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"Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

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UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
MODULO: DISEÑO CURRICULAR BÁSICO NACIONAL PARA LA CARRERA PROFESIONAL DE ”DOCENTES INNOVADORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA” DOCENTE: Mg. JORGE LUIS BECERRA QUINTEROS. TEMA: MALLA CURRICULAR PARTICIPANTE GRUPO N° 1:

Gaby Ofelia Alvarado Rengifo Teresa Alvarez Cabezas Fernando Berrocal Huamán. Epifanía Erazo Erazo. Ana Rivera Astuvilca. Dina Solano Caldua.

2013

INDICE

PRESENTACION. CAPÍTULO I: 1.1 1.2 MARCO TEORICO

Bases Legales. Concepción de currículo

CAPÍTULO II: PERFIL DE COMPETENCIAS. Prefil CAPÍTULO III PLAN DE ESTUDIO. Estructuras del plan de estudios. MALLA CURRICULAR. SILABO.

PRESENTACIÓN

El presente currículo para docentes del nivel de primaria ha sido elaborado por un equipo de docentes innovadores, que busca la calidad de profesionales en educación primaria. Este currículo cumple con todas las características necesarias para su ejecución, siendo una de ellas abierto a la discusión critica, donde exige el logro de competencias profesionales, atendiendo a las dimensiones personal, profesional, pedagógica y socio – comunitaria, como aspectos fundamentales en la formación integral, donde se prepara a los estudiantes en función a las áreas del desempeño que plantea la carrera pública magisterial.

Con este trabajo se pretende contar con:

   

Docentes altamente capacitados. Que promuevan la investigación y desarrollo, con la finalidad de producir innovación pedagógica. Que asuma la pedagogía como ciencia, que alcanza el saber teórico – práctico, producto de la investigación. Que propicie el dominio de la competencia lingüístico – comunicativo, tanto en lengua materna como en una segunda lengua (Inglés).

CAPÍTULO I MARCO TEORICO
1.1 BASES LEGALES

1.1.1. Leyes y Planes Nacionales que orientan la Educación

Ley N° 28044 , Ley General de Educación En relación con el tema específico de la formación docente, la Ley establece que un o de los factores principales para el logro de la calidad educativa es una formación

Inicial y permanente que garantice idoneidad de los docentes y autoridades educativas. (Artículo 13 inciso d) Las áreas de desempeño laboral del profesor son la docencia, la administración y la investigación. Los cargos de director y subdirector o sus equivalentes son administrativos y a ellos se accede por concurso público. (Artículo 59° Áreas del desempeño del profesor).

El Estado garantiza el funcionamiento de un Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente (PRONAFCAP) que vincule la formación inicial del docente, su capacitación y su actualización en el servicio. Este programa se articula con las Instituciones de educación superior. Es obligación del Estado procurar los medios adecuados para asegurar la efectiva participación de los docentes. (Artículo 60° Programa de Formación y Capacitación Permanente)

Ley N° 29062, Ley de la Carrera Pública Magisterial

Esta Ley norma que la Formación Inicial Docente se dé en instituciones acreditadas por el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa (SINEACE) lo que se cumplirá a partir del funcionamiento de sus órganos operadores.

Ley del Sistema Nacional de Evaluación. Reconoce tres áreas de desempeño laboral: gestión pedagógica. . Ley N° cación 28740. 018-ED –2007 De la Ley del SINEACE. uni versitaria o no universitaria. intercultural y de calidad para el profesorado. su uso es un requisito necesario para que las instituciones formadoras de docentes orienten el cumplimiento de su misión y respondan a las expectativas que el Estado y la sociedad tienen sobre ellas.S. Acreditación y Certifide la Calidad Educativa SINEACE y su Reglamento. pública o privada que forme profesionales de la educa ción será evaluada y acreditada. gestión institucional e investigación.Establece las condiciones de ascenso a los diversos niveles de la Carrera Pública Magisterial y los criterios y procesos de evaluación para el ingreso y permanencia de docentes de EBR. integral. La formación inicial de los profesores se realiza considerando las orientaciones del Proyecto Educativo Nacional (PEN) con una visión integral e intercultural. se recoge la importancia de que toda institución superior. áreas que son orientadoras para la formación continua. aprobado por D. Determina las bases del programa de formación continua. pertinente. que permita el equilibrio entre una sólida formación general pedagógica y la formación en la especialidad. lo cual implica promover una cultura evaluativa y de calidad. así como establecer estándares y mecanismos idóneos de aseguramiento de la calidad del servicio educativo. Los estándares refieren las capacidades mínimas que se espera sean demostrables en el desempeño docente.

Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y su reglamento aprobado por D. la creación de las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz. Establece las condiciones para el desarrollo educativo. que formen integralmente a las personas. en el marco de la revaloración de la carrera pública magisterial. entre otros. cuya admi nistración del sistema debe ir acompañada por una perspectiva estratégica y descentralizada. los planes de estudios y títulos que pueden otorgar dichas instituciones. de acuerdo al Plan de Adecuación formulado por el Ministerio de Educación. especialmente en contextos de pobreza y exclusión. Perú: “Hacia una educación de calidad con equidad” Se definió como política. Nº 004-2010-ED Esta Ley regula la creación y el funcionamiento de Institutos y Escuelas de Educación Superior públicos o privadosque forman parte de la etapa de Educación Superior del sistema educativo nacional. del mismo modo orienta su organización y régimen de gobierno. los objetivos:  Implementar propuestas de formación inicial y en servicio orientadas a atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en una perspectiva de interculturalidad. Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015.S.  Promover la acreditación de las instituciones formadoras de docentes. la investigación. Determina la necesidad de adecuación de las Instituciones a la presente normativa. asegurando ofertas educativas de calidad y modelos de gestión eficientes y descentralizados que reduzcan los factores de exclusión e inequidad.Ley 29394. Para aten der el cumplimiento de esta política se establecieron. que desarrolle capacidades efectivas de gobierno sectorial en sus distintos ámbitos. siguientes . cohesión social y desarrollo humano sostenible.

Nº 0190-ED-2007. Nº 001-ED2007. los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional y . S. El objetivo estratégico 5 propone: Educación Superior de calidad que se convierta en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional. Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021. comprometidos con el desarrollo institucional y local en el afán de elevar la calidad educativa. M. objetivo estratégico 3 propone: “Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia”. a través de la investigación e innovación que son las que motivan la construcción del propio camino de desarrollo. favoreciendo el desa rrollo de la ciencia y la innovación tecnológica como avance en el conocimiento y en prospectiva para el desarrollo. aprobado mediante R. Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM 2007-2011). para que los estudiantes asuman el quehacer profesional poniendo en práctica los valores de una cultura democrática y participativa. El Diseño Curricular incide en la comprensión de los procesos de gestión Institucional. y capacidades para que asuman el liderazgo como gestores de metodologías y proyectos emprendedores. y teniendo en cuenta las prioridades educativas y la realida d diversa y pluricultural del país. estrategias igualmente propicia la aplicación de orientadas al conocimiento de la realidad económico social de la región y a la atención de la problemática local a fin de propiciar el desarrollo sostenible. acorde con los avances pedagógicos y científicos. Este objetivo incide en el desarrollo de competencias que permitan al estudiante y futuro profesor adquirir una sólida formación integral desde que se inicia en la carrera y durante su vida profesional. Tiene como objetivo canalizar las orientaciones y compromisos de los acuerdos intern acionales y nacionales. aprobado por R.El Diseño promueve el fortalecimiento de las habilidades sociales investigativas en los estudiantes.

CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO Se asume un enfoque de currículo como construcción sociocultural Este enfoque se caracteriza por una mayor participación de los docentes y de los otros actores socioeducativos. Cultura. Tecnología e Investiga- En este documento se definen como objetivos estratégicos específicos la consolida- ción de las institución es públicas de formación superior como centro de estudios e investigación de calidad y el fortalecimiento y revaloración de la carrera magisterial. así como ción. se definen los diversos servicios según las modalidades de Educación Básica Regular. que constantemente tiene que alimentarse de la práctica pedagógica. . programan- do la inversión pública en Educación. en el desarrollo curricular (desde el diseño hasta la aplicación del currículo). la Educación Técnico-Productiva.las políticas que el Gobierno Nacional se ha trazado para el quinquenio.  P. la Educación Superior. los ámbitos de la Ciencia. en función a las demandas y necesidades educativas naciónales. Eisner (1979) llaman la atención sobre la existencia del “currículum oculto” (lo que de facto transmite la escuela sin ser declarado o explicitado y que más bien en muchos casos contradice al currículum explícito). César Coll (1987) enfatiza la idea de currículum abierto. Jackson (1991) y E. se contempla como actividades estratégicas la acreditación de nes de educación superior y el desarrollo del programa de Formación Inicial Docente. Los principales autores que aportan a esta concepción son:  Lawrence Stenhouse (a fines de los 70) desde Inglaterra defiende la idea de currículum como construcción social. regionales. locales e institucionales. institucio- Asimismo. desde una concepción constructivista de los aprendizajes. Deporte y Recreación.  En esta misma línea. Para ello. negociación constante de los actores socioeducativos.

Expresala función social y cultural de la Institución Educativa. En virtud de ello. El currículo se construye en un proceso en el que intervienen varios actores desde el diseño (currículo explícito) hasta las experiencias de aprendizaje que desarrollan los estudiantes (currículo real). Por tanto. defienden la idea de currículum pertinente a las nece sidades sociales y la realidad cultural de los países tercer mundistas. de manera que sean cada vez más autónomos y conscientes de sus logros y dificultades para superarlas y alcanzar mejo res niveles de dominio. el Diseño Curricular al incorporar el enfoque por competencias asume los procesos de enseñanza y aprendizaje como oportunidades para desencadenar las potencialidades de los estudiantes. el currículum nulo (lo que la escuela no enseña) y el currículum explícito (planes y programas). puesta en práctica y evaluación de los componentes curriculares haciéndolos más pertinentes. organización. Eisner. El Currículo se asume como proceso antes que como producto De acuerdo con Stenhouse (1984) el currículo se define como una propuesta educativa en sus principios y características esenciales. cuela. ad ministrativas y políticas. expresión de la función socializadora de la es  Paulo Freire (1973) y otros. Todo lo cual supone entender la educación superior como . pero siempre abierta al examen crítico y capaz de ser inscrita en la práctica. distingue además del currículum implícito u oculto. José Gimeno Sacristán (1989) en España. El currículo es una selección cultural producto de múltiples prácticas: pedagógicas. relevantes y significativos para el aprendizaje de los futu -ros docentes. un currículum como praxis.  E. enfatiza la ideade currículum no neutro. el desarrollo curricular se asume principalmente como un proceso en el cual el conjunto de actores socio educativos en la institución de formación docente concretizan la construcción del Proyecto Curricular a través de acciones e programación.

transmitidos y recibidos. en un tiempo de hibridación de las identidades. los procesos de globalización han posibilitado flujos e intercambios materiales y comunicacionales. El proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un conjunto de intercambios socioculturales. Ello es contrario a la concepción estática que presenta a la cultura y al currículo como productos que no se transfor- man y que por tanto sólo pueden ser dados. (Da Silva 1998) Actualmente. (Modelo Mediacional – aprendizaje abierto a la comunicación y al Ecosistémico). se reconoce a los actores socioeducativos como activos procesa dores y constructores de saberes y prácticas en relación con su entorno. la comunidad y las personas. Desde este enfoque. integra tanto los procesos cognitivos como las relaciones entre el medio ambiente y el comportamiento individual y colecti vo. Vivimos en un mundo donde emergen y se afirman las nuevas identidades sociales y culturales. Así. con un carácter rmediacional de la institución educativa. García N.2001) En este marco la educación debe posibilitar un diálogo entre culturas revalorando lo regional. El currículo y las estrategias docentes son instrumentos que ayudan a ese proceso. El entorno socio cultural.proceso para alcanzar mejores niveles de desarrollo y lograr lascompetencias profesionales. culturales y tecnológicos del entorno global. (Da Silva. . una concepcultura vista me- ción dinámica de currículo se corresponde con una concepción de noscomo un producto y más como una producción. tiene una perspectiva sistémica en su concepción del proceso de enseñanzaintercambio. nacional y asumiendo de manera crítica y consciente los aportes científicos. aún en los entornos rura- les. Currículo con enfoque intercultural Existe una relación directa entre la manera como se percibe la cultura y el como selección cultural que se currículo desarrolla en un entorno específico. 1998.

No se trata. se asume que las competencias son proces os complejos de desempeño con idoneidad. ante determinadas situacio nes. contexto. en determinados contextos. se trata de hacerlo bien. un saber conocer y un saber ser. de un simple saber hacer.) y del de tal manera que se aborda el desempeño de manera integral. implicando una actuación integral de la persona para analizar y resolver problemas del contexto en distintos escenarios (enfoque sistémico complejo). demostrando la capacidad de hacer con saber y con conciencia sobre las consecuencias de ese hacer en el entorno. comprometen la actuación e interacción de diversas dimensiones del ser humano (cognoscitiva. afectivo. Son procesos complejos de desempeño porque. En concordancia con este último enfoque. motriz. Las competencias han sido definidas y asumidas de diversas maneras.Se asume como eje transversal a las áreas y además requiere de un tratamiento espe cífico desde el área de Educación Intercultural. volitiva. desde un simple saber hacer que pone énfasis en la conducta observable y verificable de los individuos (enfoque conductista) o un saber referido a las funcioneslaborales requeridas en el desempeño de una ocupación o cargo adquirido con (enfoque funcionalista) . La idoneidad refiere el nivel de calidad que se espera con el logro de la competencia. hasta el saber la participación activa de la persona en su propio aprendizaje (enfoque constructivista) y un saber complejo queintegra un saber hacer. que permiten una actuación responsable y satisfactoria. etc. valorativa. lo cual implica un saber conocer (saber con plena conciencia y conocimiento de lo que . por tanto. Currículo con enfoque por competencias La tendencia mundial actual hacia una formación profesional más integral y con desempeños más eficientes es el principal sustento para diseñar currículos con base en competencias.

a través del estudio de problemas mundiales contemporáneos. CAPITULO II PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO PERFIL El perfil es el conjunto de competencias que los estudiantes deben lograr al finalizar su proceso de formación docente. protección del ambiente y promoción de la cooperación entre naciones. habilidades. la libertad y la solidaridad universal. los cuales posibilitan un modo de funcionamiento integrado de la persona en el que se articulan y le proveen de la posibilidad de tomar decisiones inteligentes en diversas situaciones. Un currículo por competencias se define en función a las áreas que lo integran y se ev alúa en función a criterios de desempeño específicos. retos cruciales para la humanidad. Se constituye en un referente para los formadores que acompañan el proceso y decisiones de política educativa. . Se enmarca en los siguientes enfoques:  Humanista: propicia una educación que fomente el desarrollo y crecimiento inte gral del ser humano para que se involucre como agente activo en la construcción de una sociedad donde confluyan la paz. para los que tienen la responsabilidad de asumir Reúne las intencionalidades y aspiraciones que orientan la Formación Inicial consider ando. las competencias evidencian la puesta en práctica de recursos tales co mo conocimientos. un profesional que se forme bajo un marco nacional e internacional. destrezas y actitudes.se hace) y un saber ser reflexivo (asumiendo la responsabilidad de las consecuencias del propio desempeño) De esta forma. respeto los derechos humanos. los principios y objetivos de la educación superior y las demandas nacionales y mundiales a la profesión docente.

que contribuye a la tolerancia mutua en las rela ciones entre las personas. género u otra causa de discriminación. entre las mayorías y minorías El perfil se estructura en dimensiones. la cual se concretiza en una igualdad real de derechos y poderes social mente ejercidos. en diferentes circunstancias. desde una óptica intra intergeneracional . así como una relación de intercambio de conocimientos y valores en condiciones de igualdad aportando al desarrollo del conocimiento.  Cultura de paz y respeto a los derechos ciudadanos: supone un cambio de mentalidad individual y colectiva desde las aulas. competencias globales. religi ón.  Ambiental: plantea el desarrollo sostenible desde la ética de la responsabilidad y solidaridad que debe existir entre los seres humanos y entre éstos y el resto de la naturaleza. de la filosofía y cosmovisión del mundo y a las relaciones que en éste se establecen entre diferentes actores. es decir. en las que el profesor promueve la construcción de valores que permitan una evolución de la concien cia. Intercultural: concibe la diferenci como una cualidad que implica comprensión y respeto recíprocro entre distintas culturas. Permite asumir una conciencia crítica de la propia cultura y afrontar en mejores términos la globalización y mundialización.  De equidad e inclusión: se basa en la igualdad esencial entre los seres humanos. Reconoce la necesidad de igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia. u nidades de competencia y criterios de desempeño. al ejercicio pleno de la ciudadanía y al reconocimiento de la voluntad popular. la "comunidad ética" se entiende como una comunidad que se interesa no sólo por el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivos en su conjunto. exige trato de calidad sin distinción de etnia. . Según este enfoque. de opinión. des de una línea biocenocéntrica. de pensamiento. sin descuidar la naturaleza inani mada.

