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VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOL NAME FOURTH GRADE LAST NAME ..

ROOM READING COMPREHENSION Last Wednesday, Anna felt sick at school because she had a Flu. So she decided to go to the infirmary. But there was a lot of trouble around. Mrs Mayo, the English teacher was there. I have a stomachache , she told Anna. Monica, Annas classmate was so sad, My teeth hurts she told the nurse Helen . Leslie, the Physical Education teacher said I have a terrible backache. Please, can you give me some medicine?. Anna was so worried about the nurse that she told her. Relax. I am going back to my classroom. I am OK now. I. Read the passage and then write T(true) or F (False). 2 points 1. Anna had the flu ( ) 2. Leslie had a backache ( ) II. Match the question with the answer 8 points 1. What was the matter with Anna? A She had a stomachache. 2. How did Anna feel? B. She had a toothache 3. What was wrong with Mrs Mayo? C. She had a flu 4. What was the matter with Monica? D. She felt sick III. Make questions with the following words. 10 points 1. Matter/s/ what/ the/? . 2. throat/ is/ how/ your? 3. You/do/how/feel/? 4. Feel/didnt/ she/well .. 5. Warm milk/should/drink/you .. PRODUCTION Complete the sentences with an appropriate modal: might, should or ,must, can (8 points) There is a possibility that Jane wins a scholarship. Jane. Win a scholarship . Leslie has to wash the dishes. Leslie, you . Wash the dishes. Helen has the ability to play the guitar. Helen . Play the guitar. Mary has a headache. She . Take aspirin.

I. 1. 2. 3. 4.

II.

Give advice to your partner about a cold. ( 4 points) You Complete the sentences with: sore throat nosebleed headache (2 point) 1. She cannot talk because she has a . 2. Put some ice on Daisys nose. She has a Complete the chart: 6 points singular Plural singular Plural singular plural singular plural Tooth potato knife Child Woman activity Thief Box Glass Neck Foot Hero

III.

IV.

VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOL p NAME FIFTH GRADE LAST NAME .. ROOM

ENGLISH EXAM
READING COMPREHENSION Melissa Campos was busy the whole summer. She worked for A Roof for my country with some students in Lima. This is a wonderful organization that started in Chile in 1997. She and seven guys built a house in two days. It was a prefabricated house. The money for the materials came from different sponsors. The main objective of A Roof for my Country is to improve the quality of life for poor families. I. Read the passage and then write T(true) or F (False). 2 points Last summer Melissa worked in Trujillo ( ) A Roof for my country started in Chile in 1997 ( ) II. Match the question with the answer 6 points 1. How was Melissa the whole summer? 2.The Who donated the money for the materials? 3. What is the main objective of A Roof for My Country?

A. To improve the Life of poor families. B. She was busy the summer. C. Different sponsors.

III. Make questions with the following words (unscramble): 6 points Go/where/you/?/did You/on/when/?/vacation/did/go .. The/historical places/you/Did/?/visit . IV.VOCABULARY. Circle the correct word to complete each sentence ( 6 points) a) Being a volunteer is such a vocational/ wonderful experience b) Some foundations fight poverty/sponsors c) I was wonderful/busy on my last vacation because I worked every day. d)The sponsors/aim donated s/ 1,000,000 to rebuild houses. e)The members of the foundation built/stayed in shelters with the victims. f)The aim of this foundation is to build/improve the quality of life of poor children.

PRODUCTION
I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Regular and Irregular verbs in simple past tense: (9 POINTS) Last year Pablo . (go) o Cuzco on a field trip. The class (start) at 7:40 in the morning. She .. (study) acting when she was young. Maria .. ( sell) hats last week Laura .. (work) at a travel agency. They . (stay) at a hostel called Hostal San Agustn. The secretary (make) several phone calls. Melissa also . (teach) teens computer skills. Elizabeth Taylor (to Be) a famous American actress.

