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EL A R A TO P X E T

NTE A I D ESTU

básico Carolina Aguirre Domínguez Profesora General Básica, Licenciada en Educación

Mariana Quesney Eyzaguirre Profesora General Básica, Licenciada en Educación

n Presentació
¡Bienvenido! Estamos muy contentos de que hayas decidido acompañarnos en nuestro recorrido por el Medio que nos rodea, de trabajar, estudiar, investigar y aprender muchas e interesantes cosas en este nuevo año escolar. En tu recorrido, no estarás solo. Contarás con la compañía de tus compañeros y compañeras de curso, tu profesor o profesora y un grupo nuevo de amigos: “Los Exploradores Intergalácticos”. “Los Exploradores Intergalácticos” son un grupo de niños como tú provenientes de todo Chile, a los que les gusta explorar y conocer cosas nuevas. Saben que cada persona y ser vivo es muy importante para que nuestro planeta sea un lugar mejor, en el que vivamos en paz y armonía, en que nos respetemos unos a otros y valoremos la riqueza que hay en cada uno. Cada miembro de este Club tiene un silbato ultrasónico que puede ser oído en todo el Universo por los demás miembros, como un llamado de alerta ante una situación en la que hay algo por explorar y descubrir. Además tienen una bicicleta mágica con la que viajan a través del tiempo y del espacio. Esto les permite conocer una gran cantidad de lugares como países, personas, el pasado y el futuro.

Conoce a jes los persona
Nombre: Joaquín Edad: 9 años Cumpleaños: 6 de noviembre Lugar donde vive: Calama Características: Estudioso, le encanta explorar e investigar. Cuando sea grande quiere ser un gran científico, pero sabe que debe esforzarse porque le cuesta la Matemática. Es muy generoso y cooperador.

Nombre: Anita Edad: 10 años Cumpleaños: 2 de octubre Lugar donde vive: Linares Características: Inteligente, ordenada y responsable. Le encanta leer y estudiar sobre la naturaleza. Es muy buena compañera, alegre y divertida, aunque algunas veces es un poco desobediente con su mamá.

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Nombre: Manuel Edad: 9 años Cumpleaños: 7 de enero Lugar dónde vive: Cochrane Características: Ingenioso y buen alumno. Le gusta mucho todo lo relacionado con el espacio. Le gustaría ser un astronauta. Siempre tiene ideas muy entretenidas que entusiasman a sus amigos, es creativo y siempre escucha a los demás, aunque a veces “anda en otro planeta”. Nombre: Catalina Edad: 9 años Cumpleaños: 29 de julio Lugar donde vive: Santiago Características: Inteligente y responsable. Tiene muy buena memoria y le encanta investigar sobre la vida de las personas en diferentes lugares del mundo y momentos de la historia. Es muy divertida y siempre hace reír a sus compañeros y compañeras, por lo que a veces le llaman la atención en clases. Nombre: Tiare Edad: 10 años Cumpleaños: 19 de abril Lugar donde vive: Rapa Nui Características: Estudiosa, creativa, le gusta mucho la música y bailar. Es observadora y le preocupa mucho el cuidado del medio ambiente; como vive en una isla aprovecha mucho la tecnología para comunicarse.

Nombre: Coco Edad: 4 años Cumpleaños: 26 de febrero Características: juguetón, amistoso, fiel y buen compañero.

Y tú, ¿quién eres? Nombre: __________________________________________________ Cumpleaños: ______________________________________________ Edad: ____________________________________________________ Características: ____________________________________________ ¿Te gustaría pertenecer al Club?

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Aprende a to usar tu Tex

Páginas como éstas te indicarán el inicio de Unidad a través de atractivas fotografías y una ilustración relacionada con los temas que desarrollarás. También te adelantamos los aprendizajes que lograrás y te invitamos a comenzar el trabajo con los nuevos contenidos mediante la sección Conversemos de..., realizando una puesta en común en tu curso acerca de lo que saben.

Páginas de contenido Las páginas de contenido son presentadas por los miembros del “Club de Exploradores Intergalácticos”, a través de sus dudas, preguntas y comentarios, para así lograr un nuevo aprendizaje.

Explorando Son actividades de exploración de diversos sucesos y fenómenos que ocurren en la naturaleza, los que te ayudarán a desarrollar las destrezas del proceso científico.

¿Cuánto aprendí? En esta sección encontrarás actividades que te servirán como evaluación formativa de los aprendizajes adquiridos en cada tema de trabajo.

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Lectura científica En esta página encontrarás una lectura científica que complementa la información, ampliando tu horizonte científico. Está acompañada de preguntas que te ayudarán a desarrollar tus habilidades de comprensión lectora.

Sintetizando lo aprendido Aprenderás diversas y útiles técnicas de estudio, las que te servirán tanto para integrar los contenidos trabajados como para aplicarlas a otras asignaturas.

¿Qué aprendí? En estas páginas podrás aplicar lo aprendido en diversas actividades que integran los temas trabajados en la Unidad. Además, te permiten evaluar tus aprendizajes. Autoevaluación Aquí podrás revisar tus conocimientos y evaluar cómo te sentiste respecto de tu trabajo en la Unidad.

¿Sabías que...? Con la información que aquí encontrarás, podrás profundizar tus conocimientos y abordarlos desde diferentes ámbitos.

Conexiones
En esta sección podrás integrar y relacionar los contenidos con otros subsectores de aprendizaje y con el uso de la tecnología.

Relaciones
En esta sección podrás establecer las relaciones existentes entre los contenidos estudiados y la realidad.

Conexión con Internet
En esta sección encontrarás páginas Web con material complementario o de profundización de los temas tratados.

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Índice Destrezas del proceso científico 10 Seguridad para trabajar en ciencias 11 CONTENIDOS TEMA 1: Diversidad de seres vivos Clasificación en reinos TEMA 2: El reino de las plantas Características de las plantas Clasificación de las plantas Las plantas se adaptan al medio TEMA 3: El reino animal ¿Cómo podemos clasificar a los animales? Conociendo a los vertebrados Conociendo a los invertebrados TEMA 1: Somos todos diferentes ¿Te has detenido a observar a las personas que te rodean? Conociendo el mundo Construyendo un mundo en paz TEMA 2: Zonas climáticas de la Tierra ¿Serán iguales todos los lugares del mundo? Conozcamos las zonas climáticas de la Tierra El clima y el tiempo TEMA 3: Las zonas de Chile Recorriendo Chile TEMA 1: Dos formas de vida: nómada y sedentaria Apreciando diferentes formas de vivir TEMA 2: Culturas originarias de Chile ¿Cuáles son nuestros orígenes? Habitantes de la Zona Norte Habitantes de la Zona Centro-Sur Habitantes del extremo Sur TEMA 1: Ciclo vital y reproducción de plantas Ciclo vital de las plantas Reproducción en las plantas TEMA 2: Ciclo vital y reproducción de los animales Ciclo vital de los animales Protección del medio ambiente TEMA 3: Reproducción y etapas en la vida del ser humano ¿De dónde venimos? Ciclo de vida del ser humano TEMA 1: Estudiando la materia Propiedades de la materia Los estados de la materia TEMA 2: Los cambios de estado de la materia Los cambios en el agua TEMA 3: El agua en la naturaleza El ciclo del agua en la naturaleza Bibliografía Pág. un lugar diverso 54-81 UNIDAD 3 Nuestros pueblos originarios: una gran herencia 82-107 UNIDAD 4 Cambios en la naturaleza y en las personas 108-143 UNIDAD 5 La materia y sus cambios 144-183 8 . 14 14 17 17 25 27 32 32 43 47 56 56 57 59 63 63 67 69 73 73 84 84 88 88 90 95 99 110 110 112 121 121 125 128 128 133 146 146 154 166 166 177 177 184 UNIDAD 1 Clasificación de seres vivos 12-53 UNIDAD 2 El mundo.

