidad del personal académico. de conformidad con la presente ley. 52 de la LOES dispone que “los docentes serán titulares. en los artículos 22 y 23.1. 2. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 6 . Los titulares podrán ser principales.” Escalafón docente: El Art. el 1 de febrero de 2008. el Art. los lineamientos básicos dados por el CONESUP para el escalafón del docente universitario y el reglamento de carrera académica institucional”.. 2. de dirección y de gestión en la institución de educación superior o actividades que vinculen el ejercicio de la cátedra con la colectividad. de auxiliar a agregado. 31. contemplada en los artículos 53 y 55 de la Ley de Educación Superior”. tal hecho no se considerará ejercicio de dos funciones o cargos distintos”. ascensos. Ámbitos del trabajo académico: El Art. De igual manera.5 Marco Reglamentario de la Universidad Nacional de Loja El Reglamento de Régimen Académico3 de la Universidad Nacional de Loja en su art. 3 4 Aprobado por la Honorable Junta Universitaria de la Universidad Nacional de Loja. seminario o taller”. y participar de los estímulos académicos o limitaciones a la garantía de la estabilidad”. Marco reglamentario de la Ley Orgánica de Educación Superior La obligatoriedad de la evaluación del trabajo y desempeño docente: El Reglamento del Sistema de Educación Superior. En el Reglamento de Carrera Académica4 de la Universidad Nacional de Loja. invitados y accidentales. 54 del mismo estatuto.. remuneraciones y protección social del personal académico. Marco Estatutario El Estatuto Orgánico de la Universidad Nacional de Loja en el Capítulo VIII de los Organismos Colegiados. escalafón y promoción de conformidad al sistema de evaluación académica y el Reglamento de Escalafón”.Universidad Nacional de Loja Categorías de los profesores: El Art. el 23 de febrero de 2007. Aprobado por la Honorable Junta Universitaria de la Universidad Nacional de Loja. se manifiesta: “Gozar de ascenso.3. se señala que la Comisión de Evaluación Interna deberá “realizar la evaluación del desempeño docente”. curso. se señala que para ascender de calidad de docente. 33 del Reglamento dispone: “El ejercicio de la cátedra en las universidades o escuelas politécnicas incluye las tareas de investigación. en su Art. en el Art.4. de conformidad con la Ley de Educación Superior. El numeral 12 del mismo artículo señala: “Someterse al proceso de evaluación previsto por la institució n. y en los literales “g” y “h” respectivamente. Podrá haber también profesores asociados y honorarios. en el proceso y luego de que concluya su participación en el módulo. en el Capítulo I “Del personal docente”. a tiempo completo y parcial. en el numeral 11 del Capítulo IV de los Deberes y Derechos de los Docentes.1. capacitación. Su tiempo de ejercicio docente podrá ser a dedicación exclusiva. numeral 2. 34 dispone: “Los profesores de las instituciones de educación superior deberán demostrar la actualización permanente de conocimientos en las áreas en las cuales imparte su materia. 25 señala: “El desempeño del docente deberá ser evaluado por los estudiantes y la Comisión Académica de la Carrera o Programa. para lo cual el CONESUP reglamentará y establecerá los contenidos de la evaluación periódica.1. agregados y auxiliares. 54 de la LOES dispone que “el órgano colegiado superior fijará normas que rijan la estabilidad.

desarrollará desde su campo de acción. ética y ciudadana. antes que como entidades educativas formadoras de seres humanos. 5 Tomado del IV Plan Quinquenal de Desarrollo 2003-2008 de la UNL Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 7 . puesto que están de por medio los factores condicionantes tales como los culturales.2. y del desempeño docente en particular debe ser comprendida en el marco de un contexto socioeconómico.. de la ciencia y la tecnología. tomando a la competitividad como principio esencial.1.. El modelo económico neoliberal es el marco en donde se desarrollan los procesos educativos. en desmedro de la formación cultural.. “La modificación de currículos para responder a lo que el mercado reclama incide. según las cuales los maestros que más “producen” tendrán opciones a estímulos económicos o bonificaciones adicionales. a su vez. MARCO CONTEXTUAL La función de la evaluación en general. La globalización neoliberal ha generado una hiperconcentración de la riqueza. la UNL orientará sus reflexiones y acciones en procura de que aquellos propicien relaciones equitativas entre los pueblos. Según Villarroel (Programa de Autoevaluación Institucional. En este contexto. Fiel al precepto neoliberal de que el Estado no puede subvencionar los altos costos de la educación y con el sofisma de que todo lo privado es eficiente. en la preferencia por el carácter técnico-operativo de la educación superior. el impulso de la privatización y de la ideología empresarial. alternativas prácticas. educación y empleo) y reducir el estado a su mínima expresión. el control de los grandes monopolios internacionales con la sujeción y el apoyo de los estados nacionales (globalización de la economía). los gobiernos han dado luz verde para el crecimiento de universidad es privadas de todo cuño. éticas y equitativas. 2. Posicionamiento de la UNL5 La Universidad Nacional de Loja.Universidad Nacional de Loja 2. para conseguir mercados libres de toda restricción. lo ha combatido ampliamente. tales como el MERCOSUR. que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los ecuatorianos y particularmente de la RSE.... Esta es una estrategia utilizada para calificar desde una nueva perspectiva productivista e individualizada el trabajo de los docentes e impulsar la mercantilización de la investigación”.”. así: “La educación superior debe ser vista como una mercancía que debe ser pagada por los beneficiarios” . Los procesos educativos no pueden entenderse de forma aislada. y se evite que se conviertan en mecanismos de dominación de unos pocos sobre la mayoría. y una prueba de ello es que continúa considerando a la educación como un derecho público. tiene un posicionamiento político frente a los siguientes aspectos: a) Globalización neoliberal. solidarias. Para efectivizar el modelo económico neoliberal los países deberán privatizar el sector público. antes por el contrario. “Se instala políticas de estímulo al desempeño docente. y aumentando la dependencia y la pobreza de las grandes mayorías. 2005). y por tanto es necesario señalar algunos de los rasgos del mencionado modelo: La mercantilización de todo lo existente en el mundo para obtener las máximas ganancias posibles. a la que puede acceder las grandes mayorías de jóvenes de la provincia de Loja y en general de la región sur del país. en torno a los procesos de integración. La Universidad Nacional de Loja no le ha hecho el juego al modelo neoliberal. políticos y económicos. la CAN. “Las instituciones deben ser administradas como empresas capaces de generar ganancias. la integración del proceso productivo a nivel mundial. impulsen una integración social justa. elevando el endeudamiento externo.”. el ALBA.2. acentuando las desigualdades colectivas e individuales de naciones y estados. la generación de mayor producción a menores costos a fin de conquistar los mercados. el embate neoliberal está orientado a que la academia responda a los mandamientos del mercado. reducir el gasto público en la áreas sociales (salud. Frente a ello la UNL. “Manifiesta intención por privatizar la educación universitaria estatal.”.

e. g) Formación y currículo. prácticas y saberes de las diferentes culturas que integran la nacionalidad ecuatoriana. d) Avance científico y tecnológico. La UNL a través del SAMOT. propiciará un proceso de vinculación permanente de la docencia y la investigación con los problemas de la realidad y sus actores. la UNL defenderá. La generación de conocimientos científicos y tecnológicos registra avances sin precedentes. en un marco de equidad y justicia social. f) Responsabilidad social. empleados. se cumple con este proceso. interactuará con las otras instituciones públicas y los sectores productivo-empresariales. que involucran las privatizaciones y la reducción del tamaño del Estado. Coherentes con los planteamientos expresados frente a los distintos aspectos del desarrollo. investigación. se deben evaluar las instituciones de educación superior.3. la UNL asume el compromiso de responder con calidad. Frente a las políticas de modernización. acceso a redes internacionales de información científico-técnica y la interacción social. por mandato constitucional. En el Ecuador. docentes. entre otras. Las instituciones públicas han sido creadas y son financiadas para cubrir necesidades fundamentales de la sociedad. asumirá y aprovechará críticamente los conocimientos de punta e impulsará la generación de nuevos conocimientos orientados a la solución de la problemática del desarrollo de su zona de influencia y del país. UNL. Frente a esta misión encomendada. acentuándose la dependencia de los países marginados en todos los órdenes. estudiantes y trabajadores de la UNL nos comprometemos a dinamizar y consolidar los procesos de cambio institucional. las autoridades. nacional y regional. comunicación institucional. h) Necesidad de cambio institucional. Frente a la vertiginosa innovación de las telecomunicaciones e informática. La UNL se identifica con un desarrollo humano sustentable que tenga como centro el bienestar del hombre. lo cual implica la defensa de los valores. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 8 .Universidad Nacional de Loja b) Desarrollo y cultura. que a su vez facilitará la rendición social de cuentas. están definidos los papeles que deben cumplir los docentes. coordinadores de carrera y de módulo6 así: 6 Tomado de Fundamentos Teórico-metodológicos para la Planificación. la generación de conocimientos y la prestación de servicios especializados. a más del mandato constitucional. manifestaciones. mediante sistemáticos y oportunos procesos de evaluación y acreditación institucional. vigilará y exigirá la responsabilidad que tiene el Estado de impulsar el desarrollo social y fundamentalmente. para coadyuvar al progreso regional y nacional. la UNL acogerá y se beneficiará en forma selectiva de los medios comunicacionales. que conduce a la deshumanización del hombre y a la práctica de valores culturales ajenos a la identidad de nuestra población. procurando su democratización y los dirigirá a mejorar los procesos de formación de profesional. La UNL. así como el uso y preservación del patrimonio natural. los cuales no son asimilados adecuadamente para la solución de los problemas de la humanidad. pertinencia y eficiencia. MARCO TEÓRICO En el Sistema Académico Modular por Objetos de transformación. El sistema social imperante promueve procesos de desarrollo orientados fundamentalmente al crecimiento económico. de la educación. de lo cual rendirá cuentas a la sociedad. las relacionadas con la educación superior en los ámbitos de formación de recursos humanos. 2005. Ejecución y Evaluación de los Programas de formación en el SAMOT. a nivel universal. sin embargo en el caso de la Universidad Nacional de Loja. Los currícula del sistema educativo ecuatoriano generalmente están poco articulados a los requerimientos del cambio y el desarrollo social. 2. e) Comunicación e información. porque es convicción de la institución asegurar su calidad a través de la evaluación. c) Relación con el estado y con la empresa.

los profesores actúan como. así como generar espacios de prácticas y oportunidades de vinculación con la colectividad. En el proceso de abordaje interdisciplinario del Objeto de Transformación-OT.  Preparar los materiales de estudio actualizados. Las actividades que deben cumplir los profesores en el desarrollo del aprendizaje modular son las siguientes:  Organizar las tareas del grupo. evaluación y calificación de los informes de la investigación del módulo  Participar en eventos científicos vinculados con el ámbito de su participación docente en el proceso de formación profesional. que sean pertinentes al OT. El coordinador del módulo debe asegurar el cabal cumplimiento de la programación y la participación e interacción efectiva entre docentes y estudiantes. facilitadores. b) El coordinador del módulo. Adicionalmente.  Propiciar un ambiente de trabajo académico adecuado y la dinámica interacción entre los estudiantes. y entre éstos y los docentes.  Aportar con sus conocimientos y experiencia en el tratamiento de los contenidos.  Revisar oportunamente los avances de los trabajos de investigación de los estudiantes y devolverlos con las observaciones. Sus actividades son:  Coordinar el equipo interdisciplinario de docentes del módulo para orientar con pertinencia y rigurosidad científica el proceso de investigación del módulo.  Coordinar las tutorías y supervisar el avance de la investigación del módulo. única forma de aportar con nuevos conocimientos para enriquecer científicamente la docencia modular.Universidad Nacional de Loja a) Los docentes. Es pertinente señalar asimismo. con la finalidad de asegurar los aprendizajes previstos.  Coordinar la edición y reproducción de los materiales de estudio bajo un mismo estilo. así como. sugerencias y recomendaciones necesarias para asegurar el logro de aprendizajes significativos.  Asegurar el adecuado nivel de exigencia en cuanto a la asistencia.  Socializar el programa del módulo y generar los compromisos necesarios entre los profesores y los estudiantes para su cumplimiento. deberán conducir proyectos de investigación que guarden correspondencia con uno de los OTs del programa de formación profesional. tutores y aportan con su formación especializada y experiencia profesional.  Asegurar la preparación y entrega oportuna de los materiales de estudio por parte de los docentes: textos y guías de cada una de las unidades del módulo. avanzar en la ciencia y contribuir a la solución de los problemas del desarrollo a nivel regional y nacional.  Realizar el seguimiento al trabajo individual y grupal de los estudiantes.  Asesorar con pertinencia y rigurosidad científica en el proceso de investigación del módulo. los profesores con dedicación de tiempo completo en la institución.  Revisar los materiales de estudio y facilitar la articulación de los contenidos trabajados por los distintos docentes para el abordaje interdisciplinario del OT.  Propiciar la dinámica participación de los estudiantes en el proceso. que los docentes que cumplen actividades profesionales en otras instituciones o en el libre ejercicio deberán aportar con su rica experiencia profesional en el desarrollo del módulo.  Participar en la sustentación. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 9 . coordinadores. la participación y entrega puntual de los trabajos por parte de los estudiantes.