II. Write the past tense of the verbs (11 points) Begin do give .. have . Make .. say win Build know. Come To be .

VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOL NAME THIRD GRADE LAST NAME .. ROOM

ENGLISH EXAM
READING COMPREHENSION

Mr Grant is in his fifties. He is fairly short. He has dark hair and a moustache. Pierre du Pont is in his twenties. He has straight blond hair. His eyes are green. Diane Jones is a little girl. She is about seven years old. She has curly black hair and brown eyes. I. Read the passage and then write T(true) or F (False). 4 points Mr. Grant is short ( ) Pierre du Pont is in his fifties ( ) Diane Jones has a moustache ( ) Diane has curly black hair. ( ) II. Match the question with the answer 12 points 1.What color are Dianes eyes? A. He has dark hair 2. What color is Pierre du Ponts hair? B. he has green eyes 3. What color is Mr. Grant s hair ? C. He has blond hair 4. What color are Pierre du Ponts eyes? D. She is seven years old. 5.How old is Mr. Grant? E. She has brown eyes 6. How old is Diane Jones? F. He is in his fifties.

III.Choose the sentences that have the same meaning as the sentences below: 4 points I have a headache Whats the problem? I dont feel well my tooth hurts 1. Whats wrong? 2. I am sick.. 3. My head feels terrible . 4. I have a toothache PRODUCTION I.Match the opposites: 8 points 1. Tall 2. Serious 3. old 4. Fat 5. Ugly 6. Straight 7. Dark 8. Big II.Whats the matter? 6 POINTS a. Thin b. blonde c. small d. funny e. short f. beautiful g. wavy h. young

III.Describe: 6 POINTS

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VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOL NAME FIRST GRADE LAST NAME .. ROOM

ENGLISH EXAM
READING COMPREHENSION

Read the dialogue. Then answer the questions. JAIRO: Marcela, are you thirteen years old? MARCELA: No, I am not. I am twelve years old. How about you? JAIRO: I am thirteen years old. MARCELA: Are you Chilean? JAIRO: No, I am not. I am Colombian. Answer TRUE or FALSE, accordingly: (5 POINTS) 1. Jairo is from Peru ( ) 2. Jairo is 13 years old ( 3. Marcela is twelve years old. ( ) 4. Jairo is Colombian ( 5. Both Jairo and Marcela are twelve years old. ( ) I. Number the sentences from 1 to 3 to make a logical paragraph (3 POINTS) ( )She is from Colombia ( ) Shakira is a famous singer ( ) but, she is in Los Angeles now. Match the sentences 1. Whats your name? 2. Where are you from? 3. How old are you, Ben? 4.Are you Peruvian, Joe? 5. What is your nationality? 6. What is your last name? (12 POINTS) a. I am 12 years old. b. My last name is Prez. c. I am Peruvian d. Im from Callao. e. No, I am not. f. My name is Tom

) )

II.

PRODUCTION I.Complete the corresponding question: (2 POINTS) 1.Hello, ? 2. .? (a) Hi!, I am 12 years old. (a) I am twelve years old. (b) Hi! I am Fine. Thanks. (b) Yes, it is. II.Check ( ) the correct answers ( 1 POINT) 1.My name is Jennifer. 2. Hi, Eduardo.Its nice to meet you. ( )And Im Jennifer. ( )Nice to meet you, too. ( ) Nice to meet you, Jennifer. ( ) And I am Jennifer. Write the nationalities ( 6 POINTS) a. Peru .. B. Spain c. United States d. England E. France .. f. Korea IV.Write your Personal Information (3 POINTS) NAME LAST NAME V.PERSONAL PRONOUNS 8 P 1.____is a map of Per 2.______is Australian (Nicole ) 3._____ is beautiful (Jenny) 4. _____is a cat. 5.________ are Peruvian (Roberto and Teresa). 6._____is from Argentina (Lionel) 7. ______ Mexican. (Roberto and Nathaly) 8. ____ Peruvian (You and me).

AGE .

