You are on page 1of 52

1.

AZ SZLELS S A KLVILG

Minden rzkszerv csak egyfajta adekvt ingert kpes felvenni, pldul a plcika s a csap : fnyingert. Az rzkszerv klnfle ingerekre is csak ugyanazt az rzst kpes kivltani, pl.: a szemre mrt ts (mechanikai inger) is csak fnyrzst vlt ki. Minden rzkszervnek specilis rzs felel meg, 2. A LTS ALAPVET FOLYAMATAI 3. AZ ALAKKPZDS TRVNYSZERSGEI, AZ ALAKSZLELS MODELLJEI 4.SZNSZLELS 5. TRSZLELS 6. MOZGSSZLELS 7. FIGYELMI MKDSEK A LTSBAN 8. A FIGYELEM KLASSZIKUS ELMLETEI 9. AZ INFORMCIFELDOLGOZS ALAPMODELLJEI 10. A HALLS ALAPVET FOLYAMATAI 11. HANGOK KOMPLEX KRNYEZETBEN S SSZETETT HANGOK SZLELSE 12. A FIGYELEM AKTIVCIS VONATKOZSAI

13.

A TAPINTS, AZ ZRZKELS, A SZAGLS S A FJDALOM PSZICHOLGIAI VONATKOZSAI


1. TAPINTS 2. ZRZKELS 3. SZAGLS

A szagls evolcis jelentsge. A) A szagls az egyik legprimitvebb s legfontosabb rzklet. A szaglszerv kiemelt helyen van a fejen, lehetv tve, hogy a szagls vezesse a viselkedst. B) A szaglsnak kzvetlenebb plyja van az agyhoz, mint brmely rzkszervnek. Az orrregben magasan elhelyezked receptorok szinapszisok nlkl (receptor agy) kapcsoldnak az agyhoz. C) A szagok fajunk fennmaradst is segtik: felismerjk ltala a romlott telt, a gzszivrgst.
Az llatoknl a szagls jval nagyobb szerepet tlt be a klvilg szlelsekor. (Nagyobb terletet is foglal el az agykrgkben). A rovarok s nhny magasabb rend llat feromonknt ismert kmiai anyagot bocst ki, melyek a levegben terjedve a faj tbbi egyedt befolysoljk. A nstny moly pldul ers feromonjval a hmeket akr tbb kilomter tvolsgbl is maghoz kpes vonzani.

A szaginger s osztlyozsai. A szaglrendszer. A szaglsi receptorsejtek valdi idegsejtek is egyben, az idegsejtek minden tartozkval: sejttest, rvid dendritek, s hossz axonok. Egyszerre kt feladatot is elltnak: a) a kmiai ingerlst idegi impulzuss alaktjk (receptorknt) s ugyanakkor b) ezeket az impulzusokat az agy ba szlltjk axonjuk rvn (idegsejtknt). Tovbbi jellegzetessg, hogy a szaglsi receptor-idegsejtek folyamatosan pusztulnak s ptldnak (GRAZAIDEI, 1973; MOULTON, 1974). A kzponti idegrendszerben sehol mshol nem kpesek az idegsejtek a reprodukcira ezeken a terleteken a vesztesg vgleges. A szaglsejtek 5-8 htig lnek, azonban nemcsak

ptldsuk rendkvli, hanem annak krlmnyei is: a) minden egyes szaglsejt axonjnak jelents tvolsgot kell thidalnia, hogy elrje az agyat; radsul b) hatkonyan kell lemsolnia az elpusztult s ltala ptolt szaglsejt kapcsolatait, klnben a szagok nem tnnnek ugyanolyannak egyik hnaprl a msikra. Szagszlels 4. FJDALOM

14.

AZ IDLMNY PSZICHOLGIAI ALAPJAI

15.

A KLASSZIKUS KONDICIONLS

A tanuls a viselkeds viszonylag lland megvltozsa, mely gyakorls eredmnyekpp s nem az rs, vagy az llny ideiglenes llapotnak (fradtsg, droghats) tulajdonthatan kvetkezik be. Kapcsolata szoros az emlkezettel (ezen, a felidzsen keresztl tudjuk vizsglni szerk.) Ngyfle tanuls klnbztethet meg: a) habituci b) klasszikus kondicionls [15. Ttel] c) instrumentlis kondicionls [16. Ttel] d) komplex tanuls [19. Ttel]. A habituci a legegyszerbb tanulsi forma azoknak az ingereknek a figyelmen kvl hagyst magyarzza, melyek ismerss vltak, s szlelsk elmulasztsa nem jr komoly kvetkezmnyekkel (pl.: ra ketyegse, a forgalom zaja).

I. A kondicionls tpusai (fajti, sszevetse) A) A klasszikus kondicionls az a folyamat, amellyel az llny megtanulja, hogy krnyezetben mely esemnyek jrnak egytt vagyis amelyben kapcsolatot alakt ki egy vlasz (pl.: nyladzs) s egy elzleg semleges inger (pl.: cseng) kztt, a semleges ingernek egy felttlen ingerrel (pl.: lelem) val trstsa rvn. A folyamat eredmnyekpp a mr ltez viselkedseket j ingerek vltjk ki, a hangsly az j asszocicin van. [COLE-COLE: Fejldsllektan] Felttelei: (a) a szervezet kpessge, hogy reflexszeren vlaszoljon az ingerek valamely osztlyra a vlasznak megbzhatan s automatikusan kell megjelennie, amikor az inger elfordul. A msik felttel, hogy (b) a reflexes vlaszt kivlt inger trben s idben egy msik ingerhez kapcsoldjon ( trsts). [bvebben: II. pont A-B)]
Minthogy a termszet sok jelensge szablyos rendben fordul el, a klasszikus kondicionls teszi lehetv, hogy az llny kihasznlja ezt a szablyossgot, s elbe menjen az esemnyeknek, ahelyett, hogy egyszeren csak reaglna rjuk. (ROVEE-COLLIER, 1987)

B) Az instrumentlis kondicionls. Az instrumentlis1kondicionls alapja az, hogy a viselkeds olyan eszkz, amellyel valamilyen kvnatos kvetkezmny elrhet. Az llny azokat a viselkedseket hajlamos megismtelni, amelyek jutalomhoz vezetnek, s azokat hajlamos elhagyni, amelyek bntetst eredmnyeznek. (THORNDIKE, 1911; SKINNER, 1938) Ily mdon elrhet, hogy az llny bizonyos kvetkezmnyek bekvetkezse rdekben konzekvensen egy bizonyos viselkedst tanstson. Az instrumentlis kondicionls aktv folyamat ellenttben a passzv csak az ingerek felfogst, cselekvst nem kvn klasszikus kondicionlssal. Az instrumentlis kondicionlshoz szksges az llny viselkedse is. II. Alapfogalmak A) Felttlen inger (unconditioned stimulus: US) az az inger, amely (minden tovbbi felttel nlkl, pusztn szlelse kvetkeztben) automatikusan vlaszt vlt ki. Felttlen inger pldul PAVLOVNL a hspor, RESCORLA (1967) ksrletben [ ] az ramts, TWITMYER (1902) reflex-vizsglatban a trdizlet megtse. A felttlen vlasz (unconditioned response: UR), automatikusan bekvetkez, reflexes vlasz a felttlen ingerre, megjelensnek nincs semmilyen egyb vagy sajtos felttele. A hsporra a nyladzs, az ramtsre az elkerl magatarts, a trdizlet megtsre az izom-sszehzds (a lbszr megrndulsa) a felttlen vlasz. A feltteles inger (conditioned stimulus: US) az az eredetileg semleges inger melyre a kondicionlst vgezzk, azaz melyet a felttlen ingerhez trstunk klasszikus kondicionls: a kt inger
1

Az instrumentum latin sz, eszkzt, felszerelst jelent

kztti asszocicis viszony kialaktsa rdekben. Erre az ingerre csak azzal a felttellel jelenik meg vlasz, ha felttlen inger kveti. Lehet feltteles inger a cseng hangja, fny vagy akr egy bizonyos szemly (trgy) megjelense. Feltteles vlasz (conditioned response: CR) jelenik meg a sikeres klasszikus kondicionls sorn, lnyegben a feltteles ingerre megjelen vlasz, mely sokszor teljesen azonosnak tnik a felttlen vlasszal, azonban kevsb intenzv, mint az eredeti, felttlen vlasz, s ms esetekben (HALL, 1966) a kt vlasz jl megklnbztethet. A feltteles vlasz minsge (kellemeskellemetlen) mindig megegyezik a felttlen vlasz minsgvel. Plda: nyladzs, izomtevkenysg, elkerlsi magatarts. B) A trsts egy felttlen s egy semleges inger (a ksbbi feltteles inger) azonos idben s trben trtn bemutatsa, mely a klasszikus kondicionls sorn az asszocicis viszony kialaktshoz vezet. A trstsok, prbk sorn kezdetben csak a felttlen ingerre jelenik meg vlasz, majd az ezzel egytt bemutatott feltteles inger nmagban is kpes lesz vlasz, feltteles vlasz kivltsra. Pldul: PAVLOV (1927) alapksrletben a hspor (felttlen inger) s a cseng hangja (a ksbbi feltteles inger) C) Generalizci diszkriminci. A generalizci a viselkedses vlasz kiterjesztse az azonos ingerosztlyon belli, az eredeti feltteles ingerhez hasonl j ingerekre. Minl hasonlbb az j inger az eredetihez, annl biztosabban vltja ki a feltteles vlaszt. Pldul ha enyhe rzelmi reakcit kondicionltunk valakinl a c hangot ad hangvilla hangjra, a kondicionlt szemly egy kicsit magasabb vagy alacsonyabb hangokra is mutatni fogja az rzelmi reakcit minden tovbbi kondicionls nlkl. Ellenben egy knyv ltvnya, vagy beszdhangok hidegen hagyjk. Ezzel ellenttes a diszkriminci folyamata, mely sorn a klnbsgekre szletik vlasz. A diszkriminci sorn nem adunk viselkedses vlaszt az eredeti feltteles ingerrel azonos ingerosztlyban lv, de attl feltnen klnbz j ingerre klnbsget tesznk kzte s az eredeti kztt. Ha ksrletnkben ktfle hangot alkalmazunk gy, hogy az alacsonyabb hangot (feltteles inger 1) mindig, magasabbat (feltteles inger2) sohasem kveti ramts a ksrleti szemly kezdetben mindkt hangra vlaszt (rzelmi reakcit) ad. [Figyelem: ez nem generalizci, mert a) egy ksrletben trtnik mindkt hang bemutatsa, s gy b) a vlasz nem kondicionls nlkl terjed ki a msodik feltteles ingerre!] A kondicionls sorn azonban a feltteles inger 1-re adott feltteles vlasz gyakorisga, intenzitsa fokozatosan nvekszik, a feltteles inger 2-re adott vlasz fokozatosan cskken. gy teht az alkalmazott differencilis megersts rvn a szemly arra kondicionldik, hogy klnbsget tegyen a ktfle hang kztt a magasabb hang (feltteles inger2) a tanult vlasz gtlsnak jelzsv vlik. Az j ingerek minl inkbb klnbznek az eredeti feltteles ingertl, a generalizci annl inkbb tadja helyt a diszkrimincinak (HOVLAND, 1937; MOORE, 1972). A generalizci diszkrimincis tanulssal korltok kz szorthat; a diszkriminci differencilis megerstssel, illetve kioltssal korltozhat. Mindkt jelensg egyarnt jellemz a klasszikus illetve az instrumentlis kondicionlsra. Az instrumentlis kondicionlsban a diszkriminci klnbz helyzeti jelzingerekre adott eltr vlaszokat , a generalizci pedig klnbz ingerekre adott hasonl vlaszokat jelent. D) A kondicionls irodalma nem hasznlja a felejts kifejezst a feltteles vlaszok mgis gyenglnek: a kiolts rvn. Kioltsrl akkor beszlnk, ha a feltteles inger tbbszr a felttlen inger nlkl fordul el. A kiolts sorn a feltteles inger megjelense eleinte megbzhatan feltteles vlaszhoz vezet, majd miutn a felttlen inger nem kap megerstst, (a felttlen inger ismtelten elmarad) a vlasz fokozatosan cskkenni fog. (Az asszocicis viszony halvnyul.) Dinamikjra vonatkozan felmerlt a krds: a kiolts vajon megsznteti-e az elzleg megtanult asszocicikat, vagy csak a feltteles vlasz gtlsnak megtanulst jelenti a feltteles inger hatsra?[Teht az asszocici megmarad, csak a tartalma vltozik: tmogatsrl tiltsra.] E) A krds a spontn feljuls kapcsn merlt fel. A spontn feljulsnak nevezzk azt a jelensget, amikor a sikeres kiolts utn msnap vagy ms krnyezetben a feltteles vlasz jra megjelenik. Teht a kioltsi fzison keresztlment llat viselkedsben az eredeti kondicionlsnak megfelel feltteles vlasz jbl megjelenhet, msnap (WAGNER, SIEGEL, THOMAS & EDISON, 1964) vagy ms krnyezetben (BOUTON, 1994). Ennek kapcsn nhny kutat vitatja, hogy a kiolts sorn a feltteles vlasz tnylegesen eltnik-e. Sokak szerint a klasszikus kondicionls olyan tarts nyomot hagy az idegrendszerben, amelynek a hatsai gyengthetk, de soha nem trlhetk ki vglegesen (BOUTON, 1994). A msik helysznen megismtelt prba sorn bekvetkez spontn feljuls magyarzhat azzal, hogy a kiolts hatsra a feltteles inger izgat, [tmogat] jelleget s gtl [tilt] jelleget egyarnt kap de a gtl

jelleg a helyzethez, helysznhez ktdik. gy, ha a krnyezet megvltozik, a feltteles vlasz elveszti gtl jellegt, s a vlasz feljulhat (BOUTON, 1994). F) Az ellenkondicionls olyan rzelem trstsa valamely ingerhez, mely klnbzik attl az rzelemtl, amelyet az inger jelenleg kivlt. A kioltssal ellenttben itt nem az asszocicis viszonyt ptjk le, hanem azt tartalmilag vltoztatjuk meg: a lasz minsgnek megvltoztatsval. A terpis alkalmazsa gyakorlatilag a kioltssal azonos tpus eljrssal trtnik. G) A gtls mibenltre egyrtelm llsfoglalst nem tartalmazott a tanknyv. A spontn feljuls lehetsges magyarzatainak egyike hasznlja ezt a fogalmat. Eszerint a kioltsi fzisban a feltteles inger egyszerre serkentst s gtlst is elidz az llnyben , gy hogy a gtls a helyhez ktdik. Emiatt, ha j krnyezetbe helyezik a kioltson sikeresen keresztlment llnyt, a megismtelt feltteles inger elveszti gtl jellegt s a felttlen vlasz jbl megjelenik. Gtlsknt is rtkelhet Kamin ksrlete a blokkols jelensgvel kapcsolatban. KAMIN (1969) tulajdonkppen azt mutatta ki, hogy ha egy feltteles inger redundns, azaz olyan informcit hordoz, amely mr az llny rendelkezsre ll, akkor nem kondicionldik [kapcsoldik hozz; idbeli rintkezs ide, vagy oda] az j felttlen ingerhez. Mskppen fogalmazva: a klasszikus kondicionls sorn kialakult asszocici a felttlen- s feltteles inger kztt gtolja j asszocici kialakulst (j feltteles inger kapcsoldst a felttlenhez). Az instrumentlis kondicionlsban az averzv inger (bntets) gtolja a megelz cselekvs megismtlst.

16.

AZ INSTRUMENTLIS KONDICIONLS

A tanuls a viselkeds viszonylag lland megvltozsa , mely gyakorls eredmnyekpp s nem az rs, vagy az llny ideiglenes llapotnak (fradtsg, droghats) tulajdonthatan kvetkezik be. Kapcsolata szoros az emlkezettel [ezen, a felidzsen keresztl tudjuk vizsglni szerk.] Ngyfle tanuls klnbztethet meg: a) habituci b) klasszikus kondicionls c) instrumentlis kondicionls d) komplex tanuls. A habituci a legegyszerbb tanulsi forma azoknak az ingereknek a figyelmen kvl hagyst magyarzza, melyek ismerss vltak, s szlelsk elmulasztsa nem jr komoly kvetkezmnyekkel.

I. Az instrumentlis kondicionls tpusai. Az averzv esemnyek j vlaszok megtantsban is hasznlhatk. A) Az elkerlsi kondicionls sorn az llny megtanulja megelzni (elkerlni) egy negatv esemny bekvetkezst. Ilyen eset a mindennapi letben, amikor megtanuljuk, hogy meglljunk a piros lmpnl, elkerlend a baleseteket, s persze a brsgolst. B) A meneklsi kondicionls eredmnyekpp az llny megtanulhat egy vlaszt, hogy meglltson egy averzv esemnyt. gy jr el egy gyerek, hogy elzrja a kdba foly vizet. C) Az operns kondicionls a viselkeds mdostsa a viselkeds ltal elidzett pozitv vagy negatv kvetkezmnyek eredmnyeknt. Az llny itt is eszkzknt hasznlja viselkedst valamilyen jutalom megszerzsre, vagy bntets kikszblsre a ksrletvezet ezt a hajlamot, (az effektus trvnyt) hasznlja eszkzl az llny j, vagy komplexebb viselkedsekre val tantsban. A tbbi instrumentlis kondicionlsi forma mkdhet gy is, hogy az llny mr meglv viselkedsrepertorjbl ad vlaszt. Az operns kondicionlsnl ezen viselkedsrepertor bvtse a cl (pldul: gombnyoms valami rdekben a patknynl, porszvzs megtanulsa a malacnl, ksselvillval tkezs a macsknl). D) omisszis E) A bntetses instrumentlis kondicionls alkalmazsakor a vlaszt egy averzv inger kveti, amely gyengti vagy elnyomja a vlasz kvetkez megjelentst. Ha pldul a gyereknek mindig a kezre tnek (bntets) amikor sszefirklja a falat (nemkvnatos vlasz) megtanulja, hogy ezt ne tegye. A bntets hatsa nem olyan jl jsolhat be mint a jutalmazs: gyakran a bntet szemlytl (szl, tanr, munkaad) vagy a szitucitl (otthon, iskola, munkahely) val flelemhez, vagy ezekkel szembeni ellenrzshez vezet. II. Megersts fogalma. Megerstsnek nevezzk a kvetkezmnyt , (pl.: a jutalom megszerzst) amely nveli az ahhoz vezet viselkeds jbli elfordulsnak valsznsgt. A kvetkezmnyek ktfle szempont szerint csoportosthatk: a) a kvetkezmny az a l a n y

szempontjbl lehet olyan, mely utn a viselkeds jbli megjelense lesz valsznsthet (kellemes, pozitv jelleg), vagy amely a viselkeds elhagysra ksztet (kellemetlen, negatv visszacsatols); b) a r e a g l s m d j a szerint lehet (hozz)ads vagy elvtel. A ktfle szempont egymsra vettsvel ngyfle kvetkezmnyt klnbztethetnk meg. A) A pozitv megersts alkalmazsa sorn jutalom adsval egy adott vlasz-viselkeds jbl megjelensnek valsznsge nvekszik. (+/+) B) A negatv megersts alkalmazsa sorn bntets megvonsval (feloldsval) egy adott vlasz-viselkeds jbl megjelensnek valsznsge nvekszik. (-/-) C) A pozitv bntets szankci kiszabsval kvnja a viselkeds jvbeni elfordulst kikszblni. (-/+) D) A negatv bntets (korbbi) jutalom megvonsval kvnja a viselkeds jvbeni elfordulst kikszblni. (+/-) III. A megerstsi tervek. A legalapvetbb megklnbztets a folyamatos s a rszleges megerstsi tervek sztvlasztsa. A) Folyamatos megersts esetn a viselkedst minden egyes alkalommal megersts kveti. A htkznapi letben igen ritka, hogy egy viselkeds minden alkalommal megerstst kapjon ha az instrumentlis kondicionls is csak folyamatos megerstssel mkdne, kolgiailag kevs haszna lenne. Kiderlt azonban, hogy egy cselekvs kondicionlhat s fenntarthat akkor is, ha megjelenseinek tredkt erstik csak meg. B) A megerstsek szablyos adagolsnak rdekben ksztik a kutatk a megerstsi terveket. A megerstsi tervek kt csoportjt klnbztethetjk meg: 1. arnytervek, 2. idbeli tervek. 1. Az arnytervek esetben a megersts attl fggen kvetkezik be, hogy az llny mennyi vlaszt adott. (Darabbrben fizetshez hasonlan.) Az arny (a) rgztett s (b) vltoz lehet. a) Rgztett arny (RA) esetn elzetesen megllaptott rtkben rgztik a megerstsrt elvrt vlaszok szmt. Ha ez az rtk 5 (RA 5), minden tdik vlaszt kvet megersts; ha a szm 25 (RA 25), huszont vlasz utn jn a megersts. ltalban minl nagyobb az arny, annl gyakrabban vlaszol az llat, klnsen, ha ezt kisebb rtkrl emeltk fokozatosan nagyobbra. (Mondjuk: RA 5 101520 arnyban; ez olyan, mintha egy munks elszr 5 dollrt kapna minden elksztett termkrt, majd az id elteltvel a normt gy emelnnk meg, hogy 5 dollrrt vgl 20 darab termket kell ellltania) A rgztett arny megerstsi tervvel ltrehozott v i s e l k e d s r e jellemz, hogy vlaszsznetet tapasztalhatunk kzvetlenl minden megersts utn. b) Vltoz arny (VA) megerstsi terv esetn a megerstshez szksges vlaszok szma bejsolhatatlanul vltozik, a vlaszok szma tlagban azonban egyenl lesz a terv elzetesen kijellt megerstsi rtkvel. A VA 5 terv hasznlata esetn pldul lehet, hogy 1 vlasz utn megersts kvetkezik, majd csak 10 alkalommal ksbb jn a kvetkez megersts, azutn a 4. Vlaszig ismt sznetel a megersts tlagolva a szmokat megkapjuk az tt. Vltoz arny terv alkalmazsa sorn az llny nem tart szneteket, feltehetleg azrt, mert nem kpes megllaptani, bejsolni, hogy milyen messze van a megersts. VA terv szerint mkdnek a nyerautomatk. 2. A megerstsi tervek msik csoportjt idbeli terveknek nevezzk, mert esetkben a megersts csak egy bizonyos id elteltvel jr, az ezen id eltt adott vlaszok megersts nlkl maradnak. a) Rgztett idt (RI) alkalmaz tervek az llnynek az elz megersts utn meghatrozott id elteltvel bekvetkez vlaszt erstik meg, a kzbens idben a

vlaszok nem jrnak kvetkezmnnyel. Az RI 2 terv szerint pldul csak akkor van megersts, ha mr kt perc eltelt az elz megerstett vlasz ta. Az ilyen terv alatti viselkedst megersts utni sznet jellemzi s a vlaszgyakorisg az id lejratnak kzeledtvel n. (Mint amikor levelet vrunk: ha napjban egyszer jr hozznk a posts, s ma mr volt nlunk, aznap nem megyek ki tbbet a postaldhoz, ellenben msnap reggel jult izgalommal lesem a kaput.) b) A vltoz idt (VI) alkalmaz elrendezsben a megersts egy bizonyos idtartam eltelshez kttt, de ez az idtartam bejsolhatatlanul vltozik a vltoz idtartamok tlaga lesz egyenl a kitztt rtkkel. A VI-terv alkalmazsa egyenletesen magas vlaszgyakorisgot eredmnyez. A VI-terv mindennapi pldja egy gyakran foglalt telefonszm hvsa: a megersts (sikeres hvs) rdekben minden vlasz (trcszs) utn vrnunk kell egy ideig, de ennek az idnek a hossza bejsolhatatlan. IV. A rszleges megersts paradoxona. A rszleges megerstssel tanult vlasz kioltsa sokkal lassabb, mint a folyamatos megerstssel tanult vlasz. A jelensg meglep, hiszen azt vrnnk, hogy a minden alkalommal megjelen megersts kioltsa nehezebb, hiszen ez megbzhatbb informcit jelent, mint az el-elmarad rszleges megersts. A hats oka azonban ms. A) Az e g y i k m a g y a r z a t szerint az j informcinak itt a kiolts folyamatban betlttt szerepe fontos. Ha minden viselkedst megersts kvet a tanulsi szakasz sorn, a kiolts folyamatban az elmarad megersts vratlanabb, nagyobb sly esemny lesz j informci. Ha pedig mr a tanulsi fzisban sem jrt minden cselekvs megerstssel, a tanulsi s kioltsi fzis kztti klnbsg kevsb szlelhet. [Honnan tudja szegny alany, hogy most nem rszleges megerstst kap, hanem kioltsi fzisba kerlt, ha alig van klnbsg?] Az alany szmra gy hosszabb idbe telik, amg arnyaiban szlelni kezdi a megerstsek cskkenst a viselkeds jobban ellenll a kioltsnak. A hats JENKINS (1962) s THEIOS (1962) szerint nemcsak ennek tudhat be B). Az a l t e r n a t v m a g y a r z a t szerint gy tnik, inkbb abban van klnbsg, hogy mit kondicionlunk elszr (AMSEL, 1967). Rszleges megersts esetn a megersts elmaradsa diszkriminatv ingerr vlik, ami tulajdonkppen a perzisztancia [kitarts, llhatatossg] jelzingere (hiszen ha tovbb prblkozunk, valban kapunk megerstst). A meg nem erstett llapotok ezutn mg sokig diszkriminatv ingerknt funkcionlnak mg akkor is, ha a megerst vgleg elmaradt. Ezzel szemben, ha folyamatos megerstssel kezdnk, soha nem jn ltre kapcsolat a megersts elmaradsa s a kitarts kztt. Amikor a megersts eltnik, nem marad semmi, ami tovbbra is fenntartan a viselkedst. [Ebben az esetben viszont hol van a tanuls: a viselkeds tarts megvltozsa?] A tarts viselkedsek kondicionlshoz teht minl alacsonyabb megerstsi arny amely ppen csak kpes a viselkeds fenntartsra alkalmazsa ajnlott, ilyenkor lesz ersebb kapcsolat a megersts elmaradsa s a perzisztencia kztt.