Valdés Veloz (ponencia de Cuba en el Encuentro Iberoamericano sobre Evaluación del Desempeño Docente. a más de ser un mandato legal. transparente y confiable. etcétera. La resistencia se dará en mayor o menor medida. las siguientes actividades:  Dirigir el trabajo académico-administrativo y responsabilizarse por la buena marcha de la carrera o programa de posgrado. a partir de un proceso de evaluación serio. el corolario de lo que son sus docentes. sino como la oportunidad que tiene de mejorar la calidad de su desempeño (a partir de la reflexión). c) El coordinador de la carrera o programa de posgrado. pues las transformaciones educativas deben ser logradas con los maestros y no en contra de ellos.  Organizar y supervisar las tutorías de las tesis de grado  Implementar el proceso de evaluación de la carrera o programa de posgrado. Por otra parte. A más de dirigir la preparación de la programación detallada de los módulos. para el tratamiento de las diferentes temáticas específicas de los módulos. La práctica social que realiza el profesor está sujeta a una constante valoración por parte de sus alumnos. dependiendo del nivel de cultura de la evaluación que la institución haya desarrollado en sus docentes. de la afectación que tenga el profesor por las decisiones a tomar con los resultados del proceso. llegándose a sostener inclusive que los educandos no son sino. transparente e imparcial. La evaluación del desempeño docente.Universidad Nacional de Loja  Realizar el seguimiento y evaluación de la participación de los docentes y estudiantes en el desarrollo de las diferentes temáticas y elaborar el respectivo informe. es identificado como un factor muy influyente en el éxito de la gestión educativa.  Presentar los informes respectivos (de avance y finalización) al coordinador de la carrera o programa de posgrado.  Supervisar la ejecución de los módulos. textos. se constituye en el derecho que tienen los docentes a mejorar su práctica profesional. cuya solución requiera la intervención de las instancias superiores. entre otras. obtenerse excelentes medios de enseñanza. que las instituciones educativas no van más allá de donde pueden ir sus docentes. valoración que puede tener una alta dosis de subjetivismo. padres de familia y de sus propios compañeros. El desempeño del docente. de ninguna manera debe considerarse como un control de las actividades que realiza. nacionales e internacionales. las funciones que debe cumplir un proceso de evaluación del desempeño docente son las siguientes: Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 10 .  Advertir al coordinador de la carrera o programa de posgrado sobre los posibles problemas que puedan incidir negativamente en el desarrollo del módulo. construirse magníficas instalaciones. y que el éxito de todo sistema educativo depende fundamentalmente de la calidad del desempeño de sus docentes. Según Valdés Veloz (ob. programas. de los docentes invitados.cit. por lo que resulta inevitable pensar y ejecutar un proceso de evaluación del desempeño docente que sea objetivo.  Coordinar la formulación de los proyectos de investigación y de las tesis de grado y supervisar su ejecución. 2002) sostiene que “Podrán perfeccionarse los planes de estudio.). deberá cumplir.  Dirigir el proceso de selección de los docentes coordinadores de los módulos: y. la evaluación del desempeño docente. Para que ocurra el autoperfeccionamiento docente es requerimiento indispensable que éste se someta de manera voluntaria y periódica a un proceso de evaluación de su desempeño. arbitrando las medidas pertinentes para el efecto. de la confianza que se tenga en el proceso. pero sin docentes eficientes no podrá tener lugar el perfeccionamiento real de la educación”.

que consiste en una evaluación en base a un perfil ideal previamente elaborado. que consiste en identificar los comportamientos del profesor y relacionarlos con los logros de los estudiantes. (Cfr. La crítica a este modelo se ha centrado en la desconfianza del mismo por la elevada subjetividad que tendría la persona que realiza la evaluación. evaluaciones subjetivas frente a evaluaciones objetivas.cit. que implica determinar criterios de evaluación múltiples que reflejen el desarrollo del profesor en un periodo determinado.pág 19 ob.  La función instructiva que permite que los actores involucrados en dicho proceso se instruyan. evaluaciones formativas frente a evaluaciones sumativas. Estos principios son: la evaluación centrada en las capacidades frente a aquella basada en el rendimiento.Universidad Nacional de Loja  La función de diagnóstico que caracteriza el desempeño docente en un tiempo determinado e identifica sus principales aciertos y desaciertos.  Modelo centrado en el comportamiento del docente en el aula. se han definido tres tipos de estándares de desempeño profesional: estándares mínimos. criterios de desarrollo frente a criterios de evaluación uniforme . que permiten derivar acciones de capacitación y superación para erradicar los desaciertos. porque lo verdaderamente desarrollador es lograr una evaluación que no desconozca la subjetividad y complejidad de tal proceso. Los estándares mínimos están diseñados para que entren o se mantengan profesores incompetentes. ¿Deseamos compensar a los profesores de alto rendimiento?. pues requiere de un sistema de supervisión que puede estar integrado por los mismos compañeros o algún directivo. al mismo tiempo que trate de encontrar procedimientos más objetivos. no teme a sus errores. que a continuación se citan:  Modelo centrado en el perfil del maestro. sabe y comprende mucho mejor todo lo que no sabe y necesita conocer. competitivos y de desarrollo. y. pues el docente se torna capaz de autoevaluar crítica y permanentemente su desempeño.  La función educativa porque a partir de que el maestro conoce con precisión cómo es percibido su trabajo por sus compañeros. puede trazar una estrategia para erradicar las insuficiencias a él señaladas. Los comportamientos están relacionados con la capacidad del docente para crear un ambiente favorable para el aprendizaje en el aula. aprendan del mismo e incorporen una nueva experiencia de aprendizaje laboral. padres de familia. más que a medir el rendimiento en si mismo. los estándares de desarrollo están diseñados para fomentar el desarrollo de los conocimientos y capacidades de los profesores especificando las áreas de capacidades u objetivos de mejora. y se desata. en vez de ser un proceso formulado en contra de él. De la investigación educativa han surgido modelos de evaluación del desempeño del docente. En un proceso de evaluación surgen preguntas con respecto a su finalidad: ¿Se trata de excluir a los profesores con bajo rendimiento?. o ¿Tratamos de mejorar el rendimiento de todos los profesores? Valdéz (op.) Bacharach (1989) citado por Valdés. los estándares competitivos tienen como propósito proporcionar incentivos y compensaciones por alguna clase de rendimiento superior. identificó cuatro principios para la aplicación de un modelo de evaluación del desempeño docente que pone énfasis en el desarrollo profesional de los profesores.  La función desarrolladora porque incrementa la madurez del evaluado.cit) señala que para dar respuesta a lo anterior. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 11 .  Modelo de la práctica reflexiva. sino que aprende de ellos y conduce entonces de manera más consciente su trabajo. alumnos y directivos. una incontenible necesidad de autoperfeccionamiento. a partir de sus insatisfacciones consigo mismo. que implica la utilización de la evaluación para mejorar la práctica docente del profesor. que consiste en una instancia de reflexión supervisada. orientada a la valoración de las capacidades que con más probabilidad pueden aportar a un rendimiento eficaz.

en la cooperación interuniversitaria y compromiso institucional. 7 Tomado del glosario de términos de la Guía de autoevaluación de los programas de posgrado con fines de acreditación del CONEA Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 12 . entre ellos los factores políticos. cumplen con una necesidad o expectativa establecida. La globalización neoliberal pretende mercantilizar la educación. a partir del propósito de la evaluación. que consiste en una evaluación en base a un perfil ideal previamente elaborado (establecido en las 10 características de calidad). económicos y culturales. con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los estudiantes. es decir es el conjunto de ámbitos y componentes identificados y en interacción. al mismo tiempo que trate de encontrar procedimientos más objetivos  Evaluaciones formativas frente a evaluaciones sumativas. a fin de desplegar con integridad y coherencia una serie de esfuerzos. educativa y desarrolladora. considerando nuestra realidad. en el marco de la Ley Orgánica de Educación Superior. También se define como parte de la gestión de la calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumplirán con los requisitos de la calidad  Calidad: es el grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes. generalmente implícita u obligatoria. el despliegue de sus capacidades en la docencia.  Característica de calidad: es el marco de rasgos deseables y posibles con los cuales se comparará. vinculación con la colectividad. la calidad de la educación superior se define como la adecuación del ser y quehacer a su deber ser. La Habana). f) La evaluación del desempeño docente adopta los estándares de desarrollo que se diseñarán para fomentar el desarrollo de los conocimientos y capacidades de los profesores especificando las áreas de capacidades u objetivos de mejora.  Delimitación del objeto a evaluar: es el proceso a través del cual se identifican los componentes esenciales de un objeto de evaluación. por lo que permanentemente tendremos una política alternativa a la del neoliberalismo. la Universidad Nacional de Loja adopta un modelo de evaluación del desempeño docente. Según la UNESCO (1996. g) El modelo de evaluación del desempeño docente que adopta la UNL es el modelo centrado en el perfil del maestro. gestiones. instructiva. e) Para la evaluación del desempeño docente se reconoce como principios:  La evaluación centrada en las capacidades  La evaluación que no desconozca la subjetividad y complejidad de tal proceso. su Reglamento y de la lógica de evaluación del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación. construido como abstracción. 2.4 MARCO CONCEPTUAL7  Aseguramiento de la calidad: son acciones que llevan a cabo las instituciones educativas con el fin de garantizar la eficaz gestión de calidad. investigación. Los factores y principios más importantes que asume la evaluación del desempeño docente son: a) Existen factores determinantes que la Universidad Nacional de Loja y la educación superior ecuatoriana en general deben considerar. c) Hacemos nuestro el principio de que sin docentes eficientes no podrá tener lugar el mejoramiento de la educación en la Universidad Nacional de Loja. y nos oponemos a ello. b) Se entiende por evaluación del desempeño docente al proceso sistemático de obtención de información confiable.Universidad Nacional de Loja Sobre la base de este análisis. d) La evaluación del desempeño docente cumplirá las funciones de diagnóstico.

y especialmente de los estudiantes. capaces de contribuir a resolver los problemas del desarrollo humano de la RSE y del país. en consecuencia. participación y transparencia. e) Proveer a los profesores de información sobre la percepción de la Comisión Académica. capacidad pedagógica. MODELO DE EVALUACIÓN El modelo que se utilizará para el proceso de evaluación del desempeño docente es el modelo centrado en el perfil del maestro (evaluación en base a un perfil previamente elaborado). b) Evaluar la capacidad pedagógica del docente a través del desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.  Evaluación del desempeño docente: es el proceso sistemático de obtención de información confiable. el despliegue de sus capacidades en la docencia. con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los estudiantes. distribución de actividades de su personal académico y dar cumplimiento a los numerales 11 y 12 del Art. en un ambiente de confianza. en la cooperación interuniversitaria y compromiso institucional. c) Evaluar la práctica de valores del docente d) Mejorar la calidad del trabajo académico y. vinculación con la colectividad. g) Promover la cultura de la evaluación en un ambiente de confianza.  Estándar de calidad: es el marco de referencia para la emisión de juicios evaluatorios que resultan de las características  Evaluación: es el proceso que se desarrolla para determinar el valor de algo y emitir un juicio. o también se define como la medición o referente empírico de cualquiera de los aspectos de un factor de calidad que se aplica al desempeño docente. la calidad de los aprendizajes que se brindan a los estudiantes. de pregrado y postgrado. de las Áreas y de la Universidad Nacional de Loja de información para la toma de decisiones relacionadas con la planificación de acciones de mejora. participación y transparencia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Evaluar la capacidad profesional del docente a través del dominio científico-técnico. 4.  Indicador de calidad: es la expresión cuantitativa o cualitativa del valor de dos o más propiedades de un fenómeno. práctica de valores y compromiso institucional. en la perspectiva de formar recursos humanos en los niveles técnico superior.Universidad Nacional de Loja recursos y procesos hacia el logro de propósitos relevantes en la capacidad profesional. La evaluación es un estudio que incluye la recopilación sistemática de datos relativos a la calidad de la misma. literales g y h de los artículos 22 y 23 del Reglamento de Carrera Académica de la Universidad Nacional de Loja. y. f) Proveer a los directivos de las carreras. sólida base científico-técnica.  Asegurar la calidad de la docencia en la Universidad Nacional de Loja. mismo que se fortalece y complementa con el modelo del Consejo Nacional de Evaluación y Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 13 . investigación. 54 del Estatuto Orgánico. 3. sobre su desempeño. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE OBJETIVO GENERAL. con enfoque humanista. analizando sus resultados para posibles cambios de mejora.