Dimensiones: son esferas de actuación en las que los estudiantes encuentran opo rtunidades para desarrollar yfortalecer las competencias requeridas para su formación profesional. orientando la elaboración de su proyecto de vida. buscando el bien común y el desarrollo de laidentidad institucional. y del compromiso por ejecutarlo en un marco de principios y valores que den cuenta de su calidad ética y moral en su desempeño personal. c) Dimensión socio comunitaria: fortalece el convivir armónico.1. Plantea a los estudiantes el reto de asumir una identidad que los caracterice como persona única e irrepetible. producto de su historia personal y social. Competencia Global. 2. Propicia la formación ciudadana. regional y naciónal a través del desarrollo de habilidades sociales y práctica de valores en dife rentes espacios de interacción. . Este perfil está organizado en las tres siguientes: a) Dimensión personal: propicia la profundización en el conocimiento de sí mis mo. para contribuir desde el ejercicio profesional a la disminución de los niveles de pobreza. local. expresa la actuación de los estudiantes frente a una dimen sión del perfil. capacidades y competencias profesionales en la perspectiva de gestionar eficientemente aprendizajes relevantes para la inserción exitosa de los alumnos en la educación. la identificación demotivaciones. el mundo laboral y en los procesos y beneficios del desarrollo humano y social. afirmando el sentido de pertenencia e identidad. de exclusión y al desarrollo del país dentro de la globalización mundial. potencialidades y necesidades de desarrollo personal y profesional.responsable y comprometida en el proceso de descentralización y consolidación del sistema democrático. b) Dimensión profesional pedagógica: implica el domino de contenidos pedagó gicos y disciplinares actualizados de su área de desempeño y la adquisición permanente de nuevas habilidades. la participación autónoma.

criterios y evidencias de conocimiento y desempeño. para lo cual incorporan un enunciado evaluativo de la calidad que se debe alcanzar. condiciones de ejecución. un objeto. .3. de tal manera que pueden ser trabajados en cualquier área. Su estructura comprende: un verbo de acción. Están descritos en forma general. descri ben logros específicos a alcanzar. Unidades de Competencia: son componentes de una competencia global. una finalidad y una condición de calidad. señala n los resultados que se espera logren los estudiantes. al docente le corresponde contextualizarlos. Criterios de desempeño: son componentes de la unidad de competencia. 4. considerando las características y necesidades de sus estudiantes y la naturaleza propia del área. Hacen referencia a las acciones.

30 horas semanales. dando un total de 540 horas.CAPITULO III PLAN DE ESTUDIOS ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS. mejorar La carrera tiene diez semestres académicos. El total de horas de la carrera es de 125. ETAPAS I ÁREAS matemática I matemática II matemática III Didáctica de matemática para la Educación primaria I Didáctica de matemática para la Educación primaria II Didáctica de matemática para la Educación primaria III Arte Didáctica para el arte I Didáctica para el arte II Ingles I Ingles II Ingles III Ingles IV Ingles V Ingles VI Currículo I Currículo II Planificación curricular I Planificación curricular II Estrategias para el trabajo en aula unidocente y multigrado Administración y legislación educacional Gestión de institución de educación primaria H C H II C H III C H IV C H V C VI H C VII H C VIII H C IX H C H X C . Cada semestre abarca 18 semanas.

ETAPAS I ÁREAS Psicología Psicología del desarrollo humano Psicología del aprendizaje Inteligencia Emocional Tecnología de la información y comunicación I Tecnología de la información y comunicación II Tecnología de la información y comunicación III H C H II C H III C H IV C H V C VI H C VII H C VIII H C IX H C H X C TICs aplicadas a la educación primaria Educación intercultural Evaluación educacional I Evaluación educacional II Cultura emprendedora y productiva I Cultura emprendedora y productiva II Tutoria I Tutoria II Orientaciones para la tutoría de educación primaria Ética I Ciencias sociales I Ciencias sociales II Investigación I Investigación II Investigación III Educación física I Educación física II Motricidad Didáctica de la educación física para primaria I Didáctica de la educación física para primaria II .

ETAPAS I ÁREAS Cultura científico ambiental I Cultura científico ambiental II Cultura científico ambiental III H C H II C H III C H IV C H V C VI H C VII H C VIII H C IX H C H X C Didáctica de la ciencia y ambiente para la educación primaria I Didáctica de la ciencia y ambiente para la educación primaria II Didáctica de la ciencia y ambiente para la educación primaria III Educación intercultural I Educación intercultural II Diversidad y educación inclusiva Estrategias para la detección e intervención de problemas de aprendizaje y conductas LO QUE ESTA DE ROJO SE REPITE ABAJO .

ÁREAS Ingles I Ingles II Ingles III Ingles IV Ingles V Ingles VI 2 2 2 2 2 2 HORAS CREDITOS 1 1 1 1 1 1 Identifica y Aplica los procesos y elementos de planificación y diseño que intervienen en una acción educativa y maneja los lineamientos de diversificación curricular para el desarrollo de una programación. ÁREAS matemática I matemática II matemática III Didáctica de matemática para la Educación primaria I Didáctica de matemática para la Educación primaria II Didáctica de matemática para la Educación primaria III 4 4 4 4 4 4 HORAS CREDITOS 3 3 3 3 3 3 Conoce los diversos recursos para el desarrollo de la expresión artística y maneja estrategias didácticas para el desarrollo de sus capacidades.Maneja métodos y estrategias didácticas -lúdicas para el desarrollo de las capacidades matemáticas y la formación del pensamiento lógico matemático que respondan a las características y necesidades de los estudiantes. ÁREAS Currículo I Currículo II Planificación curricular I Planificación curricular II 2 2 5 5 HORAS CREDITOS 2 2 4 4 Enfrenta situaciones nuevas y cambiantes de su entorno. adaptándose a los nuevos roles y funciones ÁREAS Estrategias para el trabajo en aula unidocente y multigrado 4 HORAS CREDITOS 3 . ÁREAS Arte Didáctica para el arte Didáctica para el arte I II 2 4 4 HORAS CREDITOS 2 3 3 Reconoce y relaciona el contenido gramatical y fonético del ingles adecuando al aprendizaje centrado en la comprensión y producción de expresiones con estructuras y vocabularios de la vida cotidiana.

fortaleciendo el desarrollo emocional. ÁREAS Tecnología de la información y comunicación I Tecnología de la información y comunicación II Tecnología de la información y comunicación III TICs aplicadas a la educación primaria HORAS 2 2 2 4 CREDITOS 1 1 1 3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentales en la teoría y experiencia educativa considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno. ÁREAS Administración y legislación educacional Gestión de institución de educación primaria HORAS 4 4 CREDITOS 3 3 Aplica los conocimientos de psicología en el proceso de enseñanza aprendizaje. estadísticos y de toma de decisiones pertinentes para los ciclos educativos. interpreta y administra datos e información usando un software que permita resolver problemas numéricos. personal y social del estudiante. ÁREAS Educación intercultural 2 HORAS CREDITOS 2 Domina los procesos de evaluación educativa y toma decisiones para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza aprendizaje. procesa. ÁREAS Evaluación educacional I Evaluación educacional II 4 4 HORAS CREDITOS 3 3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con los diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad incentivando la responsabilidad social logrando potenciar las posibilidades y oportunidades para mejorar la calidad de vida ÁREAS Cultura emprendedora y productiva I Cultura emprendedora y productiva II 2 4 HORAS CREDITOS 2 3 . ÁREAS Psicología Psicología del desarrollo humano Psicología del aprendizaje Inteligencia Emocional 2 4 4 4 HORAS CREDITOS 2 3 3 3 Analiza.Conoce los principios legales que norman la educación y se desenvuelve con facilidad en la gestión pedagógica y administrativa.

