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Manejo de circuitos elctricos

Programa de Estudios

rea(s):

Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Tecnologas de la informacin y comunicacin

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en
Electricidad industrial Electromecnica industrial Mecatrnica Mantenimiento de equipo de cmputo Mantenimiento de sistemas automticos Mantenimiento de sistemas electrnicos Refrigeracin y aire acondicionado Telecomunicaciones

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Manejo de circuitos elctricos. rea(s): Electricidad y electrnica. Mantenimiento e instalacin. Tecnologas de la informacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en: Electricidad industrial. Electromecnica industrial. Mecatrnica. Mantenimiento de equipo de cmputo. Mantenimiento de sistemas automticos. Mantenimiento de sistemas electrnicos. Refrigeracin y aire acondicionado. Telecomunicaciones. Semestre(s): Segundo y tercero. D.R 2008, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero 2009. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Primera Edicin 2008. ISBN: En trmite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: Diciembre de 2008.

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Directorio

Director General Mtro. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administracin Lic. Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional M. en C. Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Lic. Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Mtro. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Lic. Miguel ngel Serrano Perea Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Ing. Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal

Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin, Informtica, Salud y Turismo Lic. Mara Teresa Villar Moya Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Lic. Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo Tcnico: Ing. Jaime Alejandro Elizalde Gmez Metodolgico: Lic. Virginia Morales Cruz

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Manejo de circuitos elctricos Contenido


Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Pg. 5 7

Captulo I: 1.1 1.2

Generalidades de la(s) carrera(s) Objetivo general de la(s) carrera(s) Competencias transversales al currculum

8 8 10

Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Aspectos especficos del mdulo Presentacin Propsito del mdulo Mapa del mdulo Unidades de aprendizaje Referencias documentales

12 12 14 15 16 24

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Mensaje del Director General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisin del saber. En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad. El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del Colegio. La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato

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productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios. De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general. Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo demanda. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Mtro. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad. Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y posibilitar el ingreso a la educacin superior. Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el Conalep est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).


1.1. Objetivo general de la carrera.
P.T. y P.TB en Electricidad industrial. Realizar los servicios de instalacin, operacin y mantenimiento de equipos y sistemas elctricos industriales, de acuerdo con las especificaciones tcnicas y manuales del fabricante. P.T. y P.TB en Electromecnica industrial. Realizar servicios de instalacin, operacin, diagnstico y mantenimiento de mquinas, equipos y sistemas electromecnicos, aplicando las normas tcnicas vigentes y estndares de calidad. P.T. y P.TB en Mecatrnica. Realizar los servicios de instalacin, operacin, diagnstico, mantenimiento y actualizacin de sistemas mecatrnicos presentes en la industria. P P.T. y P.TB en Mantenimiento de equipo de cmputo. Realizar los servicios de instalacin, configuracin, operacin, mantenimiento y actualizacin de equipo, dispositivos perifricos, sistemas y redes de computadoras, incorporando tecnologas de vanguardia. T. y P.TB en Mantenimiento de sistemas automticos. Realizar los servicios de instalacin, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de maquinaria y equipo automtico, de acuerdo con las especificaciones tcnicas y manuales del fabricante. P.T. y P.T B en Mantenimiento de sistemas electrnicos. Realizar los servicios de instalacin, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de sistemas y equipos electrnicos, considerando la normatividad vigente y las recomendaciones tcnicas del fabricante P.T. y P.TB en Refrigeracin y aire acondicionado Realiza actividades relacionadas con los servicios de instalacin, operacin, diagnstico y mantenimiento de equipos y sistemas de refrigeracin y aire acondicionado aplicando las normas tcnicas vigentes y estndares de calidad, con el fin de realizar los trabajos de manera responsable, honesta, creativa, innovadora, eficiente y competente; adaptndose y anticipndose a los cambios del entorno.

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P.T. y P.TB en Telecomunicaciones. Realizar servicios de instalacin, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de equipo, sistemas y redes de telecomunicacin implementados con diversas tecnologas.

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1.2. Competencias transversales al currculum ( * )


Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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Competencias Genricas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Atributos
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo


2.1. Presentacin

El mdulo de Manejo de circuitos elctricos, corresponde al ncleo de formacin profesional, es de tipo transversal y se imparte en el segundo semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Electricidad industrial, Electromecnica industrial, Mecatrnica, Mantenimiento de equipo de cmputo, Mantenimiento de sistemas electrnicos y Telecomunicaciones y en el tercer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Mantenimiento de sistemas automticos y Refrigeracin y aire acondicionado. Tiene como finalidad, que el alumno maneje los circuitos elctricos que forman parte de los equipos y sistemas elctricos, electrnicos, mecnicos y electromecnicos presentes en los diferentes mbitos industrial, comercial, domstico y de servicios. El presente mdulo est conformado por tres unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda la identificacin de componentes elctricos, los conceptos bsicos de la electricidad, el funcionamiento del circuito elctrico; la segunda unidad trata sobre el manejo de circuitos resistivos, inductivos y capacitivos, como son los circuitos elctricos resistivos, inductivos y capacitivos, y la tercera unidad se refiere al manejo de circuitos RL, RC y RLC, adems de las leyes de Kirchhoff. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para manejar los circuitos elctricos de los equipos elctricos, electrnicos, mecnicos y electromecnicos en actividades de instalacin, operacin, mantenimiento y actualizacin de equipos y sistemas, presentes en distintos mbitos. La formacin profesional del PT y el PT-B est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo secuencial en la adquisicin de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalacin, manejo, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de diversos sistemas. En este sentido el mdulo de Manejo de circuitos elctricos, es el soporte tcnico bsico de la carrera, ya que las competencias desarrolladas en el mismo, son recurrentemente empleadas en todos los mdulos de la misma. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que estn involucrados para enriquecerlos y transformarlos; as como para resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva: De la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal, y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendr que diversificarse con el fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el mdulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, que consistirn en la gua y acompaamiento

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de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal, y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se hayan alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Manejar los circuitos elctricos de los equipos elctricos, electrnicos, mecnicos y electromecnicos en actividades de instalacin, operacin, mantenimiento y actualizacin de equipos y sistemas, presentes en distintos mbitos.

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2.3. Mapa del mdulo

Nombre del mdulo

Unidad de aprendizaje

Resultado de aprendizaje 1.1 Identifica los fundamentos de la electricidad para la aplicacin en los circuitos elctricos. 7 horas 1.2 Identifica los componentes bsicos en un circuito elctrico. 3 horas

1. Identificacin de componentes elctricos. 10 horas

2.1 Maneja circuitos elctricos resistivos, en la verificacin de equipos. 18 horas Manejo de circuitos elctricos 90 horas 2. Manejo de circuitos resistivos, inductivos y capacitivos. 40 horas 2.2 Maneja circuitos elctricos inductivos, en la verificacin de equipos. 10 horas 2.3 Maneja circuitos elctricos capacitivos, en la verificacin de equipos. 12 horas

3. Manejo de circuitos RL, RC y RLC. 40 horas

3.1 Maneja circuitos elctricos RL, RC y RLC, en la verificacin de equipos. 15 horas 3.2 Aplica las leyes de Kirchhoff, en la solucin de problemas en circuitos elctricos. 25 horas

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2.4. Unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad: Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

Identificacin de componentes elctricos. Identificar los conceptos de la electricidad y los componentes bsicos empleados en los circuitos elctricos. 1.1 Identifica los fundamentos de la electricidad para la aplicacin en los circuitos elctricos. C P A Evidencias a recopilar Ponderacin
A

Nmero 10 horas 7 horas

Contenidos
Identificacin de los conceptos bsicos de la electricidad. Carga elctrica Materiales conductores y aislantes Ley de Coulumb Resistencia Corriente Voltaje Ley de Ohm Aplicacin de la Ley de Coulumb. Sistemas de cargas puntuales. Identificacin del comportamiento de un campo elctrico. Intensidad de campo elctrico Potencial elctrico Identificacin del comportamiento de un campo inducido.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin
E

Contenidos
Induccin electromagntica

Aplicacin de la Ley Ohm. Resistencia Corriente Voltaje Simulacin de circuitos por computadora. Orcad Spice. Workbench. Circuitos simulados.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal 3 horas Contenidos


A Identificacin de las fuentes de alimentacin de los circuitos elctricos.

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.2.1

1.2 Identifica los componentes bsicos en un circuito elctrico. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Circuito elctrico. Diagrama del circuito con mediciones realizadas. Ponderacin 5%

Realiza un circuito bsico que contenga los componentes elctricos y la descripcin de los mismos.

Variables y tipos. Corriente directa Corriente alterna Simulacin.

Identificacin de los conductores en un circuito elctrico.

Conductores Materiales

Identificacin de elementos pasivos en

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
un circuito elctrico.

Resistivas Capacitivas Inductivas

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad: Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.1.1

Manejo de circuitos resistivos, inductivos y capacitivos. Manejar circuitos elctricos resistivos, inductivos y capacitivos para la medicin de sus parmetros elctricos. 2.1 Maneja circuitos elctricos resistivos, en la verificacin de equipos. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Circuitos elctricos resistivos armados. Tabla de mediciones. Informe de la prctica.
B

Nmero 40 horas 18 horas Contenidos


A

Ponderacin 20%

Realiza circuitos elctricos resistivos y mide sus parmetros elctricos.

Identificacin de resistencias elctricas.

Resistencias Simbologa Fsicas Grficas v-i-t Capacidades Unidades

Manejo de los circuitos elctricos resistivos.