Universidad Nacional de Loja Acreditación (CONEA) que se ha diseñado para la autoevaluación institucional con fines de acreditación de las Universidades y Escuelas Politécnicas. su procesamiento. informes. 5. En 8 La Comisión Académica está integrada por el Coordinador de la Carrera o Programa. Estas personas están consideradas como claves y son los estudiantes. De igual manera. regionales. los instrumentos a utilizar son los cuestionarios de encuestas. son los indicadores de calidad (34). Los primeros son documentos. Se integra así: a) La evaluación considera los referentes de calidad. componentes. c) El componente central en el cual confluyen los ámbitos. Estos referentes son las características y estándares de calidad (7 y 34 respectivamente). la recopilación de la información. registros. DELIMITACIÓN DEL OBJETO A EVALUAR ÁMBITO Docencia COMPONENTES 1. esto es un ámbito y tres componentes. e) Los procedimientos (¿Cómo evaluar?). h) Las personas que evalúan. Los segundos se refieren a criterios. el análisis para identificar fortalezas y debilidades y la valoración ponderada de los resultados. y. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 14 . La evaluación del desempeño docente es responsabilidad de las Comisiones Académicas de las Carreras y Programas de Posgrado. b) El objeto a evaluar está referido a los ámbitos y componentes. que a su vez se apoya en la Comisión Técnica de Evaluación. razonamientos y percepciones.1. dos docentes de la misma y un representante estudiantil. Práctica de valores 6. d) El modelo considera la información necesaria para autoevaluar. Capacidad Pedagógica 3. f) Las técnicas a utilizar para recopilar la información son las encuestas. En las características se concreta el perfil ideal del docente. 6. nacionales. (Con las técnicas e instrumentos se responde a la pregunta ¿con qué evaluar?). características y estándares. que se concreta en los procesos de formación científico-técnica y humanística de profesionales que contribuyen efectivamente en la solución de los problemas locales. METODOLOGÍA CARACTERIZACIÓN Y DEFINICIÓN DEL ÁMBITO Y COMPONENTES DE ANÁLISIS La docencia es una de las funciones sustantivas de la universidad ecuatoriana. que se clasifica en: hechos y opiniones. La Comisión de Evaluación Interna es la encargada de dirigir la evaluación del desempeño docente. y datos cuantitativos. g) Las personas que informan. i) Los informes tanto borradores como final en los que se incluyen los planes de mejoramiento. es decir los pasos que hay que dar para diseñar y aplicar los instrumentos. y la Comisión Académica8 de la Carrera o Programa de Posgrado de la Universidad Nacional de Loja. Capacidad Profesional 2.

que tiene una formación sujeta a licencia. se trata de que pueda crear una atmósfera moral en el aula. Todo lo que ocurra dentro de un salón de clase y vaya en contra de la vida. b) La capacidad pedagógica. El profesor. 6. CAPACIDAD PROFESIONAL CARACTERÍSTICA 1: Los docentes están capacitados con posgrados y cursos de perfeccionamiento en el campo profesional de su trabajo académico. tales como las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación. y. Se asume que el profesorado universitario es profesional. pero su existencia es posible porque hay alumnos a los debe enseñar y. (González Maura: 2003). si los “sabe enseñar” y si es honorable. ago. 2005. oyente. por lo que tienen pleno conocimiento de su competencia. Ética Praxis Educativa y Práctica Pedagógica del Docente Universitario. capaz de discernir. no. sino también de los contenidos teóricos y metodológicos de la psicología y la pedagogía contemporáneas que lo capacite para diseñar un proceso de enseñanza-aprendizaje que potencie el desarrollo de la personalidad del estudiante. ED.2. fundamentalmente. Con esta última afirmación señalamos que la actividad del profesor universitario es dar clase. Nayibes. gestionar la institución. preparado cognitivamente. LUQUE. Se requiere entonces un docente puntual. CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA EL ÁMBITO DE LA DOCENCIA COMPONENTE 1. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 15 . con sensibilidad social. la docencia es el ámbito de análisis y depende en gran medida de la capacidad profesional. que éstos deben aprender (Peña Calvo: 2003). atendiendo al bien colectivo. que está orientada a cubrir necesidades sociales básicas. Nelly. vol. organizado. canalizar las dificultades que surjan en el recinto universitario. ESTÁNDARES 9 JIMENEZ. p. a) Capacidad profesional. es decir. que ésta se resuelve desde supuestos teórico-científicos. lo que es más importantes. pero que debe recordarse. las cuales incluyen actividades. ISSN 1315-4079. procedimientos. buscar recursos y otras actividades. No se trata de que el docente enseñe valores.12. si “tiene conocimientos”.. recursos y medios utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos (Díaz Barriga: 1999) c) La práctica de valores.Ser un docente universitario competente desde una concepción humanista de la educación significa no sólo ser un conocedor de la ciencia que explica (física. la docencia en Educación Superior. matemáticas). negociador. Marlene y CHACIN. sin duda. además tienen formación en docencia universitaria que facilita la función docente. se estimule el pensamiento de los estudiantes para que ellos construyan juicios y razones. es antiético. permitiéndoles sugerir bibliografía básica y complementaria. más que al personal9. un amplio margen de discrecionalidad en su acción. tareas. de la capacidad pedagógica y de su práctica de valores.2.Universidad Nacional de Loja la evaluación del desempeño docente. Existen aspectos importantes relacionados con la práctica pedagógica que atiendan a la dimensión ética y están vinculadas al currículo. En otras palabras. que implica un constante esfuerzo de mejora y actualización.173-193. lo que parece obvio. podrá investigar. se valora al profesor con buen desempeño. dentro de la cual se use a la ética en función de los conflictos.

8 Que los profesores tengan al menos la publicación de un ensayo en revistas universitarias. 1. asimismo logra un clima de trabajo adecuado en el marco de una previa planificación de actividades. sugiere actividades.4 Que los profesores realicen el seguimiento académico adecuado al trabajo individual y grupal de los estudiantes para asegurar los aprendizajes previstos.10 Que los docentes en los tres últimos módulos. con la gestión de sus clases (metodología).3 Que los profesores brinden el apoyo suficiente tanto para el avance de la investigación del módulo. 1. CAPACIDADE PEDAGÓGICA CARACTERÍSTICA 3: El profesor tiene capacidades pedagógicas relacionadas con la facilidad para comunicarse con sus estudiantes.7 Que los docentes estén capacitados para orientar la investigación formativa (coordina la dinámica del proceso de investigación. 1. presta atención. ESTÁNDARES 2. y su participación activa.1 Que los profesores se comuniquen fácilmente con sus estudiantes (dialoga. y. 1. COMPONENTE 2.). empresa u organismo especializado. 1. 1. escucha. CARACTERÍSTICA 4: El nivel de exigencia del profesor es adecuado y lleva un registro de las actividades académicas.9 Que los docentes en los dos últimos años hayan realizado al menos una pasantía en alguna institución. lo que les facilita la publicación de al menos ensayos en revistas universitarias.2 Que los docentes evidencien que tienen un postgrado en docencia universitaria o al menos un curso no menor de 40 horas en los últimos tres años. seminario. 1. ayuda a que los estudiantes se sientan valorados. información y requerimientos). recreando los conocimientos y generando aprendizajes a través de la investigación formativa y realizando un seguimiento académico al trabajo individual y grupal de los estudiantes. fortaleciendo este proceso a través de las pasantías y de su participación como expositores de temas de su competencia.1 Que los docentes evidencien que han realizado en los últimos tres años al menos un curso de perfeccionamiento (no menor de 40 horas) en el campo de su especialidad.Universidad Nacional de Loja 1. 2.2. Que los docentes al inicio del módulo. equitativa y honesta en la realización de las tareas encomendadas. da acompañamiento a los estudiantes). integra nuevos datos. 1. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 16 . curso o taller socializa con los estudiantes la programación respectiva y establece las responsabilidades de cada uno (encuadre). hayan participado como expositores de temas relacionados con el campo de su profesión o de interés nacional. 2. unidad. 1. CARACTERÍSTICA 2: Los docentes orientan y conducen adecuadamente la investigación formativa. como para fortalecer los aprendizajes.6 Que los docentes señalen bibliografía básica y complementaria pertinente a la problemática del módulo.3 Que los docentes demuestren conocimientos sobre la problemática del módulo (identifica nuevos problemas. por lo que tiene pleno conocimiento de los avances de los trabajos de los estudiantes.4 Que los docentes seleccionen contenidos pertinentes a la problemática del módulo y su tratamiento satisfagan las expectativas estudiantiles.5 Que los contenidos seleccionados por los docentes tengan fundamento científico. etc. 2.

12 Que los docentes articulen la investigación con el Objeto de Transformación del módulo.8 Que los docentes revisen los avances de los trabajos de los estudiantes y los devuelven oportunamente con las observaciones.5 2. son claros en sus explicaciones. equipos.9 Que los docentes utilicen gabinetes. 2. 2. foros. además son cumplidores de sus obligaciones. Que los docentes lleven un registro de las actividades académicas cumplidas por los estudiantes.16 Que la relación entre el docente y los estudiantes sea cordial (no hay autoritarismo). y además. talleres u otros escenarios en donde los estudiantes puedan vincular la teoría con la práctica (previa planificación). utilizando además herramientas informáticas. y además el nivel de exigencia es el adecuado. y además utiliza las herramientas informáticas . Que los docentes tengan la capacidad para lograr un clima de trabajo adecuado. y generan espacios de discusión. 2.11 Que los docentes sean claros y explicativos. 2. mesas redondas. 2. 2. motiva y hace su trabajo académico dinámico e interesante. y recomendaciones necesarias. análisis y debate.14 Que los profesores participen activa y propositivamente en los diseños y rediseños curriculares (aportes oportunos y fundamentados). promueven debates y la relación con los estudiantes es cordial. y propicien aprendizajes a través de la investigación formativa.7 2. CARACTERÍSTICA 6: Los profesores participan en los diseños y rediseños curriculares. 2.13 Que los docentes generen en el aula y fuera de ella espacios de discusión. 2. laboratorios.6 2. CARACTERÍSTICA 5: Los docentes utilizan laboratorios. resuelvan dudas y logren aprendizajes significativos en los estudiantes. Que los docentes planifiquen. COMPONENTE 3. áreas experimentales. 2. PRÁCTICA DE VALORES CARACTERÍSTICA 7: Los docentes son poseedores de valores que les permite propiciar un ambiente favorable para contribuir favorablemente a la formación integral de los estudiantes. entre compañeros son cordiales y. debates con instancias y organismos relacionados con el objeto de transformación del módulo.Universidad Nacional de Loja 2. áreas experimentales y otros para articular la investigación con el objeto de transformación del módulo.17 Que los docentes promuevan conferencias.10 Que los docentes cumplan con los contenidos programados en el módulo. análisis y debate sobre temáticas relacionadas con el objeto de transformación. supervisen y evalúen las prácticas académicas de los estudiantes (prácticas necesarias para desarrollar las habilidades y destrezas que demanda el desempeño de las prácticas profesionales).15 Que los profesores elaboren documentos de apoyo y material didáctico para reforzar los aprendizajes. participan en proyectos de extensión social. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 17 . elaboran documentos de apoyo.