EXPLORANDO Pág. SINTETIZANDO LO APRENDIDO Pág. 16 31 49 52 Los tallos de las plantas Conozcamos diferentes clases de hojas Observando las adaptaciones de las plantas La función del pelaje en los animales La función de las branquias en los peces Lectura científica: La infancia de los animales El respeto de los derechos humanos 18 22 29 37 41 50 61 Mapa conceptual 51 Las zonas climáticas de la Tierra El uso de un termómetro artesanal 64 70 ¿Cuánto aprendí? Tema 1 ¿Cuánto aprendí? Tema 2 ¿Cuánto aprendí? Tema 3 ¿Qué aprendí? Fichas de trabajo 79 62 72 78 80 La cerámica diaguita La cultura Rapa Nui Lectura científica: ¿Cuántos años tiene? Las flores y su relación con su ambiente 93 98 104 114 Memoria visual 105 ¿Cuánto aprendí? Tema 1 ¿Cuánto aprendí? Tema 2 ¿Qué aprendí? 87 103 106 Reconocimiento de las ideas principales 141 ¿Cuánto aprendí? Tema 1 ¿Cuánto aprendí? Tema 2 ¿Cuánto aprendí? Tema 3 ¿Qué aprendí? 120 126 140 142 La materia La masa de algunos sólidos Algunas propiedades del agua Un gas Los cambios de estado del agua Lectura científica: Primeros estudios sobre la materia 151 157 160 163 169 180 Elaboración de un resumen 181 ¿Cuánto aprendí? Tema 1 ¿Cuánto aprendí? Tema 2 ¿Cuánto aprendí? Tema 3 ¿Qué aprendí? 165 176 179 182 9 . EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN ¿Cuánto aprendí? Tema 1 ¿Cuánto aprendí? Tema 2 ¿Cuánto aprendí? Tema 3 ¿Qué aprendí? Pág.

Secuenciar: Coloca los eventos o sucesos en orden de tiempo para mostrar los cambios. el computador y tus observaciones de algo que quieras estudiar para explicar para realizar tus investigaciones. Predecir: Usa lo que sabes para formular una buena suposición de lo que sucederá. Hacer modelos: Haz una representación revistas. escribes y escuchas. Sacar conclusiones: Usa toda la información que has recopilado para tomar decisiones y compartir estos resultados con tus compañeros y compañeras. Medir: Usa instrumentos para conocer las características de lo que estás observando. Clasificar: Ordena los elementos de estudio en grupos para mostrar en qué se parecen. como funciona. Inferir: Usa lo que sabes para formular una buena suposición del por qué suceden las cosas. 10 . Tú usas muchas de estas destrezas cuando piensas. Observar: Usa tus cinco sentidos para aprender. Recopilar información: Usa libros.el Destrezas d tífico n e i c o s e c o pr Los científicos constantemente se hacen preguntas sobre algo que ocurre en la naturaleza. y mediante la utilización de destrezas del proceso científico tratan de responder. Comparar: Di en qué se parecen y en qué se diferencian las cosas. lees.

Usa lentes protectores Usa guantes Cuidado que corta Cuidemos el medio ambiente Cuidado que quema Es puntiagudo Usa delantal 11 . no tenemos otro lugar donde vivir. Sé ordenado: Al trabajar en ciencias debes ser ordenado para evitar accidentes. Tómalos siempre en cuenta cuando planifiques tu actividad. 2. ya que existen muchas sustancias que son tóxicas. 4. no pruebes o comas nada durante tu trabajo de ciencias. Luego de estudiar un organismo debes devolverlo a su ambiente natural. En algunas actividades te encontrarás con estos símbolos de seguridad. Cuidemos el medio ambiente: Siempre debes tener en cuenta eliminar los desechos como se indica en cada actividad. 3. Sé respetuoso con tu ambiente. De esta manera podrás anticipar lo que podría suceder.ara Seguridad p cias n e i c n e r a j traba 1. Planear y anticipar: Sigue las indicaciones paso a paso para realizar tus exploraciones. No pruebes nada: Si tu profesor no te lo ha indicado. Cuando hagas fogatas asegúrate de apagar bien los restos y cuida de no encender fuego cerca de los árboles.

hábitat). • Reconocer las características de los invertebrados o no vertebrados.. • Apreciar los aportes de la naturaleza a nuestra vida. d a id . • Clasificar plantas según diferentes criterios (con o sin flor.Unidad 1 Clasificación de seres vivos • Identificar y clasificar diferentes tipos de seres vivos.. estructura. • Clasificar animales según su estructura corporal. • Reconocer las características de los vertebrados. alimentación y hábitat. • Conocer las adaptaciones de plantas y animales al medio que los rodea. 12 En e s ta Un e aprend rás a. tipo de hoja. • Conocer la gran diversidad de seres vivos que componen la naturaleza.

• Indica tres grupos de organismos que compartan alguna característica..Hablemos de. nómbralos. ¿A qué reinos pertenecen? • ¿Qué es clasificar? ¿Para qué sirve? • ¿Cómo se clasifican las plantas? • ¿Qué características tienen? 13 . • ¿En qué características te fijarías para poder agruparlos? Indica a lo menos tres características o criterios.. Observa las láminas de arriba: • ¿Qué tipos de seres vivos observas en la lámina? • ¿Cuántos reinos reconoces?.

Planta Hongo • Anita buscó fotografías de diferentes seres vivos para mostrárselas a sus amigos. • ______________________ • ______________________ Animal • ______________________ • ______________________ • ______________________ • ______________________ • ______________________ • ______________________ • ______________________ • ______________________ • ¿Qué criterio podrías utilizar para clasificar los seres vivos de tu lista? Comparte y compara con tus compañeros y compañeras los criterios utilizados.Tema 1 DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Clasificación en reinos • ¿Te habías dado cuenta alguna vez de la gran variedad de seres vivos que existen? • Haz en las líneas una lista de al menos 10 seres vivos que te rodean. • ¿Puedes decir el nombre de los seres vivos que vio Anita en sus fotografías? • ¿Cómo podrías clasificarlos? Comparte con tus compañeros y compañeras las clasificaciones realizadas. con el fin de facilitar su estudio. Obsérvalas. No olvides que clasificar es formar grupos de elementos con características comunes observables. Bacteria ________________________________________________ ________________________________________________ Un fuerte sonido despertó a los miembros del Club de los Exploradores Intergalácticos esta mañana. Euglena (protista) 14 Clasificación de seres vivos . quien había hecho sonar su silbato ultrasónico anunciando que tenía algo importante que comunicar a sus amigos. Era Anita.

Leyendo en un libro averigüé muchos datos interesantes sobre la naturaleza.. • ¿Por qué crees que nosotros conocemos más sobre las plantas y los animales que de los otros seres vivos? _________________________________________________________ Unidad 1 15 . pero nosotros conocemos más sobre las plantas y los animales.? Al reino mónera pertenecen las bacterias. No. ¡Vengan ustedes también a aprender más y a ver qué cosas interesantes descubrimos! En su libro. a través de sus trabajos. Anita descubrió que los seres vivos se clasifican en cinco grandes reinos o grupos de organismos con características similares. Seres vivos se clasifican en Animales Plantas Fungi (hongos) Mónera (bacterias) Protista Yo siempre creí que solo los animales y plantas eran seres vivos. ¿Sabías que. El científico Alexander Flemming. Como puedes ver. Algunas de ellas son las que causan muchas de las enfermedades que sufrimos. descubrió un remedio para combatir algunas bacterias que nos causan daño: la penicilina. existe una gran variedad de seres vivos..