ÁREAS Ciencias sociales I Ciencias sociales II 2 2 HORAS CREDITOS 2 2 Domina teorías y contenidos básicos. constructiva. ÁREAS Investigación I Investigación II Investigación III 2 2 2 HORAS CREDITOS 2 1 1 Maneja conocimientos de salud corporal y cultura física de calidad hacia la búsqueda del equilibrio psicofísico. ÁREAS Tutoria I Tutoria II Orientaciones para la tutoría de educación primaria 4 4 4 HORAS CREDITOS 3 3 3 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad ÁREAS Ética I 2 HORAS CREDITOS 2 Asume el desarrollo y fortalecimiento de su formación desarrollando procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno.social . como una necesidad básica del ser humano a través del aprendizaje y la práctica y actividades lúdicos-recreativas. dando sustento teórico al ejercicio profesional. los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente. físicos deportivos y rítmicos expresivas.Maneja la empatía e interactúa con otros actores educativos de manera armónica. crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional. ÁREAS Educación física I Educación física II Motricidad Didáctica de la educación física para primaria I Didáctica de la educación física para primaria II 2 2 2 4 2 HORAS CREDITOS 1 1 1 3 2 .

artístico e histórico y del ambiente natural. ÁREAS Educación intercultural I Educación intercultural II 2 2 HORAS CREDITOS 1 1 Identifica las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta con la finalidad de detectarlos oportunamente para elaborar y ejecutar programas de intervención pedagógica.Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral y interioriza con la práctica la responsabilidad como ser humano en la conservación del ecosistema. involucrándose positivamente para la conservación del patrimonio cultural. ÁREAS Diversidad y educación inclusiva Estrategias para la detección e intervención de problemas de aprendizaje y conductas HORAS 2 4 CREDITOS 2 3 . ÁREAS Cultura científico ambiental I Cultura científico ambiental II Cultura científico ambiental III Didáctica de la ciencia y ambiente para la educación primaria I Didáctica de la ciencia y ambiente para la educación primaria II Didáctica de la ciencia y ambiente para la educación primaria III HORAS 2 2 2 4 2 2 CREDITOS 1 1 1 3 1 1 Valora sus raíces propias de su identidad cultural nacional y regional.

.

PROGRAMACIÓN ACADÉMICA 4.6. IV. como internet y servicios electrónicos. Escuela Profesional Arquitectura) 1.12. resume y muestra información a través de presentaciones y videos multimedia. virtuales) : 05 de Enero : 24 de Febrero : : Todas (no incluye escuelas de la Facultad de Ingeniería y 1. Fecha de Término 1. Fecha de Inicio 1.7. 1. DISEÑO DE MÓDULOS MODULOS Módulo I DENOMINACION DEL MÓDULO Windows 7 .3.4. valorando de esta manera la importancia de las TICs en su formación académica y profesional. Educación e Idiomas. Unidad Académica : Facultad de Ciencias de la Comunicación. DATOS GENERALES 1. diseñar documentos y crear presentaciones y videos conforme a las exigencias académicas requeridas para formar profesionales competentes III. 1. efectividad y responsabilidad en el uso de las herramientas informáticas.10. 1.1. Semestre Ciclo de estudios Requisitos Carácter Duración N° de Horas semanales N° de Horas Totales : 2013-0 : De acuerdo al plan de estudios de cada Escuela Profesional : Ninguno : Obligatorio : 8 semanas : 04 Horas académicas : 76 Horas Académicas (48 hrs. Cloud Computing y Funciones básicas del Procesador de Texto FECHAS Módulo II Estructuración de documentos. 1. así mismo diseña y elabora documentación profesional. .CENTRO DE INFORMÁTICA Y SISTEMAS EXPERIENCIA EXTRACURRICULAR DE COMPUTACIÓN I I. 1. presenciales + 28 hrs. demostrando en todo momento creatividad.8.2. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Administra y comparte información usando eficientemente los diversos medios tecnológicos.11. FUNDAMENTACIÓN El curso de Computación I es una experiencia extracurricular teórico práctico de carácter obligatorio orientado a acreditar al estudiante en el uso inteligente de aplicaciones informáticas para incrementar su productividad en el desarrollo de sus actividades académicas y profesionales. El estudiante de las diferentes carreras profesionales será capaz de administrar correctamente la información del computador.Creación de videos y presentaciones. Ciencias Empresariales .9. Ciencias Médicas.5. Docentes II. Derecho y Humanidades 1. 1.1.

3.2. PRIMER MÓDULOS: Windows 7 .2. 1.1. Cloud Computing y Funciones básicas del Procesador de Texto 1.3. DURACIÓN: 06 Unidades.3. CRONOGRAMA: .4. TEMAS TRANSVERSALES      Derechos Humanos Cultura Ambiental Diversidad de identidad cultural Gestión de riesgos Emprendedurismo 4.

.Archivos de uso público . Explorador de Windows: Administración de Archivos y Carpetas.    03    Describe y personaliza el entorno de Word 2010. Preparar. Renombrar Archivos y Carpetas.    Busca y comparte información de su interés Asume una actitud responsable y segura en las acciones que realiza con el internet. Abrir. ACTITUDES Asume una actitud responsable y segura en las acciones que realiza en y con el computador. Publicar. Compresores Herramientas en la Nube Google Documents . 01  Crea organizadamente una estructura de carpetas usando el explorador de Windows y la guarda.Utilidades .Definición . INDICADOR DE LOGRO  Presenta puntualmente su trabajo  Usa adecuadamente los materiales de laboratorio  Muestra seguridad en sí mismo durante el desarrollo de la actividad. Grupo Estilos. Grupo Fondo de Página.Como Registrarse .  Muestra seguridad en sí mismo durante el desarrollo de la actividad. Copiar y Cortar (Portapapeles).UNIDAD CONTENIDOS   Administración del Entorno Windows 7 Reconocimiento del Entorno Windows 7. archivos y carpetas.  Usa adecuadamente el navegador de internet. Imprimir. Grupo CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO  Personaliza el escritorio de su equipo. Restaurar. Eliminación Temporal y Definitiva (Papelera de Reciclaje). Demuestra interés y responsabilidad en el desarrollo de la actividad. Administra el escritorio de Windows.Definición . Vistas de un Documento Ficha Archivo:Opciones.  Elabora preguntas relacionado al tema. Búsqueda de Archivos y Carpetas. empaquetándola.Archivos de uso compartido SlideShare Definición Almacenamiento de Archivos Publicación Funciones básicas con Word 2010 Descripción del Entorno. Gestionael entorno y documento de Word 2010. 02  Gestiona lainformación en la nube.  Presenta puntualmente su trabajo. Operaciones Básicas: Creación de una Estructura de Carpetas. Ficha Inicio: Grupo Fuente. Autocorrección.Descargar DropBox . Grupo Portapapeles Ficha Diseño de Página: Grupo Configurar Página.Instalación de la aplicación . Guardar (Diferentes formatos).  Presenta puntualmente su trabajo. Nuevo.Compartir .  Traslada y personaliza un documento de Word 2010.