13 Evidencia de que el docente demuestra conocimiento sobre la problemática del módulo (identifica nuevos problemas.1. CAPACIDAD PROFESIONAL 1. CPF. CPF.1. 6.1.2 Que los docentes propicien un ambiente favorable para que los estudiantes conozcan sus derechos y responsabilidades y aprendan a ejercerlos.01 1. 3. lealtad y compromiso institucional. 3. da acompañamiento a los estudiantes).20 Evidencia de que el docente en los tres últimos módulos.3 Que los docentes cumplan con solvencia la normativa relacionada con la evaluación. 3. CPG.18 Certificación de que el profesor tiene al menos la publicación de un ensayo en revistas universitarias.). presta atención. 3. además participan en reuniones institucionales reglamentadas y en actividades para fortalecer la imagen institucional. etc. CAPACIDAD PEDAGÓGICA 2. ha participado como expositor de temas relacionados con el campo de su profesión o de interés nacional. CPF.3. y.11 Certificación de que el docente tiene en los últimos tres años al menos un curso de perfeccionamiento (no menor de 40 horas) en el campo de su especialidad. CPF.15 Verificación de que los contenidos seleccionados por el docente tienen fundamento científico. empresa u organismo especializado.1.06 1.2. INDICADORES DE CALIDAD ÁMBITO: DOCENCIA  COMPONENTE 1. respeto.01 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 18 . acreditación y calificación de los aprendizajes.1.10  COMPONENTE 2. sugiere actividades. ayuda a que los estudiantes se sientan valorados.1.6 Que los profesores sean cordiales con sus compañeros y compartan sus experiencias académicas.09 1.Universidad Nacional de Loja ESTÁNDARES 3. integra nuevos datos. CPF.17 Evidencia de que el docente está capacitado para orientar la investigación formativa (coordina la dinámica del proceso de investigación.05 1. y además su trabajo en el aula contribuye efectivamente a la formación integral del estudiante. equidad.1.02 1. CPF.1 Que los docentes sean poseedores de un conjunto de valores que les posibilite ser ejemplo de honestidad.1. CPF.07 1.1.1. 3.5 Que los docentes cumplan con el 100% de lo planificado.12 Certificación de que el docente tiene un postgrado en docencia universitaria o al menos un curso no menor de 40 horas en los últimos tres años.19 Certificación de que el docente en los dos últimos años ha realizado al menos una pasantía en alguna institución.16 Verificación de que el docente señala bibliografía básica y complementaria pertinente a la problemática del módulo. CPF. CPF.08 1. tolerancia.14 Evidencia de que el docente selecciona contenidos pertinentes a la problemática del módulo y su tratamiento satisfacen las expectativas estudiantiles.4 Que los profesores asistan normalmente a su trabajo académico y cumplen con responsabilidad los horarios y calendarios de trabajo establecidos.04 1. CPF. información y requerimientos). responsabilidad y solidaridad. escucha.1 Verificación de que el profesor se comunica fácilmente con sus estudiantes (dialoga.03 1.

y además utiliza las herramientas informáticas. CPG. lealtad y compromiso institucional.16 2. equidad. talleres u otros escenarios en donde los estudiantes puedan vincular la teoría con la práctica (previa planificación).2.2. PV.6 Evidencia de que el docente lleva un registro de las actividades académicas cumplidas por los estudiantes.2.4 Verificación de que el profesor realiza el seguimiento académico adecuado al trabajo individual y grupal de los estudiantes para asegurar los aprendizajes previstos. además participa en reuniones institucionales reglamentadas y en actividades para fortalecer la imagen institucional.3. y recomendaciones necesarias. foros. y. curso o taller socializa con los estudiantes la programación respectiva y establece las responsabilidades de cada uno (encuadre). equitativa y honesta en la realización de las tareas encomendadas. CPG. CPG.6 de honestidad. CPG. PRÁCTICA DE VALORES 3.9 Verificación de que el docente utiliza gabinetes. CPG.11 2.11 Verificación de que el docente es claro y explicativo. equipos.10 2. CPG.2.01 Evidencia de que el docente propicia un ambiente favorable para que los estudiantes conozcan sus derechos y responsabilidades y aprendan a ejercerlos. CPG. análisis y debate sobre temáticas relacionadas con el objeto de transformación.2.3.02 2.3 3. tolerancia.4 3.13 2.15 2. y además.04 Verificación de que el docente cumple con el 100% de lo planificado.09 2.3. CPG.06 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 19 .17 Evidencia de que el docente promueve conferencias. debates con instancias y organismos relacionados con el objeto de transformación del módulo. CPG.2. y además el nivel de exigencia es el adecuado.13 Evidencia de que el docente genera en el aula y fuera de ella espacios de discusión.1 Evidencia de que el docente es poseedor de un conjunto de valores que les posibilita ser ejemplo 3.05 2. PV.08 2. y además su trabajo en el aula contribuye efectivamente a la formación integral del estudiante.5 Evidencia de que el docente revisa los avances de los trabajos de los estudiantes y los devuelven oportunamente con las observaciones.5 3.2.2.02 Constatación de que el docente cumple con solvencia la normativa relacionada con la evaluación. laboratorios. seminario. motiva y hace su trabajo académico dinámico e interesante. áreas experimentales.7 Evidencia de que el docente planifica. mesas redondas.05 Verificación de que el profesor es cordial con sus compañeros y comparten sus experiencias académicas.2.3.03 2.Universidad Nacional de Loja 2.10 Evidencia de que el docente cumple con los contenidos programados en el módulo.14 Verificación de que el profesor participa activa y propositivamente en los diseños y rediseños curriculares (aportes oportunos y fundamentados). CPG.2.3. PV.07 2. responsabilidad y solidaridad.2.2.03 Evidencia de que el profesor asiste normalmente a su trabajo académico y cumple con responsabilidad los horarios y calendarios de trabajo establecidos. PV. CPG. unidad.3. PV. CPG.2 Verificación de que el docente al inicio del módulo. CPG. respeto.12 2.2 3. CPG. resuelve dudas y logra aprendizajes significativos en los estudiantes.04 2.12 Evidencia de que el docente articula la investigación con el Objeto de Transformación del módulo. supervisa y evalúa las prácticas académicas de los estudiantes (prácticas necesarias para desarrollar las habilidades y destrezas que demanda el desempeño de las prácticas profesionales). como para fortalecer los aprendizajes.17  COMPONENTE 3.15 Evidencia de que el profesor elabora documentos de apoyo y material didáctico para reforzar los aprendizajes.14 2.8 Verificación de que el docente tiene capacidad para lograr un clima de trabajo adecuado. CPG. CPG. y su participación activa.2.3 Verificación de que el profesor brinda asesoría y el apoyo suficiente tanto para el avance de la investigación del módulo.06 2.2. PV. y propicia aprendizajes a través de la investigación formativa.2.2.16 Verificación de que la relación entre el docente y el alumno es cordial (no hay autoritarismo). acreditación y calificación de los aprendizajes.

Se evaluarán a todos los docentes que participan. En este proceso.2 PV.5.1 CPG.3 COMPONENTES Capacidad profesional Capacidad pedagógica Práctica de valores Por ejemplo el código CPF. Cuadro 1.6 ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS La recopilación de la información se realizará mediante la elaboración y aplicación de la siguiente técnica e instrumento: Técnica: Instrumento: Encuesta Cuestionario En la matriz de datos. curso. Los comentarios y sugerencias que se solicitan luego de cada pregunta. sea en el módulo. capacidad profesional. Los cuestionarios serán aplicados a los estudiantes. coordinadores de carrera y docentes en general. correspondiente al componente 1  10. CÓDIGOS PARA LOS ÁMBITOS. servirán para reafirmar la respuesta solicitada.10 significa:  CPF. COMPONENTES Y CRITERIOS DE ANÁLISIS Con el fin de facilitar los procesos de tabulación.1. 01 02 Informantes de calidad DENOMINACIÓN Estudiantes Comisión Académica de la Carrera o Programa de Posgrado 6.    Códigos para los componentes del ámbito de la docencia CÓDIGO CPF. No.1. décimo indicador 6. la poscodificación es de mucha importancia. seminario o taller. a la Comisión Académica de la Carrera o Programa. utilizaremos los siguientes códigos de identificación para los ámbitos. componentes y criterios: Cuadro 2. y. que responderá en conjunto el cuestionario para valorar el desempeño de los docentes.4 INFORMANTES DE CALIDAD En el análisis y valoración del desempeño docente participan los involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje: estudiantes. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 20 .Universidad Nacional de Loja 6. coordinadores de módulo. hay una serie de indicadores que precisan la aplicación de encuestas como instrumentos para la recolección de información pertinente a través de informantes seleccionados: estudiantes y Comisión Académica de la Carrera o Programa. así como para el análisis cualitativo y para fortalecer el plan de mejoras.

a la capacidad pedagógica el 50% y a la práctica de valores el 20%. A la capacidad profesional se le otorga el 30%. El cuadro 3. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 21 .2) 6. Cuadro 3. datos. que son parte del objeto a evaluar. Escala de valoración cualitativa Mayoritariamente de acuerdo 3 Minoritariamente de acuerdo 2 En desacuerdo 1 Totalmente de acuerdo 4 Los instrumentos deberán aplicarse de acuerdo a la matriz de códigos.Universidad Nacional de Loja Todas las preguntas de los cuestionarios contienen una escala que el encuestado debe responder. muestra las alternativas de las escalas de valoración cualitativa a utilizarse. instrumentos y técnicas.7 PONDERACIÓN En el cuadro 4 se establece los valores ponderados de los 3 componentes.1 y 7. informantes. Los instrumentos se encuentran en el anexo 7 (del 7.

y. las respuestas de la columna del 4 de dichas escalas. Cabe recalcar que la utilización de números no significa un desconocimiento de la importancia de hacer juicios de valor sobre la calidad y tener muy en cuenta los aspectos cualitativos de la evaluación.  Planear recomendaciones concretas sobre acciones prioritarias para introducir ajustes y correctivos. por razones prácticas. la lógica de los resultados se basa en que. Esta información se obtiene de la aplicación de técnicas e instrumentos previstos en la misma matriz (anexo 1). sobre los aspectos que se han definido como fundamentales para determinar la calidad del desempeño docente. y en el anexo 5. la ponderación refuerza y explícita pero no sustituye el análisis cualitativo. con motivo de la recolección de la información. TABULACIÓN. Para analizar la información es útil el cuadro 6 que establece la evaluación cualitativa con sus equivalentes cuantitativos. en el anexo 3. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 22 . estándar. Capacidad pedagógica 3. las respuestas de la columna del 2 corresponden al rango entre el 26 y 50%. De hecho se considera que la valoración y ponderación es un ejercicio fundamentalmente cualitativo que puede traducirse. Práctica de valores Total En el anexo 2 se encuentra la síntesis de la ponderación. en equivalentes numéricos. propiciar la reflexión del docente. el proceso metodológico para la obtención de la información es participativo. componente e indicador. Consecuentemente. 6. así como los resultados a los que se corresponden. PROCESAMIENTO Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS El desarrollo de la evaluación del desempeño docente conlleva la recolección y procesamiento de la información detallada en la matriz de datos. el número de indicadores por componentes. Este tipo de procedimientos permiten generar niveles de compromiso y de cambio de actitudes indispensables para darle calidad al desempeño docente.9 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Si en la tabulación de las y encuestas. y que consecuentemente deben ser mejorados. El análisis de los resultados nos va a permitir:  Identificar los aspectos a nivel particular y posteriormente a nivel de carrera en los cuales el docente(s) cumple con los estándares de calidad definidos.  Precisar los aspectos que no alcanzan los estándares de calidad. finalmente las respuestas de la columna del 1 equivalen al rango comprendido entre el 0 y el 25%. equivalen al rango comprendido entre el 76 y 100%.8 APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS. técnicas e instrumentos y por informantes. se utiliza las escalas recomendadas en el cuadro 3. Capacidad profesional 2. el peso específico del indicador por característica. a nivel de docente y de carrera. Es importante. 6. Por ello. Ponderación por componente COMPONENTE % 30 50 20 100 1.Universidad Nacional de Loja Cuadro 5. las respuestas de la columna del 3 equivalen al rango comprendido entre el 51 y 75%.