¿Cuánto aprendí? ✔ Escribe en el siguiente organizador gráfico dos semejanzas y dos diferencias entre el reino animal y vegetal: Animal ¿En qué se parecen? Planta ¿En qué se diferencian? ✔ Competa y dibuja: Fungi (hongo): Bacteria (Mónera): Característica: _______________________ ___________________________________ ___________________________________ Hábitat: ____________________________ ___________________________________ ___________________________________ Característica: _______________________ ___________________________________ ___________________________________ Hábitat: ____________________________ ___________________________________ ___________________________________ 16 Clasificación de seres vivos .

estudiaremos más sobre el tallo y las hojas. Unidad 1 17 ... hojas y raíz. Todas ellas proporcionan muchos beneficios al ser humano. a. A diferencia de los animales. Existe una inmensa variedad de plantas en la naturaleza. las plantas no necesitan comerse a otros seres vivos. A continuación.Tema 2 EL REINO DE LAS PLANTAS ¿Sabías que.? Existen plantas con y sin flor. ________________________________________________ c. Hortensia Olivo Menta Repollo • Observa las imágenes y anota en las líneas qué clase de plantas puedes distinguir y sus características. ________________________________________________ b. las plantas están formadas por muchas células. pues ellas producen su propio alimento. las plantas presentan muchas características. por lo que has estudiado en años anteriores. Características de las plantas • ¿Cuáles son las necesidades de las plantas para sobrevivir? _____________________________________________________ _____________________________________________________ • ¿Qué beneficios proporcionan las plantas a los seres humanos? _____________________________________________________ _____________________________________________________ Como recordarás. además de hacer más diverso y hermoso el paisaje. ________________________________________________ d. También de tallo leñoso y herbáceo y aquellos que son comestibles. ________________________________________________ Por lo que yo recuerdo. Una de ellas es que la mayoría posee tallo.

¡PRECAUCIÓN! Tengan cuidado al cortar el apio.Corten el extremo del tallo de apio con el cuchillo. 2. Usando lo que saben.Inferir Introducción: En esta investigación observarán el movimiento de agua en un tallo de apio para ayudarles a inferir la función de este en las plantas. • Agua. • Dos vasos o recipientes medianos. encargado de materiales. Procedimiento: a. Fíjense que los vasos sean lo suficientemente altos como para que no se den vuelta al poner los tallos. 18 Clasificación de seres vivos . de modo que quede dividido en dos. Eliminen el colorante por el desagüe. Observen la ilustración.Predecir .EX PLOR A N DO los tallos de las plantas MATERIALES • Tallo de apio fresco con hojas. Asignen roles a los miembros del equipo: jefe de grupo. d.Observar . Predigan. b. • Toalla de papel. Destrezas científicas que se deben practicar: . • Lupa. encargado de comunicar los resultados. formulen una suposición sobre la que sucederá con el colorante en el tallo. • Colorante rojo y azul (anilina). Viertan cada vaso con agua hasta la mitad y disuelvan suficiente colorante rojo en uno y azul en otro como para que quede un color oscuro. Objetivo: Reconocer la función del tallo en la sobrevivencia de una planta. encargado de realizar el experimento y medir. 1. encargado de registrar las observaciones. Corten el apio de la mitad del tallo al extremo inferior. Coloquen un vaso junto al otro e introduzcan una mitad del tallo de apio en cada vaso. • Cuchillo de plástico. Observen la ilustración. c. • Regla.Sacar conclusiones .

Altura (cm) 20 15 10 5 0 Azul Rojo Colorante e. Observen cada 15 minutos el apio durante una hora y anoten sus observaciones en la siguiente tabla.3. Usen la lupa para observar los trozos y el borde cortado del tallo. Cuando hayan terminado la tabla. También podemos usar un gráfico para ver mejor estos datos. d. saquen el tallo de los vasos y pónganlos en la toalla de papel. Tiempo 15 minutos 30 minutos 45 minutos 60 minutos Observación b. Ahora. Midan con una regla la altura a la que llegó la marca del colorante en cada parte del tallo y anótenlo en la siguiente tabla: Colorante Azul Rojo Altura (cm) Una tabla nos sirve para ordenar los datos y compararlos. Traspasen estos datos al siguiente gráfico. Registro de las observaciones: a. Unidad 1 19 . c. corten 2 cm del extremo inferior del tallo. dibujando una barra que indique la altura alcanzada por el colorante.

6. Basándose en esta investigación. Aporté con mi creatividad y trabajo al éxito de la actividad. luego de realizar mis observaciones. ¿cómo lo supieron? _________________________________________________ _________________________________________________ b. = Puedo Mejorar) Indicador Realicé el trabajo que se me asignó. (P. Sí No Puedo mejorar 20 Clasificación de seres vivos . ¿qué podrían inferir sobre la importancia del tallo en la vida de una planta? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 5.4. primero en forma individual y luego comentándola en grupo. usan sus observaciones para explicar por qué ocurren las cosas. Evaluación: Evalúen el trabajo realizado por cada miembro del grupo pintando el casillero correspondiente en la siguiente tabla. Conclusiones: a. ¿cómo lo supieron? _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ Cuando infieren. Ayudé a los miembros del grupo que lo necesitaron. Escriban en una cartulina una conclusión (lo que aprendieron). Seguí las instrucciones para realizar un buen trabajo. y lo pegan en el pizarrón frente a los de los demás compañeros y compañeras. M. ¿Hacia dónde se desplazó el agua?. Comuniquen: Formen nuevos grupos de 3 o 4 niños y compartan experiencias vividas en su investigación. Comprendí la función del tallo. ¿Por dónde se habrá desplazado el agua?.

• Compárala con la hoja que tú dibujaste y completa la tabla. Semejanzas Diferencias Unidad 1 21 . Describe en tu cuaderno la hoja que dibujaste. Dibuja en tu cuaderno la hoja de un árbol guiándote solamente por lo que recuerdas haber observado.La hojas Actividad: 1. 3. Busca una hoja de árbol y pégala en el siguiente cuadro. Intenta hacerlo observando muy bien para que no olvides ningún detalle. 2. Intenta hacerlo lo más detallado y preciso que puedas.

1. por lo tanto trata en lo posible de recoger del suelo las que necesites para este trabajo. 22 Clasificación de seres vivos . Por ejemplo: tamaño. hecho o fenómeno. forma. color. c. iferentes clases de hojas Introducción: Recuerden que describir es decir cómo es un objeto.Comparar . encargado de reunir los materiales.EX PLOR A N DO mos d a c z o con MATERIALES • Hojas de árboles (dos de cada tipo). Compartan la clasificación realizada con sus compañeros y compañeras: ¿Qué criterios utilizaron? ¿Se parecen las clasificaciones hechas? ¿Qué otro criterio podrían haber usado? d. Reúnanse con tres compañeras o compañeros y recolecten hojas de distintos árboles. podemos comparar.Observar . • Cinta adhesiva o pegamento. Ahora clasifiquen el resto de las hojas con los criterios empleados por los botánicos y que aparecen en la página siguiente. lo que nos permite establecer semejanzas (lo similar) y diferencias (lo distinto) entre dos o más objetos. etcétera. encargado de presentar las conclusiones al curso. saquen al menos dos hojas de cada tipo. La mitad de las hojas (una de cada una) péguenlas en la cartulina según un criterio que ustedes elijan. Objetivo: Reconocer distintas clases de hojas y clasificarlas según sus características propias. borde. A estas características las llamamos criterios de clasificación y a los grupos los llamamos clases. Procedimiento y registro de las observaciones: a. Péguenlas en otra hoja de bloc. • Hojas de bloc o cartulina (dos por cada integrante). Para describir y comparar debemos utilizar la habilidad de observar. b.Clasificar . las que agruparán según sus características comunes.Sacar conclusiones ¡PRECAUCIÓN! Recuerda que no es bueno quitar hojas a los árboles. No olviden asignar los roles que cada uno desempeñará: jefe de grupo. Destrezas científicas que se deben practicar: . • Plumones. atendiendo a sus características principales. textura. En esta actividad utilizarán las habilidades antes descritas para clasificar diferentes tipos de hojas.Describir . Luego de hacer esto. 2.