17.

A KONDICIONLS S A MEGERSTS VITI, TANULSELMLETEK

I. Kontiguits (idbeli rintkezs) kontingencia (bejsolhatsg) vita. PAVLOV felfedezte a klasszikus kondicionlst, a behavioristk feltrkpeztk a kondicionls hatrait, de csupn a krnyezeti, kls esemnyekkel rtk le a klasszikus kondicionlst. Az esemnyek magyarzatra, a folyamat dinamikjra vonatkozan kt markns llspont jelent meg (a behavioristk, mint akik csak a megfigyelhetrl, mrhetrl beszlnek ebbl a vitbl kimaradtak).

A) Kezdetben a kontiguitst (idbeli rintkezs) tartottk a klasszikus kondicionls ltrejtthez szksges tnyeznek. Ezt az llspontot kpviselte PAVLOV. gy gondolta, hogy a feltteles inger (csenghang) s a felttlen inger idbeli rintkezse a dnt mozzanat; ahhoz, hogy a kapcsolat ltrejjjn, a kt inger idben kzel kell, hogy legyen egymshoz. Ezt tmogattk az olyan ksrletek eredmnyei, ahol a feltteles inger s a felttlen inger bemutatsa kztti idt vltoztattk. Az eredmnyek szerint a klasszikus kondicionls akkor a leghatkonyabb, ha a feltteles inger mintegy fl msodperccel elzi meg a felttlen ingert. A hatkonysg annl kisebb, minl hosszabb az idklnbsg. B) Az elkpzelsnek csakhamar akadt alternatvja: a dnt tnyez lehet az is, hogy a feltteles inger megbzhat bejslja legyen a felttlen ingernek. Teht a gyakorlatban a kondicionls ltrejtthez az lenne szksges, hogy a felttlen inger magasabb valsznsggel jelenjen meg feltteles inger utn, mint feltteles inger nlkl. 1. Robert RESCORLA (1967) egy ksrletben szembelltotta a kt rivlis tnyezt. A ksrlet egyes prbiban a kutyknak ramtst adott (felttlen inger) nhnyszor pedig az ramtst hangjelzs (feltteles inger) is megelzte. A kutykat kt csoportra osztotta. Az idbeli klnbsg a trstsok sorn mindkt csoportban azonos volt; az A csoportban azonban minden ramts hangjelzs elztt meg, (bejsolhat kapcsolat) mg a B csoportban egyenl arnyban szlalt meg, illetve maradt el a hangjelzs (nincs bejsolhat viszony). A hangjelzs bejsl ereje dntnek mutatkozott: az A csoport gyorsan kondicionldott, a B csoport egyltaln nem. Ksbb ms ksrletek is bizonytottk, hogy az elrejelzsi kapcsolat fontosabb a feltteles s felttlen inger kztt, mint akr az idbeli rintkezs, akr a trstsok gyakorisga (RESCORLA, 1972) 2. A bejsolhatsg fontossgt a blokkols jelensge is megersti. KAMIN (1969) tulajdonkppen azt mutatta ki, hogy ha a feltteles inger redundns, azaz olyan informcit hordoz, amely mr az llny rendelkezsre ll, akkor nem kondicionldik [kapcsoldik hozz; idbeli rintkezs ide, vagy oda] a felttlen ingerhez. A ksrlet e l s szakaszban az llatok fnyjelzseket kapnak (feltteles inger), amelyeket mindig ramts kvet (felttlen inger). Az llatok megtanuljk a fnyramts kapcsolatot. A kontrollcsoport nem kap ilyen kikpzst. A m s o d i k szakaszban mindkt csoport egy sszetett, fny- s hangjelzsbl ll feltteles ingert kap, amelyet mindig ramts kvet. Az els szakaszon tesett ksrleti csoportnak a hanginger redundns hiszen mr megtanultk a fny segtsgvel bejsolni az ramtst. A kontrolcsoport szmra a hang az osztatlan vegyes feltteles inger rsze s mint olyan informcit hordoz. A h a r m a d i k szakaszban vgl mindkt csoport csak hangot kap: kivltja-e ez a feltteles vlaszt? A kontrollcsoportnl megjelent a vlsz, a ksrleti csoportnl nem. gy tnik ez utbbi csoportnl az elzleg megtanult fny ramts asszocici megakadlyozta, blokkolta az j asszocici kialakulst. Felteheten azrt, mert a korbbi tanuls sorn a fny az ramtst bejsolhatv tette, s amint a felttlen inger bejsolhat, foglaltt vlik a feltteles inger ltal gy kevs lehetsg marad a hozz val kondicionlsra. II. Egyfaktoros elmletek, kontiguits. Az egyfaktoros elmletekben kzs vons, hogy egyetlen meghatroz mozzanat eredmnyeknt fogjk fel a tanulst. Az elkpzelsek szerint ezen meghatroz momentum bekvetkezse nmagban eredmnyre vezet a kondicionls sorn. A) PAVLOV kontiguitsfelfogsa [lsd: fent] szerint a mindent eldnt faktor az ingerek kztti idbeli rintkezs. A kondicionls eredmnyt eszerint csak az garantlja, ha a feltteles inger fl msodperccel megelzi a felttlen ingert. Ez a szksges s egyben elgsges felttel. B) Br ez a hozzlls hossz ideig fennmaradt, rgta vannak kutatk, akik szerint a kondicionls dnt tnyezje abban rejlik, amit az llat tud (TOLMAN, 1932). E kognitv irny nzet szerint a klasszikus kondicionls az llnynek a kt inger kztti viszonyrl szolgltat tudst: azt, hogy a feltteles vlasz esetn vrja el a felttlen ingert. A bonyolult tvesztben fut patkny szerinte nem jobbra s balra fordulsok sorozatt tanulja meg, hanem egy kognitv trkpet alakt ki amely az tveszt alaprajznak mentlis reprezentcija. TOLMAN a megersts szereprl gy vlekedett, hogy az semmit sem vs a fejbe mg a laboratriumi patkny esetben sem hanem csak olyan informcit nyjt, amibl az llat tanulhat (a kognitv trkphez szolgltat segtsget). Azltal, hogy az esemnyeket egyms viszonyban tapasztalja, az llat megtanulja: mi mihez vezet krnyezetben. A jutalom s a bntets nem szksgszerek a tanuls sorn, csak felhvjk a figyelmet a tanulsi helyzet relevns elemeire.

Emberekkel kapcsolatban azt tapasztaltk, hogy a legegyszerbb szocilis megerst egy szimpla jl van is nagyobb hatst vlt ki ha a ksrleti szemlyeket gy informltk, hogy az adott szemly ritkn szokta ezt mondani (BABAD, 1973). Ez az eredmny CARVERSCHEIER-k szerint a megerst informcis rtknek fontossgt hangslyozza s nem magt a megerstst egybecsengve TOLMAN elkpzelsvel.

C) E. R. GUTHRIE pavlovi alapokon egyszer trsulst ttelezett fel egy egyszer reakci mozgs vagy mirigykivlaszts s brmely azt ksr inger vagy ingerkombinci kztt. Ezt a trsulst tekintette a tanuls alaptrvnynek a dnt faktornak. Az jdonsgot s eredetisget elmletben az erre adott magyarzat nyjtja. Az hes llat bels s kls mozgsa klnbzik a jllakotttl, viselkedse teht ms ingermintkkal hozhat sszefggsbe. A jutalom elkpzelse szerint nem mint jutalom [megerst visszajelzs] serkenti a tanulst, hanem azltal, hogy lezr egy adott mozgssorozatot [amely egy adott ingermintzatra, vlaszul szletett] ezltal megvja a mozgssorozat [becserkszs, torok tharapsa, nyels] s az llat utols tevkenysge [vadszat] kztti kapcsolatot attl, hogy ms mozgsok bekeldse miatt felbomoljon. (GUTHRIE, 1935) III. Effektus trvnye s az erre pl elmletek. A) Az effektus trvnye szerint kezdetben minden megerstssel kvetett viselkeds megszilrdul, majd a lehetsges vgtelen szm vlaszbl a megerstshez vezetk megismtldnek, a tbbiek kioltdnak az instrumentlis kondicionls sorn. (THORNDYKE, 1898). Az ezt bizonyt tipikus ksrlet sorn egy hes macskt helyeznek egy ketrecbe. A ketrecen kvl egy darab halat helyeznek el, amelytl a macskt egy egyszer retesszel zrd ajt vlasztja el. A macska kezdetben klnbz viselkedsekkel prblkozik, ezek sorn egyszer csak vletlenl megrinti, s ezzel kioldja a reteszt kiszabadul s megeszi a halat. A kvetkez alkalommal nagyjbl ugyanazt a viselkedssort hajtja vgre, mg ismt kioldja a reteszt s hozzjut a halhoz. A prbk sorozata alatt a macska fokozatosan elhagyja irrelevns, eredmnytelen viselkedseinek tbbsgt vgl amint beteszik a ketrecbe, kinyitja a reteszt s kiszabadul. Teht megtanulja kinyitni a reteszt, hogy hozzjuthasson az lelemhez. A macska viselkedse kezdetben prbaszerencse alap, s ha a jutalom kzvetlenl kveti az ilyen akcit, az adott akci tanulsa megersdik Az effektus trvnye a vletlen cselekvsek kzl csak azokat vlogatja ki, amelyeket pozitv kvetkezmny (megersts) kvet. B) Az effektus trvnyt (egszen pontosan a jutalom fontossgt a tanulsban) hvja ksbb segtsgl Clark HULL (1943) drive-redukci elmlete a motivci tmakrben. Az amerikai viselkedskutatk azt feltteleztk, hogy a motivci mgtt valamilyen szksgleti llapot ll, amelyet leggyakrabban a szervezet fiziolgiai egyenslynak (homeosztzisnak) kibillensvel hoztak kapcsolatba. Ennek a szksgleti llapotnak a jellemzje a ksztets a drive (hajter). A drive egy olyan energetizl tnyez HULL elmletben, amely a megbomlott egyenslyt helyrellt viselkeds fel vezeti a szervezetet. A drive-ot elsdlegesen az n. elsdleges motvumok vltjk ki, (pldul: telmegvons, a hmrsklet eltrse az optimlistl) azonban a drive e kivlt szksglettl fggetlen, ltalnos energetizlst vgez, nem vezrli fix irnyba a cselekvst. Mivel nem irnytja, hogy mit tegyen a szervezet a szksglet felmerlse esetn, a drive-ot ki kell, hogy egsztse a szervezet tanulsi folyamata. A tanulsi folyamat sorn szoks alakul ki, amelyben a szervezet korbbi tapasztalatai sszegzdnek: mit tallt sikeresnek a drive (s a szksglet) kielgtsben s mit nem. Minden olyan viselkeds, amely a drive cskkenshez (s a szksglet kielgtshez) vezetett szokss vlhat a szoksok egymssal hierarchikus viszonyban vannak, attl fggen, mennyire sikeres alkalmazsuk. MILLER s DOLLARD (1941) Ezek utn a drive megnvekedse fokozza a szokshierarchiban magasan elhelyezked viselkedsek megjelensi valsznsgt. [Itt, a szokshierarchiban jelentkezik az effektus trvnye, az eredmnyre vezet viselkedsek kiemelkedse]. A szervezet hinynak ptlsval drive szintnk lecskken kiegyenslyozott, norml llapotba kerlnk a kvetkez hinyllapotig.
MILLER S DOLLARD (1941, 1950) kutatk szerint a megersts termszete szorosan kapcsoldik a motivcihoz. Szerintk a drive szint cskkense jutalomrtk. A hatkony instrumentlis kondicionlshoz tudnunk kell: mi az alany szmra megerst, jutalmaz rtk. Ezt szksgletein, motvumain keresztl trkpezhetjk fel.

IV. A ktfaktoros elmletek szerint a tanulsnak kt szakasza van. Ennek megllaptsra az elkerl tanulssal kapcsolatban kerlt sor.
A ksrletben a patkny t egy fallal kt rszre osztott dobozba helyezik. Kiindulsknt a patknyt a doboz egyik felbe teszik. Egy hangjelzs utn t msodperccel ennek a rsznek a padljba ramot vezetnek; a patknynak t kell ugornia a falon, hogy

elkerlje az ramtst. Kezdetben az llat csak akkor ugrik, amikor az ramot bekapcsoljk (ez menekl tanuls). Ksbb megtanulja, hogy a hangjelzs megszlalsakor ugorjon gy elkerli az ramtst (elkerl tanuls).

A kutatk tancstalanok voltak abban a krdsben: pontosan mi ersti meg az elkerl vlaszt? A knlkoz vlasz az ramts hinya, de ez egy n. nem-esemny lenne. Ez zavarba ejtette a kutatkat: hogyan lehet egy nem-esemny megerst? A problma megoldsaknt fogalmazdott meg a tanuls kt szakasznak elmlete. Az els szakasz klasszikus kondicionls: a vszjel (feltteles inger) s az ramts (felttlen inger) kztti kapcsolat ismtelt trstsn keresztl az llat flelmi vlaszt tanul a vszjelzsre. A msodik szakasz operns kondicionls: az llat megtanulja, hogy egy bizonyos vlasz ( tugrs a msik trflre) megsznteti az averzv esemnyt, nevezetesen a flelmet. Az elmlet szerint, ami elszr nem-esemnynek ltszott, az itt a flelem, s gy kpzelhetjk el az elkerlst, mint a flelemtl val meneklst. ( MOWRER, 1947; SOLOMON-RESCORLA, 1967)

18.

A KONDICIONLSI ELMLETEK GYAKORLATI ALKALMAZSAI

I. A kondicionls trvnyszersgeinek alkalmazsai (kondicionls embernl llatnl) II. Klinikai modellek (a pszichoszomatika) III. Neurzisok IV. Fbik

19.

SZOCILIS S KOGNITV TANULSELMLETEK

I. Kognitv tnyezk a tanulsban. II. Kontroll helye s kompetencia. A szociliskognitv tanulselmletek egy kzs vonsa amely okn kognitvnak nevezhetk hogy mind azt felttelezik: az emberek elvrsokat alaktanak ki arra nzve, hogy valamely viselkeds a kvnt eredmnyre vezet-e (ROTTER, 1954). Ez az elvrs (expektancia) az emberi cselekedetek fontos meghatrozja. Az elvrsokat gyakran a motivci-elmletekbl ismert expektancia rtk (incentv) elmlettel (ATKINSON & MCCLELLAND, 1957) sszefggsben trgyaljk. Az incentv az az rtk, amelyet valamilyen cl a szemly szmra kpvisel. Az expektancia ebben az sszefggsben egyfajta implicit tlet arra vonatkozan, hogy bizonyos viselkedsek milyen valsznsggel vezetnek a cl elrshez. E felfogs szerint a szemly viselkedsnek elrejelzse csak az incentvek figyelembevtelvel lehetsges (FEATHER, 1972). A kondicionlsteoretikusok azt felttelezik, hogy a megerstsnek kzvetlen hatsa van a viselkeds ksbbi bekvetkezsnek valsznsgre. Tagadjk tovbb, hogy a mentlis reprezentcik (elvrsok) okknt szerepelhetnek a kondicionlsi folyamatban. A kognitv szocilis tanulselmletek kpviseli ellenben gy vlik, hogy az emberek az ltaluk hozzfrhet tapasztalatokon elgondolkodnak, s megtlik a kvnatos kvetkezmnyek bekvetkezsnek eslyt. Ily mdon szerintk az expektanciatletek oki szerepet jtszhatnak a viselkeds meghatrozsban. A fbb elmletek ezen elvrsok kt vlfajt trgyaljk: A) a kontrollhely elvrsokat s B) a hatkonysgi elvrsokat. A) A kontrollhely elvrsok elmlete (kls-, vagy bels kontrollos szemlyisg). Julian ROTTER (1954,1966) terpis megfigyelsei alapjn arrl gyzdtt meg, hogy az emberek klnbznek abban, milyen mrtk ok-okozati kapcsolatot tteleznek fel viselkedsk s az azt kvet megerstsek kztt. Ebbl a szempontbl az emberek a bels kontrollos, illetve kls

kontrollos vgpont kztti folytonos dimenziban helyezhetk el. A bels kontrollos szemlyek hisznek abban, hogy a megerstsek elfordulst sajt cselekedeteikkel befolysoljk. A kls kontrollos szemlyek szerint a megerstsek megjelense rajtuk kvlll tnyeztl fgg. A teljestmnnyel kapcsolatban ez gy jelenik meg, hogy a b e l s kontrollos szemlyek siker utn emelik, kudarc esetn cskkentik elvrsaikat . A k l s kontrollos szemlyek elvrsai ezzel ellenttes irnyba mozdultak el. B) A hatkonysgi elvrsok beemelse a viselkedst meghatroz tnyezk kz Albert BANDURA nevhez fzdik. ismerte fel elsknt, hogy br az emberek tbbsge pontosan tudja, mit kellene tennie cljai elrshez, ez nmagban nem elegend. Abban is biztosnak kell lennie, hogy azt a viselkedst vgre is tudja hajtani. A cselekedet vgrehajtsnak szlelt kpessge a hatkonysgi elvrs, (vagy nhatkonysg) dimenzija. A magas hatkonysgi elvrssal jellemezhet szemlyek hisznek abban, hogy amit clul tztek ki maguk el, azt kpesek is lesznek megvalstani. (Ez sokban emlkeztet a kompetencia-motvumra, annak elengedhetetlen felttele BANDURA szerint a hatkonysgi elvrs.) A hatkonysgi elvrs fogalma a felszni hasonlsg ellenre sem azonos a bels kontroll fogalmval. A bels kontrollos szemlyeknek is lehetnek alacsony elvrsaik sajt szemlyes hatkonysgukat illeten. [Tudom, hogy rajtam mlik, de nem hiszem, hogy kpes vagyok r.] III. A szocilis tanuls elmletei. IV. A modellkvets elmletei (BANDURA) A modellkvetses tanuls felhagy a kondicionls fogalmaival, s a tanuls folyamatt teljesen j alapokra helyezi: a modellkvet (vagy megfigyelses) tanuls folyamatban legalbb kt ember jtszik szerepet. V. Verblis tanuls (tanulsi paradigmk, transzfer, medici, ekvivalencia) 20. AZ EMLKEZET FBB ELMLETI MODELLJEI

I. Emlkezet s tanuls kapcsolata II. Fbb emlkezet elmletek. A) Az emlkezet nav megkzelitse;
1. Betesznk valamit a fejnkbe (kdols). (Pontosan hov is tesszk? Az agyszvetbe?) 2. A valami a fejnkben marad (trols).(Mikppen marad ott? Az agyszvet ugyanolyan marad?) 3. Szksg esetn elvesszk (elhivs) a fejnkbl. (Hogyan vesszk el ?Mikppen szedjk el az agyszvetbl az informcit?) Kt dominns felfogs: a szerkezet a fontos.(Mskppen; Az informci az agyban a klvilg lekpezdseknt, n. reprezentcijaknt van jelen.) Az informcit (pontosabban az agybani reprezentcit) valamikpp kezeljk:folyamatok

B) Tras modellek (ATKINSON S SCHIFFRIN, 1968) Az informci eszerint valahol, valamilyen formban van (hangsly a szerkezeten). Az emlkezs sorn kpzeletbeli trakba helyezdik az informci. A tovbbi feldolgozs azt jelenti, hogy az informci egyik trbl a msikba kerl t. Hromfle ilyan tr van mindkt modalitsra (vizulisakusztikus): 1. rzkel (szenzoros) trak: a) Ikonikus tr. (SPERLING, 1960) b) Echoikus tr.A korai szenzoros tr viszonylag nagy kapacits, de gyorsan elvsz az informci.3*4 bet, 3 jelzhang (E147) 2. Rvid tv emlkezet. Terjedelme: 72 tmb. Tmbsitsi stratgik segtsgvel az elemszm nvelhet. -Recencia-hats; Az ppen szlelt ingerekre jobban emlksznk Sorozati hely grbe (serial position curve). A grbe befolysolsa. Gy; lesz. - Ksleltets hatsra a recencia hats cskken (E-149 grafikon) - Interferli feladat hatsra az elsbbsgi hats eltnik (korai ingerek bevssnek akadlyozsa). -Felejts; - Nyomelhalvnyuls; id.Gy;Brown-Peterson. - Interferencia; ms ingerek hatsa. Gy;Waugh s Norman.

-Egysgessg? Egysges emlkezet(klasszikus modell) Elklnl rvidtv emlkezeti alrendszerek. Baddeley s Hitch (1974) ;Munkamemria; A rvid tv emlkezet nem egysges, hanem rszekre bonthat (E-153). Bizonyitkok; Kisrleti;Baddeley, 4. Fejezet. -Kitr; (Kognitiv) Neuropszicholgia; A kognitiv folyanatok agyi srlsek esetn mutatkoz krosodsait vizsglja. - HOSSZ tv emlkezet; -Felejts Kapacitsa; korltlan? Penfield (1969) sebszeti kisrleteinek kritikja (E-167). A hipnzis kritikja (megbizhatatlan E-168+ Schacter:Emlkeink nyomban). C) Hangsly a folyamaton: A feldolgozsi szintek elmlete (CRAIK s LOCKHART, 1972): Az inger feldolgozsnak szintje ( n. mlysge) szabja meg, hogy mi mennyire pl be az emlkezetbe. Ez A szint a fizikai jellemzk elemzstl az asszocicis (szemantikai) kapcsolatokelemzsig terjed. Minl Mlyebb az elemzsi szint, annl jobban emlksznk az ingerre. Mdositsok: Fontos tnyez mg a Rszletezettsg: Egy bizonyos tipus feldolgozs mennyisge. Egyedisg: Az egyedi emlknyomok knnyebben elhivhatak. Kritika: Nagyon tisztzatlan, hogy mikppen hatrozhat meg objektiven a feldolgozs mlysge. Krben Forgs: Mirt emlksznk valamire ?Mert mlyen kdoltuk. Mibl tudjuk, hogy, mlyen kdoltuk? Mert Emlksznk r. A meghatrozs ersen intuitiv, de hasznlhat: ld. 1.bra: Paller, Kutas s Mayes (1987). Esemnyhez kttt potencil (EKP) komponensek a feldolgozsi szintek elmlete mellett. Az els fzisban A szemlyek 4 fle (2 szemantikai, 2 egyszerbb) orientcis feladat szerint dolgoztak fel szavakat.Ebben Az els fzisban rgzitettk az EKP-okat. Ksbb (2. Fzis) teszteltk, hogy a szemlyek mely szavakra emLkeztek (recognized), s melyekre nem. Azokra a szavakra, amelyekre emlkeztek, ms EKP-okat mrtek, Mint amelyekre nem, de csak a szemantikai feldolgozsi feladatok esetn. D) A kdols specifikussga (encoding specificity) /Tulving, 1982/. Az emlknyomok kdolsra nagy hatst gyakorol a kdols pillanatban aktulis kontextus ( pl. bellitds).Az emlknyom egyesiti mind a kontextusbl, mind a clingerbl szrmaz informcit. Minl jobban illeszkedik az elhivsi jel az emlknyomhoz, annl sikeresebb lesz az elhivs. Kritika: Ha fej, n nyertem, ha irs, te veszitesz. E-173. E) Konnekcionizmus Megkisrli az agyhoz hasonl pitegysgekkel modellezni a tanulst s informcitrolst. Az idegsejtek, ill. hlzataik egyszersitett, kpzeletbeli idegsejtek, ill. azok hlzatai segitsgvel trtn modellezse. Idegsejt: Ki s bemenetekkel rendelkezik, aktivcis llapota van. A bemenetek aktivljk. Minden bemenet Ugyanolyan ers jelet szmit, DE mdosulhat a bemenethez tartoz sly ( tanuls).A bemenetek sszegzdNek. PDP( paralell distributed processing) :Prhuzamos elosztott feldolgozs. Ellentte: soros s egyproceszSzoros. F) Kognitiv idegtudomny Clja: Az idegrendszeri folyamatokat kapcsolatba hozni a magasabb rend pszicholgiai folyamatokkal, Konstruktumokkal. A viselkedses vltozkat az agyi folyamatok mrse alapjn elllitott vltozkkal bviti ki. 7. Explicit s implicit emlkezet (Graf s Schachter, 1985). Tudatos (explicit) s tudattalan (implicit) tanuls/ emlkezs. Szorosan az amnzia trgyalshoz tartozik. Egy jellegzetes implicit emlkezeti jelensg: Elfeszits (priming). Valamely inger korbbi bemutatsa Elsegiti az inger kvetkez bemutatsakori feldolgozst.

III. Alapfogalmak IV. Trsas modellek (ATKINSON s SCHIFFRIN; az egyes trak jellemzse)

21. 23.