etc.Universidad Nacional de Loja Cuadro 6. se responderá a la pregunta ¿Cómo se evaluó? 10 11 Valor derivado de la aplicación y procesamiento de los instrumentos. en la perspectiva de orientar la toma de decisiones y las acciones concretas para impulsar el desempeño docente. corresponde informar sobre los resultados obtenidos. Plan de Mejoras 8. En el cuadro de resultados frente a cada indicador tenemos la evaluación obtenida (primaria. Descripción de la situación actual por estándares 5.b. es decir. Buen desempeño docente C. a los desafíos que se derivan del proceso. y asimismo si se corresponde a muy satisfactorio. componentes y estándares 5. y finalmente se presentará el contenido del informe. y 6.c) consta el formato para presentar los resultados. En los procedimientos se hará referencia a la metodología utilizada en el proceso de autoevaluación. Procedimientos 3. Valoración cuali-cuantitativa EVALUACIÓN CUANTITATIVA (%) PRIMARIA10 PONDERADA 11 EVALUACIÓN CUALITATIVA RESULTADOS A. poco satisfactorio y no satisfactorio. Insuficiente desempeño docente 76-100% Muy satisfactorio-MS 51-75% 26-50% 0-25% Satisfactorio-S Poco Satisfactorio-PS No Satisfactorio-NS En el anexo 6 (6. a las dificultades superadas. a) Contenido básico del informe El documento de informe final (a nivel de carrera) estará estructurado con los siguientes elementos: 1. poniendo énfasis en la recopilación y análisis de la información. Resultados a nivel de carrera por ámbitos. Muy buen desempeño docente: Muy buena capacidad pedagógica. Regular desempeño docente D. Lo que corresponde de acuerdo con la ponderación.1 Componente 1: Capacidad Profesional 5. 6. Anexos En la presentación se hará referencia a los antecedentes. al desarrollo del modelo.3 Componente 3: Práctica de valores 6. a los logros generales alcanzados.a. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 23 . a los compromisos asumidos. ponderada y alfabética). Resultados 4. práctica de valores y compromiso institucional B. Presentación 2.10 INFORME DE AUTOEVALUACIÓN En el marco del modelo de evaluación. Conclusiones 7. 6. capacidad profesional.2 Componente 2: Capacidad Pedagógica 5. satisfactorio.

 Formulación del proyecto a cargo de la Comisión de Evaluación Interna. Es conveniente no perder de vista que. que si se lo hace. A partir de las valoraciones inferiores al 76%. también se exprese.Universidad Nacional de Loja Los resultados constituyen el componente más importante del informe. Este informe contendrá un cuerpo central y debe estar acompañado de anexos. Hacia arriba está la excelencia. por indicador. incluyendo el Plan de Mejoras. ORGANIZACIÓN La organización tiene que ver con la planificación. es preciso. 7. c) Plan de mejoras El plan de mejoramiento (que deberá ser asumido por el propio docente y el Coordinador de Carrera o Programa de Posgrado) se deriva de los resultados de la evaluación. 6. (a excepción de los docentes que están cumpliendo solamente funciones administrativas) serán evaluados individualmente. b) Guía para la redacción del informe El grueso del informe constituye el cuadro de resultados.11. proyectos. Otras en cambio son de corto plazo y la utilización de recursos no son muy significativos. Es la síntesis del análisis valorativo realizado a la luz de las características y estándares de calidad establecidos. a nivel de indicador. algunas para mantenerlas y consolidarlas y otras para mejorarlas. Las debilidades detectadas dan origen a programas.1. lógica y clara (en porcentajes). El cuerpo central contendrá. SOCIALIZACIÓN DEL INFORME El borrador del informe final (a nivel de carrera) debe ser socializado y reajustado en sesiones de trabajo con los docentes y representantes estudiantiles. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 24 . La superación de ciertas debilidades requieren un tiempo entre mediano y largo plazo así como del uso de recursos adicionales a los existentes. pues a nivel de componente o de ámbito no es fácil establecer las debilidades. se elaborará el plan de mejoras. Se responde a la pregunta ¿Qué se encontró? De igual manera. Esto permite comprender que si un componente tiene como resultado una fortaleza. recopilación. exacta. e indicadores. componentes. los resultados. Todos los docentes de la Universidad Nacional de Loja. Recordemos que los estándares de calidad son exigencias o requerimientos básicos a cumplir. como en los planes operativos. gráficos e ilustraciones. En cualquier caso es conveniente incluirlas en el plan estratégico de la carrera. Son los hechos que se informan de manera objetiva. 7. el análisis de la información y juicios sobre el cumplimiento de cada una de las características. en forma sintética. En el anexo 4 consta el proceso para el Plan de Mejoras. metas o actividades concretas. así como la apreciación global de cada ámbito. las fortalezas (muy satisfactorio y satisfactorio) aunque significan logros alcanzados. Se elaborará un plan de mejoras para aquellos indicadores inferiores al 76%. que incluye información sobre la evaluación por ámbitos. PLANIFICACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE  Organización del proceso de evaluación: Las Comisiones Académicas de cada Carrera o Programa de posgrado tienen la responsabilidad de facilitar los procesos de capacitación. determinar las debilidades a partir de la información recolectada. desarrollo y elaboración del plan de mejoramiento. debilidades. también deben considerarse en los procesos de planificación. en él. Su presentación se auxilia de cuadros. sistematización de la información y socialización de los informes.

esto es. a cargo de las Comisiones Académicas de las Áreas Académico-Administrativas.  La evaluación primaria que irá al formato 6. será satisfactorio y la valoración cualitativa será de B.Universidad Nacional de Loja  Socialización y validación del proyecto (Participa el personal docente y los representantes estudiantiles) a cargo del equipo de apoyo institucional.  Los resultados serán dados a conocer oficialmente a los docentes y de forma personal. por parte de la Comisión de Evaluación Interna. a nivel de carrera. S.  Elaboración del Informe final que incluye el Plan de Mejoras. entre el 0 y 25% será no satisfactorio y la valoración cualitativa será de D. a nivel de carrera. En este contexto. la Comisión Académica de la Carrera o Programa elaborará matrices que faciliten el ingreso de datos.  Procesar los resultados.2. ingresará al Internet y evaluará a cada uno de los docentes que participaron en el mismo.  Elaboración del borrador del informe de evaluación del desempeño docente y del Plan de Mejoras. Se establecerán las siguientes equivalencias: entre el 76 y 100%. será poco satisfactorio y la valoración cualitativa será de C.  La Comisión Académica en conjunto harán lo propio. para lo cual. obligatoriamente (deberá informarse) luego de concluir el módulo. la Comisión Académica de la Carrera o Programa coordinará la aplicación del cuestionario a los estudiantes. será muy satisfactorio y la valoración cualitativa será A.  Los resultados de la evaluación del desempeño docente a nivel personal y a nivel de carrera serán enviados a la Comisión de Evaluación Interna para su aprobación. para lo que se utilizará el anexo 6 (6. entre el 26 y 51%.  El software procesará la información y presentará los resultados individuales de la evaluación del desempeño docente en forma cualitativa (A-B-C-D) y cuantitativa Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 25 . entre el 51 y 75%. se tomará el valor ponderado total del anexo 6. a cargo del la Comisión Académica de la Carrera o Programa de Posgrado.  Elaboración del calendario.a. se cumplirá la siguiente secuencia:  Aplicar los instrumentos. 7. a nivel de Carrera. Los resultados estarán detallados por ámbitos y componentes. y por criterios. a cargo de las Comisiones Académicas correspondientes. del cual se obtendrá la evaluación alfabética y se establecerá si corresponde a MS. PS y NS.  Presentar los resultados.a. 6. curso o taller.a resulta de sumar la valoración primaria de los estudiantes multiplicada por 0.75 con la valoración primaria de la Comisión Académica multiplicada por 0. estos es. y. Luego se determinarán las valoraciones ponderada. a cargo de las Comisiones Académicas de las Áreas Académico-Administrativas.  Socialización del borrador del informe de evaluación del desempeño docente y del Plan de Mejoras (recopilar más información). Para determinar el resultado final. de preferencia de forma electrónica.c). DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y PLAN DE MEJORAS  Capacitación para el desarrollo de la evaluación del desempeño docente. transformar los valores primarios (obtenidos de aplicar los instrumentos) a valores ponderados.25.b y 6. para evaluar el desempeño docente.  Tabular la información recolectada. alfabética y los resultados. La secuencia en la implementación de los programas informáticos que deberá impulsar la Comisión de Evaluación Interna es la siguiente:  Cada estudiante. seminario. y asimismo la Comisión en conjunto responderá el cuestionario para evaluar a todos y a cada uno de los docentes.

2 Físicos: Aulas. capacidad pedagógica. además. como el capacidad pedagógica. entre el 0 y 25% será no satisfactorio y la valoración cualitativa será de D. procesará la información a nivel de carrera. será poco satisfactorio y la valoración cualitativa será de C. 9. Unidad de Desarrollo Universitario. concretándose en los planes de mejora y evidenciando mejoras tanto en la capacidad profesional. 8. IMPACTO SOCIAL ESPERADO Se espera que el impacto se refleje en la comunidad universitaria y en la sociedad lojana en general. 9. será satisfactorio y la valoración cualitativa será de B. y además por criterios: capacidad profesional. será muy satisfactorio y la valoración cualitativa será A. es de esperar resultados confiables que permita tomar decisiones. práctica de valores y compromiso institucional. papel. un cambio de actitud favorable de los docentes. así como en la práctica de los valores.  El programa informático.2. entre el 26 y 51%.Universidad Nacional de Loja (valoración ponderada). equipos audiovisuales. RECURSOS 8. 9. puesto que de la calidad del desempeño docente depende en gran medida la calidad en la formación de profesionales. y.1 Humanos: Comisión de Evaluación Interna. para superar sus debilidades y coadyuvar al cumplimiento de la misión de la Universidad Nacional de Loja. Comisión Académica de la Carrera o Programa de Posgrado. un plan de mejoras estructurado de manera adecuado. computadora.3 Financieros: costos para cubrir la impresión de encuestas y la elaboración de los programas informáticos. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 26 . estudiantes. Tendrán las siguientes equivalencias: entre el 76 y 100%. entre el 51 y 75%.1 PRODUCTO E IMPACTO PRODUCTO ESPERADO Como resultado del proceso de evaluación. componentes y características. y.  El docente tendrá una clave de acceso para conocer los resultados en forma general cualitativa y cuantitativa. 8. También podrá conocer los resultados por ámbitos. 8.

ANEXOS .