= Puedo Mejorar) Indicador Realicé el trabajo que se me asignó. 5. Ayudé a los miembros del grupo que lo necesitaron. Sí No Puedo mejorar Unidad 1 23 . Seguí las instrucciones para realizar un buen trabajo. primero en forma individual y luego comentándola en grupo. Aporté con los materiales que se me solicitaron. (P. M.Tipo de borde Liso Dentado Estructura Simple Duración Caduca (caen en otoño) Perenne (no se caen) Compuesta Aserrado 3. Conclusiones: Comparen las dos clasificaciones que realizaron y respondan: a. Comuniquen: Elaboren grupalmente un cartel utilizando diversos materiales. donde muestren el tipo de clasificación que utilizaron. ¿Qué utilidad tendrá para el trabajo científico la clasificación de las cosas? _________________________________________________ 4. Comprendí la utilidad de la clasificación para el trabajo científico. ¿Qué diferencias y semejanzas encuentran entre ambas clasificaciones? _________________________________________________ b. Evaluación: Evalúen el trabajo realizado por cada miembro del grupo pintando el casillero correspondiente en la siguiente tabla. Peguen los carteles en la sala para hacer una exposición.

y tal como estudiaste en años anteriores. que posee este color. • ¿Por qué crees tú que ocurre esto? • ¿Será que las hojas del ciruelo no tienen clorofila? Lo que sucede es que las hojas poseen otros pigmentos de diferentes colores: rojo. todas ellas cumplen una importante función dentro de la planta. Gracias a la clorofila de las hojas. azul. sin embargo. etc. amarillo. la planta capta la luz solar que utiliza en la elaboración de su alimento. van cambiando de color. Las hojas de los ciruelos son color burdeo y hay otras que a medida que llega el otoño. todas las hojas poseen las mismas partes: Limbo Nervadura Hoja de ciruelo Borde Pecíolo 24 Clasificación de seres vivos . existe una gran variedad de hojas. pero todas poseen clorofila. entonces la hoja se verá de otro color.Funciones de las hojas Como podrás haberte dado cuenta. Esta favorece el movimiento del agua desde la raíz hacia las hojas. ya que producen alimento a través del proceso de fotosíntesis. • ¿Cómo crees tú que será la transpiración en un día caluroso: alta o baja? • ¿Y en un día muy húmedo o con lluvia? Pese a sus diferentes funciones y formas. lo cual es vital para la supervivencia de la planta. La mayoría de las hojas son verdes debido a la clorofila. Otra función importante de las hojas es que a través de ellas se produce la transpiración de la planta. y si uno predomina sobre los otros. no todas las hojas son verdes.

¿Has visto algo parecido a una alfombra verde en murallas y piedras? Eso es musgo. los arbustos y los árboles. una planta no vascular. Además de los helechos. En ellas se pueden distinguir claramente la raíz. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Tubos vasculares de una planta Helecho Plantas sin tubos Las plantas sin tubos se llaman plantas no vasculares. el tallo y las hojas por donde se distribuyen estos tubos.Clasificación de las plantas Los científicos dividen al Reino plantas en dos grupos principales: las plantas con tubos y las plantas sin tubos. Plantas con tubos Las plantas con tubos se llaman plantas vasculares. dentro de este grupo se encuentran las hierbas. Reflexiona: • ¿Qué función crees que cumplen estos tubos en las plantas vasculares? Recuerda la actividad experimental que realizaste anteriormente. Observa la siguiente fotografía: • ¿Cómo es el ambiente en que viven estas plantas: seco o húmedo? _____________________________________________________ _____________________________________________________ • ¿Cómo es la altura de estas plantas? _____________________________________________________ _____________________________________________________ • Si recuerdas lo que estudiaste sobre las plantas vasculares. ¿por qué crees que ellas no pueden crecer tan altas y deben vivir en lugares húmedos? _____________________________________________________ _____________________________________________________ Unidad 1 Musgos 25 . Observa la fotografía de estos tubos en un helecho.

___________________________________________________ ___________________________________________________ 4.En estas plantas no se pueden distinguir la raíz. ¿Dónde se encuentran los tubos de las plantas vasculares? ___________________________________________________ ___________________________________________________ 3. ¿Cómo se llaman las plantas que tienen tubos y las que no los tienen? ___________________________________________________ Musgos ___________________________________________________ 2. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Helecho 6. el tallo y las hojas. ¿Cuál es la principal razón de que las plantas vasculares sean tan altas? Árbol (naranjo) ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 5. Nombra dos características de las plantas vasculares. Actividad: Piensa y responde estas preguntas junto a tu compañero o compañera de banco: 1. ¿Cómo obtienen las plantas no vasculares el agua que necesitan? ___________________________________________________ ___________________________________________________ 26 Clasificación de seres vivos . Nombra dos plantas vasculares. y el agua y los nutrientes se distribuyen pasando de una célula a otra.

Son innumerables las hierbas que tienen importantes propiedades curativas: la menta sirve para los trastornos estomacales.Las plantas se adaptan al medio ¿Cómo podrán sobrevivir estas plantas en climas tan extremos? Bueno. los seres humanos hemos utilizado las plantas para la fabricación de medicinas. la valeriana para tranquilizar y dormir bien. En la zona norte de nuestro país existen plantas que han desarrollado adaptaciones que les permiten sobrevivir en un clima árido. que crecen en zonas cordilleranas. en los que han modificado sus hojas para no perder agua por transpiración. Lo que pasa es que en las plantas se han desarrollado estructuras para relacionarse mejor con el medio y que les permiten sobrevivir. Manuel. se han desarrollado adaptaciones en sus hojas que les permiten soportar el frío y la nieve permanente. Averigua el nombre de tres hierbas que tengan propiedades curativas y compártelos con tu curso. transformándolas en espinas. Un ejemplo son los cactus. En la Patagonia existen bosques de variadas especies que presentan diversas adaptaciones al frío y a las lluvias abundantes. Relaciones • Desde tiempos muy remotos. En las araucarias. un ejemplo de este tipo de árboles es el ciprés de las Guaitecas. Cactus Araucaria Ciprés de las Guaitecas Unidad 1 27 .

Si los cactus no tienen hojas. Investiga: a. Argentina. en el que se conservan los ecosistemas templados más antiguos del hemisferio Sur. ¿Cómo sobreviven las plantas en el desierto o en zonas secas? _________________________________________________ _________________________________________________ b. ¿Qué otras adaptaciones han desarrollado las plantas? _________________________________________________ _________________________________________________ 28 Clasificación de seres vivos ..? Chile. ¿Qué tienen en común estas tres plantas? _________________________________________________ 3.. ¿cómo hacen fotosíntesis para fabricar su alimento? _________________________________________________ c. Rosal Cactus Cardo a. ¿Qué adaptación han desarrollado estas plantas? _________________________________________________ _________________________________________________ b. ¿Para qué les sirve? _________________________________________________ _________________________________________________ c. ¿Cómo crees que las araucarias resisten las bajas temperaturas y la nieve de la cordillera? ¿Qué modificación de sus hojas les permiten esto? _________________________________________________ 2. llamado Gondwana. Nueva Zelandia y Australia crearon en forma conjunta un santuario intercontinental de bosques. Actividad: 1. Observa las plantas de las fotografías y responde. Piensa y responde según lo que tú sabes y has estudiado hasta aquí: a.¿Sabías que.