VIRGEN DE GUADALUPE HIGH SCHOOL NAME SECOND GRADE . LAST NAME .. ROOM

ENGLISH EXAM
Dear Master Academy My name is Donna Fiornelli and I am from USA . I live in New York .I am a taxi driver and I am 45 years old . I. Answer TRUE or FALSE, accordingly: (5 POINTS) Donna is from Washington ( ) Donna is 45 years old ( ) Her name is Fiorelli ( ) She is a driver ( ) Donna is American ( ) II. Match the question with the answer: 5 points 1. What is her last name? 2. Where is Donna from? 3. What does Donna do? 4. How old is Donna? 5. What is her nationality? III. a. She is a taxi driver. b. She is 45 years old. c. Her last name is Fiornelli d.Donna is American. e. She is from USA

Write the Personal Information of Donna Fiornelli ( 10 points) Name. Last Name .. Age Address. City Country Nationality.. Occupation. Address.. Sex .. PRODUCTION: 20 POINTS I. Write the possessive adjectives (10 points) 1. . Name is Fiona. 2. names are Lourdes and Henry. 3. Shes my mother .______ name is Sheyla. 4. They are students.______ names are Sandy and Vicky. 5. He is a cheff.________ name is Gastn Acurio. 6. My family is from Callao._____ favorite food is Ceviche. 7. I live with _____ parents. 8. We like Peruvian music.______ favorite songs are El Condor Pasa and Valicha 9. What is ____ occupation? He is a teacher. 10.My cat is beautiful._____ name if Garfield.

II. Answer the questions: 2 points 1. Whats your name? . 2. How are you ?.

III.

Write the Pronouns: 5 points 1. Nadia and Alan are from Chile 2. Paula lives in Brazil. . 3.You and me are Peruvian 4. Maria is a nurse 5. Alan is a Chef

IV. Complete your Personal Information: 3 POINTS Name. Last Name .. Age

SESIN DE APRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES
1.1. I.E. 1.2. REA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. DURACIN 1.6. DOCENTE 1.7. FECHA : 5142 : Ingls : 4 A, 4 B. :2h : Sonia M. Chauca Rosales :6 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO - Selecciona los verbos imperativos y verbos modales para expresar sugerencia, posibilidad, habilidad, permiso, obligacin, ofrecimiento o invitacin y recomendacin. ACTITUD ANTE EL REA Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIN
SITUACIONES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE La docente saluda a los alumnos y los alumnos INICIO responden. La docente pregunta qu modales usamos para pedir permiso? Significa lo mismo should que must?. Se presenta vocabulario relevante, se lee con PROCESO los alumnos, luego los alumnos leen sin ayuda. La docente presenta la lectura : Answers to your problems sobre acn de la pg. 14. La docente lo lee en voz alta , los alumnos leen con la profesora y luego leen solos. La docente enfatiza en el uso de The best thing for you is. Try I would. La docente presenta informacin falsa acerca de la lectura para que los alumnos corrigan y usen las formas negativas de la oracin. Los alumnos completan la lectura utilizando los conectores : and, but, because. Los alumnos desarrollan los ejercicios 2, 3 y 4 de la lectura en la pizarra. Se deja como tarea dar un consejo para evitar el acn usando should and shouldnt. RECURSOS TIEMPO

Flashcards.

15 min

Plumones

50 min

Texto pg. 10

SALIDA

Texto pg. 11

25

Se realiza la metacognicin Para qu usamos should and would ?, Cundo usamos might y must?, en qu nos equivocamos?, cmo podemos mejorar?

IV.EVALUACIN CAPACIDAD DEL REA Expresin Y Comprensin Oral Comprensin de Textos Produccin de Textos

INDICADORES
Comunican recomendaciones de salud utilizando adecuadamente should and shouldnt. Seleccionan los modales adecuados para completar oraciones del ejercicio 5 del texto en sus cuadernos. Elaboran oraciones afirmativas, interrogativas y negativas utilizando los modales should, can, may, must and would en sus cuadernos.

INSTRUMENTOS
Observacin Ejercicios escritos Hoja de aplicacin

COMPORTAMIENTO
Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

INDICADORES
Respeta la participacin de sus compaeros.