Conexin de resistencias en serie Conexin de resistencias en paralelo Conexin mixtas de resistencias Circuitos equivalentes

Medicin de parmetros elctricos en elctricos resistivos.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Corriente Voltaje Resistencia Potencia

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.1.1

2.2 Maneja circuitos elctricos inductivos, en la verificacin de equipos. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Circuitos elctricos inductivos armados. Tabla de mediciones. Informe de la prctica.
B

10 horas Contenidos
A Identificacin de inductancias elctricas.

Ponderacin 15%

Realiza circuitos elctricos inductivos y mide sus parmetros elctricos.

Inductancias Simbologa Fsicas Grficas v-i-t Capacidades Unidades

Manejo de los circuitos elctricos inductivos.

Conexin de inductancias en serie Conexin de inductancias en paralelo Conexin mixtas de inductancias Circuitos equivalentes

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Medicin de parmetros elctricos en elctricos inductivos.

Corriente. Voltaje. Inductancia. Potencia.

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.2.1

2.2 Maneja circuitos elctricos capacitivos, en la verificacin de equipos. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Circuitos elctricos capacitivos armados. Tabla de mediciones. Informe de la prctica.
B

12 horas Contenidos
A Identificacin de capacitores elctricos.

Ponderacin 15%

Realiza circuitos elctricos capacitivos y mide sus parmetros elctricos.

Capacitores Simbologa Fsicos Grficas v-i-t Capacidades Unidades

Manejo de los circuitos elctricos capacitivos.

Conexin de capacitores en serie Conexin de capacitores en paralelo Conexin mixtas de capacitores Circuitos equivalentes

Medicin de parmetros elctricos en elctricos capacitivos.

Corriente Voltaje Capacitancia Potencia

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad: Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 3.1.1

Manejo de circuitos RL, RC y RLC. Manejar circuitos elctricos RL, RC y RLC para la medicin de sus parmetros elctricos. 3.1 Maneja circuitos elctricos RL, RC y RLC, en la verificacin de equipos. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Circuitos elctricos RL, RC Y RLC armados. Informe de la prctica. Ponderacin 30%
A

Nmero 40 horas 15 horas Contenidos


Manejo de los circuitos elctricos RL.

Realiza circuitos elctricos RL, RC Y RLC y mide sus parmetros elctricos.

Conexin Medicin Voltaje Corriente Resistencia Simulacin de circuitos RL.

Manejo de los circuitos elctricos RC.

Conexin Medicin Voltaje Corriente Resistencia Simulacin de circuitos RC.

Manejo de los circuitos elctricos RLC.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Conexin Medicin Voltaje Corriente Resistencia Simulacin de circuitos RLC.

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 3.2.1

3.2 Aplica las leyes de Kirchhoff, en la solucin de problemas en circuitos elctricos. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Ejercicios escritos resueltos. Ponderacin 15%
A

25 horas Contenidos

Realiza ejercicios escritos de problemas que involucren la aplicacin de las leyes de Kirchhoff.

Aplicacin de la primera ley de Kirchhoff en circuitos elctricos.

Nodo Corriente entrante Corriente saliente Primera ley de Kirchhoff Simulacin de circuitos.

Aplicacin de la segunda ley de Kirchhoff en circuitos elctricos.

Malla Cada de tensin Tensin total Segunda ley de Kirchhoff Simulacin de circuitos.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias documentales


Bibliografa bsica: Prez Montiel, Hctor, Fsica General, 10. reimpresin, Mxico, Editorial Publicaciones Cultural, 1998. Halliday and Resnick, Fsica Parte II, Mxico, Ed. C.E.C.S.A Tippens, Paule. Fsica Bsica, Segunda Edicin, Mxico, Editorial Harla, 1991. Mileaf, Harry, Electricidad Serie 1 7, Segunda reimpresin, Mxico, Editorial LIMUSA. Harry Mileaf, Electrnica Serie 1 7 2 reimpresin, Mxico Editorial LIMUSA.

Bibliografa complementaria: Alvarenga Alvarz, Beatriz, Fsica General, Novena Edicin, Mxico, Editorial Harla, 1981. Fredrick J, Fsica para Estudiante de Ciencia e Ingeniera. Mxico, Ed. Mc Graw Hill. Mileaf, Harry, Electrnica Serie 1 7, Segunda reimpresin, Mxico, Editorial LIMUSA.

Pginas Web: Simbologa, uso de instrumentos de medicin disponible en: http://www.monografias.com/trabajos46/instrumentos-medicion/instrumentosmedicion.shtml?monosearch (01-01-2009) Circuitos elctricos. Disponibles en o o o o http://roble.pntic.mec.es/~csoto/circuito.htm (12/12/2008) http://aula2.elmundo.es/aula/laminas/lamina1164276815.pdf (12/12/2008) http://www.monografias.com/trabajos34/circuitos-electricos/circuitos-electricos.shtml (12/12/2008) http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/circu/circu.htm (12/12/2008)

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