Destrezas científicas que se deben practicar: . b. Procedimiento a.Registrar observaciones. 2. • Etiquetas para marcar. c. No olviden asignar los roles que cada uno desempeñará. • Closet. Primer día color posición Segundo día color posición Unidad 1 29 . 1. d. A continuación realizaremos un sencillo experimento que nos permitirá descubrir como una planta busca todo lo necesario para sobrevivir. Riega todos los días la planta según necesidad. Coloca la planta dentro de un closet o de un cajón dejando una abertura pequeña. registra en el siguiente cuadro. .EX PLOR A N DO las adaptaciones de las p o d n a lanta er v s s b o Introducción: Como tú ya sabes las plantas van desarrollando diferentes adaptaciones para sobrevivir al medio donde le toca vivir. . Realiza observaciones diarias del comportamiento de la planta. MATERIALES • Plantas relativamente crecidas. Reúnete con un compañero o compañera.Observar. algunas son muy evidentes como es el caso de los cactus que almacenan agua para poder sobrevivir en el desierto. caja o cajón oscura.Sacar conclusiones. Objetivo: Reconocer que las plantas desarrollan adaptaciones para sobrevivir.

? En los bosques del sur de nuestro país hay plantas que han desarrollado la adaptación de crecer enredándose en grandes árboles para seguir la luz solar. ¿Cómo te explicas este comportamiento? c. el copihue.. M. primero en forma individual y luego comentándola en grupo. 3. Comuniquen: Realicen una mini disertación sobre el comportamiento de las plantas frente a la luz. Evaluación: Evalúen el trabajo realizado por cada miembro del grupo pintando el casillero correspondiente en la siguiente tabla. por ejemplo. ¿Qué le sucedió a tu planta? ¿Qué comportamiento tuvo? b.. = Puedo Mejorar) Indicador Realicé el trabajo que se me asignó Ayudé a los miembros del grupo que lo necesitaron Escuché la opinión de los demás en forma respetuosa Aporté con mis ideas.Primer día color posición Segundo día color posición ¿Sabías que. (P. creatividad y trabajo al éxito de la actividad Sí No Puedo mejorar 30 Clasificación de seres vivos . 5. no sólo de la planta que observaron sino que de otras. ¿Qué tipo de adaptación desarrolló la planta? 4. Conclusiones: a.

Completa el mapa semántico. a. escribiendo frente a cada flecha una idea que hayas aprendido sobre las plantas. Las plantas b. Unidad 1 31 . lo que hacemos es escribir todas las ideas que tenemos y conocemos sobre un concepto.¿Cuánto aprendí? ✔ Completa el siguiente esquema de la clasificación de las plantas: Plantas se dividen en Vasculares Características • Poseen tubos Ejemplos Características Ejemplos Musgos ✔ Cuando elaboramos un mapa semántico. Comparte con tus compañeros y compañeras tu mapa semántico y utilízalo para estudiar.

juguetón. • ¿Podrías ayudarlo a llenar los datos? Ficha de datos del participante NOMBRE Coco Marca con una X. donde le entregaron una ficha para completar con los datos de Coco.Tema 3 EL REINO ANIMAL ¿Cómo podemos clasificar a los animales? • ¿Qué criterios usarías para clasificar a los animales que aparecen en la fotografías? _____________________________________________________ _____________________________________________________ El lunes en la mañana. amistoso. mientras caminaba al colegio. Nadie mejor que él cumplía con las condiciones para ser una supermascota: juguetón. Inmediatamente pensó que Coco debía participar. Joaquín fue directamente a la oficina de inscripciones para el concurso. Al salir de clases ese día. Joaquín vio un anuncio que decía: “Gran concurso de mascotas”. fiel y gran compañero. OTROS: ______________ __________________ __________________ __________________ __________________ Invertebrado o no vertebrado Hábitat: Terrestre Acuático 32 Clasificación de seres vivos . fiel y buen compañero. Coco debía ser el ganador del concurso. amistoso. Estructura: Vertebrado FECHA DE NACIMIENTO 26 de febrero TIPO DE MASCOTA Perro Alimentación: Carnívoro Omnívoro Herbívoro Nº de patas: Bípedo (2) Cuadrúpedo (4) Características: Simpático.

es así como. por ejemplo: estructura. por lo que hizo sonar su silbato ultrasónico para llamar al resto de los Exploradores Intergalácticos y pedir ayuda. Los animales invertebrados o no vertebrados no tienen huesos ni columna vertebral. Claro que sí. observando el vuelo de las aves se inventó el avión y el planeador. desplazamiento y alimentación. Relaciones • Los seres humanos hemos aprendido mucho de la observación de la naturaleza. • ¿Conoces alguna especie que viva en los medios acuático y terrestre? ¿Cuál? Unidad 1 33 . los animales también se pueden clasificar según diversos criterios. otros en la tierra (terrestres) y otros en el aire y en la tierra (aéreo-terrestre). No pude llenar algunos de los datos de Coco. Algunos viven en el agua (acuáticos). Estructura Vertebrados Invertebrados o no vertebrados Pertenecen al grupo de los vertebrados todos los animales que tienen columna vertebral y cráneo para proteger su sistema nervioso central. ya vas a ver qué fácil es. ¿Podrías ayudarme? • ¿Qué quiere decir que un animal sea vertebrado? _____________________________________________________ • ¿De qué se alimentan los omnívoros? _____________________________________________________ • ¿Qué formas de desplazamiento animal conoces? _____________________________________________________ Como recordarás. Hábitat Terrestre Aéreo-terrestre Acuático Los animales también se pueden clasificar según el medio en que viven. hábitat. La columna vertebral y el cráneo son de hueso. • También los buzos han observado el comportamiento de los peces bajo el agua para mejorar su propio desplazamiento en este medio.Joaquín no recordaba algunos de los datos que le solicitaron sobre Coco.

34 Clasificación de seres vivos . Desplazamiento Caminan Vuelan Nadan Reptan También hemos clasificado los animales según la manera como se desplazan en el medio en que viven. Completa el crucigrama: a. b. otros caminan o nadan y un grupo de ellos repta. Animales que comen vegetales. Animales que no tienen huesos. d. Actividad: 1. tienen una dieta que combina ambas cosas. c. c. Grupo que se alimenta principalmente de carne. Los omnívoros. d.Alimentación Carnívoro Herbívoro Omnívoro Los animales carnívoros son los que se alimentan solamente de carne. b. mientras que los herbívoros son aquellos cuya dieta está constituida por vegetales. Animales que tienen columna vertebral. así podemos ver que algunos vuelan. a. en cambio.

? El cóndor.. ¿Podrías agregar algunos datos más? 3. ¿Puedes enseñarme más? Seguramente en el libro de tu abuelita podemos encontrar algo. Caminan Vuelan Nadan Reptan ¿Sabes. Ahora que has recordado un poco más sobre los animales. Con sus alas desplegadas llega a los tres o cuatro metros y su peso puede llegar a 12 kilogramos. y me encantaría saber más sobre ellos. es el ave voladora más grande del mundo. que aparece en nuestro escudo nacional. revisa y corrige (si es necesario) los datos que completaste en la ficha de inscripción de Coco de la página 32.. fijándote en dos criterios a la vez. Indicador Vertebrados Invertebrados o no vertebrados ¿Sabías que.2. Yo he aprendido muchas cosas nuevas que me encantaría compartir contigo. Busca en revistas. Anita? Con esto del concurso de mascotas me he dado cuenta de cuán interesante e importante son los animales. Unidad 1 35 . Claro que sí. diarios o baja de Internet fotografías de animales y clasifícalas en el cuadro.