INSTRUMENTOS
Observacin

LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

___________________ PERCY ARCCAYA COORDINADOR DE SECUNDARIA

___________________________ SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA DEL REA DE INGLS.

SESIN DE APRENDIZAJE I.DATOS GENERALES


1.1. I.E. 1.2. REA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. DURACIN 1.6. DOCENTE 1.7. FECHA : 5142 : Ingls : 5 A, 5 B. :2h : Sonia M. Chauca Rosales : 6 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUD ANTE EL REA Realiza oraciones afirmativas, interrogativas y Respeta las normas establecidas negativas en tiempo pasado. de interaccin en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIN
SITUACIONES DE ESTRATEGIAS APRENDIZAJE INICIO La docente saluda a los estudiantes: How Are You? Elicita la respuesta; Im fine, thank you. Se reza la oracin en Ingls. La docente pide que le digan qu es un verbo y que le den ejemplos de verbos. Un adverbio ocupa la misma posicin que el verbo? La docente presenta Vocabulario relevante de la lectura Classical Music PROCESO que lo lee con los alumnos y luego los alumnos lo leen solos. Luego identifican los verbos y adverbios de acuerdo a la posicin que ocupan en la oracin. Luego, presenta informacin errnea de la lectura para que los alumnos transformen oraciones en tiempo pasado afirmativas a negativas y utilicen los verbos que realmente mencionan las actividades descritas. Luego, realizan el ejercicio 3 de la pg. 27 para identificar lo verdadero de lo falso. SALIDA Se deja como tarea corregir las siguientes oraciones de Listening to Classical Music 1. Marcelo thought that classical music was boring. 2. Marcelo asked Carla to go to a rock music concert. RECURSOS Flashcards TIEMPO 15 min

Texto Plumones

45 min

Ficha

30 min

3. Marcelo said that he could slowly show her the best of classical music. 4. Marcelo wanted to be rude, so he accepted. 5. Anne really liked classical music. 6. Marcelo and Anne were neighbors. 7. Marcelo was very interested in Rock music. Se realiza la metacognicin Por qu aprendimos didnt y wasnt? para qu lo aprendimos? , En qu nos equivocamos?

IV.EVALUACIN CAPACIDAD DEL REA


Expresin Y Comprensin Oral Comprensin de Textos Produccin de Textos

INDICADORES

INSTRUMENTOS

- Comunican actividades Observacin pasadas de la lectura Ejercicios escritos Classical Music. -Identifica los verbos en tiempo pasado y adverbios en la lectura Classical Music. -Realiza oraciones afirmativas, interrogativas y negativas en tiempo pasado a partir de la lectura Classical Music.

COMPORTAMIENTO
Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

INDICADORES
Respeta la participacin de sus compaeros

INSTRUMENTOS
Observacin

LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

___________________ PERCY ARCCAYA COORDINADOR DE SECUNDARIA

___________________________ SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA DEL REA DE INGLS.

SESIN DE APRENDIZAJE I.DATOS GENERALES


1.1. I.E. 1.2. REA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. DURACIN 1.6. DOCENTE 1.7. FECHA : 5142 : Ingls : 3A, 3 B. :2h : Sonia M. Chauca Rosales :6 de mayo del 2013.

II.APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO - Describe las caractersticas fsicas y sicolgicas de las personas. ACTITUD ANTE EL REA Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIN
SITUACIONES DE ESTRATEGIAS APRENDIZAJE INICIO La docente saluda a los estudiantes: How Are You? Elicita la respuesta; Im fine, thank you. Se reza la oracin en Ingls. La docente presenta una imagen de una persona famosa y pregunta : How is she? Menciona kind, polite y pide que mencionen otros adjetivos. Pregunta es lo mismo kind que polite? PROCESO La docente presenta vocabulario Pizarra, relevante, lo lee con los alumnos y plumones.flashcards. luego ellos leen por s mismos. Luego presenta el tema de los adjetivos antnimos de las personas a travs de ilustraciones. Los alumnos leen los dilogos. Presenta algunos ejemplos de uso de adjetivos; despus del verbo to be y antes del sustantivo. Explica sus usos. Realiza ejercicios en la pizarra, Los alumnos desarrollan ejercicios en la pizarra . Se hace role play con los alumnos. 50 min RECURSOS Flashcard TIEMPO 15 min

SALIDA

Los alumnos resuelven una ficha. Se deja como tarea realizar flashcards de adjetivos opuestos. Se realiza la metacognicin qu son opposite adjectives? para qu sirven? Cmo lo aprendimos?