FELDOLGOZSI SZINTEK MODELLJE. AZ EMLKEZETI RENDSZEREK 22. A MUNKAEMLKEZET FELEJTS, EMLKEZETI TORZULSOK, AMNZIA

I. Felejtsi folyamatok, felttelezett agyi mechanizmusok A) konszolidci, B) interferencia, C) hanyatls D) inaktivits, E) kiszorts F) elfojts II. Az amnzia fajti A) Anterogrd B) retrogrd III. A gyermekkori amnzia IV. Vizsgl mdszerek. 24. EMLKEZS ESEMNYEKRE, SZVEGEKRE S KPEKRE 25. REPREZENTCI S KPZELET

I. A reprezentci fogalma, termszete. II. Paivio ketts kdolsi elmlete III. A kpipropozicionalista vita (KOSSLYN PYLYSHIN) IV.A funkcionlis ekvivalencia hipotzis s ksrleti vizsglata (mentlis forgats jelensgei, ksrleti vizsglatai SHEPARD & METZLER) V. Kpzelet s szlels egymsra hatsa.(BROOKS) 26. NYELV, RS, OLVASS

I. Beszdprodukci beszdmegrts. A nyelvhasznlatnak kt fontos aspektusa, megjelensi mdja van: a produkci s a megrts.

A) A beszdprodukci sorn (1.) egy kijelentsszer gondolatbl indulunk ki (2.) a gondolatot mondatt formljuk, majd (3.) olyan hangokat bocstunk ki, amelyek segtsgvel a mondatot kifejezzk. B) A beszdmegrts sorn az szlelt hangokbl indulunk ki szavakat klntnk el a hangokbl a szavakat mondatt kapcsoljuk ssze s ebbl eljutunk valahogy a kijelentshez, amelyet a beszdet produkl tenni szndkozott. II. A nyelvi szintek. A nyelvhasznlat teht klnbz nyelvi szintek kztti mozgst felttelez: odavissza a produkci s a megrts sorn. A nyelvi szintek a kvetkezk: A) mondategysgek, B) szegysgek, C) beszdhangok szintje. A) A legmagasabb szinten mondatokkal s szszerkezetekkel van dolgunk. Msok beszdt hallgatva minden nehzsg nlkl kombinljuk a hallott szavakat mondategysgekbe, azaz szszerkezetekbe s mondatokba. Ezek az egysgek kijelentsek rszeinek felelnek meg. Minden kijelents alanyra s lltmnyra oszthat. Az elz mondatban pldul az alany a kijelents; az lltmny pedig, hogy alanyra s lltmnyra oszthat. Ez egyszer mondat, kt szszerkezetre bonthatjuk szt. Az els szszerkezet a fnv kr szervezd fnvi csoport, a minden kijelents (ahol a minden a fnvhez kapcsold mennyisgjelz). A msodik szszerkezet az igei csoport a kijelents lltmnyt adja meg. B) A kvetkez szint a szavak a szegysgek szintje, de a) a szavak mellett olyan b) nem nll nyelvi elemek, morfmk is idetartoznak, amelyek jelentst kpesek hordozni. (Teht valamilyen informcit meg tudunk fogalmazni a hasznlatval: jelen/mlt/jv idt, birtokviszonyt, stb) Ezek olyan nyelvi elemek, mint az eltagok, a ragok, a jelek s a kpzk. Elsdleges szerepk, hogy a szavakbl mondatok kpzst tegyk lehetv. (A legtbb morfma maga is sz, viszont a szavaktl eltren nem utal egy sajtos tartalomra, mint pldul a hz sz egy bizonyos fajtj pletre.) A nyelvtani morfmkat a) mskppen dolgozzuk fel s b) a tartalommal rendelkez szavaktl eltren sajttjuk el. Az elbbit agyi srlsek is bizonytjk: a megfigyelsek arra utalnak, a Brocaafziban a mondattani fzis (szavakbl mondatok kpzse), a Wernickeafziban a fogalmak szintje srl. C) A legalacsonyabb szinten tallhatk a beszdhangok. A fonmk a klnll beszdhang-kategrik a beszdben. Kategrik abban az rtelemben, hogy fizikailag klnbz hangok ugyanahhoz a fonmhoz tartoznak szlelhetk. Az ing s az int szavakban a kzps bet ugyanazon fonmnak minsl, pedig fizikailag klnbznek: mskpp kpezzk ket. Fonmaosztlyaink szrknt mkdnek: a folyamatos beszdramlst nyelvnk fonmiv alaktjk, trdelik. Minden nyelvben klnbznek a fonmaosztlyok ezrt olyan nehz elsajttani az idegen szavak helyes kiejtst. Ha a fonmkat helyesen kombinljuk, ezek szavakat hoznak ltre. Minden nyelvben szablyok vannak arra nzve, hogy milyen fonmk kvethetik egymst. Az ezeknek megfelel fonmasorozatokat pontosabban szleljk, mint amelyek ellentmondanak a szablyoknak. Ezen hats eredmnye az is hogy ismeretlen, vagy fiktv, de szablyos szavak helyes toldalkolst azonnal el tudjuk vgezni. Az egyms feletti szintek szoros kapcsolatban llnak egymssal: a szszerkezetek ragokbl, jelekbl s kpzkbl plnek fel, ezek viszont beszdhangokbl llnak. A nyelv teht egy tbbszint rendszer, mely szavak s mondatok segtsgvel hozza kapcsolatba a gondolatot s a beszdet (CHOMSKY, 1965). Az egysgek szma szintenknt nagyon eltr. Minden nyelvben viszonylag kisszm beszdhang van csupn: a magyarban s az angolban ez egyarnt krlbell 40 beszdhangot jelent. A beszdhangok kombincis szablyai azonban sok ezer sz produklst s megrtst teszik lehetv. (20-30.000 szavas sztr felntt szemlynl nem is olyan szokatlan.) A szavak kombincis szablyai pedig tbb milli ha nem vgtelen szm mondat megformlst s megrtst teszi lehetv.

Minden emberi nyelvre jellemz kt alapvet tulajdonsg a) klnbz szinteken szervezdtt s b) produktv: az adott nyelvre jellemz szablyok lehetv teszik, hogy az egyik szinten meglv egysgeket sokkal nagyobb szm egysgbe kombinljuk a kvetkez szinten. III. A nyelv fejldse, a gyermekek nyelvelsajttsa IV. Ms fajok nyelvelsajttsa. V. A nyelv agyi lokalizcija. A nyelvrt felels agyi mechanizmusokat nagyrszt az agysrlst elszenved pciensek vizsglatval figyelhetjk meg. Nhny agyi terlet srlsnek hatsa egyes nyelvi kszsgek elveszsben nyilvnul meg. Az agysrls okozta nyelvi zavar lersra az afzia kifejezs hasznlatos. A) A Brocaterlet s a Wernicketerlet. 1. Az 1860-as vekben BROCA megfigyelte, hogy egy, a bal oldali homloklebeny oldals rszn lv terlet srlse az expresszv (vagy motoros) afzinak nevezett beszdzavarhoz kapcsoldik. Az ilyen beszdzavarban szenved egyneknl nehzsget okoz a szavak helyes kiejtse, lassan s nehzkesen beszlnek. Beszdk gyakran rtelmes, de csak a kulcsszavakat tartalmazza. A fneveket egyes szmban hasznljk, hajlamosak a mellknevek, hatrozk s ktszavak elhagysra. A Brocaterletkn srlt szemlyeknek azonban nincs problmjuk sem az rott, sem a beszlt nyelv megrtsvel: teht az agyi krosods rintette a beszdprodukcit, de nem befolysolta a megrtst. Ebbl a kutatk arra kvetkeztettek, hogy a beszdprodukci kzpontja az agy Brocrl elnevezett terletn van. A srls sz i n t a k t i k a i (mondatelemzsi) kpessgekre gyakorolt hatsra a Broca afzisok az egyszerbb elemzst ignyl mondatok megrtsben nagyjbl a kontrollcsoport teljestmnyre kpesek (90%). Amikor viszont bonyolultabb szerkezet mondatokkal kerlnek szembe (Az oroszln, amelyet a tigris kerget, kvr) megrtsi ksrleteik a prblkozs szintjre estek vissza. Vagyis a Brocaafzia rszben a szintaxis felbomlst jelenti (CARAMAZZA & ZURIF, 1976). A felbomls nem teljes: bizonyosfajta szintaktikai elemzst lehetv tesz (GRODZINSKI, 1984). A f o g a l m i ismereteket vizsgl eljrsban az alanyok hrom szt kaptak, majd meg kellett llaptaniuk: melyik kt sznak hasonlt jobban a jelentse egymshoz. Az egszsges alanyok ha annak helye volt az emberllat megklnbztetst hasznltk legfontosabb kritriumknt dntseik sorn. (pldul a < kutya, krokodil, lovag > leosztsbl az els kettt vlasztottk) Br a Brocaafzisok is eltrtek nmileg a kontrollcsoporttl, vlasztsaikban az emberllat megklnbztets figyelembe vettk. 2. A Wernicketerlet. Karl WERNICKE nmet kutat 1874-ben arrl szmolt be, hogy az agykreg egy msik helynek a bal flteke halntklebenynek srlse egy bizonyos terleten a receptv (vagy szenzoros) afzinak nevezett nyelvi zavarhoz kapcsoldik . A Wernicketerleten srlt emberek nem kpesek a szavak megrtsre; halljk a szavakat, de nem tudjk azok jelentst felfogni. Ezzel ellenttben kpesek nehzsg nlkl s megfelel kiejtssel hossz szsorokat produklni de a szhasznlat hibs, a beszd tartalmilag a jelents nlklisg fel mutat. A srlsnek sz i n t a k t i k a i (mondatelemzsi) kpessgekre gyakorolt hatsa nem volt: a Wernickeafzisok megrtsi teljestmnye nem fggtt a mondat szintaktikai nehzsgtl. A srls teht rintetlenl hagyja a szintaxist (CARAMAZZA & ZURIF, 1976). A f o g a l m i ismereteket vizsgl eljrsban a Wernickeafzis betegeket nem befolysolta az alapvet emberllat megklnbztets. Vagyis a fogalmi srls a Wernickeafzisokat sjtja kifejezettebben.

B) WERNICKE ezek utn kidolgozta a nyelv produkcijnak s megrtsnek modelljt, amelynek ltalnos jegyei mg mindig helyesnek ltszanak. Norman GESCHWIND erre alapozva alaktotta ki a Wernicke-Geschwindmodellknt ismert elmletet (GESCHWIND, 1979). 1. A modell szerint a Brocaterlet raktrozza azokat az artikulcis kdokat, melyek egy sz kiejtshez szksges izomtevkenysgek sort hatrozzk meg. Amikor ezek a kdok tkerlnek a motoros kregbe, megfelel szekvencival aktivljk a nyelv, a gge, az ajkak izmait, s egy kiejtett szt produklnak. A Wernicketerleten az auditoros (hallsi) kdok trolsa folyik. Ha egy szt ki kell mondani, aktivlni kell auditoros kdjt a Wernicketerleten, s azt egy idegktegen t tovbbtani kell a Brocaterletre, ahol az auditoros kd aktivlja a megfelel artikulcis kdot. Az artikulcis kd ezutn a motoros kregbe kerl, amely az adott sz kimondsnak kivitelezsrt kzvetlenl felels. 2. Ha kimondott szt (auditoros inger) rtnk meg, annak a hallkregbl a Wernicke terletre kell jutnia, ahol a sz kimondott formja auditoros kdjval kerl sszevetsre ami viszont aktivlja a sz jelentst. Amikor egy rott szt (vizulis inger) mutatnak be, az elszr a ltkregben kerl regisztrlsra, majd a gyrus angularis-ba vetl, mely a sz ltott formjt a Wernicketerleten lv kdjval kapcsolja ssze. Ha egy sz auditoros kdja megvan, akkor jelentse is rendelkezsnkre ll. A szavak jelentsei ily mdon akusztikus kdjaikkal egytt raktrozdnak a Wernicke terleten. A Brocaterlet az artikulcis kdokat trolja, s a gyrus angularis veti ssze egy sz rott formjt annak auditoros formjval; egyikk sem trol azonban informcit a sz jelentsrl egy sz jelentse csak akkor vlik hozzfrhetv, ha auditoros kdja aktivldik a Wernicke terleten.
A modell azt is megjsolja, hogy a gyrus angularis terletkn megsrlt szemlyek nem tudnak olvasni, de nincs problmjuk a beszd megrtsvel s a beszd produkcijval. Ha pedig csak a szemly hallkrge srl, a szemly normlisan tud olvasni s beszlni, de nem kpes a kimondott beszd megrtsre.

VI. A nyelvi relativits hipotzise s kritikja. A nyelvi relativits hipotzise melyet Benjamin WHORF nyelvsz alkotott meg szerint az, hogy milyen fogalmakat alkotunk, s hogyan szlelnk, annak a nyelvnek a befolysa alatt ll, melyet beszlnk. [Csak arrl gondolkodhatunk, amit meg tudunk nevezni, olyan mlysgben, amit ki tudunk fejezni.] Ez nemcsak azt jelentette volna, hogy a nyelv hatrozza meg a gondolkodst s nem fordtva, ahogy eddig gondoltk hanem azt is, hogy emiatt az eltr nyelvet beszl emberek klnbzkpp szlelik a vilgot (WHORF, 1956). WHORF provokatv elmlete sok vitt vltott ki. A) A hipotzist tmogat adatok j rsze szkincsbeli eltrsekkel kapcsolatos. A magyar nyelvben egyetlen [nll] sz van a hra az eszkimban ngy. Ezrt az elmlet szerint az eszkimk kpesek olyan klnbsgek szlelsre is a hban, amelyet a magyarok nem. A kritikk szerint a nyelv ugyan kdol bizonyos, az adott kultrban fontos klnbsgeket, de ezeket a klnbsgeket nem a nyelv hozza ltre, mg kevsb korltozza azok szlelst. Ms nyelvet beszlk is kpesek lehetnek a hfajtk kztti klnbsgek szlelsre, legfeljebb nem egy szval, hanem sszetett szval, szkapcsolattal fejezik ki azt. (A magyar selk is beszlnek porhrl, szemcss hrl szmukra ennek jelentsge is van, ha a htkznapi ember szmra nincs is.) B) Kezdetben a szneket ler fogalmak kultrtl fgg vltozatai is a nyelvi relativits hipotzist tmogattk. LELLENBERG & ROBERTS (1956) azt figyeltk meg, hogy egy szakamerikai trzs, a zunik, akik ugyanazzal a nvvel jellik a srga s a narancssrga sznt, ezekre a sznekre sokkal kevsb emlkeztek egy ksrletben, mint az angol [yelloworange] kontrollszemlyek. A ksrlet egy msik rszben feltnt, hogy bizonyos szneknek mindenki ugyanazt a nevet adta, mg bizonyos szneknek mindenki mst s mst. Az elbbi szneket (ezeket

foklis szneknek neveztk el) sokkal knnyebbnek bizonyult megtanulni, mint azokat, amelyek elnevezsben nem volt egyetrts. A szerzk rtelmezse szerint eredmnyeik altmasztjk WHORF hipotzist. Kt antropolgus ksbbi kutatsai ellenttes eredmnyekre vezettek Berlin & Kay (1969) Az alapsznek nevei meglep azonossgot mutattak a kultrk kztt. Az is bebizonyosodott, hiba van klnbsg a nyelvek kztt abban, hny sznt kpesek megnevezni, a sznek bvlse egyetemesen rvnyesl sorrend szerint trtnik. Ha egy nyelv pldul csak kt szn van (kevesebb soha sincs) az a fekete s a fehr; ha hrom, az a feketnek, pirosnak s fehrnek felel meg. Ha mr hat szn lersra kpes az adott nyelv, akkor ez az elbbieken tl a srgnak, zldnek s kknek felel meg. Az alapvet sznnevek sorrendezse nem vltozik teht a nyelvek kztt, mint ezt a nyelvi relativizmus hipotzise sugalln gy azt megdntttnek nyilvnthatjuk. 27. PROBLMAMEGOLDS S ALKOT GONDOLKODS

I. Newell s Simon informcifeldolgozsi elmlete. A problmamegolds sorn egy cl fel haladunk, de nincsenek ksz eszkzeink a cl elrsre. A clt fel kell bontanunk alclokra, s azutn ezeket az alclokat mg tovbb kell esetleg bontanunk tovbbi alclokra mg meg nem talljuk a kielgt eszkzket vgs clunk elrsre (ANDERSON, 1990). Az alclokra felbonts lehetsges stratgiirl NEWELL s SIMON kutatsaibl tudhatunk meg (NEWELL & SIMON, 1972) Szmos ltalnos stratgit sikerlt azonostaniuk, ezek kzl kiemelkedik a gyenge mdszereknek is nevezett hrom stratgia, mivel: a) semmilyen specifikus tudst nem ignyelnek, b) akr veleszletettek is lehetnek, c) elssorban akkor alkalmazzk ket, ha elszr ismerkednek egy terlettel, vagy ismeretlen tartalm problmval tallkoznak. Ezen tulajdonsgaik miatt terletltalnos eljrsoknak is nevezzk ket, megklnbztetve a terletspecifikus eljrsoktl. [v.: III.] II. Problmamegoldsi stratgik. A hrom gyenge mdszer-knt is ismert eljrs A) a klnbsgcskkents, B) a cleszkz elemzs s C) a visszafel halads. A) Az egyik stratgia a problmahelyzetben adott pillanatnyi llapot s a clllapot kztti klnbsg cskkentse. Ha egy szmzr kombincijra kell rjnnnk, indulskor mg egyik szm sem ismert. Ezrt azt az alclt lltjuk fel, hogy cskkentsk a pillanatnyi s a clllapot kztti klnbsget: elszr keressk meg az els szmot a kombinciban. Ha megtalltuk, kzelebb vagyunk a vgclhoz, s pillanatnyi llapotunkba mr az els szmjegy ismerete is beletartozik. A klnbsg cskkentse aktulis llapotunk s a clllapot kztt a msodik szmjegy megtallsval lehetsges s gy tovbb. A klnbsgcskkents mgtt az a gondolat munkl, hogy olyan alclokat lltsunk fel, melyeket elrve [folyamatosan, egyenes vonalban] egyre kzelebb kerlnk a vgclhoz. B) A cleszkz elemzs hasonl, br rafinltabb eljrs. Pillanatnyi llapotunkat s a clllapotot azrt hasonltjuk ssze, hogy a legfontosabb klnbsget talljuk meg kztk. Ha megvan: ennek a klnbsgnek a kiiktatsa lesz a legfontosabb alclunk ( alcl1). Ezutn egy eszkzt, vagy eljrst keresnk ennek az alclnak az elrshez. Ha tallunk egy ilyen eszkzt, vagy eljrst, s valami pillanatnyi llapotunkban megakadlyoz abban, hogy ezt alkalmazzuk, j alclt vezetnk be (alcl2): ezen akadly kikszblsre. A cleszkz elemzs rugalmasabb eljrs: azt is lehetv teszi, hogy olyat tegynk, ami ideiglenesen cskkenti pillanatnyi llapotunk s a clllapot kztti hasonlsgot [szerintem inkbb a kt llapot kztti tvolsg ideiglenes nvelst teszi lehetv, tvlati megfontolsokbl]. C) Klnsen hasznos matematikai problmknl a visszafel halads stratgija. Ennek sorn a clbl kiindulva egy alclra kvetkeztetnk, abbl az alclbl egy tovbbi alclra (s gy tovbb) amg el nem jutunk egy olyan alclig, melynek megoldsra mr ksz eszkzeink vannak. [ vagy a matematikban el nem jutunk egy aximig.]

III. Szakrti tuds. A legtbb szakterleten (fizika, fldrajz, sakk) a profik, a szakrtk minsgileg mskppen oldjk meg a problmkat, mint a kezdk. Ez annak ksznhet, hogy a szakrtk s a kezdk eltr reprezentcikat s stratgikat hasznlnak. A) A szakrtknek tbb reprezentcijuk van a problmra nzve. Egy sakkmester pldul 5 ms-os bemutats utn kpes megjegyezni egy hsznl tbb bbut tartalmaz llst mg a kezd csak a rvid tv memria kapacitsval megegyez szm (72) elemet kpes visszaadni. A szakrtk ugyanis vek sorn szmos lehetsges llst jegyeztek meg, ezek segtsgvel a nevezetes llsokhoz hasonl elhelyezkedseket kpesek tmbknt kezelni majd nhny ilyen tmbre reduklni a tbln lthat llst.
Egy sakkmester akr 50.000 fle llst is trolhat emlkezetben, radsul megtanulta, mit kell tenni az egyes helyzetekben. Teht tulajdonkppen ltjk a lehetsges lpseket, nem kell kigondolniuk ket, mint a kezdknek.

B) A szakrtk az j problmt is mskppen kpezik le, mint az amatrk. Nem a felszni jegyek, hanem a mr meglv megoldsi alapelvek szempontjbl kpezik le az j problmkat. C) A fizikai problmk megoldsnak vizsglataiban a kutatk azt tapasztaltk, hogy a szakrtk ltalban terveket ksztenek a problmval val megbirkzshoz, mieltt cselekednnek. Az amatrk egyenletek felrsval kezdenek, mindenfle terv nlkl, a szakrtk terveznek, mieltt egyenleteket lltannak fel. [Persze, ha valaki elszr kerl szembe egy problmval azt se tudja, eszik-e vagy isszk ember kell, legyen a talpn, hogy annyira tlssa a szitucit, hogy tervet kpes kszteni. A szakrtnek biztos, hogy legalbb hasonl helyzetekben esetleg sikeresen alkalmazott eljrsokrl is tudomsa van. szerk.] D) A szakrtk a problmtl kvetkeztetnek a megolds fel, a kezdk hajlamosabbak visszafel haladni. A szakrtk teht inkbb elre-, mintsem visszafel kvetkeztetnek a visszafel kvetkeztetst mi is a gyenge mdszerek kztt trgyaltuk. A szakrti minsg fenti jellemzi nhny terletspecifikus eljrst alkotnak, amelyek fellkerekednek a korbban trgyalt gyengbb problma-megoldsi mdszereken. IV. Szmtgpes modellezs. Az emberi problma-megolds tanulmnyozsra gyakran alkalmaznak a kutatk szmtgpes szimulcikat. Ezek sorn olyan szmtgpes programot ksrelnek meg rni, mely ugyangy oldja meg a problmkat, mint az emberek. Elszr arra krik az alanyokat, hogy hangosan gondolkozzanak, mikzben bonyolult problmkat oldanak meg, majd a beszmolk felhasznlsval egy szmtgpet is a problma megoldsra programoznak. Az emberi gondolatmenet hibs lpseinek elhagysval, a helyes lpsek elvont tartalmnak megfogalmazsval s algoritmusba rendezsvel szmtgpes program rhat. (A program rszletes utastssorozat, mely a szmtgp szmra ksztett nyelven van rva, s pontosan megad minden lpst, amelyet a gpnek vgre kell hajtania.) A szimulci azt kvnja, hogy elszr tisztzzuk, pontosan milyen tudsrl van itt sz, s azutn ezt fordtsuk le a gp nyelvre. A fordts sorn olyan egyszer mveletek, mint a) szimblumok beolvassa, b) szimblumok kimenetnek szervezse, c) szimblum trols s sszehasonlts alkotjk a program alapjait. A program mst tesz akkor, amikor a szimblumok megfeleltethetk egymssal, s mst, amikor nem. Amilyen mrtkben sikerl ilyen egyszer mveletekkel pontosan utnozni az emberi problmamegoldst, olyan mrtkben tmaszthat al SIMON (1985) tzise, miszerint: Az emberek azltal gondolkodnak, hogy idegsejtjeik olyan egyszer mveleteket vgeznek, mint a szmtgpek elektroncsvei vagy ramkrei. Ezen tlmenen a szmtgpes szimulci jl mkd programjnak megrsa megkveteli, hogy a problmamegoldsban szerepet jtsz ismeretek birtokban legynk. Amg a program futtatsakor nem az trtnik, amit a humn problmamegoldsban tapasztaltunk, a programot javtani kell. Ily mdon a szmtgp felhvja figyelmnket az emberi problmamegolds olyan rszleteire, amelyek esetleg nem tnnnek fel egybknt. V. Analgis gondolkods, analgis lekpezs.

VI. A vilg mentlis modelljei s jellemzik

28.

INTELLIGENCIA S KREATIVITS

I. Az intelligenciamrs trtnete. Sir Francis Galton ksrelt meg a legkorbban intellektulis kpessget mr eljrst kifejleszteni. Okfejtse szerint az intelligencia kivteles rzkelsi s szlelsi kszsgek krdse, amelyek rkldnek. Miutn minden informcit rzkszerveinken keresztl vesznk fel, minl rzkenyebb s pontosabb a szemly rzkelrendszere annl intelligensebbnek kell lennie. Galton 1884-ben bemutatott s kiprblt tesztje olyan vltozkat mrt, mint a fej mrete, az szlels reakciideje, a ltslessg, a hallskszb s a ltott formkra emlkezs. A teszt nem bizonyult rvnyesnek: eredmnyei nem fggtek ssze az intelligencia egyb mutatival. Galton nagy fegyvertnye volt viszont, hogy mintegy mellkesen bvezette a korrelcis egytthatt a pszicholgiai statisztika egyik legfontosabb mutatjt. A) A Binet-Simon intelligenciateszt, az els olyan teszt, mely megkzeltette a manapsg hasznlt intelligencia-teszteket, Alfred BINET francia pszicholgustl szrmazik. A ktelez iskolztats bevezetse utn BINET azt a feladatot kapta a francia kormnytl, hogy tegye lehetv az olyan lass felfogs gyerekek kiszrst, akik nem hznnak hasznot a rendszeres iskolztatsbl. BINET az intelligencit gondolkodsi s problma-megoldsi kszsgeket vizsgl feladatokkal kvnta megragadni. 1905-ben kollgjval Tophile SIMONnal egytt publiklt tesztje melyet 1908-ban, majd 1911-ben mdostott is ilyen feladatokat tartalmazott. BINET szerint a lass felfogs, buta gyermek olyan, mint a normlis, csak elmaradt a mentlis fejldsben: gy teljest, mint egy nla fiatalabb tlagos gyermek mg az okos teljestmnye nla idsebb trsnak felel meg. Ezrt olyan egyre nehezed feladatokbl lltotta ssze tesztjt, amelyek a normlisan fejld gyermek gondolkodsban az idk folyamn megjelen vltozsokat modelleztk. Minl tbb krdsre tud a gyermek vlaszolni, s minl tovbb jut a nehezed krdsek sorban annl magasabb a mentlis kora (MK). Ez a mentlis kor hasonltand ssze a gyermek tnyleges letkorval (K) az intelligencia mrsekor. B) WESCHLER II. Az informci feldolgozsi megkzelts, tbbszrs intelligencia. III. A kreativits pszicholgiai elmletei IV. A kreativits s az intelligencia kapcsolata. V. VI. VII. 29. FOGALMAK S KATEGORIZCI. KVETKEZTETS
FOGALOMELMLETEK

A meghatroz tulajdonsgok elmlete (Klasszikus elmlet: Arisztotelsz) Prototpus elmletek (WITTGENSTEIN) Hlzatelmlet, fogalmi hierarchik (COLLINS & QUILLIAN) Jegysszehasonlt elmlet (SMITH)
FOGALOMELSAJTTS

A prototpus s a mag tanulsa; Tapasztalati tanuls (pldnystratgia, hipotzisellenrzs, fellrl lefel)


KVETKEZTETS

Deduktv kvetkeztets, a tartalom hatsa (pragmatikus szablyok) Induktv kvetkeztets, heurisztikk Absztrakci s generalizci Igazols s kizrs a kvetkeztetsben

30.