Adaptaciones a ambientes terrestres Así. los animales que habitan el medio terrestre poseen extremidades para desplazarse en él y pulmones que les permiten tomar el oxígeno del aire.Observa en las imágenes dos de los ambientes que existen en nuestro planeta y comenta con tu compañera o compañero de banco sus semejanzas y diferencias. desarrollando para ello estructuras que les permiten sobrevivir en determinadas condiciones ambientales. por ejemplo. en cambio aquellos que viven en zonas cálidas tienen un pelaje más fino y menos abundante. Los seres vivos se adaptan al medio ambiente en que viven. Ambiente terrestre Ambiente acuático • ¿Podrías dar una explicación de por qué en todos los ambientes existen seres vivos? Escríbela y luego compártela con tus compañeros y compañeras. Los animales que habitan zonas frías tienen abundante pelo para conservar el calor. El león es un animal terrestre Los osos polares habitan en las zonas frías Las llamas habitan en zonas cálidas 36 Clasificación de seres vivos . _____________________________________________________ _____________________________________________________ Anita y Joaquín encontraron en su libro la explicación para este fenómeno.

Para esto. • Agua caliente (recuerda que es un adulto el que debe manipularla). b. encargado de comunicar los resultados. Pónganles letra para identificarlas: A la lata sin forro y B la lata con forro.Predecir .Observar . • Termómetro. predigan lo que creen que ocurrirá con la temperatura. encargado de medir temperatura. Pidan a un adulto que vierta agua caliente en las latas. ¡PRECAUCIÓN! Tengan cuidado con el agua caliente por que se pueden quemar.EX PLOR A N DO c i ón n u f a l del pelaje en los anim ales Introducción: Como han visto hasta ahora. • Algodón o napa. Objetivo: Reconocer la utilidad del pelaje de los animales. 1. Pídanle a un adulto que los ayude.Medir . al igual que las plantas. En esta investigación realizarán un sencillo experimento para conocer la función del pelaje en los animales que viven en lugares fríos como los polos. 2. y sacarán conclusiones. realizarán mediciones. • Pegamento. registrarán datos en una tabla. e. Eliminen los desechos en el basurero A B c. los animales. Observen el dibujo: Destrezas científicas que se deben practicar: . Forren una de las latas con algodón o napa. poseen una serie de adaptaciones que les ayudan a vivir mejor en diferentes climas. Procedimiento: a. Distribuyan los roles: encargado de recopilar materiales. Formen grupos de tres integrantes. Antes de que sigan con las observaciones. Tendrán que medir la temperatura del agua cada 10 minutos. d. proceso que enriquece la observación.Sacar conclusiones MATERIALES • Dos latas abiertas (pide a un adulto que verifique que no queden trozos cortantes). _________________________________________________ U Un niid da ad d1 1 37 . construirán un gráfico.

Ejemplo de un gráfico T (grados ºC) 10 8 6 ¿Sabías que. Vean en la tabla la temperatura a los 10 minutos y con un lápiz rojo pongan un puntito en la temperatura que alcanzó. Conclusiones: Observen bien el gráfico y respondan las siguientes preguntas: a. b. 30 min. ¿Qué tarro marcó la temperatura más alta?. ¿cuánto fue esa temperatura? _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 38 Clasificación de seres vivos .3. y lo pueden hacer con lápiz azul para diferenciarlo del A. observa el gráfico que te presentamos 4 2 t) 4.. Anoten en la siguiente tabla las temperaturas que han medido. una tabla nos sirve para ordenar los datos y compararlos. Temperatura tarro sin forro (A) Temperatura tarro con forro (B) Como ya saben. Traspasen los datos de la tabla al siguiente gráfico. Miren el gráfico que está al lado para que se guíen.. 20 min. Para ello también podemos usar un gráfico.? Todos los gráficos deben partir de un punto 0 (cero). Repetirán lo mismo con el tarro B. Después de marcar las tres temperaturas. Primero partan por el tarro A. Registro de las observaciones: a. deben unir los puntitos. Tiempo 10 min.

6. ¿Qué utilidad crees tú que tiene registrar los datos en un gráfico? 5. (P. = Puedo Mejorar) Indicador Realicé el trabajo que se me asignó. Cuando infieren. Pueden poner el gráfico y explicar los resultados. ¿A qué creen que se debe que la temperatura de ambos tarros no se mantanga igual a medida que transcurre el tiempo? _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ c. creatividad y participación. Compártanlo con sus compañeros y compañeras e intenten llegar a una conclusión común. Aporté con mis ideas. primero en forma individual y luego comentándola en grupo. ¿En qué lata se mantuvo el agua caliente más tiempo? _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ d. ¿qué relación creen que existe entre la presencia de pelaje en los animales y la conservación de la temperatura? e. usan sus observaciones para explicar lo que ha ocurrido. Comuniquen: Preparen un papelógrafo en que comuniquen a sus compañeros y compañeras sus conclusiones acerca de la actividad realizada. Ayudé a los miembros del grupo que lo necesitaron. Entendí la función del pelaje de los animales.b. Evaluación: Evalúen el trabajo realizado por cada miembro del grupo pintando el casillero correspondiente en la siguiente tabla. Basándose en esta investigación. Sí No Puedo mejorar Unidad 1 39 . Escuché la opinión de los demás en forma respetuosa. M.

Ahora tú piensa y responde: a. Branquias Diuca Otras adaptaciones Conexiones •Cuando llegan las épocas de frío a un lugar.araucaria2000. 40 Clasificación de seres vivos . Actividad: 1. camuflándose en el medio en el que viven de modo de no ser vistos por estos. aceptación de la tarea que le corresponde a cada uno y de amistad. ¿Y en una ballena? _________________________________________________ Conexión con Internet Puedes encontrar información de utilidad en el sitio: www.Adaptación a ambientes acuáticos Los animales acuáticos han desarrollado un sistema respiratorio compuesto por branquias. Un día emprenden el vuelo y lo hacen formando una “V”. mientras el grupo mantiene su posición en fila para ayudar. hay aves. a su vez. la forma alargada de su cuerpo y la presencia de aletas en los peces los hace desplazarse fácilmente en el agua.cl. las que además les sirven como aislante térmico. Tiene una concha que cubre su cuerpo blando y lo protege. sería mucho más fácil el trabajo que debemos realizar. como las bandurrias y los gansos salvajes. se arrastra por el suelo y vive en los jardines: _________________________________________________ b. Lee las características de los siguientes animales y adivina de quién hablamos: a. que les permite obtener oxígeno del agua. haciendo el esfuerzo. que emigran hacia zonas más cálidas. Haz clic sobre “los ambientes”. ¿Qué características destacarías en un pato? _________________________________________________ b. Muchos animales han desarrollado adaptaciones que les permiten defenderse de sus predadores. cooperación. Las aves que se desplazan en el medio aéreo también presentan interesantes adaptaciones para poder volar. con un ave en el centro que guía al resto. en grupos de convivencia. Los animales también pueden enseñarnos a ser mejores personas. Todo un ejemplo de organización. y una de ellas son las plumas. Si nosotros nos comportáramos siempre como estos pájaros. Tiene grandes alas que le permiten volar por nuestra cordillera y sus garras lo hacen ser un excelente depredador: _________________________________________________ 2.

b. Observen la imagen del texto que aparece en la página anterior. Objetivo: Identificar las branquias en los peces y conocer sobre su función. intenta hacerlo con cuidado para no dañarlos. Procedimiento y Registro de observaciones: a. Unidad 1 41 . 1. 2.Observar . En esta investigación podrán observar e inferir la forma en que estos animales realizan este proceso. Reúnanse con 4 ó 5 compañeras o compañeros y asignen los roles que cada uno desempeñará: jefe de grupo. encargado de presentar las conclusiones al curso. Recuerda devolver el pez a la pecera.EX PLOR A N DO ción de n u f la las branquias en los peces Destrezas científicas que se deben practicar: .Describir . encargado de reunir los materiales.Sacar conclusiones Introducción: Como leyeron anteriormente. Cuando los manipules. MATERIALES • 1 pez muerto (no trozado) • 1 lupa • Papel de diario o bolsa de basura • Bibliografía sobre el tema.Inferir . ¡PRECAUCIÓN! Recuerda que a los animales los debes respetar. los peces viven en el agua y se han adaptado a respirar en este ambiente a través de branquias que se ubican en una zona llamada opérculo.