25 min

IV.EVALUACIN CAPACIDAD DEL REA Expresin Y Comprensin Oral Comprensin de Textos Produccin de Textos

INDICADORES

INSTRUMENTOS

- Leen vocabulario relevante Observacin sobre adjetivos opuestos Ficha con pronunciacin adecuada. - Describen los adjetivos opuestos coherentemente. -Identifican la estructura del uso de los adjetivos antes de los sustantivos y despus del verbo To Be.

COMPORTAMIENTO
Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

INDICADORES
Respeta la participacin de sus compaeros.

INSTRUMENTOS
Observacin

LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

___________________ PERCY ARCCAYA COORDINADOR DE SECUNDARIA

___________________________ SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA DEL REA DE INGLS.

SESIN DE APRENDIZAJE I.DATOS GENERALES:


1.1. I.E. 1.2. REA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. DURACIN 1.6. DOCENTE 1.7. FECHA : 5142 : Ingls : 2 A, 2 B. :2h : Sonia M. Chauca Rosales : 7 al 10 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUD ANTE EL REA - Describe la ocupacin de diferentes personas. Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIN
SITUACIONES DE ESTRATEGIAS APRENDIZAJE INICIO La docente saluda a los estudiantes: How Are You? Elicita la respuesta: Im fine, thank you . Se reza la oracin en ingls. Pueden darme ejemplos de ocupaciones? La docente pregunta es lo mismo una ocupacin que un hobby? PROCESO La docente presenta vocabulario relevante, lo lee, luego lee con los alumnos y hace leer a los estudiantes. Los alumnos deciden sobre cul opcin explica mejor lo que se pregunta: What do they do? What does he do? a. Occupation b. Hobbies Se lee el script del track 4 ejercicio 2 de la pgina 16 (pg 220): La docente luego de resolver las preguntas de prelectura, durante lectura y la postlectura presenta informacin errnea de la lectura para que los alumnos practiquen oraciones afirmativas, negativas e interrogativas utilizando pronombres y adjetivos. Los alumnos responden las preguntas de RECURSOS Flashcards 15 TIEMPO

Plumones Tarjetas Ilustraciones

50

SALIDA

la seccin 2 B de la pg 16. La docente entrega una ficha de aplicacin.

25

Se realiza la metacognicin: Qu aprendimos hoy? Cmo preguntamos por la ocupacin de una persona? Para qu nos ser til?

IV.EVALUACIN CAPACIDAD DEL REA Expresin Y Comprensin Oral Comprensin de Textos Produccin de Textos

INDICADORES
Comunica las ocupaciones de diferentes personas de la lectura utilizando pronombres y adjetivos posesivos correctamente. Realiza preguntas interrogativas sobre la ocupacin de diversas personas en su cuaderno.

INSTRUMENTOS
Observacin Ficha

COMPORTAMIENTO
Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

INDICADORES
Respeta la participacin de sus compaeros.

INSTRUMENTOS
Observacin

LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

___________________ PERCY ARCCAYA COORDINADOR DE SECUNDARIA

___________________________ SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA DEL REA DE INGLS.

SESIN DE APRENDIZAJE I.DATOS GENERALES


1.1. I.E. 1.2. REA 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. DURACIN 1.6. DOCENTE : 5142 : Ingls : 1 A, 1 B. :2h : Sonia M. Chauca Rosales

1.7. FECHA

: 7 al 10 de mayo del 2013

II.APRENDIZAJE ESPERADO
APRENDIZAJE ESPERADO - Organiza la informacin personal de una presentacin personal. ACTITUD ANTE EL REA Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

III.DESARROLLO DE LA SESIN
SITUACIONES DE ESTRATEGIAS APRENDIZAJE INICIO La docente saluda a los estudiantes: How Are You? Elicita la respuesta; Im fine, thank you. Se reza la oracin en Ingls. La docente pregunta saben qu es where y how old? me pueden dar ejemplos de preguntas con esas palabras? Es lo mismo how old are you? Que How are you? PROCESO La docente realiza una presentacin personal de Gastn Acurio : Hello, my name is Gaston acurio. I am 43 years old. I am Peruvian. I am from Lima. I am a Cheff. Luego se pregunta : What is his name?, How old is he?, where is he from?, what does he do? Los alumnos realizan una simulacin de la presentacin personal de Gastn Acurio y de otros personajes conocidos ms. Responden las preguntas de la pgina 14 del texto escolar Norma. Practican preguntas de informacin personal con sus compaeros. Plumones, Tarjetas de lectura Ilustraciones 50 RECURSOS Flashcards 15 TIEMPO