A MOTIVCI PSZICHOLGIJNAK ALAPFOGALMAI S ELMLETEI ALAPFOGALMAK

I. A motivci a viselkeds mozgatja. (FREUD szerint minden cselekvsnk tudatosan vagy tudattalanul motivlt). A motivcis pszicholgia olyan krdsekre keresi a vlaszt, hogy milyen kls s bels tnyezk jtszanak szerepet (a) a cselekvs megindtsban, (b) az adott viselkeds kivlasztsban, (c) a viselkeds melletti kitartsban vagy ppen (d) a viselkeds lelltsban (WEINER, 1992). Msok viselkedsnek megrtsben, mindennapi rintkezseinkben is fontos a msik motvumainak, szndkainak megrtse. A szndktulajdontssal elssorban a szocilpszicholgia foglalkozik ugyan, de a motivci tmakrben is s gy az ltalnos pszicholgiban is trgyalhat. A szemlyisgpszicholgiban is tallhatunk olyan elmletet, mely a szemlyisg alapvet alkotelemeknt az egyn egyedi szervezds szksgleteit, motvumait jelli meg (MURRAY, 1938). II. A motvumok rendszere. A motvumok kt f csoportjt az alapvet s a humnspecifikus motvumok alkotjk, melyeken bell tovbbi megklnbztetsek tehetk. A) Alapvet motvumok (emberben, llatban egyarnt megvannak) 1. H o m e o s z t a t i k u s motvumok a bels llandsgot biztost motvumok: a) evs, d) rts (vizelsi, szkelsi b) ivs, ksztets), c) hmrskletszablyozs, e) alvs-brenlt szablyozs (melegvreknl) 2. Ne m h o m e o s z t a t i k u s motvumok (ltalban a trsas motvumok.): a) szaporods, (reprodukci) b) utdgondozs, c) Explorci (kvncsisg), B) Humn-specifikus motvumok (csak emberekre jellemzk): 1. teljestmny-ksztets, 2. kompetenciaksztets, 3. nmegvalsts. ELMLETEK

III. sztnelmletek. A viselkedsben szerepet jtsz tnyezk kztt az rkltt s a tanult kszsgeknek egyarnt szerepe van. Az etolgusok szerint az sztn: sztereotip, velnk szletett, bizonyos ingerek vltjk ki, befolysolja, hogyan reaglunk. Befolysolja a percepcit, a cselekvst, figyelmet. De: nem vagyunk "rabjai sztneinknek"! sztnfogalom tekintetben nem klnbznek az elmletek: velnk szletett viselkedsi sma. Az ingerek szerept konkrtabban fogalmaztk meg. Az sztn ltal motivlt cselekvst a) egy ingerfle vltja ki, b) fajspecifikus, c) minden fajra egy adott viselkedst vlt ki. A) MCDOUGALL (1908) angol pszicholgus a XIX-XX. szzad forduljn 18 fle sztnt klnbztetett meg, amelyek erejket egy kzs energiarezervumbl nyerik. (A szzadfordul idejn az sztnk mkdsnek lersra a gztartlyok s vztrolk mintjra gyakran hasznltk az erforrsul szolgl energiatrol analgijt.) Elmletben minden sztn kln csatornval vagy mozgat mechanizmussal rendelkezik, amely az eredetileg kzs energit maga fel hajtja. MCDOUGALL gy vlte, hogy az sztnk a tanuls s a tapasztals sorn a felntt egyedek viselkedst motivl tarts attitdkk s rzelmekk vlnak. Az utkor leegyszerstett s nehzkes magyarzatnak tallta ezt az sztnkoncepcit. Kritikusai szerint pldul, ha az elsdleges sztnket a szervezet szksgllapotai okozzk, akkor a vitaminhiny s a hvesztesg is fontos sztnk kiindulsa lenne, mg a kvncsisg feleslegess vlna. Az explorcinak, az orientl ismerkedsnek a tendencija azonban csaknem egyetemes. [MILLAR: Jtkpszicholgia] B) Az etolgusok kutatsainak hla az 50-es vekben etolgiai fogalmak is kezdtek beplni a pszicholgiai elmletekbe. Etolgiai rtelemben az llatok vizsglata sorn azt a viselkedst neveztk sztnsnek, amely a) fajspecifikus, azaz a faj minden egyede mutatja tanuls nlkl, fggetlenl attl, milyen krnyezetben ntt fel; b) rgztett viselkedsminta, azaz sztereotipikus s elre jelezhet szerkezet; valamint c) veleszletett, azaz egy bizonyos termszetes inger els alkalommal s azonnal beindtja, amint a viselkedst fizikailag vgrehajtani kpes egyed az ingerrel szembekerl. LORENZ, TINBERGEN, FRISCH 1973-ban Nobeldjat kaptak a tmakrben elrt eredmnyeikrt. Az etolgiai megkzelts legsikeresebb alkalmazsa az imprinting kutatsa. Az imprinting (bevsds) (LORENZ) az a korai s nagyon gyors tanuls, ami lehetv teszi, hogy az jonnan kikelt llat az anyjhoz ktdjn . Azon a kritikus periduson bell, amelyben az imprinting ltrejhet mr 10 perc is elegend lehet, hogy az llat felnvsig fennmarad rzelmi ktdst alapozzon meg (anyai imprinting). Ennek kvetkezmnye a szexulis imprinting, amely a ksbbi partnervlasztskor jelentkezik: felnttknt olyan kinzet trsat vlaszt magnak, amilyen tnyleges nevelanyja volt. A legjobban pedig azokat az egyedeket fogja preferlni, amelyek a szexulis imprinting trgyra emlkeztetnek, de azzal nem azonosak. Ezzel a szexulis imprinting lehetv teszi a megfelel fajtrs kivlasztst, s ugyanakkor megakadlyozza a beltenyszetet. C) FREUD gy gondolta, hogy az emberek komplex energiarendszereknek tekinthetk, amelyekben a pszicholgiai folyamatok (pldul a gondolkods, tervezs, szlels, emlkezs) biolgiai folyamatokon keresztl jutnak energihoz. Ezeket e biolgiai folyamatokat, amelyek az sztnnen keresztl jutnak kifejezsre sztntrekvseknek vagy biolgiai hajternek (drive) nevezzk. Elmlete szerint a pszichs energia (libid) ugyan folyamatosan termeldik, mennyisge mgis korltozott bizonyos idpontban meghatrozott mennyisg energia ll rendelkezsre. A szemlyisg hrom alrendszere (az sztnn, az n s a felettes n) verseng ezrt az energirt. Elszr az sztnn ellenriz minden pszichs energit az energia pedig a szksgletek tnyleges kielgtsben vagy annak idleges ptlsaknt az n. elsdleges folyamat (amelynek sorn az sztnn megalkotja a kvnt trgy tudattalan kpzett) mkdsben hasznosul. A ksbbi fejlds sorn a valsgot hatkonyabban manipull n s a kt szerepl kztti konfliktusokat kezelni hivatott felettes

n is hozzfrhet az energihoz, innentl szakadatlan kzdelem folyik a hrom szerepl kztt. A szemlyisg hrom sszetevje az e l s d l e g e s jelentsg szexulis ksztetsek kielgtst vgzi Freud korai nzetei szerint. Az elsdleges motivcik krt ksbb megvltoztatta: az letsztn s szexulis sztn [kjvgy] alkotta az egyttesen Erosnak nevezett alapvet sztnt, mely szemben llt az ellenttes tartalm alapvet sztnnel a hallvgyat puszttsi sztnt tartalmaz Thanatos-szal. (Ez utbbit mind nmaga ellen, mind a klvilg ellen kilhette a szemly.) Minden cselekvs motivlt lltotta csak nem vagyunk tudatban sztncselekvseinknek. Ha sztneink kielgtst semmi sem gtolja, megtesszk, amit szeretnnk nem kell vele tudatosan foglalkoznunk. Ha akadly merl fel vgyainkkal szemben (pldul tiltott cselekedetre vgyunk) azt a vgyat a trsadalmat jelkpez felettes n elfojtja zrt rendszer szemlyisgben az ms utat keres. Ha tall egy trsadalmilag kevsb tiltott, jelkpes cselekvst, az elfojtott ksztetst azon keresztl li ki (szublimci; pldul gyilkolsi vgytl ftve hentesnek, sebsznek ll az illet). Mindekzben nem tudja, hogy mirt vonzdik az adott jelkpes cselekvshez. Az is lehetsges, hogy nem tall jelkpes kilsi mdot a ksztets, vagy brmi ms okbl (pldul a tlsgosan ers felettes n mkdse miatt) nem kerlhet felsznre a vgy nos ekkor olyan cselekvsek, mint az lom, az elszls sorn kerl felsznre a gtolt libid. (Ilyen mdon ezek rtelmezsbe is beleviszi a motivci fogalmt.) II. Behaviourizmus megjelense az sztnpszicholgia vgt jelentette az Egyeslt llamokban. Mdszertani jtsknt a behaviouristk, megllaptsaikat a tanulsi ksrletek sorn fogalmaztk meg, majd teszteltk le. Ennek sorn szabad krnyezetben vgzett ksrletek utn a laboratriumi ksrletek vltak uralkodv az ingerkpzs lecskkentse rdekben (lsd SKINNER S-R felfogsa]. A laboratriumi mdszer azonban mint ksbb kiderlt az alanyok lehetsges viselkedsi repertorjt is lecskkentette a szabadban vgzett megfigyelsekhez, ksrletekhez kpest. Sok viselkedsrl kiderlt, amelyet addig sztnnek gondoltak, hogy vltozik az let sorn. (fajfenntarts, tpllkozs) A tanuls nagymrtkben befolysolja ezeket. sztn fogalmnak helyettestsre bevezettk a ksztets konstruktumot. Tovbbi behaviorista fogalmak: Szksglet Clirnyos/motivlt viselkeds sztnz (incentv) Teltds (szatici) A) Ksztets elmletek. WOODWORTH nevhez fzdik a ksztets (drive) s a szksglet fogalom megklnbztetse. Elmletben a szksglet a bels egyensly (homeosztzis) felbomlsa, amely egy biolgiai szksgllapotot teremt. A drive hajter, amely az egyensly helyrelltsra mozgstja a szervezetet, mintegy belehajtja, tolja (push) a viselkedsbe. Pl.: vitaminszksgletnk van, mgsem rznk ksztetst vitaminhinynl nincs drive, csak szksglet. Clark HULL (1943) drive-redukci elmlete szerint a motivci mgtt valamilyen szksgleti llapot ll, amelyet leggyakrabban szintn a szervezet fiziolgiai egyenslynak (homeosztzisnak) kibillensvel hozott kapcsolatba. Ennek a szksgleti llapotnak a jellemzje a ksztets a drive (hajter). A drive-ot elsdlegesen az n. elsdleges motvumok vltjk ki, (pldul: telmegvons, a hmrsklet eltrse az optimlistl) azonban a drive e kivlt szksglettl fggetlen, ltalnos energetizlst vgez, nem vezrli fix irnyba a cselekvst. A viselkeds cljv a drive nyugvpontra juttatsa a driveredukci (ksztetscskkents) vlik. Ha valamilyen viselkeds cskkenti a drive-ot, a szervezet erre

jutalmaz impulzussal vlaszol (a driveredukci jutalomrtk). Az ennek hatsra keletkez j rzs megerst hatssal van a szervezetre, az ehhez vezet viselkedsre nzve. Ez a drive cskkensrl, megsznsrl szl visszacsatols vltja ki jra s jra a drive-ra adand vlaszokat. B) sztnz elmletek. Drive-elmlet: bellrl indul ki. sztnz elmlet: kvlrl. A ksztets bellrl hat az sztnz kvlrl (klvilgi inger rvn) sztnz: sti illata hesek lesznk, pedig nincs bels hinyllapot (mr ettnk) Szksglet-ksztets ltezhet egyms nlkl az sztnz-elmletek szerint. A msodlagos (tanult) drive-ok elmlete kiegsztette a homeosztzis felbomlsval keletkez drive-ok krt. Egyrszt: az ember esetben nemcsak biolgiai ksztetsek vannak, hanem teljestmny-, kompetenciaksztets is (humnspecifikus motvumok). Msrszt: a homeosztzishoz ktd drive-ok sem csak a kzvetlen trgyukkal elgthetk ki az emberi trsadalomban: a pnz megszerzse megnyitja a lehetsget a homeosztzisksztetseink kielgtse eltt.
Megersts. sztnzk a motivlt viselkeds trgyai. Ksztets - oki megfogalmazs. Kls inger minsgnek nagy jelentsget nem tulajdontanak. Klnbz sztnzk hogyan hatnak a viselkedsre. A viselkedst kls vonzsok s tasztsok eredjeknt hatrozzk meg. Nem csak pozitv incentvek/ sztnzk lteznek - bntet/negatv incentvek is. Vonzsok s tasztsok eredjeknt alakul ki a clirnyos viselkeds.

31.

A MOTIVCI IDEGRENDSZERI ALAPJAI. HOMEOSZTATIKUS MOTIVCI

I. Idegrendszeri alapok Az lvezet s irtzs rzse gy tnik egy alapvet pszicholgiai szerep betltse cljbl fejldtt ki az evolci sorn. Ez a szerep a v i s e l k e d s a l a k t s a azltal, hogy egy kzs rtkmrben fejezi ki a vgrehajtott cselekedetek hasznossgt. Az lvezetek leginkbb azokhoz az ingerekhez trsulnak, amelyek b i o l g i a i l a g e l n y s e k: nvelik sajt magunk vagy utdaink fennmaradsi kpessgt. Clszer, ha ez a viselkeds kvnatos az llny szmra, ha az ilyen cselekvseket megerstssel nyugtzza az idegrendszer s sztnzi jbl megvalsulsukat. [Ki akarna szaporodni, ha a reprodukci fjdalmas, kros kvetkezmnyekkel jrna?] A fjdalmas, frusztrl lmnyek olyan esemnyekhez trsulnak, melyek fennmaradsunkat fenyegetik. Ezeknek az esemnyeknek az jbli bekvetkezse nem szolglja az egyed rdekt, j, ha az idegrendszer jelzi, hogy a krdses magatarts azonnali elhagysa s a tovbbiakban meg nem ismtlse ajnlott. . A megersts kzponti rendszere az agyban van. Az agytrzs felett amely a gerincvel folytatsa az agyfltekk irnyba az agyfltekk kztt kt tojs alak idegsejtcsoport tallhat, melyet talamusznak neveznk. Ez alatt foglal helyet a nla sokkal kisebb, mgis a motivci szempontjbl rendkvl fontos hipotalamusz. A hipotalamuszban elhelyezked kzpontok szablyozzk a tpllkfelvtelt, a folyadkhztartst s a szexulis viselkedst. A hipotalamusz szablyozza a bels elvlaszts mirigyek tevkenysgt s tartja fenn a homeosztzist. [Atkinson, 2. Fejezet.] Egyezst talltak az ningerl, jutalmaz kzpontok s a dopaminnal mkd struktrk kztt. (agy kzepn tallhat struktrk: mezolimbikus dopaminrendszer; substantia nigra.) Bntetsre reagl terletek a szintn a hipotalamuszban tallhat RALPHA-magvak. Ennek kimutatsra ms mdszer alkalmas. Az ilyenkor alkalmazott eljrs sorn kiirtanak egy ilyen kzpontot, majd megfigyelik, hogy az llat hogyan reagl a fjdalmas ingerekre (pldul: ramts). Ha sikerlt a felels struktrt kiirtani, az llat nem mutat ezutn vlaszt

a bntetsre megsznik a bntetsre val rzkenysg. Bntets: szerotoninra rzkeny struktrk. A) Az ningerlses ksrleti modellje. OLDS s MILNER 1954-ben patknyokkal ksrletezve fedeztk fel az ningerlsnek nevezett jelensget. A ksrlet sorn ha a patkny a ksrleti doboz egyik sarkba tvedt, a kutatk elektromos ingerlst adtak az agynak erre a patkny gy reaglt, hogy llandan visszatrt ebbe a sarokba. Az ingerls j volt a patknynak. Ha a tovbbi ksrletek sorn olyan dobozba raktk ket, amelyben pedl segtsgvel be tudtk kapcsolni maguknak az ingerlst, a pedl lenyomsval ingereltk magukat a vgkimerlsig. Kpesek hallra pusztulni, hezni ez az inger ptolja mindazt, ami szksges lenne. (BALZS, 2002) Amikor az elektrdacscsokat agyuk limbikus rendszernek szeptlis rszn helyeztk el, akkor az id 75%-ban folyamatosan nyomkodtk a pedlt, akr napi 4 rn keresztl is, hogy beindtsk az ingerlst. HOMEOSZTATIKUS MOTVUMOK
Homeosztatikus szablyozs. A legegyszerbb homeosztatikus szablyozrendszer a termosztt, ami a htszekrnyt, esetleg a ftst s a lgkondicionlst vezrli. Amikor a kezelszervn belltunk egy bizonyos szintet, a termosztt clrtkt jelljk meg: azt a stabilizcis pontot, amely rtkt a mszer igyekszik fenntartartani. A belltsi pont vltoz lehet. (pl: jjel / nappal ms rtket jellhetnk meg) Ha szobnkban a termosztt a leveg lehlst rzkeli, elbe menve a szoba lehlsnek, bekapcsolja a ftst. Minl nagyobb a klnbsg a kvnt rtk (belltsi pont), s a valdi rtk kztt annl nagyobb lesz a beavatkozs. Fellszablyozsi lehetsgnek is kell lennie: esetleg j belltsi pont kijellsre, vagy magas villanyszmla esetn a kikapcsols rdekben.

I. A testhmrsklet szablyozsa. 0-45C-ig mkdnek a testi szvetek. Test belsejnek hmrsklete 35-42C kztt rzi meg mkdsi kpessgt. (A lzlom alatt jelentkez hallucincik magyarzata az, hogy az agykreg a magas hmrskleten tlzottan ingerlkenny vlik.) A) rzkels. Amikor sokig tartzkodunk a hidegben, egsz testnk lehl a hmrsklet vltozst azonban valjban csak az agyban szleljk. 1. Kzponti, c e n t r l i s hrzkelk vannak a hipotalamusz ells (preoptikus) rszben: tulajdonkppen idegi termoszttok, (SATINOFF, 1983) sejtek, amelyek rzkenyek a hmrskletvltozsra. Amikor hmrskletk eltr a normlis szinttl, megvltozik az anyagcserjk ezen keresztl a tzelsi mintzatuk ezzel beindtjk az lettani vdekez mechanizmusokat tovbb a hideg s a hsg rzett keltve viselkedses reakcikra is ksztetnek. stabilizcis pontknt is szolglnak. A stabilizcis pont sem stabil: betegsg esetn ellltdhat ez a pont a szervezet rdekben. Ilyenkor magasabb maghmrsklet jellemz a sejtekben, mgis addig fzunk a fttt szobban is amg a hipotalamusz termoszttsejtjeinek hmrsklete el nem ri a szervezet rdekben megemelt stabilizcis pont rtkt. 2. Krnyki, pe r i f r i s hrzkelk: a brben is vannak receptorok, amelyek azonban inkbb a brrel kzvetlenl rintkez trgyak hmrskletnek megllaptst teszik lehetv. Mindazonltal az ilyen receptorsejtek rzkelsi kszbe jval magasabb. Innen viselkedses reakcik indulhatnak csak ki, az idegi termosztt-sejtekhez hasonl globlis, az egsz testre kiterjed lettani reakcik nem indulnak ki. B) A vdekezs biolgiai, lettani s viselkedses reakcikkal trtnhet akr ezek kombincijaknt.

1. Az l e t t a n i vdekez reakci a) a hidegre: kiprolgs (az erek kitgulnak); b) melegre: verejtkezs (az erek sszehzdnak; izom sszehzds is fellphet remegs). 2. V i s e l k e d s e s reakcik, mechanizmusok a) a hidegre: ruha felvtele meleg hely keresse; b) melegre: vetkzs, tusols, rnyk keresse. II. Folyadkfelvtel A) Perifris rzkels: szjszrazsg Centrlis rzkels: Els eset: ozmotikus nyoms rzkelse az extracellulris trben rzkeljk, hogy az extracellulris trben kevs a vz, ha a szervezet vizet veszt, vagy ha st esznk. A sejt sszeesik, nagyobb a skoncentrci. Sejtek rzkelik, jelzseket kldenek a hipotalamuszba. Msik eset: vrvesztesg miatti folyadkvesztesg. Ilyenkor lecskken a vrnyoms - a vrtrfogat arnyosan cskken. Vesben, nagy artrikban vrnyoms cskkensre rzkeny receptorok. Ezek beindtjk a rec. (?) --) vzvisszatarts (hipotalamusz indtja be) an deuretikus hormont vlaszt ki - vizeletvisszatarts. (vzvisszatarts) B) Fiziolgiai reakcik: Viselkedses reakcik: iszunk (a krds: meddig?) perifris receptorok s a viselkeds szablyozsa kztt visszacsatols trtnik: eddig iszunk. (nem addig, amg a belekbl felszvdik a vz, mert az sokig tartana) III. Tpllkfelvtel A) Perifris elmlet: a szervezetben az energit ad tpllk mennyisge lecskken. Glukz rzkel rec-ok a hipot-ban. Perif. a gyomor ressge: hsgkontrakci/hsgperisztaltika=korgs - de nem ez az hsg jelzse. Alapvet a centrlis rz. , glkz rec.ok, lelltja a tpllkkeresst -gyomorfeszls (tplltsg rzete, ze, nyels) -centrlis inger hosszabb tvon. IV. Problmk: tpllkozsi deviancik A) elhzs: ATKINSON-knyv. Laterlis hipot szindrma- oldals rsznek krosodsa--) az llat nem tpllkozik tbb (hsgcentrum) Hipot ventromedilis rsznek srtse: zabls --) jllakottsg centrum. A hipot laterlis irtsa a stabilizcis pontot vltoztatja s nem az hsget! Irts mretvel arnyos a testsly Ventromedilis irtsa is. Biolgiai adottsg a stabilizcis pont- s a testsly A st pont a zsrsejtek mennyisge s tmnysge, amire von. B) anorexia nervosa C) bulimia

32.

A DROGFGGSG MOTIVCIS HTTERE

I. A tudatmdost szerek f csoportjai. Az emberek sidk ta hasznlnak kmiai anyagokat tudatllapotuk mdostsra serkentsre vagy nyugtatsra, altatsra vagy bren maradshoz, mindennapi rzkleteik javtsra vagy ppen hallucincik elidzsre. Azokat a kmiai anyagokat (drogokat), amelyek a viselkedst, a tudatot s a hangulatot befolysoljk, pszichoaktv szereknek nevezzk. A mentlis zavarok kezelshez hasznlt gygyszerek ugyan befolysoljk a hangulatot s a viselkedst gy pszichoaktv szereknek tekinthetk azonban hasznlatukkal ritkn lnek vissza, ezrt nem foglalkozunk velk. A fennmarad, fggsget gyakran kialakt szereket A) depressznsok B) stimulnsok C) pitok D) hallucinognek s a E) kannabisz-szrmazkok osztlyaira bonthatjuk. A) A nyugtatk, depressznsok a kzponti idegrendszer mkdst cskkent szerek, azaz a 1. Nyugtatk.

2. Barbiturtok (altatk) 3. Egyes inhaltumok. Knnyen trvnyesen beszerezhet, olcs anyagok. Nem a legelterjedtebbek, szubkultrk hasznljk, sokszor nagyon fiatalok. Egyes oldszerek maradand agykrosodst okoznak. 4. Etil-alkohol. Az etil-alkoholt tartalmaz italok a leggyakoribb s leglisan beszerezhet drogok. B) A serkentk, stimulnsok a depressznsokkal s az pitokkal ellenttben nvelik az arousalt. Ilyenek a szintetikus amfetamin s a nvnyi eredet kokain. 1. Az amfetaminok hatsa az bersg fokozdsa, a fradtsg-, unalomrzs cskkense. Hangulatvltozst is okoz, nveli az nbizalmat. Huzamos hasznlata drasztikus szellemi s testi leplssel jr: akut skizofrnira jellemz tnetek (tveszmk, akusztikusvizulis hllucincik) jellemzk. 2. A kokain a coca nvny szrtott levelbl nyert kivonat. Nveli hasznlja nbizalmt s energiit, ugyanakkor szellemess s berr is teszi. Huzamos hasznlata az amfetaminfogyasztkkal azonos tnetekhez vezet. A terhes nk kokainfogyasztsa slyos krosodsokat okoz a csecsemkben. C) Az pitok fjdalomcskkent, hangulatmdost, szorongscskkent hatsak, legismertebb s elterjedtebb kpviseljk a heroin. Az pitok az agy specifikus receptorain keresztl hatnak. Molekulris szinten az pitok az endorfinoknak nevezett neurotranszmitterekhez hasonltanak. A neurotranszmitterek tjutnak a kt idegsejt kztti szinaptikus rsen s megktik a neuroreceptorokat a fogad neuront aktivlva ezzel. Az endorfinok megktik az pitreceptorokat s rmrzst okoznak, s oldjk a szorongst. A heroin s amorfium a le nem kttt pit-receptorok ktsvel enyhtik a fjdalmat. Akik pitot kapnak fjdalomcsillaptsra, rszoknak - de nincsenek eufrikus lmnyeik. D) A hallucinognek elsdleges hatsa a perceptulis lmnyek megvltoztatsa. Az gy okozott hallucincik mind a kls, mind a bels vilgra kiterjedhetnek. E) Kannabisz- szrmazkok II. Alapfogalmak. A drogfggsg erteljes motivcit jelent sok ember szmra. Az egyszeri, vagy nagyon ritka kbtszer-lvezet nem tesz valakit fggv. Mg a rendszeres hasznlat sem felttlenl tkrz fggsget (pldul, ha valaki gyakran iszik a vacsorjhoz bort). A kbtszerfggsg (tgabb rtelemben) hrom tnyez jelenltvel jellemezhet: A) knyszeres hasznlat (szerfggsg), B) tolerancia, C) elvonsi tnetek. A fggsget megklnbztetjk a droggal val visszalstl. Visszal a droggal az, aki nem fgg (teht nem mutat tolerancit, elvonsi tneteket, vagy a knyszeres hasznlat jeleit) de a slyos kvetkezmnyek (csaldi, magnleti problmk, elbocsts) ellenre folyamatos fogyasztja a drognak. A) Fggsg (dependencia addikci)
A szervezet normlis mkdshez szksg van a kmiai anyagra - ez a fggsg ( dependencia). (Pl.: a cukorbeteg inzulinfgg - teste normlis mkdshez szksg van r.)