02 Informe Opinión Opinión Opinión Opinión Opinión Opinión Coordinador de carrera Encuesta-cuestionario CPF. Evidencia de que el docente demuestra conocimiento sobre la problemática del módulo (identifica nuevos problemas. DATOS Informe INFORMANTES Comisión Académica TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Encuesta-cuestionario CPF.1. SEGÚN COMPONENTES DE ANÁLISIS COMPONENTE 1: CAPACIDAD PROFESIONAL (CPF) CÓDIGO CPF.1.05 CPF. FUENTES DE INFORMACIÓN E INTRUMENTOS POR INDICADORES E INFORMANTES.06 Opinión Verificación de que el docente señala bibliografía básica y Opinión complementaria pertinente a la problemática del módulo.04 CPF. INFORMANTES TÉCNICAS.1. Evidencia de que el docente selecciona contenidos pertinentes a la problemática del módulo y su tratamiento satisfacen las expectativas estudiantiles.1.1. Certificación de que el docente tiene un postgrado en docencia universitaria o al menos un curso no menor de 40 horas en los últimos tres años. integra nuevos datos.Universidad Nacional de Loja ANEXO 1: MATRIZ DE CÓDIGOS.1. información y requerimientos).01 INDICADORES Certificación de que el docente tiene en los últimos tres años al menos un curso de perfeccionamiento (no menor de 40 horas) en el campo de su especialidad. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 28 .03 Estudiantes Comisión Académica Estudiantes Comisión Académica Estudiantes Comisión Académica Estudiantes Comisión Académica Encuesta-cuestionario Encuesta-cuestionario Encuesta-cuestionario Encuesta-cuestionario Encuesta-cuestionario Encuesta-cuestionario Encuesta-cuestionario Encuesta-cuestionario CPF. Verificación de que los contenidos seleccionados por el docente tienen fundamento científico. DATOS.

DATOS Opinión Opinión INFORMANTES Estudiantes Comisión Académica TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Encuesta-cuestionario Encuesta-cuestionario CPF.08 CPF.1. ha Informe participado como expositor de temas relacionados con el campo de su profesión o de interés nacional.10 Certificación de que el profesor tiene al menos la publicación Informe de un ensayo en revistas universitarias. Evidencia de que el docente en los tres últimos módulos.1.Universidad Nacional de Loja CÓDIGO INDICADORES Evidencia de que el docente está capacitado para orientar la investigación formativa (coordina la dinámica del proceso de investigación. sugiere actividades.09 CPF.07 CPF.1. Comisión Académica Comisión Académica Encuesta-cuestionario Encuesta-cuestionario Comisión Académica Encuesta-cuestionario Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 29 .1. Certificación de que el docente en los dos últimos años ha Informe realizado al menos una pasantía en alguna institución. empresa u organismo especializado. da acompañamiento a los estudiantes).

escucha. Verificación de que el profesor brinda asesoría y el apoyo suficiente tanto para el avance de la investigación del módulo. curso o taller socializa con los estudiantes la Opinión programación respectiva y establece las responsabilidades de cada uno (encuadre).2.2. Verificación de que el docente al inicio del módulo. presta atención.2.03 Verificación de que el profesor se comunica fácilmente con Opinión sus estudiantes (dialoga.01 INDICADORES DATOS INFORMANTES Estudiantes TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Encuesta-Cuestionario CPG.2.Universidad Nacional de Loja COMPONENTE 2: CAPACIDAD PEDAGÓGICA (CPG) CÓDIGO CPG.02 CPG. y su participación activa.05 Estudiantes Encuesta-Cuestionario CPG. Estudiantes Encuesta-Cuestionario Estudiantes Encuesta-Cuestionario CPG.2. etc. Estudiantes Encuesta-Cuestionario CPG. unidad. ayuda a que los estudiantes se sientan valorados. equitativa y honesta en la realización de las tareas encomendadas.06 Evidencia de que el docente lleva un registro de las actividades Opinión académicas cumplidas por los estudiantes. y recomendaciones necesarias. Comisión Académica Estudiantes Encuesta-Cuestionario Encuesta-Cuestionario Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 30 . Evidencia de que el docente revisa los avances de los trabajos de los estudiantes y los devuelven oportunamente con las Opinión observaciones.04 Verificación de que el profesor realiza el seguimiento académico adecuado al trabajo individual y grupal de los Opinión estudiantes para asegurar los aprendizajes previstos. Opinión como para fortalecer los aprendizajes.).2. seminario.

11 CPG.2. y propicia aprendizajes a través de la investigación formativa. Evidencia de que el docente articula la investigación con el Objeto de Transformación del módulo. y además utiliza las herramientas informáticas. talleres u otros escenarios en donde los estudiantes puedan vincular la teoría con la práctica (previa planificación).12 Opinión Opinión Estudiantes Estudiantes Encuesta-Cuestionario Encuesta-Cuestionario CPG. análisis y debate sobre temáticas relacionadas con el objeto de transformación. Evidencia de que el docente genera en el aula y fuera de ella espacios de discusión.2.2. áreas experimentales.Universidad Nacional de Loja CÓDIGO CPG. Verificación de que el profesor participa activa y propositivamente en los diseños y rediseños curriculares (aportes oportunos y fundamentados).08 Opinión Estudiantes Encuesta-Cuestionario CPG. Verificación de que el docente tiene capacidad para lograr un clima de trabajo adecuado.2.2. resuelve dudas y logra aprendizajes significativos en los estudiantes. Evidencia de que el docente cumple con los contenidos programados en el módulo.10 CPG.2.13 Opinión Estudiantes Encuesta-Cuestionario CPG. laboratorios. motiva y hace su trabajo académico dinámico e interesante. Verificación de que el docente es claro y explicativo. y además. y además el nivel de exigencia es el adecuado. equipos.2. supervisa y evalúa las prácticas académicas de los estudiantes (prácticas necesarias para desarrollar las habilidades y destrezas que demanda el desempeño de las prácticas profesionales). Verificación de que el docente utiliza gabinetes. INDICADORES DATOS Opinión INFORMANTES Estudiantes TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Encuesta-Cuestionario CPG.2.07 INDICADORES Evidencia de que el docente planifica.09 Opinión Opinión Estudiantes Comisión Académica Encuesta-Cuestionario Encuesta-Cuestionario Opinión Estudiantes Encuesta-Cuestionario CPG.14 Opinión Comisión Académica Encuesta-Cuestionario CÓDIGO DATOS INFORMANTES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 31 .

02 Evidencia de que el docente propicia un ambiente favorable para que los estudiantes conozcan sus derechos y responsabilidades y aprendan a ejercerlos. y. Opinión Opinión Estudiantes Comisión Académica Encuesta-Cuestionario Entrevista-Cuestionario CPG.17 Evidencia de que el docente promueve conferencias.2. lealtad y compromiso institucional. DATOS INFORMANTES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PV.15 Evidencia de que el profesor elabora documentos de apoyo y material didáctico para reforzar los aprendizajes. equidad.16 Verificación de que la relación entre el docente y el alumno es Opinión cordial (no hay autoritarismo). responsabilidad y solidaridad. Estudiantes Encuesta-Cuestionario Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 32 . respeto.01 Opinión Opinión Estudiantes Comisión Académica Encuesta-Cuestionario Encuesta-Cuestionario PV.3. foros.2. tolerancia.Universidad Nacional de Loja CPG. debates con instancias y organismos relacionados con el objeto de transformación del módulo. y además su trabajo Opinión en el aula contribuye efectivamente a la formación integral del estudiante.2.3. además participa en reuniones institucionales reglamentadas y en actividades para fortalecer la imagen institucional. Opinión Estudiantes Encuesta-Cuestionario COMPONENTE 3: PRÁCTICA DE VALORES (PV) CÓDIGO INDICADORES Evidencia de que el docente es poseedor de un conjunto de valores que les posibilita ser ejemplo de honestidad. mesas redondas. Estudiantes Encuesta-Cuestionario CPG.

3.03 Constatación de que el docente cumple con solvencia la normativa relacionada con la evaluación.04 Evidencia de que el profesor asiste normalmente a su trabajo académico y cumple con responsabilidad los horarios y calendarios de trabajo establecidos. Verificación de que el docente cumple con el 100% de lo planificado. acreditación y calificación de los aprendizajes. Opinión Opinión Estudiantes Comisión Académica Encuesta-Cuestionario Encuesta-Cuestionario PV. Opinión Informe Estudiantes Comisión Académica Encuesta-Cuestionario Encuesta-Cuestionario PV.3.3.06 Opinión Opinión Estudiantes Comisión Académica Estudiantes Comisión Académica Encuesta-cuestionario Encuesta-Cuestionario Encuesta-Cuestionario Encuesta-Cuestionario Verificación de que el profesor es cordial con sus compañeros Opinión y comparten sus experiencias académicas.05 PV.Universidad Nacional de Loja PV.3. Opinión Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 33 .

02 CPF. información y requerimientos). y.CAPACIDAD PROFESIONAL CARÁCTERÍSTICAS ESTÁNDARES INDICADORES PONDERACIÓN % 1. Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 34 . 1.0 3. por lo que tienen pleno conocimiento de su competencia.CAPACIDAD PEDAGÓGICA 3.0 3.1. permitiéndoles sugerir bibliografía básica y complementaria.1. ESTÁNDARES E INDICADORES CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO INDICADOR PUNTAJES ESPECÍFICO Caract /indic CARACTERÍSTICA 1: Los docentes están capacitados con posgrados y cursos de perfeccionamiento en el campo profesional de su trabajo académico.1Que los docentes evidencien que han realizado en los últimos tres años al menos un curso de TOTAL COMP. 18 30 CPF.2Que los docentes evidencien que tienen un postgrado en docencia universitaria o al menos un curso no menor de 40 horas en los últimos tres años.1.PRÁCTICA DE VALORES 7 10 17 6 34 10 17 6 34 30 50 20 100 ANEXO 3: PONDERACIÓN POR CARACTERÍSTICAS.0 3.1.04 3. DOCENCIA TOTALES 2. 1.3 Que los docentes demuestren conocimientos sobre la problemática del módulo (identifica nuevos problemas. COMPONENTE 1: CAPACIDAD PROFESIONAL 1.4Que los docentes seleccionen contenidos pertinentes a la problemática del módulo y su tratamiento satisfagan las expectativas estudiantiles. además tienen formación en docencia universitaria que facilita la función docente.01 CPF. integra nuevos datos.Universidad Nacional de Loja ANEXO 2: SÍNTESIS DE PONDERACIÓN ÁMBITO COMPONENTES 1.03 CPF.0 perfeccionamiento (no menor de 40 horas) en el campo de su especialidad 1.

0 3. CPF. 2. 1. con la gestión de sus clases (metodología).08 CPF. recreando los conocimientos y generando aprendizajes a través de la investigación formativa y realizando un seguimiento académico al trabajo individual y grupal de los estudiantes.01 CPG.2.06 3. equitativa y honesta en la realización de las tareas encomendadas.10 3.2.0 50 10 2.2.0 3. etc. empresa u organismo especializado.2.02 CPG.2.5 Que los contenidos seleccionados por los docentes tengan fundamento científico. ayuda a que los estudiantes se sientan valorados. COMPONENTE 2: CAPACIDAD PEDAGÓGICA CARACTERÍSTICA 3: El profesor tiene capacidades pedagógicas relacionadas con la facilidad para comunicarse con sus estudiantes. CPG.). fortaleciendo este proceso a través de las pasantías y de su participación como expositores de temas de su competencia.4 Que los profesores realicen el seguimiento académico adecuado al trabajo individual y grupal de los estudiantes para asegurar los aprendizajes previstos.7 Que los docentes estén capacitados para orientar la investigación formativa (coordina la dinámica del proceso de investigación.Universidad Nacional de Loja 1. como para fortalecer los aprendizajes. sugiere actividades. 1.07 CPF. presta atención.0 2.10 Que los docentes en los tres últimos módulos. y su participación activa.03 2.1. curso o taller socializa con los estudiantes la programación respectiva y establece las responsabilidades de cada uno (encuadre).8 Que los profesores tengan al menos la publicación de un ensayo en revistas universitarias.9 Que los docentes en los dos últimos años hayan realizado al menos una pasantía en alguna institución. 1.05 CPF. 1. 2. Que los docentes al inicio del módulo.3 Que los profesores brinden el apoyo suficiente tanto para el avance de la investigación del módulo. 2.1.0 3.09 CPF. da acompañamiento a los estudiantes).0 12 1.1.0 CPG.04 3.0 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 35 .0 3.0 3.1. CARACTERÍSTICA 2: Los docentes orientan y conducen adecuadamente la investigación formativa. escucha. lo que les facilita la publicación de al menos ensayos en revistas universitarias.6 Que los docentes señalen bibliografía básica y complementaria pertinente a la problemática del módulo.1 Que los profesores se comuniquen fácilmente con sus estudiantes (dialoga. CPF.1. hayan participado como expositores de temas relacionados con el campo de su profesión o de interés nacional. unidad.1. seminario.