Inserción y Personalización de Objetos:  Ficha Insertar: Grupo Ilustraciones: Formas. Demuestra creatividad y responsabilidad en el desarrollo de la actividad. Demuestra interés y responsabilidad en el desarrollo de la actividad. aplicando formato de párrafos. interlineado.Sangrías y tabulaciones Numeración y Viñetas. TALLER MÓDULO I EXAMEN PARCIAL I Construyela información gráfica en un documento de Word 2010.  Integra un documento y base de datos. Cuadro de Texto. Opciones de Letra Capital.  Presenta puntualmente su trabajo. Gráficos. Listas Multinivel Grupo Edición: Buscar y Reemplazar palabras  Ficha Diseño de Página: Grupo Configurar Página:Distribución de Texto en Columnas Más opciones de Columnas  Ficha Insertar: Grupo Texto: Insertar Letra Capital. etiquetas). . SmartArt. Gestionael documento de Word 2010. Imágenes.  Elabora preguntas relacionado al tema. WordArt.  Produce un afiche.  Distribuye textos en listas y columnas.  Presenta puntualmente su trabajo. artículo 04 05 06 Aplicación de Formatos y Texto Decorativo  Ficha Inicio: Grupo Párrafo: Alineación. Temas Ficha Revisar: Grupo Revisión.  Produce un académico. Creación de Filtros. símbolos.  Elabora un documento de Word 2010. Elabora documentos compartidos. tablas.  Inserta y personaliza ilustraciones. Excel y Word. Base de datos en Access. y vínculos. sobre.  Inserta y personaliza cuadros y texto artístico.  Combinación de Correspondencia: Uso de formatos (carta. Grupo Tablas: Tablas Grupo Símbolos: Ecuaciones.

Títulos y Subtítulos. eliminar. para el mejoramiento del Video  Presenta puntualmente su trabajo. Ficha Archivo: Nuevo: Plantillas.Índices: Manual y Tablas de Contenidos. interés y responsabilidad en el desarrollo de la actividad.Inserción de Encabezado y Pie de Página.Inserción de Nota al Pie y al Final. Ficha Programador: Grupo Controles: . .Inserción de Citas y Bibliografía. CRONOGRAMA: CONTENIDOS Estructuración de Documentos: Ficha Insertar: Grupo Encabezados y Pie de Página: . Ficha Diseño de Página: Grupo Configurar Página: .Creación de formularios. Generación de videos usando imágenes y efectos.para el mejoramiento de la presentación Electrónica  Presenta 09      Elaboración de Presentaciones: Descripción del Entorno. ACTITUDES Valora los contenidos desarrollados en clases y demuestra responsabilidad.1. UNIDA D 07    DURACIÓN: 06 Unidades.4. Ficha Vista: Grupo: Vistas Patrón: Patrón de Gestionael entorno y la presentación electrónica de Power Point 2010.Propiedades de los controles. Operaciones con Diapositivas: duplicar. Creación y Edición de Videos: Descripción del Entorno.  Elabora unapresentación electrónica de Power Point 2010 inserta objetos. SEGUNDA UNIDAD: Aplicaciones con documentos. etc.4. CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO  Mejora un documento de Word 2010. .4. Demuestra creatividad. INDICADOR DE LOGRO  Muestra interés en el desarrollo de las prácticas. . 1. insertar. .  Elabora encuestas usando controles ActiveX.  08  Crea un video  Produce un video utilizando Windows MovieMaker. Ficha Referencia: Grupo Citas y Bibliografía: . Edición de cuadros. Elabora encuestas. Creación de videos y Estructuración de presentaciones 1. tablas e ilustraciones.2. Trabajando con vista Escala de Tiempo y Guión Gráfico. Demuestra creatividad.  Presenta puntualmente su trabajo.  Propone y realiza acciones.  Propone y realiza acciones. Perfeccionaun documento. Ficha Diseño: Grupo Temas: Diseños.4. interés y responsabilidad en el desarrollo de la actividad. Grupo Fondos: Estilos de Fondos de las diapositivas. Nº de Página.Inserción de Saltos de Página y de Secciones.

Películas y Narraciones. Demuestra creatividad y responsabilidad en el desarrollo de la actividad.  Propone y realiza acciones. para el mejoramiento de la presentación Electrónica. Ficha Archivo: Formas de guardar las presentaciones (Sin abrir PowerPoint). Ficha Transiciones:Transiciones de Diapositivas Ficha Animaciones:Efectos de animación. Manejo de objetos: Ficha Insertar: Grupo Multimedia:Inserción de Sonidos. Grupo Texto. 10     diapositivas. Gestionauna presentación electrónica interactiva de Power Point 2010. SmartArt. puntualmente su trabajo. WordArt. Presentaciones personalizadas. Ficha Insertar: Grupo Imágenes: Crear un álbum de fotos. Word 2010. 11    12   Personalización de Presentaciones: Ficha Presentación con diapositivas: Grupo: Configurar: Configuración y personalización Ensayo de Intervalos Bloquear teclado y mouse de la vista presentación. al . Gráficos. Crear presentaciones con esquemas de Ms.  Presenta puntualmente su trabajo.  Elabora un documento de Power Point 2010. Grupo Tablas: Tablas.  Presenta puntualmente su trabajo.  Elabora preguntas relacionado tema.  Configura una presentación electrónica personalizada. Demuestra interés y responsabilidad en el desarrollo de la actividad. Grupo Vínculos: Inserción de botones de Acción. TALLER MODULO II EXAMEN PARCIAL II Administrala configuración de la presentación electrónica de Power Point 2010. inserta objetos multimedia y vínculos. Ficha Insertar: Grupo Ilustraciones: Formas.

PowerPoint 2010. objetivas o 2 6 de selección Lista de Cotejo 2 6 Escala de Lickert 1 1-6 SEGUNDO PROMEDIO INSTRUMENTO PESO SEMANA Lista de Cotejo 1 7-11 Lista de Cotejo 1 7-11 Cuestionarios 1 8 y 10 Rúbrica 2 11 Pruebas de respuesta cerradas. WinZip. WinRar. objetivas o de selección/ Pruebas de respuesta abiertas o de desarrollo  Cuestionarios      Lista de Cotejo Rúbrica Rúbrica Lista de Cotejo Lista de Cotejo CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Actitudes (AC)  Escala de Lickert CODIGO TR PC FR PR1 EP1 EP1 AC PRIMER PROMEDIO INSTRUMENTO PESO SEMANA Lista de Cotejo 1 1-5 Lista de Cotejo 1 1-5 Cuestionarios 1 2y4 Rúbrica 1 5 Pruebas de respuesta cerradas. Internet Explorer.V. MEDIOS Y MATERIALES  Módulo digital      Prácticas de aprendizaje PC individual Programas: Windows 7. Windows Movie Maker y MS. Proyector Multimedia Bibliografía especializada VI. objetivas o 2 12 de selección Lista de Cotejo 2 12 Escala de Lickert 1 7-12 FECHA CODIGO TR PC FR PR2 EP2 EP2 AC FECHA PROMEDIO 1 (X1) PUI=(TR+PC+FR+PR1+EP1*2+AC)/7 PROMEDIO 2 (X2) PUII=(TR+PC+FR+PR2*2+EP2*2+AC)/8 . MS. Word 2010. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ASPECTOS CRITERIOS  Trabajos (TR)  Examen Parcial 1(EP1)  Examen Parcial 2 (EP2)  Foros (FR)      Prácticas Calificadas (PC) Proyecto de Aplicación (PR1) Proyecto de Aplicación (PR2) Examen Parcial 1 (EP1) Examen Parcial 2 (EP2) INSTRUMENTOS  Lista de Cotejo  Pruebas de respuesta cerradas.