(P. Observen el pez e identifiquen las branquias en él. 3. primero en forma individual y luego comentándola en grupo. M. Comprendí la función de las branquias en la respiración de los peces. Comuniquen: El representante asignado del grupo expone al curso las conclusiones a las que llegaron. Coloquen el pez sobre el diario o bolsa de basura para observarlo y ayúdense de la lupa para este proceso. Observé el pescado y registré mis observaciones acerca de las branquias de manera completa. d. ¿Qué función cumplen las branquias en los peces? b. = Puedo Mejorar) Indicador Realicé el trabajo que se me asignó. creatividad y trabajo al éxito de la actividad. Sí No Puedo mejorar 42 Clasificación de seres vivos . Escuché a los demás en forma respetuosa. Evaluación: Evalúen el trabajo realizado por cada miembro del grupo pintando el recuadro correspondiente en la siguiente tabla. Aporté con mis ideas. Pueden preparar un papelógrafo para apoyar la explicación.c. ¿De dónde saca el pez el oxígeno que necesita para respirar? 4. describiendo lo que vieron y dibujando. Conclusiones: Investiguen en libros o sitios web y respondan las siguientes preguntas: a. Registren sus observaciones. 5.

Completa las fichas de otros participantes del concurso de mascotas. Nombre: _______________________________ Estructura: Vertebrados Alimentación: Carnívoro Herbívoro Omnívoro Desplazamiento: ________________________ Hábitat: Terrestre Acuático Invertebrados o no vertebrados Nombre: _______________________________ Estructura: Vertebrados Alimentación: Carnívoro Herbívoro Omnívoro Desplazamiento: ________________________ Hábitat: Terrestre Acuático Invertebrados o no vertebrados Nombre: _______________________________ Estructura: Vertebrados Alimentación: Carnívoro Herbívoro Omnívoro Desplazamiento: ________________________ Hábitat: Terrestre Acuático Invertebrados o no vertebrados Nombre: _______________________________ Estructura: Vertebrados Alimentación: Carnívoro Herbívoro Omnívoro Desplazamiento: ________________________ Hábitat: Terrestre Acuático Invertebrados o no vertebrados Unidad 1 43 .Conociendo a los vertebrados Actividad: 1.

Actividad: Investiga: a.. • ¿Qué clases de animales recuerdas? _____________________ _______________________________________________________ Mamíferos Vertebrados Anfibios Aves Reptiles Peces Mamíferos Este grupo de animales se caracteriza por reproducirse por crías vivas y por alimentarse en el inicio de su vida con leche materna. donde se desarrollan plenamente. según su estructura. _____________________________________________________ _____________________________________________________ • ¿Qué mamíferos conoces? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Sabías que. Uno de los más usados es. ¿Cómo se llama un mamífero que se reproduce por huevos y tiene pico? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 44 Clasificación de seres vivos . • ¿Qué quiere decir “reproducirse por crías vivas”? Jirafa alimentándose con leche materna. ¿Cómo se llama el único mamífero que vuela? _____________________________________________________ _____________________________________________________ b. podemos clasificar a los animales utilizando diversos criterios. Dentro de estos existen además otros grupos más pequeños de animales. Los mamíferos respiran por pulmones y tienen su cuerpo cubierto de pelos.. que te invitamos a conocer. en vertebrados e invertebrados o no vertebrados. por lo que se introducen en la bolsa marsupial de su madre.Como ya sabes.? Los marsupiales son mamíferos que nacen cuando aún son muy inmaduros y pequeños.

Existen muy pocos anfibios. ¿Sabías que. Respiran por pulmones y se reproducen por huevos. pero tú puedes encontrar el nombre de cuatro de ellos en la sopa de letras. Su cuerpo de forma alargada al igual que sus aletas les permiten desplazarse con facilidad en su medio. respirando por branquias. ya que al iniciar su vida lo hacen en el agua. pero su evolución fue diferente a la de estos y desarrollaron adaptaciones que les permiten volar. Pato y sus huevos Anfibios Los anfibios son una clase de animales muy especial. Unidad 1 45 . Los anfibios se reproducen por huevos y su piel es lisa y húmeda..whoi. R E F U I A S Peces A T R Y M D A N E I I D J L A F T U I M A M A R M S P M L C I O A A A O D T L P O N J L O H O R D I P N E H U R M L E B A G A Los peces son animales que viven toda su vida en el agua.edu/~andres/aves/ y encontrarás fotografías y el sonido del canto de las aves de Chile. Las aves descienden de los reptiles. para luego trasladarse al medio terrestre.? El colibrí más pequeño del mundo pertenece a nuestra fauna nativa y pesa nueve gramos. Las crías de los anfibios respiran por branquias. Salamandra Rana Actividad: 1.. por lo que han adaptado su sistema respiratorio a este medio. Blanquillo Conexión con Internet Ingresa al sitio web http://fvcom. La gran mayoría de ellas se desplaza volando.Ave s Las aves son animales que tienen plumas. luego en su fase adulta se forman los pulmones por los que respiran el resto de su vida. Los peces son animales ovíparos y su cuerpo está cubierto de escamas libres o no soldadas. son bípedos y tienen pico.

Su reproducción es ovípara. El lagarto tuatara de Nueva Zelandia tiene 3 ojos.? La lengua del camaleón es dos veces más larga que su propio cuerpo. Un gramo de veneno de cobra puede matar a 150 personas. arrastrando su cuerpo contra el suelo. ¿Has observado alguna vez cómo se desplazan los reptiles? ¿Qué relación tendrá su forma de desplazarse con el nombre que reciben? ___________________________________________________ Los reptiles reciben su nombre porque al desplazarse lo hacen reptando. Caimán Cocodrilo Lagartija Serpiente Camaleón Tortuga terrestre Tortuga acuática Actividad: 1.. Existen tres grupos de reptiles: • Caimanes y cocodrilos. Busca en el diccionario el significado de: Reptar: _____________________________________________ 2.. Lagarto tuatara Cobra 46 Clasificación de seres vivos . • Tortugas terrestres y de agua. ¿Sabías que. • Lagartijas y serpientes. Algunos de ellos pasan gran parte del tiempo en el agua.Reptiles Los reptiles son animales terrestres que tienen la piel cubierta de escamas soldadas y que respiran por pulmones. pero respiran tomando oxígeno de la superficie. o sea.

Carecen de esqueleto interno óseo o cartilaginoso. y los artrópodos. los celenterados.? Los insectos son el grupo de animales más numeroso existente en la naturaleza.. Pertenecen a este grupo las siguientes clases: las esponjas. A pesar de que son de pequeño tamaño. Actividad: 1. Arácnido Invertebrados o no vertebrados Artrópodos -crustáceos -insectos -arácnidos -miriápodos Anélidos Moluscos El grupo de los anélidos incluye a las lombrices. Uno de los insectos más fuertes es el escarabajo Atlas. que tienen su cuerpo muy blando. ¿Sabías que. Puedes investigar en Internet. los anélidos. como los insectos y arañas.Conociendo a los invertebrados Los invertebrados son el grupo de animales más numeroso que existe. abdomen tórax cabeza abdomen cefalotórax Insecto A continuación te presentamos algunos de los principales grupos de invertebrados que existen. formado por anillos y viven en lugares húmedos. Muchos tienen conchas. caparazones o cubiertas de alguna sustancia dura. equivalente a un hombre levantando un tanque. si pudiéramos juntarlos a todos. Lombriz de tierra Unidad 1 47 . en libros o preguntarle a alguien.. pesarían más que todos los vertebrados juntos. como las almejas. Puede levantar más de 800 veces su peso corporal. como las lombrices de tierra. como las medusas. Averigua qué clases de invertebrados existen. los moluscos.