5 Que los docentes revisen los avances de los trabajos de los estudiantes y los devuelven oportunamente con las observaciones. y además. y. 2.0 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 36 . análisis y debate.0 3. participan en proyectos de extensión social.6 Que los docentes lleven un registro de las actividades académicas cumplidas por los estudiantes.2. asimismo logra un clima de trabajo adecuado en el marco de una previa planificación de actividades. 10 CPG. resuelvan dudas y logren aprendizajes significativos en los estudiantes.7 Que los docentes planifiquen. promueven debates y la relación con los estudiantes es cordial.2. análisis y debate sobre temáticas relacionadas con el objeto de transformación.13 Que los docentes generen en el aula y fuera de ella espacios de discusión. laboratorios.0 15 2.2. CPG.11 Que los docentes sean claros y explicativos.10 CPG.11 CPG.9 Que los docentes utilicen gabinetes. 2.0 15 2.0 3. utilizando además herramientas informáticas.06 CPG. y recomendaciones necesarias.07 CPG. 2. CARACTERÍSTICA 6: Los profesores participan en los diseños y rediseños curriculares.08 2. y además el nivel de exigencia es el adecuado.0 3.2.2.0 3. CARACTERÍSTICA 5: Los docentes utilizan laboratorios.2. y además utiliza las herramientas informáticas.12 CPG. supervisen y evalúen las prácticas académicas de los estudiantes (prácticas necesarias para desarrollar las habilidades y destrezas que demanda el desempeño de las prácticas profesionales).14 Que los profesores participen activa y propositivamente en los diseños y rediseños curriculares (aportes oportunos y fundamentados).05 CPG. 2. son claros en sus explicaciones. 2.2. áreas experimentales y otros para articular la investigación con el objeto de transformación del módulo. 2.10 Que los docentes cumplan con los contenidos programados en el módulo.12 Que los docentes articulen la investigación con el Objeto de Transformación del módulo. 2. áreas experimentales.14 4. motiva y hace su trabajo académico dinámico e interesante. talleres u otros escenarios en donde los estudiantes puedan vincular la teoría con la práctica (previa planificación). equipos.0 3. elaboran documentos de apoyo.0 3.Universidad Nacional de Loja CARACTERÍSTICA 4: El nivel de exigencia del profesor es adecuado y lleva un registro de las actividades académicas. por lo que tiene pleno conocimiento de los avances de los trabajos de los estudiantes.09 CPG.2. CPG. y generan espacios de discusión.13 3.2. y propicien aprendizajes a través de la investigación formativa.2.0 2.8 Que los docentes tengan la capacidad para lograr un clima de trabajo adecuado. 2.

17 Que los docentes promuevan conferencias.4 Que los profesores asistan normalmente a su trabajo académico y cumplen con responsabilidad los horarios y calendarios de trabajo establecidos.2. además son cumplidores de sus obligaciones. respeto.03 2. mesas redondas.3 Que los docentes cumplan con solvencia la normativa relacionada con la evaluación.2 Que los docentes propicien un ambiente favorable para que los estudiantes conozcan sus derechos y responsabilidades y aprendan a ejercerlos. además participan en reuniones institucionales reglamentadas y en actividades para fortalecer la imagen institucional.0 2.3.0 100. entre compañeros son cordiales y.0 PV.16 Que la relación entre el docente y los estudiantes sea cordial (no hay autoritarismo). COMPONENTE 3: PRÁCTICA DE VALORES CARACTERÍSTICA 7: Los docentes son poseedores de valores que les permite propiciar un ambiente favorable para contribuir favorablemente a la formación integral de los estudiantes.0 20 20 PV. 2.04 PV.0 PV.02 2. 3.0 CPG.6 Que los profesores sean cordiales con sus compañeros y compartan sus experiencias académicas.0 100.Universidad Nacional de Loja 2.05 PV. CPG.0 2.3. equidad.15 Que los profesores elaboren documentos de apoyo y material didáctico para reforzar los aprendizajes. 3.5 Que los docentes cumplan con el 100% de lo planificado. 3.0 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 37 .2. tolerancia. y.3.2. lealtad y compromiso institucional.06 2. y además su trabajo en el aula contribuye efectivamente a la formación integral del estudiante.3.3.16 CPG.01 3.3. 2.1 Que los docentes sean poseedores de un conjunto de valores que les posibilite ser ejemplo de honestidad.0 4. responsabilidad y solidaridad. TOTAL 10. debates con instancias y organismos relacionados con el objeto de transformación del módulo. acreditación y calificación de los aprendizajes. 3.15 4. foros.17 3. 3.0 PV.

Universidad Nacional de Loja ANEXO 4: SECUENCIA PARA ELABORAR EL PLAN DE MEJORAS IDENTIFICAR EL COMPONENTE DE MEJORAS CON SUS DEBILIDADES DETECTAR LAS PRINCIPALES CAUSAS DE LOS PROBLEMAS FORMULACIÓN DE OBJETIVOS SELECCIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA REALIZACIÓN DE UNA PLANIFICACIÓN SEGUIMIENTO Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 38 .

DETECTAR LAS PRINCIPALES CAUSAS DE LOS PROBLEMAS (debilidades)    DIAGRAMA DE ESPINA (CAUSA-EFECTO) ARBOL DEL PROBLEMAS LLUVIA DE IDEAS c.Universidad Nacional de Loja a. SELECCIONAR LAS ACCIONES DE MEJORA COMPONENTE DE MEJORA: DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA CAUSAS QUE PROVOCAN EL PROBLEMA OBJETIVOS A CONSEGUIR ACCIONES DE MEJORA BENEFICIOS ESPERADOS Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 39 . IDENTIFICAR EL COMPONENTE DE MEJORA CON SUS DEBILIDADES FORTALEZAS DEBILIDADES COMPONENTE DE MEJORA b. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS   REALISTAS DERIVADOS DE LOS PROBLEMAS d.

REALIZAR UNA PLANIFICACIÓN  DIFICULTAD DE LA IMPLANTACIÓN (PRIORIZACIÓN) Mucha 1 Bastante 2 poca 3 alguna 4  PLAZO DE IMPLANTACIÓN Largo 1 Mediano 2 Corto 3 inmediato 4  IMPACTO Ninguno 1 Poco 2 bastante 3 mucho 4 CUADRO DE PRIORIZACIÓN ÁMBITO: Nº COMPONENTE DIFICULTAD PLAZO IMPACTO PRIORIZACIÓN Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 40 .Universidad Nacional de Loja e.

Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 41 .:……………………….:…………………………………………… COMPONENTE….Universidad Nacional de Loja PLAN DE MEJORAS AMBITO…:…………………………………… ESTÁNDARES INDICADORES ACCIONES RESPONSABLE/S TIEMPOS RECURSOS CARACTERÍSTICA….

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INFORMANTE INFORMANTE DE CALIDAD Nº TÉCNICAS E INTRUMENTOS CAPACIDAD PROFESIONAL CAPACIDAD PEDAGÓGICA PRÁCTICA DE VALORES TOTAL 1 2 Estudiantes Comisión Académica EncuestaCuestionario EncuestaCuestionario 5 10 16 4 5 5 26 19 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 42 .Universidad Nacional de Loja ANEXO 5: NÚMERO DE INDICADORES POR COMPONENTES.

09 /3 CPF.1.1.3.01 PV.07 CPG.1.3.2.04 /3 CPF.3.12 CPG.09 CPG.08 CPG.17 TOTAL CAPACIDAD PEDAGÓGICA COMPONENTE 3: PRÁCTICA DE VALORES PV.2.1.2.11 CPG.13 CPG.2.02 PV.1.08 /3 CPF.05 CPG.03 /3 CPF.3.04 CPG.15 CPG.05 /3 CPF.2.07 /3 CPF.2. SEMINARIO ( ).06 RESULTADO MS-S-PS-NS Alfabética /2 /2 /3 /3 /2 /2 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /4 /4 /3 /4 /50 /10 /2 /2 /2 /2 /2 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 43 .1.10 /3 TOTAL CAPACIDAD PROFESIONAL /30 COMPONENTE/CÓDIGO COMPONENTE 2: CAPACIDAD PEDAGÓGICA CPG.1.03 CPG.Universidad Nacional de Loja ANEXO 6: FORMATO PARA PRESENTAR LOS RESULTADOS 6. CURSO ( ).3.2. TALLER ( )________________________________ NOMBRE DEL PROFESOR EVALUADO: __________________________________________ FECHA DE EVALUACIÓN: ___________________________ EVALUACIÓN Primaria (%) Ponderada COMPONENTE 1: CAPACIDAD PROFESIONAL CPF.3.16 CPG.01 CPG.2.01 /3 CPF.14 CPG.2.2.06 /3 CPF.02 /3 CPF.2.03 PV.2.04 PV. Presentación individual de resultados generales del desempeño docente por componentes ÁREA: ________________________________________ CARRERA: ____________________________________________ MÓDULO ( ).1.2.2.10 CPG.2.2. a.02 CPG.1.05 PV.06 CPG.2.1.

Universidad Nacional de Loja COMPONENTE/CÓDIGO TOTAL PRÁCTICA DE VALORES TOTAL GENERAL EVALUACIÓN Primaria (%) Ponderada /20 /100 Alfabética RESULTADO MS-S-PS-NS Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 44 .

1.10 CPG.03 PV.3. b.11 CPG.03 CPG.2.1.16 CPG.10 /3 TOTAL CAPACIDAD PROFESIONAL /30 COMPONENTE/CÓDIGO COMPONENTE 2: CAPACIDAD PEDAGÓGICA CPG.2.1.06 /3 CPF.12 CPG.04 /3 CPF.3.2.3.3. Presentación de resultados del desempeño docente a nivel de carrera por componentes ÁREA: ________________________________________ CARRERA: ____________________________________________ MÓDULO ( ).03 /3 CPF.2.Universidad Nacional de Loja 6.1.06 TOTAL PRÁCTICA DE VALORES Alfabética RESULTADO MS-S-PS-NS /2 /2 /3 /3 /2 /2 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /4 /4 /3 /4 /50 /10 /2 /2 /2 /2 /2 /20 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 45 .2.05 CPG.09 /3 CPF.2.14 CPG.2.09 CPG.2.1.06 CPG.01 PV. TALLER ( )________________________________ FECHA DE EVALUACIÓN: ___________________________ EVALUACIÓN Primaria (%) Ponderada COMPONENTE 1: CAPACIDAD PROFESIONAL CPF.05 /3 CPF.02 /3 CPF.07 /3 CPF.13 CPG.02 PV.2. SEMINARIO ( ).05 PV.3.2.04 CPG.04 PV.3.01 /3 CPF.2.2.02 CPG.1. CURSO ( ).08 /3 CPF.1.1.07 CPG.01 CPG.2.1.08 CPG.2.2.15 CPG.2.1.17 TOTAL CAPACIDAD PEDAGÓGICA COMPONENTE 3: PRÁCTICA DE VALORES PV.2.

Universidad Nacional de Loja COMPONENTE/CÓDIGO TOTAL GENERAL EVALUACIÓN Primaria (%) Ponderada /100 Alfabética RESULTADO MS-S-PS-NS Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 46 .