España. cualquiera sea su condición de sustitutorio o rezagado. Edición 2007 Cesar MonryOlivares(2007) Windows Vista Trabaje y Diviertase. repositorio de información complementaria. Se aplicarán estrategias de aprendizaje e investigación cooperativa. España.5.5 solamente favorece al estudiante en el cálculo del promedio final. 005. 2da Edición 1999 Ed Bott . Edición 2007 Gonzalo AlvarezMarañon (2006). WindowsVista El Libro. Edición 2011 Gómez del Castillo Rosario.31/M77 14429 005. El aula virtual de la UCV se empleará como medio de comunicación entre el docente y los estudiantes. El estudiante tendrá derecho a rendir solo un examen.3/G68 AUTOR Y TÍTULO PRIETO ESPINOSA. foros y evaluaciones virtuales. June & OJA. prácticas de aprendizaje. Edición 2007 Patricia Scott Peña (2011). Dan. Guías Visuales Word 2010. para efectos de mensajería interna.3/P-86 004 / P-26 8455. La nota mínima de aprobación final será de 10. El 30% de inasistencias inhabilita al estudiante para continuar con la asignatura (con 4 faltas el alumno queda inhabilitado) Cumplir con todas las evaluaciones programadas.3/A45 21392 005. Los mejores Trucos para Internet. acciones de tutoría académica y comunicación de resultados de evaluación de los aprendizajes. Alberto. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS CÓDIGO 005.esdecirencada unidadseimpartiránlosconocimientos necesariosaplicándolos a casos reales de acuerdo al perfil de los estudiantes. El alumno que por algún motivo no rindió uno de los exámenes parciales. Edición 2008 Site Web . La fracción equivalente o mayor a 0. “Conceptos de Computación”. Edición 2006 JAMRICH PARSONS. España.PROMEDIO FINAL (PF) PF=(PUI+PUII)/2 VII. REQUISITOS DE APROBACIÓN        VIII. estudiante que no se presente a una evaluación tendrá un calificativo de cero (0).México. ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS     Eldesarrollodelcursoesnetamentepráctico. Mexico. análisis y resolución de problemas. podrá rendirlo en el periodo de examen de rezagado. Power Point 2007. Se implementarán estrategias para favorecer la creatividad.31/B76 16945 005. “Introducción a la Informática”.CarlSietchert.CraigStinson.Guía Visual. Cumplir con la presentación de los trabajos asignados en la fecha y tiempos establecidos. España.33/S29 22255 005. IX. España. de no presentarse será calificado con nota cero (0). así como la toma de decisiones y retroalimentación de contenidos.

Curso de Windows 7Extraído el 30/03/12.blogspot.solociencia.El Software y sus tipos.com – Curso Windows Movie Maker.Definición de software y hardware (1999 – 2012) Extraído el 30/03/12. Extraído el 30/03/2012. disponible en: http://docentesenlaeradigital.net/conteni8id-60-manual-Windows-Movie-Maker.com/microsoft-office-powerpoint-2010/microsoft-powerpoint-2010-configurarpresentacion. disponible en:http://www.com/informatica/computador-historia-historia. 2010) Extraído el 30/03/12.html Issuu.php .aprenderinformatica. Extraído el 30/03/2012.com/curso-windows-movie-makermanual-basico La escuela en la era digital – Manual de MovieMaker Nivel Básico. Extraído el 30/03/2012.masadelante.htm www. Cursos de informática básica online para principiantes POWERPOINT 2010.jovenes-http://www.Manual de Microsoft Office Word 2010(November 15.aulaclic.es/windows7/index.aulaclic.taringa.blogspot.com/2010_06_01_archive.Wikipedia enciclopedia libre.html Aprendiendo Power Point –Curso creado especialmente para la red BLOGUEROS MAYORES.net/posts/info/1115867/El-Software-y-sus-tipos. disponible en: http://www.Extraído el 30/03/12. disponible en: http://www.mailxmail.com.wikipedia. disponible en: http://www.html AulaClic -Cursos de informática gratuitos. Extraído el 30/03/12.htm Masadelante. disponible en: http://issuu.disponible en: http://www.com .disponible en: http://www.aprender-informatica. Extraído el 30/03/2012.com/2010/06/manual-para-aprender-desdecero-movie.com.html aulaClic .htm Trucos Windows Net:TRUCOS PARA WINDOWS .Extraído el 30/03/12.com/argandas/docs/manual_de_microsoft_office_word_2010 mailxmail.org/wiki/Computadora Portal De Ciencia y Tecnología Solo Ciencia” La Historia del Computador.com/faqs/software-hardware Taringa Soluciones de marketing. disponible en: http://www.trucoswindows.es/powerpoint-2010/index. Extraído el 30/03/12. disponible en: http://www.disponible en: http://es.Curso de PowerPoint 2010. Extraído el 30/03/2012. Manual básico. disponible en: http://powerpointparatodos.

TEMAS TRANSVERSALES  Derechos Humanos  Cultura Ambiental  Diversidad de identidad cultural  Gestión de riesgos  Emprendedurismo 4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Analiza. 1.5. Escuela Profesional Arquitectura) 1. Fecha de Término 1. presenciales + 28 hrs. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA 4.23. estadísticos y de toma de decisiones.15. CRONOGRAMA: de datos con MS Excel 2010. Semestre 1. DURACIÓN: 06 Sesiones.7. Alvarado Rengifo 1.22. Carácter 1. análisis estadístico y de gestión de datos. Ciencias Empresariales . Derecho y Humanidades : Todas (no incluye escuelas de la Facultad de Ingeniería y : 2013-1 : De acuerdo al plan de estudios de cada Escuela Profesional : Computación I : Obligatorio : 8 semanas : 04 Horas académicas : 76 Horas Académicas (48 hrs.2.14. El curso se desarrolla con un nivel de retroalimentación constante. donde el participante diseñará e implementará modelos operativos de cálculo. gestión y administración de datos así como análisis estadístico. interpreta y administra datos e información usando un software de productividad como MS-Excel 2010. FUNDAMENTACIÓN El curso de Computación II es una experiencia curricular de naturaleza teórico-práctico de carácter obligatorio orientado a generar aplicaciones en la hoja de cálculo. PRIMERA MÒDULO: Entorno y manipulación 1. procesa.21. con las exigencias académicas requeridas para formar profesionales competentes. Ciencias Médicas.24. Educación e Idiomas. DISEÑO DE CONTENIDO MÓDULO MÒDULO I DENOMINACION DEL MÓDULO FECHAS ENTORNO Y MANIPULACIÓN DE DATOS CON MS EXCEL 2010. N° de Horas semanales 1. Requisitos 1.7. .13. Ciclo de estudios 1. valorando la importancia de la hoja de cálculo en su formación académica y desempeño laboral.17. MÒDULO II ANÁLISIS DE DATOS CON MS EXCEL 2010 Y SPSS 20.20.7. 4. N° de Horas Totales virtuales) 1. DATOS GENERALES 1. Duración 1. que cumplan a la medida las diversas exigencias propias de los variados entornos de trabajo.16.19. Fecha de Inicio 1.1. demostrando responsabilidad y trabajo en equipo.elaborando un proyecto de aplicación acorde a su perfil profesional que permita resolver problemas numéricos. : 05 de Enero : 24 de Febrero : Gaby Ofelia. Docente XI. cálculo y decisión inherentes a su perfil profesional.CENTRO DE INFORMÁTICA Y SISTEMAS EXPERIENCIA EXTRACURRICULAR DE COMPUTACIÓN II X. XII.18.6. XIII. Por lo tanto requiere desarrollar habilidades de razonamiento. Unidad Académica : Facultad de Ciencias de la Comunicación.