SALIDA

Se entrega una ficha de aplicacin Se deja tarea de realizar preguntas de informacin personal para 5 personas diferentes. Se realiza la metacognicin. qu aprendimos hoy?, por qu lo aprendimos?, cmo pudimos aprender mejor?

25

IV.EVALUACIN CAPACIDAD DEL REA


Expresin Y Comprensin Oral Comprensin de Textos Produccin de Textos

INDICADORES
Identifican la informacin de una presentacin personal de diferentes personas famosas correctamente. Relaciona preguntas de presentacin personal con informacin de una presentacin personal. Selecciona las preguntas de acuerdo al gnero y nmero de la persona coherentemente.

INSTRUMENTOS
Observacin Ficha

COMPORTAMIENTO
Respeta las normas establecidas de interaccin en clase.

INDICADORES
Respeta la participacin de sus compaeros.

INSTRUMENTOS
Observacin

LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

___________________ PERCY ARCCAYA COORDINADOR DE SECUNDARIA

___________________________ SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA DEL REA DE INGLS.

SESIN DE TUTORA I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL GRADO Y SECCIN TEMA DURACIN FECHA TUTORA II.

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5142 VIRGEN DE GUADALUPE SECUNDARIO cuarto B Un Tesoro por Descubrir 45 minutos 22 de abril SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

QU BUSCAMOS LOGRAR?

Que los estudiantes del nivel secundario reflexionen sobre la importancia de construir un proyecto de vida en base al conocimiento de sus cualidades, defectos, sueos y miedos. Momentos Estrategias Recursos Tiemp o 10

Presentacin

Empezamos la sesin mostrando en la pizarra la pregunta: qu quieres ser cuando seas grande? Luego nos dirigimos a los estudiantes y le preguntamos si alguna vez les han hecho esta pregunta. Escuchamos con atencin a dos o tres estudiantes que deseen participar o invitamos a dar su testimonio de lo que respondieron en ese momento. Se les comenta que siempre nos preguntamos qu pasar en nuestro futuro? Nos quedamos pensando cmo ser?, qu pasar?, lograremos nuestras metas?, se cumplirn nuestros sueos?.Esto se puede obtener elaborando un PROYECTO DE VIDA, de ah la importancia de contar con uno.

Desarrollo

A continuacin, presentamos el ejercicio del MAPA PERSONAL. Una forma de explorar qu es lo que quieren los estudiantes para su futuro es conocerse bien, cmo se ven en el presente?. Para ello les presentamos el siguiente esquema: Es un esquema que ayudar a organizar los elementos positivos/negativos internos y positivos/negativos externos de la personalidad de nuestros estudiantes. Antes que los alumnos pasen a llenar las reas correspondientes colocamos en la pizarra lo que significa cada uno de los conceptos: Mis Mis defectos Mis sueos Mis miedos cualidades (temores) Aspectos aspectos de metas que obstculos o positivos Y/o nuestra queremos ideas que no saludables de persona lograr con el nos ayudan las personas. a mejorar. tiempo. a progresar Cada estudiantes escribir en la parte central del esquema su nombre, luego procedern a colocar 3 elementos como mnimo en cada rea determinada. Al terminar este ejercicio