? Uno de los arácnidos más venenosos de nuestro país es la araña de rincón. Mírala y aprende a reconocerla. Podemos usar la miel en la fabricación de ungüentos cicatrizantes para heridas y en jarabes para la tos. que se caracterizan por su cuerpo dividido en tres partes y por tener seis patas. pero tal vez desconoces sus propiedades curativas. etc. que vive en lugares oscuros y en los rincones de las casas. es peligrosa. que tienen su cuerpo dividido en muchos segmentos y poseen gran número de patas. Moluscos acuáticos (almeja) Moluscos terrestres (caracol) Dentro del grupo de los artrópodos están todos los invertebrados que poseen patas articuladas (artro = articulación y podos = patas). La mayoría de ellos protege su cuerpo blando con valvas (concha) y muchos viven en el agua. como el ciempiés. y a los miriápodos. en las murallas. ¿Sabías que. utilizado frecuentemente en la elaboración de galletas.Relaciones Seguramente conoces la miel. un delicioso alimento producido por las abejas. panes dulces y productos de repostería. Crustáceo Insecto Arácnido Ciempiés 48 Clasificación de seres vivos . No la tomes. a los arácnidos. por ejemplo. que se diferencian del grupo anterior por tener ocho patas. Distinguimos en este grupo a los crustáceos. entre muchos otros usos. detrás de los muebles.. a los insectos. Los moluscos son un grupo de animales muy variado. detrás de los cuadros.. pero también hay moluscos terrestres. que tienen su cuerpo cubierto por un caparazón.

Desplazamiento Mamíferos Anfibios Peces Aves Reptiles Cubierta Reproducción Respiración ✔ Corrige y completa el cuadro con la información que hayas olvidado.asp Unidad 1 49 . Revisa en las páginas anteriores.gochile.¿Cuánto aprendí? ✔ Completa los esquemas de clasificación de los animales según los criterios indicados: Estructura corporal Hábitat Desplazamiento Alimentación ✔ Completa el cuadro resumen con la información importante que hayas aprendido sobre cada grupo de animales. Conexión con Internet Como ya hemos dicho. en Chile existe una gran biodiversidad.cl/spa/Guide/ChileFloraFauna/Fauna. Te invitamos a conocer más de nuestra flora y fauna visitando el sitio Web: http://www.

reptiles.tífica Lectura cien La infancia de los animales Entre las variadas formas de vida que existen en la naturaleza. Tal es el caso de las aves y de los mamíferos. etc. existen otros animales que no son capaces de sobrevivir sin el cuidado de sus padres. Esto ocurre porque estos animales cuando bebés no sólo necesitan que los alimenten y los limpien. cuanto más inteligente o evolucionado es un animal. Sin embargo. Afortunadamente. en diferentes regiones del mundo existen personas y organizaciones que. aprenden conductas que luego les servirán para relacionarse con individuos de su propia especie y con el entorno en el que deberán sobrevivir. Sus sistemas nerviosos están diseñados de manera tal que a través del contacto con sus progenitores. peces. generalmente. http://www. Esto ocurre en general entre muchas especies de insectos. hay animales capaces de valerse por sí solos desde el mismo momento de su nacimiento. más cuidados necesita durante su desarrollo. convertidas en padres adoptivos de animales abandonados o huérfanos.com/infancia_sal vaje/infancia_sobrevivir/index.shtml Cabrito Gazapos Cachorros • ¿Qué clase de animales son los que necesitan el cuidado de sus padres en sus primeros meses? • ¿Qué tipo de cuidado necesitan? • ¿Qué clase de cuidado necesita el ser humano durante el primer año de vida? Potrillo 50 Clasificación de seres vivos .animalplanetlatino. Cabe destacar que. se dedican a su cuidado. sino también que los mantengan a salvo de los depredadores y otros peligros.

3. 5. estableciendo relaciones entre los conceptos de manera que sea más fácil comprenderlos. a. 4. 2. c. 1. 2. 1. Unidad 1 51 . ✔ El mapa conceptual es una técnica que nos permite ordenar la información. 3.o Sintetizand o lo aprendid ✔ Completemos el mapa conceptual: Seres vivos se clasifican en Fungi (hongos) Animales Plantas Mónera (bacterias) Protista se dividen en Vertebrados se dividen en Sin tubos 1. d. b. 1. 2.

í? d n e r p a é u ¿Q 1. En tu cuaderno. descríbela con tus palabras y luego responde. Clasificar b. ¿a qué clase de animales pertenece? ¿Por qué? ______________________________________________ ______________________________________________ b. Diversidad 3. Pertenece al grupo de los reptiles. ¿Cómo se desplaza? ______________________________________________ ______________________________________________ 52 El Universo . ¿Qué adaptaciones ha desarrollado para sobrevivir en su medio? ______________________________________________ ______________________________________________ c. Adaptación c. Pertenece a un grupo de animales llamados marsupiales. Este animal se desplaza volando y tiene su cuerpo cubierto de pelos. que siendo vivíparos completan su desarrollo en una bolsa marsupial que tiene la madre. tiene su cuerpo cubierto de pelos y es bípedo. Observa la siguiente imagen. Es carnívoro y muy feroz. Dibuja el animal según la descripción que te proporcionamos: Se alimenta de leche materna al nacer. Es un mamífero nocturno y carnívoro. Según su estructura corporal. Su cuerpo está cubierto de escamas y tiene cuatro patas cortas que lo ayudan a desplazarse. 2. define con tus palabras: a. a.

Si en la actualidad hubiera dinosaurios. Aprendí a clasificar plantas según diferentes criterios. Vuelve a la página 13. Aporté con mis conocimientos a hacer mejor las clases. Fui respetuoso para manifestar mi opinión. canguro. sapo gigante. Elabora un afiche para comunicar a tus compañeros y compañeras lo que aprendiste. caimán. Sí Un poco No ✔ Escribe en la línea un compromiso personal para trabajar en la próxima Unidad. 5. tucán y pez espada. _____________________________________________________________________ Unidad 1 53 . elefante. serpiente. _________________________________________________________________________ 2.ción a u l a v e o t u A 1. Elige el que te parezca más significativo para tu vida. colibrí. 3. ¿a qué clase de animales pertenecerían? Justifica tu respuesta. Haz un listado de los 5 aprendizajes que tú consideres más importantes que hayas adquirido durante esta Unidad. cóndor. Imagina que eres dueño de un zoológico y debes clasificar los siguientes animales: León. hipopótamo. revisa tus respuestas y corrígelas si es necesario. ¿Qué responderías ahora? 6. tiburón. puma. _________________________________________________________________________ c. Completa el cuadro evaluando tu trabajo durante esta Unidad. 4. rana. tortuga. a. salamandra. Me di cuenta de la diversidad de seres vivos que me rodean. escribiendo el nombre de cada clase y sus miembros. ¿Qué criterio usarías para tu clasificación? _________________________________________________________________________ b. Clasifícalos. cocodrilo. Aprendí a identificar características de los animales. Debe ser lo suficientemente grande como para verse de lejos. Comprendí los aportes de la naturaleza a mi vida. Indicador Trabajé y compartí con mis compañeros y compañeras en las actividades de grupo. avestruz. oso polar.