Addikci esetn a viselkedst uralja a szer : a megszerzse, az azzal val foglalkozs. Az egyn gyakran nem kpes uralkodni magn, a szndkoltnl nagyobb adagot vesz maghoz (tlhasznlat, tladagols). B) Tolerancia. Ha valaki rendszeresen kbtszerrel l, a szer egy adott adagja egyre kisebb hatst vlt ki az adagot folyamatosan nvelnie kell a kvnt hats elrshez. Ez a jelensg rszben a fiziolgiai adaptcival [III. A) pont] magyarzhat, de klasszikus kondicionlssal kapcsolatos vonatkozsai is vannak. Pldul a morfium folyamatos hasznlata mint kondicionls a fjdalomrzkenysg nvekedst eredmnyezi: teht egyre nvekv mennyisg morfium szksges a fjdalommentessg elrshez. Nem a morfium fjdalom-megszntet hatsa cskken, hanem a fjdalom-rzkenysg httrszintje n. A tolerancia helyzetfgg: egy ksrletben patknyokat kokainra szoktattak r. Ezek utn megfeleztk a csoportot, s az egyik felt ugyanazon a helyen, a msik felt mshol tladagoltk. Az eredmny: a tladagolsba tbben pusztultak bele idegen helyen, mint a szoktats helyn.

C) Elvonsi tnet: a droghasznlattal felhagys kellemetlen testi s pszicholgiai tneteket okoz a szemlynek. Pldul: izomfjdalmak, izomgrcsk, szorongsos rohamok, hnyinger, verejtkezs. Megjelenskkel az utols drogbevitel utn mr nhny ra elteltvel szmolni kell s a tnetek lecsengsig kb. 3 nap a fjdalmak fokozdnak. Az elvonsi tnetek eredmnyekpp olykor letveszlyes llapotok alakulhatnak ki. III. A drogfggsg elmletei. Kialakulsra, fennmaradsra ktfle magyarzat is szletett. A) F i z i k a i f g g s g elmlet: A kbtszer rendszeres szedse kellemetlen elvonsi tneteket okoz. A rendszeres hasznlat sorn a drog ltal aktivlt lvezeti kzpontok az ingerlssel szemben egyre ellenllbb, vlnak, hogy norml egyenslyi llapotukat helyrelltsk (homeosztzis?) emiatt egyre rzketlenebb vlik az ingerlsre Emellett az agyban olyan folyamatok is aktivldnak, amelyek hatsa pp ellenkezje a drog hatsnak. Ezek a folyamatok segtenek a drog hatsa alatt lv agy egyenslynak fenntartsban, azonban nmagukban kellemetlenek. Ezek miatt a szervezet tolerancija emelkedik s a kvetkez alkalommal, az azonos lmny elrshez nagyobb dzis vlik szksgess. A kbtszer szedsnek abbahagysa sorn (a) az ellenllv vlt lvezeti kzpontok aktivitshinya valamint (b) az okafogyott s emiatt kellemetlen hats ellenfolyamatok egyttesen hozzk ltre az elvonsi tneteket. Az elvonsi tnetek pedig jabb motvumot jelentenek a kbtszer-lvez szmra, hogy visszatrjen a droghoz. Teht az elmlet szerint keressk a drogot a kellemetlen tnetek elhrtshoz, s nveljk az adagot, mivel a tolerancia egyre magasabb adagot kvn. Tlhasznlatra kerlhet sor, mert nemcsak a kellemetlen tnetek enyhtst akarjuk, hanem annyit pluszba, amennyi jrzst okoz. B) P o z i t v m e g e r s t s elmlet: az addikci kulcsa. (Smja, mkdse hasonl az ningerlses patknyhoz!). A kbtszerek nagyobb fggsget okoznak, mint az egyb sztnzk s csak a pszichoaktv szerek kpesek olyan fggsg kialaktsra, mely leteket tehet tnkre. Slyosabb drogoknl ez klnsen igaz. Ennek oka, hogy a legtbb ilyen drog tlaktivlja az agy jutalmaz rendszereit. Mivel kzvetlenl az agyi idegsejtekre hatnak, a mezolimbikus dopaminrendszerben olyan aktivitsszintet kpesek ltrehozni, ami messze meghaladja a termszetes sztnzk lehetsges hatsait szuperjutalomknt hat! Ennek az intenzv lvezetnek az lmnye erteljes ksrtst jelent jra s jra fogyasztshoz. Vgl a fggsget okoz drogok olyan lland vltozsokat is eredmnyezhetnek az agyi jutalmaz rendszerekben, amelyek mg az elvonsi tnetek elmltval is serkenthetik a drog utni svrgst. A kokain, a heroin vagy az amfetamin rendszeres hasznlata hiperaktvv teszi, szenzitizlja a mezolimbikus dopaminrendszer sejtjeit.
Ellentmondsos, hogy a drogok ellenllbb, rzketlenebb [1. Pont] egyszersmind szenzitvebb, rzkenyebb is teszik a mezolimbikus dopaminrendszer sejtjeit. A drogok pontos hatsmechanizmusa nincs feltrkpezve, ezrt a fenti fejtegetsek egyelre csak felttelezsek.

Az idegi szenzitizci vgleges lehet: ezeket az idegsejteket fokozottan aktivlja minden ksbbi droghasznlat s minden droggal kapcsolatos inger. A mezolimbikus dopaminrendszer pedig a jutalomnak inkbb a motivcis jellegt kzvetti, ennek hiperaktivcija ismt a kbtszer utni tlzott svrgst okozhatja. IV. A szemlyes prediszpozci szerepe. A) Genetikus adottsg: az egyes alkoholistknl az alkoholt lebont alkohol-dehidroginz enzim termeldse genetikailag alacsony. B) Addiktv szemlyisg: Halmozott hasznlat (drog+alkohol+dohnyzs) figyelhet meg az ilyen szemlyeknl. Impulzivits, jdonsgkeress, alacsony szociabilits, agresszivits jellemzi ket, dopamin s szerotonin szintjk is alacsony. (A dopamin-hiny miatt a jutalomrzkels alacsony szint: ezrt nylnak a szuperjutalomknt hat drogokhoz. A szerotonin-hiny a bntets-rzkelst akadlyozza: gy a trsadalom tilalmai ellenre is drogoznak.) C) Szociokulturlis tnyezk 1. stressz, felbomlott csald 2. alacsony trsadalmi sttusz 3. szegnysg vezethetnek droghasznlathoz, majd a fggsg kialakulshoz.

33. NEM

HOMEOSZTATIKUS MOTVUMOK: SZEXUALITS, AGRESSZI, ALTRUIZMUS

I. Szexualits (homoszexualits, monogmia), utdgondozs. II. A menekl s tmad viselkeds motivcis httere (flelem, szorongs, agresszi) III. A proszocilis viselkeds motivcija: az altruizmus.
34. KOGNITV

S HUMN-SPECIFIKUS MOTVUMOK

I. Kognitv motivci: kvncsisg, explorci. A kvncsisg-motvumok az alapvet motvumok [teht azon motvumok kz tartozik, melyek mg egyarnt tapasztalhatak.] egy klnleges csoportjt kpezik. Embernl s llatnl egyarnt ltezik nll explorcis drive. Az embereknl fogalmba tartozik a) a szenzoros ingerls irnti szksglet, b) a krnyezet felfedezsre, s j, izgalmas helyzetek tallsa irnti ksztets c) a krnyezet manipullsa (trgyainak babrlsa pldul) irnti ksztetsnk. Unalom lp fel, ha a krnyezeti ingerls alapvet szintjt nem tudjuk kielgteni. Ennek alapjn a homeosztatikus motivcik krbe is sorolhatnnk ezt a motvumot, azonban azoktl eltren van egy olyan jellegzetessge, hogy teltdse nem lehetsges. Ha a kvncsisg-motvum gyis kielgthetetlen, mikor (hol) jelentkezik a szksgllapot? Az elmletek els csoportja ennek magyarzatval foglalkozik. A) Az optimlis arousal elmlete szerint a drive llapot (s ltala elidzett arousal2 szint) valamint a teljestmny hatkonysga kztt sszefggs van. Ltezik egy olyan arousal-szint, amely mellett a teljestmny s egyben a viselkeds szervezdse optimlis. Ez alatt illetve e fltt romlik a teljestmny. Az sszefggst a YERKESDODSON trvny rja le, mely koordinta rendszerben brzolva az x-tengelyen egy fordtott U alak grbe. Az elmlet szerint egy kzepes mrtk ingerlsre van az embernek szksge, amint ezt a szlssgesen magas, illetve alacsony ingerls al kerlk reakcii is bizonytjk.
Clark HULL (1943) drive-redukci elmlete: a motivci mgtt valamilyen szksgleti llapot ll, amelyet leggyakrabban a szervezet fiziolgiai egyenslynak (homeosztzisnak) kibillensvel hoztak kapcsolatba. Ennek a szksgleti llapotnak a jellemzje a ksztets a drive (hajter). A drive egy olyan energetizl tnyez HULL elmletben, amely a megbomlott egyenslyt helyrellt viselkeds fel vezeti a szervezetet. A drive e kivlt szksglettl fggetlen, ltalnos energetizlst vgez, nem vezrli fix irnyba a cselekvst.A az elmletileg vgtelen szm cselekvsbl vgl az vlik szoksos vlassz egy adott drive-ra, amely a szksgletet kielgti. Ez gy lehetsges, hogy az adekvt vlasz cskkenti a szksglet knyszert erejt, cskken az arousal-szint is az aruosal-szint cskkense pedig jutalmaz rtk megerstst generl az agyban. Hans EYSENCK (1976) azt vetette fel, hogy az introvertlt (csendes, trsasgkerl s

befel fordul, ingerlst kevsb ignyl) szemlyek s az extrovertlt (gtlsoktl mentes, trsasgkedvel, ingerlst keres) szemlyek kztti klnbsg az agy egy bizonyos serkentnyugtat kzpontjnak ksznhet. Az agynak ezt a rszt felszll retikulris aktivl rendszernek (ARAS) nevezte el. EYSENCK szerint az ARAS szemlyre jellemz tipikus (nyugalmi) aktivitsa magasabb az introvertltaknl, mint az extrovertltaknl emiatt az introvertltak magasabb agyi kzpontjainak aktivitsi szintje ltalban magasabb, mint az extrovertltak. Az introvertltak ezrt rzkenyebbek a tlingerlsre, s kevsb keresik az izgalmakat, mint extrovertlt trsaik, akik szinte hesek az ingerlsre.

HEBB (1955) kiegsztse

B) Hasonl klnbsgttelt javasolt a kvncsisg-motvum rvnyeslsnek kapcsn Marvin ZUCKERMAN (pl.: 1971, 1985, 1992) az ltala szenzoros lmnykeressnek nevezett szemlyisgdimenziban a kvncsisg-motvum erssge szerint rangsorolhatk az emberek. A magas szenzoros lmnykeresssel jellemezhet emberek folytonosan j, sszetett, vltozatos, izgalmas, gyakran arousal-emel lmnyeket keresnek. Hiba volna azonban felttelezni, hogy csak intenzv lmnyeket keresnek. Msoknl nagyobb valsznsggel keresnek szokatlan lmnyeket, pldul mennek el meditcit tanulni, vagy vllalkoznak szenzoros deprivcis (ingertl val megfosztottsgot vizsgl) ksrletbeni rszvtelre. Teht nem csak a kls ingerlst keresik, hiszen arra ez utbbiak alkalmatlanok lennnek. Zuckerman vlemnye szerint a szenzoros lmnykeresk pozitv rzelmeket kutatnak, azaz a szenzoros lmnykeress gy tnik a) j helyzetek s j ingerek keresst jelenti, b) jutalom elvrsa mellett (ZUCKERMAN, 1985). Tovbbi jellemz, hogy a szenzoros lmnykeres szemly az intenzv lmnyek hajszolsa sorn nincs tekintettel a trsas konvencikra (impulzv szocializlatlan lmnykeress). Biolgiai szempontbl a szenzoros lmnykeress valsznleg a berkez klnsen erteljes ingerlst szablyoz biolgiai mechanizmusokkal fgg ssze; a szenzoros lmnykeresk mintha megnyitnk magukat az ilyen ingerls eltt, mg akiket kevsb jellemez ez a vons mintha vnk magukat a tlingerlstl. C) Az etolgosok ltal favorizlt flelem-redukci hipotzis szerint az llat azrt explorl, mert a krnyezete ismeretlenl bizonytalan, flelmetes. Ha j krnyezetbe kerl az egyed, vagy krnyezete megvltozik az flelmet kelt benne ennek kikszblsre szolgl a krnyezet feldertse. A magatarts azonban annak is fggvnye, milyen mrtk a vltozssal kapcsolatos bizonytalansg. Ha a bizonytalansg n a g y, az elkerl vlasz valsznsge nagyobb; k i s bizonytalansg esetn a megkzelt vlasz bekvetkezsre szmthatunk. II. Kompetencia motvum, szocilis facilitci. A) Robert WHITE, a neoanalitikus iskola jeles teoretikusa az nfolyamatok trgyalsnl kt [valjban egy] motivcis fogalmat vezetett be. Az effektanciamotvum arra sztnzi az embert, hogy hatst gyakoroljon krnyezetre. White szerint az effektanciamotvum alapvet jelentsg, s gyermekkorban ez az n energiinak f levezetsi mdja. Ez a motvum fokozatosan alakul t az sszetettebb kompetenciamotvumm, amely arra kszteti az embert, hogy hatkonyabban bnjon krnyezetvel. A kompetenciamotvum lehetsgei hatrtalanok, mert mindig lehet j s j kszsgeket tanulni, s a rgieket is lehet egyre magasabb szinten mvelni. Lnyeges k l n b s g van a clok elrse s a kompetenciamotvum kielgtse kztt: a cl elrse ugyan kielgti a cl elrsre irnyul ksztetst, de nem biztos, hogy maga a cl szerepet kap a kompetenciaszksgletben . (A haszontalannak tartott trgybl szerzett ts kapcsn nem fogjuk magunkat kompetensebbnek rezni.) White szerint az emberek veleszletett hajlama, hogy a krnyezet feldertse (explorcija) rvn ingereket keressenek. [vesd ssze az elz I. ponttal] Ez a biolgiai hajter sokflekppen megmutatkozhat, de a legfejlettebb formja a kompetenciamotvum s az az rzs, hogy kpes vagyok a vilg kompetens kezelsre. Ez lnyegnl fogva adaptv szksglet, mert az embert arra kszteti, hogy krnyezetvel a lehet leghatkonyabban bnjon. B) A szocilis facilitci jelensgnek megfigyelse az els szocilpszicholgiai ksrletek egyiknek eredmnye volt. 1897-ben Triplett a trsas helyzet egyni teljestmnyre gyakorolt pozitv hatst vizsglta. Ksrletben figyerekeknek adott egy olyan feladatot, amelyben horgszdamilt kellett feltekernik egy orsra egyedl, vagy a szobban dolgoz ms gyerekekkel egytt. Vrakozsainak s elzetes tapasztalatainak megfelelen a trsak jelenltben jobb volt a gyerekek teljestmnye.

Ksbb Zajonc (1965, 1980) feltrta, hogy ilyenkor egy motivcis elv rvnyesl: a drive, vagy az arousal magas szintje az llny dominns vlaszait ersti. Ha teht a fajtrsak jelenlte az llny ltalnos drive- s arousalszintjt emeli, a dominns vlsz facilitldik. Egyszer, jl begyakorolt viselkedsek esetn a dominns vlasz a helyes vlasz; bonyolult, vagy ppen akkor tanult viselkedsek esetn a dominns (legvalsznbb) vlasz hibs. Ez magyarzattal szolglt arra a megfigyelsre, miszerint a teljestmny nvekszik a trsas serkents hatsra a gyakorlott tevkenysgekben, mg cskken a tanult, vagy bonyolult cselekvsekben. III. Teljestmnymotivci. Henry MURRAY az emberi szksgletek kztt elsknt a teljestmny-ksztetst emlti, mint az elsdleges, biolgiai szksgletektl elhatrolt msodlagos, pszichogn ksztetst. A teljestmnymotivci az a vgy, hogy jl, st mg jobban vgezzk dolgainkat, rmet leljnk bizonyos akadlyok legyzsben. MORGAN s MURRAY a motivcik szemlyen belli egyedi mintzatnak mrsre a tematikus appercepcis tesztet (TAT) dolgozta ki. Ez egy projektv teszt a felttelezsk szerint a viszonylag ers latens szksgletek kivetlnek a szemly fantzijba, ha ktrtelm kpekrl kell trtneteket alkotnia. A teszt jl mkdik, szles krben hasznljk A teljestmnnyel kapcsolatban a kudarc lehetsge is felmerl. A viselkeds alakulsra hromfle magyarzat is ismert: A) Az expektancia rtk elmlet (ATKINSON & MCCLELLAND, 1957) szerint a viselkeds az elvrsoknak (expektanciknak) s az incentv rtkek fggvnye. Ezt az sszefggst az albbi fggvny rja le: V=f (Ex) Az elismers mrtke s az esetleges kudarc slynak fggvnyben alakul ki a kihvst megkzelt vagy elkerl viselkeds. A teljesteni vgy emberek a siker fel trekednek a teljestmnnyel kapcsolatos viselkedsben a kudarc elkerlsnek vgya is szerepet jtszik. Ehhez kapcsoldan a szemlyisg-llektan diszpozicionlis nzpontjban ki is alakult a sikerkeress s a kudarckerls motvuma alapjn trtn besorols. Akik el akarjk kerlni a kudarcot, tvol tarthatjk magukat a feladathelyzetektl de a kudarc elkerlst jelentheti maga a sikeres tevkenysg. Lehetsges, hogy a sikeres emberek egy rsze nem a siker rdekben kzd, hanem a kudarc ell menekl elre. A sikerkeres kudarckerl besorols eszerint nem tjkoztathat teljes bizonyossggal a vrhat viselkedsrl. Az adott helyzetben a szemlynek a dnts rdekben mrlegelnie kell, melyik viselkeds kpvisel nagyobb vonzert (bels ok) s milyenek a tapasztalatai az ezt megelz, hasonl alkalmakrl (kls ok). B) Az attribci elmlet (WEINER, 1979) teljestmnymotivci-magyarzata abbl indul ki, hogy a krnyezeti elvrsokat az emberek vlekedse befolysolja, sznezi. Az attribci (oktulajdonts) ebben az sszefggsben azt jelenti: az adott feladat eredmnyes teljestse mitl fgg? [Mitl fggnek tulajdontjuk a feladatot?]Weiner kt dimenzi mentn ngy lehetsges vltozatot r le. A kt dimenzi a) az okozatisg helye (kls bels ok) b) az okok stabilitsa (tartstmeneti)

Bels ok Kls ok

Tarts (stabil) ok Kpessg A feladat nehzsge

tmeneti (instabil) ok Erfeszts Vletlen tnyezk

Az attribcik hatsa a viselkedsre kvetkezkpp alakul: 1. Kpessgtl fgg feladat: jobban hajtunk 2. Erfesztsnktl fgg feladat: a teljestmny attl fgg, akarunk-e hajtani 3. Feladat nehzsgtl fgg feladat: ha msoknak nem sikerlt, tbb energit fektetnk bele 4. Vletlen tnyezk (pl.: szerencse): hangulatunktl fggen belevgunk, vagy sem. C) A kls-, vagy bels kontrollos szemlyisg elmlete. Julian ROTTER (1954,1966) terpis megfigyelsei alapjn arrl gyzdtt meg, hogy az emberek klnbznek abban, milyen mrtk ok-okozati kapcsolatot tteleznek fel viselkedsk s az azt kvet megerstsek kztt. Ebbl a szempontbl az emberek a bels kontrollos, illetve kls kontrollos vgpont kztti folytonos dimenziban helyezhetk el. A bels kontrollos szemlyek hisznek abban, hogy a megerstsek elfordulst sajt cselekedeteikkel befolysoljk. A kls kontrollos szemlyek szerint a megerstsek megjelense rajtuk kvlll tnyeztl fgg. A teljestmnnyel kapcsolatban ez gy jelenik meg, hogy a b e l s kontrollos szemlyek siker utn emelik, kudarc esetn cskkentik elvrsaikat. A kls kontrollos szemlyek elvrsai ezzel ellenttes irnyba mozdultak el. Az elbbi elmlet [B)]eredmnyeivel sszevetve a kutatsok kimutattk, hogy a kvetkezmnyekre vonatkoz elvrsokat az elbbi elmlet stabilits dimenzija jobban befolysolja, mint a kontroll helyre vonatkoz szemlyes diszpozcik. IV. Intrinzik motivci: A) Az emberi motivci trgyalsnl el kell klntennk a motivci kt tpust: az extrinzik s az intrinzik motivcit. Ez a kt forma egymssal ellenttes tartalm melyek megklnbztetse kiemelked jelentsg jelentsgv vlik a jutalom hatsnak krdsben. Az extrinzik motivci eszkz jelleg motivci. Extrinzik mdon motivlva vgznk egy cselekvst, ha azt eszkzknt hasznljuk fel valamilyen msik cl elrshez, msik szksglet kielgtshez. Az ilyen clok vltozatosak (pnz megszerzse, szeretet, megbecsls elnyerse, stb) kzs bennk azonban, hogy a) a cl a motivlt cselekvsen tlmutat b) a cselekv szmra kls a cl, a jutalom jellege. Az intrinzik motivci njutalmaz jelleg: a cselekvs egyben maga a vgs cl is nem a cselekvssel esetleg elrhet haszon, vagy az annak segtsgvel megszerezhet jutalom. A cselekvs motivcija a cselekvs maga: a cselekvs nmagban jutalmaz jelleg. RYAN & DECI szerint az intrinzik motivci olyan bels hajlamot jelent, amely az jdonsg keressben nyilvnul meg, abbl a clbl, hogy a) a szemly kiterjessze vagy gyakorolja kpessgeit, hogy b) felfedezzen, vagy hogy c) megtanuljon valamit. (RYAN & DECI, 2000) B) Az intrinzik motivcival szoros kapcsolatban ll a hatkonysg rzse, a spontn rdeklds, az explorci. VALLEYRAND az intrinzik motivci 3 tpust klnti el: 1. Tudsra irnyul intrinzik motivci (a cselekvs, tanuls, megrts rmt nyjtjk) 2. Fejldsre s alkotsra irnyul intrinzik motivci (a viselkeds rme nmagunk meghaladsban s a kreatv tevkenysgben ll; a folyamaton van a hangsly, nem a vgeredmnyen) 3. Ingerls s lmnyek tlsre vonatkoz intrinzik motivci (kellemes, rendszerint rzkszervi, s eszttikai lmnyek keresse) C) Az intrinzik motivcit alshatja az, ha a viselkedst jutalmazzk. A kls megersts hatsa abban mutatkozik meg, hogy a motivci eszkz jelleg, extrinzik motivciba fordulhat t.

Ez annak tudhat be, hogy megtanuljuk: az adott viselkedssel valamit elrhetnk. Az extrinzik mdon motivlt cselekvs pedig az htott cl elrsvel megsznik: aki azrt dolgozik, hogy fenntartsa magt, csaldjt abbahagyja a munkt, ha megti a lott fnyeremnyt.

Az, hogy a jutalmazs elri-e kros hatst az intrinzik motivcira, a kognitv kirtkels elmlete (DECI, 1970) szerint attl fgg: a jutalmazott mit gondol a jutalomrl. 1. Az elre begrt, elvrt jutalom cskkenti az intrinzik motivcit 2. Utlagos, vratlan jutalom rintetlenl hagyja az intrinzik motivci mrtkt. 3. Nonkontingens rossz teljestmny esetn is/attl fggetlenl folystott jutalom szintn rintetlenl hagyja az intrinzik motivci mrtkt. 4. Kontrolllhat jutalom esetn cskken (a nknl ellenkezleg) 5. Informcis jutalom esetn frfiak esetben n, nknl cskken az intrinzik motivci. V. Kognitv konzisztencia motvum (kognitv disszonancia) A kognitv konzisztenciaelmletek (FESTINGER, 1957; HEIDER, 1958) kzs kiindulpontja az volt, hogy az emberek egyfajta sszhang teremtsre trekszenek klnbz attitdjeik, vagy ezek klnbz komponensei kztt. St, ha vlemnyeik, rzelmeik vagy viselkedsk nem felelnek meg egymsnak legalbb valamilyen laza, formlis logika szerint feszltsget reznek, s ksztetst az ellentmonds feloldsra. A) A konzisztenciaelmletek kzl Leon FESTINGER (1957) kognitv disszonancia elmlete a legismertebb. E szerint kt tudattartalom kztti viszony lehet a) irrelevns (ilyenkor semmi kzk egymshoz, mint pldul:); b) konszonns (ha az egyikbl kvetkezik a msik, pldul: aggdom az egszsgemrt mindennap szom) ilyenkor semmi rendkvlivel nem kell szmolnunk; c) disszonns (ha a kt tudattartalom ellentmond egymsnak, pldul: a dohnyzs s annak tudata, hogy a dohnyzs hallos tdrkot okozhat.)
A disszonancia legtipikusabb, leginkbb tetten rhet formja a viselkeds s az attitd kztti ellentt. FESTINGER (1963) szerint akkor mondjuk, hogy valamilyen informci s cselekvs kztt disszonancia van, ha szoksos krlmnyek kztt ez az informci magban vve arra ksztetn az embert, hogy ne hajtsa vgre a szban forg cselekvst.