Tarjeta en cartulina

25

Papelgra fo Plumones Cuaderno de trabajo

pedimos a dos o tres estudiantes que expongan su MAPA PERSONAL, o por el contrario recogemos los trabajamos y elegimos dos o tres para exponerlos como ejemplos, salvaguardando la identidad de los autores. Al terminar la exposicin recogemos todos los trabajos y los guardamos en un lugar seguro, ya que este ejercicio se volver hacer a fin de ao, para lo cual los devolveremos en esa ltima sesin. Cierre Subrayamos la importancia que tiene en la vida plantearse metas y objetivos a lograr. Destacamos la importancia de elaborar un proyecto de vida, en la cual estn presentes los aspectos ocupacionales, familiares, de pareja, etc. Se coloca un mensaje en la pizarra LAS DECISIONES QUE TOMAMOS HOY CONSTRUYEN NUESTRO PRESENTE Y NUESTRO FUTURO. A continuacin, invitamos a los estudiantes que intenten preguntar en casa a sus padres, familiares u otros docentes: cmo eran ellos cuando eran nios o adolescentes?, se imaginaban cmo iba a ser su futuro? Despus de la hora de Tutora Elaborarn carteles , trpticos para que realicen rplicas en la seccin de 1 B. Ficha de cuestiona rio 10

.. LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

................... ROSA COZAR COORDINADORA DE TUTORA

. SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA TUTORA.

SESIN DE TUTORA I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL GRADO Y SECCIN TEMA comunicacin. DURACIN FECHA TUTORA

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5142 VIRGEN DE GUADALUPE SECUNDARIO cuarto B Las imgenes transmitidas por los medios de 45 minutos 29 de abril SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

II. QU BUSCAMOS LOGRAR? Que los estudiantes del nivel secundario analicen con mirada crtica los mensajes que nos transmiten los medios de comunicacin. Momentos Estrategias Recursos Tiempo Presentacin Empezamos la sesin colocando alrededor del aula imgenes de avisos publicitarios, fotos de modelos conocidas, fotos de actrices a la moda, de gente conocida y considerada de xito por los medios de comunicacin. Asimismo, fotos alternativas de xito queno solemos encontrar fcilmente por ejemplo: Hombres y mujeres contribuyendo al desarrollo de su comunidad. Invitamos a los estudiantes a que observen las imgenes que hemos colocado a su alrededor y que presten mucha atencin. Desarrollo Organizamos a los estudiantes en tres grupos. Cada uno elige un secretario que tomar nota de las reflexiones del equipo. Se les entrega una batera de preguntas detalladas a continuacin y se les invita a conversar y debatir al respecto. Grupo 1: qu se observa en las imgenes que se muestran en los medios de comunicacin? qu mensajes nos transmiten? Cul de las imgenes me invita a seguirla como ejemplo?, por qu? Existen otras realidades que los medios de comunicacin generalmente no suelen presentar? Grupo 2: Qu modelos de xito nos muestran los medios de comunicacin? en qu se basa el modelo de xito planteado por los medios de comunicacin?, este es el xito que queremos conseguir?, por qu? existen otras maneras de ser exitoso en nuestra realidad, adems de las que nos muestran los medio Tarjeta en cartulina 35 Imgenes, 5 fotos, slogan, papelotes , plumones , revistas, gomas.

Papelgra fo Plumones Cuaderno de trabajo

Cierre

Se menciona la importancia del tema trabajado, explicando que esto nos ayudar a mirar con otros ojos la publicidad que nos rodea y a tomar distancia de los mensajes sugeridos, cuando no correspondan a nuestra realidad. Indicamos que en la prxima sesin compartiremos con el resto del grupo lo trabajado, a travs de la elaboracin de un papelote, basado en los puntos que cada grupo plante. Se les invita a observar los letreros publicitarios durante la semana y se les solicita traer si fuera necesario otras imgenes revistas, fotos, afiches, eslganes, etc. para contribuir con la labor.

.. LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

................... ROSA COZAR COORDINADORA DE TUTORA

. SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA TUTORA.