estilos y formatos.  Tipos de referencias de celdas: relativas.  Elementos del entorno en una Hoja de Cálculo.  Formatos de celdas: números. INDICADOR DE LOGRO Usa adecuadamente los equipos de cómputo.  Selección de celdas y rangos de celdas. Márgenes  Encabezado y pie de página  Hoja  Vista preliminar  El modo de diseño de página  Vista previa de salto de página  Insertar saltos de página  Imprimir Analiza. gráficos y configuración de la hoja de cálculo para dinamizar el análisis de la información.  Nombres de rangos. INDICADOR DE LOGRO Elabora cuadros o listas de datos haciendo uso de los formatos de celdas y fórmulas básicas. alineación. Elabora gráficos estadísticos aplicando diseños.  Personalizar el origen de datos. CAPACIDAD Utiliza los elementos del entorno de Excel. elabora e imprime cuadros de datos y gráficos estadísticos según necesidad del usuario. orientación. encabezado y pie de página apropiados. absolutas y mixtas. fuente. Utiliza adecuadamente el uso de formatos condicionales. Presenta puntualmente trabajo.  Modificar serie de gráficos. Valora el uso de formatos condicionales.  Comentarios en Excel FÓRMULAS BÁSICAS Y REFERENCIAS DE CELDAS  Operadores aritméticos. CONFIGURACIÓN DE LA PÁGINA  Página.  Administración de ventanas de Excel: Paneles. su 01    02  FORMATO CONDICIONAL  Formato condicional por valor de celda.  Teclas de desplazamiento.  Edición de la hoja de cálculo.  Personalización de la configuración y formatos de un gráfico.UNIDAD  CONTENIDOS INTRODUCCIÓN A MICROSOFT EXCEL 2010  Entorno y fundamentos de Microsoft Excel 2010. bordes. ingresa.  Formatos personalizados.  Conjunto de íconos. . GRÁFICOS ESTADISTICOS  Creación de gráficos. Participa activamente y con responsabilidad en el desarrollo de sus actividades.  Barras de datos. márgenes. tramas. personaliza la hoja de cálculo y realiza cálculos básicos. Analiza información utilizando formatos condicionales.  Construcción de fórmulas. ACTITUDES Asume una actitud responsable en el desarrollo de sus actividades.  Tipos de datos.  Reglas superiores e inferiores. gráficos y configuración. Prepara la hoja para su impresión configurando el tamaño.  Tipos de gráficos.  Resaltar reglas de celdas.

CONJUNTO. CONCATENAR. Valora y utiliza las funciones lógicas en una aplicación real. AHORA()  Funciones con un criterio lógico: CONTAR.SI.SI.  Formato condicional avanzado.SI. SUMAR.  FUNCIONES LÓGICAS  Funciones Lógicas: SI.SI.SI. MAYUSC. MINUSC y NOMPROPIO.SI  Funciones con múltiples criterios lógicos: CONTAR. ENTERO. LARGO. PROMEDIO. Participa activamente en el desarrollo de las actividades.BLANCO. CONTARA.  Funciones básicas: SUMA. HOY(). protegiendo la información de la hoja de cálculo. Determina la diferencia entre dos fechas en años. INDICADOR DE LOGRO Elabora resúmenes estadísticos utilizando funciones matemáticas y estadísticas. Muestra interés por aplicar funciones lógicas Participa activamente en el análisis y desarrollo de las actividades.CONJUNTO. CONTAR. Elabora tablas de distribución de frecuencias de una muestra o población de datos.  Protección de celdas Construye fórmulas utilizando funciones especiales y manipulando datos tipo texto. Muestra interés por aplicar funciones especiales y de texto. Demuestra disposición para manipular con precisión funciones especiales y de texto. SUMAR. MAX. PROMEDIO.CONJUNTO  Función SUMAPRODUCTO CAPACIDAD Utiliza funciones básicas y con criterios lógicos en cálculos matemáticos y estadísticos simples y condicionales. INDICADOR DE LOGRO Muestra interés por aplicar las funciones de Excel. 06 TALLER MÓDULO I EXAMEN PARCIAL I . Desarrolla cuadros de datos realizando cálculos condicionales con funciones lógicas. TRUNCAR. Participa activamente y con responsabilidad en el desarrollo de sus actividades. PROMEDIO. CONTAR. O. complejas y anidadas para la obtención de resultados. 03  04 FUNCIONES ESPECIALES  Función SIFECHA  Función FRECUENCIA  FUNCIONES DE TEXTO  Funciones de Texto: IZQUIERDA. EXTRAE. ACTITUDES Demuestra interés por conocer el uso de las funciones de Excel. Protege la información contenida en la hoja de cálculo. SIERROR  Función SI Anidada 05 Crea pruebas lógicas simples. HALLAR.UNIDAD  CONTENIDOS INTRODUCCIÓN A LAS FUNCIONES DE EXCEL  Definición y sintaxis. Y. MIN. Realiza operaciones y autogenera códigos alfanuméricos utilizando funciones de texto. REDONDEAR. DERECHA. meses y días.

 Control de Número. Demuestra dedicación y cooperación para internalizar la importancia del uso de funciones financieras y controles de formularios y trabaja en equipo. ACTITUDES Demuestra interés por conocer las funciones de búsqueda para dinamizar la información.  INDICADOR DE LOGRO Muestra interés por aplicar las funciones de Búsqueda.  Control Cuadro de Lista.4 SEGUNDO MÓDULO: 1.3. UNIDAD 07  Análisis de datos con MS Excel 2010 y SPSS 20 DURACIÓN: 06 Sesiones.  Control Cuadro de Grupo. FUNCIONES DE BÚSQUEDA Y REFERENCIA  Función BUSCAR  Función CONSULTAV  Función CONSULTAH  Función INDICE Realizabúsquedas de datos contenidos en tablas de datos verticales u horizontales.4. Inserta y configura controles de formularios en la hoja de cálculo para manipular datos y automatizar aplicaciones.  Control Casilla de Verificación.7.  Control Botón de Opción. crédito e inversión.7.   . Muestra dedicación y cooperación para el desarrollo de las actividades u operaciones financieras.  Desarrolla aplicaciones financieras en actividades de ahorro.4.  08   FUNCIONES FINANCIERAS  Función NPER  Función PAGO  Función TASA  Función VA  Función VF  Función TIR  Función VNA  Buscar Objetivo CONTROLES DE FORMULARIOS  Control Cuadro Combinado. Asume con responsabilidad y dedicación el desarrollo de sus actividades. Trabaja con respeto a sus compañeros. Realiza operaciones  financieras automatizando el manejo de los datos. 1. CRONOGRAMA: CONTENIDOS CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO Desarrolla consultas de datos y efectúa cálculos utilizando funciones de búsqueda.

 SubTotales. Ordena y filtra información de una base de datos para su respectivo análisis. Demuestra interés por conocer la gestión de datos con SPSS 20 en un entorno experimental.  Definir códigos para los valores ausentes.  Correlaciones parciales.  Transformación de variables.  INDICADOR DE LOGRO Muestra interés por conocer y aplicar las herramientas de análisis de una lista de datos. Procesa encuestas generando tablas de distribución de frecuencias.  Buscar Objetivo  Solver CAPACIDAD Administra información utilizando herramientas de manejo de datos.  Muestra interés por conocer y aplicar las herramientas gestión de datos con SPSS 20.  Ponderación de casos.  Definición de variables.  Modificación de variables.  Análisis exploratorio de datos.  Importación y exportación de datos con MS Excel. INDICADOR DE LOGRO Valida el ingreso de datos en la hoja. Obtiene resultados deseados a partir de cálculos predeterminados.  Tablas de contingencia.  Edición de datos.  Gráficos.  Introducción de datos. Genera cuadros resúmenes de datos utilizando tablas dinámicas. ACTITUDES Valora el uso de las herramientas de análisis de una lista de datos en el tratamiento de la información y trabaja en equipo. Asume con responsabilidad y dedicación el desarrollo de sus actividades. Crea variables e introduce datos para realizar un análisis estadístico básico con SPSS 20.  Descripción simple de variables. ANÁLISIS ESTADÍSTICO BÁSICO CON SPSS 20  Distribuciones de frecuencias.  Base de Datos: Ordenación y Filtros Automáticos. gráficos y tablas de contingencia.  Ordenación de casos.  Etiquetado de variables. Respeta las opiniones de los demás.  10   GESTIÓN DE DATOS CON SPSS 20  Creación de un archivo de datos.UNIDAD 09  CONTENIDOS ANÁLISIS DE UNA LISTA DE DATOS  Validación de datos.  Tablas y Gráficos Dinámicos.  .