............02 no menor de 40 horas en los últimos tres años.... El docente tiene en los últimos tres años al menos un curso de CPF..1... 1.... El docente tiene un postgrado en docencia universitaria y al menos un curso CPF... UNIDAD ( ).03 (identifica nuevos problemas. integra nuevos datos..... Anexo 7....... MÓDULO ( )... Al agradecer su colaboración nos permitimos indicarle que la presente encuesta es totalmente confidencial y anónima cuyos resultados se darán a conocer únicamente en forma tabulada e impersonal................. utilice la siguiente escala: 4 = Totalmente de acuerdo 3 = Mayoritariamente de acuerdo 2 = Minoritariamente de acuerdo 1 = En desacuerdo CAPACIDAD PROFESIONAL (dominio científico técnico) 1...... 1.. Es fundamental que sus respuestas se enmarquen en los principios de justicia........ CURSO ( ).. transparencia y veracidad.............. 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 47 .... NOMBRE DEL DOCENTE EVALUADO: ……………………………………………. lleva a cabo el proceso de evaluación del desempeño docente... información y requerimientos)....... SEMINARIO ( ).......1.. INSTRUMENTOS Cuestionario para la Comisión Académica de las Carreras o de Programas de Posgrado UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA Comisión de Evaluación Interna CUESTIONARIO PARA LA COMISIÓN ACADÉMICA DE LA CARRERA O PROGRAMA DE POSGRADO Señores: COMISIÓN ACADÉMICA DE: LA CARRERA ( ). La Universidad Nacional de Loja a través de la Comisión de Evaluación Interna...1. ÁREA:…………………………………………………………………………………… CARRERA: ……………………………………………………………………………......... TALLER ( ): ……………………………………………………………………………………………... El docente demuestra conocimiento sobre la problemática del módulo CPF..Universidad Nacional de Loja ANEXO 7...01 perfeccionamiento (no menor de 40 horas) en el campo de su especialidad....1................. con la finalidad de continuar con el proceso de mejoramiento de la calidad de la educación y la formación de los profesionales......... PROGRAMA DE POSGRADO ( ) ….. FECHA DE EVALUACIÓN: …………………………… Para evaluar al profesor/a dígnese marcar una X en el casillero de su preferencia.........

2.2.1. acreditación y calificación de los aprendizajes. prepara el trabajo de aula.07 CPF.05 1.10 1. presentación de informes de autoridades.09 CPF. El docente cumple con el 100% de lo planificado.09 2. El docente asiste normalmente a su trabajo académico. El docente utiliza herramientas informáticas u otros apoyos didácticos en el trabajo de aula. El docente participa en reuniones institucionales reglamentadas (evaluaciones. CPG. El docente.3. El docente selecciona contenidos pertinentes a la problemática del módulo. El docente demuestra una actitud solidaria con los miembros de la comunidad universitaria.3. El docente maneja con solvencia los procesos de evaluación.15 1.06 1.Universidad Nacional de Loja CPF.1.1.2. ha participado como expositor de temas relacionados con el campo de su profesión o de interés nacional. 1. 3.08 CPF. 1. 2. El docente elabora documentos de apoyo y material didáctico para reforzar los aprendizajes. talleres u otros escenarios en donde los estudiantes puedan vincular la teoría con la práctica (previa planificación). El docente tiene al menos la publicación de un ensayo en revistas universitarias. 4 4 3 3 2 2 1 1 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 ¿Qué sugiere para que mejore la capacidad pedagógica? PRÁCTICA DE VALORES 1. El docente cumple con solvencia la normativa relacionada con la PV.3. El docente. 3.1. El docente señala bibliografía básica y complementaria pertinente a la problemática del módulo. 1. El docente utiliza gabinetes. 1. 1. 1. áreas experimentales.3. CPG.06 CPF.04 1. El docente es cordial con sus compañeros docentes y comparte sus 4 3 2 1 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 48 . 1. Los contenidos seleccionados por el docente tienen fundamento científico.03 evaluación. exposiciones y otras). El docente participa activa y propositivamente en los diseños y rediseños curriculares (aportes oportunos y fundamentados).3. PV. acreditación y calificación de los aprendizajes. 1. El docente participa en los procesos de evaluación de los módulos (semanas curriculares).2.01 proyecto político académico. 5.14 2. 1. El docente demuestra responsabilidad en su trabajo (entrega a tiempo el módulo.1. laboratorios.1. 4. El docente demuestra lealtad y compromiso con la institución y su PV. elaboración del plan de desarrollo del Área. equipos. El docente se esfuerza por fortalecer la imagen institucional (participación en casas abiertas. PV. empresa u organismo especializado. CPG. en los tres últimos módulos.2. El docente está capacitado para orientar la investigación formativa. en los dos últimos años ha realizado al menos una pasantía en alguna institución. cumple con la normativa y otros). Los contenidos seleccionados por el docente tienen fundamento científico. El docente lleva un registro de las actividades académicas cumplidas por los estudiantes.05 CPF.04 CPF. PV. 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 ¿Qué sugiere para que mejore la capacidad profesional? CAPACIDAD PEDAGÓGICA (desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje) CPG.1.05 1. semanas curriculares y otras).

/Srta./Sra.Universidad Nacional de Loja experiencias académicas. MÓDULO ( ).. con la finalidad de continuar con el proceso de mejoramiento de la calidad de la educación superior y la formación de los profesionales. SEMINARIO ( ). utilice la siguiente escala: 4 = Totalmente de acuerdo 3 = Mayoritariamente de acuerdo 2 = Minoritariamente de acuerdo 1 = En desacuerdo Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 49 . transparencia y veracidad. TALLER ( ): …………………………………………………………………………………………… NOMBRE DEL PROFESOR EVALUADO: ……………………………………………. Al agradecer su colaboración. ¿Qué sugiere para que mejore la práctica de valores? Anexo 7.2 Cuestionario para los estudiantes UNIVERSIDAD NACIONAL DELOJA Comisión de Evaluación Interna CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES Sr. La Universidad Nacional de Loja. ÁREA:…………………………………………………………………………………… CARRERA: ……………………………………………………………………………. a través de la Comisión de Evaluación Interna. pone en marcha el proceso de evaluación del desempeño docente. CURSO ( ).. FECHA DE EVALUACIÓN: …………………………… Para evaluar a su docente/a dígnese marcar una X en el casillero de su preferencia. UNIDAD ( ). Es fundamental que sus respuestas se enmarquen en los principios de justicia. nos permitimos indicarle que la presente encuesta es totalmente confidencial y anónima cuyos resultados se darán a conocer únicamente en forma tabulada e impersonal.

2.).03 contenidos en toda su complejidad.2. 2. El docente señala bibliografía básica y complementaria pertinente a CPF.1.2. 4 3 2 1 4 3 2 1 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 ¿Qué sugiere para que mejore su capacidad profesional? CAPACIDAD PEDAGÓGICA (desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje) 1. aclara dudas. CPG.07 prácticas profesionales).05 1. unidad. 2. escucha. señala las bases de datos a las que tiene acceso la Universidad). 1. El docente planifica.1. 1. 4 3 2 1 4 3 2 1 4 4 3 3 2 2 1 1 4 3 2 1 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 50 . El docente revisa los avances de los trabajos y los devuelve CPG. da acompañamiento a los estudiantes).1. 3. El docente estimula la participación activa de los estudiantes y controla sean honestos en la realización de las tareas.02 socializa con los estudiantes la programación respectiva y establece las responsabilidades de cada uno (encuadre). orienta las actividades a CPG.2.2. El docente propicia siempre un ambiente adecuado de trabajo.2. los relaciona. CPF. sugiere actividades. El docente al inicio del módulo. curso o taller CPG.04 que se cumplan los aprendizajes previstos. El nivel de exigencia del docente en el cumplimento de tareas es el adecuado (ajustado a las necesidades de formación profesional de los estudiantes). El docente trabaja con contenidos pertinentes o actualizados (relacionados con los más recientes avances del conocimiento CPF. 1.01 presta atención. ayuda a que los estudiantes se sientan valorados.06 la problemática del módulo. CPG. orienta la bibliografía a utilizar).1. El docente asegura a través de procesos permanentes de evaluación CPG.2. 3. El profesor orienta y apoya al estudiante en la investigación CPF.1. etc.Universidad Nacional de Loja CAPACIDAD PROFESIONAL (dominio científico técnico) 1.07 formativa (coordina la dinámica del proceso de investigación. El docente revisa periódicamente el trabajo individual y grupal que realizan los estudiantes dentro y fuera del aula. El docente lleva un registro de las actividades académicas cumplidas por los estudiantes. Existe un proceso lógico. 1.2. aclara y ejemplifica). amplía la información. 1.08 1.06 2. El docente brinda asesoría y apoyo para fortalecer los aprendizajes (organiza el trabajo en los grupos. CPG. Los contenidos tratados satisfacen las expectativas estudiantiles. El docente desarrolla con profundidad los contenidos del módulo. El docente comunica y analiza con los estudiantes los resultados de la evaluación de los aprendizajes. 1.05 oportunamente con observaciones y recomendaciones. 1. El docente demuestra dominio científico de los contenidos que contribuyen a explicar la problemática del módulo (trata los CPF. 1. 2. El profesor se comunica fácilmente con sus estudiantes (dialoga. supervisa y evalúa las prácticas académicas de los estudiantes (prácticas necesarias para desarrollar las habilidades y destrezas que demanda el desempeño de las CPG. seminario.03 desarrollar. ordenado y claro en el trabajo de aula y en otros escenarios. 2.04 científico técnico de la profesión en correspondencia con el OT del módulo). El docente brinda asesoría y apoyo durante el desarrollo de la investigación en el módulo (revisa oportunamente los avances. 1.

02 2.2. laboratorios.09 2. El docente cumple con los contenidos programados en el módulo. El docente resuelve las dudas y problemas planteados por el estudiante. acredita y califica con justicia. El docente logra aprendizajes significativos en los estudiantes (aprendizajes útiles para resolver problemas relacionados con las prácticas profesionales). El docente articula la investigación con el Objeto de Transformación del módulo. El docente es ejemplo de honestidad. tolerancia y de respeto. El docente demuestra lealtad y compromiso con la institución. El docente propicia aprendizajes a través de la investigación CPG. El docente cumple con responsabilidad las horas y calendarios de trabajo establecidos institucionalmente. elabora análisis.03 PV. 2. foros. elabora conclusiones. 2.04 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 51 . manejo y procesamiento de información. 2. debates con instancias y organismos relacionados con el objeto de transformación del módulo.16 1.2. El docente elabora material didáctico para reforzar el aprendizaje de los estudiantes. 2.15 2.2. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 PV.2. análisis y debate sobre temáticas relacionadas con el objeto de transformación. El docente evalúa. 1. 4. El docente promueve conferencias. El docente utiliza gabinetes. 1.11 3. ¿Qué sugiere para que mejore su capacidad pedagógica? CPG. El docente tiene un trato igual para con todos los estudiantes.10 1. CPG. manejo de instrumentos de investigación. búsqueda.2. equidad y transparencia. El docente demuestra una actitud solidaria con los estudiantes ante situaciones de calamidad y de logros alcanzados. equipos. 1.3.13 formativa (identificación de problemas.3. Su trabajo en el aula contribuye efectivamente a la formación integral del estudiante. informes.3. 2. mesas redondas.2.12 1. CPG. El docente genera en el aula y fuera de ella espacios de discusión. áreas experimentales. 5. 1. 4 4 3 3 2 2 1 1 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 PRÁCTICA DE VALORES 1. El docente elabora documentos de apoyo para ampliar el conocimiento de la problemática del módulo. El docente demuestra responsabilidad en su trabajo. 1. CPG.17 1. 3. CPG. El docente utiliza herramientas informáticas u otros apoyos didácticos en el trabajo de aula.2.2. talleres u otros escenarios en donde los estudiantes puedan vincular la teoría con la práctica (previa planificación). El docente es claro y explicativo en el trabajo académico. La relación entre el docente y el alumno es cordial (no hay autoritarismo). PV. capacidad para trabajar en equipo). El docente asiste normalmente a su trabajo.Universidad Nacional de Loja El docente motiva y hace su trabajo dinámico e interesante. 1. CPG. El docente propicia un ambiente favorable para que los estudiantes conozcan sus derechos y responsabilidades y aprendan a ejercerlos. síntesis.3.01 PV. 1. su proyecto político educativo (SAMOT) y sus estamentos. CPG.

¿Qué sugiere para que mejore la práctica de valores? 4 3 2 1 Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 52 . El docente cumple con el 100% de lo planificado.Universidad Nacional de Loja PV.3.05 1.

Responsable de la Evaluación del Desempeño Docente Ing. Wilman Aldeán.Universidad Nacional de Loja Proyecto reajustado el 6 de febrero de 2009 Ing. Guadalupe Vera. Carlota Trelles. asistente Proyecto de Evaluación del Desempeño Docente 53 . Coordinador de la Comisión Técnica de Evaluación y Aseguramiento de la Calidad Dra.