SESIN DE TUTORA I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL GRADO Y SECCIN TEMA comunicacin. DURACIN FECHA TUTORA

: : : : : : :

5142 VIRGEN DE GUADALUPE SECUNDARIO primero B Las imgenes transmitidas por los medios de 45 minutos 29 de abril SONIA MARINA CHAUCA ROSALES

II. QU BUSCAMOS LOGRAR? Que los estudiantes del nivel secundario reconozcan su proceso de separacin de la niez, aceptndose y valorndose como adolescentes. Momentos Estrategias Recursos Presentacin El docente solicita que formen un crculo e inicia la sesin con la dinmica ha llegado un correo Para ello da las siguientes consignas en voz alta y clara, haciendo una pausa entre una y otra, para que las y los estudiantes contesten y luego se movilicen, cada vez que la indicacin se refiera a ellos. Cada vez que diga ha llegado un correo, mencione alguna de las regiones (costa, sierra, selva) de nuestro pas, incluso mencionar sus provincias o distritos. Ejemplo: Facilitador: Ha llegado un correo Estudiantes: para quin? Facilitador: Para todos los chicos adolescentes a quienes les gusta estar con amigos y amigas. Facilitador: Ha llegado un correo de Iquitos Estudiantes: para quin? Facilitador: Para quienes les gusta jugar con cocinitas o con carritos. Para quienes notan cambios en sus cuerpos Para quienes les gusta jugar a las bolitas Para todas las que no dejan que su mam les elija la ropa Para quienes han notado que tienen vellos en su cuerpos Para todos a quienes les han dicho ya eres grande Para quienes se molestan cuando los tratan como chiquitos Para quienes han tenido o tienen barritos en la cara Para todos los que se sienten criticados por los padres o madres Para los que sudan ms que antes Para quienes quieren pasar ms tiempo con sus amigas o amigos. Para los que tienen un artista o deportista favorito Para quienes sienten que todo est cambiando Para todos a quienes les gusta como se ven. fotos, papeles, lpices

Tiempo 10

Desarrollo

Previamente los adolescentes habrn trado tres fotografas: a) De beb o hasta el ao de edad b) Cuando tenan entre cinco y siete aos c) Una foto actual El docente tutor escribe en la pizarra las preguntas que vienen a continuacin . Debajo de la primera y segunda foto deben contestar las siguientes preguntas: cmo eran fsicamente?, o cmo le dijeron que eran fsicamenta a esa edad qu hacas? cmo te comportabas? cmo te sentas? Para la tercera foto ( actual), las preguntas sern las siguientes: cmo eres fsicamente ahora?, qu te gusta ms de ti mismo?, cmo te sientes con tu cuerpo y tus cambios fsicos? cmo describes tu comportamiento , has notado cambios en tu carcter?, cules?, qu dicen las personas acerca de tu comportamiento? cmo te sientes la mayor parte del tiempo?, cules son las emociones y sentimientos que experimentas con ms frecuencia? Terminado el ejercicio se pide que formen pareja con algn compaero para que intercambien su LBUM PERSONAL. De manera respetuosa ambos leern lo que cada uno ha escrito. En grupo grande se facillita la reflexin con las preguntas planteadas a continuacin, otorgndoles un tiempo prudencial para que respondan: cul es el tema tratado en el ejercicio? La niez y la adolescencia son etepas con caractersticas distintas. Ustedes han notado cambios en su cuerpo, forma de sentir y comportarse, respecto a cuando eran nios o nias?, cules son esos cambios? ustedes se sienten contentos con su aspecto fsico?, les preocupa su apariencia fsica?, cmo se sienten la mayor parte del tiempo respecto a ello? Y acerca de su comportamiento, estn satisfechos con su forma de comportarse?, por qu?.

Tarjeta en cartulina

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Papelgra fo Plumones Cuaderno de trabajo

Con la participacin de los estudiantes concluye con algunas ideas como las siguientes: La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella ocurren valiosos cambios de orden fsico, psicolgico, moral y social. Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo, porque estos ocurren con rapidez y necesitan tiempo para integrarlos a una nueva imagen de s mismos. Junto a estos cambios fsicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar puede hacerles preferir estar solos, sintindose por esta razn, incomprendidos. La preocupacin por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es muy frecuente en esta edad.

Recordar a los estudiantes que s desena conversar un poco ms sobre lo tratado en la sesin, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutora individual. Incorporar el tema tratado en esta sesin en reuniones de tutora con los padres y madres de familia.

.. LICENCIADO HUGO LEGUA DIRECTOR

................... ROSA COZAR COORDINADORA DE TUTORA

. SONIA MARINA CHAUCA ROSALES PROFESORA TUTORA.