A disszonancia szlelsvel a szemly feszltsget l t, amely arra kszteti, hogy megszntesse ezt az llapotot s harmnit hozzon ltre. Ez a viselkedsi modell megfelel annak, amit driveredukciknt ismernk. A hromkomponens attitdmodell affektv (rzelmi), kognitv (vlemnybeli), konatv (viselkedses) komponens hasznlatval szemlltethet, hogy brmely komponensen keresztl egyensly rhet el. Ezt optimlis esetben a kros, maladaptv viselkeds (dohnyzs) abbahagysval ri el a szemly. Vlemnybeli vltozssal llunk szemben, ha a dohnyz elbagatellizlja a dohnyzs veszlyessgt, mondvn: sokkal krosabb gzokat knytelen bellegezni mindenki, nem a dohnyzsba fog belepusztulni. Az rzelmeit ltszik a dohnyz megvltoztatni az egyensly rdekben, mikor azt mondja: tudom, hogy kros a dohnyzs, mihez vezethet, de lvezem. 1. A jelensg leghresebb demonstrcija Festinger s Carlsmith kivltott engedelmessg ksrlete. Egyetemista fiknak hosszadalmas s unalmas feladatot adtak a ksrlet sorn, majd arra krtk ket: mondjk az utnuk ugyanilyen feladatra vrakoz lnyoknak, hogy a feladat rdekes volt. Mindenki teljestette a krst [engedelmessg ]. A fik egyik rsze 1 dollrt kapott ezrt, a msik rsze ennek hsszorost. Ksbb megkrdeztk mindkt csoport tagjait: mennyire lveztk a feladatot? A mindennapi, jzan gondolkodssal ellenttben azok mondtk, hogy lveztk a feladatot akik csak 1 dollrt kaptak; mg a kontrollszemlyek (akiknek nem

kellett a feladat utn beszlnik senkivel) s azok akik 20 dollrt kaptak ugyanolyan unalmasnak talltk a feladatot. Az elmlet szerint a magyarzat az, hogy az egy dollrral jutalmazott szemlyek disszonancit ltek t a feladat irnti attitdjk s az ezzel szembenll, kiknyszertett viselkedsk miatt. Mivel a maguk ltal is vllalt viselkedskn (j, rdekes volt a feladat!) mr nem vltoztathattak, attitdjket vettk kezelsbe: utlag kezdtk elhinni, hogy valban lveztk a feladatot. A msik csoportnl a disszonancit feloldotta egy konszonns elem, a 20 dollr amivel megindokolhattk attitdjkkel ellenttes cselekvsket elkerlve ezzel a disszonancit s az attitdk fellvizsglatt. 2. rdekes megjelense a kognitv disszonancinak a dnts utn vgbemen vltozsok az alternatvk vonzerejnek megtlsben VI. Az nmegvalsts motvuma.

35. AZ

RZELMEK TERMSZETE, FUNKCII, SSZETEVI

I. Szubjektv lmny, kifejez mozgsok, viszcerlis vltozsok. II. Alaprzelmek, komplex rzelmek, rzelemdimenzik. III. A motivci s az emci kapcsolata. A) azonos jellemzk 1. aktivlt llapot 2. nv (movere) 3. agyi lokalizci 4. B) klnbsgek 1. az aktivlt llapot idtartama 2. kiindulsi pont( mot: bels, kivve incentvek; rz: kls)
36. AZ

RZELMEK KELETKEZSNEK ELMLETEI

I. A JamesLange elmlet. Az egyik leghresebb elkpzelst egy pszicholgus , az amerikai William JAMES s egy fiziolgus a dn Carl LANGE egymstl fggetlenl javasolta, a kt elkpzelst az utkor JamesLange elmletknt (1884) kapcsolta ssze. ( A kt elkpzels csak annyiban klnbztt, hogy LANGE szmra a testi vltozsokba a vegetatv arousal is beletartozott.) A teria azt hangslyozza, hogy sorrendben (1.) a trgy vagy esemny szlelst kveten (2.) az idegrendszeri kzvettssel viselkedsesen vagy (LANGE szerint: s) vegetatv mdon vlaszolunk az esemnyre, majd (3.) az rzelmi lmny ennek a vlasznak az szlelse sorn alakul ki. Az rzelmi lmny teht a kls esemnyre adott szervezeti vlasz szlelsbl szrmazik ezrt a terit az rzelmek perifris elmletnek is hvjk. Az esemnyre adott vlasz lehet egy viselkeds, a testi vltozsok, s az ltalnos idegrendszeri aktivcis llapotban bekvetkez vltozs egyarnt. Az elmlet szerint az

rzelmi kzpont az agykreg, hiszen ez a testi vltozsok s a viselkeds szlelsnek vgs pontja. Mivel a vegetatv vltozsok (s taln ms testi vltozsok) szlelse alkotja az rzelem lmnyt, s mivel a klnbz rzelmeket klnbznek rezzk, mindegyik rzelemhez kell, hogy tartozzon egy egyedi vegetatv aktivitsi mintzat. Ezen keresztl teht a vegetatv arousal klnbzteti meg az rzelmeket. II. A CannonBard elmlet. Az 1920-as vekben P. BARD megfigyelte, hogy az agykrgktl megfosztott macskk gyors, de oda nem ill s rosszul irnytott tmadsokat folytatnak le a jelensget l-dh-nek nevezte el. Ez felkeltette Walter B. CANNON laboratriumvezet figyelmt, aki ezutn elksztette a JamesLange elmlet kritikjt, s alternatv hipotzist is kidolgozott. A) A kritika hrom f pontja a kvetkez volt: 1. Mivel a bels szervek viszonylag rzketlenek s beidegzsk gyenge, a bels vltozsok tl lassak ahhoz, hogy az rzelem lmnynek forrsai legyenek. 2. rzelemmel egytt jr testi vltozsok mestersges elidzse nem vlt ki igazi rzelmi lmnyt. 3. Az egyik rzelmi llapot vegetatv arousaljnek mintzata nem sokban klnbzik a tbbitl. (A harag gyorsabb mkdsre kszteti a szvet, de ugyanezt vltja ki szerelmnk megpillantsa is.) B) Az alternatv (CannonBard) elmlet (1928) szerint a kls inger elhvja a szubjektv lmnyt s a testi reakcikat; az agyban ( gy gondolta, hogy a talamuszban) tkapcsols trtnik az inger szlelsben s innen prhuzamosan futnak az rzelmi, illetve a testi vlaszok. Teht az rzelmi lmnyt nem az agykreg, hanem a talamusz aktivitsa hatrozza meg. (HESS s BRGER vizsglatai pp azt mutattk ki, hogy a dhs viselkedst nem a talamusz, hanem az alatta elhelyezked hipotalamusz elektromos ingerlsvel lehet kivltani.) Felttelezte tovbb, hogy az rzelmi lmny a testi vltozsokkal kzel azonos idben jelenik meg, hiszen egyszerre indulnak el ingerleteik a kzponti idegrendszerbl. Mivel az elmlet az rzelmeket a kzponti idegrendszer ltal meghatrozottnak tartja, az rzelmek centrlis elmletnek is nevezik. CANNON szmra az rzelmi lmny csak velejrja a testi vltozsoknak: veszlyhelyzet esetn a testi vltozsok (a menekls vagy harc) szerepet jtszanak a tllsben, mg az rzelmi lmnyek nem, csak ksrik a megfelel vlaszt. III. Schachter s Singer elmlete. Az egyik legrgibb, mr kognitv ihlets teria; az rzelmekben a vegetatv aktivcis llapot (arousal) kognitv magyarzatra pl. Az elmlet szerint az rzelmek a vegetatv aktivcis szint megvltozsval jrnak. Ez a vltozs minsg- s rtksemleges, a hatsuk alatt tlt rzelmek minsgt az hatrozza meg, hogyan magyarzzuk meg a vegetatv vltozst. Eszerint lehetsgesnek tnik, hogy a kognitv kirtkels egymagban elgsges az lmny minsgnek meghatrozsra: a kivltott semleges arousal rzelmi minsgt milyen rzelemnek cmkzzk a vegetatv vltozst a helyzet kirtkelse hatrozza meg. Ezt a feltevst elszr SCHACTER s SINGER (1962) ellenrizte. A ksrleti szemlyeknek vitamininjekcit adtak: a szer valjban a szemlyek egyik felnl rtalmatlan soldat volt (kontrolcsoport), a msik (ksrleti) csoport adrenalint kapott, ami ltalban vegetatv arousalt okoz. A ksrleti csoport egyik felt pontosan tjkoztattk a szer vrhat hatsairl, a msikat flreinformltk. A pontosan tjkoztatottaknak volt magyarzatuk az izgalmukra, a flreinformltaknak nem ezeknek a helyzettl fggen kellett rtkelnik a vltozsokat. A helyzet melybe a ksrleti csoport belekerlt ktfle volt: az alanyok kz beptett ember az

egyik szobban rmhelyzetet teremtett feldobott viselkedsvel, mg a msik szobban lv trsa mrges viselkedsvel dhs feszlt lgkrt teremtett. Az eredmnyek azt mutattk, hogy a flreinformlt s rmhelyzetbe hozott ksrleti szemlyek boldogabbnak vltk magukat, mint a pontosan tjkoztatottak, a flreinformlt s feldhtett ksrleti szemlyek dhsebbnek vltk magukat, mint a pontosan tjkoztatottak. Teht azok szubjektv lmnyt, akiknek fiziolgiai magyarzat llt rendelkezsre kevsb befolysolta a helyzet, mint azokt, akiknek nem volt magyarzatuk a fiziolgiai vltozsra. A ksrlettel kapcsolatban ksbb komoly kritikk merltek fel, radsul megismtelve az eredmnyek nem voltak egyrtelmek mgis sokig jelents hatssal brt az rzelemkutatsra. IV. Kognitv elmletek. V. Damasio: a szomatikus markerek.

37. AZ

RZELEMSZABLYOZS IDEGRENDSZERI ALAPJAI

I. Limbikus rendszer II. Amygdala III. Prefrontlis kreg IV. Fltekei asszimetrik. (percepci, kifejezs, pozitv s negatv rzelmek)

38. TARTS

RZELMI LLAPOTOK

I. Temperamentum. II. Korai tapasztalatok: a ktdselmlet III. Hangulatzavarok.


39. RZELEMKIFEJEZS,

NEM-VERBLIS KOMMUNIKCI

I. Elmletek (Etolgusok, Ekman) II. Mrsi mdszerek. III. Kultra s rzelem.

40. RZELEM

S MEGISMERS

I. Kirtkels elmletek. Amikor egy cselekvst vagy esemnyt szlelnk, szemlyes jlltnk s cljaink szempontjbl rtelmezzk a helyzetet; a kirtkels eredmnye egy vlekeds nmagunk s az esemny viszonyrl, mely lehet pozitv (Megnyertem a meccset ez j nekem s rlk.) vagy negatv (Megbuktam a vizsgn ez kros a szmomra szomor vagyok.) Ezt a mrlegelst nevezzk kognitv kirtkelsnek. Egy helyzet rtelmezse termszetesen nagyban hozzjrul rzelmi lmnynkhz. Ha pldul egy meredek lejtn kezdnk lefel elindulni, sajt kocsinkban flelmet rznk, a hullmvaston a flelem kisebb. Ha valaki tudomsunkra hozza, hogy ki nem llhat minket, dhsek lesznk, esetleg fjdalmat rznk, ha az illet fontos neknk bartunk, vagy ppen vizsgztat minket mg ha egy elmebeteg szjbl halljuk ugyanezt, esetleg ppen csak zavarba jvnk. Ezekben s sok ms esetben a helyzet a kognitv kirtkelse hatrozza meg rzelmi lmnynk intenzitst (LAZARUS, 1990; LAZARUS, KANNER & FOLKMAN, 1980). A kognitv kirtkels az rzelmek megklnbztetsrt is nagymrtkben felels. Szemben az rtk- s minsg-semleges vegetatv arousallal, a kirtkelsbl szrmaz vlelmek elg vltozatosak ahhoz, hogy az rzelmek szmos vltozatt elklntsk. A kirtkel folyamat lehet olyan gyors, hogy megmagyarzza azt a sebessget, amellyel bizonyos rzelmek keletkeznek. Ltezst altmasztani ltszik az is, hogy rzelmeink minsgnek lersakor majdnem minden alkalommal hangslyozzuk az rzelem rtelmezst. Tovbbfejlesztve a kiindulpontot, lehetsgesnek tnik, hogy a kognitv kirtkels egymagban elgsges az lmny minsgnek meghatrozsra: a kivltott semleges arousal rzelmi minsgt milyen rzelemnek cmkzzk a vegetatv vltozst a helyzet kirtkelse hatrozza meg. Ezt a feltevst elszr SCHACTER s SINGER (1962) ellenrizte. A ksrleti szemlyeknek vitamininjekcit adtak: a szer valjban a szemlyek egyik felnl rtalmatlan soldat volt (kontrolcsoport), a msik (ksrleti) csoport adrenalint kapott, ami ltalban vegetatv arousalt okoz. A ksrleti csoport egyik felt pontosan tjkoztattk a szer vrhat hatsairl, a msikat flreinformltk. A pontosan tjkoztatottaknak volt magyarzatuk az izgalmukra, a flreinformltaknak nem ezeknek a helyzettl fggen kellett rtkelnik a vltozsokat. A helyzet melybe a ksrleti csoport belekerlt ktfle volt: az alanyok kz beptett ember az egyik szobban rmhelyzetet teremtett feldobott viselkedsvel, mg a msik szobban lv trsa mrges viselkedsvel dhs feszlt lgkrt teremtett. Az eredmnyek azt mutattk, hogy a flreinformlt s rmhelyzetbe hozott ksrleti szemlyek boldogabbnak vltk magukat, mint a pontosan tjkoztatottak, a

flreinformlt s feldhtett ksrleti szemlyek dhsebbnek vltk magukat, mint a pontosan tjkoztatottak. Teht azok szubjektv lmnyt, akiknek fiziolgiai magyarzat llt rendelkezsre kevsb befolysolta a helyzet, mint azokt, akiknek nem volt magyarzatuk a fiziolgiai vltozsra. A ksrlettel kapcsolatban ksbb komoly kritikk merltek fel, radsul megismtelve az eredmnyek nem voltak egyrtelmek mgis sokig jelents hatssal brt az rzelemkutatsra. II. Emlkezeti s figyelmi hatsok. Alapjelensgnek tekinthet, hogy az rzelemmel teltett helyzetekre jobban emlkeznk, amit ezzel kapcsolatosan szlelnk, azt jobban figyeljk az rzelmek teht energetizl, aktivcis hatssal brnak. Ennek htterben az is llhat, hogy az rzelem szksgszeren arousal-vltozssal jr, akrcsak az aktivits mrtknek nvekedse s nehezen tudjuk elklnteni az aktivcit az rzelmi hatstl. A) A hangulatfgg elhvs jelensgt BARTLETT hlzatos asszocicis emlkezeti modelljn keresztl ragadhatjuk meg. Eszerint minden trgynak esemnynek stb van egy n. asszocicis udvara: kinl lttam ezt a trgyat elszr, hol trtnt meg ez az esemny mikor trtnt stb. Ezeket ersti fel az rzelem, mint egyik eleme a hlzatnak (milyen rzs volt), az asszocicis udvarnak. B) Az rzelemkongruens felidzs sorn a tartalomnak, sznezetnek s a felidzskori llapotnak kell megfelelnie egymsnak. C) Elfesztsi hatsok tapasztalhatk, ha a szemly hasonl rzelemi llapotban van, mint a felidzend sz tartalma, sznezete. Ez magyarzhat a hangulatfgg felidzssel, de azzal is, hogy az emocionlis tlts szavak elfesztik az azonos tlts szavakat. Teht egy pozitv tartalm sz bemutatsa elfeszti a szintn pozitv tartalm szavakat a negatv tartalmak a negatv tartalmakat.
Knlkoz a prhuzam felvetse a Stroophatssal. A Stroophats alapksrletben a lert sz sznre kell vlaszolni ez azonban tkzik a jelentsbeli feldolgozssal, ha a sz jelentse trtnetesen egy msik szn. A reakciid nvekszik, ha a nyomtatott sz szne s a sz jelentse (szintn egy szn) eltr s a nyomtats sznre kell vlaszolni. A sz jelentse automatikusan megragadja a figyelmet. Az n rzelmi Strooptesztben semleges, illetve rzelmi tltssel br szavakat mutatnak az alanynak, s azt vizsgljk, hogy a nyomtats sznnek megnevezst lelasstja-e a szavak rzelmi tltete. FOA s munkatrsai azt talltk, hogy a sznmegnevezs tnyleg lassul, mghozz leginkbb azoknl a szavaknl, amelyek a szemlyek legjelentsebb szorongsnak krbl szrmaznak (FOA s mtsai, 1991). MATHEWS & KLUNG (1993) eredmnyei szerint a szavaknak nem kell fenyegetnek lennik a hats kivltshoz elegend rzelmi jelentsgk.

D) Az asszocicikkal, kvetkeztetsekkel, interpretcikkal kapcsolatos hatsok krben minden elz jelensg megfigyelhet. Egy adott ingerrel kapcsolatos hatsokrl van sz, amely esetben van valami, ami tlmutat ezen az ingeren. J plda r a ktrtelm szavak rtelmezse: a lehetsges verzik kzl azt a lehetsget vlasztjuk, amely kzelebb van rzelmi tnusunkhoz. III. Az rzelem, mint informci. Az rzelmek kognitv funkcija valahol flton van a viselkeds nagyon bonyolult s nagyon egyszer irnytsa kztt. A viselkeds nagyon egyszer irnytsa a reflexes mkds; pldul a kullancs egsz lett nhny reflex vezrli. A msik vgpont egy isten lenne, akinek tkletes mentlis modellje van a vilgegyetemrl, s erforrsok korltlanul llnak a rendelkezsre. Mi, emberek e kt vgpont kztt vagyunk: viselkedsnket clok vezrlik de tetteinknek nha elre nem lthat hatsaik vannak, erforrsaink korltozottak. Trtnnek velnk olyan esemnyek, amelyekre nincs elre elksztett vlaszunk (reflexnk) s tudsunk sem elegend ahhoz, hogy biztosan tudjuk, mi fog kvetkezni. Az rzelmeink jelzik, hogy ilyen esemny trtnt s sztnznek bennnket, hogy ltalban az

evolci s sajt korbbi tapasztalataink ltal altmasztva jobb ennek megfelelen viselkednnk, mint tpeldni a legjobb megoldson, vagy akr vletlenszeren cselekedni. Az rzelmek teht affle beptett kvetkeztetsek arrl, hogy mi trtnt s mi legyen a kvetkez lps. Hogyan lehet egy, ilyen ersen leegyszerstett stratgia adaptv, a vilg bonyolultsgnak dacra? A bonyolultsg nem sznteti meg a cselekvs szksgessgt, az ltrdeknk ezrt az evolci felszerelt bennnket az rzelmi llapotok halmazval, amelyek ksz cselekvsrepertorokat knlnak. [Ezek bonyolultabbak, mint a reflexek, egy szitucira tbbfle stratgit is tartalmaznak] Az rzelmek nem tkletesek, mgis jobbak, mintha nem csinlunk semmit, vletlenszeren cseleksznk, vagy elvesznk a gondolkodsban. Az rzelmek heurisztikk. A heurisztika olyan mdszer, amelynek alkalmazsa ltalban hasznos, ha nincs garantlt megolds a problmra. Az emberi letben nhny technikai problmtl eltekintve kevs algoritmus van javarszt heurisztikkra tmaszkodunk, s az rzelmek ennek alapcsomagjt jelentik: segtsgkkel megkzdhetnk a felmerl problmk egy rszvel IV. Kognitv stlus s rzelem. A feladatokat rzelmi llapotunktl, lland rzelmi temperamentumunktl fggen oldjuk meg. A kiegyenslyozott, pozitv rzelmi llapot kedvez a problma-megoldsnak: az ilyen hangulatban lv szemlyek eredmnyesebbek a tesztek sorn. A pozitv hangulat serkenti a kreativitst, elsegti a gyors s magabiztos dntshozatalt. Kedvez hatst gyakorol a kiss felletes nagy egszben gondolkodsra. A negatv hangulat, rzelem a krltekint, aprlkos megkzeltssel jr egytt. (A globlis elnagyolt gondolkods a jobb agyfltekhez kthet.) Mackie & Worth (1987) olyan ksrletet vgeztek, melyben az eljrs eltt s utn megmrtk az alanyok savas eshz kapcsold attitdjeit. Az elkszt lsen az alanyok fele nyert egy dollrt, s j hangulatba kerlt mg a msik fele nem nyert semmit, st, nem is tudta, hogy lehetett brmit nyerni. Ezutn mindenkit egy savas es ellenrzsrl szl rvid beszd meghallgatsra krtek. A szemlyek fele j hangulatak s semleges llapotban lvk vegyesen korbban gyengnek tlt rveket hallott, a msik szintn vegyes fele pedig ers eladst. Egy tovbbi klnbsgttellel a szemlyek felnek azt mondtk, szakrt beszdt hallottk, mg a tbbieknek azt, hogy matematika szakos hallgat. Az eredmnyek szerint: a) a semleges hangulatban lvket az ers rvek jobban meggyztk az attitd-felmrsek tansga szerint a feldobottak ugyanolyan arnyban vltoztattak attitdjkn az ers illetve gyenge rvek hatsra; b) az, hogy a beszdet szakrt, vagy nem szakrt tartotta, nem volt hatssal a semleges hangulatban lvkre, a j hangulatban lvket jobban meggyzte az lltlagos szakrt, mint az akinek nem ez volt a szakterlete. A kutatk vlemnye szerint a nyeremny elvonta az alanyok figyelmt az tletalkotsrl, s feldobottsgukban figyelmetlenek voltak (a) s nagyobb mrtkben hagyatkoztak kls szempontokra tletk megalkotsakor (b).

40.

RZELEM S MEGISMERS

I. Kirtkels elmletek. Amikor egy cselekvst vagy esemnyt szlelnk, szemlyes jlltnk s cljaink szempontjbl rtelmezzk a helyzetet; a kirtkels eredmnye egy vlekeds nmagunk s az esemny viszonyrl, mely lehet pozitv (Megnyertem a meccset ez j nekem s rlk.) vagy negatv (Megbuktam a vizsgn ez kros a szmomra szomor vagyok.) Ezt a mrlegelst nevezzk kognitv kirtkelsnek. Egy helyzet rtelmezse termszetesen nagyban hozzjrul rzelmi lmnynkhz. Ha pldul egy meredek lejtn kezdnk lefel elindulni, sajt kocsinkban flelmet rznk, a hullmvaston a flelem kisebb. Ha valaki tudomsunkra hozza, hogy ki nem llhat minket, dhsek lesznk, esetleg fjdalmat rznk, ha az illet fontos neknk bartunk, vagy ppen vizsgztat minket mg ha egy elmebeteg szjbl halljuk ugyanezt, esetleg ppen csak zavarba jvnk. Ezekben s sok ms esetben a helyzet a kognitv kirtkelse hatrozza meg rzelmi lmnynk intenzitst (LAZARUS, 1990; LAZARUS, KANNER & FOLKMAN, 1980). A kognitv kirtkels az rzelmek megklnbztetsrt is nagymrtkben felels. Szemben az rtk- s minsg-semleges vegetatv arousallal, a kirtkelsbl szrmaz vlelmek elg vltozatosak ahhoz, hogy az rzelmek szmos vltozatt elklntsk. A kirtkel folyamat lehet olyan gyors, hogy megmagyarzza azt a sebessget, amellyel bizonyos rzelmek keletkeznek. Ltezst altmasztani ltszik az is, hogy rzelmeink minsgnek lersakor majdnem minden alkalommal hangslyozzuk az rzelem rtelmezst. Tovbbfejlesztve a kiindulpontot, lehetsgesnek tnik, hogy a kognitv kirtkels egymagban elgsges az lmny minsgnek meghatrozsra: a kivltott semleges arousal rzelmi minsgt milyen rzelemnek cmkzzk a vegetatv vltozst a helyzet kirtkelse hatrozza meg. Ezt a feltevst elszr SCHACTER s SINGER (1962) ellenrizte. A ksrleti szemlyeknek vitamininjekcit adtak: a szer valjban a szemlyek egyik felnl rtalmatlan soldat volt (kontrolcsoport), a msik (ksrleti) csoport adrenalint kapott, ami ltalban vegetatv arousalt okoz. A ksrleti csoport egyik felt pontosan tjkoztattk a szer vrhat hatsairl, a msikat flreinformltk. A

pontosan tjkoztatottaknak volt magyarzatuk az izgalmukra, a flreinformltaknak nem ezeknek a helyzettl fggen kellett rtkelnik a vltozsokat. A helyzet melybe a ksrleti csoport belekerlt ktfle volt: az alanyok kz beptett ember az egyik szobban rmhelyzetet teremtett feldobott viselkedsvel, mg a msik szobban lv trsa mrges viselkedsvel dhs feszlt lgkrt teremtett. Az eredmnyek azt mutattk, hogy a flreinformlt s rmhelyzetbe hozott ksrleti szemlyek boldogabbnak vltk magukat, mint a pontosan tjkoztatottak, a flreinformlt s feldhtett ksrleti szemlyek dhsebbnek vltk magukat, mint a pontosan tjkoztatottak. Teht azok szubjektv lmnyt, akiknek fiziolgiai magyarzat llt rendelkezsre kevsb befolysolta a helyzet, mint azokt, akiknek nem volt magyarzatuk a fiziolgiai vltozsra. A ksrlettel kapcsolatban ksbb komoly kritikk merltek fel, radsul megismtelve az eredmnyek nem voltak egyrtelmek mgis sokig jelents hatssal brt az rzelemkutatsra. II. Emlkezeti s figyelmi hatsok. Alapjelensgnek tekinthet, hogy az rzelemmel teltett helyzetekre jobban emlkeznk, amit ezzel kapcsolatosan szlelnk, azt jobban figyeljk az rzelmek teht energetizl, aktivcis hatssal brnak. Ennek htterben az is llhat, hogy az rzelem szksgszeren arousal-vltozssal jr, akrcsak az aktivits mrtknek nvekedse s nehezen tudjuk elklnteni az aktivcit az rzelmi hatstl. E) A hangulatfgg elhvs jelensgt BARTLETT hlzatos asszocicis emlkezeti modelljn keresztl ragadhatjuk meg. Eszerint minden trgynak esemnynek stb van egy n. asszocicis udvara: kinl lttam ezt a trgyat elszr, hol trtnt meg ez az esemny mikor trtnt stb. Ezeket ersti fel az rzelem, mint egyik eleme a hlzatnak (milyen rzs volt), az asszocicis udvarnak. F) Az rzelemkongruens felidzs sorn a tartalomnak, sznezetnek s a felidzskori llapotnak kell megfelelnie egymsnak. G) Elfesztsi hatsok tapasztalhatk, ha a szemly hasonl rzelemi llapotban van, mint a felidzend sz tartalma, sznezete. Ez magyarzhat a hangulatfgg felidzssel, de azzal is, hogy az emocionlis tlts szavak elfesztik az azonos tlts szavakat. Teht egy pozitv tartalm sz bemutatsa elfeszti a szintn pozitv tartalm szavakat a negatv tartalmak a negatv tartalmakat.
Knlkoz a prhuzam felvetse a Stroophatssal. A Stroophats alapksrletben a lert sz sznre kell vlaszolni ez azonban tkzik a jelentsbeli feldolgozssal, ha a sz jelentse trtnetesen egy msik szn. A reakciid nvekszik, ha a nyomtatott sz szne s a sz jelentse (szintn egy szn) eltr s a nyomtats sznre kell vlaszolni. A sz jelentse automatikusan megragadja a figyelmet. Az n rzelmi Strooptesztben semleges, illetve rzelmi tltssel br szavakat mutatnak az alanynak, s azt vizsgljk, hogy a nyomtats sznnek megnevezst lelasstja-e a szavak rzelmi tltete. FOA s munkatrsai azt talltk, hogy a sznmegnevezs tnyleg lassul, mghozz leginkbb azoknl a szavaknl, amelyek a szemlyek legjelentsebb szorongsnak krbl szrmaznak (FOA s mtsai, 1991). MATHEWS & KLUNG (1993) eredmnyei szerint a szavaknak nem kell fenyegetnek lennik a hats kivltshoz elegend rzelmi jelentsgk.