 Prueba t-Student.  Construcción y elaboración de tablas. Elabora y diseña tablas de resultados aplicando herramientas avanzadas de SPSS.  INDICADOR DE LOGRO Participa activamente en el análisis estadístico de los casos propuestos. Entrega a tiempo las tareas encomendadas.UNIDAD 11  CONTENIDOS ESTADÍSTICA APLICADA  Análisis de regresión simple.   12   TALLER MÒDULO II EXAMEN PARCIAL II .  Prueba de Chi-Cuadrado CAPACIDAD Utiliza técnicas avanzadas de SPSS en el análisis estadísticos de los datos. INDICADOR DE LOGRO   Proyecta datos. utilizando el método de regresión lineal. Ejecuta pruebas de hipótesis entre dos variables.  Contraste de medias. ACTITUDES Demuestra iniciativa en el uso de herramientas de estadística aplicada.

objetivas o de selección Lista de Cotejo Escala de Lickert PESO 1 1 1 1 2 2 1 SEGUNDO PROMEDIO PESO 1 1 1 2 2 2 1 SEMANA 7-11 7-11 8 y 10 11 12 12 7-12 FECHA SEMANA 1-5 1-5 2y4 5 6 6 1-6 FECHA . ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ASPECTOS CRITERIOS  Trabajos (TR)  Examen Parcial 1(EP1)  Examen Parcial 2 (EP2)  Foros (FR)  Prácticas Calificadas (PC)  Proyecto de Aplicación (PR1)  Proyecto de Aplicación (PR2)  Examen Parcial 1 (EP1)  Examen Parcial 2 (EP2)  Actitudes (AC) INSTRUMENTOS  Lista de Cotejo  Pruebas de respuesta cerradas.XIV. objetivas o de selección/ Pruebas de respuesta abiertas o de desarrollo  Cuestionarios      Lista de Cotejo Rúbrica Rúbrica Lista de Cotejo Lista de Cotejo CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Escala de Lickert PRIMER PROMEDIO CÓDIGO TR PC FR PR1 EP1 EP1 AC CÓDIGO TR PC FR PR2 EP2 EP2 AC INSTRUMENTO Lista de Cotejo Lista de Cotejo Cuestionarios Rúbrica Pruebas de respuesta cerradas. Proyector Multimedia Bibliografía especializada XV. MEDIOS Y MATERIALES  Módulo digital       Prácticas de aprendizaje PC individual Campus Virtual de la UCV Programas: MS-Excel 2010 y SPSS 20. objetivas o de selección Lista de Cotejo Escala de Lickert INSTRUMENTO Lista de Cotejo Lista de Cotejo Cuestionarios Rúbrica Pruebas de respuesta cerradas.

(2004). La Biblia de Excel 2007. J. ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS     Eldesarrollodelcursoesnetamentepráctico.32/028 Oceda. prácticas de aprendizaje. Excel 2007 Desarrollo de Aplicaciones y Casos cada vez más Prácticos. Perú. 005. El 30% de inasistencias inhabilita al estudiante para continuar con la asignatura (con 4 faltas el alumno queda inhabilitado) Cumplir con todas las evaluaciones programadas. foros y evaluaciones virtuales. E. Editorial AMAYA MULTIMEDIA. cualquiera sea su condición de sustitutorio o rezagado. Perú. (2008). L.310/A33 Alarcón. España.32/J36 Bill. La fracción equivalente o mayor a 0. acciones de tutoría académica y comunicación de resultados de evaluación de los aprendizajes. Editorial MACRO. (2007. análisis y resolución de problemas. Excel 2007 Tablas y Gráficos. J. de no presentarse será calificado con nota cero (0). 005. estudiante que no se presente a una evaluación tendrá un calificativo de cero (0). XVII. Se implementarán estrategias para favorecer la creatividad. Estadística para Administración y Economía con Aplicaciones de Excel. (2009). El alumno que por algún motivo no rindió uno de los exámenes parciales. 310. para efectos de mensajería interna. El estudiante tendrá derecho a rendir solo un examen. Editorial AMAYA MULTIMEDIA. XVIII. España. Lima.PROMEDIO 1 (X1) PMI=(TR+PC+FR+PR1+EP1*2+AC)/7 PROMEDIO 2 (X2) PMII=(TR+PC+FR+PR2*2+EP2*2+AC)/8 PROMEDIO FINAL (PF) PF=(PMI+PMII)/2 XVI.3/D82 Dodge. España. (2007). Editorial .esdecirencadasesiónseimpartiránlosconocimient os necesariosaplicándolos a casos reales de acuerdo al perfil de los estudiantes . Editorial Mayor de San Marcos. El aula virtual de la UCV se empleará como medio de comunicación entre el docente y los estudiantes.5. así como la toma de decisiones y retroalimentación de contenidos. Perú. Cumplir con la presentación de los trabajos asignados en la fecha y tiempos establecidos. Lima. repositorio de información complementaria.2/A45 Alvarado. El Libro de Microsoft Excel 2007. (2008). Editorial ANAYA MULTIMEDIA. REQUISITOS DE APROBACIÓN        La nota mínima de aprobación final será de 10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS CÓDIGO 005. Análisis Estadístico con SPSS. 005. M. 005. Lima. C.5 solamente favorece al estudiante en el cálculo del promedio final. Se aplicarán estrategias de aprendizaje e investigación cooperativa. podrá rendirlo en el periodo de examen de rezagado.3/W19 AUTOR Y TÍTULO Walkenbach.

para suatención o modificación. En tal sentido. El desarrollo de las competencias requeridas por los estudiantes como personas y futuros profesionales.Extraído el 30/03/12. El cuidado necesario a los aspectos académico-formativos requeridos para un desempeño idóneo. científica y tecnológica de los estudiantes. pertinentey de calidad por parte de los futuros docentes.MEGABYTE. Editorial McGraw-Hill. Esta etapa privilegia la formación disciplinar. En virtud de ello el diseño curricular propuesto para la carrera “______________________” se ha estructurado en dos etapas: la primera etapa se desarrolla en ____ semestres y está orientada a una Formación General que le permite al futuro educador lograr competencias. Madrid. Otra condición es tener en cuenta los resultados de las múltiples investigaciones que existen sobre la formación inicialdel profesorado. Extraído el 30/03/12. . La carrera de “______________________” cuenta con un Diseño Curricular que promueve:     La formación integral de los estudiantes tanto en lo personal.es/excel2010/index.ayudaexcel. el alto nivel académico queofrezcan las instituciones formadoras será una condición para avanzar hacia el logro de servicios educativos decalidad. España. disponible en:http://www. busca aproximar a los estudiantes al conocimiento de su medio. Análisis Estadístico con SPSS 14 Estadística Básica. más aún de aquellos que se desempeñan en el ámbito educativo.htm CONCLUSIONES Las demandas de la sociedad actual exigen permanente formación y aprendizaje por parte de los profesionales engeneral.aulaclic. La segunda etapa comprende del semestre _____ al décimo. En el IX y X semestres plantea la práctica intensiva y su vinculación con la investigación que conducirán a la titulación. Las funciones de Excel. En ambas etapas se desarrollan seminarios u otros eventos que están orientados a complementar la formación pedagógica. (2007). así como a los fundamentos de su profesión. Cursos Manuales y Tutoriales de Excel. Cursos de informática gratuitosExtraído el 30/03/12. 310.com/ Funcionesexcel.15/G25 Visauta.funcionesexcel. lo que ayuda a identificar carencias y proponer alternativas desde el campo curricular. disponible en:http://www. Se orienta a la Formación Especializada desarrolla lascompetencias necesarias para el manejo de la especialidad ligada a la práctica educativa. B. Site Web Ayudaexcel. Una evaluación que incide en el desempeño de los estudiantes.com/ Aulaclic. disponible en:http://www. profesional-pedagógico como en lo sociocomunitario.

El enfoque comunicativo funcional para el desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas referidas ala comprensión lectora. .          La evaluación del perfil de ingreso. proceso y egreso. El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación. El diseño. El uso de la informática como respuesta a un mundo globalizado. La flexibilidad para la diversificación de acuerdo con las necesidades del contexto. Conocimiento de la metodología para la atención a aulas multigrado y unidocentes. El desarrollo de la interdisciplinariedad y el trabajo por proyectos. creación y uso de material didáctico para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. el discurso oral y el proceso de la escritura. cuyos resultados contribuyen a la detección ytratamiento de la problemática que pudiese presentarse en alguna de las dimensiones. La atención a la diversidad e inclusión. El dominio de una segunda lengua.