H) Az asszocicikkal, kvetkeztetsekkel, interpretcikkal kapcsolatos hatsok krben minden elz jelensg megfigyelhet. Egy adott ingerrel kapcsolatos hatsokrl van sz, amely esetben van valami, ami tlmutat ezen az ingeren. J plda r a ktrtelm szavak rtelmezse: a lehetsges verzik kzl azt a lehetsget vlasztjuk, amely kzelebb van rzelmi tnusunkhoz. III. Az rzelem, mint informci. Az rzelmek kognitv funkcija valahol flton van a viselkeds nagyon bonyolult s nagyon egyszer irnytsa kztt. A viselkeds nagyon egyszer irnytsa a reflexes mkds; pldul a kullancs egsz lett nhny reflex vezrli. A msik vgpont egy isten lenne, akinek tkletes mentlis modellje van a vilgegyetemrl,

s erforrsok korltlanul llnak a rendelkezsre. Mi, emberek e kt vgpont kztt vagyunk: viselkedsnket clok vezrlik de tetteinknek nha elre nem lthat hatsaik vannak, erforrsaink korltozottak. Trtnnek velnk olyan esemnyek, amelyekre nincs elre elksztett vlaszunk (reflexnk) s tudsunk sem elegend ahhoz, hogy biztosan tudjuk, mi fog kvetkezni. Az rzelmeink jelzik, hogy ilyen esemny trtnt s sztnznek bennnket, hogy ltalban az evolci s sajt korbbi tapasztalataink ltal altmasztva jobb ennek megfelelen viselkednnk, mint tpeldni a legjobb megoldson, vagy akr vletlenszeren cselekedni. Az rzelmek teht affle beptett kvetkeztetsek arrl, hogy mi trtnt s mi legyen a kvetkez lps. Hogyan lehet egy, ilyen ersen leegyszerstett stratgia adaptv, a vilg bonyolultsgnak dacra? A bonyolultsg nem sznteti meg a cselekvs szksgessgt, az ltrdeknk ezrt az evolci felszerelt bennnket az rzelmi llapotok halmazval, amelyek ksz cselekvsrepertorokat knlnak. [Ezek bonyolultabbak, mint a reflexek, egy szitucira tbbfle stratgit is tartalmaznak] Az rzelmek nem tkletesek, mgis jobbak, mintha nem csinlunk semmit, vletlenszeren cseleksznk, vagy elvesznk a gondolkodsban. Az rzelmek heurisztikk. A heurisztika olyan mdszer, amelynek alkalmazsa ltalban hasznos, ha nincs garantlt megolds a problmra. Az emberi letben nhny technikai problmtl eltekintve kevs algoritmus van javarszt heurisztikkra tmaszkodunk, s az rzelmek ennek alapcsomagjt jelentik: segtsgkkel megkzdhetnk a felmerl problmk egy rszvel IV. Kognitv stlus s rzelem. A feladatokat rzelmi llapotunktl, lland rzelmi temperamentumunktl fggen oldjuk meg. A kiegyenslyozott, pozitv rzelmi llapot kedvez a problma-megoldsnak: az ilyen hangulatban lv szemlyek eredmnyesebbek a tesztek sorn. A pozitv hangulat serkenti a kreativitst, elsegti a gyors s magabiztos dntshozatalt. Kedvez hatst gyakorol a kiss felletes nagy egszben gondolkodsra. A negatv hangulat, rzelem a krltekint, aprlkos megkzeltssel jr egytt. (A globlis elnagyolt gondolkods a jobb agyfltekhez kthet.) Mackie & Worth (1987) olyan ksrletet vgeztek, melyben az eljrs eltt s utn megmrtk az alanyok savas eshz kapcsold attitdjeit. Az elkszt lsen az alanyok fele nyert egy dollrt, s j hangulatba kerlt mg a msik fele nem nyert semmit, st, nem is tudta, hogy lehetett brmit nyerni. Ezutn mindenkit egy savas es ellenrzsrl szl rvid beszd meghallgatsra krtek. A szemlyek fele j hangulatak s semleges llapotban lvk vegyesen korbban gyengnek tlt rveket hallott, a msik szintn vegyes fele pedig ers eladst. Egy tovbbi klnbsgttellel a szemlyek felnek azt mondtk, szakrt beszdt hallottk, mg a tbbieknek azt, hogy matematika szakos hallgat. Az eredmnyek szerint: a) a semleges hangulatban lvket az ers rvek jobban meggyztk az attitd-felmrsek tansga szerint a feldobottak ugyanolyan arnyban vltoztattak attitdjkn az ers illetve gyenge rvek hatsra; b) az, hogy a beszdet szakrt, vagy nem szakrt tartotta, nem volt hatssal a semleges hangulatban lvkre, a j hangulatban lvket jobban meggyzte az lltlagos szakrt, mint az akinek nem ez volt a szakterlete. A kutatk vlemnye szerint a nyeremny elvonta az alanyok figyelmt az tletalkotsrl, s feldobottsgukban figyelmetlenek voltak (a) s nagyobb mrtkben hagyatkoztak kls szempontokra tletk megalkotsakor (b).

41.

HARAG, GYLLET, MEGVETS, AGRESSZI

I. Frusztrci s agresszi. Az els ktetet a tmban DOLLARD s munkatrsai (1937) adtk ki. A) Agresszi alatt DOLLARD s munkatrsai (1937) olyan fizikai, vagy verblis viselkedst rtettek, melynek az a szndka, hogy valakinek testi, vagy lelki krt okozzon . Ezt ksbb BERKOWITZ (1991) mdostotta: rmutatva arra, hogy tanult (instrumentlis eszkzknt hasznlt) agresszi is ltezik3 A frusztrci DOLLARD s munkatrsai szerint a kvnt cl elrsnek akadlyoztatsa miatt ltrejtt llapot BERKOWITZ szerint: az akadly, mely az elvrhat eredmny elnyersnek tjban ll. Radsul a frusztrlt szemlynek anticiplnia (elvteleznie) kell az elrt cllal egytt jr rmket ahhoz, hogy az akadly gymond megtegye hatst. B) Az els jelent teoretikus, aki helyet s magyarzatot adott elmletben az agresszinak(ra), Sigmund FREUD volt. Pszichoanalitikus elmlete az agresszv viselkedst a frusztrci hatsra keletkez agresszv drive termknek tekintette. [Ennyiben inkbb helye lenne a motivci tmakrben.] A kett kztti kapcsolatot elszr az emltett DOLLARD m fektette le szabatosan: a) minden agresszv aktus a korbbi frusztrcira vezethet vissza; b) a frusztrci minden esetben agresszihoz vezet. Az els ponttal szemben az elbb emltett, tanuls tjn elsajttott vagy az eszkzjelleggel megnyilvnul instrumentlis agresszi ltezse hozhat fel. A msodik ttelt PASTORALE (1952) prblta meg rnyalni, a szocilisan elfogadhat s a minden legitimitst nlklz frusztrci (akadly) megklnbztetsvel. Szocilisan elfogadhat akadly, ha hazafel igyekezve a busz nem ll meg a megllban, de a vezet kitette a tblt Garzsmenet. PASTORALE szerint ez nem vezet agresszihoz br a ksrlet utn jmaga is knytelen volt elismerni annak lehetsgt, hogy a ksrleti szemlyek csupn nem mertk vagy szgyelltk bevallani dhket az ilyen mindennapos szitucikban... Ma mr azt is tudjuk, hogy egsz sor negatv rzelmeket kivlt krlmny kellemetlen hsg,
3

Dollard fogalma csupn az ellensges agresszit fedte le

vagy fjdalmas hideg, bnt zajok, tmeg, de mg rossz szagok s a lgszennyezettsg is kivlthat agresszit (GEEN, 1990; BERKOWITZ, 1989). BERKOWITZ, COCHRAN & EMBREE (1981) diklnyokkal rtkeltettk egy demonstrtor teljestmnyt. Az interj sorn a kln flkben tartzkod alanyok egy rsznek 6C-os hideg vzbe kellett mrtania a kezt, a msik csoport fjdalmas rzst nem kelt 18C-os fokos vzben tartottk kezket. A demonstrtor dik (a kutatk szvetsgese) minden javaslatt a) 15-ig terjed skln jutalmazni lehetett; b) figyelmen kvl lehetett hagyni; vagy c) hangos s kellemetlen zajlksekkel bntetni. Mindkt csoportot hidegvizesmelegvizes megfeleztk mg egy szempont szerint: vagy azt mondtk az alanyoknak, hogy a bntets javt a teljestmnyen, vagy azt, hogy rontja azt. (A dik demonstrcis szvege minden alanynl ugyanarrl a szalagrl volt lejtszva.) A ksrleti szemlyek ltalban tbb jutalmat adtak, mint bntetst, a legtbb bntetst azonban azok adtk, akinek nagyobb fjdalmat kellett elviselnik, s gy tudtk, hogy a bntets bntja a msik embert. [A knyv nehzkesen fogalmaz: a grafikonrl ez olvashat le.] A fjdalmas ksrleti felttelben a szemlyek szignifiknsan nagyobb arnyban adtak bntets a jutalomhoz kpest, mint a kevsb fjdalmas krlmnyek kztt lvk. C) Az agresszi tulajdontsi rtelmezse szerint (AVERILL, 1982-83; WEINER, 1985) a haragot az a) szlelt s b) szndkosnak vlt c) helytelen magatarts vltja ki, az agresszv drive ezzel keletkezik.
D) A szocilis tanulsi elmlet elvetette az agresszi sztnknt vagy frusztrci eredmnyezte hajter mivoltt; egyben azt lltja, hogy az agresszi brmely ms tanult vlaszhoz hasonl. A kutatsok kimutattk, hogy az agresszv vlaszok utnzs tjn elsajtthatk, s gyakorisguk nvekszik, ha pozitvan megerstik azokat. [Az rzelmek heurisztikaknti felfogsval is egybecseng ez a nzet: gyermekknt egy j helyzetben rzelmi indttatsra trkzzok ha gyzk: nkntelenl is ezt az rzelmet s viselkedst aktivlom j vagy kellemetlen szitucikban] E) Balzs Lszl (2002) szerint a frusztrci hatsra a negatv rzelmek keletkeznek s generalizldnak.

II. Kulturlis vltozatok. A kulturlis mintzatok klnbzek a harag kezelsben. Ez sszefggsben van azzal, hogyan vlekednek az agresszirl. A) Bizonyos trsadalmak puszttnak tartjk a haragot, s azt gondoljk, hogy ha lehet, el kell kerlni. Ilyen az utku trsadalom, az szaki sarkkr kzelben l eszkim csoport, melynek krben 17 hnapot tlttt el egy nyugati kutatn. Az utku felnttek nem fejeztek ki szemlyes haragot s nem hasznltak haragot vagy fenyegetseket gyermeknevels sorn. A kisgyermekeket engedkenyen neveltk, s sohasem szidtk ket (BRIGGS, 1970). Az ott tartzkod kutatt viszont riasztnak talltk haragra val hajlama miatt. (A tanknyv egyik rja szemlyes tallkozs alapjn garantlta, hogy a kutatn eurpai mrcvel mrve elbvl s szeretetre mlt n.) Egy DlVenezuela s szakBrazlia erdeiben, vadszatbl s zldsgtermelsbl l, npcsoport kreiben viszont tmogatott s gyakori mind a csoportos, mind az egyni agresszi. A yanomamk magukat is erszakos embereknek tekintik . A szomszdos falvaik lland hborskodsban llnak egymssal: a frficsoportok fosztogat hadjratokat vezetnek egyms falvai ellen. Az ilyen rajtatsek sorn szndkukban ll meglni legalbb egy embert, s ha lehet, nket zskmnyolnak. Eme kollektv agresszi mellett, a falun bell egyni nzeteltrseiket is erszakosan, prbajokkal dntik el. A prbajokhoz az rdekelteken kvl nemegyszer a falu sszes frfitagja csatlakozik valamelyik oldalon. A prbajokat a szvetsges faluk sszejvetelein a faluk bajnokai egymssal megmrkzve vadsguk hrnek fokozsra hasznljk fel. Ezzel sszhangban a gyerekeket a fikat s a lnyokat is gy nevelik, hogy szemlykzi interakciik sorn erszakosak legyenek s vitik sorn

botokkal rveljenek A falujukba ltogat kutat sem volt kivteles helyzetben: durva mdszereket kellett kitallnia hogyan birkzzon meg a dhs fenyegetsekkel, s lljon bosszt, ha elloptk kszleteit. (CHAGNON, 1968) Az szak-amerikai kultrban, mely a kivndorl eurpaiakbl s behurcolt afrikaiakbl alakult ki, nmileg ms a helyzet, mint az slakos dl-amerikai yanomamknl. Az iparosodott Egyeslt llamokban ahol ugyan az erszak hivatalosan nincs ennyire propaglva, az erszakhoz vezet haragnak mgis brki szemtanja lehet. Az ilyen esemnyek gyermekekre gyakorolt rzelmi hatsai kz tartozik, hogy flnek, tolakod gondolataik vannak s a distressz ms tnetei is jelentkeznek. Ezen tnetek megjelensnek arnya szignifiknsan magasabb azoknl, akik szemlyesen is szemtani voltak erszaknak (MARTINEZ & RICHTERS, 1993). B) Br a harag s a harag hinynak mintzatai szles skln vltakoznak a klnbz trsadalmakban, ismtld mintzatokkal van dolgunk. gy tnik, ennek o k a a szociolgiai rtelemben vett egymsra utaltsg mrtkben keresend. 1. Az egyik md olyan trsadalmakban jelenik meg, ahol az emberek szorosan egytt s egymsra szorulva lnek. Az ilyen interdependens trsadalmakban az let gyakran bizonytalan, az emberek tllse egymstl fgg. Nhny ilyen trsadalomban a harag ritkn jelentkezik s az agresszi ritka. Ez taln azon keresztl vlik lehetsgess az interdependens trsadalmakban, hogy itt az nt a szoros egymsrautaltsg terminusaiban rtelmezik: inkbb Mi-selfknkt mint n-selfknt. Az emberek nem tekintik magukat msoktl fggetlen klnll szemlyeknek gy nem is rezhetik azt, hogy ms akadlyozn, vagy megszgyenten ket. A szemlykzi harag megjelense a klcsns fgg kapcsolatokban bell zavart jelenten, amely, a mi-selfen keresztl a haragv nmaga elleni fordulst jelenten; nemcsak a haragos, vagy a csoport ellen irnyul rzelmeket hiszen is tagja a mi-selfnek, amelytagjra haragszik. 2. Az individulis kultrkban ezzel szemben a harag fontos szerepet jtszhat, pontosan azrt, mert itt az nt meg kell ersteni msokkal szemben. Az n itt egy nllan is letkpes, autonm lny, aki ms, mint a tbbi. Ennek megerstsnek, bizonytsnak kultrkon tvonul kerete a frfidominns, agresszi alap hatalom, s a bossz. 3. Vannak termszetesen tmenetet kpez kultrk, ahol mindkt vons jellemz: nyugodt s haragmentes interakcik otthon, szk krben, s harcias agresszi a kultrn kvli msokkal. III. Csoportkzi konfliktus. A csimpnzok s az emberek egyarnt arra adaptldtak, hogy kisebb csoportokban egyttmkdjenek pldul lelemgyjts, utdnevels vadszat s a harc sorn. gy tnik az ilyen csoportokon belli rzelmi ktds erssgnek figyelemre mlt megnyilvnulsa, hogy a csoporton kvli egynek az ellensgessg clpontjv vlnak. Ezt kt vizsglat-csoport szemllteti: Tajfel illetve Sherif kollgik (SHERIF, 1956; SHERIF s SHERIF, 1953, 1960) segtsgvel klnbz jellemzit vilgtottk meg a csoportok kztti ellensgeskedsnek. A) SHERIF s SHERIF (1960) az rdekkonfliktus miatt kialakul csoportkzi ellensgeskeds s eltletek egyik legjobb demonstrcijt adta (tbbszr lefolytatott) terepvizsglatval. Egy cserksztborban kzposztlybeli szlk 1011 ves figyermekei vettek rszt a tbor alkalmazottjai kztt pszicholgusok bjtak meg. A ksrletben elsknt kt csapatba osztottk a gyerekeket, majd a kt csapat kztt sorozatos versenyekkel les rdekkonfliktust alaktottak ki: ha az egyik csapat nyert a msik vesztett, s fordtva. (Negatv klcsns fggs) Emiatt gyorsan sszekovcsoldtak a csapatok, azonban csakhamar ellensgeskeds is alakult ki a kt csoport kztt: gnynevekkel illetk egymst, eltleteket alaktottak ki a msik csoport felttelezett negatv tulajdonsgairl s felrtkeltk sajt csoportjukat (egyfajta ndicst attitd

alakult ki). A vizsglatvezetk nekilttak helyrehozni a megromlott viszonyokat: erre nhny elvetlt prblkozs utn az egyik ksbbi nyron a csoportok olyan kzs tevkenysgeken trtn foglalkoztatsa bizonyult a legjobbnak, ahol az eredmnyt csak kzs erfesztssel rhettk el s az mindannyiuknak rdekben llott. ( Pozitv klcsns fggs) Az ellensgeskeds nem sznt meg azonnal, de nhny ilyen kooperatv tevkenysg utn sokat cskkent. Az ellensgeskeds oka teht lehet a gazdasgi (s politikai) versengs, ha a klnbz csoportok ellenttes rdekekkel rendelkeznek: az egyik csoport fenyegeti, akadlyozza a msik csoport ignyeinek kvnsgainak beteljeslst ezzel frusztrlva a msik csoport tagjait. A frusztrci hatsairl lsd az I. pontot. Ennek kivltshoz nem kell abszolt klnbsg az letviszonyokban: ha egy nvekv gazdasgban vannak, akik letsznvonala lassabban nvekszik ms rtegekhez kpest, mr ez a viszonylagos megfosztottsg is elegend a kedvez helyzetben lv csoportok elleni ellensges rzletek kialakulshoz. B) TAJFEL a puszta kategorizci hatsra hvta fel a figyelmet: a csoportkohzi s avele sszefggsben jelentkez diszkriminci akkor is keletkezhet, ha egy nknyes elvlasztvonallal teremtnk kt csoportot, amelyek kztt eredetileg nincs ellentt. Az egyik ilyen vizsglatban (BILLING & TAJFEL, 1973) 1416 ves fik vettek rszt, akiket pnzfeldobs alapjn az X vagy a W csoportba soroltak. A csoportokat teht a) vletlenszeren alaktottk ki, b) csoporton bell a tagok nem osztoztak semmilyen meghatroz jellemzben, gy c) a tagok nem tudtk, ki tartozik az egyes csoportokba, d) s nem lehetett alapja a sztereotpiknak sem; e) nem volt versengs, vagy ellentt, f) a csoportnak egyltaln nem volt elzmnye, trtnete sem. (minimlis csoport paradigma) A csoportba sorols utn mindegyik finak lehetsge nylt arra, hogy egy kis mennyisg pnzdjat osszon szt, pldul W csoport 49-es szm tagja s az X csoport 72-es szm tagja kztt brmilyen mdon. A fik mr a minimlis csoportkzi helyzetben is sajt csoportjukat favorizltk: csoporttrsaiknak, mg ha nem is ismertk ket, tbb jutalmat adtak, mint a msik csoportba tartoznak. Igaz, ezt nem gbekiltan igazsgtalanul tettk, de arnyaiban konzisztensen torztottak a sajt csoport javra. Pusztn a csoportba sorols elegendnek tnik, hogy az emberek a javak elosztsnl asajt csoportnak kedvezzenek, szemen azokkal, akik msflk. Ezek az eredmnyek TAJFELT arra vezettk, hogy a magyarzatot a trsas identitssal sszefggsben adja meg. Az emberek eszerint csoporttagsgukkal pozitv nrtkelsre szeretnnek szert tenni: a sajt csoport preferlsa a kls csoporttal szemben kifejezi a sajt csoporttal szembeni megbecslst, s ezzel hozzjrul a pozitv nrtkelshez. [TAJFEL, ez nagyon bonyolult volt: a lnyeg, hogy ha felrtkeljk a csoportunkat, ahova mi is tartozunk, pozitv nrtkelsnket bjtatva erstettk meg, kikerlve az nteltsg, ntmjnezs vdjt.] IV. A harag, gyllet s megvets szerepe a szemlyes s csoportkzi konfliktusokban. A kutatk szerint a harag kevsb veszlyes jelensg, mint a megvets (Balzs Lszl, ????) mondvn, a harag idszakosan fellobban rzelem [a megvets konstansnak bizonyul]. Balzs Lszl szerint amennyiben a harag llandsul, gylletrl beszlnk. A) A haragot Descartes nyomn az alaprzelmek kztt tartjuk szmon ha hisznk az alaprzelemkomlpex rzelem dichotmiban. A harag hatalmunk megerstsnek rzelme, brmely, bennnket a) valamely tevkenysgnkben gtl, vagy b) figyelmen kvl hagy szemllyel szemben rzett frusztrcihoz kapcsoldik. A megvets, br bizonyos tekintetben hasonlt az undorhoz, kln rzelem: olyan emberek elutastst takarja, akiket egy kls csoport tagjainak lehet tekinteni. Ebben az

sszefggsben az eltlet kifejezst is hasznljk. A megvetsben rszestettet szocilis konfliktusokban gyakran nem tekintjk egyenrangnak, embernek. A gyllet Beck szerint az rzelmek negatv vgpontja, llandsult harag, melynek mindig van clpontja. B) A konfliktusokban az agresszi, a harag tbbfle sznezettel is megjelenhet. Az ember megsebezhet msokat haragjban s megvetst rezve is. Az egyik esetben a nagyjbl egyenrang ellenfllel szemben vannak szablyok esetleg tisztelet is [gondoljunk az els s msodik vilghbor vadszpiltira, minden oldalon.] Ms esetekben pogromok, internlsok, terrorcselekmnyek az embereket az elkvetk megvetssel kezelik. A megvets lehetv teszi, hogy az ellenfelet gondolkods nlkl lemszroljk, megknozzk, tszknt puszta eszkzl hasznljk. Hasonl rzelmek megjelennek az olyan intim kapcsolatokban is, mint a prkapcsolatok. GOTTMAN s LEVENSON (1992) megvizsgltk, a hzastrsak hogyan kezelik konfliktusaikat, mik jellemzik ket vitik sorn. 73 prt vizsgltak meg, s a konfliktus tmja alapjn 42 szablyozott s 31 nem szablyozott prra vlasztottk szt. A szablyozott prok kz azok tartoztak, amelyek tagjainl a pozitv s semleges vonsok dominltak. A nem szablyozott prok legalbb egyik tagjnak megnyilvnulsaiban fleg negatv vonsok voltak a vita alatt. (A besorolst olyan pozitv momentumokrt, mint a problmalers, beleegyezs, relevns informci kzlse kapott plusszpontok; valamint a negatv fordulatok vdekez manver, negatv affektus kiterjesztse, megalzs, stb miatt levont pontok sszege alapjn kaptak a prok.) A nem szablyozott prokat jobban lefoglalta a konfliktus, vdekez s dhs magatartst tanstottak, kevsb rdekelte ket partnerk, kevss lveztk az interakcit. A ksrletvezetk szerint a hzassgon belli instabilitst, mely elbb utbb szaktsba torkollhat, az jelzi elre, ha a partnerek nem tudjk fenntartani a pozitv:negatv momentumok legalbb 5:1 arnyt a vita sorn. Br az emberek nem szeretik megtapasztalni, nem a harag a leginkbb rombol er a kapcsolatokban. A harag az egynisg kifejezse lehet , br az egynisgnek klnbz prioritsa lehet egyes kapcsolatokban. A harag kifejezse legtbbszr a kapcsolat helyreigaztsakor tapasztalhat AVERILL (1982) szerint. Az ilyen vitknak pozitv kimenetelk is lehet a kapcsolat jvjre nzve. Ami a leginkbb rombol rzelem egy kapcsolatban, az a partner irnt rzett megvets. Ennek gyakori kifejezse, tbb panaszkods, tbb vdekezs, tbb makacssg, tbb visszahzds s az idhzs igazi destruktv elemek (GOTTMAN, 1992), melyek megmrgezik a kapcsolatot. A megvets ugyanis a msik szemlynek teljes elutastsa, s mint ilyen sszeegyeztethetetlen a prkapcsolat intimitsval, bizalmi jellegvel.

42.

POZITV RZELMEK: SZERELEM, BOLDOGSG

I. A rokonszenv tnyezi a szakirodalom szerint A) a fizikai vonzer, B) a kzelsg, C) az ismerssg, s D) a hasonlsg. A) A fizikai vonzer. SYMONS (1981) szerint azok az arcvonsok, vagy testi jellemzk szmtanak szpnek, amelyek nem trnek el drasztikusan az tlagostl. Nknl sokszor azokat a vonsokat tartjk gynyrnek, amelyek retlensgre, fiatalsgra utalnak; [s mi van a mellbsgpreferencival? szerk.] frfiaknl az rettsg s dominancia jelei a megnyerk.
Az ezt vizsgl ksrletben nk kt csoportja vett rszt: az egyik a termkenysgi ciklusukban lv nkbl, a msik a cikluson kvl lv nkbl verbuvldott. A ksrleti szemlyek egy frfiarcot formlhattak t a szmtgpen vgyaik szerint. A termkeny csoport tagjai macssabb megjelens arcokat ksztettek, mg a nem termkeny csoport a lgyabb vonsokat rszestette elnyben. A kutatk magyarzata szerint a macss frfiak a magas tesztoszteron-szinttel rendelkezknek tnnek, mg a lgyabb vonsok a frfiak tesztoszteron-szintjnek ennl alacsonyabb mrtkre utalnak. Az inaktv csoport lgyabb vons jelltjei a j apa ernyeivel rendelkeznek, melyekre ltalban van szksg a termkeny peridusban viszont a gnkszlet, a megtermkenyts szempontjbl elnys alanyokat keresik. (A nk a termkenysgi ciklusban hajlamosabbak a flrelpsre is legalbb sejtjk, mirt.)

BUSS (1989) szerint a nknl preferlt tulajdonsgok a reproduktv kpessget; a frfiak esetben preferlt tulajdonsgok az utd-felnevels, biztonsgos otthonteremts kpessgt jelkpezik, gy szociobiolgiai szempontbl kiindulva hozta sszefggsbe a nemek egymssal szembeni elvrsait. A fizikai megjelens olyan tnyez, amely felett kevs kontrollal rendelkeznk s emiatt nem is ltszik tisztessgesnek, hogy rokonszenvnk kritriumaknt hasznljuk. Az vtizedekre visszamen felmrsek szerint sem osztlyozzk az emberek a fizikai vonzert nagyon fontosnak abbl a szempontbl: mirt kedvelnek msokat. Ez a helyzet papron, de a tnyleges viselkedst vizsgl kutatsok ennek ellenkezjt mutatjk: 1. WALSTER s mtsai k s r l e tben szmtgp segtsgvel sorsoltak vletlenszeren partnereket egy tncos sszejvetelre, majd a sznetben az alanyokat nvtelenl, krdven partnerk rtkelsre krtk. Az eredmnyeket sszehasonltva az est eltt flvett, fizikai vonzert vizsgl objektv tesztek eredmnyvel a kutatk csak a fizikai vonzer szerept talltk abban, mennyire kedveltk partnerket a nyilatkozk Sem az intelligencia, sem a szocilis kszsgek nem kapcsoldtak ahhoz, hogy a partnerek mennyire kedveltk egymst

(WALSTER s mtsai, 1966). A vonz kls jelentsge az els randevt kvet alkalmakkor is fennmarad (MATHES, 1975) 2. A fizikai vonzer a h t k z n a p i l e t ben is jelents, j plda r az n. holdudvarhats. Ha valakirl kedvez dolgo(ka)t tudnak, hajlamosak tovbbi kedvez tulajdonsgokkal felruhzni t, s kevsb tulajdontanak neki rossz tulajdonsgokat. gy a fizikailag vonz szemly szpsge pozitv kisugrzssal tovbbi j tulajdonsgokkal ruhzza fel a kvlllk szemben. (DION, 1972) 3. A holdudvarhats kiterjedse eredmnyezheti azt, hogy a frfiak s a nk egyarnt kedvezbben tltetnek meg egy vonz partner trsasgban, mint egy kevsb vonz mellett (SHEPOSH s mtsai, 1977). A dolog azonban ktl jelensg: egyarnt kevsb vonznak minstik a tbbiek a nket s a frfiakat egy nluk fizikailag vonzbb idegen trsasgban. Mindazonltal a fizikai vonzer fontossga cskkenni ltszik a hzastrs vlasztsakor (STROEBE s mtsai, 1971). B) A kzelsg lehetsget ad arra, hogy egymst megismerhessk: minl kzelebb vagyunk, annl nagyobb az eslye az interakciba keveredsnek. Ms rszrl ltalban hasonl trsadalmi rteg tagjai kzl is kerlnek ki az egymshoz kzel lakk. Sokszor egybknt nem is a fizikai tvolsg szmt, hanem a funkcionlis tvolsg (MONGE, KRISTE, 1980): knnyen elfordulhat, hogy egy hztmbben annak van a legtbb bartja, aki a lpcshzhoz kzeli laksban lakik emiatt ugyanis tbb alkalma van msokkal szba elegyedni. (A munkahelyi kzelsg inkbb az ismerssget ersti.) 1. Az Egyeslt llamokban egy a brlaksok bartkozsi mintira vonatkoz vizsglatban a leggyakrabban felkeresett emberek kztt a lakk a) a kzvetlen szomszdokat 41%-ban emltettk b) a ktajtnyira lakkat 22%-ban, s c) csak 10%-ban vlasztottak olyanokat, akik a folyos msik vgn (kb. 10 mter) laktak. [Olyan messzire biztosan csak kocsival mentek volna-szerk.] 2. Egy msik kutats a kzelsg dinamikjt is krvonalazta. A kzelsg bartsgot elmozdt hatsa nem jelentkezik, ha a kezdetekkor ellenttek vannak . Az erre vonatkoz vizsglat sorn a laboratriumban az alannyal egytt egy beptett szemly egy n vrakozott, aki vagy kedvesen, vagy udvariatlanul viselkedett. Amikor kedves volt, minl kzelebb foglalt helyet az alanyhoz, annl jobban kedveltk mg ha udvariatlanul viselkedett, annl kevsb kedveltk, minl kzelebb volt. gy tnik, a kzelsg csak felersti, katalizlja a kezdeti reakci intenzitst. (SCHIFFENBAUER S SCHIAVO, 1976) C) A kzelsg azrt is lehet serkent hats a vonzalomra, mert nveli az ismerssget amely viszont nmagban is vonzalmat vlthat ki (ZAJONC, 1968). Az ismerssg hatst a reklmok, a knnyzene kommersz ga is igyekszik kihasznlni: a tbbszr bemutatott inger (mospor, Britney Spears / Busted felvtel) elbb-utbb kedveltt vlik. Ez az ismerssgi hats (ZAJONC, 1968): ha gyakran ltunk valakit, elbb-utbb megkedveljk. Az ismerssgi hats sokak (pl.: BORNSTEIN, 1992; MORELAND s ZAJONC, 1979; WILSON, 1979) szerint akkor is kimutathat, ha az emberek nem tudjk, hogy elzleg mr tallkoztak az adott ingerrel. A hdtani vgy szemly teht j, ha sokat mutatkozik a kiszemelt szemly krnyezetben, s interakcit kezdemnyez vele. 1. ZAJONC (1968) vizsglatban az alanyok arckpeket lttak, ezutn megkrdeztk tlk: mennyire kedvelnk a bemutatott szemlyeket? Minl tbbet lttk az alanyok egy bizonyos arcot, annl biztosabban lltottk: az brzolt szemly tetszik nekik, s gy gondoljk, kedvelnk. A ksrlet egymsnak tnylegesen bemutatott emberekkel is hasonl eredmnyt hozott (MORELAND & BEACH, 1992) 2. Az ismerssgi hats egy eredeti vizsglatban MITA s mtsai (1977) kimutattk: az emberek jobban kedvelik a sajt maguk tkrkprl kszlt fnykpeket, mg ismerseik, bartaik a megszokott mdon kszlt fnykpet talljk szimpatikusnak. Az eljrs sorn fnykpeket ksztettek kollgista nkrl, s annak mind az eredetijt, mind a tkrkpt

elhvtk. A bemutatott kpekbl a modellek 68%-a a tkrkpet preferlta, a modellek ismersei, bartai 61%-ban a nem tfordtott kpekre voksoltak. A magyarzat egyszer, de nagyszer. A lefotzott szemlyek magukat csak tkr segtsgvel lthatjk, (a preferencia magyarzata) melyen a jobb-baloldali viszonyok felcserldnek az emberi arc pedig nem tkletesen szimmetrikus, hogy ne legyen klnbsg az eredeti s a tkrkp kztt (a klnbsgttel lehetsgnek oka). D) A hasonlsg sokflekppen rtend: a) szociolgiailag (letkor, faj, valls, iskolzottsg, trsadalmi osztly) b) pszicholgiailag (szemlyisgjegyek, rdekldsi terlet, intelligenciaszint, attitdkvlemnyek, hasonlsga) s c) fizikai jellegzetessgek (magassg, szemek szne, testalkat) tekintetben egyarnt. Az egyik legfontosabb tnyez a vlemnyekben val hasonlsg: azokat szeretjk, akik gy gondolkoznak a vilgrl, mint mi mert gy rezzk, hogy ezzel altmasztjk sajt nzeteink helyessgt, ami pedig megersti az nrtkelsnket. Kln rdemes lesz kitrnnk az utbbi kett hatrn ll (fizikai) vonzer krdsre.
A kapcsolat fejldsnek klnbz szakaszaiban ms s ms tnyezk lesznek fontosak. A kezdetekben a felsznes s lthat hasonlsgok jelentsebbek. Ha a kapcsolat mlylsnek szakaszban, a komolyabb tmkhoz kzeledve a felttelezs a hasonlsgrl hamisnak bizonyul valsznleg a szakts kvetkezik. A komplementaritsi hipotzis szerint vannak egymst kiegszt jellemvonsokkal rendelkez emberek, akik jl kijnnek egymssal, (dominns szemly szubmisszv partner; pl.: WINCH s mtsai, 1954). Ezt a felttelezst a) nem sok kutats erstette meg, radsul b) felmerl a krds: mennyire kiegyenslyozott, egszsges az ilyen kapcsolat hossz tvon. A hasonlsgnak teht nagyobb szerepe van, mint a npi blcsessg (Az ellenttek vonzzk egymst), vagy a fenti elmlet sugalln.

1. NEWCOMB (1961) az egyetemre jonnan bekerlt dikok kapcsolatainak alakulst vizsglta, miutn felmrte attitdjeiket. A ksbbiek sorn a hasonl attitdkkel, rtkrenddel rendelkez fiatalok kztt tbb ksbbi bartsgot tallt, mg a klnbz attitddel jellemezhet fiatalok sokkal kevsb kedveltk egymst. 2. A fizikai vonzer tekintetben is van szerepe a hasonlsgnak: a prok tbbsge ebben a dimenziban szintn kzeli megfelelsben ll (FEINGOLD, 1988). Ennek taln az a magyarzata, hogy a potencilis partner vonzerejt azzal slyozzuk: a szemly mennyire valszn, hogy hajland lesz a partnernk lenni. gy a kevsb vonz emberek a visszautastsra szmtva azoktl, akik vonzbbak, mint k olyat keresnek, akinek a vonzereje megfelel a sajtjuknak. (FOLKES, 1982) II. Szeretet s szerelem. A szerelem tbb mint ers szeretet. Rubin (1973) sklja szerint az albbi rzsekbl tevdik ssze: a) a ktds rzse, b) a gondoskods rzse, c) s a bizalom rzse. (A kutat szeretetsklt is sszelltott: a szemly irnt rzett a) rokonszenv, b) tisztelet, valamint c) az rett s pontos tletalkots tulajdontsa ismrvek alapjn.) Kt ember klcsns vonzalmnak a legjobb elrejelzjeknt az ismerssget s a hasonlsgot talltuk, azonban e szempontok alapjn furcsa, hogy a legtbb ember nem sajt nembl vlaszt partnert. [Ennek magyarzatt a fejldsllektan is vizsglta rdemes az ott tanultakat emlteni, ha krdezik. Pldul: nemi szerepek elsajttsa, biolgiai ksztetsek] (Az egytt nevelkedett lnyok s fik ugyancsak ritkn vlasztjk egymst hzastrsuknak.) Valsznnek tnik, hogy bizonyos mrtk ismeretlensgre s klnbzsgre is szksg van a szenvedlyszerelem vagy a szexulis vonzds kialakulshoz (BELL, 1982; BEM, D. 1995; TRIPP, 1987). A szakirodalom megklnbztet A) szenvedlyszerelmet s trsszerelmet. (HATFIELD, 1988; PEELE, 1988) valamint ennl finomabb osztlyozsknt B) STERNBERG hromszgelmlett (STERNBERG, 1986) s a gyermekkori ktdsi mintk felnttkori tovbblst felttelez hipotzist (HAZAN & SHAVER, 1987) emlthetjk. A) A szenvedlyszerelem erteljes rzelmi llapot, amelyben gyengdsg s szexulis rzsek, feldobottsg s fjdalom, altruizmus s fltkenysg egytt ltezik az

lmnyek kuszasgban (BERSCHEID s WALSTER, 1978). Ugyancsak k gy vlik, hogy a szenvedlyszerelemben a fiziolgiai arousal azzal az rzssel prosul, hogy ezt az arousalt a szeretett lny vltotta ki. (BERSCHEID s WALSTER, 1974) Ezzel szemben a trsszerelem az irnt rzett ragaszkods, akivel letnk ersen sszefondott (HATFIELD, 1988; BERSCHEID s WALSTER, 1978). A trsszerelem jellemzi: a) bizalom, b) trds, c) a partner hibival s egynisgvel szembeni tolerancia, valamint a heves, szenvedlyes rzelmek helyett d) a melegsg s ragaszkods rzse.
A klcsns fggsg s az ers rzelmek hfoka valjban n a kapcsolat idtartamnak nvekedsvel: a tarts partnerek a magny s az egyms utni vgyakozs intenzv rzst lik t, ha rvid idre elvlnak, illetve a megszokott partner elvesztse lthat rzelmi rombolst okoz. Paradox helyzet mgis, hogy a trsszerelemben az ers rzelmek gyakorisga alacsony mivel a partnerek egyttmkdnek, jl megfrnek egyms mellett (BERSCHEID, 1983).

Azok a fiatalok, akik a szerelmen csak annak szenvedlyes vltozatt rtik, valsznleg csaldni fognak. A legsikeresebb hossz tv kapcsolatok a trsszerelem elemeit hangslyozzk, s az elmlet, valamint az adatok is azt jelzik: a szenvedlyes, intenzv rzelmek valsznleg nem maradnak fenn (BERSCHEID, 1983; SOLOMON & CORBIT, 1974) B) A szerelem hromszgelmlete. STERNBERG a szerelmet hrom sszetevre bontja a) intimits b) szenvedly s c) elktelezettsg (STERNBERG, 1986). E komponensek klnbz kombincii nyolcfle szerelmi tpust eredmnyezhetnek. C) Az egyik elmlet szerint a ktdsi stlusok szerint klnbztet a szerelmi stlusok kztt. A csecsemk elsdleges gondozjuk irnti ktdse alapjn a) biztosan ktd, b) bizonytalanul ktd elkerl s c) bizonytalanul ktd ambivalens stlust ismer (HAZAN & SHAVER, 1987). III. Boldogsg s a hedonikus adaptci. A pszicholgia a mai napig ads a boldogsg ltalnos, pozitv receptjvel (Mit tegynk, hogy boldogok legynk?). A negatv meghatrozsok kzl ARGYLE vizsglata szemlletesen mutatja a pnz nem boldogt ttel igazt. A) ARGYLE kt csoportot vizsglt az egyik csoport tagjai nemrg a) nagy sszeget nyertek, mg a msik csoport tagjai b) a kzelmltban slyos balesetben lebnult emberek kzl kerltek ki. Mindkt csoportban a) letrmt, b) az lettel megelgedettsget, c) depresszit, ktsgbeesst, d) hinyrzetet vizsgl tesztek segtsgvel vizsgltk a boldogsgot. Az eredmnyek a nyertes csoport nagyobb boldogsgt mutattk. A felmrseket azonban 1 v mlva megismteltk s a kt csoport kztti klnbsg eltnst tapasztaltk B) A jelensgre a hedonikus adaptci jelensge jelenthet magyarzatot. E nzet szerint a szemlyek hozzszoknak a dolgok, esemnyek lvezeti rtkhez, adaptldnak a boldogsghoz is. Azt, hogy ez a negatv dolgokra is igaz a brtnkben figyeltk meg leginkbb. A rabok hrom stdiumon mennek keresztl szabadsgvesztsk kitltse sorn. 1. Kzvetlenl bekerlsk utn rosszul viselik a bntetst [ennek mrsklse s ezzel sszefggsben megismersk rdekben n. felkszt rszlegbe kerlnek bntetsk legfeljebb els 30 napjn] 2. Ksbb, a bntets kzps szakaszban elvannak: betagozdtak a bels hierarchiba, megismerik lehetsgeiket stb. beletrdnek a helyzetkbe. (adaptldtak) 3. A szabaduls kzeledtvel felbolydulnak: szkdsni kezdenek, (n)fegyelmk lazul, szabadulsuk tudatra brednek [pl.: legfeljebb 2 vvel szabadulsuk eltt n. tmeneti csoportba kerlhetnek, elklntve a tbbiektl] s ez tudattartalom a viszonylag mg tarts jelennel disszonancit, konfliktust okoz. Ez szkshez is vezethet pedig kpletesen mr a kapuban vannak. Nem mindenhez adaptldunk szerencsre j plda erre a zenehallgats.

IV. Az rmteli cselekvs. A boldogsg receptjt nem is, de lerst s lehetsges magyarzatt adja az rmteli cselekvs neves elmlete (CSKSZENTMIHLYI, 1997). A) Szerinte a j kzrzet, a tkletes lmny nem egy kiegyenltett, lland llapot, hanem valamifajta ramlat (flow) amely maga a dinamika. Ez az ramlat akkor jhet ltre, ha a valamit csinlunk s a tevkenysg nehzsge, a vele kapcsolatos elvrsok optimlis szinten haladjk meg (a tevkenysghez egybknt meglv) kpessgeinket, kszsgeinket. Nem az a fontos teht, mit csinlunk - hanem az, hogyan: cscslmny lehet a barkcsols, de passzv tevkenysg (pldul egy malkots lvezete) is akr. Ha kpessgeink a kvetelmnyeknl alacsonyabb szintek, szorongst rznk, ha az elvrsoknak kpessgeinkkel knnyedn eleget tudunk tenni, unalmat tapasztalhatunk. Teht egyik esetben sem cscslmnyben lesz rsznk: ezt csak a kt vglet kztti svban ( ramlatcsatorna) rezhetjk. B) A szerz szerint a flowlmny kritriumai, jellemzi a kvetkezk: 1. A (fent rszletezett) kihvs kszsg egyensly 2. A cselekvs s a tudat sszeolvadsa 3. Vilgos clok 4. Egyrtelm visszajelzsek 5. Koncentrls a pillanatnyi feladatra (a cselekv szemlye is lehet a feladat trgya, pldul a meditciban) 6. A hatkonysg, kontroll rzse 7. Az ntudatossg halvnyulsa 8. Idlmny talakulsa, elvesztse 9. Autotelikus lmny: a cselekvs nmagban hordozza jutalmt, az maga a cselekvs.

43.

MOZGSSZABLYOZS

I. Szenzomotoros integrci. A r e f l e x e s mozgs nem szablyozott ahhoz annak kivlt ingern kvl semmi sem szksges az megvalsul. A reflexek azonban fellrhatk ez mr tekinthet mozgsszablyozsnak. A mozgsszablyozs tipikus esete azonban a szndkos, a k a r a t l a g o s mozgs. A) Az akaratlagos mozgs esetn mozgsi szndk szksges a folyamat megindulshoz pldul a szomjsg (ha van egy pohr vz elttem, felemelem s kiiszom a nyels, mint reflex nem szmt ez esetben mozgsnak). A mozgsi szndk nem kell, hogy cltrgyra irnyuljon. B) Ha a szndk (s a konkrt esetben a cl is) adott, (1.) szenzoros ingerlet (informci) szksges a mozgatand objektumunk (keznk, az esetleg segtsgl hvott eszkz) s a mozgs trgy (a pohr) viszonyrl [hol van, minek a kzelben stb] . E kt dolog kztti transzformci a mozgs clja (a keznk megragadja a poharat). Az informci lehet akusztikus, vizulis informci br ez utbbi a gyakoribb. A vizulis informci trbeli kell, hogy legyen skbeli informci nem elegend (hol van a sk, s hol vagyok n ezt is tudni kell). A mozgatand objektumrl (kz) nem kell vizulis informci sajt testrszeink holltrl a (2.) proprioceptv informcik tjkoztatnak [mihez kpest lteznek a viszonyok: mi a kiindulpont]. Ilyen informcik forrsai lehetnek a) az izletek: elforduls szgrl b) az inak receptorai: a feszls mrtkrl c) az izomorsk: izomtnusrl stb. A proprioceptv informcik nmagukban nem elegendek precz mozgsokhoz (pldul nem tudunk csukott szemmel tbe crnt fzni). Ezen keresztl elhatrolhatjuk az nindtotta mozgsokat a nem nindtotta mozgsoktl. Az nindtotta mozgsok kivitelezshez a proprioceptv s a szenzoros informcik integrldnak. Szmtgpes analgival lve: ez a bemenet. Ezen informcik alapjn az agy megalkot egy smt a krnyezet relevns elemeinek viszonyairl. C) A sma alapjn kerl sor a motoros program kidolgozsra: az agy kidolgoz egy programot a programot az idegrendszeren keresztl a perifrikra kldi ezt az idegrendszer lefordtja mozgsi parancsokra s a mozgs megtrtnik. II. Nylt- s zrt hurk szablyozs. A szablyozs mdja az akaratlagos mozgsnl ktfle: A) zrt hurk s B) nylt hurk (ms nven ballisztikus) szablyozs lehet.

A) A zrt hurk szablyozs a fent vzolt cselekvssor mgtt ll folyamat. Teht 1. Mozgsi ksztets (szndk) 2. Informcigyjts (proprioceptv szenzoros), majd integrlt feldolgozs (sma kialaktsa) 3. Motoros program kidolgozsa 4. A program elindtsa, vgrehajtsa. Ez az optimlis eset mikor nem sikerl? Ha nem tudjuk megcsinlni a feladatot a) sajt magunkbl ered problma (pldul: a crna befzse sem megy mindenkinek) b) kls okok (pldul: imbolyg vitorlson vizet inni) miatt. B) Nylt hurk a szablyozs, ha egy mozgst muszj nagyon gyorsan kivitelezni, pldul egy szeg beverse a falba (nem lehet aprnknt). Villmgyors a programlefuts (az ts a kalapccsal) s nincs lehetsg utlagos korrekcira (az adott tsen bell ha az ujjunkat talltuk el, a kvetkez tssel jra prblkozhatunk) a mozgs egy lpsben vgrehajtsra kerl. A program teljes s vgleges. Nemcsak a gyors mozgsok lehetnek ballisztikusak, ilyen a nvalrs mozdulata is: hossz, de program szerint alakul. St: ennl hosszabb s bonyolult mozgs is lehet ballisztikus, ha ezt gy tanultuk meg. III. Gyorsasg s pontossg sszefggsei. A kt tnyez kztt fordtott arnyossg ll fenn. Ezt az sszefggst Fitts trvnye rja le: MI = a+b *log2 (2A/Mt) Az elkszlt motoros programot is lehet korriglni: elfordul, hogy mg el sem kvettk a cselekvst, de mr pontostjuk (st: a tekegoly eldobsa pillanatban a dob mr csaldott kpet vg) Tudjuk, hogy hibztunk mikzben nyltunk valamirt (hibajavtsi folyamat). A pontossg vizsglata hromfle mdszerrel trtnhet. 1. A clzs vizsglata sorn a mozgsi feladat egy fix pontbl egyenes hzsa egy msik, vltoz helyen megjelen pontba. 2. A kvets (sima) vltozatban a kpernyn mozog egy objektum, a feladat, hogy a kurzort rajta tartsuk. 3. Hromdimenzis clzsi feladat: a darts jtk mozg tblval. IV. Mozgstanuls.